第一篇：C程序設計教學改革之趣味程序教學法

摘 要：c語言是一門通用的計算機程序設計語言，具有豐富的功能，表達力強，目標程序效果高，可移植性強的特點。許多中等職業學校和技工類學校的計算機類專業開設了c語言程序設計課程。但是近幾年來，這門課程的教學都沒有能取得良好的學習效果。本文重點介紹了如何通過采用趣味程序教學法，增加趣味實例的講解和編程設計，培養學生對c語言的學習興趣，以增強學生的學習效果。

關鍵詞：c語言 學習興趣 趣味程序 實例

一、教學過程中存在的問題及產生問題的原因

1.絕大部分學生文化基礎差，開始學習時經常會產生厭倦感

c程序設計這門課程，一般在新生入學的第一個學期或第二學期就開設了，是學生接觸的計算機編程的入門課程。這門課程結合了語言、算法、數據結構和程序設計方法等方面的知識。學生對著這些知識相當陌生，而且很多內容跟他們所熟悉的知識內容不相同，使他們經常感覺這些內容很難理解，枯燥無味，從而產生厭倦感。

2.對編程語言的學習方法不能適應

大部分學生在開始學習這門編程語言時，還是沿用了之前舊的學習方法，而這門新課程的內容是需要很好去記憶和注意的，他們就沒能很好地掌握起來。

3.學生上課注意力不集中，上機實踐課缺乏積極主動性

在理論課教學中，學生面對著課本上大量抽象概念的理論內容，就會出現注意力不集中的現象。而到上機操作環節，教師要學生自己編寫一道程序，學生往往需要很久才會編出來，并且如果一個小程序由于錯誤運行不出，就馬上放棄編程。有的學生看到編程題，就提不起精神去編寫，一旦沒有動手解決問題的欲望，就經常偷偷地玩游戲。

二、c語言設計課程教學建議

要解決上面所遇到的三種情況，教師在學生開始學習的時候就要指導他們這是一門新課程，在學習上要用新的學習方式來學習。在教學方式上，教師要盡量降低c語言的難度，在講解理論知識點的過程中，增加一些趣味性的程序，使學生能從中學到知識。

1.從教學語言上提高趣味性

在課堂教學上，教師要使用趣味幽默的語言，接近生活。這樣既激發學生的學習興趣，又能引發學生積極思考和制造輕松的氣氛，也能讓學生輕松地接受知識，增強學習的興趣和學習動機，從而也使學生接受這位老師。

2.增加趣味練習，提高學生的學習興趣

興趣是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態度的個性傾向。培養學生學習興趣，是提高課堂教學效果的重要途徑。怎么從枯燥的c語言中解脫出來，讓學生提高興趣去學習呢？ 我們可通過編寫小游戲程序或與生活相關的程序來提高它的趣味性，這樣程序設計就像電腦游戲一樣充滿好奇，富有樂趣。

（2）隨著學習的深入，我們還可以編寫其他有趣的程序。傳統的講授型教學方法是灌輸式的，是能較好地保證所講授知識的系統性，但學生的學習思維和學習的積極性都處在被動狀態，達不到理想的教學效果。

為了使學生能夠學習掌握課本中相關的知識，對編程產生的興趣，在教學過程中，教師要先從對學生有意義的問題出發，然后在講解的過程中，把產生的問題與實際的例子結合起來，讓學生能夠發現并找到解決的方法。在這種方法中，我們可以將這些現實問題與計算機語言結合到一起，降低問題難度，使得學生對c語言有了印象，從而提高了學習的興趣，使處于被動狀態的學習轉為主動的學習。例如我們可以給學生演示一些簡單地用c語言編寫的圖形或讓學生利通scanf（）和printf（）這兩個標準輸入出函數編寫短小的程序。這樣可以增強程序的趣味性，同時可以提高學生的興趣，使學生覺得這種的編程比較有趣。從“簡單”開始，慢慢再加大學習難度。

