第一篇：語文版九年級上冊(第六單元)教案

語文版九年級上冊

第六單元教案

《秋水》教案

一、教學目標：

1、理解課文闡發的人生哲理，力戒驕傲。

2、學習對比的方法。

3、理解重點詞語和句式。

4、背誦課文。

二、重點與難點：

學習重點詞語、句式和對比的方法，理解文中闡發的人生哲理。

三、課時安排：一課時。

四、教學過程：

（一）、導入：

小學時學過唐代詩人王之渙的千古絕句《登鸛雀樓》。（背誦）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”前兩句描繪出一幅遼遠壯闊的山河圖，氣勢宏大，筆意高遠。后兩句富有哲理：想要窮盡目力遙望千里，還須再登上一層高樓。啟示：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠。現實生活的確如此，人的認識是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿，只會貽笑大方。這個道理，在先秦諸子散文中就已有闡述，下面我們就來學習一篇選自《莊子》的散文片段節選《秋水》。（板書課題）

（二）、作者介紹：

莊子，名周(約公元前369年---約前286年),戰國時代哲學家,散文家,宋國蒙城（河南商丘縣附近）人，大約與孟子同時而稍后。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統治者合作。

（三）、整體感知，梳理語言知識。1．范讀。正音：

灌(ɡｕàｎ,注入)涇(ｊīｎɡ,同“徑”)涘(ｓì，水邊)渚(ｚｈǔ，水中的小塊陸地)望洋(ｗàｎɡｙáｎɡ，仰視而望的樣子)難(ｎáｎ，難以)旋(ｘｕáｎ，掉轉)殆(ｄàｉ，危險)2．學生朗讀課文至“??盡在己”。梳理語言知識：

①

1、重點字詞。灌、涘、渚、焉（語氣詞，無義）

2、通假字：涇（同“徑”，直。）辯（同“辨”，分辨，辨別。）

②詞類活用。時(名狀，隨時令，按時)美（形名，美景）

③古今異義。河(古義，特指黃河。今義，天然的或人工的大水道，泛指河流)于是(古義，在這時，這時候；今義，表承接)3．學生朗讀課文至“??盡在己”。梳理語言知識：①重點字詞。

②詞類活用。東(名狀，向東)東面(名動，面對)少，輕(意動，認為?少，小看；認為?輕，輕視)③古今異義。至于(古義，到了；今義，表示達到某種程度或表示另提一事)北海(古義，北方的大海；今義，我國一部分海域，即東海的北部)東面(古義，面朝東；今義，東邊)面目(古義，臉；今義，臉的形狀，相貌)大方(古義，深明大道的人，或專通某種學問的人；今義，①不吝嗇；②自然，不拘束；不俗氣)④特殊句式。定后:聞道百;賓前:以為莫己若.我之謂也.被動:吾長見笑于大方之

家.⑤固定格式：、吾非至于子之門，則殆矣。（“非??則”，表示假設，譯為：“不是??就??”。）

2且夫我嘗聞少仲尼之聞。（“且夫??”，再說，而且，用于承接上文，引出另一層意思。）

3吾長見笑于大方之家.(“見??于”,被??所)⑥成語。

1望洋興嘆(望洋，仰視貌，抬頭向上看的樣子。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何)2見笑大方(貽笑大方：讓內行見笑)3大方之家（指學識淵博或專精于某種技藝之人）

（四）、理解思想內容。

討論：這則寓言故事包含哪些道理?（啟發學生敞開思路，大膽發表看法）提示：下述觀點都符合文意。1山外有山，天外有天，人貴自知之明；2謙受益，滿招損； 3自大由于無知； 4知恥近乎勇； 5克服主觀主義，防止片面性； 6有比較才能有鑒別。

（五）、指導背誦。

課文結構簡單，層次清楚，可采用關系法背誦。先劃分層次，概括層意。第一層上有兩句，第一句寫黃河的壯闊，第二句寫河伯驕傲自滿。兩句之間的連接語是“于是焉”。第二層也是兩句，第一句寫北海的廣闊，第二句寫河伯自愧弗如，也用“于是焉”組合。利用關系法把握語言結構，有利于背誦。還可采用排詞法。課文用對比方法寫河伯認識的前后變化。可提取、排列兩相對照的詞語：1河與海的比較；2河伯認識的變化。課后練習還介紹了問題法。所提的三個問題恰好針對三個內容要點，邏輯性強。運用此法掌握內容梗概，利于背誦。

課上背誦練習：個人默記一兩篇后，由老師帶領集體背誦。集體背誦好．互相提醒．腦記耳聽口誦．可加強記憶。

五、布置作業。1．筆譯全文。2．寫讀后感。

課后教學反思：

《愚公移山》教案

一、教學目標 ：

知識目標：了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。

能力目標：學會辨認一詞多義和通假字，能口述故事，流暢翻譯全文，能概括寓意。

情感目標：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現實意義。

二、教學重、難點 ：

重點：掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現象。

難點：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現實意義。

四、課時安排 ：

第一課時 了解《列子》及作者，掌握文中的字、詞、句和通假字。讓學生在參照注釋疏通課文內容的基礎上做到口述全文。

第二課時 本課時通過學生課堂討論的方式感悟愚公精神的可貴及其現實意義，指導學生做到熟讀并背誦全文。

五、教學過程

第一課時

一、導人新課

愚公移山，這是一則寓言。寓言的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育。（復習學過的部分寓言）

二、出示課題，簡介《列子》及作者

《列子》，相傳為列御寇撰寫。《漢書?藝文志》所錄《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是東晉人根據古代有關資料編寫而成，里面保存了不少先秦時期的寓言故事和神話傳說。

列御寇，相傳為戰國時道家思想家，鄭國人。主張虛靜、無為，被道家尊為前輩。

三、學生聽課文錄音，掃清文字障礙

1、掌握下列實詞：

仞 冀 箕 畚 孀 齔 匱 亡 厝 雍 隴

2、注意下列句子的翻譯和字詞的落實

（1）年且九十(年紀將近九十歲)

懲山北之塞(苦于大山的阻擋)

雜然相許(大家紛紛表示贊許)

曾不能損魁父之丘(還不能夠搬掉魁父這樣的小山丘)

且焉置土石(況且把土石放到哪里)

箕畚運于渤海之尾(用土筐把土石運到渤海的邊上)

寒暑易節，始一反焉(夏去冬來，經過一年才能往返一次)甚矣，汝之不惠(你太不聰明了)

汝心之固，固不可徹(你思想太頑固，頑固到不可變通的地步)

子子孫孫無窮匱也(子子孫孫是沒有窮盡的)

何苦而不平(愁什么挖不平呢)

如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么樣呢)

其如土石何(又能把土石怎么樣呢)

一厝朔東，一厝雍南(一座放置在朔方東部，一座放置在雍州南部)

自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉(從此，冀州的南部，漢水的南邊，沒有山嶺阻隔了)

3、通假字： 指 反 惠 亡 厝

4、歸納本課“而” “之”“其”等詞的用法和意思

5、詞類活用

6、特殊句式：倒裝句、被動句、省略句

四、疏通課文

(1)利用快速、連環朗誦的方式再次正音，并使學生能較流利地讀準全文。

(2)教師劃出難解的單音節詞，引導學生在四人小組自學時，對照注解，自行解釋這些難詞。

(3)四人小組在掃清難詞障礙的基礎上，試著逐字落實翻譯全文，并將組內無法解決的疑難語句劃出來，以備全班討論。

(4)師生共同研討，解答疑難。

(5)學生朗讀一遍，自查是否還有疑難語句。

五、看圖復述“愚公移山”的故事

四人小組共同準備復述故事，并推薦一名同學，準備在全班復述。

被推薦同學復述課文。

要求：語言流暢，可加上一定的合理想象。

對復述者進行簡單講評，讓學生在聽、評中，不斷熟悉課文，為后面逐字落實翻譯全文作準備。

抽學生逐句逐段翻譯課文。

六、布置作業

復習、鞏固文中疑難字句的解釋。

第二課時 教學過程

一、檢查課文復習情況

二、逐段朗讀課文

三、討論分析課文的結構

第一段：極言太行、王屋兩座山的高大，交代它們的位置。第二段：具體寫愚公移山的原因和經過。第三段：寫愚公和智叟的對話。第四段：寫愚公移山的勝利。

四、討論分析課文的內容

１、首段一開始極言兩山的高大，用意何在?

