第一篇：熱力環流課賽教案

大氣圈與天氣、氣候

第3課時 熱力環流

宣威市第九中學

王雪梅

一、教學三維目標

知識和技能目標

1.理解熱力環流的形成原理和過程

2.能夠利用熱力環流的原理，解答局地環流現象 3.能夠繪制熱力環流模式圖 過程和方法目標

本課遵循由問題 → 分析推理 → 歸納概括（理性認識）→ 給出實際生活案例 → 應用原理解決實際問題的教學主線，在此過程中進一步培養學生用分析、推理、歸納等方法學習地理知識

情感態度與價值觀目標

1.通過對事例的分析，激發學生學習地理的興趣

2.通過對局地熱力環流現象的分析，樹立理論聯系實際的觀點

二、教學重、難點

1.熱力環流的形成原理；

2.應用熱力環流原理解釋城市風、海陸風等現象。

三、教學方法

圖示教學法

學生繪圖、析圖

探究式教學法

通過創設問題情境，學生自主學習，討論、探究，并因此獲得發展 歸納法

對事物形成的原理進行總結概括

四、教學用具

多媒體課件

五、課時安排

1課時

六、【教學過程】

［新課導入］

由我國沿海地區的圖片直接導入本節內容。

師：氣象學家通過長期觀測發現，沿海地區的海岸邊經常會發生以下現象：白天和夜晚的風向相反，而且白天的空氣比較潮濕。思考為什么存在這種現象？

生：……。

師：不著急回答，上完這節課大家都會懂！

師：下面，先檢查下各位同學的預習狀況。大氣運動的分類及表現形式？

生：大氣運動分垂直運動和水平運動，垂直運動表現為氣流的上升和下沉。大氣的水平

第1頁，共4頁 運動就是我們常說的風。

師：非常好。今天，我們主要學習大氣運動的最簡單形式—熱力環流。（多媒體展示并板書）（板書）熱力環流 ［新課講述］

師：我們先來了解3個常見的概念（多媒體展示，教師引導學生學習氣壓、高壓、低壓、等壓面）

師：下面進入我們今天的主要內容，主要從三個方面進行分析。（多媒體展示并板書）（板書）1.概念

師：那么什么是熱力環流呢？

生：由于地面的冷熱不均而形成的空氣環流。

師提問：產生這種現象的原因是什么？（根據教材上的概念推斷）生：冷熱不均........師：答得很正確。下面讓我們一起來研究本節課的重點和難點—熱力環流的過程（板書）2.過程（多媒體一邊展示，一邊講解熱力環流形成過程，引導學生分析，完成熱力環流形成的簡圖）師生：圖中A地受熱，氣溫高，近地面空氣膨脹上升、空氣密度減小，高空空氣密度加大；B、C兩地冷卻，氣溫低，近地面空氣收縮下沉、空氣密度增大，高空空氣密度減小。致使同一水平面上空氣密度發生改變，導致同一水平面上產生了氣壓差異。

近地面，A地形成低氣壓，B、C兩地形成高氣壓；高空，A地形成高氣壓，B、C兩地形成低氣壓。

在水平方向上，空氣總是從高氣壓流向低氣壓。所以，高空空氣就從氣壓高的A地流向氣壓低的B、C兩地，近地面的空氣又從B、C兩地流回A地。這樣，大氣運動最簡單的形式—熱力環流就形成了。

（過渡）熱力環流形成之前，氣壓沒有變化，等壓面沒有發生彎曲，當氣壓發生變化之后，等壓面會發生彎曲。引導學生描繪等壓面的彎曲狀況。（多媒體展示）

師：重新播放動畫讓學生回想并思考熱力環流每一步形成的原因。

師：（多媒體展示）引導學生分析總結熱力環流的形成過程圖

第2頁，共4頁 師：（多媒體展示）完成課堂練習。

（過渡）我們身邊還有沒有熱力環流的的表現形式呢，我們通過活動題來展示？（板書）3.案例（展示圖片）

下面請同學生完成導學案 小組討論1，利用熱力環流的原理，來解釋海陸風的成因。（板書：海陸風）

師：（討論結束后提問請同學回答）生：……

師：大家說描述的對不對？ 生：（對）......師生：（多媒體展示）同一高度，白天陸地升溫快，海洋升溫慢，陸地氣溫高于海洋，陸地形成上升氣流，海洋形成下沉氣流，陸地上空為高壓，海洋上空為低壓，高空風從陸地吹向海洋，近地面陸地形成低壓，海洋形成高壓，風從海洋吹向，因此白天吹海風。夜間的情況正好相反，夜晚吹陸風。

師：所以，氣象學家通過長期觀測發現，沿海地區的海岸邊經常會發生以下現象：白天和夜晚的風向相反，而且白天的空氣比較潮濕。

（過渡）我們身邊還有沒有熱力環流的的表現形式呢？（板書）城市風

下面，請同學們利用熱力環流的原理，完成導學案 小組討論2。（投影）小組討論2 師：（討論之后提問）用語言描述城市風形成過程。

生：城市氣溫高，形成上升氣流，郊區近地面氣溫低，形成下沉氣流，高空城市形成高壓，郊區形成低壓，高空風由城市吹向郊區，近地面城市形成低壓，郊區形成高壓，近地面風由郊區吹向城市。

