第一篇：部編版一年級語文下冊第三單元教學設計

第三單元教學計劃

學情分析：

學生通過第一和第二單元的學習已經能掌握一定量的漢字，有一定的識字能力，但同時個體間的差異也較為明顯，對于字的發音也不一定準確。不管是哪類學生，對于漢字，他們都充滿好奇，擁有一定的學習熱情，教學時要充分利用他們的這一特點，采取靈活多樣的方法讓學生整體識字、加強記憶，避免識字教學的單調枯燥。教材分析：

本單元教材安排了3課帶領學生走進漢字的世界，領略中國漢字的奇妙和精湛，激發語文學習的興趣。這3課內容新穎，圖文并茂，形式靈活多樣為學生提供了認識漢字的平臺。教學目標：

1、懂得伙伴之間要團結友愛、互相幫助。

2、培養學生互助友愛的精神和合作精神。

3、讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養學生團結友愛的精神。教學措施：

1.圖文結合，指導學生利用圖畫來識字。2.采用比較法引導學生識字。3.制作直觀的生字卡片。

4.制作課件，創設情境，激發學生的識字興趣。

5.鼓勵學生在生活中發現并認識更多的漢字，給他們提供展示的機會?；竟τ柧氈攸c： 1.識字寫字。

2.能夠借助圖畫識字，理解所學生字的基本意思，并由此組詞。3．正確流利地朗讀課文，了解課文內容。內容及課時安排：

5.小公雞和小鴨子 2課時 6.樹和喜鵲 2課時 7．怎么都快樂 2課時 口語交際《請你幫個忙》 2課時 語文園地三 2課時 小公雞和小鴨子

［教學目標］ 知識與技能

1.會認“塊、捉、急”等生字，正確、規范地書寫“他、說、地”等生字。識記部首“”。

2.正確、流利地朗讀課文。學習將句子寫具體。情感態度與價值觀

了解課文內容，知道公雞和鴨子的不同生活習性，懂得伙伴之間要團結友愛、互相幫助。［教學重難點］

重點：認識本課生字，正確讀寫生字。難點：讀懂詞句，了解課文內容。

第一課時

一、圖片導入，解讀課題

1.課件出示圖片（小公雞和小鴨子），請同學們說一說圖片上的是什么動物。2.今天我們學習的課文就是《小公雞和小鴨子》。（板書課題）3.指導同學們仔細觀察圖片，讓同學們回答下列問題。

（1）你們是怎么認出小公雞和小鴨子的？（小公雞的嘴巴是尖的，小鴨子的嘴巴是扁的；小公雞的腳是分叉的，小鴨子的腳中間有皮連著。）

（2）你們知道小公雞的嘴巴和小鴨子的腳都能做什么嗎？（小公雞：可以捉蟲吃；小鴨子：可以游泳）

（3）你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？（小公雞：蟲子；小鴨子：魚）

4.同學們知道得真多，那你們想不想知道他們是如何發揮自己的特長來幫助別人的？（學生回答）好，那我們來學習今天的課文。

二、初讀課文，了解故事內容

1.學生自由讀課文，找出本課中的生字，用筆圈畫出來。2.同桌互學生字，教師巡視，指導正音。

3.教師范讀課文，同學思考問題：這篇課文一共有幾個自然段？課文中有幾幅插圖？

4.分段朗讀課文。（指名讀，開火車讀。）

5.課文讀熟了，有哪位同學能說一說這篇課文講的是什么故事？（這篇課文講了小公雞和小鴨子互相幫助的故事。）

三、學習第1、2自然段

1.課件出示第1、2自然段，教師范讀，學生思考：小公雞和小鴨子去哪兒玩呀？ 2.課件出示課文中的第一幅圖片，同學們說說小公雞和小鴨子在哪兒玩。3.學生輕聲讀第2自然段，找出自己不明白的地方。

4.教師指導學生根據開課前的觀察，思考問題，同桌同學互相討論。（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？ 5.指名朗讀課文，全班同學思考：小公雞捉到蟲子后，是怎么做的？ 6.指導感情朗讀。學生分角色表演課文內容。

（1）想想：“小鴨子急得直哭”應當以什么語氣讀？小公雞捉到蟲子給小鴨子吃，小公雞是那么熱情地幫助別人，應當怎么讀？（2）教師范讀，學生練讀，指名讀。（3）學生分角色表演課文內容。

a.“小鴨子急得直哭”，要怎樣表演出來？“小公雞吃得很歡”又應該怎樣表演出來？

b.鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲子給小鴨子吃時，小鴨子會說些什么？先讓同桌之間戴上動物頭飾練習表演，然后請小組進行表演。

第二課時

一、圖文結合，學習第3、4自然段 1.指名讀第3自然段，大家思考問題。（1）他們又來到什么地方？（小河邊）

（2）小鴨子要為小公雞做什么？他說了幾句話？

（3）小公雞又是怎樣做的？（偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。）

2.課件出示小鴨子講的話。同學們自由讀，并說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃；②他不讓小公雞下水。）3.結合第一課時所講內容，鼓勵學生思考下列問題。

（1）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到魚。）

（2）小鴨子為什么能捉到魚？（小鴨子嘴巴扁扁的，腳上有皮，能游泳。）4.學生自由讀課文。帶著問題，學習第4自然段。

（1）小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

（2）小鴨子聽到小公雞的呼救，是怎樣做的？從哪些詞句可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（“飛快地游”“讓小公雞坐在自己的背上”）（3）講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

5.出示課本中的兩幅圖片，讓學生根據圖片自由說一說，小公雞和小鴨子互相為對方做了什么。

6.讀第3自然段，用“”畫出小鴨子說的話。7.小鴨子為什么不讓小公雞下水？ 8.照樣子，說一說。

例：小公雞（偷偷地）跟在小鴨子后面，也下了水。（1）小鴨子（）游到小公雞身邊。（2）小麻雀（）站在樹枝上唱歌。

二、自讀課文，深入體會

1.教師指導學生再讀課文，邊讀邊體會，學習了這篇課文你懂得了什么？ 2.先組內說一說，最后指名向大家匯報。

（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。（2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。

三、復習拼音，學習字詞句

1.課件出示生字，做猜字游戲，鞏固字音。2.學習生字。

（1）學生自學會寫字，識記字音、字形。教師指導用加偏旁的方法識記生字。（2）教師指導學生觀察左右結構的字在田字格中的位置。特別指出“哥”字的書寫順序：

（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。3.課件出示課后第二題，練習將句子寫生動具體。10.加偏旁成生字，再組詞。也+亻→（）土→（）氵→（）

四、教師小結，課后拓展

1.通過本課的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了他們之間互相幫助的品質。

2.課文學完后，同學們回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。也可以以小組為單位來排演一個課本劇（戴頭飾表演）。［教學板書］

教學反思： 樹和喜鵲

［教學目標］ 知識與技能

1.會認“只、窩、孤”等生字，正確、規范地書寫“單、居、招”等生字。認識部首“、丷”。

2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

情感態度與價值觀：培養學生互助友愛的精神和合作意識。［教學重難點］

重點：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。難點：了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

第一課時

一、故事導入，了解課文內容

1.播放課文錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2.用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。（教師指導表達困難的學生）

3.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。（板書課題，齊讀課題）

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。4.指導書寫，認清字形。

三、熟讀課文，整體感知

1.全班齊讀課文。開火車朗讀課文。教師指導正音。2.學生輕聲讀課文。畫出自己不理解的地方。3.教師提問：你讀懂了什么？ 4.學生自由發言。

甲：我讀懂了一棵樹上有一只喜鵲。乙：我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。丙：我讀懂了后來樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。?。何易x懂了最后樹很快樂，喜鵲也很快樂。

第二課時

一、復習導入

上節課我們讀了一篇非常有愛的故事——樹和喜鵲的故事。有沒有哪位同學能夠把這個故事講給大家聽呢？

二、學習第1、2自然段，理解“孤單”的意思

1.指名讀課文第1、2自然段，讓學生說一說讀懂了什么。2.指一名學生發言，其他同學給予補充。（樹和喜鵲都很孤單）3.重點引導理解“孤單”一詞。（老師板書“孤單”）

（1）聯系生活實際說一說什么是“孤單”。為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?（2）你有過這種經歷嗎？當你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎么想的？感覺如何？

4.學生自由發言，教師指導朗讀第1、2自然段。5.用“孤單”寫一個句子。

三、學習第3~6自然段

1.教師指導學生帶著問題讀課文。

（1）后來樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？（2）為什么“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？ 2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。3.分小組自由討論，全班師生交流。