答案參考：寫兩山的高大，為下文移山的艱難作了鋪墊。２、分析課文第二、第三段。

①請排出移山的人物表。

②作者這樣介紹人物的目的是什么?

答案參考：移山的人物有年近90歲的愚公，荷擔者三夫，還有始齔的遺男，總共五個人，并且是老的老、小的小，要移走兩座大山，的確千難萬難，但越是艱巨的任務面前，就越能顯示人們的精神面貌。

③不同的人物對待移山有不同的態度，愚公妻子與智叟的話差不多，他們的態度一樣嗎?孫子和“遺男”態度又怎樣?（引出對比襯托手法）

答案參考：愚公妻子認為丈夫連魁父這樣的小山都動不了，能拿大行、王屋怎么辦呢?智叟則認為憑愚公這把老骨頭，連山上的一棵草都毀不了，還想動土石嗎?可見，愚公妻子是懷疑中帶著擔心；智叟則是輕視和嘲笑的語氣。再則，“甚矣，汝之不惠。”這樣的話愚公妻子是不會說的，而“且焉置土石?”這樣的話智叟是不會說的，因為他根本反對移山，絕對不會關心如何處理土石的問題。總之，愚公妻子是“獻疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，態度迥然有別。“疑”是對愚公的關心和擔心，“笑”則是出于對愚公的輕視和嘲笑。而遺男是“跳往助之”，子孫是“雜然相許”，還獻計獻策，說明愚公移山是得到大家支持。

④愚公是移山的積極倡導者，他對移山的態度自然很堅決，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么觀點來看待移山這個問題?

答案參考：智叟認為人力是有限的，不能改變自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公認為人定勝天，山雖龐大但它是死的，不會隨時間流逝而加增；而個人力量雖然有限，但生息繁衍則有無限潛力。智叟只用短淺的停滯的觀點看待問題；愚公用長遠的、發展的觀點看待問題。

⑤有人說愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人說愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢? 答案參考：愚公所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，則可“指通豫南、達于漢陰”，可見其做事有很明確的目的，而且他也深明可移山之理，他認為子子孫孫綿延不斷，他的志氣，他移山的決心，將會代代相傳，無窮無盡，就這樣一點點“啃”，終能將山移平，何況“山不加增”，這些足見其移山的行動是經過深思熟慮的，不是盲目行動，可見其并不愚，而且在某種程度上說很聰明，因為他既自知不能享受移山之利，卻還要移山，實乃造福子孫的聰明之舉。而智叟卻自作聰明，目光短淺，毫無遠見，只不過智于其表，愚在其中罷了。３、分析課文第四段。

有人說這個故事最后還是靠神仙的力量把兩座大山搬走的，這樣看來，愚公還是無能的，你同意嗎? 答案參考：愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，正是恰恰表現了愚公移山的精神感人至深，其移山之舉有不可抗拒的力量。

４、概括故事的寓意。表現了我國古代勞動人民堅韌不拔的毅力和頑強改造大自然的精神。

５、小結全文并討論文章的現實意義。

6、談一談

有人說：“愚公真的很愚。大山擋了路，自己去挖山本來就傻，為什么還叫子子孫孫去吃這苦頭呢？繞山開路或者干脆搬家不就行了嗎？”對此，你怎么看？

五、拓展引申

1、看漫畫，談感受。

2、聽江濤的《愚公移山》，感受愚公精神。

六、布置作業。

①背誦全文，加深對課文內容的理解。

②寫一篇400字左右的《愚公移山》的讀后感。

七、板書設計

《愚公移山》

《列子》(寓言)不利條件 有利條件

方七百里，高萬仞——山之高大 雜然相許——家人的支持

年且九十——年齡之高 跳往助之——鄰人的參與

叩石墾壤，箕畚一工具之簡陋

子孫荷擔者三夫——人力之單薄

寒暑易節始一反焉——路途之遙遠

笑而止之——智叟之嘲笑 子子孫孫無窮匱而山不加增一愚公發展的觀點

——一對比襯托————一

寓意：表現我國古代勞動人民以堅韌不拔的毅力頑強改造自然的精神

教學反思：

《扁鵲見蔡桓公》教案

第一課時教案

教學目的

1．初步理解要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助的人生哲理。2．理解古今詞義的差別。

3．理解積累文言詞語，理解句意、文意。重點難點

1．重點：理解積累文言詞語，理解句意、文意。2．難點：理解古今詞義的差別。課前預習: １．熟讀課文，做到基本成誦。２．查字典，看課文注釋翻譯課文。教學過程

一、課前五分鐘演講或小測

二、創設情境，導人新課。

你們知道成語“諱疾忌醫”嗎？“諱”的意思是：有顧忌不敢說或不愿說。“忌”：是嫉妒，猜忌。這個成語的意思是：怕人知道有病而不肯醫治，比喻掩飾缺點，不思改正。這則故事中的蔡桓公就是這樣一個人。他的結果如何呢？我們一齊來看看課文。

三、作者簡介：

本文節選自《韓非子·喻老》，韓非，戰國末年韓國的公子，喜歡研究刑名法術的學問，是戰國時代重要的思想家。他所著的書，集先秦法家學說的大成。

四、朗讀課文，感知內容大意。1．朗讀課文。（聽課文錄音模仿朗讀）Ａ．抽查幾個學生朗讀，其他學生評論 Ｂ．教師就關鍵處糾正，并示范朗讀。

五、串譯課文。１．重點字音。

２．重點字義，教師講解幾個難句，學生提出問題由教師解答。３．抽幾對學生一人讀一人譯，其他同學評價。４．教師做小結。

第二課時教案 教學過程

一、創設情境，導人新課。請一學生復述課文內容

二、學習新課。

１．學生朗讀課文。

２．提問：課文按什么順序記敘了事情的發生、發展和結局的？ 學習方法：個人思考－－－－小組討論－－－抽查二位學生 歸納：按時間順序。

３．提問：扁鵲說了哪些話指出蔡桓公的病情正日益嚴重？ 獨立思考，抽查回答：

（l）君有疾在膝理，不治將恐深。（2）君之病在肌膚，不治將益深。（3）君之病在腸胃，不治將益深。（4）今在骨髓，臣是以無請也。

４．提問：課文描寫蔡桓公的哪些言行，表現他的諱疾忌醫？ 討論并歸納：（l）“寡人無疾”表現蔡桓公固執、自信。（2）“醫之好治不病以為功”表現對醫生猜忌、反感。

（3）不應“又不悅”說明對醫生冷淡、反感，拒之千里之外。５．提問：蔡桓公諱疾忌醫的結果是什么？ 討論并歸納：桓侯遂死。

歸納扁鵲和蔡桓公的性格及運用的手法 提問：這則故事說明了一個什么道理？

討論并歸納：它告誡人們：要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助。6．請根據板書提示背誦課文。

三、小結

桓公因諱疾忌醫致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告誡人們：要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕別人的批評幫助。

四、隨堂練習

投影提示：幾個詞的古今義差別：(1)同義有別

疾：小病 病：大病（2）古今異義

走 古義：跑 今義：行走 復 古義：再一次 今義：重復 益 古義：更加 今義：有好處 索 古義：尋找 今義：繩索

五、課外延伸下節課抽幾分班上交流。

六、板書

見蔡桓公疾在腠理寡人無疾

居十日，扁鵲復見病在肌膚不應，又不悅 居十日，扁鵲復見病在腸胃不應，又不悅

居十日，扁鵲望桓侯而還走今在骨髓故使人問之 居五日，扁鵲已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鵲

教學反思：

《捕蛇者說》教案

學習目的：

1.了解“說”的特點；

2.理解本文襯托、對比寫法；

3.掌握積累本文的文言詞語（古今異義、詞類活用、一詞多義）； 4.認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。教學重點：

1、對比、襯托手法的運用及其作用；

2、“說”的體裁特點； 教學難點：

正確評價作者所表達的思想感情；

教學課時：二課時

第一課時

一、導入新課，明確目標：

1、同學們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請同學來談一談。

2、想到了蛇，同學們就聯想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[師板書課題，作者]

3、學習這篇課文，除了要掌握字、詞、句的含義之外，我們還需要學習以下兩點內容。[師投影學習目標，即教學目標]

二、檢查預習，講授新課：

1、老師首先檢查一下同學們的預習情況。①指名簡介作者，復習“說”這種文體； ②檢查預習題中字音、字義兩項內容。（師生共同正音。）

2、通過檢查的結果看，同學們課前作很認真的準備，很好。下面請同學們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然后討論。①生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句； ②生之間互相討論； ③生提問老師。

④師強調文中一些重點詞句的意思； ⑤歸納總結練習。A古今義差別： 涕 病 可以 雖 B詞類活用 鄉鄰之生日蹙 君將哀而生之乎 C一詞多義

三、作業

1、口頭翻譯全文，2、書本的課后練習一、二

第二課時

一、復習檢查

1、一詞多義：如：毒

①“若毒之乎”（怨恨）②“孰知賦斂之毒??”。（毒害）③。“呼噓毒癘”（有毒的）

2、重點句翻譯：如：（1）、君將哀而生之乎？（2）孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？

二、分析課文

1、本文多處運用了對比手法,你能對照課文談談嗎?