師：答的非常好，完全正確。（師生一起回顧）

師：以上就是我們這節課的所有內容。

第3頁，共4頁 師：剩下的時間請同學們完成導學案 小組活動3（板書：山谷風）的相關內容。師：（討論之后提問）用語言描述山谷風形成過程。生：……

師：答的非常好，完全正確。（師生一起回顧）

七、板書設計

熱力環流

1.概念 2.過程

3.案例：

海陸風

城市風

山谷風

八、課后作業

完成導學案上的“課后訓練案”。

【教學反思】

第4頁，共4頁

第二篇：《熱力環流》教案

《熱力環流》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

理解熱力環流的原理，掌握熱力環流的形成過程。

（二）過程與方法

運用圖表說明熱力環流的過程，并據此分析城市熱島效應等自然現象。

（三）情感態度價值觀

通過認識熱力環流規律，讓學生樹立正確的世界觀，培養學生探索自然現象的興趣，塑造熱愛大氣環境的感情。

二、教學重難點

重點：（1）熱力環流的發生原理和形成過程。

（2）熱力環流的運用。

難點：熱力環流中垂直方向上和水平方向上氣壓的高低關系。

三、教學方法

講授法、案例法

四、教學過程

復習：在兩種情況下，誰會引起空氣的水平運動？

新：

應用1：海陸風——根據海陸熱力差異，畫出風向：

海陸風是因海洋和陸地受熱不均勻而在海岸附近形成的一種有日變化的風系。白天風從海上吹向陸地，夜晚風從陸地吹向海洋。前者稱為海風，后者稱為陸風，合稱為海陸風。

應用2：山谷風

由于山頂與谷底附近空氣之間的熱力差異而引起白天風從谷底吹向山頂，這種風稱“谷風”；到夜晚，風從山頂吹向谷底稱“山風”。山風和谷風總稱為山谷風。

應用3：城市風

城市中的氣溫明顯高于外圍郊區的現象。城市區是一個高溫區，由于熱島中心區域近地面氣溫高，大氣做上升運動，與周圍地區形成氣壓差異。白天和晚上是一樣的，近地面風都是由郊區吹向城市，高空是由城市吹向郊區的。

五、當堂檢測

見

六、教學反思

本節內容原理較為簡單，所以再學習基本內容后能夠引導學生解釋平時生活中的現象，學以致用，學生掌握程度較好。

第三篇：熱力環流教案

《熱力環流》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

理解熱力環流的原理，掌握熱力環流的形成過程。

（二）過程與方法

運用圖表說明熱力環流的過程，并據此分析城市熱島效應等自然現象。

（三）情感態度價值觀 通過認識熱力環流規律，讓學生樹立正確的世界觀，培養學生探索自然現象的興趣，塑造熱愛大氣環境的感情。

二、教學重難點

重點：（1）熱力環流的發生原理和形成過程。

（2）熱力環流的運用。

難點： 熱力環流中垂直方向上和水平方向上氣壓的高低關系。

三、教學方法 講授法、案例法

四、教學過程

復習：在兩種情況下，誰會引起空氣的水平運動？

新課：

應用1：海陸風——根據海陸熱力差異，畫出風向：

海陸風是因海洋和陸地受熱不均勻而在海岸附近形成的一種有日變化的風系。白天風從海上吹向陸地，夜晚風從陸地吹向海洋。前者稱為海風，后者稱為陸風，合稱為海陸風。應用2：山谷風

由于山頂與谷底附近空氣之間的熱力差異而引起白天風從谷底吹向山頂，這種風稱“谷風”；到夜晚，風從山頂吹向谷底稱“山風”。山風和谷風總稱為山谷風。

應用3：城市風

城市中的氣溫明顯高于外圍郊區的現象。城市區是一個高溫區，由于熱島中心區域近地面氣溫高，大氣做上升運動，與周圍地區形成氣壓差異。白天和晚上是一樣的，近地面風都是由郊區吹向城市，高空是由城市吹向郊區的。

