第一篇：人教版九年級化學第六單元復習教案

人教版九年級化學第六單元復習教案

復習目標：

1、記住常見的碳單質(zhì)、性質(zhì)、用途

2、掌握二氧化碳的性質(zhì)、制法、用途

3、掌握一氧化碳的性質(zhì)、用途、污染 知識要點：

一、碳的幾種單質(zhì)

1、金剛石（C）是自然界中最硬的物質(zhì)，可用于制鉆石、刻劃玻璃、鉆探機的鉆頭等。

2、石墨（C）是最軟的礦物之一，有優(yōu)良的導電性，潤滑性。可用于制鉛筆芯、干電池的電極、電車的滑塊等

金剛石和石墨的物理性質(zhì)有很大差異的原因是：碳原子的排列不同。CO和CO2的化學性質(zhì)有很大差異的原因是：分子的構(gòu)成不同。

3、無定形碳：由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成.主要有:焦炭,木炭,活性炭,炭黑等.活性炭、木炭具有強烈的吸附性，焦炭用于冶鐵，炭黑加到橡膠里能夠增加輪胎的耐磨性。

二、.單質(zhì)碳的化學性質(zhì): 單質(zhì)碳的物理性質(zhì)各異,而各種單質(zhì)碳的化學性質(zhì)卻完全相同!

1、常溫下的穩(wěn)定性強

2、可燃性: 完全燃燒(氧氣充足),生成CO2 : C+O2點燃CO2 不完全燃燒(氧氣不充足),生成CO：2C+O2點燃2CO

3、還原性：C+2CuO 高溫 2Cu+CO2↑（置換反應）應用：冶金工業(yè)

現(xiàn)象：黑色粉末逐漸變成光亮紅色，石灰水變渾濁。2Fe2O3+3C高溫4Fe+3CO2↑ 三、二氧化碳的制法

1、實驗室制取氣體的思路：（原理、裝置、檢驗）（1）發(fā)生裝置：由反應物狀態(tài)及反應條件決定：

反應物是固體，需加熱，制氣體時則用高錳酸鉀制O2的發(fā)生裝置。

反應物是固體與液體，不需要加熱，制氣體時則用制H2的發(fā)生裝置。（2）收集方法：氣體的密度及溶解性決定： 難溶于水用排水法收集 CO只能用排水法

密度比空氣大用向上排空氣法 CO2只能用向上排空氣法

密度比空氣小用向下排空氣法

2、二氧化碳的實驗室制法

1）原理：用石灰石和稀鹽酸反應： CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑ 2)選用和制氫氣相同的發(fā)生裝置

3）氣體收集方法：向上排空氣法

4）驗證方法：將制得的氣體通入澄清的石灰水，如能渾濁，則是二氧化碳。

驗滿方法：用點燃的木條，放在集氣瓶口，木條熄滅。證明已集滿二氧化碳氣體。

3、二氧化碳的工業(yè)制法：

煅燒石灰石： CaCO3高溫CaO+CO2↑

生石灰和水反應可得熟石灰：CaO+H2O=Ca(OH)2 四、二氧化碳的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)：無色,無味的氣體,密度比空氣大,能溶于水,高壓低溫下可得固體----干冰

2、化學性質(zhì): 1)一般情況下不能燃燒,也不支持燃燒，不能供給呼吸

2)與水反應生成碳酸： CO2+H2O==H2CO3 生成的碳酸能使紫色的石蕊試液變紅，H2CO3 == H2O+ CO2↑ 碳酸不穩(wěn)定,易分解

3)能使澄清的石灰水變渾濁：CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O 本反應可用于檢驗二氧化碳!4）與灼熱的碳反應： C+CO2高溫2CO

（吸熱反應，既是化合反應又是氧化還原反應，CO2是氧化劑，C是還原劑）

3、用途：滅火（滅火器原理：Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑）既利用其物理性質(zhì)，又利用其化學性質(zhì)

干冰用于人工降雨、制冷劑

溫室肥料

4、二氧化碳多環(huán)境的影響：過多排放引起溫室效應。五、一氧化碳

1、物理性質(zhì)：無色，無味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水

2、有毒：吸進肺里與血液中的血紅蛋白結(jié)合，使人體缺少氧氣而中毒。

3、化學性質(zhì):（H2、CO、C具有相似的化學性質(zhì)：①可燃性 ②還原性）1）可燃性：2CO+O2點燃2CO2（可燃性氣體點燃前一定要檢驗純度）H2和O2的燃燒火焰是：發(fā)出淡藍色的火焰。CO和O2的燃燒火焰是：發(fā)出藍色的火焰。

CH4和O2的燃燒火焰是：發(fā)出明亮的藍色火焰。

鑒別：H2、CO、CH4可燃性的氣體：看燃燒產(chǎn)物（不可根據(jù)火焰顏色）（水煤氣：H2與CO 的混合氣體 C + H2O高溫 H2 + CO）

2）還原性： CO+CuO △ Cu+CO2（非置換反應）應用：冶金工業(yè)

現(xiàn)象：黑色的氧化銅逐漸變成光亮紅色，石灰水變渾濁。

Fe2O3+3CO高溫2Fe+3CO2（現(xiàn)象：紅棕色粉末逐漸變成黑色，石灰水變渾濁。）除雜：CO[CO2] 通入石灰水 或氫氧化鈉溶液： CO2+2NaOH==Na2CO3+H2O CO2[CO] 通過灼熱的氧化銅 CO+CuO △ Cu+CO2 CaO[CaCO3]只能煅燒（不可加鹽酸）CaCO3高溫CaO+CO2↑

