第一篇：九年級語文上冊第六單元復習課教案

九年級語文上冊第六單元復習課教案

教學目標

(一)知識與技能

(1)準確理解重點文言字、詞、句的含義,培養文言語感。

(2)積累名句,背誦精彩句、段。

(3)理解文章內容,評價人物形象,提高語言運用能力

(二)過程與方法

(1)通過自主復習,積累文言詞語 及名句 ,培養文言語感。

(2)通過拓展遷移,提高賞析文言閱讀能力。

(三)情感、態度、價值觀

從杰出人物身上汲取精華,傳承美德,砥礪意志,自強不息

教學 重難點

重點:(1)理解文言字、詞、句的含義,把握文章內容,評價人物形象。

(2)積累古詩文名句,背誦精彩句、段。

難點: 把握文章內容,評價人物形象

教學方法 自主復習法、講授法、小組合作探究法

課時安排 1課時

課型 復習課

談話導入

展示目標 1.在我們中華民族悠久廣闊的歷史舞臺上,出現過許多杰出的人物。他們當中有能征善戰的武將,有足智多謀的文臣,他們用自己的言行,在歷史上譜寫了一段段燦爛的樂章,創作了一篇篇感人的作品。這節課我們復習第六單元的三篇史傳文學,讓我們跨越時空,與古代圣賢作心靈對話,感受古人的智慧、勇氣和節操,從這些“千古風流人物”的身上汲取前進的動力。

2.展示本課復習目標

聽、思、明確本課的復習目標。

自主復習

提示:因為本單元知識量大,知識點集中,向學生布置自主復習的任務。明確復習任務為梳理文言基礎知識,具體包括:重點實詞、虛詞解釋、通假字、古今異義、一詞多義、句子翻譯、名句積累等。

投影出示練習題:

學生看投影并思考回答

提示:自主練習題都是學生需要掌握的文言基礎知識題,需要學生強化記憶。講評時對學生進行方法指導。要求學生把出錯的環節重點記憶,歸類整理。

合作探究

投影出示問題:

分析歸納《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》三篇史傳的主旨立意、人物形象、寫作特色。

教師巡視并參與、指導部分小組的討論,了解學情,進行調控。學生小組討論理解內容,進行主旨、人物形象、寫法特點的概括,充分討論后,小組代表進行歸納。教師及時點評、鼓勵、引導、訂正。

展示交流

1、主旨立意:

1、以陳勝、吳廣的活動為線索,著力表現陳涉在反對秦王朝暴力統治斗爭的關鍵時刻所發揮的重要作用,再現了這位農民運動領導者和組織者的形象,以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領導才干。

2、文章在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象,表現了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神,從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰勝強秦的原因。

3、在表文中,諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路,嚴明賞罰,親賢遠佞,以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復漢室”的決心

學法指導:歸納主旨是在借助注釋,聯系背景的前提下,總體閱讀,整體把握,局部剖析進行概括。

2.分析《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》中的主要人物形象。

陳勝:農民起義的領導者和組織者,胸懷大志,有反抗精神,敢于斗爭,有志有謀。

唐雎:有膽有識、沉著鎮靜、不畏強暴、機智果敢、據理力爭。

諸葛亮:遠見卓識、足智多謀、運籌帷幄、雄才大略、鞠躬盡瘁,是忠良的代表,人臣的楷模。

學法指導:分析人物形象是在了解作者對文中所寫人物的觀點態度的基礎上進行提煉。

3.總結《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》的寫作特色。

寫作特色:

《陳涉世家》:運用個性化的語言刻畫人物,故事情節完整,語言簡潔富表現力。

《唐雎不辱使命》:通過對比、襯托、人物對話,突出人物性格，《出師表》:議論、敘述、抒情水乳交融;語言質樸、懇切、精練。

學法指導:總結寫作特色是對閱讀材料的內容、語言和表達技巧進行欣賞,對文章的思想內容和作者的觀點進行評價。

學生明確

圈點勾畫

記筆記

拓展遷移

總結反思

循序漸進,學有所獲,讓學生就本節課的內容、寫法及感悟體驗等仿照例句進行歸納,總結,反思,評價。(可以談學習本文后從人物身上學到了什么)鼓勵學生有自己的主觀看法或體驗,引導生從杰出人物身上汲取精華,傳承美德,砥礪意志,自強不息。