（1）樹和喜鵲后來不孤單了，因為有了好多樹和好多喜鵲，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（2）因為樹和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂地生活在一起，所以“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。4.教師小結。

（1）結合生活實際，同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導學生學會合作、團結友愛。（2）小結：正是因為樹和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來他們都很快樂。

四、拓展思維

1.結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎。展開討論交流，培養學生的語言表達能力。2.通過編故事，復習、鞏固生字。［教學板書］

［教學反思］ 怎么都快樂

［教學目標］ 知識與技能

1.會認“怎、獨、跳”等生字，能正確、規范地書寫“玩、很、當”等生字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。情感態度與價值觀

通過學習課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養學生團結友愛的精神。［教學重難點］

重點：認字、寫字，學習表示動作的詞語。難點：了解課文內容，體會“快樂”的含義。教學過程

一、談話導入 1.教師提出問題。

（1）同學們，當你們一個人的時候，你們都會做些什么呢？你覺得快樂嗎？(2)當你們兩個人的時候，你們會怎么玩？

(3)當你們許多人一起的時候，你們又是怎么玩的呢？你覺得快樂嗎？ 2.學生自由回答，教師總結，導入新課。

原來同學們這么會玩啊，是不是無論一個人，還是很多人一起玩，都很快樂？那么今天我們就來學習新課文《怎么都快樂》，看看作者是怎么說的。

二、初讀課文，學習生字

1.學生自讀課文，將不會讀的字圈畫出來。2.同桌互讀生字，互相糾正錯誤讀音。

3.出示易讀錯的字，指名學生讀，并討論如何將字讀正確。（指導音序查字法）4.教師指導正音。

5.以小組為單位，玩“老鷹抓小雞”的游戲，將字音讀錯的同學當小雞抓出來，指導讀音。

三、教師指導書寫

1.出示生字，指導學生觀察漢字在田字格中的位置，觀看書寫筆順。2.讓同學上臺書寫漢字，教師指正，教學易寫錯的筆順。3.找漢字規律，識記生字。

（1）找出偏旁相同的漢字：（講、許；很、行）引導學生說一說還會有哪些偏旁與之相同的字，上臺書寫展示。（2）找出結構相同的漢字：

上下結構：當、音左右結構：玩、很、講、行、許 4.學生練寫生字，教師巡視指導。

四、朗讀課文，了解內容

1.教師范讀課文，讓學生數一數共有幾個小節。

2.指名讀第一小節。讓學生在文中畫出一個人的時候，都玩了什么游戲。3.學生自由舉手回答：自己一個人的時候，是什么感受？會做什么？ 4.用相同方法教學第2~4小節。

5.討論：你喜歡一個人玩，還是兩個人玩，還是很多人一起玩？為什么？ 6.學生自主找規律，學習動詞。

（1）課件出示詞語：踢毽子跳繩搭積木聽音樂下象棋講故事 打羽毛球拔河??

（2）學生自由舉手說一說這些詞語有什么特點。（“踢、跳、搭??”都是動詞）（3）讓學生做一做這些動作，并說一說還知道哪些動詞。（織毛衣、看電視、丟沙包、提水??）

五、課堂回顧，拓展延伸

1.教師小結：無論是一個玩，還是兩個人玩，還是三個人玩，或是很多人一起玩，大家都會感到很快樂。大家一起玩的時候，我們把快樂分享給彼此，一個人的快樂就變成大家的快樂。

2.當你一個人在家的時候，會是怎樣玩兒的？寫一則日記，或是畫一幅畫吧。6.學完了課文，你懂得了什么？ ［教學板書］

［教學反思］

口語交際《請你幫個忙》

［教學目標］

1、激發學生與別人口語交際的興趣，愿意與別人進行口語交際。

2、讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。說話要認真耐心，有禮貌。教學過程：

一、談話引入課題

1、同學們，還記得《小馬過河》這篇課文嗎？小馬在往磨房的路上遇到什么困難？小馬是怎么解決這個困難的？

2、在生活中，同學們也許會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就來學習——請人幫忙。

二、.案例示范，互相評點．

1、春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學拉一把。

2、在登上公交車回家的時候，你發現乘卡丟了，可以分同路的同學借錢買票。

3、在草地上踢球，你不小心把球題到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。1）創設情景，引出話題。

2）議一議。在這些情況下，我們要怎樣把自己遇到的困難表達清楚，得到別人的幫助呢? 小結：板書：請別人幫忙需要注意：

1、講清自己的困難。

2、說話有禮貌，態度誠懇的請求幫助。

三、拓展延伸，引向生活。

1、說一說。回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？要求學生注意傾聽，并評一評！

2、如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說？小組交流、表演、匯報。［教學反思］

語文園地三

教學目標

1．學會并掌握音序查字典的方法。(重點)2．正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)3．和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內容，并知道我們要學會幫助家人分擔家務。(重點)教學過程

第一課時

一、猜謎引入，激發興趣

1．師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？(課件出示謎語：一位老師不開口，肚里學問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。)對了，這就是字典。

2．認識新華字典。3．了解新華字典的作用。

師：字典的本領可大了，我們學了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學這個本領嗎？

設計意圖：從猜謎入手，上課伊始就調動起學生的學習興趣和積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，做好準備

1．師：要想學習這個本領，我們得先過三關。2．過三關游戲。

(1)第一關：背一背。復習漢語拼音字母表。② 名按順序背誦。②全班按順序背誦

(2)第二關：連一連。把字母的大小寫準確地用直線連起來。

(3)第三關：認一認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。

3．師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了三關，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。

三、分步指導，學會查字

1．師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子里，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。

2．比一比，看誰跟著老師找得快。

(1)教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節索引”。(2)找到大寫字母C。

(3)找到音節chu，重點指導學生找到音節所在的頁碼。

(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。

(5)老師讀字典上的意思。

3．說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。4．讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。(1)師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。(2)生跟著老師一句一句朗讀。(3)指名學生朗讀。(4)齊讀。

四、鞏固練習，培養查字能力

1．說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。

2．練一練：查老師規定的字：漂(piào)、蹤(zōnɡ)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。

3．賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。

四、誦讀古詩，日積月累

1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。2．學生借助拼音自由練讀古詩。

3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。4．教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。

5．結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。

6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。7．背誦古詩。第二課時

一、猜謎導入，激發興趣 1．同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，比一比哪位同學最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。(提示：謎底——手)2．同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。(找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上。)3．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀課文，標出自然段序號。

2．學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。3．開火車連讀課文，師生正音。

三、圖文結合，指導朗讀

1．“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們為什么喜歡這張畫？(1)爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)(2)學生朗讀爸爸的話。

(3)媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？(4)用上“因為??所以??”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。

(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)2．指導分角色朗讀。

(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)(2)分角色朗讀。

四、總結

1．蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做一些力所能及的事情。

2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸()。我給媽媽

()。我幫老師()。我為大家()。3．課堂總結。

同學們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。4．師生合作朗讀課文。

五、布置作業

1．和爸爸媽媽一起讀這篇課文。2．自己為家人做力所能及的事。［教學反思］:

第二篇：一年級下冊語文第三單元教學設計

愛護動物 愛護地球

--------一年級下冊語文第三組單元整體教學設計

備課人： 劉來忠 李霞 吳修平張守明 執筆人： 李霞

總體構想：

整個單元的教學共分三個部分： 第一部分：教科書教學

模塊一：識字活動。了解學習目標，讀通課文，梳理不懂得問題。模塊二：朗讀指導。領悟文本內容。

模塊三：寫字。指導學生發現共性的東西，初步掌握寫字規律。模塊四：積累與運用。練習表達，提高學生說話、寫話的興趣。第二部分：讀整本書教學-----《一年級的小豌豆》 第三部分：語文實踐活動------處理身邊的垃圾 學習目標：

1、認識64個生字：霧 霜 朝 霞 夕 蝶 蜂 碧 紫 李 楊 秀 蛋 取 涼 定 捧 連 輕 仿 佛 投 向 聰 活 潑 忽 然 眨 如 總 以 主 意 先 鹿 慢 積 鼻 腦 袋 怪 推 輛 趕 凈 失 級 觀 圍 專 準 備 隊 請 雙 各 字 代 舌 頁 弓 秒 炒

2、會寫35個字： 千 李 秀 香 楊 聽 唱 連 遠 定 向 仿 涼 以 后 更 主 意 總 先 干 趕 起 明 凈 同 工 專 才 級 隊 夕 雙 積 活

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。養成愛護環境衛生的習慣。

4、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感；愿意參加植樹活動；有愛護環境衛生的愿望和行動；養成愛護環境衛生的習慣。

