第一篇：部編2017人教版七年級語文第三單元教學(xué)設(shè)計

七上第三單元教學(xué)設(shè)計

——四季如歌

【單元主題】

本單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會在心中留下美好的印象，從而激發(fā)熱愛大自然、熱愛美的情感?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理清思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。

2．在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，“批文以入情”，揣摩、品味精彩句段和詞語。3．深入作品的意境之中，體會作者的思想感情。4．誦讀課文，養(yǎng)成良好的語感?！緦W(xué)習(xí)提示】

日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，冬霜秋雪，大自然生生不息四時景物多姿多彩。這一單元學(xué)習(xí)寫景詩文。這些詩文以優(yōu)美的語言，描繪了大自然的美景，抒發(fā)了親近自然、珍惜生命、熱愛生活的情懷。

品讀優(yōu)美詩文是一種令人愉悅的精神享受，要全身心投入，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入體會作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩品味富有特色的語言，積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會他們的表達(dá)效果。【單元課時安排】

共計8課時

2課時：單元預(yù)習(xí)課（略）

2課時：語法之修辭手法訓(xùn)練課（濃郁的秋）1課時：《春》1+X整合探究課（繽紛的春）1課時：《濟(jì)南的冬天》1+X整合探究課（圣潔的冬）1課時：《風(fēng)雨》1+X整合探究課（側(cè)面描寫也精彩）1課時：詩歌鑒賞整合課（情景交融）

濃 郁 的 秋

——語法之修辭手法訓(xùn)練課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識記比喻、比擬等修辭的特點，能辨析兩種修辭手法；

2.理解比喻、比擬等修辭的作用，能結(jié)合語句具體分析。【學(xué)習(xí)重難點】

理解兩種修辭的作用，并能具體分析。【學(xué)習(xí)課時】2 課時 【第1課時】自主閱讀課

1．通讀七年級上冊《語文主題學(xué)習(xí)》叢書《四季如歌-濃郁的秋》中的寫景文章。2．略讀和精讀相結(jié)合，找出《菊有黃花》《秋韻》《濟(jì)南的秋天》《報秋》《秋天寫給大地的情書》《西湖秋意》等文章，中運用比喻和比擬修辭的句子，運用比較分析法，看一看不用修辭會是什么效果，以此為突破口，了解修辭的作用。【第2課時】訓(xùn)練課 【課內(nèi)探究】

活動一：辨修辭

1.看以下的五個句子，辨析一下它們所運用的修辭手法。

①一直懸在半空等待聚餐的厚密蚊群，突然像轟炸機(jī)群俯沖下來。主題學(xué)習(xí)（姜戎《蚊．．．．．災(zāi)》）

②霎時間，東西長安街成了喧騰的大海。（袁鷹《十月長安街》）．．．．．．．③看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔．．．．．成塵霧和碎末。（高爾基《海燕》）

④枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。主題學(xué)習(xí)（老舍《在烈日和暴雨下》）．．．．⑤我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（魯迅．《故鄉(xiāng)》）

2.根據(jù)上例中加點的關(guān)鍵字，結(jié)合課本P67和P73的知識介紹，具體分析句子所運用的修辭手法，并識記其特點，寫在下面空白處。

① ② ③ ④ ⑤

3.請同學(xué)們利用學(xué)到的知識，在《語文主題學(xué)習(xí)》叢書《四季如歌》中找一找運用比喻和比擬的句子，并注明是明喻、暗喻、借喻、擬人還是擬物，并和小組內(nèi)成員交流分享。

活動二：析作用

1.運用“比較分析法”，先把下面這些運用修辭的句子去掉修辭，看一看表達(dá)效果有何不同？

①祥子哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。主題學(xué)習(xí)（老舍《在烈日和暴雨下》）②河中心的泥土也裂成烏龜殼似的。主題學(xué)習(xí)（茅盾《雷雨前》）

③這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲 地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ɡ仙帷稘?jì)南的冬天》）

如：①“風(fēng)雨中的樹葉”形象生動地寫出祥子在風(fēng)雨中的痛苦，讓人印象深刻，如果不用比喻，則是“祥子很冷?！?，改動后語言很平淡，沒有味道。

你的發(fā)現(xiàn)：

2.請同學(xué)們把在《語文主題學(xué)習(xí)》叢書《四季如歌》找到的修辭句，運用“比較分析”的方法，分析其作用，并和小組內(nèi)成員交流。

活動三：學(xué)運用

課本第三單元和主題學(xué)習(xí)《四季如歌》中有很多優(yōu)美的寫景文章，請仿照其寫法，以“

的秋天”為題，運用比喻和擬人寫一段寫景的語段

【拓展延伸】

1．請同學(xué)們把這節(jié)課中的收獲和感悟?qū)懴聛恚部梢詥为殞懸黄x后感，在班內(nèi)交流。2．繼續(xù)閱讀《四季如歌》中的文章，搜集整理運用修辭的句子，并做好讀書筆記，在班內(nèi)展評。

繽 紛 的 春

——《春》1+X整合探究課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．感知內(nèi)容，理清思路，體驗春景之美。2．反復(fù)朗讀，揣摩語句，品味語言之美。3．聯(lián)系實際，對比閱讀，領(lǐng)略自然之美。【學(xué)習(xí)重難點】