例:陳勝少有壯志,不甘平庸,后來終于成就大事。可見,小時候養成的個性對一個人一生的發展有很大的影響。

《唐雎不辱使命》一文,唐雎智勇雙全,譜寫了一曲以弱勝強的贊歌。在現實生活中,遇到困難,應該運用我們的智慧戰勝困難,獲取成功。

《出師表》一文總結了蜀漢得以興旺發達的根本原因在于君王的“親賢臣,遠小人”。國家的振興離不開眾多德才兼備的人才,我們要做國家建設的“賢人”。

小組討論后各抒己見,交流有關學習本文的收獲。

布置作業

1、背誦默寫本單元重點語段及五首宋詞。

2、推薦閱讀名著:《三國演義》。背一背

第二篇：九年級語文上冊 第六單元復習課教案 人教新課標版（范文模版）

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http://www.tmdps.cn 人教版九年級語文（上）第六單元復習課教案

教學目標

(一)知識與技能

（1）準確理解重點文言字、詞、句的含義，培養文言語感。（2）積累名句，背誦精彩句、段。

（3）理解文章內容，評價人物形象，提高語言運用能力(二)過程與方法

（1）通過自主復習，積累文言詞語 及名句，培養文言語感。（2）通過拓展遷移，提高賞析文言閱讀能力。

(三)情感、態度、價值觀

從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息教學 教學流程

1.談話導入

2．展示、明確本課的復習目標。自主復習

提示：因為本單元知識量大，知識點集中，向學生布置自主復習的任務。明確復習任務為梳理文言基礎知識，具體包括：重點實詞、虛詞解釋、通假字、古今異義、一詞多義、句子翻譯、名句積累等。投影出示練習題：

學生看投影并思考回答

提示：自主練習題都是學生需要掌握的文言基礎知識題，需要學生強化記憶。講評時對學生進行方法指導。要求學生把出錯的環節重點記憶，歸類整理。

合作探究

投影出示問題： 分析歸納《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》三篇史傳的主旨立意、人物形象、寫作特色。

教師巡視并參與、指導部分小組的討論，了解學情，進行調控。學生小組討論理解內容，進行主旨、人物形象、寫法特點的概括，充分討論后，小組代表進行歸納。教師及時點評、鼓勵、引導、訂正。

展示交流

1、主旨立意：

1、以陳勝、吳廣的活動為線索，著力表現陳涉在反對秦王朝暴力統治斗爭的關鍵時刻所發揮的重要作用，再現了這位農民運動領導者和組織者的形象，以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領導才干。

2、文章在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象，表現了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰勝強秦的原因。

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3、在表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復漢室”的決心

學法指導：歸納主旨是在借助注釋，聯系背景的前提下，總體閱讀，整體把握，局部剖析進行概括。

2.分析《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》的主要人物形象。

陳勝：農民起義的領導者和組織者，胸懷大志，有反抗精神，敢于斗爭，有志有謀。唐雎：有膽有識、沉著鎮靜、不畏強暴、機智果敢、據理力爭。學法指導：分析人物形象是在了解作者對文中所寫人物的觀點態度的基礎上進行提煉。

3.總結《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》的寫作特色。

寫作特色： 《陳涉世家》：運用個性化的語言刻畫人物，故事情節完整，語言簡潔富表現力。《唐雎不辱使命》：通過對比、襯托、人物對話，突出人物性格，學法指導：總結寫作特色是對閱讀材料的內容、語言和表達技巧進行欣賞，對文章的思想內容和作者的觀點進行評價。

學生明確 圈點勾畫

記筆記

拓展遷移 總結反思 循序漸進，學有所獲，讓學生就本節課的內容、寫法及感悟體驗等仿照例句進行歸納，總結，反思，評價。（可以談學習本文后從人物身上學到了什么）鼓勵學生有自己的主觀看法或體驗，引導生從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。

例：陳勝少有壯志，不甘平庸，后來終于成就大事。可見，小時候養成的個性對一個人一生的發展有很大的影響。

《唐雎不辱使命》一文，唐雎智勇雙全，譜寫了一曲以弱勝強的贊歌。在現實生活中，遇到困難，應該運用我們的智慧戰勝困難，獲取成功。

布置作業

1、背誦默寫本單元重點語段及五首宋詞。

2、完成《解讀3+2》

3、推薦閱讀名著：《三國演義》。背一背 做一做 記一記

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第三篇：第六單元復習課教案[范文]

第六單元復習課教案

自主復習

提示：因為本單元知識量大，知識點集中，向學生布置自主復習的任務。明確復習任務為梳理文言基礎知識，具體包括：重點實詞、虛詞解釋、通假字、古今異義、一詞多義、句子翻譯、名句積累等。投影出示練習題：

學生看投影并思考回答

提示：自主練習題都是學生需要掌握的文言基礎知識題，需要學生強化記憶。講評時對學生進行方法指導。要求學生把出錯的環節重點記憶，歸類整理。合作探究

投影出示問題：

分析歸納《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》三篇史傳的主旨立意、人物形象、寫作特色。教師巡視并參與、指導部分小組的討論，了解學情，進行調控。學生小組討論理解內容，進行主旨、人物形象、寫法特點的概括，充分討論后，小組代表進行歸納。教師及時點評、鼓勵、引導、訂正。展示交流