注意：檢驗CaO是否含CaCO3加鹽酸 ：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

（CO32-的檢驗：先加鹽酸，然后將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水。）

六單元檢測題一

一、選擇題

1、下列物質(zhì)的四種用途中，有一種使用的原理不相同的是（）A、冰箱中放入去味劑 B、制糖工業(yè)中用活性炭 C、用石墨做鉛筆時加粘土 D、濾毒罐中加入活性炭

2、檢驗二氧化碳氣體最簡單的方法是（）

A、用燃著的木條伸入氣體中 B、將氣體通入紫色石蕊試液中 C、通過觀察并聞氣味

D、將氣體通入澄清的石灰水中

3、下列各組物質(zhì)中，化學式不同的是（）

A、紅磷與白磷 B、水和冰 C、金剛石和石墨 D、氧氣和臭氧

4、確定某種氣體的實驗室制法，不需要考慮的是（）

A、反應所需的藥品和反應條件 B、實驗裝置 C、氣體的驗證 D、氣體的用途

5、具有保存價值的檔案、賬本應用碳素墨水書寫。這是因為（）A、碳能被氧化成穩(wěn)定的物質(zhì)

B、碳能被還原成穩(wěn)定的物質(zhì) C、碳能與紙的成分反應生成穩(wěn)定的物質(zhì) D、常溫下碳的化學性質(zhì)穩(wěn)定

6、關(guān)于下列轉(zhuǎn)化過程：H2→ H2O、CO→ CO2、CO2→CO、C→CO2說法不正確的是（）A、都有可以通過置換反應實現(xiàn) B、都可以通過氧化反應實現(xiàn) C、都有可以與單質(zhì)反應實現(xiàn) D、都可以通過化合反應實現(xiàn)

7、金剛石是天然存在的最硬的物質(zhì)，石墨是最軟的礦物之一，C60 是形似足球結(jié)構(gòu)的分子，下列說法錯誤的是（）

A、它們都是單質(zhì)

B、它們是由同一種元素組成 C、它們的化學性質(zhì)相似 D、它們是同一種物質(zhì)

二、填空題：

8、“活性炭具有吸附性，故可做冰箱去味劑。”請你另舉兩例，說明物質(zhì)的用途是由它們的性質(zhì)決定的：（1）（2）。

9、為保護我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍颍瑧撓拗贫趸嫉呐欧帕浚钥刂迫遮厙乐氐臏厥倚＃?）科學家采取分組轉(zhuǎn)化技術(shù)，將二氧化碳和氫氣以一定比例混合，在一定條件下反應，生成一種重要的化工原料和水反應方程式為 2CO2 + 6H2 ==（）+ 4H2O 該重要化工原料化學式為 ；

（2）為了減緩大氣中CO2含量的增加，以下建議可行的是（）①大量植樹造林，禁止亂砍濫伐

②禁止使用煤、石油、天然氣等化石燃料 ③更多的利用核能、太陽能、風能等

第二篇：九年級化學第六單元教案

第六單元課題一金剛石石墨和C60 【教學目標】

1、知識與技能：

了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。知道碳單質(zhì)的化學性質(zhì)。

知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種也可以組成不同的物質(zhì)

2、過程與方法

會對展示或演示的資料分析、歸納。

能認真觀察，并會對現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識點。

3、情感與價值觀

以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)

樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點。【教學重點】 碳單質(zhì)的化學性質(zhì) 【教學難點】

碳跟某些氧化物的反應 【教學方法】 實驗探究 【實驗準備】

器材：試管鐵架臺酒精燈帶導管的橡皮塞 藥品：炭粉氧化銅粉末澄清石灰水 【課時】一課時 【教學過程】 情景引入

我們知道不同的元素可以組成不同物質(zhì)，那么，同種元素可以組成不同物質(zhì)嗎？ 展示：金剛石、石墨、C60的分子模型。

介紹：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì) 講授新課：

一、碳的單質(zhì)

1、金剛石（C）閱讀課本第104頁 小結(jié)： 1）、性質(zhì)：金剛石是無色、透明、正八面體形狀的固體，溶點較高，不導電。2）、用途：刻劃玻璃，切割大理石，做鉆頭和鉆石等。

2、石墨（C）閱讀課本第104頁 小結(jié)： 1）、性質(zhì)：石墨是一種深灰色、有金屬光澤，不透明細磷片狀固體，較軟，在紙上劃過可留下痕跡，耐高溫、導電。2）、用途：可做潤滑劑、鉛筆芯、電極等。介紹：木炭

[實驗6-1] 木炭的吸附性 現(xiàn)象：紅色褪去

原因：木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，具有吸附能力。

用途：閱讀教材，總結(jié)焦炭、炭黑的用途：除臭劑、制油墨等做吸附劑。討論：金剛石和石墨都是碳元素組成的，物理性質(zhì)為什么有這么大的差異？ 講解：這是因為在金剛石和石墨里碳原子的排列不同。金剛石