5、鞏固識字方法，鼓勵學生按照發現的識字規律識字。

6、指導學生在理解的基礎山朗讀，通過感情朗讀、表演等方式加深對課文的理解。

7、通過口語交際和寫話，訓練學生的語言表達能力，培養學生樂于表達的心態。

8、引導學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

9、通過學生處理身邊的垃圾和植樹活動，培養學生的愛鳥護鳥、愛護環境衛生的習慣。

第一節

教科書教學 模塊一

識字活動

教學流程：

激趣導入，引出主題------初步感知，認讀生字-------梳理不懂的問題-------整體感知，把握內容-------分類識字------合作識字------鞏固識字

板塊設計

板塊一：激趣導入，引出主題

1、出示森林的圖畫，問學生：想到了什么？應該怎么去做？。

2、我們走進森林，留心觀察，一定會有更多的發現。今天我們一起走進第三組課文----愛護動物

愛護地球。

（設計說明：從春天的美麗森林畫面入手，引起學生的興趣。好的開始是成功的一半。）

板塊二：初步感知，認讀生字

1、讀單元課題，提出疑問

（課件出示：《兩只鳥蛋》《松鼠和松樹》《美麗的小路》《失物招領》）

2、帶著疑問初讀課文，標出不認識的字，然后小組合作識字。讀不通順的地方多讀幾遍。

3、分組試讀，互相幫助，力求把課文讀正確。

4、匯報朗讀，相機正音。

（設計說明：對課題提出疑問，激發了學生學文識字的興趣。識字過程中，提倡通過小組合作識字，落實了學生的主體地位，也培養了學生合作探究的能力。）

板塊三：梳理不懂得問題

自讀課文，邊讀邊畫出自己不懂得問題。想想剛才的疑問你解決了哪些？

1、回報已明白的問題。

2、交流自己的疑問，教師對問題進行梳理。

（設計說明：初讀課文，學生在閱讀中有很多困惑，關于詞語理解、課文內容、空白點等，此環節的質疑解疑，一方面是幫助學生解決閱讀中淺顯的問題，兩一方面也是引導學生打開思維的閘門，自己動手、動腦解決問題，疑難問題的梳理可使教師很好的把握學生的學習起點。）板塊四：整體感知，把握內容

1、自讀課文，交流認識。可以在小組內說一說你最喜歡哪篇課文，這篇課文寫了什么。

2、你最喜歡哪篇課文？為什么？

（設計說明：該環節可以使學生進一步了解文本的內容，初步感受“正確看待問題，善于思考”的單元主題，同時也加深對生字的印象。）

板塊五：分類識字

交流學過的識字方法，并舉例說明。

（設計說明：這個環節不是簡單的導入，通過幫助學生回顧學過的識字方法，便于學生對頭腦中的信息進行整理，為下面的分類識字打下基礎。）

板塊六：合作識字

1、學生自讀課文，標出仍有認讀困難的生字并進行整理，制成生字卡。

2、探索漢字構字規律，幫助識記。（1）將同偏旁的字進行歸類 走字旁：起 趕 走之旁：連 遠 口字旁：聽 唱 雨字頭：霧 霜 霞 蟲字旁：蝶 蜂 車字頭：輕 輛

思考：為什么這類字帶有同樣的偏旁？同偏旁的字還有哪些？也可相機請學生組詞。

（2）將同結構的字歸類

左右結構：楊 聽 唱 仿 涼 活 積 凈 隊 級 上下結構：秀 香 李

半包圍結構：連 遠 趕 起

將同部件的字歸類、組詞，加深學生對生字的記憶。

（設計說明：匯總難認識的字，是交流和指導更加有的放矢。引導學生發現漢字構字規律，就等于給了學生一根識記生字、揣摩字義的“拐杖”，極大的激發了學生對生字的探究精神，鞏固了對生字的認讀。）

模塊七：

1、隱去拼音，開火車讀生字，相機正音。

2、應用中鞏固。駕駛舉字卡，學生給生字找更多的朋友。

3、紫卡游戲，小組互查生字。比如：認讀，遮半邊猜字，找同偏旁、同結構的字等。

（設計說明：通過檢查，同一個字反復出現，可以使學生牢固掌握生字。由于識字量比較大，可以將字的鞏固延伸到三、四模塊的學習過程中。）

模塊二

朗讀指導

教學流程： 典型示教，學習《兩只鳥蛋》--------學法遷移，學習《松鼠和松果》《美麗的小路》《失物招領》----------自學《老爺爺打獵》--------交流疑問，總結升華

板塊設計：

板塊一：典型示教，學習《兩只鳥蛋》

一、情境導入，激發興趣。

1、說說你知道的關于鳥的成語或詩句。

2、導語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

3、播放小鳥破殼而出的圖片，生觀察。了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋?？带B蛋圖。

二、細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

2、全班交流，分小節學習課文。

第一小節

1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺（出示鳥蛋涼涼的），那換一種說法呢？請看“涼涼的鳥蛋”，小路長長的，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎？

2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

第二小節：

師：小朋友，鳥蛋那么好玩，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答

師：今天，我們繼續學習（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題

1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

第三小節：

1、你覺得他是個怎樣的小朋友？自由小聲地讀課文，找一找，這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。

（小心地、捧著、連忙、輕輕地）

2、理解“捧著”。①做動作“捧著”。

②如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？

3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢？（愛惜小鳥、珍惜生命）

4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎？為什么又要“連忙”呢？（因為怕鳥媽媽等得太著急了）

5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎？（邊演邊讀）

6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧！齊讀。

第四小節：

1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）

啟發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？

2、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節，男女生分讀）

三、借助想像，升華感情

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。

四、課外擴展 升華感情

過渡：鳥兒們知道你們這么愛它們，今天也來到了我們的課堂，你們瞧，它們來了。

１、欣賞各種各樣的鳥，感受鳥兒的美麗，鳥兒的可愛。（播放課件）

２、小結：師：多么美麗又可愛的鳥兒呀，因為有了他們，我們的世界才變得更加多姿多彩，讓我們一起行動起來，關愛動物，關愛生命，共創一個和諧美好的明天。

兩只鳥蛋

板書設計：

取 拿 捧 還（愛鳥）

板塊二：學法遷移，學習《松鼠和松果》《美麗的小路》《失物招領》

總結學法：找經典句段-------分析句子精妙之處-------感情朗讀

1、學習《松鼠和松果》

你看（出示課件圖片），多美好的鳥蛋??！今天，就讓我們走進兩只鳥蛋，去探索鳥蛋的秘密吧！

（1）．教師范讀，仔細聽老師哪里讀的最美？

談一談，這首詩里面，你覺得哪個字用的最好？說說你的理由。如：小小的鳥蛋涼涼的。

（2）多種形式的朗讀。（男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀）(3)誦讀：

看著課件上的畫面，一起想象這首詩。生自由練背。

比賽背誦，看誰背的既準確又有感情。（4）最后，配樂全體朗誦。

2、學習《松鼠和松果》

(1)出示動畫（畫面加錄音），想一想：松樹的生長過程是怎樣的？

(2)默讀課文，課文當中你覺得哪些詞語寫的好，請你劃下來。

(3)輕聲讀課文，談你喜歡松鼠嗎？為什么？

你們在成長過程中得到了哪些人的關心和愛護呢？說一說。

3、學習《美麗的小路》（播放動畫：畫面加錄音）

通過看動畫，你知道“美麗的小路”是什么樣子的嗎？

結合經驗理解并演一演；結合圖理解“小路的美麗”在哪里。指導學生分角色有感情地朗讀課文。拓展表演

模塊三：自主學習《老爺爺打獵》（1）自讀課文。（2）多種形式朗讀句子。（3）比賽讀句子

模塊四：交流質疑，總結提升

1、用喜歡的方式讀本單元課文。交流在本單元學習中還存在哪些質疑？

2、學完本組課文，你還有哪些收獲？ 總結提升：

我們的家園是美麗的，但需要我們共同去愛護它。“愛護環境 人人有責”