五、當堂檢測

見課件

六、教學反思

第四篇：熱力環流評課稿

運用信息技術改革課堂教學的成功案例----評*老師省優質課《大氣的運動》

安陽市實驗中學 馬守知

各位同仁，各位領導大家上午好！我想以一個仰慕者的身份談一下自己的感受?？傮w來講，*老師這節課采用層層誘導的方式，課程設計新穎，充滿激情，印象深刻。

一、優化課程資源整合，突破實驗難關

教材 “活動”：要求采用小組合作方式做一個實驗，有明確的實驗步驟，設計意圖是想通過活動，使學生形成熱力環流的感性認識。地理小實驗引入地理課堂教學，這是新教材的亮點，它能激發學生探究地理問題的興趣，培養學生從學習和生活中發現地理問題，養成求真務實的科學態度與動手實踐能力。這個實驗的成功實現是個難題。一方面是地理科一般沒有專用的實驗室，實驗材料的準備也比較麻煩；二是如果真的在課堂上做這個實驗，課堂上學生活動的時間和效果難以控制。新課標要求是：在同一課標要求下，允許不同版本的課程資源有不同的表達形式。要求教師是用教材，而不是教教材。這就為教師在同一課標要求下，對各種課程資源進行有效的整合、對教材進行靈活處理提供前提條件?；诂F實條件考慮，決定采用演示實驗和簡易實驗來替代教材中的實驗。把教師做的實驗過程制作成視頻用幻燈片進行演示，以控制的蠟燭火焰偏向實驗替代。借助多媒體可以把抽象的熱力環流，具體、生動、形象地表現出來，引導學生通過觀察“蠟燭火焰偏向”，了解氣流運動方向，能順利地獲取“熱力環流”的形成過程的感性認識，便于學生認知發展過程的實現。

二、實現傳統與現代教法的結合，優化課堂教學

多媒體課件在課堂上的運用畢竟有它的局限性，用得太多，太濫的話，學生就象在看電視，看過之后不會留下更多的印象。因此，在教學設計中，應充分考慮如何將現代技術與傳統教學方法整合，真正體現多媒體對地理教學中的作用。就本節課而言，大氣受熱過程這部分內容是本節課的重點。由于大氣受熱過程的環節多，專業名詞多，而過多的名詞、過多的環節及環節的前后順序使這部分內容成為學習上的難點。為突破這個難點，在教學設計中，除了設計展示多媒體課件外，還注意考慮配合傳統的板畫分析法。在設計教學地面冷熱不均引起的大氣運動的形成過程時，也是考慮利用多媒體課件，配合板畫分析法來突破高、低空氣壓的對比與等壓線（面）的彎曲問題。教師在講解的過程中由于有一定的停頓時間，或是語氣上的加重強調，或是反復提醒，學生有足夠的時間來理解與鞏固，從而順利突破教學難點。本節課較好地將傳統教法與現代教學手段結合起來，真正體現了多媒體對地理教學的作用。

三、教學過程體現新課程理念 1.注重知識的生成過程

采用實驗探究的教學模式（即試驗——觀察――提問——探索），學習熱力環流原理。以蠟燭火苗的偏向這一小的實驗作為教學情景引起學生的探究欲望，以解決生活中的地理現象為整個教學活動的探究線索，力求使學生能夠用示意圖說明熱力環流的形成過程。2..創設情景，聯系生活

學習“對生活有用的”、“對終身發展有用”的地理，有利于學生對地理學科價值的正確認識，對增強學生的生存能力、促進學生的終身學習與未來發展都有重大價值。儲老師在教學中注意到了運用與實際生活聯系緊密的事例如暖氣、空調安裝位置，海陸風的形成、城市熱島效應等問題，聯系生活創設情景，有利于學生理解抽象的問題。3.合作探究法促進學生學習方式的轉變

新課程最具生命力的理念是改變和完善學生的學習方式。合作探究法充分體現了學生學習的主動性與積極性，突出了學生作為學習的主體地位。當小組代表上講臺在本班級同學面前解說與演示自己探究的結論，并贏得老師與同學們的認同與贊許時，學生此時此刻的自豪感是難以形容的。這種做法是引入了學習激勵機制，讓該小組的每位成員在集體的學習中享受到成功的快樂，促進了學生身心的和諧發展，易于形成積極的自我概念。同時這種做法也利于形成良好的學習競爭氛圍，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。小組成員的合理分工與密切協作，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的局面。這與新課標所倡導的自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式的要求是相符合的。

總之，儲娟娟老師在新課標理念的指導下，熟練使用多媒體課件教學，課堂上積極開展學生自我探究體驗活動，調動學生積極性，不失為一堂好課。

但人無完人,這節課我認為也有些許遺憾: 1.鋪墊過多.音樂《軍港之夜》 鋪墊可以說是必需的,但它占用時間較長,容易沖淡主題。2.課件盡管制作的較為醒目與美觀，幻燈片在字體、色調與對比度、鏈接的設計等還存在一些不足。篇二：天氣系統評課稿

《常見的天氣系統----鋒面》評課稿

政史地組 xxx 20xx年xx月xx日聽了xxx老師的 《常見的天氣系統--鋒面》一課，這節課選自人教版普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1冊中的第二章第三節，是本章的核心內容，也是歷年高考的高頻考點。xxx老師擁用多媒體教學軟件，動態效果好，對學生吸引力大，高效率地完成了 教學任務?，F做如下簡評。

本節課是在學生對熱力環流和大氣運動的原理已掌握的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。xxx老師通過沙塵暴視頻的播放時學生有強烈的參與意識和探究欲望。

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統、低壓系統的天氣特征。

2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。鋒面系統是影響我國的主要天氣系統，我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。

冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的關系為難點。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統控制。

二、教學目標明確。

根據教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，李老師確定以下三維目標，并上新課前就給學生展示，這樣是學生明確了學習的目標。1.知識與技能：

