第一篇：“興奮的傳導”教學設計思想

拓展材料

“興奮的傳導”教學設計思想

北京 101 中學 生物組 安軍

“ 興奮的傳導 ” 這一內容是人教版新教材引入的有關神經生物學方面生物電現象的知識。教學大綱對此知識的要求為“ C ”級認知水平，認知水平較高，但這部分知識抽象，尤其是細胞膜膜電位的變化，在識記后容易遺忘，為克服這一教學難點，本教學設計采用引入科學家們在探究生物電現象的過程中所做過的兩個經典實驗，使學生在觀察分析實驗的過程中，找到問題的答案。這樣既訓練了學生分析問題的能力，又使原本抽象的結論變得容易記憶。同時還潛移默化地滲透了“實驗是自然科學的基礎。人類可通過實驗，探究微觀世界發生的變化”的科學思想。

本節課抓住了靜息電位的產生與細胞膜對不同物質的通透性有關，以及動作電位產生的實質是細胞膜對不同離子的通透性發生改變的結果，鞏固了細胞膜的功能特性——選擇透過性。

本教學設計注重課的生成性，即準備了預備方案（教案中的斜體字）以滿足求知欲強的學生。這些學生在課堂上提出許多疑問，這些問題涉及到靜息膜電位及動作電位產生的離子基礎，大致了解這一知識，又對理解興奮如何經突觸傳遞到下一個細胞（突觸前膜釋放的遞質作用于突觸后膜受體，引起離子通道打開，突觸后膜去極化，從而產生興奮）有幫助，因此，本教學設計根據較高層次學生的要求，對知識作了 適當 拓展和加深。

在講到興奮經突觸傳遞到下一個細胞的過程時，為加深對原理的理解，本文引入了臨床上配合麻醉所用箭毒作為肌肉松弛劑的作用機理，以及有機磷中毒的原因。用這類與生產生活實際相聯系的問題，以激發學生的學習興趣，加深對原理的認識。

另外，本教學設計還充分利用多媒體技術——電腦動畫的特長，演示遞質在突觸前膜釋放，作用于突觸后膜受體的微觀過程，使此過程生動形象，易于理解。2.興奮在細胞間的傳遞（1）突觸的概念（2）突觸的結構（3）突觸的功能

興奮 → 突觸小體 → 突觸小泡釋放遞質 → 作用于突觸后膜 →下一個細胞 興奮或抑制

第二篇：《高中生物“神經興奮的產生和傳導”高端備課》學習小結

《高中生物“神經興奮的產生和傳導”高端備課》學習小結

2013年的暑假，我有幸參加了蘇州市吳江區的遠程非學歷培訓。其實我們鄉鎮的學校里，各級各類培訓的機會是不多的，可以說遠程的非學歷培訓給了我們一個機會，近距離的接觸專家和同仁，我們獲益匪淺。

我學習了《神經興奮的產生和傳導的高端備課》，學到了很多，發現了自己在工作中的不足，讓我在今后的學習中能夠更加有的放矢。

1.提高了思想認識，改變了學習觀念。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。對于

教師這個職業來說，也是一樣。一節四十五分鐘的課，從收集資源到準備素材

到備課到上課之前，所花的時間遠遠大于一節課的時間。為了能在45分鐘里提

高效率，我們教師自己必須持續不斷地學習，自己有一碗水，才能給學生一滴

水。

2.進一步加深了我對新課程理念及創新設計的理解。本課的學習中，特意請來北

京的一位中學教師來闡述她的備課過程，以實例的形式將創新設計展現在我們的眼前，生動簡明。在備課過程中很多問題甚至是我自己在備課中都忽略或忽

視的問題。通過這次學習，在以后的備課中要運用這次學到的知識，落實到今

后的教學中。

希望今后類似的培訓活動能都多多舉行，讓我們年輕教師能夠多多汲取優秀的經驗，少走彎路，盡快成長起來。

1、2、通過參加這次培訓和學習，使我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念都得到了更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。這次培訓的內容相當豐富，能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！通過認真地學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學，跟上時代發展的步伐。