拓展閱讀：

群文閱讀：《樹葉不讓說》《家》《綠色的衛兵》《逛超市》 整本書共讀：《一年級的小豌豆》

模塊三

教學流程：

找生字，給生字分類──分類寫字，教師指導書寫──小組評價，全班交流──鞏固寫字。

板塊設計

一、教師每人發一張練字紙。

二、瀏覽第二、三、四課。1．讀一讀要求寫的生字。

2．把生字分成類，寫在練字紙上，寫的大一些。3．出示分類標準： 獨體字： 左右結構： 上下結構： 半包圍結構： 左中右結構：

四、學生自主給字分類寫下來。獨體字：千 夕 向 干

左右結構：楊 聽 唱 仿 涼 活 積 級 上下結構：秀 香 李

半包圍結構：趕 起 連 遠

組長集合組員，互相對照分類是否正確。

每個人分別讀一讀自己寫下來的字。有不會讀的字，小組內互相教一教。

五、公布這些字分三節課寫完。

第一節課：左右結構的字，提醒這些字都是左窄右寬的字，寫的時候要注意。重點指導“涼”“仿”“凈”字。

第二節課：上下結構的字，提醒這些字都是上短下長的字，寫的時候要注意。重點指導“秀”“香”字。

第三節課：獨體字、半包圍結構、左中右結構和上中下結構的字。注意要寫勻稱。重點指導“連”“遠”字。

【設計說明：注意在指導書寫時，要提醒孩子們頓筆，不要寫的太小。每節課寫完之后都要進行小組內互評互改，每組推薦一個寫的最好的全班欣賞，進行評價。】

六、鞏固寫字

1．小組長給孩子們分類聽寫。組長批閱，學生修改。2．一個小組制作一組卡片，把這些字分成類制作出顏色不同的卡片，一類一種顏色。貼在小組展示攔中。

模塊四

積累與運用

教學流程：

口語交際-----寫話------交流總結 板塊設計

板塊一：口語交際

一、播放動畫后交際

教師播放課件，從生活實際出發，自由自在地感受地球的美，讓學生暢想

欲言說說身邊的環境，揭示課題。

二、以畫引說

1、各小組根據本組課前所畫的情況，給小組取一個大家都喜歡的組名（如“綠葉組”“春鳥組”等）

2、以小組為單位每位同學介紹自己的畫，每個小組推薦出一名組員向全班介紹自己的畫。

3、師生評畫與激勵：

⑴學生對畫和同學發言進行點評，教師予以點撥和鼓勵。⑵評出最佳小組。

三、學生寫話。

四、自讀自評 ⑴用愉快的心情和開心的語氣把自己的寫話讀兩遍。⑵看看讀得是否順暢，需不需要改動。

(3)交換各自的寫話并讀一讀，體驗成功的喜悅。

板塊二：寫話

一、激趣導入

【教學理念】注重激發學習興趣，努力開掘課程資源，力求讓學生從課一開始對整節課更感興趣，提高學習的欲望。

二、愛護動物 愛護環境

【教學理念】注重激發學習興趣，努力開掘課程資源，并且倡導工具性和人文性的統一，在突出實踐性的基礎上力爭實現規范化的口語交際。

三、指導看圖

1、出示圖片

2、老師給大家提出看圖要求——認真看圖（板書：認真看圖）

3、學生看圖，看看自己在這幅圖中都有些什么發現。

4、指導學生按順序觀察畫面（板書：景——人

遠——近??）

5、引導學生看圖時可發揮想象。（板書：發揮想象 聽、說、聞??）

6、四人小組合作練說：把你的發現和同學們的發現連起來說一說。說的時候，力求把句子說得生動形象。課件出示3個好句子。

7、學生匯報

五、范文引路

四、【教學理念】倡導自主學習，讓學生自讀、自悟；倡導探究學習，讓學生自己去發現問題、解決問題。

五、學生寫看圖寫話

1、動筆之前，提示這節課要評選出“班級小作家”（按時完成的同學）和“班級優秀小作家”（按時完成的并且寫得較好的同學）

2、動筆之前，溫馨小提示：段落的開頭要空2格；要正確地使用逗號、句號、感嘆號和問號；不會寫的字可以用拼音。

【教學理念】注重激發學習興趣，提高學生對學習的欲望。倡導規范化的寫話，力求學生的寫話更規范，為高年級的習作打下良好的基礎。

六、評看圖寫話

1、投影1、2篇優秀習作。先讓學生自己讀自己寫的看圖寫話，再全班同學一起根據板書內容為這位同學點評他寫得好不好，好在哪里？不足又在哪里？好的當場就評為“班級優秀小作家”。

2、還沒有按時完成的同學，再適當多給些時間課后完成，班主任再評出“班級小作家”和“班級優秀小作家”

【教學理念：在激發學習學習興趣的同時，把倡導自主學習和倡導合作探究學習有機結合起來，努力讓學生更喜愛看圖寫話，并且寫出好的作品?！?/p>

七、布置作業

完成自己的這篇看圖寫話，按照老師教給的方法，回家后和爸爸媽媽一起修改?？梢缘脑挒樽约旱倪@一段話配上一幅很美的畫。【教學理念：注重開掘課程資源，并且突出實踐性，力求把語文學習的工具性和人文性做到更好的統一?！?/p>

第二節

讀整本書教學

《一年級的小豌豆》

--------第三單元讀整本書教學設計

一、共讀目標、培養學生的閱讀興趣。、嘗試共讀一本書的班級讀書會形式，鼓勵學生圍繞一個話題進行討論和撰寫隨筆，分享讀書心得。、教師在與學生共讀、父母在與孩子共讀童書的過程中，分享閱讀的快樂，感受語言文字的無窮魅力。

二、共讀的意義：

我們認為：共讀一本書，就是創造并擁有共同的語言與密碼。所以，毛蟲與蝴蝶項目倡導親子、班級共讀，通過共讀一本書，共寫心靈真誠的話語，實現師生之間、親子之間、同學之間乃至老師和家長之間真正的共同生活。

三、整本書共讀的流程：

分為三個板塊：導讀，推進，主題讀書課。

四、共讀班級： 一年級全體學生

五、共讀方式

《一年級的小豌豆》這本書是首部專為一年級女生量身創作的幼年小說，講述一年級女生的心理成長和生活故事是值得細細品味的好書。對這本精讀書，我們是提倡親子共讀、師生共讀。師生、親子共同根據閱讀內容進行主題集中的隨筆撰寫。在本書班級讀書會開展期間，組織形式多樣的閱讀主題活動。

六、讀書會主題活動 1、主題活動之一：故事會、主題活動之二：讀書小報制作和展示 3、主題活動之三：活動分享與匯報 《一年級的小豌豆》閱讀交流一：

1、你閱讀的這本書主要講的是誰的故事？在與他的初次交流中你喜歡他嗎？

2、還記得你第一天上學的情景嗎？爸爸媽媽為你準備了什么？你心里會有怎樣的想法？寫一寫吧。

《一年級的小豌豆》閱讀交流二：

1、小豌豆在學校里認識了不少新朋友，你還記得他們的名字嗎？他們都長什么樣、喜歡做什么？

2、能像小豌豆那樣介紹一下自己的新朋友嗎？

《一年級的小豌豆》閱讀交流三：

1、為了幫助阿隆減肥，小豌豆都做了哪些事？你有沒有好的減肥辦法幫幫阿?。?/p>

《一年級的小豌豆》閱讀交流四：

小豌豆本來是不喜歡洗澡的，可是因為什么原因她每天放學回家后都要求洗澡呢？好好讀讀這一章吧，你會看到一個多可愛的小女孩?。?/p>

《一年級的小豌豆》閱讀交流五：

1、小豌豆乘坐320路公交車到學校，可有一輛出租車一直跟蹤著她，那會是誰呢？為什么要跟蹤小豌豆呢？

2、說說你上學的路線吧，都要經過哪些有趣的地方？ 《一年級的小豌豆》閱讀交流六：

1、公主要有一頭長長的頭發、化精致的妝、穿一條長長的帶有蕾絲花邊的連衣裙。小豌豆為了讓自己變得像公主那樣漂亮做了哪些準備？

2、在圖畫紙上畫一幅畫吧，把你眼中最美麗的公主畫下來好嗎？

《一年級的小豌豆》閱讀交流七：

1、生病多難受啊，可是小豌豆為什么會想生病呢？

2、生病的時候你會有幸福的一瞬間嗎？

《一年級的小豌豆》閱讀交流八：

1、小豌豆和阿隆在哪兒堆雪人？雪人的眼睛、鼻子、嘴巴都是用什么做的？

2、小豌豆為什么要給小雪人涂防曬油呢？

九、活動時間安排

采用課堂閱讀與課下閱讀相結合的形式。每周四第一節課為讀書交流時間。主要以“講故事”“評人物”“說心得”等形式開展，讓學生讀有所得。

十、活動評價：

評選優秀書香家庭、閱讀之星，給予一定的書本獎勵 教學目標：

知識：讀懂書中故事，通過語言文字感知人物形象。

能力：初步掌握課外閱讀的方法，達到一定的文字積累。通過閱讀活動課，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