記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統。理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。2.過程與方法：

通過問題激發學生的求知欲、讓學生主動參與學習；通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發現問題、分析問題、解決問題。3.情感態度價值觀：

激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣；通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。三.教學方法新穎靈活。

如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？xxx老師選擇適宜的教學方法和教學手段。

1、教學方法：主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，通過比較，可以讓學生比較深刻地認識幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響，更好地展示知識的內在聯系和事物的空間分布，運動狀態，以便于學生更好地理解和掌握。

2、教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。3.注重學法指導

讓學生重視圖文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

四.教學程序完整規范。

1、導入新課： 展示一段沙塵暴視頻的畫面,介紹最近幾日里的天氣變化，闡述要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。

2、講授新課：鋒面系統

利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點，通過這樣設計，使學生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊。

適時的提問，使學生的思維再度擴展，引出對學習過的知識的回憶，為接受新知識提供依據。結合動畫的展示，設計幾個問題，是依據學生的思維模式，由易到難，一步步的引導，啟發學生，是他們通過自己親身的參與，以及通過同學之間的合作，獲的知識、得出結論

設計表格，學生填寫。運用表格，一是為了增強課堂的直觀性，二是由學生個體主動參與，完成知識的傳授；三是把一些繁雜的文字進行簡單的編輯，會得到事半功倍的效果。這樣設計重在貼近學生現實生活，激起學生參與的熱情。

最后教師總結：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

3、總結新課鞏固練習

通過本堂課的學習是要讓學生能夠聽懂和看懂一些簡易的天氣形勢圖，因此最后通過活動課“試做天氣預報員”來檢測學生對本節課的掌握情況。這樣設計既能檢驗學生對所學知識的掌握程度，又能鍛煉學生的個體，培養了學生的能力。

六、教學效果良好。從課堂練習的效果看，本節課取得了很好的效果，是一節很成功的課。

七，改進的建議：課堂氣氛還不夠活躍，學生的參與度還不夠高，教師要加強業務自修，語言表達還需要錘煉，特別是要提高普通話水平。20xx年xx月xx日篇三：熱力環流說課稿

熱力環流

說課稿

第一部分說教材

一、說教材的結構和地位

熱力環流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環流，它是大氣運動的一種最簡單的形式，也是學生理解大氣運動這部分內容的最基礎的知識和最佳切入點，對于理解由于熱力原因而引起的大氣運動、學習大氣環流具有很大的幫助作用。因此，學好這部分內容是學好大氣運動的基礎，有助于大氣運動原理、大氣環流和季風環流以及全球氣候變化打下理論基礎，高考中結合等壓線、城市風、海陸風等是考查形式。

二、說學情

在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯系起來；第三，短時間內不能將大氣運動與地理環境聯系起來。故感到很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應用無關。生活中，學生對許多的自然地理現象并不陌生，但很少能將其與相關大氣的知識聯系起來?？偟膩碚f，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。

三、說教學目標

1、知識與技能

①掌握熱力環流的定義，熟練閱讀熱力環流示意圖，理解熱力環流的形成過程； ②通過繪制熱力環流圖，培養學生的繪圖能力和理解問題的能力；

③能夠利用熱力環流原理，解答生產、生活中的局地環流問題，達到知識拓展的目的。

2、能力目標

?培養學生的綜合分析思考能力； ?培養學生的應用能力；

?培養學生聯系、聯想、整體的分析能力。

本課遵循由問題→多媒體演示和地理小實驗獲得感性認識→分析推理運動過程→歸納概括運動規律（理性認識）→給出實際生活案例→應用規律解決實際問題的教學主線，在此過程中進一步培養學生用分析、推理、歸納等方法學習地理知識。

3、情感態度與價值觀

通過分析、理解、觀察熱力環流和局地環流，培養學生探索自然、熱愛科學的精神。通過對城市風、山谷風等內容的學習，進一步提高學生的環境意識。

三、說教學重難點

重點：熱力環流的形成過程及應用

難點：運用熱力環流原理分析繪制山谷風、海陸風、城市風形成第二部分說教法和學法

一、說教法

1、生活實例分析法，運用生活中常見的現象，調動學生的思維，培養學生運用所學知識分析問題的能力，做到理論與實際的緊密結合。

2、理論分析講解法，在本課中，知識原理比較復雜，不易掌握，仔細的分析闡述有利于學生理解根本的原理，從而掌握相關知識并在生活中運用。

二、說學法

1、調動學生積極思考在身邊發生的地理現象，比如風的產生，這樣可以感受到知識與生活的聯系，會增強學習興趣。既可以掌握知識的本身，又可以將所學的知識運用到生活實際中。

2、問題探索法：通過設疑，引導學生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養學生的綜合思考能力。