有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。

有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

第三篇：《關于高中生物“神經興奮的產生與傳導”高端備課》學習小結

《關于高中生物“神經興奮的產生與傳導”高端備課》學習小結

“興奮的產生與傳導”這一內容是人教版新教材引入的有關神經生物學方面生物電現象的知識。教學大綱對此知識的要求為“C”級認知水平，認知水平較高，但這部分知識抽象，尤其是細胞膜膜電位的變化，在識記后容易遺忘，為克服這一教學難點，本教學設計采用引入科學家們在探究生物電現象的過程的經典實驗，使學生在觀察分析實驗的過程中，找到問題的答案。這樣既訓練了學生分析問題的能力，又使原本抽象的結論變得容易記憶。同時還潛移默化地滲透了“實驗是自然科學的基礎。人類可通過實驗，探究微觀世界發生的變化”的科學思想。

本節課抓住了靜息電位的產生與細胞膜對不同物質的通透性有關，以及動作電位產生的實質是細胞膜對不同離子的通透性發生改變的結果，鞏固了細胞膜的功能特性——選擇透過性。

本教學設計注重課的生成性，即準備了預備方案以滿足求知欲強的學生。這些學生在課堂上提出許多疑問，這些問題涉及到靜息膜電位及動作電位產生的離子基礎，大致了解這一知識，又對理解興奮如何經突觸傳遞到下一個細胞（突觸前膜釋放的遞質作用于突觸后膜受體，引起離子通道打開，突觸后膜去極化，從而產生興奮）有幫助，因此，本教學設計根據較高層次學生的要求，對知識作了適當拓展和加深。

在講到興奮經突觸傳遞到下一個細胞的過程時，為加深對原理的理解，本文引入了臨床上配合麻醉所用箭毒作為肌肉松弛劑的作用機理，以及有機磷中毒的原因。用這類與生產生活實際相聯系的問題，以激發學生的學習興趣，加深對原理的認識。

另外，本教學設計還充分利用多媒體技術——電腦動畫的特長，演示遞質在突觸前膜釋放，作用于突觸后膜受體的微觀過程，使此過程生動形象，易于理解。

在教學過程中,我嘗試遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認知規律,重視創設問題情境,引導學生積極參與,學生始終處于科學研究情境中，并獲得相應的科學情感體驗。自然科學的學科魅力滿足了學生的學習興趣,而且測試表明,建立起來的概念是形象生動的、深刻的。

第四篇：教學設計思想

教學設計思想：

本節內容分兩課時講授；除法是乘法的逆運算，在學習整式乘法的基礎上，教師適當點撥，讓學生自己通過觀察、思考、嘗試計算，去發現規律，概括總結法則，嘗試運用，使學生主動地去探求問題的本質，即培養了學生的自學能力，也養成了學生良好的思維習慣。

一、教學目標

（一）知識與技能

1.探索單項式除以單項式的運算法則，會進行簡單的整式除法運算，并掌握其應用。2.明白單項式除以單項式的運算算理。

3、理解整式除法運算的算理，培養思考及表達能力。

（二）過程與方法

1.經歷探索單項式除以單項式的運算法則的過程，會進行單項式除以單項式的除法運算。

2.理解單項式除以單項式的除法算理，發展有條理的思考及其表達能力。

（三）情感、態度與價值觀

1.經歷探索單項式除以單項式的運算法則的過程，獲得成功的體驗，積累豐富的數學經驗。

2.鼓勵多樣化的算法，培養學生的創新能力。

3、通過整式的除法運算進一步培養學生的耐心、細致的學習習慣。

二、教學重難點及突破

（一）教學重點

單項式除以單項式的運算法則的探索及其應用。

（二）教學難點

探索單項式除以單項式的運算法則的過程。

（三）教學突破

通過對整式除法法則的探索，深刻理解法則內容，并認真細致的計算。

三、教具準備 教師準備； 投影片。學生準備： 計算器

四、教學方法

自主探索法;分組討論法。

五、教學安排

2課時，本節為第1課時。

六、教學過程（以學生為主）Ⅰ、復習回顧

本節是單項式除單項式，首先，聯想到單項式的概念，近而還有單項式乘單項式，以及同底數冪的除法等等。

2、提出問題（用投影儀給出）：

下雨時，常常是“先見閃電，后聞雷鳴”，這是因為光速比聲速快的緣故。已知光在空氣中的傳播速度為3×10米/秒，而聲音在空氣中的傳播速度約為340米/秒，那么，你知道光速是聲速的多少倍嗎？ 你給出的算式為：