2、理解性填空

本文在寫作上最大的特點是運用了對比的手法，“蛇毒”與“苛政”對比，請在下面的橫線上填上蔣氏與鄉鄰對比的有關課文的原句。

（1）.生死的對比：鄉鄰們_________________ 而__________________.（2）安危的對比：鄉鄰們__________________而蔣氏卻能__________________.（3.）冒死亡威脅的情況：鄉鄰們______________ 而蔣氏____________________.（4）、還有鄉鄰的“先死”與蔣氏“后死”的對比

3、以上的這些對比清楚的說明了什么問題？賦斂之毒有甚是蛇。（文章的主題）

4、歸納本文寫作特點

5、歸納主題

6、總結：今天我們學習了這篇古文言文，清晰地看到了封建統治的殘酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對當時的人們懷有深切的同情，對當時的封建統治懷有無比的憤恨和批判。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。師生一起朗讀課文，結束本堂課。

三、作業

1、書本的課后練習三

2、練習冊45頁二、三、五題

板書設計：

捕蛇者說

柳宗元

綱 “役”之幸 “賦”之不幸

（捕蛇者）（鄉 鄰）

不幸

以捕蛇獨存 非死則徙爾

幸 馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭

后死 先死

教學反思：

《詩詞五首》教案

教學知識：

1、了解作者的相關情況；

2、了解詩詞的創作背景；

3、領悟詩詞中營造的意境和詞人的思想感情；

4、記住詩詞中的千古名句。教學重難點：

1、通過誦讀感悟詩詞作者的思想感情；

2、背誦全文；

3、結合創作背景體會詩詞豐富深刻的意蘊以及它在后世的意義衍射效應；

4、品味精妙的詩歌語言。如：“但愿人長久，千里共嬋娟。”等。教學過程：

《使至塞上》

一、簡介作者：王維

王維：字摩詰。蒲州（今山西省永濟）人。開元（721）進士。先后擔任太樂丞、濟州司倉參軍、右拾遺、藍察御史等職。后為尚書右丞，世稱王右丞。晚年隱居藍田輞川，以禪司詩，故有“詩佛”之稱。與孟浩然并稱“王孟”，是盛唐山水田園詩派杰出的代表。其山水田園詩，或壯麗雄闊，或清幽恬淡，蘇軾稱贊他的詩“詩中有畫”。有《王右丞集》，《全唐詩》存詩四卷。

王維早歲邊塞詩粗獷豪放、沉雄慷慨，意氣動，和他晚年清麗飄逸的山水田園詩迥然不同。《使至塞上》是他邊塞詩中的力作。

唐開元二十五年（737），河西節度副使崔希逸戰勝吐蕃，唐玄宗命王維以監察御史的身份前往邊塞宣慰，這首詩即是途中寫的。

二、讀懂詩意：

奉命到邊疆去察看，駕車經過居延屬國。飄飛的蓬草，風一吹即過了漢地的邊塞； 北飛的大雁，從頭頂飛入了胡地的上空。

茫茫沙漠中獨起的炊煙聚集直上，滔滔黃河邊落日依水而下。來到蕭關恰逢遇到通訊的騎兵，河西節度使仍然戰斗在燕然前線。

三、學習課文： 注釋：

1.“單車”二句：寫輕車出使，慰問塞上將士。單車，輕車簡從。屬國，典屬國（秦漢官名）簡稱，唐代人有時以“屬國”代指使臣。這里“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。居延，漢末設縣，在今甘肅省張掖縣西北。此二句一本作“銜命辭天闕，單車欲問邊。” 2.征蓬：言蓬草遇秋，隨風遠去。

3.孤煙直：孤煙指烽火與燧煙，古時邊塞告警或報平安的信號。燧煙燃狼糞，取其煙直而聚，故云孤煙直。4.長河：指黃河。

5.“蕭關”二句：寫在蕭關遇到偵察的騎兵，得知首將（護都）正在前線。蕭關，在今寧夏回族自治區固原縣東南。候騎（jì），騎馬的偵察兵。護都，當時邊疆重鎮都護府的長官、首將。燕然，山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山。

四、欣賞課文

這首詩敘述了作者出使塞外的艱苦行程，描繪了塞外奇特的風光，歌頌了河西軍隊的聲威，同時也表達了詩人的抑郁、孤寂的思想感情。

首聯：交代了作者的去向、出使的經過。

頷聯：描寫邊塞的情勢。既概括地交代了行程，又抒發了作者內心的不平。頸聯：寫落日時邊關所見。以出色的描寫，道出了邊塞之景的奇特壯麗和孤寂之趕。

尾聯：照應題目和開頭，以到邊塞作結。

五、名句賞析：

“大漠孤煙直，長河落日圓”——描繪出了詩人進入邊塞后所看到的奇特壯麗的風光。大漠向無邊的遠方伸展，視角廣，景深長，給人以開闊、廣袤、深邃的感覺；但這僅是平面的構圖，必須接以“孤煙直”三個字，才有了立體感。

“孤”——顯出人煙的稀少，“直”表現出詩人對邊塞上景物的驚異。“長河”的形象橫亙在畫面中，把畫面分割為兩段，又增添了構圖的活潑感。而“落日圓”則為被分割的畫面涂上了統一的色調，顯示出渾然一體的氣勢。

這里，圓與方、動與靜、橫與豎、大與小、高與低、遠與近、輕與重、明與暗、升與沉、景與情等多樣、對立的因素有機地組合在一起，既不雜亂，又不單調；既豐富，又單純；既活潑，又有秩序，造成一種和諧的美。

《泊秦淮》 》

作者：杜牧

一、簡介作者

杜牧：字牧之，號樊川，京兆萬年人，太和三年進士及第。由于性情剛強、直陳利弊，得罪當權，所以不為重用，使他有懷才不遇的感覺，于是浪跡于江湖，飲酒賦詩以自譴。他做詩技巧甚高，文字鮮明華麗，卻又充滿了對人生的感慨，在晚唐中自成一格，為了別于杜甫，世稱“小杜”。

南京是六朝故都，自南朝時漸漸養成奢靡之風，而秦淮河一帶又是南京成最有名的聲色犬馬之地。詩人夜泊秦淮河，借寫眼前而抒現實之憂，寫出了這首千古絕唱的七言絕句。

二、理解課文原意

迷蒙的月色和輕煙籠罩著寒水和岸沙，這樣的夜晚行船秦淮河，靠岸酒肆旁。賣唱為生的樂妓，卻不懂得亡國之憾，在秦淮河的對岸，還在常著《玉樹后庭花》

三、賞析詩歌

“煙籠”句：寫迷蒙的月色和輕煙籠罩著寒水和岸沙。

“夜泊”句：點明“夜泊”，交代寫詩的時間、地點；以“近酒家”引出下文“商女”的出場。

末尾兩句：全詩主旨所在。“后庭花”作為亡國之音歷代是忌諱唱的，但秦淮河美好的月色里，“不知亡國恨”的歌女偏偏唱這個不詳之音。詩人用此曲筆，試想一下，歌女所唱，還不是為取悅尋歡作樂的達觀貴人嗎？可見真正“不知亡國恨”的是聽歌的這幫家伙。“不知”二字凸現出詩人的感慨之深；“猶”字，凸現出詩人的憂憤之切。在杜牧看來，晚唐政局危機四伏，達觀貴人不以國事為重，仍然過著紙醉金迷的生活，今日聽亡國之音為樂，明日有可能自己就要上演亡國的悲劇了。