第三部分說教學過程

一、創設情景，新課導入，提問：在空曠的位置，有一建筑物，建筑物的附近會出現風，原因？？以此激發學生激發學習熱情。

二、復習氣壓有關知識 1.繪氣壓柱狀圖，提問氣壓概念，再提問氣壓在垂直方向上的變化特點，并引導學生理解什么是等壓面。

2、小結：在垂直方向上，高空的高壓總比低空的氣壓低。學生思考并回答，引入氣壓知識復習，為后面分析熱力環流形成作鋪墊。

三、啟發學生分析電腦課件中以空氣柱描繪的熱力環流形成圖式

1、指出圖中若a、b、c三地受熱均勻則大氣無運動。

2、分析地區間冷熱不均引起的空氣垂直運動。

3、分析空氣垂直運動導致同一水平面上的氣壓差異。

4、動畫演示熱力環流過程，分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環流。

5、學生觀察、領會，并動手在草稿上畫出熱力環流的形成過程。在此，通過直觀教學，形成感性認識。通過電腦演示熱力環流形成過程，這樣學生通過觀看、分析、思考、回答，教師的講解、歸納來使學生獲得感性認識?；睘楹?，一環扣一環，加深理解。

四、歸納熱力環流的概念：由于地面冷熱不均而形成的空氣環流，稱之為熱力環流。并說明它是大氣運動最簡單的形式。讓學生邊聽，邊做筆記，培養歸納能力，強化理解。深化對地理現象發展過程的認識。

五、分析熱力環流的過程中的氣壓，比較課件中的圖①②③④⑤⑥各點的氣壓值高低，讓學生思考，再總結評價，培養學生的讀圖分析能力，并能真正理解熱力環流中的氣壓變化。

六、小結：冷熱不均（熱力）→垂直運動→同一水平面上氣壓差異→水平運動（熱力環流）思考、歸納、總結 培養歸納能力，強化理解。

七、討論生活中的熱力環流現象

案例

1、展示海岸圖片，讓學生根據溫度的差別繪圖說明海陸風

案例

2、分析山區山谷風的形成案例

3、根據城市市市區和郊區的溫度差別，引導學生分析 “熱島效應”原理。讓學生作圖城市風推導分析綠化帶的布局、工業區的布局、衛星城的布局與城郊環流圈的關系。學生討論并回答。激發興趣，鼓勵參與，培養學生的合作意識、及分析解決問題的能力。

八、學以致用。

課堂鞏固練習，練習、引導、提示、思考并回答 測試學生運用模式解決實際問題的能力。篇四：熱力環流 說課稿

《熱力環流》說課稿

大家好，我今天說課的題目是“熱力環流”。下面我將從教材，學情，教法，教學過程以及板各位領導、老師： 書設計五方面分析我對本節課的設計。

一、說教材

1、本節教材所處的地位和作用：

本節課熱力環流是高一地理湘教版必修一第二章第三節的內容，為其后大氣環流，氣壓帶與風帶以及常見天氣系統的學習提供理論基礎，同時又是第一單元太陽輻射對地球的影響這一內容的深入。所以在內容上，本節課具有承上啟下的作用。大氣環境與我們的生活密切相關，生活中也有很多熱力環流的現象，所以具有一定的現實意義。這也在一定程度上體現了地理的生活性。有利于學生對地理問題的探究。

2、教學目標及確定依據

課程標準對本節課的要求是學生可以運用示意圖說明熱力環流的成因及環流模式。根據課程標準的要求，本節課的教學內容，我將教學目標確定如下：

知識與技能目標：可以闡述熱力環流的原理，并可以用熱力環流的原理來解釋生活中的一些自然現象，如海陸風、城郊風等。

過程與方法目標：圖表分析大氣的保溫作用；聯系實際理解熱力環流的原理和風的形成。情感態度價值觀：樹立辯證唯物主義觀念、理論聯系實際增強大氣的環保意識，激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。

我根據課程標準的要求，本節課的內容，教學目標以及學生的知識基礎，將重點定為，難點定為

3、教學重點、難點及確定依據

（1）教學重點和難點：

教學重點：熱力環流的形成原理

教學難點：運用熱力環流的原理解釋現實問題。

（2）確定依據：

①課標要求：運用圖表說明大氣的受熱過程，繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。②本節內容是冷熱不均引起大氣運動。

③熱力環流涉及等溫線、等壓面難度大，和日常生活聯系緊密。

④學生的空間想象能力比較缺乏，對大氣的運動不易理解。

二、說學法

1、學情分析：

（1）高一學生在初中已經學過大氣與氣候的初步知識，也具備了一定的讀圖和分析能力，學生對一些熱力環流的現象都有一定的認識，但卻只停留在感性認識的基礎上。

（2）高一學生好奇心比較強，又有一定的探索能力，本節內容和生活聯系緊密，學生的學習積極性比較高。

2、學法指導

（1）學生通過進行小組合作，學會觀測、比較、分析、總結

（2）通過繪制大氣受熱示意圖、熱力環流模式圖，提高學生分析問題的能力、解決問題的能力

（3）讓學生盡量聯系生活中的地理實例（比如城市熱島效應）把抽象的問題具體化。課堂中由易到難、循序漸進讓學生掌握知識。

三、說教法

1、教學方法的選擇及依據

（1）教學方法的選擇：情景教學法、圖式教學法、探究式教學法、比較分析法等。

（2）依據：本節內容多，原理性強；涉及等壓面、等溫線復雜難度大，同時要運用物理運動和受力分析的知識，比較抽象，要求有較好的空間想象能力，并且和日常生活聯系緊密。學生還沒學習立體幾何，空間想象能力比較差。