情感：培養對文本的興趣，能正確表達自己對人物的感情從閱讀中感受樂趣，拓寬視野，活躍思維，發展語言，培養良好的讀書習慣，為今后的終身學習奠定基礎。

提出閱讀方法及要求：大屏幕出示：（指名讀，老師再簡要講解）

1、認真閱讀自己喜歡的篇目。默讀、出聲讀均可。

2、遇到生字看音多讀幾遍，把每一句讀通順，以便讀通讀懂。

3、把所讀的篇目中的好詞佳句摘錄下來，寫在積累本上。

4、每篇文章多讀幾遍，要能把這個故事的大意講給大家聽。還要明白故事中說明的道理。

5、閱讀時間為一節課；

6、紀律要求：不準說話，不準打擾別人。教學重點：指導學生讀書方法，積累好詞佳句。教學過程：

一、導入

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”，的確，書，可以讓我們增長知識；可以讓我們陶冶情操，可以讓我們學會許多做人做事的道理?？傊?，書的作用太多了，我們一生都離不開書。

今天老師要跟大家一起來閱讀交流的是《金色的小船》，那我們趕緊去讀一讀吧！

二、翻到本篇文章，看看主要介紹了什么？（學生發言）老師可是最喜歡閱讀了，因為這篇文章把老師給吸引住了，你們愿意隨老師一同去讀一讀嗎？

三、重點引導一篇文章的閱讀方面，并以點帶面，運用閱讀方法

1、齊讀題目

2、讀了題目，你會想什么呢？

——“能根據題目提出問題，是一個很好的閱讀習慣”板書：根據題目提出問題

那就請你以最快的速度瀏覽一次文章，看能否找到你想要的答案。

3、小結：你覺得這篇文章值得繼續讀嗎？那就請你再仔細的讀一讀（可以很自由的讀，讀出聲音）

４、讀的時候注意：（課件出示）

A、通過閱讀，我有疑問的是

B、通過多次閱讀，我還有疑問的是

C、讀了一遍，我還想再多讀幾遍的句子是

（小結得出：我們遇到事情應該多動腦筋，想些即巧妙又靈活的方法。）

四、學生自由閱讀。

讓學生感覺在家里讀書一樣，不受任何約束。

五、老師進行閱讀情況總結并提出下節交流會的準備工作。

第三節 語文實踐活動設計

------第三單元語文實踐活動教學設計

一、活動內容：《講究衛生，愛護環境》

二、活動對象：一年級學生

三、活動時間：40分鐘

四、活動背景：

現在的大多數孩子都是獨生子女，因父母及家人的多度寵愛，變得一切都以自我為中心。當他們邁進校門之后，由于不懂得最基本的衛生和環保知識。常常表現出某些不好的行為習慣，隨便亂扔垃圾，隨便亂丟紙屑，造成了學校環境的惡劣。如果不改變這些行為習慣，必將影響他們的健康成長和發展。

五、活動目標：

要通過本次實踐活動，使學生了解講究衛生的重要性，學習和了解基本的保護環境的常識。培養學生從現在做起，從自我做起，從-點一滴做起，努力提高自身的衛生，和愛護學校班級衛生的意識，做一個講究衛生，愛護環境的好孩子。

五、活動形式：

朗誦兒歌、唱歌、知識問答、游戲。

六、活動準備和分工：

1、搜索《小學生基本衛生常識》

搜索兒歌，《保護環境童謠》。搜集歌曲《咱們從小講禮貌》(修改歌詞)。

2、挑選安排學生主持人。

3、布置教室 活動過程：

主持人宣布宣布活動開始

老師：親愛的同學們，當我們背著書包走進校門，我們就成了渤海實驗學校的一員。你們認為誰是學校的主人呢? 學生交流。

老師：在主題實踐活動中，我們應該怎么做? 學生自由發言。

全班集體朗誦：小學生需要牢記的個人衛生常識

1、飯前便后要洗手；

2、要做到三勤：勤洗澡、勤理發、勤換衣；

3、勤剪指甲；

4、要注意讀寫衛生：眼離書本一尺遠，身離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠；

5、隨時隨地勤洗手；

6、注意用眼衛生：不要在強光下看書，不要在行走的車上看書，不要躺著看書，不用臟手揉眼睛；

7、不吃沒有衛生保障的食品，不吃沒有清洗干凈的食物，不喝生水；

8、早晚洗臉，用流水洗臉，不與別人共用毛巾、臉盆等物品；

9、早晚刷牙，食后漱口；

10、每天堅持適當的體育鍛煉，以增強體質，保持良好的、充沛的精力。

老師小結：同學們：要講衛生，我們首先從自身做起，從講究個人衛生做起。只有我們養成良好的個人衛生習慣，不生病，有了健康的身體，充沛的精力。才可能在，愛護學校環境衛生中，做的更好。貢獻出自己最大的能力。

老師：讓我們從小養成：講究衛生，愛護環境的好習慣。《講究衛生，愛護環境》主題活動現在開始。

安排活動：

1、朗誦兒歌 學生主持人甲：同學們，我們一切朗誦兒歌，《保護環境童謠》 伸伸手，彎彎腰，校園衛生要搞好。廢紙屑，瓜果皮，隨手亂丟可不要。垃圾桶，對你笑，趕快讓它吃個飽。廢棄物，不亂扔，骯臟大家有責任。節約水，節約電，不亂花掉一分錢。清清水，歡樂流，隨手關掉水龍頭。校園越來越美好，你歡笑來我歡跳。

老師：同學們朗誦得真好，你們平時是這樣做的嗎?做到的同學自己夸夸自己(學生雙手豎起大拇指搖三下)，沒有做到批評一下自己。(學生刮三下自己的鼻子)

2、環保知識互動問答。(學生主持輪流提問)答對的：主持人帶領大家：大家豎起大拇指，鼓勵他說：XX。XX你真棒。

答錯的：另外找同學說說：為什么這樣是錯的。(1)牛奶不是零食，可以帶進學校。(錯)(2)學校規定不讓帶零食進學校，我在校門口吃完再進來。(錯)(3)我看見水龍頭開了，趕緊跑過去關好。(對)(4)我發現同學要下草坪捉蝸牛，我馬上制止他。(對)(5)小華的小便實在憋不住了，他想就在洗手池里撒一次吧。(錯)(6)保護校園和教室干凈整潔是我的責任。(對)(7)秋天來了，我們喜歡的樹葉掉下來了，我把它們都撿起來放在課桌里。(錯)(8)洗手池里有一張紙，看來快要堵住洗手池了，我還小，這可不關我的事。(錯)(9)冬天也要適當的通風換氣。(對)(10)樓道的窗戶不要輕易打開。(對)(11)今天小紅不想做衛生，趕緊找個人來替她做。(錯)(12)我愿意幫助值日生做衛生。(對)(13)同學們都還小，走路的時候可以摸著墻壁走。(錯)(14)不在室內外亂扔紙屑和果皮。(對)(15)小剛坐在窗戶邊，他常常向外扔東西。(錯)老師小結：在我們的日常生活中，還有許多講究衛生，保護環境的小朋友。只要細心，小朋友都能發現他們，誰來夸一夸你發現的講究衛生，保護環境的小朋友呢? 學生自由發言。

老師：看到同學們這樣干凈、整齊、有責任心，我很為你們驕傲，自豪！

3：讓保護環境之歌處處飛。我們一起合唱一首《咱們從小保護環境》。

(《咱們從小講禮貌》改編)。

晨風吹，陽光照，紅領巾，胸前飄，小朋友啊，歡歡喜喜進學校。見了紙屑撿起來，撿起來，花草樹木對我笑，對我笑。紙屑撿起來，垃圾不見了，咱們從小講衛生，咱們從小保護環境。好兒童，志氣高，講衛生，護環境，小朋友啊，咱們一定要記牢。保護環境，講衛生，講衛生，果皮紙屑不亂拋，不亂拋。衛生要做到，環境要保護，咱們從小講衛生，咱們從小保護環境。

班主任總結

師：同學們，講究衛生，保護環境。是我鍆的責任，是我們大家的責任。我們每一個同學要時時刻刻牢記這個責任，

第三篇：部編版語文一年級下冊第三單元反思

課文5小公雞和小鴨子

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。

1．多種方式指導學生識寫生字。

《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我設計了轉轉盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。

2．創設情境，角色體驗。

“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。課文6樹和喜鵲

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯系，說出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。課文7 怎么都快樂

本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。

1．多種形式朗讀，體會內涵。

“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

2．啟發引導，自由表達。

想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯系學生的經驗世界和想象世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積淀放到文本中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行“小創作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。