四、名句欣賞

1、“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”：

于婉曲輕利的風調中，表現出辛辣的諷刺、深沉的悲痛、無限的感慨，堪稱“絕唱”。詩人在此用曲筆寫法，歌女所唱，正是為取悅尋歡作樂的達官貴人，可見真正“不知亡國恨”的是聽歌的這幫家伙。“不知”二字凸現出詩人的感慨之深；“猶”字，凸現出詩人的憂憤之切。

這兩句表達了較為清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境，又反映了達官貴人用紙醉金迷的生活來填補他們空虛的靈魂，而這正是衰敗的晚唐現實生活中兩個不同側面的寫照。

《無題》

作者：李商隱

一、簡介作者

李商隱（813——858）：字義山，號玉溪生，懷州河內人。唐代后期，在統治集團內部黨派激烈的斗爭中，李在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李詩有的抒發自己政治上失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者喜愛。這類詩中，尤以寫相思、寫失意的作品最為凄婉迷離、優美動人。有《李山義詩集》。

課文這首《無題》詩大約出以一個女子之口吻，寫兩個有情人不忍分別、分別后彼此思念的心情。

二、朗讀課文，并讀懂原意

相見時難，相別也難，難分難舍，東風無力，百花凋零，零落殘缺。春蠶只有到死之時才會停止抽絲，蠟炬只有化成灰時才會沒有燭淚。早晨照鏡子，只擔心自己的容顏變老，晚上讀書時，又擔心對方為寒氣所襲。好在蓬萊山距此沒多遠，且有仙鳥殷勤探尋、察看。

三、賞析詩歌

首聯：“相見”句：說明兩個有情人難得相見一回。相見難，所以相別之時更加難舍難分了。兩個“難”字凸現出兩人情深意厚。

“東風”句：以景渲染、烘托兩個有情人的離情別緒，景語亦情語。頷聯：是警句。“春蠶吐絲，到死才吐盡；蠟炬成灰，燭淚才流干。”運用雙關語不露斧鑿之痕，“絲方盡”隱指“思方盡”，“燭淚”隱指“相思之淚”，曲折豐富地表達了兩個有情人之間生死不渝的愛情，比喻新奇巧妙。

頸聯：寫女子離別后的擔心。既擔心容顏變老，又擔心男人一人在外，夜里讀書時會為寒氣所侵，其中含有兩人要各自珍重的意思。

尾聯：強作寬慰之語，女子明知男子要與之離別到很遠的地方去，蓬山 已非人間之境，起遠可想而知，但卻總是“無多路”，且有“青鳥”經常傳遞信息。青鳥亦是仙鳥，要仙鳥才能“探望”，更可見相隔之遠。到此，情越寫越深，開頭“別亦難”之“難”就讓人愈加容易領會了。

這首詩以一個女子之口吻，寫兩個有情人不忍分別、分別后彼此思念的心情。（寫出了悠悠的離恨、生死不渝的追憶以及再見遙遙無期的哀傷。）

四、簡介有關詞的知識：

詞，是一種配合音樂用來歌唱的詩體，產生于隋唐，宋朝進入了興盛的時期，成為宋代文學的代表樣式。因為一首詞中句式長短不一，又叫長短句。辛棄疾有詞集叫《稼軒長短句》。

豪放詞派和婉約詞派是我國古代詞的兩大流派。婉約詞派產生較早，代表人物有歐陽修、劉永、李清照等。蘇軾開創了豪放詞派，其詞作題材廣泛，表現方法以鋪敘、直抒為主，風格大氣、恢宏，辛棄疾也是豪放派的代表人物。

詞都有詞牌，詞牌規定了詞的句數、字數及音律。

《浣溪沙》

作者：晏殊

一、簡介作者

晏 殊（991——1055）：（補充）北宋著名的宰相、著名的詞人。七歲能文，十四歲以神童召試，賜同進士出身。他一生富貴優游。所作多吟成于舞榭歌臺、花前月下，而筆調閑婉，理致深蘊，音律諧適，詞語雅麗，詞集名《珠玉詞》。

二、讀懂詞意

對酒當歌，舉杯吟頌一首新詞，可面對的還是去年的天氣和舊的亭臺。這無限美好的夕陽西下了，何時回來重現斜暉異彩？

花要凋謝，春將急逝（時光轉瞬），誰能奈何？幸好有似曾相識之燕歸來尋舊壘。我獨自一人在鋪滿落花的小徑上踱拉踱去。

三、欣賞

1、上片賞析：“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊庭臺”：由景觸情，頓生傷感目睹眼前，觸發對“去年”所歷類似境界的追憶，和去年暮春對比真有點“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，似乎一切在變化，讓人琢磨不透，于是詞人不由得從心底涌出慨嘆：夕陽西下幾時回？——透露出對美好景物及難以忘懷事情的流連，同時也不免流露出對光陰 流逝的無限惆悵。

上片：著重抒寫了對美好景物及難以忘懷事情的流連，同時也不免流露出對光陰 流逝的無限惆悵。

2、下片賞析：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”：千古佳句，被譽為“天然奇偶”，對仗工整而不鑿痕跡詞人對此也頗為得意。

“無可奈何”，表現出對落花懷有深深的嘆息；“似曾相識”，表現出對歸燕帶著迷離的思緒，詞人似乎失去了什么，又似乎擁有了什么，似虛似實，意味深長。“燕歸來”與“花落去”為實筆，但一經與“似曾相識”、“無可奈何”相聯系，內涵豐富，帶有對美好事物的象征意義，就在這惋惜與欣慰的交織中，深含著生活的哲理。

“小圓香徑獨徘徊”句：直抒寂寞和憂傷。“獨徘徊”，可見詞境中只有詞人獨自一人，獨自飲酒，獨自佇立庭臺。“獨”字突出了凄清寂寞之感。“徘徊”一詞，將詞人對美麗春天、大好年華以及美好事物的無限依戀之情表現得淋漓盡致。全詞所有的思緒都由這“獨”字而來。

下片：詞人對美麗春天、大好年華以及美好事物的無限依戀之情。

《水調歌頭》

作者：蘇軾

一、作者與寫作背景

蘇軾（1036—1101），字子瞻，一字和仲，號東坡居士，眉山（今四川省）人。蘇洵之子。蘇軾作此詞時40歲，因反對王安石新法而自請外任密州。他既對朝廷

政局深切關注，又期望重返汴京，心情復雜，時逢中秋，一飲而醉，醒后感慨彌深，遂作此詞。

二、讀懂詩文

天上的明月什么時候有的？舉起酒杯我問青天。不知月亮上，今晚是何年何月，何種情景？我想乘長風到月宮上去看個究竟，但有擔心經不住月宮上的寒冷。月下起舞，只有冷清的影子相隨，怎么比得上溫暖的人間呢。

月光轉移，照遍了華美的樓閣，又低低的透進雕花的門窗里，照著不能安眠的人。月亮啊，你不應該有什么憾事，為什么總是趁著人們離別的時候才月圓呢？人生總有悲歡離合之事，這樣的事情自古以來就難十全十美。只希望別離后的人能各自珍重，長期珍攝，可遠隔千里，共浴月光，同賞皎月。

三、詩文賞析

詞一開篇接連兩個發問，其一，天上的明月是從什么時候開始有的？其二，不知月亮上，“今夕是何年”？這樣的問題李白也曾問過：“青天有月來幾時？我今停杯一問之。”相比之下，蘇軾這一問，問得更加癡迷。很明顯，詞人因思親情切而生寂寞之感，不由把酒問月，并想象著月宮今夕的情景；但他想到月宮的清寒，又不免遲疑起來，于是，詩人轉而安慰自己：在天上起舞，只有冷清的影子相隨，怎么比得上留在溫暖的人間呢？詞中隱約透露出再現實中苦悶難譴，欲求解脫的情緒。