每一個人對一些比較有趣的事情都是非常感興趣的。在教學講解實例的時候，我們可以適當地加入一些生活的例子，充分利用學生的好奇心，增強了他們學習程序語言的積極性。比如我們講解循環語句時可以利用這樣的例子。有三對情侶舉行婚禮，三個新郎為a，b，c，三個新娘為x，y，z。有人不知道他們誰和誰結婚，于是詢問了六位新人中的三位，但聽到的回答是這樣的：a說他將與x結婚；x說她的未婚夫是c；c說他將與z結婚。這人聽后知道他們在開玩笑，全是假話。這里面，他到底誰跟誰結婚呢？

對于這樣的問題，我們先把新郎a，b，c用1，2，3來表示。從題目的敘述中，我們可以得出下面的內容，a不與x結婚，即x≠1；x的未婚夫不是c，即x≠3；c不與z結婚，即z≠3；同時題意還隱含著x，y，z三個新娘不能結為配偶，則有：x≠y且x≠z且y≠z。

我們把問題變成普通的判斷式，將式子寫出來以后，可以利用列舉法的推理運算列出所有可能出現的情況。

每一個循環表示每一個人都有三種可能性。在這所有的可能中，滿足全部條件的兩人即為情侶。這個例子既滿足學生對問題的好奇心，又貼近生活，還能充分地說明c程序中循環結構，特別是多重循環的使用。這樣既可以充分調動學生學習的積極性，將學生的從被動學習方式轉換為主動學習方式，同時提高教學的質量，達到預期效果。這樣的現象也叫自我效能感，讓學生能夠意識到計算機的編程語言是可以解決很多生活上的實際問題，因此也激發他們聽課的興趣。當然這樣的例子還有很多，教師們要充分利用多媒體的功能，從不同的角度，不同的方面來提高教學的效果。

3.設計不同層次的編程實踐環節，培養學生的動手能力

對于學生，要讀懂一條程序并不是特別難，但是讓他們自己根據問題來編寫程序，很多學生就望而卻步了。這時，我們就要根本學生的情況，設計編寫一些適合他們的編程題目。比如說，我們在講解條件分支語句時，我們可以利用生活中用來判定閏年的問題，來讓學生自己分析判別的計算方法，找出判斷方法后，用相應的語句來實現。分階段地實現編程的內容，使得學生能品嘗到階段性的成功，增強學生攀登知識高峰的信心和勇氣。

同時根據對學生知識掌握情況的了解，將學生進行搭配分組。在編寫小規模程序時，學生自己可以通過相互間的討論，對程序的每個部分進行分工，通力合作，最后完成整個程序的編寫任務。這樣促進不同層次學生的全面提高，也能培養學生如何將所學知識來應用到實際問題上，培養學生的互助互幫，團隊合作的精神和集體觀念。

教學方法是一門藝術，每個人所用的方法都不盡相同。教師不僅要懂得專業的知識，更重要的是要懂得如何把自己的專業知識傳授給學生。c 語言的教學雖有一定難度，但要取得良好的教學效果，就要了解學生的心理，在各種不同教學方法的嘗試下，找到符合學生實際的教學方法，采用多種形式與方法去激發學生的學習興趣與學產動力，提高了教學的趣味性，這樣學生才能很好地掌握和運用所學到的知識，就能收到良好的教學效果。

第二篇：軍訓教官之四會教學法程序示范

四會教學法程序示范

一、1.指揮員帶隊進場，喊方號；（方號的口令為1、2、3、4都下達在左腳）2.指揮員指揮位置出列； 3.向右看齊，向前看；

4.報數、整理著裝，停，立---正； 5.向首長報告

a.（跑步或齊步到距離首長5到7步），敬禮，等首長回禮后再禮畢； b.報告詞：首長同志，一班四會教學法訓練前集合完畢，實到xx人，請指示，指揮員某某某；

c.首長會說按計劃進行，然后回答是，并敬禮，等首長回禮后再禮畢；

d.跑步或齊步回到指揮位置。（7步以內用齊步，7步以外用跑步）

二、緊接著開始四會教學

1.下達“稍息”口令，緊接著下達“課目”口令，聽到“課目”口令后，隊伍成“立正”姿勢，說完“單個軍人隊列動作”后，接著說內容xxx,接著敬禮，禮畢，隊伍保持立正姿勢，再次下達“稍息”口令；