第四篇：2017(部編)七年級下冊第三單元教學設計

七年級下冊第三單元教學設計

第三單元的主題是“凡人小事”。本單元的學習注重熟讀精思。要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點；從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發現關鍵語句，感受文章的意蘊。

本單元編排了三篇教讀課文《阿長與《山海經》》《老王》《賣油翁》,一篇略讀課文《臺階》和一個習作、一個名著導讀?！窘虒W目標】

1、注重熟讀精思。

2、要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。

3、從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發現關鍵語句，感受文章的意蘊?！窘虒W重難點】

重點：注重熟讀精思。要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。難點：從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發現關鍵語句，感受文章的意蘊。【學法指導】

1、熟讀精思。指“有重點” “有深度”的思考。培養學生在語文學科中思考問題的能力，也有助于發展學生的一般思維能力。

2、感悟法。理解課文內容時，可結合自己的人生經驗，深入思考，反復咀嚼，領悟文中哲理，同時注意學習課文的表達技巧。

3、探究法。充分發揮主體意識，運用小組交流檢測等方法，鼓勵學生討論、探討。同時注意培養學生質疑、釋疑的能力，老師做適時點撥。

阿長與《山海經》

教學目標 【知識與技能】

1.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。2.了解并識記有關作者的文學常識。

3.領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。4.領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法?！具^程與方法】

1．學生預習，合作探究，完成課文的整體感知。

2．學習過程中在朗讀的基礎上運用討論法、問答法、點撥法、合作探究法?！厩楦?、態度價值觀】

1.感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情，領會阿長性格中的純真美。2.培養學生感悟生活的能力，讓他們有一顆感恩的心，理解身邊人對自己的愛?！窘虒W重難點 】

重點：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

難點：體會先抑后揚的表現手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法?！窘虒W課時】 2課時

【教學方法】 討論法、點撥法、講授法相結合

第一課時

一、激趣導入：

我們曾經和魯迅先生一起游玩過百草園，也曾和他一起雪地捕鳥，還曾和他一起聆聽過“美女蛇”的故事。這個故事的講述者是——阿長。對于魯迅，阿長是一個很重要的人物，魯迅在好幾篇文章中提到過她，在魯迅45歲的時候還專們寫了這篇文章。那么，阿長究竟是怎樣一個人呢？她對少年魯迅產生過怎樣的影響呢？作者是如何塑造這個人物的？讓我們一起走進魯迅的散文《阿長與<山海經>》來探個究竟。

二、預習檢測： ①關于作者：

魯迅（1881—1936）原名_____，字_____，我國偉大的____家、____ 家、____家，代表作：小說集 《______》，散文集 《____》等。②關于字音：給下列加點的字注音。

駭（）擄（）惶急（）瘡疤（）詰問（）懼憚（）粗拙（）憎惡（）絮說（）

③理解下列詞語：詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原

三、整體感知，合作探究：

１．看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。（從記敘事件的篇幅的長短、情節的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點。喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。給我講長毛的故事。給我買來《山海經》。其中“給我買來《山海經》”一事是重點。）

２．依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。

（“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態――饒舌多事。

擺“大”字等細節描寫――不拘小節?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」澋男愿裉卣鳌Ｔ┏愿ｉ?，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。寫到買《山海經》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關心、愛護。

所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。）

３．依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

（作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”； 而后對她講的“長毛故事”卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。

最后她買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發自內心的、深切的、永久的敬意。

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。）４．領會作者對阿長的思想感情。

（總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。）

四、師小結：

長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質

第二課時

一、復習舊知，導入新課：

同學們速度課文，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容的學習： 1.上節課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？ 2.作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？

3.作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？

４．如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？

二、精讀研討，重點突破

１．當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

２．當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？

３．“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿a生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？ ４．“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？ ５．文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情？

６．劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

７．分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？

小組合作探究，代表發言，老師補充 １．明確問題一：“我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了?！?說明我對從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。

２．明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動，表現了我極度驚喜、興奮的心情。

３．明確問題三：為我買來《山海經》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

４．明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大的震動，讓我產生過感激和“新的敬意” ５．明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

６．明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，??我給你買來了！”外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫?！按┲碌乃{布衫”寫一人普通婦女的打扮。“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛護之情?！案吲d”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良?！案鐑?，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長。

７．明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?！叭呓洝钡恼f法非常傳神地展現了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經》，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！本惋@得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。

三、寫作特色品析：

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？

A、傳神的描寫： ①細節描寫： ②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。③心理描寫，突出中心。B、對比、映襯法： 本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”。C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

四、總結全文，拓展延伸：

1、總結：從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當長媽媽為”我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

2、課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。板書設計：

老王

教學目標 【知識與技能】

1.整體感知內容，梳理順序，理解老王的“苦”與“善”的品質； 2.分析描寫人物的方法，揣摩人物心理； 3.品味文章平淡如水、質樸無華的語言特色?！具^程與方法】

通過探究法、品讀法、拓展法等來體會文章的思想感情?！厩楦?、態度與價值觀】

學會善待他人，關注生活中的弱勢群體?！窘虒W重點難點】

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦?！窘虒W時數】1課時 【教學過程】

一、激趣導入：

（播放音樂《獻給愛麗絲》）

一個盲人乞丐向大文學家雨果乞討，雨果便在乞丐面前的紙牌上寫了這樣一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐??很簡單的一句話：“春天就要來了，可我看不見她”寫出了乞丐的無助與茫然；很小的一個舉動，卻讓我們看到身為大文學家的雨果沒有忽視卑賤的乞丐，沒有袖手旁觀，而是施以援手。在這里，雨果送給他的不僅僅是一句話，送給他的還是溫暖，還是春天，大家說，對嗎？ 今天我們要學習楊絳寫的《老王》，她有沒有送給我們的主人公老王一個春天呢？讓我們一起拭目以待。

二、初讀全文，了解其人：

1、先請大家認真讀課文，說說關于老王的基本情況，同學們覺得老王過的是什么樣的生活？

身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年。生活之苦：塌敗小屋，三輪為生。精神之苦：孤獨無親，備受輕視。

2、作者記敘了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事說明老王品質如何？

他需要錢，但做生意從不多收一分錢。愿意盡義務，非常講感情，講仁義，有良心，關心人，老實厚道，善良純樸，知恩必報。

3.本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別是什么順序？ 事 件 老王的品質 送冰塊，車費減半 老實厚道 送錢先生看病，不要錢 重感情，講仁義 臨死前送來香油、雞蛋 知恩必報

先是按邏輯順序介紹了老王的職業、生理缺陷和居住條件等基本情況；接著按時間順序回憶了老王的工作和為人，以表現老王的善良與忠厚。

二、品讀賞析：

1.課文對老王的描寫主要運用了什么描寫方法？打動你的又是哪些細節？

A：運用了外貌描寫，“他面如死灰??打上一棍就會散成一堆白骨”。形象描寫出老王臨死前病重的可怕情狀。

B：運用了神態描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”?！爸苯┙睂懗隼贤跖R死前的呆板、僵直的神態，沒有一點活氣。C：運用神態描寫，“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走，對我伸出雙手”。“直著腳”寫出老王機械、不靈活的神態。

D：運用動作描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”。“鑲嵌”寫出老王象死物一樣，釘在門框里，形象、直觀地描寫了老王臨死前的病重狀態。

E：運用動作描寫，“他一手拿著布，一手攥著錢。滯笨地轉過身子”，“攥”字是握住的意思，老王開始并不想要錢，接過我給的錢，很是珍惜，緊握在手。F：運用語言描寫，“他‘嗯’了一聲”。老王知道自己的病情，不想多言。

G：運用語言描寫，“我不吃”，“我不是要錢”。簡簡單單的一句話，道出了老王講感情，講仁義，知恩圖報的美好心靈。教師小結：

文章通過外貌、神態、動作、語言等描寫，生動形象地描寫了老王給我送香油、雞蛋的全過程，整個過程老王說話很少，正如文中所說“我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的?！?/p>

2.文中除了正面描寫老王的外貌，表現他已不久于人世，還從什么角度對老王的情況作了描寫？

側面描寫“我”的心理活動，第16段“看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?，那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。”用“我害怕得糊涂了”側面說明老王外形的恐怖，病入膏肓。

四、總結提升，拓展延伸：

1.我們如何理解那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍呢？

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，當時對老王的關愛還不夠，老王最后還是離開了人世,所以感到“愧怍”。2.我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？根據自己的生活體驗，將下面的句子補充完整。