上片：寫詞人月下歡飲時的聯想和想象。

下片除開頭寫月移光轉而外，以下全屬內心獨白。第一句就把月光擬人化，寫出了月光流動的感覺，同時也帶出因離愁別苦而“無眠”的月下人。月圓了人卻不能團圓，詞人不禁埋怨起一輪明月了：“不應有恨，何事偏向別時圓？”意思是：月亮你不應有什么憾事，為什么偏偏在人離別的時候顯得格外的圓？此設想甚奇，但詞人又調轉筆鋒，作了一番寬慰：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是人生和自然的規律，自古以來就是這樣，所以實在用不著特別地悲傷。這樣層層推進，愈進愈深，釋卻離怨，于是最后兩句表達了詩人能夠不為離愁別緒所束縛的樂觀思想：“但愿人長久，千里共嬋娟。”惟愿別離的人們各自珍重，遠隔千里，一同欣賞中秋明月之夜美好的景色。表達了詞人不為離愁別苦所束縛的達觀思想。

下片：寫詞人月下“無眠”的情狀及對人生的沉思、探求。

四、詩歌特點

這首詞雖有感傷情調，但并不使人感到難堪的壓抑，詞人的豁達胸襟仍處處可見。他把“天”和“月”都人格化了，上片問天，下片問月，創造了一個神話般美麗的境界。應當指出，詞人的問天、問月，歸根到底上一問人生。在就經過一番認真探求之后，他終于得到了人生哲理的啟迪。可見，寓哲理于情理之中，是這篇詞的一個顯著特點。

這首次幾乎句句寫月，詞意優美，令人玩味不盡。全詞既充溢著浪漫清懷，又抒發現實感受，字里行間都流露出詞人樂觀豁達的情緒。這首詞中尋得安慰，稱譽它為最好的一首中秋詞，并不為過。教學反思：

第二篇：九年級語文上冊第六單元復習課教案

九年級語文上冊第六單元復習課教案

教學目標

(一)知識與技能

(1)準確理解重點文言字、詞、句的含義,培養文言語感。

(2)積累名句,背誦精彩句、段。

(3)理解文章內容,評價人物形象,提高語言運用能力

(二)過程與方法

(1)通過自主復習,積累文言詞語 及名句 ,培養文言語感。

(2)通過拓展遷移,提高賞析文言閱讀能力。

(三)情感、態度、價值觀

從杰出人物身上汲取精華,傳承美德,砥礪意志,自強不息

教學 重難點

重點:(1)理解文言字、詞、句的含義,把握文章內容,評價人物形象。

(2)積累古詩文名句,背誦精彩句、段。

難點: 把握文章內容,評價人物形象

教學方法 自主復習法、講授法、小組合作探究法

課時安排 1課時

課型 復習課

談話導入

展示目標 1.在我們中華民族悠久廣闊的歷史舞臺上,出現過許多杰出的人物。他們當中有能征善戰的武將,有足智多謀的文臣,他們用自己的言行,在歷史上譜寫了一段段燦爛的樂章,創作了一篇篇感人的作品。這節課我們復習第六單元的三篇史傳文學,讓我們跨越時空,與古代圣賢作心靈對話,感受古人的智慧、勇氣和節操,從這些“千古風流人物”的身上汲取前進的動力。

2.展示本課復習目標

聽、思、明確本課的復習目標。

自主復習

提示:因為本單元知識量大,知識點集中,向學生布置自主復習的任務。明確復習任務為梳理文言基礎知識,具體包括:重點實詞、虛詞解釋、通假字、古今異義、一詞多義、句子翻譯、名句積累等。

投影出示練習題:

學生看投影并思考回答

提示:自主練習題都是學生需要掌握的文言基礎知識題,需要學生強化記憶。講評時對學生進行方法指導。要求學生把出錯的環節重點記憶,歸類整理。

合作探究

投影出示問題:

分析歸納《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》三篇史傳的主旨立意、人物形象、寫作特色。

教師巡視并參與、指導部分小組的討論,了解學情,進行調控。學生小組討論理解內容,進行主旨、人物形象、寫法特點的概括,充分討論后,小組代表進行歸納。教師及時點評、鼓勵、引導、訂正。

展示交流

1、主旨立意:

1、以陳勝、吳廣的活動為線索,著力表現陳涉在反對秦王朝暴力統治斗爭的關鍵時刻所發揮的重要作用,再現了這位農民運動領導者和組織者的形象,以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領導才干。

2、文章在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象,表現了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神,從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰勝強秦的原因。

3、在表文中,諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路,嚴明賞罰,親賢遠佞,以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復漢室”的決心

學法指導:歸納主旨是在借助注釋,聯系背景的前提下,總體閱讀,整體把握,局部剖析進行概括。

2.分析《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》中的主要人物形象。

陳勝:農民起義的領導者和組織者,胸懷大志,有反抗精神,敢于斗爭,有志有謀。

唐雎:有膽有識、沉著鎮靜、不畏強暴、機智果敢、據理力爭。

諸葛亮:遠見卓識、足智多謀、運籌帷幄、雄才大略、鞠躬盡瘁,是忠良的代表,人臣的楷模。

學法指導:分析人物形象是在了解作者對文中所寫人物的觀點態度的基礎上進行提煉。

3.總結《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》的寫作特色。

寫作特色:

《陳涉世家》:運用個性化的語言刻畫人物,故事情節完整,語言簡潔富表現力。

《唐雎不辱使命》:通過對比、襯托、人物對話,突出人物性格，《出師表》:議論、敘述、抒情水乳交融;語言質樸、懇切、精練。

學法指導:總結寫作特色是對閱讀材料的內容、語言和表達技巧進行欣賞,對文章的思想內容和作者的觀點進行評價。

學生明確

圈點勾畫

記筆記

拓展遷移

總結反思

循序漸進,學有所獲,讓學生就本節課的內容、寫法及感悟體驗等仿照例句進行歸納,總結,反思,評價。(可以談學習本文后從人物身上學到了什么)鼓勵學生有自己的主觀看法或體驗,引導生從杰出人物身上汲取精華,傳承美德,砥礪意志,自強不息。

例:陳勝少有壯志,不甘平庸,后來終于成就大事。可見,小時候養成的個性對一個人一生的發展有很大的影響。

《唐雎不辱使命》一文,唐雎智勇雙全,譜寫了一曲以弱勝強的贊歌。在現實生活中,遇到困難,應該運用我們的智慧戰勝困難,獲取成功。

《出師表》一文總結了蜀漢得以興旺發達的根本原因在于君王的“親賢臣,遠小人”。國家的振興離不開眾多德才兼備的人才,我們要做國家建設的“賢人”。

小組討論后各抒己見,交流有關學習本文的收獲。

布置作業

1、背誦默寫本單元重點語段及五首宋詞。

2、推薦閱讀名著:《三國演義》。背一背

第三篇：九年級語文上冊第六單元作文教學計劃

九年級語文上冊第六單元作文教學計劃

單元內容：本單元課文以史傳文字為學習重點，所選的大部分是史學家對歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述。希望學生能從歷史英雄人物身上吸取正能量。

學習要求：學習本單元，應指導學生用歷史唯物主義的觀點去認識歷史事件和歷史人物，引導學生同古人作心靈對話，理解他們特殊的思想情感，領會中華民族為追求理想、報效國家而甘于“鞠躬盡瘁，死后已”的傳統精神。

寫作技能：

1、運用陶行知“教學做合一”思想，引導學生“反觀自我”，在課文學習中對自己的作文實踐進行有效的反思，把自己的作文作為思考對象，對比課文中的寫作手法，運用反思策略，對自己的寫作過程和結果進行審視和分析，培養學生的作品意識；

2、運用“作文修改卡”反思作文教學策略反思，作文修改是一種注重作文行為的深度反思，它能將作文反思轉化為行為，它能變思考為技巧，有利于學生策略性作文。具體做法：A、學生根據教師批改和評講要求，確立的優點和弱點所在；B、將的優點和弱點復述給同伴聽，并要求同伴提看法與建議c、記錄同伴對的反應；D、認真思考同伴的看法和建議，并修改或重寫；E、思考同伴和老師的建議有無被采納，為什么？F、將新交給同伴討論，對比原文討論得失。