—碳元素組成 石墨

（兩種單質(zhì)）（一種元素）

（1）一種元素可能形成多種不同的單質(zhì)，由此可知，由同種元素組成的純凈物才叫單質(zhì)。（2）多種單質(zhì)可能由一種元素組成。例如：

3、C60 閱讀課本第104頁 小結(jié)：

1）結(jié)構(gòu)：一種由60個碳原子構(gòu)成的分子，形似足球。2）用途：應用于材料科學、超導體等方面.總結(jié)：

1、列表比較金剛石和石墨的物理性質(zhì)。

2、碳和炭的區(qū)別

碳：指碳元素，只用作化學用語，在表示元素和含碳的化合物時使用。

炭：指具體的物質(zhì)，如：炭黑、木炭、活性炭等，它們都是由碳元素組成的單質(zhì)。

二、碳的化學性質(zhì)（板書）

討論：我們知道，紅磷、白磷都是磷元素組成的，雖然物理性質(zhì)不同，但其化學性質(zhì)是相同的。

那么，金剛石、石墨、木炭都是碳元素組成的，雖然物理性質(zhì)不同，但化學性質(zhì)是否相同？

1、常溫下：

引導學生閱讀課文上圖5-5，說明碳在常溫下的穩(wěn)定性。講解：在常溫下，碳跟氫氣一樣，化學性質(zhì)穩(wěn)定。

2、點燃或高溫的條件下： 1）可燃性

提問：如何證明金剛石、石墨是由碳元素組成的？ 講解：可用燃燒的方法，由此可見，碳具有可燃性。

提問：回憶木炭在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象，并寫出相應的化學方程式。講解：當碳燃燒充分時，可生成二氧化碳；

C ＋

O2 點燃 CO2 當碳燃燒不充分時，生成一氧化碳 C ＋

O2 點燃CO2（聯(lián)系生活實際講解。）

小結(jié)：碳跟氫氣都具有可燃性，但碳在不同條件下燃燒，其產(chǎn)物不同。2）還原性

實驗：演示[實驗6-2] 裝置：與制氧氣的裝置比較，并糾錯，鞏固制氧裝置。

現(xiàn)象：試管內(nèi)黑色固體變成紅色，有使澄清石灰水變渾濁的氣體產(chǎn)生。原理：C +2CuO 高溫 2Cu +CO2

討論：在燒得很旺的爐子里（產(chǎn)生CO2）添上大量的新煤后，溫度為什么會降低？并且還容易有煤氣生成？

講解：C +CO2 高溫 2CO（吸收熱量）

化學反應放出的熱能是一種重要的能源，可以直接供人們?nèi)帷⒓訜幔部梢赞D(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋幽艿取?/p>

小結(jié)：碳和氫氣化學性質(zhì)比較

碳

氫氣

常溫下

化學性質(zhì)穩(wěn)定

化學性質(zhì)穩(wěn)定

可燃性

空氣充足：

C ＋

O2點燃CO2 空氣不充足：

C ＋

O2點燃CO2

2H2＋O2點燃2H2O

還原性

C +2CuO高溫2Cu +CO2↑ C +CO2高溫2CO

H2 +CuO △

Cu +H2O

練習：學習指要 作業(yè)：

【教學反思】

課題二二氧化碳制取的研究 【教學目標】

1、知識與技能：

了解實驗室制取二氧化碳的反應原理。探究實驗室中制取二氧化碳的裝置。了解實驗室中制取氣體的思路和方法

2、過程與方法

能合理使用課堂資料，并會利用這些資料設計實驗方案。

3、情感與價值觀

從設計裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進一步增強學習化學的自信心。【教學重點】

探究實驗室制二氧化碳的裝置，并制取二氧化碳 【教學難點】

探究實驗室制二氧化碳的裝置，并制取二氧化碳 【教學方法】 實驗探究及多媒體 【實驗準備】

器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導管的橡皮塞長頸漏斗 藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸 【課時】二課時 第一課時： 【教學過程】 情景導入：

在第二單元我們制取過氧氣，今天再來探究制備二氧化碳，首先看以下幾則信息。

投影：

1、含碳酸根離子的化合物（例碳酸鈉、石灰石等）能與稀鹽酸或稀硫酸反應生成二氧化碳。

2、把燃著的木條放入二氧化碳中，木條，把 燃著的木條伸入氮氣中，木條。

3、向澄清石灰水中吹氣，現(xiàn)象，說明CO2能讓澄清石灰水變渾濁。

4、在標況下，CO2密度為1.977g/L,空氣的密度為1.293g/L

5、CO2可溶于水，且與水反應。講授新課:

一、實驗室制取CO2的原理 活動探究：

步驟

現(xiàn)象

碳酸鈉與稀鹽酸反應

迅速產(chǎn)生大量氣泡

碳酸鈉與稀硫酸反應

迅速產(chǎn)生大量氣泡

碳酸鈣與稀鹽酸反應

產(chǎn)生氣泡，速度適中

碳酸鈣與稀硫酸反應

開始有氣泡產(chǎn)生，反應逐漸停止

結(jié)論：石灰石與稀鹽酸反應速度適中，石灰石與稀硫酸反應難于進行；碳酸鈉與酸反應瞬間結(jié)束，不便于收集。所以實驗室制取二氧化碳選擇石灰石與稀鹽酸反應。化學方程式：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

二、實驗室制取氣體裝置的選擇（板書）

投影：實驗室制氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩種 固體和固體反應

氣體反應物的狀態(tài)固體和液體反應 發(fā)生液體和液體反應 裝置

反應條件：是否需要加熱、加催化劑

密度比空氣大的向上排氣法 氣體排空氣法

收集密度比空氣小的向下排氣法

裝置排水法：不易溶于水，不與水發(fā)生反應 活動與探究：二氧化碳制取實驗及相關(guān)性質(zhì)比較

反應物的狀態(tài)