四、教學過程：

（一）(情景導入)三國后期，諸葛亮北伐中原、六出祁山。一次，將司馬懿父子及所率魏軍困在葫蘆谷。遍山燃起大火，欲將敵方全部燒死。司馬父子自度難逃此劫，抱頭痛哭等死。不料突然一場大雨澆沒了山火，司馬氏得以死里逃生?！爸钦咔]，必有一失?！敝T葛亮這位足智多謀的軍事家，所設的“火燒葫蘆谷”一計畢竟是失算了。相信你們學了本節課的內容，就會找到諸葛亮失算的原因。（設置疑問，激發學生求知欲望。）

（二）自主學習

對于陳述性知識，學生閱讀課文。找出問題的答案。依照“學案”，在學習大氣的受熱過程時，回答以下問題： 1．地球大氣最重要的能量來源是什么？ 2．大氣對太陽輻射有什么作用？ 3．近地面大氣主要、直接的熱源是什么？ 4．何為大氣逆輻射？

這部分內容學生閱讀后大部分能理解。

老師用多媒體演示大氣的受熱過程，讓學生有比較直觀、比較形象的認識。邊演示，邊解釋總結。

總結：太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。（邊繪圖）

多媒體演示，幫助學生理解大氣保溫作用。

（三）探究活動

同學討論：

（1）為什么月球表面晝夜溫差比地球大得多？

因為月球上面沒有大氣層，白天沒有大氣削弱作用氣溫會比較高（需要引導），夜晚因為沒有大氣逆輻射氣溫會很低（大部分能得出），溫差會激烈。（多媒體演示給學生更加形象的認識。）

同時應該讓同學們知道大氣逆輻射在全天都有，只是夜晚它的作用顯得更加重要。co2和水汽的多少決定大氣逆輻射的強弱。在短時間內co2的是不變。（突出重點）

同學討論：

①為什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易發生霜凍現象？老農在田間燒幾堆火有什么好處。

②陰天和晴天同一地區的溫差有什么不同。

（引用實例讓同學更好理解和運用大氣逆輻射的知識。）

（2）熱力環流

引用日常生活“燒開水”的事例，讓學生對熱力環流有更加形象的認識。從而引出熱力環流的概念。

由于地面冷熱不均而引起的空氣環流，稱為熱力環流。

②低 邊說邊繪熱力環流圖，要注意梳理這種因果關系，近地面空氣的受熱或冷卻(根本原因)→引起氣流的上升或下沉運動(空氣垂直運動是氣溫差異的結果)→導致同一水平面上氣壓的差異(直接原因)→大氣的水平運動(風)。

講解時抓住（1）這是從近地面到高空的等壓面圖，補充什么是氣壓，等壓面，（2）根據熱脹冷縮的原理來講解大氣的垂直運動（3）當大氣發生上升下沉運動時，氣壓發生改變，等壓面不再水平，而是高壓上凸，低壓下凹，同一水平面上，大氣總是從高壓區流向低壓區（4）可以進行一些拓展，六點氣壓的對比，指明高低壓是相對同一水平面而言，在不同高度，一般氣壓總是隨高度的增加而降低。

學生上臺練習，能畫出熱力環流圖。

總結：①同一水平上（高度），氣溫越高氣壓越低。

②垂直方面上，越靠近地表的氣壓越高。

綜合：在同一等壓面的下方氣壓高，上方氣壓低。高空和近地面的等壓面呈對稱形狀。（承轉）由于物體的比熱容不一樣，升溫和降溫的速度也不一樣。接下來我們來完成課本上的活動。（多媒體演示海陸風）

為了讓學生更好的掌握熱力環流的知識，運用啟發式教學法讓學生得出結論“在海濱白天近地面吹海風，夜晚吹陸風。海陸風可以調節溫差，使海濱地區溫差比較小?！蓖瑫r也為后面季風的形成，埋下伏筆。讓同學討論，這個句子錯在哪里。（緩解緊張的課堂氣氛）

“夜深人靜，無心睡眠，就到海邊走走，陣陣海風迎面襲來?” 引入山谷風和城市風。老師運用多媒體演示過程，并做必需的講解分析。（讓學生學會知識的遷移和運用，并關注身邊的地理問題，加強對其的認知與探索。）