1、主旨立意：

1、以陳勝、吳廣的活動為線索，著力表現陳涉在反對秦王朝暴力統治斗爭的關鍵時刻所發揮的重要作用，再現了這位農民運動領導者和組織者的形象，以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領導才干。

2、文章在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象，表現了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰勝強秦的原因。

3、在表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復漢室”的決心

學法指導：歸納主旨是在借助注釋，聯系背景的前提下，總體閱讀，整體把握，局部剖析進行概括。

2.分析《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》中的主要人物形象。陳勝：農民起義的領導者和組織者，胸懷大志，有反抗精神，敢于斗爭，有志有謀。

唐雎：有膽有識、沉著鎮靜、不畏強暴、機智果敢、據理力爭。

諸葛亮：遠見卓識、足智多謀、運籌帷幄、雄才大略、鞠躬盡瘁，是忠良的代表，人臣的楷模。學法指導：分析人物形象是在了解作者對文中所寫人物的觀點態度的基礎上進行提煉。

3.總結《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》的寫作特色。

寫作特色：

《陳涉世家》：運用個性化的語言刻畫人物，故事情節完整，語言簡潔富表現力。

《唐雎不辱使命》：通過對比、襯托、人物對話，突出人物性格，《出師表》：議論、敘述、抒情水乳交融；語言質樸、懇切、精練。學法指導：總結寫作特色是對閱讀材料的內容、語言和表達技巧進行欣賞，對文章的思想內容和作者的觀點進行評價。學生明確、圈點勾畫、記筆記、拓展遷移、總結反思、循序漸進，學有所獲，讓學生就本節課的內容、寫法及感悟體驗等仿照例句進行歸納，總結，反思，評價。（可以談學習本文后從人物身上學到了什么）鼓勵學生有自己的主觀看法或體驗，引導生從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。

例：陳勝少有壯志，不甘平庸，后來終于成就大事。可見，小時候養成的個性對一個人一生的發展有很大的影響。

《唐雎不辱使命》一文，唐雎智勇雙全，譜寫了一曲以弱勝強的贊歌。在現實生活中，遇到困難，應該運用我們的智慧戰勝困難，獲取成功。

《出師表》一文總結了蜀漢得以興旺發達的根本原因在于君王的“親賢臣，遠小人”。國家的振興離不開眾多德才兼備的人才，我們要做國家建設的“賢人”。

小組討論后各抒己見，交流有關學習本文的收獲。

第四篇：人教版九年級第六單元復習教案

人教版九年級第六單元復習教案

課題：人教版九年級第六單元復習教案 授課：楊杰

單位：真陽鎮中心學校

一、文學知識

? 1.《陳涉世家》的作者是司馬遷，字子長，西漢夏陽人，我國古代杰出的史學家、文學家。

? 2.《史記》是司馬遷用畢生精力著成的我國第一部紀傳體通史，它被成為“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的不朽巨著。《史記》不僅史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學價值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

? 3.《陳涉世家》文中敘述陳涉發動起義的過程和義軍迅猛發展的形勢，刻畫了一個農民領導者具有卓越才干的形象。

二、讀一讀

? 陽夏(jiǎ)

傭(yōnɡ)耕

綴(chuò)耕 ? 悵(chànɡ)恨 茍(ɡǒu)富貴 嗟(jiē)乎 ? 鴻鵠(hú)

閭(lǘ)左

適(zhé)戍 ? 度(duó)失期 將(jiànɡ)兵 卜(bǔ)者 ? 布帛(bó)

罾(zēnɡ)陳勝王(wànɡ)? 間(jiàn)令

烹(pēnɡ)食

篝(ɡōu)火 ? 忿恚(huì)笞(chī)

蘄(qí)? 徇(xùn)

柘(zhè)

譙(qiáo)門 ? 被(pī)堅 社稷(jì)

三、找出下句中的通假字并解釋。

?(1)發閭左謫戍漁陽九百人

? “謫”通“謫”，被強迫流放到邊遠地區。?(2)為天下唱，宜多應者。? “唱”通“倡”，倡導。?(3)固以怪之。

? “以”通“已”，已經。?(4)將軍被堅執銳。? “被”通“披”，穿”。

四、寫出下列加點字的古今異義：

?(1)今亡亦死，舉大計亦死。?

“亡”古：逃跑；今：死

?(2)又間令吳廣之次所旁叢祠中。?