3、在學習英雄人物的同時將讀、寫、說有機地結合在一起，力求全面鍛煉學生的語文能力。

寫作主題：激起學生對歷史英雄人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。

練筆活動：、學習《陳涉世家》，對陳勝做個客觀的評價，談談你所認識的 陳勝。

2、學習《唐睢不辱使命》通過人物對白來表現人物的精神面貌，表現人物的性格特征。你身邊同學中誰的語言最有特色，寫出來吧。

3、“紅花雖好，還需綠葉扶持”，學習《唐睢不辱使命》中通過多種形式的對比和襯托來刻畫人物。運用對比手法寫寫你身邊的二三個同學，讓他們的形象互為襯托。

3、結合本單元課文中出現的人和事，搜集相關資料，對各種具有豐功偉業歷史風流人物進行分類；分類后對你最喜歡的風流人物進行多角度全方位的了解，并把他整理出來，向全班同學介紹這一風流人物，當然也可以寫寫你現實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物。

本單元作文參考題目：

《陳勝的故事》、《我的同桌》、《我的一家三口》、《真正的男人

》、《女中豪杰

》

第四篇：九年級初三語文上冊第六單元試卷

第一部分：

1、下列各組中有錯別字的一項是（）（2分）

A、如今嬸娘既知道了，我倒要把叔叔擱開，少不得求嬸娘好歹疼我一點兒。

B、今番已經十數日不見送來，今日是個閑遐日頭，因此下來取討。

C、白發老大娘癟著嘴笑著說：“她不會說話，同志，不要和她一樣呀！”

D、在這段海明威苦心經營的對話中，最動人之處在于，醫生反復地解釋，說不出口的歉意溢于言表，而亨利卻無動于衷。

2、試根據人物的語言，說說人物性格。（3分）

⑴只見他娘子說道：“你又糊涂了！說著沒有米，這里買了半斤面來下給你吃，這會子還裝胖呢。留下外甥挨餓不成？”

⑵（鳳姐）因又說道：“看著你這樣知好知歹，怪不得你叔叔常提起你來，說你好，說話明白，心里有見識。”

⑶李逵看著宋江，問戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰？”

3、下面各項敘述有誤的一項是（）（2分）

A、《紅樓夢》作者曹雪芹，我國清代偉大的現實主義作家。《紅樓夢》一書又名《石頭記》，以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，暴露了封建貴族階級及其統治的腐朽與罪惡。

B、《李逵見宋江》記敘了李逵見宋江的過程，刻畫了一個該愛則愛，該恨則恨，該怒則怒，該罵則罵，質樸純真的莽漢形象，同時也表現了宋江的仗義疏財的性格。

C、《山地回憶》中塑造了一個爽快率直、質樸善良、勤勞能干的女孩子形象，高度贊美了在濃厚時代氣氛下人民大眾與革命者之間的血肉情誼。

D、海明威是英國著名作家，代表作有《永別了，武器》、《老人與海》等。

4、綜合活動：（6分）

作為一種文化現象的民風民俗，不僅可以表達愿望，抒發感情，還可以豐富人們的生活。如維吾爾族的歌舞，白族的潑水節……這些民風民俗不僅深受當地人民的喜愛，而且成為中華民俗文化的瑰寶。

本單元的綜合性學習為“家鄉習俗論壇”。試完成下面的練習。

到民間采風，一定會被家鄉的山山水水、民俗風情所陶醉，也一定會有許多驚喜的新發現吧!下面就請帶我們走進你的家鄉。

(1)走進家鄉名勝古跡：假如在這次活動中你被選為“走進家鄉名勝古跡”活動小組的組長，要帶領全組同學編一本反映家鄉風光的瀆本，你計劃怎樣完成這個任務?請寫出你們小組的主要活動過程，并給這個讀本擬一個新穎、恰當的書名。

讀本書名：《 》

活動過程：

①

②

③

(2)介紹家鄉特產：在活動中，你一定品嘗了不少家鄉特產，那么，請你介紹一種自己最喜愛的家鄉特產．并給它擬一條廣告詞，讓它走出家鄉，名揚天下。

特產名稱：

廣告詞：

(3)探尋家鄉節日風俗：假如你是“探尋家鄉節日風俗”活動小組的成員，在展示課上，以家鄉端午節為例，展示你組探尋的收獲。

有關端午節的習俗：

有關端午節的故事：

5、口語交際：（4分）

根據提供的情境，按要求答題。

⑴某班同學就“開卷是否有益”進行著熱烈的辯論，正方主辯圍繞“開卷有益”的觀點進行了論辯。假若你是反方主辯，那么，你確立的觀點應該是“ ”。請圍繞你的觀點寫出兩條理由。

①

②

⑵當你接過正方話題闡述自己的觀點時，在闡述觀點前應該有幾句恰當的話，請寫出這幾句話為。

6、連線表示對聯和所題的對象的對應關系。（3分）

①志潔行廉，愛國忠君真氣節；辭微旨遠；經天緯地大詩篇 a杜甫

②翁去八百載，醉鄉猶在；山行六七里，亭影不孤 b屈原

③剛直不阿，留得正氣沖霄漢；幽愁發憤，著成信史照塵寰 c蒲松齡

④草堂留后世；詩圣著春秋 d、歐陽修

⑤寫鬼寫妖高人一等；刺貪刺虐入骨三分 e、司馬遷

7、從上下文連貫的要求看，下面句子橫線上應填入的最恰當的一句是（）（2分）

影評的任務，就是要評析影片“好看”在哪里，影片有哪些獨特之處；對不成功的影片，則要指出它的缺陷在哪里。

A.對影片低劣的質量，也要敢于批評、剖析

B.還要敢于批評、剖析質量低劣的影片

C.對質量低劣的影片，也要敢于批評、剖析

D.還要敢于批評、剖析影片低劣的質量

第二部分：

（一）王羲之學書

晉王羲之，字逸少，曠子也，七歲善書。十二見前代筆說于父枕中，竊而讀之。父曰：“爾何來竊吾所必?”羲之笑而不答。母曰：“爾看用筆法?”父見其小，恐不能秘之，曰：“待爾成人，吾授也。”羲之拜請：“今而用之，使待成人，恐蔽兒幼令也。”父喜，遂與之。不盈期月，書便大進。

衛夫人見，語太常王策曰：“此兒必見用筆訣，近見其書，便有老成之智。”流涕曰：“此子必敝吾名!”

晉帝時，祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。

8．解釋下列句子中加點的字。（4分）

①恐不能秘之()

②待爾成人，吾授也()

③不盈期月()

④更祝版()

9．下面的文字出自《古漢語常用字字典》。“七歲善書”中的“善”應選擇的一項是()(只填序號)。（2分）

善(shàn)：①好，好的，善良的。《韓非子·有度》：“刑過不避大臣，常善不遺匹夫。”②友好，親善。《戰國策·秦策二》：“齊、楚之交善。”③善于，擅長。《史記·孫臏傳》：“善戰者因其勢而利導之。”④愛惜。《荀子·強國》：“善日者王，善時者霸。”應答之詞。表示同意。《三國志·魏書·郭嘉傳》：“太祖曰：‘善。’乃南征。”⑥副詞。好好地。《左傳·昭公十三年》：“子善視之。”

10．“衛夫人見，語太常王策曰”中“語”的意思與下列句中“語”的意思相同的一項是()（2分）

A、旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

B、其夫囈語。

C．此中人語云：“不足為外人道也。”

D．不敢高聲語，恐驚天上人。

11．翻譯下面的句子。（2分）

此子必蔽吾名。

譯文：

12、概括文中王羲之成功的原因，并就你感受最深的一點，聯系實際談談你的認識。（4分）

原因：

認識：

（二）簡妮的項鏈

［美］比利·拉芬特

簡妮跟著媽媽站在超市付款的隊伍中，她還有一個星期就滿五歲了。這個有著一頭漂亮金色鬈發①的小姑娘，心里有個什么樣的生日愿望呢?是擁有那串躺在粉紅色盒子里的珍珠項鏈嗎?它靜靜地閃耀著柔和的光芒，在簡妮的眼中，真是美麗極了。

“媽媽，我可以把它買下來嗎?我真是太喜歡它了。好嗎，媽媽?”簡妮拉著媽媽的手，歪著小腦袋瓜望著她，一雙美麗的眼睛充滿了企盼②。簡妮的媽媽拿起盒子迅速地瞥了一眼盒底的價格牌，沉吟③片刻后對簡妮說：“這串項鏈賣一元九十五分，如果你真想得到它，那你得多干些家務活才行。你的生日快到了，你外婆也會給你更多的零用錢，湊足了，你很快就可以擁有它了。”