反應條件

密度

溶解度 CO2

O2

分析：制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置各有什么不同。投影：各種儀器供設計制取二氧化碳的裝置時選擇。

設計：制取二氧化碳的裝置，并與同學討論、交流、分析各自設計的裝置的優(yōu)缺點。活動：各組修改各自的裝置。總結(jié)：略 練習：

第二課時：實驗室制取二氧化碳（實驗室完成）

討論：如何利用所設計的裝置制一瓶二氧化碳，需要哪些步驟？

三、制取二氧化碳的步驟（板書）

1、檢查裝置的氣密性

2、加入藥品

3、制取收集氣體。

思考：

1、如何驗證所制出的氣體是二氧化碳？

2、如何驗證集氣瓶中已收集滿？

討論總結(jié)：

四、驗證二氧化碳的方法（板書）

1、檢驗方法：將導管通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁，由證明生成的氣體是二氧化碳。

2、驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。學生活動：制二氧化碳并檢驗、收集一滿瓶二氧化碳。（教師巡視指導）

討論：實驗室制氣體的思路是什么？ 總結(jié)：

1、選擇反應原理

2、選擇合適的實驗裝置

3、確定驗證氣體的方法。練習：學習指要

作業(yè)：科學探究報告冊 【教學反思】

課題三二氧化碳和一氧化碳 【教學目標】 知識與技能：

1）了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì) 2）了解二氧化碳的用途 3）了解并關(guān)注溫室效應 【教學重點】

二氧化碳與一氧化碳的性質(zhì) 【教學難點】

二氧化碳與水、澄清石灰水的反應 【教學方法】

實驗探究多媒體教學 【課時】二課時 【教學過程】 第一課時：

情景導入：講述意大利死狗洞的故事 講授新課： 一、二氧化碳（板書）

（一）物理性質(zhì)

活動探究：傾倒二氧化碳

現(xiàn)象：底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅 分析：二氧化碳密度比空氣大，也不支持燃燒。活動探究：二氧化碳的溶解性實驗 現(xiàn)象：塑料瓶變扁了

分析：CO2溶于水后，瓶內(nèi)的氣壓減小，大氣壓把瓶子壓扁 小結(jié)：二氧化碳的物理性質(zhì)

1、無色無味的氣體

2、密度比空氣大；1.977g/L為空氣的1.5倍

3、溶解性：1體積水溶解1體積的二氧化碳

4、干冰的升華：氣體的CO2在一定條件下可變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰在常溫常壓下易升華，升華時吸收大量的熱，因此可作致冷劑。放映干冰升華的錄像：解釋干冰用于人工降雨的原理。

講解：如果利用飛機從高空中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，吸收了空氣中的熱量，水蒸氣迅速冷凝成水滴，于是就開始下雨。這就是人工降雨的奧秘。

（二）化學性質(zhì)（板書）

1、即不燃燒也不支持燃燒

2、與水反應 活動探究： 編號 2 3 4

操作

石蕊 + 稀醋酸

石蕊 +水

石蕊 +CO2

石蕊試液 + CO2加熱

現(xiàn)象

紫→紅

紫

不變色

紫→紅 紅→紫

分析

結(jié)論：

（1）石蕊是一種色素，遇酸變紅；

（2）水不能使石蕊變紅，CO2也不能使石蕊變紅；（3）CO2與H2O生成碳酸，碳酸使石蕊變紅；（4）碳酸不穩(wěn)定，易分解成CO2和H2O

反應方程式:跟水反應：CO2+H2O = H2CO3 碳酸的分解：H2CO3 = CO2↑+H2O

3、與石灰水的反應：

CO2+Ca(OH)2 = CaCO3↓ +H2O 檢驗二氧化碳的方法

討論: 為了使抹石灰漿的墻壁盡快干，人們常常在室內(nèi)生個 火盆，這是為什么呢？那為何在剛開始時墻壁反而潮濕？ 答：石灰漿的主要成分是Ca(OH)2，當生炭火盆時，炭與 氧氣反應生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接觸，發(fā)生反應生成CaCO3沉淀和水，剛開始時由于有水的生成，而且來不及蒸發(fā)，所以看上去墻壁反而潮濕，過一段時間，水分蒸發(fā)掉，墻壁就干了，整個化學方程式如

C+O2點燃 CO2

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(三)CO2對生活影響

1、做滅火劑: 二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，也不支持燃燒，當二氧化碳與空氣同時存在時，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸所以二氧化碳可用做滅火劑。

2、做致冷劑人工降雨

3、工業(yè)原料

(四)CO2對環(huán)境的影響

1、溫室效應

（1）產(chǎn)生： CO2、臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷（2）危害

3）防止措施:閱讀課本 總結(jié)：略

第二課時一氧化碳 【教學過程】

1、復習提問：

寫出碳單質(zhì)完全燃燒生成二氧化碳，不完全燃燒生成一氧化碳的化學方程式。

2、導入新課：（情景設計）從一氧化碳的毒性導入

3、講授新課： 分析：一氧化碳與二氧化碳在分子組成上的差異，這種差異會給兩種碳的氧化物的性質(zhì)帶來什么差異？ 一、一氧化碳的性質(zhì)（板書）

1、物理性質(zhì)（板書）

提問：二氧化碳具有哪此物理性質(zhì)？ 閱讀：課本第79頁

小結(jié)：列表從顏色、狀態(tài)、密度、溶解性等方面比較

2、化學性質(zhì)（板書）

（1）可燃性（與氫氣、二氧化碳比較）展示：多媒體動畫[實驗6-7] 觀察：一氧化碳在空氣中燃燒發(fā)出藍色火焰，放出熱量，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。原理：2CO +O2點燃 2CO2 小結(jié)：一氧化碳和氫氣都具有可燃性，屬于可燃性氣體，點燃應檢驗氣體的純度。