“間”古：暗地里；今：空隙。

?(3)旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

“往往”古：處處；今：在某種情況經常發生。

?(4)等死，死國可乎

“等” 古：同樣 ；今：等待 ?(5)比至陳

“比” 古：等到；今：比較

?(6)號令召三老、豪杰與皆來會計事

? “會計” 古：集會、商量；今：掌管財務的人員稱謂。

五、詞類活用

?(1)、陳勝王

? “王”，名作動，“為王、稱王”。?(2)、置人所罾魚腹中

? “罾”，魚網，名作動，“用網捕”。?(3)、皆指目陳勝

? “目”，名作動，“以目示意”。?(4)、夜篝火

? “篝”，籠，名作動，“用籠罩著”。?(5)、忿恚尉

? “忿恚”，使動，“使……惱怒”。輟耕/之/壟上

燕雀/安知/鴻鵠之志哉

發/閭左/謫戍漁陽/九百人

今/亡/亦死，舉大計/亦死

扶蘇/以/數諫故

今/誠以吾眾/詐/自稱/公子扶蘇﹑項燕

乃/丹書/帛/曰/“陳勝王” 又間令/吳廣/之/次所旁/叢祠中

而/戍死者/固/十六七

乃令/符離人/葛嬰/將兵/徇蘄以東

號令/召/三老、豪杰/與皆來/會計/事

將軍/身/被堅執銳

1、今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？

現在逃跑(被抓回來)也是死，發動起義也是死，同樣是死，為國事而死好嗎？

2、固以怪之矣。

(士兵們)本來已經認為這件事怪異了。

3、旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

第二天，士兵們到處談論(晚上發生的事)，都指指點點地看著陳勝。

4、借第令毋斬，而戍死者固十六七。

即使僅能免于斬刑，但戍守邊塞的人中十分之六七也會死掉。

5、且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！

況且大丈夫不死就罷了，死就要(干大事)成就大的名聲啊，王侯將相難道有天生的貴種嗎！

? 1.唐雎出使秦國的原因是什么？秦王以大易小而安陵君為什么不答應？

? 是因為秦王提出以大易小，妄圖吞并安陵君的土地。安陵君不答應，秦王不高興，所以安陵君派他出使秦國。

? 2.秦王初見唐雎時，是以一種什么樣的語氣對唐雎說話的？唐雎又是怎樣勸說秦王的？

? 秦王顯得很驕橫，以一種指責的語氣對待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴地反駁了秦王，有理也有禮。

? 3.秦王開始接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應？

? 秦王開始沒有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以天子之怒來威脅唐雎。

? 4.面對秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進行反擊的？ ? 唐雎威然不懼。他以布衣之怒針鋒相對地駁斥了秦王的天子之怒。

第五篇：九年級語文上冊第一單元復習教案

九年級語文上冊第一單元復習教案 復習目標：現代詩歌的考查點主要有： 1．品味新詩語言的含蓄、精煉；

2．理解新詩運用的表達技巧如：聯想、想象、象征、對比、托物言志等手法； 3．把握詩的主題或詩人的思想感情； 4．初步學會鑒賞詩；

5．體味詩含蓄、深刻的意蘊。

教學重點：進行適當的比較閱讀，認識這些詩歌的具體內容、感情意蘊、語言特點和表現手法等方面的異同。教學過程： 第一課時

一、復習鞏固：（以自行復習、小組檢查兩種形式）1．各課生字詞。2．文學常識。3．重點句子理解。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

只要旗子笑,春天的聲音就有了；只要你們笑,大地的希望就有了 4．詩歌主題。5．學習檢測。第二課時 當堂測試

一、積累與運用（20分）

1．下列詞語注音、字形完全正確的一組是（）(2分)A．一代天嬌（jiāo）陳吉思汗（chén）綠茵（yīn）留滯（zhì）B．還看今朝（huán）彌足珍貴（mí）蒙朧（méng）絲縷（lǚ）C．淅淅瀝瀝（xī）潤如油膏（hāo）顫動（zhàn）蓑笠(suō)D．銀波微漾（yàng）引吭高歌（háng）嗒然（tà）昏暈（yūn）2．下列詞語解釋中，有錯誤的一組是（）(2分)A．惟余：只剩下 秦皇：指秦始皇嬴政 射雕：比喻善射

B．留滯：停留不流通 風流人物：指建功立業的英雄人物 宋祖：指宋太祖趙匡胤

C．妖嬈：嬌艷美好 襁褓：包裹嬰兒的布或被 彎弓：拉弓

D．風騷：原指《楚辭》里的《國風》和《詩經》里的《離騷》 須：等到 俱：都

3．依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一項是（）(2分)①雨說，我來了，我來 四月的大地。

②剛接到作品時我開始有一些，因為作者是男性，字里行間都透著陽剛氣。③你若是要躲，倒是自投苦海，永遠不能 了。A．探訪 猶疑 解除 B．探詢 疑惑 解除 C．探詢 猶疑 解決 D．探訪 疑惑 解決