也許小簡妮太想得到那串項鏈了，一回家她就把她的儲錢罐掏空，數了數，只有17分。晚飯后，當她做完了額外的家務活，就跑到鄰居麥克金斯叔叔那兒詢問是否可以幫他采些蒲公英換得十分錢。

不久后，簡妮終于得到了那串夢寐以求④的項鏈。她戴上它在大鏡子前照來照去，覺得自己長大了，可以跟媽媽一樣把自己打扮得漂漂亮亮的。她幾乎任何時候都戴著它，睡覺時也舍不得取下來，只有在游泳或是洗澡時才不敢戴，因為媽媽叮囑過簡妮，萬一把項鏈弄濕了顏料會把她的脖子染成綠色。畢竟，那不是一串真正的珍珠項鏈。

簡妮有一位十分愛她的爸爸。每天晚上當她準備睡覺時，他總會停下手頭的事情走到樓上她的房間給她講故事。

有一天晚上當爸爸給講完故事后問簡妮：“你愛我嗎?”“當然愛，爸爸。你知道我很愛你。”

“那你可不可以把你的珍珠項鏈給我?”“不，爸爸。我不能給你我的珍珠項鏈。但是你可以把我的‘小公主’——那頭有粉紅色尾巴的小白象拿去，你還記得嗎，爸爸?‘小公主’是你送給我的，你知道在所有玩具中我最喜歡她。”

“算了，親愛的。爸爸不需要你的‘小公主’。晚安，簡妮，爸爸愛你。”他在簡妮的臉頰⑤上印了一個吻，然后靜靜地關上了門離去。

一個星期后，同樣是在講故事時間結束時，爸爸再問她：“簡妮，你愛我嗎?”“爸爸，你知道我是愛你的。”“那你把珍珠項鏈給我好嗎?”“不，爸爸。我不能給你我的珍珠項鏈。但是我可以把我的嬰兒娃娃給你。它還很新，是我去年生日得到的禮物。你還可以把她的小睡床也一起拿去。”“不用了，簡妮，你還是留著她陪伴你吧。睡個好覺，親愛的，爸爸愛你；”跟往常一樣，他照例在簡妮的臉頰上親了一口后離去。

又過了幾天的一個晚上，當簡妮的爸爸踏進她的房間時，驚訝地發現簡妮盤著雙腿坐在床上，臉頰微微顫動，淚珠無聲地滑落下來。

“怎么了，簡妮?發生什么事了?”簡妮沒有說話，一直攥⑥著的小手張開，手心里是她那小小的珍珠項鏈。“拿去吧，爸爸，這是給你的。”她那小身子還在輕輕的顫抖。

簡妮的爸爸眼眶不禁濕了。他伸出一只手拿走了簡妮的項鏈，另一只手卻伸進自己的口袋，慢慢地取出一只藍色絨布盒子，盒子里面裝的是一串真正的珍珠項鏈。爸爸把這串項鏈給簡妮戴上，告訴她就算是游泳或洗澡時也不必取下來了。簡妮驚訝而快活地看著爸爸，似乎還沒弄明白為什么。其實爸爸想告訴她的是，這串項鏈已經在他的口袋放了很久了，他一直在等待簡妮放棄那串假項鏈，這樣他才能給她真正的珠寶。

[注釋]①[鬈發]頭發卷曲。②[企盼]盼望。③[沉吟]遇到復雜或疑難的事遲疑不決。④[夢寐以求]睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。⑤[頰]臉的兩則。⑥[攥]緊握。

13．簡妮的第一盒珍珠項鏈是怎樣得到的?（3分）

（項鏈一元九十五分）＝（）＋（）＋（）

14．簡妮的爸爸曾經三次詢問簡妮同樣的問話，根據內容填寫下表。（3分）

時間

爸爸想要的簡妮給了

想像爸爸走后簡的心理

第一次

有一天晚上

簡妮放棄假項鏈

第二次

一個星期后

不安，仍舍不得項鏈

第三次

15．母親為什么不給簡妮直接買一盒珍珠項鏈作為禮物送給她呢?（3分）

16．爸爸為什么不直接用真項鏈把簡妮的假項鏈換過來呢?（3分）

17、簡妮是含著淚把項鏈給爸爸的，你認為簡妮流淚的原因是什么?（3分）

（三）梯子

年輕的爸爸和他的兒子一起在后花園放風箏。小小的園地，小小的風箏。小小的風箏飛呀飛的，就飛到了墻頭上。墻頭上的野花，把風箏緊緊地纏著。于是爸爸說，必須去拿一架梯子，取下墻頭上的風箏。

爸爸要爬上梯子，但是兒子說：“爸爸，讓我來吧!”爸爸看了看他九歲的兒子，想了又想，終于說：“也好，讓你來就讓你來。”

猴子一般地，兒子爬到梯子的最高一級了。兒子轉過頭來，嘻嘻地笑。他的笑聲，像用早晨的牽牛花吹出來的。

解開了風箏繞在野花上的線，正要下來，爸爸卻用一只大手和一個聲音制止了他。爸爸說：“慢著!”

兒子停住了，望著爸爸，用眼睛問爸爸：“怎么啦?”

爸爸說：“我先講個故事給你聽了，你再下來。”

于是兒子笑得更開心了，他一手抓住梯子，一個手拿著風箏，等爸爸講故事。爸爸講的故事，沒有一次是不好聽的。

爸爸說：“從前有個爸爸，告訴他那個站在一架很高很高的梯子上的兒子說：“你跳下來，你一跳下來，爸爸一定會在下面把你抱住。聽見爸爸這么說，兒子很放心，就像游戲時跳進水里一樣，縱身一跳。哪里知道當兒子就要投進爸爸的懷抱里的前二秒鐘，爸爸的身體一閃，站在一旁。兒子撲了個空，掉在地上，屁股差一點開花。哭哭啼啼地站起身來，兒子問爸爸：為什么要騙他?爸爸說：“我要給你一個教訓，連你爸爸的話都靠不住，別人說的話，更不必說了。”停了一停，爸爸繼續說：“我們也來照著做一次好不好?”

兒子一聽，臉都變白了。

爸爸說：“不要怕，勇敢一點，你只要跳那么一次就行了。我要你留下深刻的印象，免得你以后長大了，容易上人家的當。”

但是兒子顯然并沒有被爸爸的話所說服，他臉上驚愕的表情，絲毫沒有消退。然而他還是不敢違抗命令。他站在那兒，動不也敢動。爸爸開始發號施令了：“聽著啊，我喊一二三，喊到三的時候，你就跳下來，然后我就把伸出去假裝要接住你的手縮回來，讓你跌一下屁滾尿流!”

站在梯子上，兒子的臉像一粒還沒有熟透的橘子。

爸爸喊了：“一、二、三!”

咬緊了牙根，忍著淚，兒子從梯子上跳下來了。他等待著自己的身體像一個南瓜，噗的一聲，摔得支離破碎……”

然而，好奇怪!爸爸的手竟然沒縮回去，他的身體也沒移開。他還是定定地站在原來的地方，他把掉到他兩手中的兒子，牢牢固固，結結實實地接住了，抱住了。

兒子雖然不曾受傷，但是他的神情，比剛才還要疑惑，張大了眼睛，他問：“爸爸，你為什么騙我?”

爸爸笑出聲來。爸爸說：“爸爸要讓你知道：即使是別人的話，有時也是可以信任的，何況是爸爸的話呢!”