假如我是一團火,就為他人 ； 假如我是一朵花,就為他人 ； 假如我是一棵樹, 就為他人 ； 假如我是一泓清泉, 就為他人 ；

臺階

教學目標

【知識與能力】

1.把握父親形象的特點及意蘊。

2.理解文中的細節描寫，分析詳略安排。

3.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情。【過程與方法】

1、培養閱讀小說的能力—— 抓住關鍵語句，理解內容和人物情感。

2、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法。【情感、態度與價值觀】

感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的正確態度。教學重點： 分析父親形象，理解作品的思想感情。教學難點： 理解父親形象和材料的詳略安排。教法與學法

教法：

1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有認真讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，由于課堂教學時間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、研討法：引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、以多媒體課件為輔助教學手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時陶冶學生的情操。

學法:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、誦讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。教具準備： 多媒體課件 課時安排： 1課時 教學過程：

一、創設情境，激情導入。

1、同學們，有這樣一位父親：他的一生可能是清貧的，清貧得讓人不愿在別人面前提起；他的一生可能是平凡的，平凡得以至于我們無法從人群中將他分辨出來；他的一生也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。然而就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動與思索，下面讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。（板書課題及作者）2.走近作者。（用課件出示）

李森祥：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。他的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。有代表性的小說有——《小學老師》、《臺階》、《傳世之鼓》。同時李祥森還是電視連續劇編劇，創作了幾十集電視劇，有我們比較熟悉的是——《天下糧倉》。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查字詞（用課件出示）

āo dàng kǎn gān gà nián qiào 凹 凼 門 檻 尷 尬 黏 撬 xián kāi gā shǎng lang jua 涎水 揩 嘎嘰 晌 午 愣住 很倔

2、請學生用一句話，簡單地來概括文章的主要內容？ 本文主要講了父親用一輩子的時間來造一棟有高臺階的新屋的故事。

3、“臺階”在文章結構上起了什么作用？但小說主要是為了表現臺階嗎？

貫穿全文的線索。為了表現父親。所以臺階只是觀察和表現父親的一種獨特的視角。

三、研讀分析，把握形象：

1.文中我家的臺階是什么樣的呢？父親對臺階的態度是什么樣的呢？ 三級青石板臺階;認為臺階低。

2.臺階低，走起路來多方便啊，父親為什么還要造高臺階呢？（試用原文回答）臺階高，屋主人的地位就高。3.在村里抬不起頭來，不受人尊重，這也就讓我們明白了父親為什么總說臺階低了。他實際上是對什么的需要?。?他實際上需要尊嚴。

4.這表現出父親是一個什么樣的人，有哪些優秀的品質？ 自尊、有上進心、有志氣、有理想。

5.為什么父親要造九級臺階，而不是其他數字呢？

從中國傳統建筑的文化底蘊這個角度看，傳統文化認為，一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別，九級是最高級別。

6.為了實現這個愿望，父親做了哪些準備呢？用了多長時間呢？（指導學生找出文中語句來完成問題）課文第10—11段。

7.父親就這樣準備了大半輩子，從這點可以看出父親什么樣的性格？ 倔強、吃苦耐勞、節儉、堅忍不拔、拼命硬干等。

8.準備是艱苦的，漫長的，新屋很快就建好了，臺階也筑成了，可是父親卻不好意思坐上去了呢？這體現出父親什么樣的品質呢？

父親覺得坐在高處和別人說話不自在，不習慣，很尷尬。前文提到父親低眉順眼老實厚道了一輩子，沒人說過他有地位，父親也人沒覺得自己有地位，這說明自卑心理長期存在，蓋好新居，高臺階后，受到別人的仰慕，這種心理反差太大，造成了父親的尷尬，也就是中國傳統農民身上所特有的一種特質，就是謙卑。9.父親拼命干了一輩子，最后的結局是什么？你是怎么看出來的？ 人老了，身體垮了。從文中父親挑水閃了腰這一點看出來的。10.歸納人物形象：你怎樣評價文中的這位父親形象？ 父親是一個_________________________________的人。四：品讀賞析：

1、文章的謀篇布局來看，作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？(1)寫三塊青石板的來歷，形成前后的對比，突出父親當年力氣大，而后來卻閃了腰。(2)寫石板質地粗糙，可以暗示當年經濟條件的差。

(3)寫我在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好了，“我已長大成人了”，說明準備時間的長，體現父親的辛勞。

(4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

2、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

詳略是由中心而定的，文題是“臺階”，臺階即為中心，所以主體工程可以略寫，而造臺階則要詳寫。

五、拓展延伸：

1.小組討論：作者僅僅寫了父親一個人嗎？為什么？

小說這種文學體裁，是要通過完整的故事情節和環境描寫來表現人物形象，反映社會生活。那么，小說中的人物形象便不僅僅是個體形象，他們是典型環境中的典型人物，通常代表一個群體，而散文中的人物僅僅代表個體形象。比如《故鄉》中的閏土，是廣大勞苦大眾的代表，而圓規楊二嫂是被社會扭曲的小市民形象，《我的叔叔于勒》中的飛利浦夫婦，代表的是唯利是圖、嫌貧愛富的一類人?！蹲詈笠徽n》中的韓麥爾先生，是廣大法國人民的象征，那么，《臺階》中的父親，也不僅僅是一個為了實現自己卑微的理想而堅韌頑強的父親，他是一個群體的代名詞，代表了哪些人？（生答）代表了地位卑微的農民。作者在這篇文章中，想要通過父親這個形象，引發我們對父親這一代人這一類人人生價值和精神生活的追問——我們的農民父輩，我們的像農民一樣的父輩，我們的生活在社會底層的父輩，通過什么樣的方式，才可以有尊嚴的真正像個人一樣不再一輩子低眉順眼，不再卑微的駝著背生活？

2.從這篇文章中，我們想到了作者的父親，勞動人民，也想到了自己的父親。此刻你對自己的父親是否又多了一份理解和關心呢？請以“爸爸，我想對你說”為題，運用細節描寫的方法，寫一個300字左右的片段。板書設計：

賣油翁

教學目標 【知識與技能】

1.掌握重點文言實詞的意義，能使用現代漢語翻譯課文。2.理解并掌握常用虛詞“之” “以” “而”的用法。3.學會利用文中關鍵詞句分析人物形象?！具^程與方法】

1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法。

2.初步學會利用文章中的關鍵詞語歸納中心思想?！厩楦?、態度價值觀】

感悟“熟能生巧”的道理，及一個人應如何看待自己的長處，又如何看待他人的長處。教學重點：

1.理解“熟能生巧”的道理。2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。教學難點：體會作者用詞的準確與傳神。教學過程：

一、激趣導入：

我國有句俗話：“三百六十行，行行出狀元。”這句話常用來稱贊各行各業的能工巧匠。在過去的幾千年當中，這類的能工巧匠多得無法統計。今天我們就來走近這樣一位老人，在歐陽修筆下，他是一位貌似平常，卻又身懷絕技，他到底是誰呢？

二、檢查預習

作者作品簡介：歐陽修，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，北宋吉州永豐人。他是當時公認的文壇領袖，是一個在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。他團結和培養了許多著名作者，領導了北宋的詩文革新運動。以往所說“唐宋八大家”，就有六大家屬于這個時期的這批作家里的。八大家：唐的韓愈、柳宗元，宋的歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。韓、蘇、王的絕句我們曾學過一些。歐陽修是北宋古文運動的領袖，一生寫了大量散文作品。他的文章簡潔明暢，說理透辟，狀物抒情揮灑自如，語言精練而不奇順，文辭婉轉曲折，具有瀟灑的風格和濃厚的抒情氣息。今后我們還要學習他的名篇《醉翁亭記》，更可領略其妙處。

本文僅135字，可算散文中的小品，選自《歸田錄》。該書是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書。2.讀準字音：

咨zī 矜 jīn 圃pǔ 睨nì 失shǐ 頷 hàn 忿 fan 酌zhuó 瀝 lì 杓sháo

三、文章誦讀，整體感悟：

1.學生自瀆課文，結合課文注解初步了解整個故事內容及主要人物，疏通文義。2.學生自學新詞，發現疑難。

結合注解翻譯課文，提出疑難，師生共同探討。

“以”、“于”、“而”、“但”、“之”、“中”等詞的詞性詞義辨清楚。例：輕：爾安敢輕吾射！”（輕，作動詞用，看輕。）射：嘗射于家圃（射，動詞，射箭）爾安敢輕吾射（射，名詞，劍術）