4．下列句子中加點的成語使用不正確的一項是（）(2分)A．新資金的注入，使這家嚴重虧損的企業發生了脫胎換骨的變化。B．在抗擊“非典”的斗爭中，我們萬眾一心，眾志成城，取得了很大的勝利。C．富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己的學識淵博。

D．計算機是一種工具，盡管是高科技的工具，但擁有它并不意味著一切工作都可以事倍功半，一蹴而就。

5．下面的詩句朗誦節奏劃分不正確的一項是（）(2分)A．引/無數英雄/競折腰

B．當我臨近你們的時候/你們/也許/知悉了 C．閃閃爍爍的/聲音/從遠/方飄來 D．石獅子見了我/笑出了淚啊

6．根據下面這段話的意思，填到橫線上與上下文銜接恰當的一項是（）(2分)中華對聯這一藝術瑰寶，萌芽于先秦，問世于唐代，繁榮于明清；而中國古典小說，歷經六朝志怪、唐人傳奇、宋元話本、明清小說幾個階段。宋元話本中就有對聯出現，《三國演義》中的對聯約有373副之多。A．而明清的章回小說，正是對聯進一步滲入的產物 B．明清的章回小說里也有對聯出現

C．更有勝者—明清的章回小說，可謂是對聯進一步滲入的產物 D．可是明清時期的章回小說里卻不能見到中華對聯這一藝術瑰寶

7．閱讀下面這則新聞報道，請用一句話概括新聞的主要信息。（不超過20字，含20字）。（4分）

據新華社北京5月13日電 中共中央臺灣工作辦公室、國務院臺灣事務辦公室主任陳云林13日在北京宣布，大陸有關方面將進一步為臺灣居民入出境提供便利；對在高等院校就讀的臺灣學生按照大陸學生標準同等收費；并逐步放寬臺灣同胞在大陸就業的條件。答：

8．說話要注意身份和對象，才能產生好的效果。根據下面提供的語境回答后面的問題。（4分）

陳思藝同學原來學習成績一直不錯，可是今年開學以來，受他人影響迷上了電子游戲，平時與同學也在談游戲，學習投入少了，上課有時也想著游戲內容。期末考試，成績大大下降。這時，她才猛醒，心里很難過，在家里悶悶不樂，有時還發脾氣。面對這種情況，陳思藝的媽媽和同學都準備開導她。他們怎樣開導才能產生效果呢？請你替媽媽寫幾句開導的話。媽媽說：

二、閱讀理解（50分）閱讀下列文段，完成9～30題。

（一）沁園春 雪

1936年2月

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，A。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，B。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，C，還看今朝。

9．填寫出文中所缺少詞句。（3分）A．（1分）B．（1分）C．（1分）

10．下列各句中不是對偶修辭的一句是（）（2分）A．千里冰封，萬里雪飄。

B．大河上下，頓失滔滔。

C．秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。D．長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

11．這首詞的上闋和下闋分別寫了什么內容？各用了什么表達方式？（2分）答：上闋寫，用了 的表達方式；下闋寫，用了 的表達方式。

12．下闋第一句“江山如此多嬌，…………”，在上文的寫景與下文的抒情之間有什么作用？（2分）答：

13．上闋寫景中，所選的景物有哪些？為什么要選擇這些景物？（3分）答：

14．文中畫線的句子“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”寫的是虛景，有人評價說這與毛澤東追求真理的人生觀不符。你認為這種說法正確嗎？請說明理由。（2分）答：

15．詞人對秦皇漢武、唐宗宋祖和對成吉思汗的評價態度是否相同？從哪些地方可以看出？（2分）

答：

（二）《多好的草地也有瘦馬》 ①曾經有這樣一幅漫畫：碧草如茵的原野上，遠處一匹匹膘肥體健的駿馬正悠閑自得地吃著草。然而就在近處，一匹瘦骨嶙峋橫臥在地面上的馬打破了這美好的畫面。我不覺一驚；多好的草地也會有瘦馬。由此看來，要有所作為，光有優越的條件是不夠的，更重要的還須自己努力。

②當然，我承認有優越的條件確實很好，但它還必須加上自己努力才會有意義。古今中外，貧困潦倒或有失天缺陷者，憑借努力而成名成家之人，比比皆是。③古希臘的德摩斯梯尼，小時候口吃，但他苦加練習，終于成為著名的演說家。法國作家大仲馬出身微賤，但他毫不在乎，在貧苦中堅持寫作，終成為文壇巨子。我國古代一個叫陳正之的人，天生反應遲鈍，但他付出了常人無法想像的努力，終成博學之士。我國數學家陳景潤在極其艱難的條件下，通宵達旦忘我地研究，終摘數學桂冠。夠了，夠了，不必再例舉了——我無非是想通過這些例子說明，一個人若要有所成就，努力奮斗是必不可少的。