2.下達“目的：使同志們掌握停止間轉發的動作要領以及組織訓練方法，養成良好的軍人姿勢，”，隊伍仍保持“稍息”姿勢；

3.下達“方法：由我講解示范，個人體會，分步訓練，分組練習，考核驗收”，隊伍還是保持“稍息”姿勢； 5.下達“要求”口令，隊伍成“立正”姿勢后，再次下達“稍息”口令并進行要求（第一，嚴守隊列紀律，令行禁止；第二精神飽滿，姿態端正，軍容嚴整，動作迅速準確，第三，認真聽講，刻苦訓練，迅速掌握動作要領），然后問一聲“同志們能否做到”，此時隊伍成員同時回答“能”并且成“立正”姿勢；

6.再次下達“稍息”口令，接著說“停止間轉法的口令下達為‘向左轉’、‘向右轉’、‘向后轉’，下面我為大家進行示范，請同志們認真觀察”，(然后自己下達口令并做動作，進行完整的動作示范)7.“以上就是停止間轉法的完整動作，為了同志們能更好的掌握動作要領，下面我為大家進行邊講解邊示范，請同志們認真學習”（然后就邊講解邊示范）

8.“下面進行個人體會”，個人體會后，“停”,為了讓同學們更好的掌握動作要領，下面進行動作的分解講解........,“下面進行分解動作練習”

8.“為了了解同志們的對停止間轉發的學習以及掌握程度，下面進行全體訓練”，（全體練習結束后，要有一個小結：例如“同志們表現不錯，大都能掌握停止間轉法的基本要領，但是仍存在不足（指出哪些不足，至少三點）），為了使同志們克服自己的不足，下面進行分步練習（或者分組練習），希望同志們能拿出飽滿的熱情，較快的掌握停止間轉發的動作要領以及組織訓練方法” 最后檢查驗收，過一遍練習過的動作

9.（展示完畢）指揮員下達“稍息”口令，緊接著下達“講評”口令，隊員成“立正”姿勢，然后指揮員“敬禮、禮畢”，再次下達“稍息”，進行講評，講評結束后，下達“講評完畢”口令，其他人成“立正”姿勢，然后再次“敬禮、禮畢”，最后一次下達“稍息、立正”口令；

三、向首長報告

a.敬禮，等首長回禮后再禮畢；

b.報告詞：首長同志，一班四會教學法操練完畢，請指示； c.首長會說帶回，然后回答是，并敬禮，等首長回禮后再禮畢； d.整理隊伍并帶回，（在跑步或齊步的第一步喊方號）。

第三篇：趣味教學法

小學英語詞匯速記趣味教學法

一、現狀分析：

小學英語課程標準要求學生“能正確朗讀所學故事或短文”。如果詞匯語音不過關，就很難達到這種要求。我校小學生普遍存在的問題是：學生離開書本就不認識單詞，更不會獨立拼讀單詞。盡管在平時上課過程中，課堂熱熱鬧鬧，學生們似乎也能較流利地對話、交談，但真正認讀、動手寫時(盡管對書寫的要求目標不高)卻錯誤百出。糾其原因就在于學生沒有在字母及其在相應的發音之間建立對應關系，尋找出拼讀規律。

二、提出問題：

詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。學生掌握的詞匯越多，運用語言的障礙就越小。因此，在小學英語教學中，單詞教學是至關重要的環節。由于小學生年齡小、好玩，再加上單詞的識記趣味性不強，他們不愿把精力投入到識記單詞上。幾乎所有的小學生一提起英語單詞就興趣索然。那么，如何運用適當的教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞的識記貫穿到快樂教學中，使學生學起來不枯燥乏味呢？對此，我們提出詞匯速記趣味教學的思路，旨在教學實踐中改變目前識記單詞不牢的被動局面，提高小學生英語基礎教育的水平，為他們今后的學習奠定良好的基礎。