所有的玫瑰花，都回到兒子臉上。他摟住爸爸，不住地吻爸爸的雙頰。爸爸和兒子拉著風箏，向后園的一角跑去。

18．本文構思新穎，由兩個故事組成，故事套故事：兩個故事中的 和 大致相同，只是情節稍有變化，致使兩個故事的 迥然不同。（3分）

19．第一個故事中的爸爸要告誡兒子的道理是，第二個故事中的爸爸要告誡兒子的道理是。（4分）

20．“他的笑聲像早晨的牽牛花吹出來的”此句寫得好，你能分析一下好在哪里嗎?（3分）

21．本文對兒子的神態變化的描寫也有特點，劃線的句子中選一句加以分析。（3分）

22．文章的結尾，兒子為什么“摟住爸爸，不住地吻爸爸的雙頰”?（3分）

23．對于別人的話到底要不要相信呢?請聯系實際談談你的觀點，不少于50個字。（3分）

第三部分：寫作（50分）

“評點”，往往是一邊讀，一邊隨文作一些即興的簡要的批注和議論。一般有眉批、旁批和總評等。評點是一種討究學問、積聚見識的好方法。

在評點的基礎上，對作品作全面的思考，寫出的鑒賞或評價就是評論。這往往是由“初感”的一得之見發展而成的。發展的方法之一，就是把別人（或者名人）的意見，拿來分析，贊成什么，反對什么，有條有理地展開，鑒賞水平就提高了。

請為《李逵見宋江》一文作些評點。

第五篇：三年級上冊第六單元語文教案

第六單元教材分析

教學目標設定

1、掌握本單元中的重點生字、詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦古詩和自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容；體會作者表達的思想感情。

4、引導學生學習作者觀察和表達的方法，掌握一些積累語言的方法，豐富語言的積累。

5、感受祖國山河的壯麗美好，激發學生熱愛祖國的思想感情。

本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頒祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現代都市風采的略讀課文《“東方之珠”》。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。

在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經有了一定的了解。學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩，要讀懂詞句，理解內容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文，要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。

單元訓練重難點： 重點：

1、掌握本單元中的重點生字、詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦古詩和自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容；體會作者表達的思想感情。

4、感受祖國山河的壯麗美好，激發學生熱愛祖國的思想感情。難點：

引導學生學習作者觀察和表達的方法，掌握一些積累語言的方法，豐富語言的積累。

21古詩兩首

第一課時

學習目標

①認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學重難點：

感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學過程：

一、回憶詩人，導入新課

①同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

②看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩——（學生齊讀課題）

二、讀通詩句，了解詩意

①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

②檢查交流。

a．多媒體出示課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝 讓學生讀生字，并幫助正音。b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！學生讀詩句，個人讀，集體讀。

③自讀自悟詩意。請大學聯系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。a．學生個人讀悟。

b．在學習小組中交流。

c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。d．教師引導大家說說詩意。

三、誦讀全詩，感悟詩情 ①教師范讀，學生自由體驗。

②多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

④引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

四、自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。

五、書寫生字，默寫課文

①練習生字“斷、楚、孤、帆”。②默寫《望天門山》。

六、總結全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

第二課時

學習目標

①認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學重難點：感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學過程：

一、創設情境，導入課文

①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！②板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

二、自由誦讀，初步感悟

①借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。②教師重點指導：瀲liànyàn 空蒙kōngméng 淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí

③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。④同座互讀全詩，并相互正音。

三、熟讀成誦，體驗情境

①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？ 學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。④學生自由背誦。

四、走出課文，拓展延伸

①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。板書：

21、古詩兩首

望天門山飲湖上初晴后雨 李白（唐）蘇軾（宋）天然美熱愛大自然

22富饒的西沙群島

第一課時

學習目標

①認識“饒、嶼”等10個生字。會寫“藍、賴”等13個字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色”等21個詞語。

②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。培養學生閱讀能力。

③讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養熱愛祖國的思想感情。教學重難點：讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒 教學過程：

一、設疑導入

今天我們學習《富饒的西沙群島》，你知道西沙群島在什么地方嗎？西沙群島是一個怎樣的地方呢？我們讀完這篇課文就會有所了解。

二、初讀課文

①學生自讀課文，注意讀正確，讀流利。②檢查生字新詞。小黑板出示帶生字的詞語：深藍洋 披甲 劃來劃去 威武 揀貝殼 形狀 漁業工人 肥料 祖祖輩輩 富饒 島嶼 山崖 鳥糞③交流老師提出的問題。

三、朗讀感悟

四、課后拓展

①搜集描寫祖國風光的詩句、諺語、歇后語等。②背一背自己喜歡的段落。

第二課時

學習目標

②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

③讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養熱愛祖國的思想感情。④摘抄課文中優美語句，豐富語言積累。培養學生的閱讀能力。教學重難點：豐富語言積累。培養學生的閱讀能力。教學過程：

一、再讀課文

①用自己喜歡的方式再讀課文，感受西沙群島的美麗、富饒。

②教師出示海面、海底、海灘、海島的有關圖片，學生看圖背誦相應的段落。

二、舉行“可愛的祖國”古詩名言展示會 ①學生交流描寫祖國風光的古詩。如： 《望廬山瀑布》《望洞庭》、《峨眉山月歌》《望岳》《錢塘湖春行》。②學生交注描寫祖國風光的諺語。如： 上有天堂，下有蘇杭。

峨嵋天下秀，三峽天下雄。

五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。桂林山水甲天下，陰朔山水甲桂林。

三、積累語言

①學生抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

②聽寫剛才抄寫的詞語，聽寫后自己對照批改、訂正。③抄寫課文中優美的語句。

板書：

22、富饒的西沙群島

風景優美物產豐富島上兒女

23美麗的小興安嶺

第一課時

學習目標

懶洋棲息51

1、認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。

2、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、培養學生的閱讀能力。

教學重難點：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產 教學過程： 激趣導入

出示中國地圖，教師談話：在我國東北有一個著名的林區——小興安嶺，為了加強旅游業，林區管理局決定招收一批導游，大家想報名參加競聘嗎？

一、明確要求

那么大家怎樣在競聘中獲得成功呢？學生討論，師生共同確定“闖關”要求。

二、讀書闖關

①闖第一關——讀準字音，讀通課文。②闖第二關——讀得正確、流利、有感情。

三、總結：你有什么收獲？

第二課時

學習目標

1、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。教學重難點：學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。教學過程：

一、檢查鞏固

①聽寫生字新詞，聽寫有關句子。②讓學生背誦自己喜歡的部分。

二、繼續闖關

①闖第三關——展示小興安嶺一年四季的誘人景色。a．學生先和自己要好的朋友練一練，或和同座練說。b．學生自由登臺介紹，教師引導學生相互評價。

②闖關總結：同學們經過自己努力，不但讀得好，而且說得好。你們都是合格的小導游。

三、拓展活動

①抄寫自己喜歡的句子，想想這些句子好在哪里。

②利用星期天觀察家鄉的一處景物，并且抓住景物特點寫一寫。板書：

23、美麗的小興安嶺 綠色的海洋

春夏秋冬 美麗的大花園

巨大的寶庫

24“東方之珠”

學習目標

①能借助拼音讀通課文。

②有感情地朗讀課文，體會人們把香港稱為“東方之珠”的原因。③讓學生搜集資料，了解香港的歷史與今天。教學重難點：了解香港的歷史與今天 教學過程：

一、談話導入

①板書課題。看了課題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）

②香港，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無比的“東

方之珠”。

二、整體感知

①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的。②學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。

③交流匯報。教師根據學生的發言，相機板書：萬國市場 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋

三、誦讀體驗

①用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

②交流展示。學生讀自己喜歡的語段，說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。③師生共同釋疑。

四、拓展活動

舉行“香港的昨天與今天”發布會。

學生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達讀了課文后的感受。

板書：

24“東方之珠”

萬國市場

美食天堂

旅游勝地

燈的海

應有盡有

一應懼全

舉世聞名

光彩奪目

璀璨無比

語文園地六

第一課時

學習目標

1、增強熱愛祖國壯麗河山的感情。

2、進行口語交際的教學。

2、培養口語交際和書面表達的能力。

教學重難點：培養口語交際和書面表達的能力。教學過程：

1、揭示交際話題：風景優美的地方。

同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？

2、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

3、生生交際。

可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

4、全班展示交流。

學生自由上臺介紹，相互評說。

5、拓展延伸。

祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

第二課時

學習目標

①了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。③培養學生的自主學習能力。

教學重難點：積累詞語。背誦古人描寫景物的詩句。教學過程：

一、我的發現

①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？

③學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。④引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

二、讀讀背背

①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

②指名讀。集體齊讀。③學生試著說說詩句的大概意思。④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。

第三課時

學習目標

①了解幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。②了解有關祖國山河的知識。

③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。教學重難點：增強熱愛祖國壯麗河山的感情 教學過程：

一、讀讀記記

①學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。③學生讀讀記記這三組詞語。

④學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

二、寬帶網

①引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。②指導學生將搜集到的資料進行分類。如： 風景類，物產類；

③在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？