④也許有人會認為努力無關緊要，重要的是擁有天時地利，仔細解析一下，便會發現其中的漏洞。

⑤其一，外界條件過于優越，人不一定就會成才，相反，也許倒會沉醉于紙醉金迷之中。譬如，十六、七歲世紀的歐洲，貴族們奢侈成風，這難道不是不會正確利用優越條件的典型嗎？

⑥其二，先天的條件優越，但后天不努力，同樣會碌碌無為。宋代方仲永天資聰慧，但不知后天加以努力，最終落得個“泯然眾人矣”。另外，愛迪生所說的“成功就是百分之一的天才加百分之九十九的努力”不也證實了這一點嗎？ ⑦如果你的條件優越，那么好好利用它吧！如果你的條件太一般，那么就用努力來彌補它吧！否則，無論處于什么樣的草地，你都將是匹瘦馬。16．本文的中心論點是____________________(2分)

17．第③段中的事例論證了什么？作者為什么要列舉四個事例進行論證？（3分）

18．第④段中“其中的漏洞”是指什么？（2分）19．第⑦段中的“草地”比喻，“瘦馬”比喻。（2分）

20、閱讀第⑦段中畫線句子，請結合自己成長的經歷，談談你是如何“利用”或“彌補”原有條件的？（2分）

（三）別讓委屈再版 陳之藩

記得在小學的時候．每星期有作文課。國文教師除了在作文卷上有批語外，還把全班的作文排好了名次，當堂唱名發還。如名次排在后面，顯得非常難堪，于是大家對作文都很努力。我本來就喜歡作文，再加上努力，所以作文發還時，常是名字在前幾名之中。一次作文，題目是“北風”還是“春風”我已記不清了，作完后自己很得意。當時覺得下星期發還時，我一定是在前幾名之中。沒有想到，不僅前幾名沒有我，甚至中間也沒有，而是排在最后一個。我根本不明白是怎么回事了。

下了課，去問國文老師?老師說：“這不像你這個小學生作的，一定是抄自什么雜志上的。”我驚訝得不得了。我說：“確實是我作的。”老師說：“你不可能作這么好。你是抄的。你如果說你不是抄的，拿出證明來!”我反抗也無從反抗起，委屈地哭了一場。

小時候的多少事情，現在兒乎都忘了，惟獨這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。事情竟然無獨有偶，我在大學三年級時，又出現了一次類似的事。那是考交流電路的課，有一道最低還是最高勸率的問題，教授所講過的是用微積分求最大或最小的方法。我在考試時，嫌那個方法麻煩，竟異想天開?用幾何作圓，利用切線的關系，找出答案來。那一次考試，我又是很得意，卻沒有想列這一題竟然得了零分。——教授說我不會微積分；而這個幾何方法呢，一定是從別處抄來的。于是我在小學所受的委屈再版了一次。

時光流水似的逝去，我在美國當了教授，又遇到一次類似的事，不過我扮演的不是學生，而是教師的角色。

有一個美國學生提交一篇學期論文。當作期末考試。我翻來覆去地看他這篇論文，發現不僅風格清新，而且創新滿紙，令人不能相信是一個大學生所作。

我很自然地懷疑他是從什么地方抄來的。問題就這么極端：如果是抄來的，只有給不及格；如果不是抄來的，那就太好了。我到圖書館查了兩天最新到的期刊，看看有無類似的東西卻不得要領。于是請教一位同事，問他該怎么辦。我這位同事對我提出的問題，倒顯得有些驚異。他說：“如果你不能查出你的學生是抄來的，你就不能說他是抄來的。你的學生并沒有義務去證明他不是抄來的，這是羅馬法的精神。文明與野蠻的分際，就在這么細微的差別上。我覺得這是常識，你卻覺得這是個問題，好奇怪！”我不禁一怔：幸虧同事提醒，否則，那種委屈又會再版。

聽了這一番教訓后，我倒沒什么慚愧的感覺．而是想起中國文化中好多好多莫須有與想當然的故事。(文章的標題及內容有改動)

注：[國文]舊時指中小學的語文課。[莫須有]原意是“也許有吧”，后用來表示憑空捏造。

21．本文寫了三件事，請任選一件事，用—句話簡要概括其內容。(2分)答： 22．本文圍繞中心選取了三個“類似的事”作為材料；三個材料的“類似”點是：。(2分)23．第二件事中，“于是我在小學所受的委屈再版了一次。”這里，“再版”一詞的意思是：（2分)24．第三件事中，當了教授的“我”對學生作業（論文）的處理是很慎重的，這從哪些地方可看出來?(2分)答：