三、探索目標：

根據目前我校小學生英語識詞教學現狀和存在的問題，我們有必要對“如何利用課堂快速有效地教學英語詞匯，且不乏趣味性”做進一步的探索。

四、可行性策略初探：

（一）主體策略——直拼法施教引入

直拼法是十九世紀八十年代西歐外語教學改革的成果。這是針對“語法---翻譯法”的弊端而提出的，是“語法---翻譯法”的對立新體系。

直拼法認為外語的學習更象母語的學習，即用大量積極的口頭交際，自發而自然地運用語言。具體來說，直拼法即是按字母、字母組合的發音規律拼讀、拼寫單詞，并把其內化成認知結構，其目的在于培養學生見詞能讀、聽音能寫的能力，從而防止傳統教學中先學字母名稱，按字母名稱先后順序死讀硬背單詞和字母，音標三位一體及集中識詞的難度弊端，大大提高學生記憶單詞的能力。

直拼法有效記憶單詞的可行性分析： 1.英語語音和漢語拼音有著許多相似之處。

輔音字母在單詞中的讀音與漢語拼音中聲母的讀音尤其相似。我們把拼音的方法用到英語單詞的學習上是一個行之有效的方法。如：

教學teacher這個單詞時，先教學字母組合ea讀／i:／,學生便能自覺的把tea讀為／ti:／。接著幫助學生從cher中找尋記憶規律。ch／t∫／與漢語拼音中ch音相似，er為／ ／，自然拼出cher／t∫ ／,于是一個看上去很長的單詞便這樣記下來了． 2.可以培養學生的發散思維能力和轉化能力。從單詞形式上尋找規律： ① 單詞中加上或減去字母，便可使之成為另一個單詞。如：she—he—her—here—where。②改變單詞中的某一個字母，使之成為另一個單詞。如：pen—ten，two—too。③改變單詞中字母位置，使之成為另一個單詞。如：who—how。

（二）輔助策略：

１.將單詞放于句中，使之整體化

詞匯是建造房屋的磚頭，但光有磚塊還建不出房子。瘋狂英語創始人李陽認為“學習的對象不應該是孤立的發音、單詞、語言，而應該是句子。”孤立的單詞在特定的情況下是可以表達完整意思的，但更多情況下會引起歧義。把單詞放入句中，就會幫助學生正確理解單詞的含義，還有利于培養他們的語感。如：學了動物類單詞，可以把單詞放入句中：“Panda，panda，I can see a panda”“ Zebra，zebra，this is a zebra”。學習了水果類和顏色類的單詞后，把他們放在一個句子中說“Apple，apple，I can see a red apple”。這樣，學生記憶單詞時有整體感，有助于體會英語的語流。長期訓練可以培養學生造句的技能，提高說話的能力。２.編兒歌加動作，使之形象化

兒歌因其詞句簡單，內容生動，形式活潑，韻律優美，再加上形象的圖片、頭飾，深受孩子們的喜愛。如學習八種動物后，可以這樣編兒歌幫助學生記憶：

bird，bird，飛飛飛（邊說邊做小鳥飛的動作）

cat，cat，喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）dog，dog，汪汪汪（兩手放頭上作耳朵的樣子）

monkey，monkey，真調皮（把手放在頭頂上學孫悟空的樣子）elephant，elephant，長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）tiger，tiger，王中王（作出向前猛撲的姿勢）zebra，zebra，黑白條（雙手在身上劃條紋）panda，panda，是國寶（翅翅大拇指）明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的溪水，給人快感，再加上手舞足蹈，就調動了孩子們所有的器官，使他們在不知不覺中記住了單詞。３.改變節奏，使之韻律化

教學單詞離不開操練。但大量的機械性操練會使學生味同嚼蠟。小學生總是喜歡新奇的事物，如果在節奏上稍做變化，就能牢牢吸引學生的注意力。

首先，可以改變音的長短。這項練習可以結合句子操練。如：“Pear，pear，this is a pear.”（邊說邊有節奏的拍四次手），同一句話說３－４遍，語速逐漸加快。這樣，可以改變中國學生逐詞說和拖調的習慣，從中還可體會弱讀﹑連讀﹑爆破等發音規律，培養良好的語感。

其次，改變音的高低。

這種活動主要針對于那些反義詞。如long和short，tall和short。Long long long（漸高），shor t short short（漸低）；tall tall tall（漸高）,short short short（漸低）。聲音的高低起伏，形象準確，使學生在盎然的興致中鞏固了生詞。４.游戲加獎勵