3、計算下列各題，說說你的理由：（1）（ｘｙ）÷ｘ（2）（8ｍｎ）÷（2ｍｎ）（3）（ａｂｃ）÷（3ａｂ）

鼓勵學生間的交流，提倡算法的多樣化。

4、議一議

各小組討論，觀察以上式子的特點，運算過

852222422

程及其結果，思考自己是如何進行運算的呢，并試著用自己的語言來描述。

5、問題解決

各小組出一位代表，發表意見，其它小組給予點評，綜合各小組的意見，最后再由一位同學總結歸納，與課本上的對比，看有何異同，最后統一。

得出單項式除單項式的法則；①、把系數對應相除，所得結果作為商的系數；②、對被除式和除式中都出現過的字母，作同底數冪的除法，所得結果作為商的因式；③、把只在被除式含有的字母，連同它的指數，作為商的一個因式。

6、隨堂練習課本46、47頁

各小組在自己的黑板上演算，然后由其余同學，指出其存在的問題，老師及時糾正并強調。

注：注意運算順序，先乘方再乘除。

7、實例應用 例2

七、課時小結

本節課，我們主要學習了整式的除法之單項式除單項式，通過學習知道其運算法則，并能運用其來解決一些實際問題。

八、板書設計（略）

九、課后作業習題1.15

第五篇：教學設計思想

教學設計思想

本節課注重圖文資料的呈現，用學生喜聞樂見的方式表現這些教學內容，就會使學生對地理產生一種親切感和求知欲，激發學生學習的興趣，啟迪學生的思維。通過圖文資料，培養了學生的讀圖能力和綜合分析能力，這樣會在很大程度上改變地理在學生心目中的印象。

本節課運用了三個聲音文件，一是開始曲《月光下的鳳尾竹》用優美的音樂把學生帶入愉悅的氣氛中，二是用《七子之歌》來導課，培養愛國激情，導入新課，三是結束曲用古典音樂《梁祝》來結束本課，優美的古典音樂，意境悠遠，余音繚繞。

在講港澳地理位置時，我是這樣處理教材的，首先讓學生自己看書，培養學生的自學能力，然后看視頻材料，激發學生的學習興趣，小組討論，培養學生的協作精神，用港澳比較題，培養學生的縱向思維與橫向思維能力。這樣比較輕松地拿下地理位置及其優越第一個知識點。

對于“一國兩制”這一政策是本課的難點，我讓學生上網去搜，調動了學生學習的積極性，教師讓學生上網搜“一國兩制”及其好處。讓學生網上搜港澳區旗及區旗的寓意。通過網上教學和網上沖浪，培養學生自主學習的能力和團結協作、勇于探索的精神，培養他們收集、處理和交流信息的能力，發展學生的應用能力。通過“一國兩制”學習，大家理解了“一國兩制”政策，更加擁護黨的方針政策。理解了港澳區旗的寓意，網上沖浪，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。說生在課堂上踴躍發言，培養了學生的說話能力。

在講解港澳為了擴展城市用地，去上天，去下海，還保留了大片綠地，讓學生討論植樹造林，城市綠地的好處？ 這樣在爭論中，樹立了可持續發展思想，人地協調觀念。

香港為什么要積極發展國際貿易、運輸、金融、信息服務和旅游等產業？讓學生看課本30---31頁。學生小組協作學習，請學生說出香港與祖國內地的優勢，這樣在經濟上合作有什么好處？學生討論解決。這樣處理，學生的思維很積極，改變了學生被動學習的狀況。使學生學得輕松愉悅。

本堂課力圖體現基于現代建構主義學習理論，把傳統的一講到底的課堂教學模式轉變成為學生自主式學習模式。以學生為中心，整個教學過程中教師起組織者、輔導者、參與者和促進者的作用，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。