25．在如何看待學生作業的問題上，國外那位同事的認識是很高的。他是從什么高度來談論的。(2分)答：

26．你受到過與“我”做學生時類似的委屈嗎?如果受到過，請談談你當時的感受和后來的認識；如果沒有，請給老師們提一兩點有關的建議。(2分)答：

（四）⑴ 2000年5月，考古學家郭教授和其他4個人在當地向導的帶領下，帶上足夠的食物和淡水，分騎5峰駱駝從大沙漠邊緣的小城出發，深入沙漠腹地300公里，對大沙漠中新發現的一座古墓進行考察。

⑵ 幾天以后，他們勝利完成了考察任務，踏上了歸程。一天中午，天空中突然涌現出巨大的蘑菇云，隨著黃色蘑菇云的翻滾逼近，萬里晴空頃刻間變得灰暗陰沉，5峰駱駝驚駭得躊躇不前。

⑶ “沙暴！”郭教授大聲呼喊著，“快下駱駝，用睡袋罩住頭！”

⑷ 罕見的特大沙暴持續了近40分鐘。漸漸地，沙暴的呼嘯聲減弱了，人們陸續掀開了頭上的睡袋。暗無天日的天空中出現了亮色，沙漠恢復了先前的寂靜和燥熱。

⑸ “駱駝呢？”有人驚叫著，馱著食品和水的駱駝在沙暴肆虐時受驚跑掉了。大家開始尋找。半個多小時后，只找到一箱餅干、幾袋牛肉。恐懼襲上隊員們的心頭。這時，向導在一塊突起的石頭前發現了一只羊皮水囊。大劉搶先沖上去想喝水，向導一把搶過來：“不要搶，水是大家的。”“我也有份，我先喝！”大劉毫不示弱，其他人隨后也加入到爭搶之中……

⑹ “都不許動，把水囊給我！”一向和藹可親的郭教授突然取過向導手中的獵槍，以不可抗拒的口吻喝道：“從今天起，由我決定水的分配！”他從水囊中倒出一杯水，說：“每人只能喝兩口，誰也不許多喝。”大劉咄咄逼人地問：“你也只喝兩口？”郭教授平靜地說道：“我只喝一口。”

⑺ 杯子最先遞到向導手中，他慎重地喝了兩口，宛如品嘗世上最醇美的甘露。輪到大劉了，他 地喝了兩大口水……杯子最后輪到郭教授手中，他只 地抿了一口，然后將杯中剩下的水倒回水囊。

⑻ 太陽像頂發燙的鋼盔扣在頭上，遍地的黃沙似乎都在燃燒。大劉忍不住喊起來：“教授，我的喉嚨又冒煙了，再給我點水吧！”郭教授似乎沒有聽到，未作出任何反應。突然，大劉猛然向郭教授沖過來，想搶奪水囊。“乓”一聲槍響，子彈射在大劉腳前的沙地上，郭教授真敢開槍！大劉悻悻地回到了隊伍中。

⑼ 一連三天，因為每次只喝一小口水，郭教授已感到頭暈目眩，全身乏力，他不由擔憂起來。第四天早晨當人們醒來的時候，郭教授已倒好了大半杯子，分喝了水后，他宣布了新的用水規定：“從現在起，不到萬不得已，不得喝水囊中的水！”沒有人反對，因為郭教授每次喝水比誰都少，這是大家有目共睹的。⑽ 下午，向導突然驚叫起來：“我們快到了！”萎靡不振的隊伍開始活躍起來。大劉回頭朝郭教授喊道：“教授，明天就要到小城了，我們可以喝點水嗎？”的確，整整一個上午都沒有喝水了。郭教授沒什么反應，身體踉蹌著摔倒在大劉的懷里。郭教授將獵槍遞給大劉，聲音顫抖著對大劉叮囑：“。”

⑾ 有人提議給郭教授喝口水，大劉拒絕了。他命令大家輪流背著郭教授繼續趕路，自己則提著獵槍和水囊走在隊伍后面。走了一段路后，有人提出要喝水，大劉斷然拒絕：“還不到時候！”

⑿ 遇到沙暴的第五天，這支歷盡艱辛的隊伍終于回到了小城。直到這時，大劉也沒有讓大家喝一口水。有人抱怨大劉比教授更苛刻。大劉沒有辯解，輕輕打開水囊的蓋兒，將口朝下，一堆黃沙被倒了出來……