討論：如何用化學方法區(qū)別一氧化碳和二氧化碳？如何用化學方法區(qū)別一氧化碳和氫氣？（2）一氧化碳的還原性（與氫氣、碳單質(zhì)比較）展示：多媒體[實驗6-9] 觀察：黑色的氧化銅變成紅色；澄清的石灰水變渾濁。原理：CO +CuO △

Cu +CO2 分析：對比氫氣與氧化銅；碳單質(zhì)與氧化銅的反應，判斷反應類型。并分析裝置的不同。

3、一氧化碳的用途（板書）

提問：根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)說出用途。小結(jié)：冶煉金屬的還原劑，燃料

3CO + Fe2O3高溫2Fe + 3CO2

4、一氧化碳與二氧化碳的相互轉(zhuǎn)化（板書）2CO + O2點燃2CO2 CO2 + C高溫2CO 二、一氧化碳的毒性（板書）閱讀：課本第117頁 討論：

（1）煤氣中毒的生理過程？

（2）有人用爐火取暖，為防止煤氣中毒，在火爐在放一盆水，這樣做行嗎？（3）有人說他不會煤氣中毒，一聞到煤氣味就把火爐搬出去，這種說法對嗎？ 三、一氧化碳對空氣的污染（板書）

討論：在做一氧化碳還原氧化銅的實驗時，應如何處理尾氣，減少對大氣的污染？請對一氧化碳還原氧化銅的裝置進行改進。

小結(jié)：一氧化碳和二氧化碳的差異，一氧化碳與氫氣性質(zhì)的相似性。練習： 作業(yè)：

【教學反思】

第三篇：人教版九年級第六單元復習教案

人教版九年級第六單元復習教案

課題：人教版九年級第六單元復習教案 授課：楊杰

單位：真陽鎮(zhèn)中心學校

一、文學知識

? 1.《陳涉世家》的作者是司馬遷，字子長，西漢夏陽人，我國古代杰出的史學家、文學家。

? 2.《史記》是司馬遷用畢生精力著成的我國第一部紀傳體通史，它被成為“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的不朽巨著。《史記》不僅史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學價值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

? 3.《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢，刻畫了一個農(nóng)民領(lǐng)導者具有卓越才干的形象。

二、讀一讀

? 陽夏(jiǎ)

傭(yōnɡ)耕

綴(chuò)耕 ? 悵(chànɡ)恨 茍(ɡǒu)富貴 嗟(jiē)乎 ? 鴻鵠(hú)

閭(lǘ)左

適(zhé)戍 ? 度(duó)失期 將(jiànɡ)兵 卜(bǔ)者 ? 布帛(bó)

罾(zēnɡ)陳勝王(wànɡ)? 間(jiàn)令

烹(pēnɡ)食

篝(ɡōu)火 ? 忿恚(huì)笞(chī)

蘄(qí)? 徇(xùn)

柘(zhè)

譙(qiáo)門 ? 被(pī)堅 社稷(jì)

三、找出下句中的通假字并解釋。

?(1)發(fā)閭左謫戍漁陽九百人

? “謫”通“謫”，被強迫流放到邊遠地區(qū)。?(2)為天下唱，宜多應者。? “唱”通“倡”，倡導。?(3)固以怪之。

? “以”通“已”，已經(jīng)。?(4)將軍被堅執(zhí)銳。? “被”通“披”，穿”。

四、寫出下列加點字的古今異義：

?(1)今亡亦死，舉大計亦死。?

“亡”古：逃跑；今：死

?(2)又間令吳廣之次所旁叢祠中。?