之： 有賣油翁釋擔而立，睨之（之，代詞，指陳射箭）但微頷之（之，代詞，指陳射箭十中八九這一情況）以我酌油知之（之，代詞，指箭也是手熟的道理）以杓酌油瀝之（之，代詞，代“葫蘆”）笑而遣之（之，代詞，代“賣油翁”）

3.教師依次出示《賣油翁》的提綱讓學生復述故事：

①堯咨善射 ②堯咨自衿 ③ 賣油翁微頷④陳堯咨與賣油翁對話 ⑤賣油翁酌油 ⑥陳堯咨笑而遣之

學法指導：復述課文內容的思路：①介紹人物、交代故事發生的地點和原因。②文章主要寫了兩件事，即射箭和酌油。

4、課堂小結：

1.講一個完整的故事應注意交代清楚人物，事件的經過、結果等。本文記述了賣油翁自錢孔瀝油這件事，說明了熟能生巧的道理。

2.理解文言實詞和虛詞的含義一定要聯系整個句子，只有掌握這些重點詞語的意義，才能較好地理解課文的內容。

第二課時

一、復習導入新課 1.學生齊讀課文。

2.根據上節課的板書，指名學生復述課文。

二、品析特色

1、為何如此短的篇幅，作者未發表一點議論，就把道理說得明白生動，引人深思，這樣的敘事方法有什么特色? 先介紹人物，在熟悉人物基礎上敘述，賓主分明，繁簡得當。特色：

(1)剪裁合理。把生活中的素材作了合理的詳略處理。主角是賣油翁，寫陳的善射，只為了陪襯賣油翁的善酌。因此，寫陳射技之精只作概括交代，不加渲染。主要筆墨放在酌油的現場操作，采用白描手法，細膩傳神。該略，惜墨如金；該詳，潑墨如水。細部清晰，動作、神態：手藝和議論，均寫得精確。一段詳，一段略，略中有詳，詳中有略，詳略交叉運用，服從于突出中心的要求。(這是由于作者有敏銳的觀察力，對生活中現象爛熟于心。)(2)對比鮮明。課文始終把兩個人對比著寫。陳堯咨 賣油翁

技藝： 善射(十中八九)善酌(絕技)見地： 自矜 大巧若拙 態度： 浮躁 從容、沉著

三、人物賞析，品讀探究

1.朗讀課文，說說陳堯咨對待賣油翁的態度前后發生了怎樣的變化？文中哪些詞語表現了這些變化？為什么有這樣的變化？ 陳堯咨――自矜――忿然――笑遣

賣油翁――微頷――笑答――酌油 熟能生巧

明確：陳堯咨隊賣油翁的態度變化是：自矜――忿然――笑而遣之，陳堯咨對賣油翁前后的變化說明他已有所醒悟。

2.下列詞語分別表現了人物什么樣的神情和態度？

公亦以此自矜 ；有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去；見其發矢十中八九，但微頷之；康肅笑而遣之

明確：“矜”表現了陳堯咨揚揚自得、喜歡自我炫耀之意。“睨”展示賣油翁滿不在乎的情態。

“微頷”表示賣油翁對陳堯咨的表演只略微贊賞，并不怎樣。“笑”說明陳堯咨翻然悔悟

3.根據上面的分析，讓學生總結文中兩位人物形象。

陳堯咨：善射—“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾”—驕傲不可一世 賣油翁：酌油不濕錢口

“睨”“微頷”

——超然不自傲

四、總結、拓展延伸

1、同學們讀了這個故事，及陳堯咨對賣油翁的態度的前后變化，睨覺得陳堯咨從中悟出什么道理？我們應該如何看待自己和別人的長處？這個故事對我們學好文化知識有什么啟示？

明確：前問學生討論后回答：“熟能生巧”，后問自由回答。2.鏈接生活

說說生活中學習中“熟能生巧”的例子，并談談我們應如何對待學習、生活中的困難。小結：我們反對玩物喪志，雕蟲小技，賣油翁是在職業技巧上熟能生巧，我們也要在真正需要熟能生巧的地方苦練基本功。三百六十行，行行出狀元，我們要做有為的年輕一代，肯于吃苦，終究會取得成績的。

第五篇：部編版語文一年級下冊第三單元詳細教案

課文

5、小公雞和小鴨子 第一課時

一、圖片引入，激發興趣

1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

3．繼續板書“和”，揭示課題。

4．齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)

設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

二、識記生字，初讀課文

1．自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？

出示生字詞：

kuàirzhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn

一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

3．趣味識字。

(1)用轉轉盤的方法識字：也-他-地。

①轉盤游戲讀生字。

②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)

認識部首“"。注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

[如：”河“，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊”燈“字去掉火字旁(丁)，在橫下加個”口“字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。”哥“，巧記：兩個”可“字放一起，注意第一個”可“的鉤去掉。書寫要點：上下兩個”口“字右邊壓豎中線。]

(3)教師范寫，學生仿寫。

(4)聽后評議，相機正音。

設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用”圈一圈、比一比、玩轉盤“等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？

3．出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

四、布置作業

1．書寫生字”也、他、地、河、哥“。

2．朗讀課文。

第二課時

一、復習舊知

1．開火車讀課文詞語。

2．指名朗讀課文。

設計意圖：溫故而知新。通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基礎。

二、圖文結合，了解內容

1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音”一塊兒“。

2．結合插圖，學習第2自然段。

(1)指名讀課文，大家思考問題。

①小公雞和小鴨子來到什么地方？

②他們一塊兒做什么？怎么樣？

③誰幫助誰干什么？

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

(3)指導朗讀，讀好句子”小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡“。讀出高興的心情。

(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子”小鴨子捉不到蟲子，急得直哭“。讀出著急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只()的小公雞。

3．學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發現？

②加了”偷偷地“，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

③有感情地朗讀有加點字的句子。

4．學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？

(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

5．觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

填空：小公雞________地對小鴨子說：”鴨子哥哥，謝謝你。“小鴨子________說：”__________。“

6．小組合作表演這個故事。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環節中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。

三、總結全文

1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)

設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。

四、布置作業

1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。

2．講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。課文

6、樹和喜鵲

一、故事導入，了解內容

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

設計意圖：這一環節以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

(1)用”我來當小老師“"介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。

(3)認識多音字并指導組詞。

只 種 樂

(4)認識部首“孑”。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂??)

⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

設計意圖：這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

三、引導質疑，暢談感受

1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。

四、指導書寫，鞏固生字

1.重點指導“招”“快”“呼”。

2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學生自己書寫。

(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。

(2)教師根據書寫情況具體指導。

設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。

第二課時

一、復習詞語，回顧內容

1.出示詞語：開火車朗讀。

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

后來鄰居快樂安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。

(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

(喜鵲：每天天一亮??安安靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天??)

9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>

(2)指名朗讀句子。

10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！

11.有感情地朗讀第5、6自然段。

設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

三、指導書寫，布置作業

1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。

2.學生練寫，注意主筆的位置。

3.布置作業：要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，并談談自己的感受。

設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。

一、談話導入，引出課題

1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)

2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。

3．板書課題：怎么都快樂

4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？

設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。

二、初讀課文，識記生字

1．自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

2．學習新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀děi。

(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。

開火車讀詞語。正音：“繩、怎、球、籃” 分析字行：“踢”（這是個左右結構的字，踢球要用腳所以它有個足字旁）?！芭拧?這也是一個左右結構的字，排還可以組：排隊，要用手所以有個提手旁?！爱敗边@個字讓我們一起來記記它 書空）

(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。

(4)朗讀詞語。

怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會

跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲

①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。

③學生自由說幾個這樣的詞。

3．再讀課文，讀出節奏。

(1)教師示范朗讀。

(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。

設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。

三、規范書寫，形成習慣

1．著重指導“講、許”的寫法。

(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)

(5)反饋，評價。

2．學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。

(1)觀察這幾個字的筆順演示。

(2)觀察這幾個字的占格位置。

(3)在描紅本上練寫。

設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。

一、檢測舊知，比賽朗讀

1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

二、多種朗讀，漸入詩境

1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學生交流。(一個人玩很快樂)

(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么？

小創作：一個人玩，很好！

獨自一個，靜悄悄的，正好可以______________

可以__________，可以__________

2．過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

3．指名分小節朗讀第2、3、4小節。

4．同桌之間互讀互聽，互相交流。

5．完成小創作。

兩個人玩，很好！

可以______________

一個人______________，一個人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲______________

可以______________，可以______________

6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7．思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？

8．齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。

9．男女生比賽讀。

設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。

三、課堂總結，指導背誦

1．齊讀課文，嘗試背誦。

2．討論交流：你從課文中懂得了什么？

3．師總結：這節課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。

一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。

兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。

三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。

許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。