山谷風的成因學生不易理解，引用實例著重講解，深化學生獲取知識的過程，加強對地理問題的探索。

山谷風：白天由于山坡增溫

強烈，氣流上升，形成谷風；夜

間因山坡空氣迅速冷卻，密度增

大，因而沿坡下滑，流入谷地，形成山風。

討論：該地區的布局是否合理。

答：不合理；白天吹谷風，工業區排放出的廢氣會順著氣流吹到住宅區；應該把住宅區和工業區的位置對調一下。

四、課堂練兵

1、以下四圖中晝夜溫差最小的是：

2、葫蘆谷為什么會突降大雨，使司馬懿父子死里逃生？

五、板書設計

地圖是地理最重要的工具，用圖來解釋現象和原理是地理的基本素養，所以本節課我的板書都是以圖的形式展現。簡單明了。

課后作業：

夏天到了。為了躲避酷熱難耐的暑氣，市區的人們會到綠樹成蔭、河湖交錯的郊區或鄉村去享受一份清涼和愜意。為什么在享受現代城市的舒適與便利的同時，市區人要忍受比郊區更為炎熱的酷暑呢？試用本節課知識解釋。

以上就是我說課的內容，謝謝！篇五：熱力環流說課稿 熱力環流說課稿

一、說教材書

（一）教材的地位和作用

《大氣的運動》位于普通高中課程標準實驗教科書（人教版）地理必修1第二章第三節。本節課所學習的內容，是對前面大氣熱力作用知識的應用，也是后面學習“氣壓帶和風帶”的基礎，具有承前啟后的作用。

（二）說教學目標

1、知識與技能

掌握熱力環流的定義，理解熱力環流的形成原因，熟練閱讀熱力環流示意圖，理解熱力環流的形成過程；

2、過程與方法：

在本課的教學過程中，通過繪制熱力環流圖培養學生的繪圖能力；培養學生從學習中和生活中提出問題、發現問題的能力；理論聯系實際，解決實際問題的能力。

3、情感態度與價值觀

通過分析、理解、觀察熱力環流和局地環流，培養學生探索自然、熱愛科學的精神，進一步提高學生的環境意識。

（三）說教學重難點

1、重點：熱力環流的形成過程及應用

2、難點：運用熱力環流原理分析繪制山谷風、海陸風、城市風形成

二、說學情學法

在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯系起來；第三，短時間內不能將大氣運動與地理環境聯系起來。故感到很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應用無關。生活中，學生對許多的自然地理現象并不陌生，但很少能將其與相關大氣的知識聯系起來?？偟膩碚f，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。

三、說教法

本節課的教法指導思想是：利用最恰當的教學方法，充分調動學生學習的積極性，引導學生熱情參與，積極思考，真正做到讓學生成為學習的主人。結合學生自身特點，具體采用的教學方法和手段有：

1、實驗教學法：通過實驗演示，獲得知識，驗證結果。

2、圖式教學法：學生繪圖、析圖。

3、探究式教學法：通過創設問題情境，學生自主學習、討論、探究，并因此獲得發展。

4、多媒體教學手段：以彌補學生空間想象力不足的缺陷。對于學生，圖是地理的重要語言，使學生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學的重要任務。在本節課中，我打算著重指導學生通過觀察、小組論、合作探究等形式，熟悉熱力環流的形成過程圖，進而理解熱力環流的形成。

四、說教學過程

【新課導入】

一、大氣運動的能量來源和根本原因

提出問題“為什么暖氣片裝在教室的下部而冷空調卻裝在教室的上部？”激發學生的學習興趣，進入本節課的學習。通過身邊實例介紹大氣運動的有關內容（學生自學熱力環流第一段內容，思考并回答問題。）提問：

1、大氣運動的能量來源于哪里？

2、引起大氣運動的根本原因是什么？

3、大氣運動的分類？

既然大氣會因此而運動，那么大氣有什么運動方式呢？接著引出本堂課的主要內容，熱力環流。

【新課過程】

二、熱力環流

播放資料：播放熱力環流的相關視頻，讓同學們從視頻中尋找問題，為什么氫氣球可以上天？登山是越高越寒？等一系列問題，激發同學們的學習興趣，從而引進今天學習的主題----熱力環流

內容

1、啟發學生分析電腦課件中以空氣柱描繪的熱力環流形成過程。接著展示電腦課件中，以空氣柱描繪的熱力環流形成過程，引導學生分析熱力環流形成的過程。（1）指出圖中若近地面受熱均勻則大氣無運動。（2）指出圖中若近地面b處受熱，a處受冷，則產生了大氣的垂直運動。（3）分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，且由高壓流到低壓，從而形成空氣環流。

歸納總結：熱力環流的過程：近地面空氣的受熱或冷卻→氣流的上升或下沉運動→同一水平面氣壓的差異→大氣的水平運動。

內容

2、生活中常見的熱力環流現象——海陸風、城市風、山谷風。（學以致用，探究學習）

案例

1、展示海岸圖片，讓學生根據溫度的差別繪圖說明海陸風 案例

2、根據城市市市區和郊區的溫度差別，引導學生分析“熱島效應”原理。讓學生作圖城市風推導分析綠化帶的布局、工業區的布局、衛星城的布局與城郊環流圈的關系。學生討論并回答。激發興趣，鼓勵參與，培養學生的合作意識、及分析解決問題的能力。案例

3、分析山谷風的形成過程。根據熱力環流的原理引導學生學習白天海陸風、山谷風的一種，然后由學生自己繪制夜間相應熱力環流示意圖。提供這些不同的局部熱力環流情景，讓學生上黑板動手畫出完整的熱力環流。