該活動可以是小結性的一個環節，把游戲放手學生無疑是益智掘金的行為。再加上獎勵機制，更使學生有勝利的滿足，自信的洋溢。總之，在小學生的識詞過程中，我們盡可能把同樣的菜做出不同的口味，在激發興趣的同時，快速有效地掌握詞匯。

五、課堂環節模式設計：

第一步：展示詞匯 在此環節中，首先要對之前學過的且與本節有關的詞匯進行羅列復習，形成課堂自然過度：然后，展示本節課的主要詞匯。（以教師為主導）。

第二步：拼讀詞匯

對于所展示的新詞，讓學生利用直拼法去試讀。教師指導，最后定音，統一發音。（以師生互動為主）

第三步：識記詞匯

利用上文提到的諸多輔助策略達到強化記憶和趣味記憶的統一。加強每節課的循環，達到長久記憶之目的。（教師指導下的機械訓練）

第四步：詞匯的運用和實踐

此環節充分放手學生進行pairwork或groupwork，把詞置于句中，強化語境。（課本和實踐的結合――小高潮）

第五步：鞏固掌握

此環節為終結性操練，可以做游戲，可進行激勵性測試。六．教案范例：

Unit six At the zoo 一 Analyses of teaching contents:

? Teaching contents: A.Let’s learn ? Teaching aims: Can hear and read four words.big small long short ? Can grasp the sentences: Look at… It has…

二 Analyses of teaching importances and difficulties: ? Importances: Can read these words.? Difficulties: Can read out the other words in this form.三Repretation: 1,Pictures 2,The letter and word of cards 3,Caseware 4,Tape 四Development: 1)Warm-up/Review: △1 Use the letter cards to review the letters.Ask students to read these words with higher and lower tong.△2 Daily talk: T: How many animals can you see in the zoo? S:…

T: Do you like pandas? S:…

2)Presentation: ★1 Show the words which they have learned.snake strawberry student eyes ears has is I’m name hamburger pig dog hungry bag

meet ant nest it foot

milk animal fish family like bike nice nine ★2 Learn the words: small and big 先給出字母b 讀音，再給出字母g 的讀音。板書b _ g，提示學生讀出字母i的讀音。

引導學生拼讀這個單詞。

Then show them a picture of a big pig.T: The pig is big.Show them a small ball, ask : Look at this ball, Is it big or small?(邊說邊板書：ball.隨后用手做出相應的大小動作，使學生明白small小）

S: Small

T: Yes, it’s small.(邊說把small板書在ball下面)

（拼讀單詞，識記類似單詞讀音。）★3兒歌

Ball，ball，is it big or small？

It‘s small，small，small.Pig，pig，is it big or small？ It‘s big，big，big.★4 Learn: long and short.板書look lock 復習字母l的讀音。

告訴學生ong的發音。

引導學生拼讀出long的讀音。

板書more sorry morning,引導學生注意or字母組合的發音。

告訴學生sh和t的發音，使學生自己拼讀出單詞short.(用伸展雙臂和彎曲雙臂的動作，表示long, short的意思)邊做動作邊說：

Long, long, make it long, Short, short, make it short.3）Practice: ★1 Show the picture of a big, lead them to make sentences with the new words.It has big nose.It has short tail.It has small eyes.It has big ears.?

It has big nose, short tail, small eyes and big ears.★2 Guess.(用英語句子描述動物特征，讓學生自己讀懂英語句子，猜動物名字。對表現好的學生進行獎勵。)It has a short tail.It has short legs.It has small eyes and big ears.It has long ears.It’s an _______.It has a long nose and a short tail.It has small red eyes.It’s big.It’s white.It’s a _______.五．Designs:(在四線格內填寫以下單詞)Unit 6 At the zoo b i g The pig is big.圖片 ball 圖片 pig 球 small 豬 big look lock long more sorry morning short

六.Homework: 我是認詞小能手。

_nake 蛇 _trawberry 草莓 _tudent 學生 _mall 小 two eye_ 兩只眼睛 two ear_ 兩只耳朵 ha_ 有 i_ 是 I’_ 我是 na_e 名字 ha_burger 漢堡包