⒀ 原來，在第四天早晨大家喝完那杯水后，水囊里就已經沒有一滴水了，看上去依然鼓鼓的水囊里，是郭教授悄悄裝進的沙子。

⒁ 跋涉艱難絕境，有信心與勇氣穿越生死的惟一支撐，那就是希望啊。⒂ 幾年后的訪談中，這些死里逃生的人在被追問一生中得到的最好的禮物時，都不約而同地回憶起這次歷險，幾乎說著同一句話：“郭教授的?騙局?是世界上最完美的禮物。”

27.第5段畫線句“恐懼襲上隊員們的心頭”，聯系上下文，隊員們“恐懼”的是________________________________________________（2分）

28.依據人物的性格特點，在第7段的橫線上分別填入恰當的詞語，并簡述理由。（4分）

（1）“輪到大劉了，他________地喝了兩大口水……”

理由：___________________________________________________（2）“杯子最后輪到郭教授手中，他只________地抿了一口，然后將杯中剩下的水倒回水囊。”

理由：___________________________________________________ 29.第10段郭教授將獵槍遞給大劉，聲音顫抖著對大劉叮囑了什么？（2分）根據文意，寫出郭教授叮囑的內容：

30.為什么說郭教授的“騙局”是“世界上最完美的禮物”？（3分）

_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 參考答案：

一、積累與運用（20分）

1．D 2．D風騷：原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》 3．A 4．D 應該為“事半功倍” 5．C 閃閃爍爍的聲音/從/遠方/飄來 6．A 7．方便臺胞 大陸再開三道門

8．媽媽說參考：孩子，這次考得不好，你的心情我理解，你的基礎好，不應灰心，關鍵是要找準原因，集中精力學習，媽媽相信你下次會考好的。

二、閱讀理解（50分）

（一）9．填寫出文中所缺少詞句。

A．欲與天公試比高（1分）B．引無數英雄競折腰（1分）C．數風流人物（1分）

10．下列各句中不是對偶修辭的一句是（B）（2分）

11．（2分）答：上闋寫祖國壯麗的山河之景，抒發壯志豪情，用了描寫、抒情的表達方式；

下闋寫評論歷史人物，歌頌當代英雄，用了議論的表達方式。12．（2分）答：承上啟下的作用

13．（3分）答：黃河、長城等。因為這些景物是北國的代表、是祖國的代表，并且景物有雄偉的氣魄，與全詞開闊的意境相符。

14．（2分）答：不正確。這樣寫是為了直抒胸臆地表達對祖國山河的贊美之情，溢于言表。

15．（2分）答：不同。評論秦皇漢武、唐宗宋祖用的是“稍”“略”，而對成吉思汗，則是：“只識彎弓射大雕”，表現了作者對只懂得武治而不懂得文治的人的批評。

（二）16．要有所作為，光有優越的條件是不夠的，更重要的還須自己努力 17．．（1）論證了“一個人若要有所成就，努力奮斗是必不可少的”觀點（2）四個事例分別從古今中外全面進行了論證，增強了文章的說服力。

18．（1）外部條件過于優越，人不一定就會成材，相反，也許倒會沉醉于紙醉金迷之中。

（2）自身先天條件優越，但后天不努力，同樣會碌碌無為。19．外部條件，或成長的環境；沒有成材的人，或平庸的人。

20．例：我從小體質不好，體育成績很差，但我不氣不餒，尋找一切機會積極參加各種體育鍛煉，如今的我身強體健，在體育中考時三項成績均獲得了滿分。

（三）21．第一件；我讀小學時寫了一篇很得意的作文，老師說我是抄的，我委屈地哭了。第二件：我讀大學時用幾何作圖法解答求功率問題的考題，教授說我不懂微積分，還說是抄的。第三件：我當教授時懷疑學生的一篇好論文是抄的，二是查資料并請教同事，尋求解決辦法。（大意如此即可。任選一件作答，若答了兩件或三件，則只評排在最前的一件。

22．老師懷疑學生的創新能力(或答：老師懷疑學生的作業。可答：懷疑學生)(大意如此即可)

23．某種現象再次發生(或答：某種現象重得出現)

24．翻來覆去地看學生的論文，到圖書館去查資料；向同事請教處理辦法。(意對即可)

25．從羅馬法精神的高度(或答：從文明與野蠻的分際的高度。或答：從法律的高度。)

26．無固定答案。(合情合理即可；談感受要真切，提建議要注意“有關”。)

（四）27．沒有找到水。

28．（1）猛（“拼命”、“毫不客氣”等）突出大劉魯莽直率。（2）輕輕（“緩緩”、“慢慢”等）突出教授沉著冷靜，顧全大局。29．要求：符合情境，與水囊、走出沙漠相關。

30．要點：（1）給人以戰勝死亡、走出沙漠的勇氣和信心（給人以生的希望）（2）激勵人們去戰勝人生道路上的任何艱難險陰。