第五篇：熱力環流評課稿

運用信息技術改革課堂教學的成功案例

----評*老師省優質課《大氣的運動》

安陽市實驗中學 馬守知

各位同仁，各位領導大家上午好！我想以一個仰慕者的身份談一下自己的感受?？傮w來講，*老師這節課采用層層誘導的方式，課程設計新穎，充滿激情，印象深刻。

一、優化課程資源整合，突破實驗難關

教材 “活動”：要求采用小組合作方式做一個實驗，有明確的實驗步驟，設計意圖是想通過活動，使學生形成熱力環流的感性認識。地理小實驗引入地理課堂教學，這是新教材的亮點，它能激發學生探究地理問題的興趣，培養學生從學習和生活中發現地理問題，養成求真務實的科學態度與動手實踐能力。這個實驗的成功實現是個難題。一方面是地理科一般沒有專用的實驗室，實驗材料的準備也比較麻煩；二是如果真的在課堂上做這個實驗，課堂上學生活動的時間和效果難以控制。新課標要求是：在同一課標要求下，允許不同版本的課程資源有不同的表達形式。要求教師是用教材，而不是教教材。這就為教師在同一課標要求下，對各種課程資源進行有效的整合、對教材進行靈活處理提供前提條件?；诂F實條件考慮，決定采用演示實驗和簡易實驗來替代教材中的實驗。把教師做的實驗過程制作成視頻用幻燈片進行演示，以控制的蠟燭火焰偏向實驗替代。借助多媒體可以把抽象的熱力環流，具體、生動、形象地表現出來，引導學生通過觀察“蠟燭火焰偏向”，了解氣流運動方向，能順利地獲取“熱力環流”的形成過程的感性認識，便于學生認知發展過程的實現。

二、實現傳統與現代教法的結合，優化課堂教學

多媒體課件在課堂上的運用畢竟有它的局限性，用得太多，太濫的話，學生就象在看電視，看過之后不會留下更多的印象。因此，在教學設計中，應充分考慮如何將現代技術與傳統教學方法整合，真正體現多媒體對地理教學中的作用。就本節課而言，大氣受熱過程這部分內容是本節課的重點。由于大氣受熱過程的環節多，專業名詞多，而過多的名詞、過多的環節及環節的前后順序使這部分內容成為學習上的難點。為突破這個難點，在教學設計中，除了設計展示多媒體課件外，還注意考慮配合傳統的板畫分析法。在設計教學地面冷熱不均引起的大氣運動的形成過程時，也是考慮利用多媒體課件，配合板畫分析法來突破高、低空氣壓的對比與等壓線（面）的彎曲問題。教師在講解的過程中由于有一定的停頓時間，或是語氣上的加重強調，或是反復提醒，學生有足夠的時間來理解與鞏固，從而順利突破教學難點。本節課較好地將傳統教法與現代教學手段結合起來，真正體現了多媒體對地理教學的作用。

三、教學過程體現新課程理念 1.注重知識的生成過程 采用實驗探究的教學模式（即試驗——觀察――提問——探索），學習熱力環流原理。以蠟燭火苗的偏向這一小的實驗作為教學情景引起學生的探究欲望，以解決生活中的地理現象為整個教學活動的探究線索，力求使學生能夠用示意圖說明熱力環流的形成過程。

2..創設情景，聯系生活

學習“對生活有用的”、“對終身發展有用”的地理，有利于學生對地理學科價值的正確認識，對增強學生的生存能力、促進學生的終身學習與未來發展都有重大價值。儲老師在教學中注意到了運用與實際生活聯系緊密的事例如暖氣、空調安裝位置，海陸風的形成、城市熱島效應等問題，聯系生活創設情景，有利于學生理解抽象的問題。

3.合作探究法促進學生學習方式的轉變

新課程最具生命力的理念是改變和完善學生的學習方式。合作探究法充分體現了學生學習的主動性與積極性，突出了學生作為學習的主體地位。當小組代表上講臺在本班級同學面前解說與演示自己探究的結論，并贏得老師與同學們的認同與贊許時，學生此時此刻的自豪感是難以形容的。這種做法是引入了學習激勵機制，讓該小組的每位成員在集體的學習中享受到成功的快樂，促進了學生身心的和諧發展，易于形成積極的自我概念。同時這種做法也利于形成良好的學習競爭氛圍，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。小組成員的合理分工與密切協作，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的局面。這與新課標所倡導的自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式的要求是相符合的。

總之，儲娟娟老師在新課標理念的指導下，熟練使用多媒體課件教學，課堂上積極開展學生自我探究體驗活動，調動學生積極性，不失為一堂好課。

但人無完人,這節課我認為也有些許遺憾: 1.鋪墊過多.音樂《軍港之夜》 鋪墊可以說是必需的,但它占用時間較長,容易沖淡主題。2.課件盡管制作的較為醒目與美觀，幻燈片在字體、色調與對比度、鏈接的設計等還存在一些不足。