Pi_ 豬 do_ 狗 hun_ry 饑餓的 ba_ 書包 bi_ 大的

m ee_ 遇見, 碰見

an_ 螞蟻

nes_鳥巢

foo_ 腳 shor_矮的,短的 i_ 它

m_lk 牛奶 an_mal動物 f_sh魚 fam_ly 家庭，家人 l_k_ 喜歡 b_k_ 自行車 n_c_

七.Teaching feeling:

好看的 n_n_九 6

第四篇：趣味英語教學法

趣味英語教學法

在一堂課中，學生的無意注意和有意注意只能保持一定的時間，有的孩子能保持得長一些，而有的孩子保持得要短一些。所以當孩子們累了的時候，就讓他們動一動，跳一跳，說一說，唱一唱，讓他們又興奮一下，把注意力集中在課堂上。

一、Let’s act（做一做），即聽音做動作。我通常根據教材中的內容，盡量采取先聽后做再說的方式逐步進行。首先教師做示范，用動作告示學生該動作的意思；等學生明白后，再進行操練，進行比賽；最后讓學生當指揮者，老師扮演機器人，學生就可以用才學來的句子指揮老師，或請一個學生當機器人，全班同學一起指揮。如在教go straight on / turn right 和 turn left 時，我邊讀單詞邊做直走、右轉、左轉的動作，學生的注意力立即被吸引了；接著我讀單詞學生做動作，大家興趣盎然；然后學生讀單詞我做動作，學生的主動性得到發揮，積極性極高，有時我故意做錯了，他們能立刻糾正我的錯誤。這樣就極大程度地吸引了他們的注意力，調動了他們的積極性，從全方位地刺激了學生的感官，有效地記牢了單詞，掌握了所學的內容。

二、Let’s talk（說一說），即學習課文對話。在 Let’s talk（說一說）這一部分里，我采用跟手偶對話，表演出對話的內容；或將書中的插圖在黑板上展示，然后邊根據插圖講故事，邊用圖片演示等多種方法介紹新的對話材料。讓學生了解其含義，并讓學生充當老師“回音”進行練習。盡量創設各種情景、通過各種游戲讓學生在“玩中樂”，在“樂中學”。如在教 body 時，要讓學生學會“ This is his?”這

一句子，并學會用所學過的單詞進行替換。我先和一只我取名叫“ Tim ”的布玩具猴子進行對話，展示新的內容。我望著“ Tim ”，并指著他的身體部分說：“ This is his eye.This is his nose.This is his?”接著把一學生沒有五官、手臂和手的肖像貼在黑板上，然后逐一貼上他的眼睛、鼻子等，讓學生說：“ This is his?”在鞏固時，用投影在熒幕上放出一張臉，讓學生根據同桌的五官是大還是小，手臂是長是短，選擇來組合成一副人像，然后到熒幕前練習句型。

三、Let’s learn（學一學），即單詞的學習。在單詞教學中，我通常采用猜圖片、把單詞編成歌曲、誰來當小博士等游戲方式進行練習，加深學生的印象，有效地記住單詞。在編歌曲時，有時是老師編，有時是讓學生來編，比賽看誰編得好。

四、Let’s enjoy（樂一樂），即通過歌曲、小詩、繞口令來復習新知識。歌曲、韻律詩都是他們津津樂道、成天掛在嘴上的東西。讓學生上臺來表演、唱歌比賽，是學生饒有興趣的方式。把歌曲配上動作讓學生做，是我激發學生的一種常用手段。在這學期我還加上了聽歌曲畫畫的方法，讓學生去感受歌曲的美，并用他們的畫筆把他們所感受到的東西畫在紙上。

通過一學年的學習，學生掌握了教材上的知識，能靈活運用所學的內容，能聽懂教師大量的課堂用語，并具備了一定的認讀能力。學生對英語學習產生了濃厚的興趣，他們喜歡上英語課，這是一個良好的開端，為以后的英語學習跨出了堅實的一步。

第五篇：C語言程序設計教學改革總結報告.