“間”古：暗地里；今：空隙。

?(3)旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

“往往”古：處處；今：在某種情況經(jīng)常發(fā)生。

?(4)等死，死國可乎

“等” 古：同樣 ；今：等待 ?(5)比至陳

“比” 古：等到；今：比較

?(6)號令召三老、豪杰與皆來會計事

? “會計” 古：集會、商量；今：掌管財務的人員稱謂。

五、詞類活用

?(1)、陳勝王

? “王”，名作動，“為王、稱王”。?(2)、置人所罾魚腹中

? “罾”，魚網(wǎng)，名作動，“用網(wǎng)捕”。?(3)、皆指目陳勝

? “目”，名作動，“以目示意”。?(4)、夜篝火

? “篝”，籠，名作動，“用籠罩著”。?(5)、忿恚尉

? “忿恚”，使動，“使……惱怒”。輟耕/之/壟上

燕雀/安知/鴻鵠之志哉

發(fā)/閭左/謫戍漁陽/九百人

今/亡/亦死，舉大計/亦死

扶蘇/以/數(shù)諫故

今/誠以吾眾/詐/自稱/公子扶蘇﹑項燕

乃/丹書/帛/曰/“陳勝王” 又間令/吳廣/之/次所旁/叢祠中

而/戍死者/固/十六七

乃令/符離人/葛嬰/將兵/徇蘄以東

號令/召/三老、豪杰/與皆來/會計/事

將軍/身/被堅執(zhí)銳

1、今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？

現(xiàn)在逃跑(被抓回來)也是死，發(fā)動起義也是死，同樣是死，為國事而死好嗎？

2、固以怪之矣。

(士兵們)本來已經(jīng)認為這件事怪異了。

3、旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

第二天，士兵們到處談論(晚上發(fā)生的事)，都指指點點地看著陳勝。

4、借第令毋斬，而戍死者固十六七。

即使僅能免于斬刑，但戍守邊塞的人中十分之六七也會死掉。

5、且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！

況且大丈夫不死就罷了，死就要(干大事)成就大的名聲啊，王侯將相難道有天生的貴種嗎！

? 1.唐雎出使秦國的原因是什么？秦王以大易小而安陵君為什么不答應？

? 是因為秦王提出以大易小，妄圖吞并安陵君的土地。安陵君不答應，秦王不高興，所以安陵君派他出使秦國。

? 2.秦王初見唐雎時，是以一種什么樣的語氣對唐雎說話的？唐雎又是怎樣勸說秦王的？

? 秦王顯得很驕橫，以一種指責的語氣對待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴地反駁了秦王，有理也有禮。

? 3.秦王開始接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應？

? 秦王開始沒有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以天子之怒來威脅唐雎。

? 4.面對秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進行反擊的？ ? 唐雎威然不懼。他以布衣之怒針鋒相對地駁斥了秦王的天子之怒。

第四篇：九年級化學第六單元檢測

九年級化學第六單元檢測題

可能用到的相對原子質(zhì)量:H-1C-12O-16K-39Ca-40Mn-55Cu-64 一．選擇題在下列各題的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的，請將正確答

案的序號填在下列表格中：（本大題共20小題，每小題2分，共40分）．下列變化屬于化學變化的是（）

A ．活性炭吸附水中色素B ．二氧化碳制成干冰

C ．用石墨作干電池電極D ．二氧化碳通人紫色的石蕊試液中．① 二氧化碳 ② 臭氧 ③ 甲烷 ④ 氟氯代烷 ⑤ 氮氣 ⑥ 氧氣中與溫室效應無關(guān)的是（）A.① ②B ． ③ ④C ⑤ ⑥D(zhuǎn) ． ① ④ 3 ．金剛石和石墨的性質(zhì)不同，原因是（）A ．不同元素組成的B ．不同種原子構(gòu)成的C ．碳原子數(shù)目不同D ．碳原子的排列方式不同．CO2的下列用途跟它的物理性質(zhì)有關(guān)，又跟它的化學性質(zhì)有關(guān)的是（）

A ．滅火B(yǎng) ．作化工原料C ．制干冰D ．溫室中做肥料．電器設備失火時，要選擇泡沫滅火器和液態(tài)CO2滅火器中液態(tài)CO2滅火器的主要原

因是（）

A ．液態(tài)二氧化碳汽化時吸收大量的熱量C ．液態(tài)二氧化碳不導電

B ．二氧化碳的密度比空氣大

D ．液態(tài)二氧化碳的壓強大．發(fā)現(xiàn)室內(nèi)煤氣泄漏使人中毒時，應首先做的是（）

A ．迅速做人工呼吸C． 撥打急救電話 120

B ．立即關(guān)閉煤氣閥門，打開門窗 D ．立即打開換氣扇開關(guān)．海灣戰(zhàn)爭引起科威特大量油井燃燒，造成嚴重的大氣污染，據(jù)報道，有些地區(qū)下降

黑雨，你分析形成黑雨的主要污染成分是（）

A ．炭黑B ．二氧化碳C ．甲烷D ．一氧化碳

8．干燥的空氣通過灼熱的炭層，逸出的氣體再通過足量石灰水，最后主要剩下的氣體是

（）A.N2和 CO

B ．N2和 CO2C.CO和CO2D.CO 和O．檢驗久未開啟的菜窖內(nèi)二氧化碳的濃度是否過大的正確方法是（）

A ．放人一個盛滿澄清石灰水的試管B ．放人一杯水

C ．放人一個接通電源的手電D ．放人一盞點燃的油燈．① 大量植樹造林 ② 用大量 Na0H 溶液吸收CO2 ③ 禁止生產(chǎn)含氟冰箱 ④ 減少

礦物燃料的燃燒 ⑤ 充分利用太陽能、風能等環(huán)保能源⑥控制白色污染⑦不要亂扔垃圾有利于控制“溫室效應”的有效措施是（）

A ． ① ② ③B④ ⑤ ⑥C ． ① ③ ⑦D ． ① ③ ④ ⑤

11．民族英雄于謙的石灰吟“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要

留清白在人間。”留傳至今。請你從化學的視角，找出符合詩句中物質(zhì)變化順序正確的選項（）

A.CaCO3 ～CaO～CaCO3B ． CaCO3 ～CaO ～Ca(OH)2 ～CaCO

3C.CaO ～Ca(OH)2～CaCl2～CaCO3D.Ca(OH)2～CaCO3～CaO～Ca(OH)

212 ．在書寫檔案時，規(guī)定必須使用含有單質(zhì)碳的墨水，其理由是（）

A ．單質(zhì)碳不跟其他任何物質(zhì)反應B ．常溫下，碳的化學性質(zhì)不活潑

C ．碳易與紙張反應生成化學性質(zhì)穩(wěn)定的物質(zhì)

D ．這種墨水是經(jīng)過加工的性質(zhì)穩(wěn)定的化合物．下列用來區(qū)分一氧化碳的二氧化碳兩種氣體的方法不合理的是（）

A ．分別通人紫色石蕊試液B ．分別通人澄清石灰水

C ．用燃著的木條分別伸入兩瓶內(nèi)D ．通過灼熱的 CuO．下列物質(zhì)（或主要成分）用化學式表示正確的一組是（）

A ．熟石灰、石灰漿、Ca(OH)2B ．石灰、石灰石、CaC O

3C ．煤氣、水煤氣、COD ．生石灰、大理石、CaO

15.一定量的 CO2氣體通人足量的澄清石灰水中，得到 a gCaCO3沉淀，若把等質(zhì)量的CO2 先通過下列變化：CO2～CO～CO2（每步反應都進行完全），再將得到的CO2通人足量的澄清石灰水中，得出 bgCaCO3沉淀，則 a , b 的關(guān)系是（）

A.a=2bB ．a(chǎn) = bC.a=13bD.2a = b．實驗室制取 CO2時需用到的儀器是（）

A ．鐵架臺、單孔塞、長頸漏斗、導管、集氣瓶

B ．大試管、導管、集氣瓶、玻璃片、水槽

C ．集氣瓶、導管、玻璃片、酒精燈、單孔塞

D.集氣瓶、錐形瓶、雙孔塞、長頸漏斗、導管

17．實驗室制取二氧化碳時，向盛有石灰石的錐形瓶中加入酸后，過一會兒石灰石表面

幾乎無氣泡產(chǎn)生，其原因可能是（）

A.沒有加熱B.錐形瓶的橡皮塞漏氣

C.加入的酸是硫酸D.沒有用玻璃棒攪拌反應物

18．某混合氣體通過灼熱的 CuO 后將生成的無色無味的氣體通入澄清石灰水中，產(chǎn)生

了白色沉淀，則原混合氣體（）

A ．一定是 CO氣體B ．一定是 CO 和 H2的混合氣體

C ．可能是 CO 和 H2的混合氣體D ．一定是 CO和 CO2 的混合氣體

19．欲證明生石灰（CaO）中含有石灰石的最簡便方法是（）

A ．加熱B ．加人澄清石灰水中C ．加熱并通人CO2D ．滴加稀鹽酸

20．根據(jù)O2、CO2的制法總結(jié)：實驗室制取一種氣體，在選擇發(fā)生和收集裝置時不需考慮（）A ．反應物的狀態(tài)B ．反應條件C ．氣體的性質(zhì)D ．氣體的用途

二.填空與簡答：（每空2分，共40分）

1.將 5g碳放在盛有 8g 氧氣的密閉容器中燃燒，反應結(jié)束后，容器中碳和氧氣沒有剩余，則容器中的氣體是, 質(zhì)量是。.常言道：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活”。這句話的意思是要利用金剛石的.3 ．在碳的幾種單質(zhì)和化合物中:具有金屬單質(zhì)的某些特性的單質(zhì)是；鉆頭上鑲的一塊固體是；做防毒面具堆的最好的填料是；制油墨或油漆需用；人工降雨的制冷劑是；石墨可做高溫下工作的機器的潤滑劑，是因為它。．吸煙有害健康。科學實驗證明：香煙所產(chǎn)生的煙霧中至少有 300 多種化合物對人體有不同程度的危害，為了檢驗香煙煙霧中是否存在 CO2和CO，在對煙霧進行適當處理后，依次通過足量的以下試劑： ① 澄清的石灰水，② 濃硫酸，③ 灼熱的黑色氧化銅粉末，④ 澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn) ①、④ 變渾濁。（提示：濃硫酸吸收水分）試回答：(1)① 變渾濁的現(xiàn)象說明;(2)煙霧中是否存在CO;做出此判斷依據(jù)的實驗現(xiàn)象為。．有 A、B、C、D、E 五種物質(zhì)，它們之間有下列相互轉(zhuǎn)化關(guān)系：

(l)A + CuO(2)C→B 十 H2O(3)B+H2O→ C

(4)D＋氧化物(5)B + Ca(OH)2 →D + H2O

(6)B + A E 試推測：

A 是__，B是____________C 是_____, D是__________，E 是_。

6.已知氨氣是一種無色、有刺激性氣味的氣體．密度比空氣小，極易溶于水。在實驗中通常用加熱固體氯化銨和熟石灰的混合物來制取氨氣。回答問題：

（1）實驗室制取氨氣的裝置能否與制取CO2的裝置相同_____

（2）氨氣可以用法收集

（3）現(xiàn)欲制取并收集一瓶氨氣，除已有試管、帶導管的橡皮塞、鐵架臺（帶鐵夾）外，要完成該實驗，還必須用到的儀器有集氣瓶和。

三．實驗探究：（每空2分，共14分）

某同學做證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣的實驗時設計了如圖的方案。經(jīng)檢驗裝置氣密性合格后加人試劑，結(jié)果發(fā)現(xiàn)Ⅱ中澄清石灰水變渾

濁后又立即變清。

（1）描述Ⅰ中出現(xiàn)的現(xiàn)象。

（2）分析Ⅳ中出現(xiàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因：

（用化學方程式表示）____________。

（3）根據(jù)Ⅲ中的現(xiàn)象，你可以得到的結(jié)論

有。

（4）為了達到該同學的實驗目的，該生所用原料最好將換成，且請你指出該生實驗中能達到目的的實驗現(xiàn)象，上述方案中多余的實驗是。

四．計算題：（6分）

37．有一種石灰石樣品，其中含有的雜質(zhì)是二氧化硅（不溶于水，耐高溫，不與酸反應），某學生想測定該樣品中碳酸鈣的純度，他取用2g這種石灰石樣品，把20g稀鹽酸分4次加入，充分反應后剩余固體的質(zhì)量見下表：