《C語言程序設計》教學改革總結報告

《C語言程序設計》是信息工程系各專業都開設的一門非常重要的專業基礎課,也是國家計算機等級考試可選編程語言之一。掌握好C語言的編程技術,將為學生學習后續高級編程語言奠定堅實基礎。但C語言概念比較復雜,規則繁多,使用靈活,容易出錯,學生掌握起來有一定的難度。以往授課方式為大教室合班上課,課后安排上機實驗。學生反映理論內容較抽象,并與實踐有些滯后脫節,給學生掌握課堂內容增加了難度。針對這種情況,我系自2007年起,對《C語言程序設計》進行了教學改革,對授課方式,考核方式,教案組織,上機考試等幾方面進行了改革,并取得了非常理想的教學效果。

首先,改變了以往大教室合班上課方式,改為單班實驗室授課。這種方式授課,可以使學生聽懂教師所講授的理論內容之后,馬上通過上機實踐,加深理解并真正掌握課堂內容,同時也提高了學生的動手編程能力。掌握編程技術的最佳方法就是自己動手編程,在實踐中逐步提高水平。而這種授課方式,正好可以使理論與實踐相結合,并且由于單班授課,教師可以對每名學生進行一對一輔導,這樣可以使學生對課堂內容馬上理解并掌握,所以教學效果良好。

其次,對考核方式進行了改革,成績考核方法是平時成績占30%,上機考試成績占30%,筆試成績占40%。這種考核方式即可以考察學生的平時表現,又可以考察學生對課程的掌握程度。既考察了理論掌握情況,也考察了學生的實踐動手編程能力,客觀公正。通過學生意見反饋,學生對這種考核方法也表示贊同和認可。

第三,我們針對單班實驗室授課這種新的授課方式,重新編寫了教案。組織教案的原則主要是理論與實踐相結合,組織方式是,對于每一章節,首先介紹概念,原理,算法,語法和注意事項,然后通過適當的例題來講解,同時組織1-2個例題,立即讓學生上機實踐,編寫和調試程序,教師當堂輔導,所以使學生可以對課程內容當堂理解,當堂消化吸收。

第四,對以往上機考試進行了改革。以往上機考試為教師出3-4道編程題,每名學生都答一樣的題,存在一些弊端。現在上機考試改為采用《C語言程序設計上機

考試系統》,系統具有自動出題、隨機組卷、計時收卷、實時評分和記錄成績功能,大大提高了考試效率。每名學生的3道考題是隨機產生的,與周圍學

生的考題均不相同,所有考題取自國家二級考試模擬題題庫,具備針對性,同時《C語言程序設計上機考試系統》具備平時練習和正式考試兩種使用方式,學生平時練習時可以生成參考答案,這樣學生可以在練習過程中,逐步提高編程水平。因為是實時電腦評分,所以迫使學生必須經常練習,在不知不覺中也就提高了對C語言程序設計的理解和掌握。

從成績上分析,以2007-2008第二學期為例,我系共有314 人參加了考試,及格人數 281人,及格率89.5%,不及格人數 33人,不及格率10.5%,平均分72.3。我講授《C語言程序設計》已有多年,據我所知以往考試的不及格率約為30%左右,平均分約為60分上下,所以教學改革后,《C語言程序設計》取得了很好的教學效果。

從學生反映上分析,學生對在機房上課及考核方式完全認可,認為既可以掌握理論知識,同時通過自己動手實踐掌握編程技術,加深了對課程內容的理解和掌握。學生普遍反映能夠提高動手實踐能力和理論知識運用能力。

《C語言程序設計》教學改革存在的問題有以下幾點,第一,現在使用的教材是清華大學出版社譚浩強編寫的《C語言程序設計》,是國內權威的教材,但它在內容的組織、順序的安排與在實驗室上課有些差別,所以是否考慮針對在實驗室上課這種新的授課方式,重新編寫一本教材。第二,教案的內容上,還有待于進一步細化和調整,尤其是學生練習的例題,需要進一步的斟酌與挑選。第三,《C語言程序設計上機考試系統》還需要升級完善,在考題數量,難易程度,答案數量以及適用于VC++開發環境等方面,還有大量的工作需要完成。

總之,《C語言程序設計》教學改革取得了非常理想的教學效果,無論是在學生成績的提高上,還是學生的反映上,以及考試的效率上等均達到了教學目的,但仍存在一些不足,希望院系領導能夠針對存在的問題,組織人員,商討對策,進一步提高《C語言程序設計》這門課程的教學水平。

總結人:謝進軍 2007年12月