求：（1）2g石灰石樣品中，含有雜質(zhì)多少克？

（2）石灰石樣品的純度是多少？

（3）100kg這種純度的石灰石充分煅燒后，可得到固體多少克（即含雜質(zhì)的生石灰）？

提示：CaCO

3CaO+CO2↑

參考答案：

一、選擇題：

1-20DCDACBAADDBBDADDCCCD

二、填空與簡答：

1、一氧化碳和二氧化碳的混合物 13g2、硬度大的性質(zhì)

3、金剛石金剛石活性炭 炭黑二氧化碳質(zhì)軟、耐高溫、有滑膩性

4、（1）存在二氧化碳（2）存在一氧化碳（3）①中澄清的石灰水變渾濁

5、C、CO2、H2CO3、CaCO3、CO6、（1）不能（2）向下排空氣法（3）酒精燈

三、實驗探究：

（1）蛋殼減少、有氣泡、蛋殼上下浮動

（2）溶液由紫變紅 CO2+H2O==H2CO

3（3）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒且密度比空氣大

（4）濃鹽酸

（5）稀鹽酸

（6）Ⅰ中有氣泡 Ⅱ中有白色沉淀

（7）Ⅲ和Ⅳ

四、計算題：（1）0.3g（2）85%（3）62.6kg

第五篇：九年級語文上冊 第六單元復習課教案 人教新課標版（范文模版）

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http://www.tmdps.cn 人教版九年級語文（上）第六單元復習課教案

教學目標

(一)知識與技能

（1）準確理解重點文言字、詞、句的含義，培養(yǎng)文言語感。（2）積累名句，背誦精彩句、段。

（3）理解文章內(nèi)容，評價人物形象，提高語言運用能力(二)過程與方法

（1）通過自主復習，積累文言詞語 及名句，培養(yǎng)文言語感。（2）通過拓展遷移，提高賞析文言閱讀能力。

(三)情感、態(tài)度、價值觀

從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息教學 教學流程

1.談話導入

2．展示、明確本課的復習目標。自主復習

提示：因為本單元知識量大，知識點集中，向?qū)W生布置自主復習的任務。明確復習任務為梳理文言基礎(chǔ)知識，具體包括：重點實詞、虛詞解釋、通假字、古今異義、一詞多義、句子翻譯、名句積累等。投影出示練習題：

學生看投影并思考回答

提示：自主練習題都是學生需要掌握的文言基礎(chǔ)知識題，需要學生強化記憶。講評時對學生進行方法指導。要求學生把出錯的環(huán)節(jié)重點記憶，歸類整理。

合作探究

投影出示問題： 分析歸納《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》三篇史傳的主旨立意、人物形象、寫作特色。

教師巡視并參與、指導部分小組的討論，了解學情，進行調(diào)控。學生小組討論理解內(nèi)容，進行主旨、人物形象、寫法特點的概括，充分討論后，小組代表進行歸納。教師及時點評、鼓勵、引導、訂正。

展示交流

1、主旨立意：

1、以陳勝、吳廣的活動為線索，著力表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的重要作用，再現(xiàn)了這位農(nóng)民運動領(lǐng)導者和組織者的形象，以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領(lǐng)導才干。

2、文章在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。

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3、在表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復漢室”的決心

學法指導：歸納主旨是在借助注釋，聯(lián)系背景的前提下，總體閱讀，整體把握，局部剖析進行概括。

2.分析《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》的主要人物形象。

陳勝：農(nóng)民起義的領(lǐng)導者和組織者，胸懷大志，有反抗精神，敢于斗爭，有志有謀。唐雎：有膽有識、沉著鎮(zhèn)靜、不畏強暴、機智果敢、據(jù)理力爭。學法指導：分析人物形象是在了解作者對文中所寫人物的觀點態(tài)度的基礎(chǔ)上進行提煉。

3.總結(jié)《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》的寫作特色。

寫作特色： 《陳涉世家》：運用個性化的語言刻畫人物，故事情節(jié)完整，語言簡潔富表現(xiàn)力。《唐雎不辱使命》：通過對比、襯托、人物對話，突出人物性格，學法指導：總結(jié)寫作特色是對閱讀材料的內(nèi)容、語言和表達技巧進行欣賞，對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點進行評價。

學生明確 圈點勾畫

記筆記

拓展遷移 總結(jié)反思 循序漸進，學有所獲，讓學生就本節(jié)課的內(nèi)容、寫法及感悟體驗等仿照例句進行歸納，總結(jié)，反思，評價。（可以談學習本文后從人物身上學到了什么）鼓勵學生有自己的主觀看法或體驗，引導生從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。

例：陳勝少有壯志，不甘平庸，后來終于成就大事。可見，小時候養(yǎng)成的個性對一個人一生的發(fā)展有很大的影響。

《唐雎不辱使命》一文，唐雎智勇雙全，譜寫了一曲以弱勝強的贊歌。在現(xiàn)實生活中，遇到困難，應該運用我們的智慧戰(zhàn)勝困難，獲取成功。

布置作業(yè)

1、背誦默寫本單元重點語段及五首宋詞。

2、完成《解讀3+2》

3、推薦閱讀名著：《三國演義》。背一背 做一做 記一記

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