1．理清思路，學(xué)習(xí)構(gòu)思的巧妙，體驗春景之美。

2．學(xué)習(xí)賞析文章語言的方法，體會比喻、擬人等修辭的好處?！緦W(xué)習(xí)課時】1 課時 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

七上第11課《春》 主題叢書第三冊《四季如歌·繽紛的春》： 《春風(fēng)》《三月，綠色的信箋》《春之聲》《春之懷古》 【課內(nèi)探究】

活動一： 整體感知，知結(jié)構(gòu)之妙

1．作者圍繞一個“春”字，依次寫了盼春、春和 春。（請依照第一空，分別加一個動詞概括文章內(nèi)容。）2．本文在“繪春”中描繪了哪幾幅圖畫？

（如第三段寫了“春草圖”，請同學(xué)們也用這個結(jié)構(gòu)，來試著概括其他畫面。）

? 拓展訓(xùn)練

《春》雖未采用小標(biāo)題，但是每幅圖畫都是一個醒目的標(biāo)題，快速瀏覽《四季如歌·繽紛的春》中《三月，綠色的信箋》，本文有八個數(shù)字標(biāo)題，你能改成文字的小標(biāo)題嗎？請寫到文章數(shù)字標(biāo)題的右邊。

活動二：品讀文章，享語言之美。

在朱自清先生描繪的一幅幅春的畫卷里，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，哪些修辭手法來描寫景物的，尤其是前一課中，學(xué)到的比喻、比擬兩種修辭。

例如：

（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”如果找兩個詞把“偷偷地” “鉆”給換一下。對比著讀一讀，你覺得哪個更妙，妙在何處？

（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”不錯的，像母親的手撫摸著你。這一句用了 修辭方法？從 角度寫出了春風(fēng) 的特點？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”如果把“鬧”字換成“叫”有什么不好？

（4）作者用三個比喻句贊頌春天，突出了其新、美、力的特征，這三個比喻句能否調(diào)換順序？說說你的理由。

? 拓展訓(xùn)練

《四季如歌·繽紛的春》中也有很多優(yōu)美的詞語或句子，請摘抄幾句，請從關(guān)鍵詞或修辭角度賞析一下。

例如：《春之懷古》第五段中連用三個“有的”，請分析一下修辭的作用。

活動三：對比閱讀，賞春天美景。

對比一：《春》與《春之聲》《春天，復(fù)活的季節(jié)》選取描繪的春天景物有什么異同點？

對比二：《春》中的春風(fēng)圖與《春風(fēng)》，描繪春風(fēng)時，在表現(xiàn)方法和寫作角度上有什么異同？

圣 潔 的 冬

——《濟(jì)南的冬天》1+X整合探究課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握冬天的特點。

2.品讀課文，欣賞用詞的精確生動，體會比喻、擬人等修辭的妙用。3.感讀課文，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序?！緦W(xué)習(xí)課時】1課時 【學(xué)習(xí)重難點】

學(xué)會抓住景物特點、有序的寫景?！緦W(xué)習(xí)課時】1 課時 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

七上第12課《濟(jì)南的冬天》

主題叢書第三冊《四季如歌·圣潔的冬》：《北平的四季（節(jié)選）》《冬日香山》《白馬湖之冬》和《初雪》《雪》 【課內(nèi)探究】

一、跳讀課文，找準(zhǔn)“關(guān)鍵詞” 溫馨提示：

有的文章有較為概括的中心句，或提起下文，或總結(jié)上文，或承上啟下，我們可抓住這個句子，順藤摸瓜找到相關(guān)關(guān)鍵詞，寫景類文章最大的特點是抓住景物的特點來寫，這類文章的關(guān)鍵詞就是景物的特征。

《濟(jì)南的冬天》中，作者從自身的感受出發(fā)，得出濟(jì)南的冬天的總體特點是什么？作者是如何將這個特點一步步展現(xiàn)出來的呢？這段與下文有什么關(guān)系？

? 拓展訓(xùn)練

閱讀主題學(xué)習(xí)《北平的四季（節(jié)選）》《冬日香山》《白馬湖之冬》找到段落中心句，快速掌握文章內(nèi)容，在文章中做好勾畫批注，這些文章分別扣住冬天哪些特點來寫，分別寫了哪些景物。

二、細(xì)讀雪景，揣摩寫景的順序。溫馨提示：

寫好景物，不僅抓住景物的特征，還要選好觀察角度和安排好寫景順序。

選好觀察的角度，就要先確立好觀察點。要根據(jù)表達(dá)的需要運用固定立足點和變換立足點觀察景物的方法，或遠(yuǎn)觀、或近覷、或仰視、或俯瞰。同時，要注意觀察的順序，是由近及遠(yuǎn)，還是由遠(yuǎn)而近?是由上而下，還是由下而上?這是指空間的變換。還可以時間的變化或游覽的先后為順序。這樣，所描寫的景物才不會雜亂無章。總之，要做多角度、多側(cè)面的描寫。

景物描寫的順序一般分為空間順序和時間順序兩種。

空間順序--一般是取一個固定的觀察點，按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物。還有一種空間順序，不取固定的觀察點，而按方位順序?qū)憽７轿话ㄉ舷?、左右、?nèi)外、前后等。運用方位順序進(jìn)行描寫，不僅能清晰完整地再現(xiàn)景物，而且還能增加景物的立體感。讀者讀后，如置身其中。

時間順序--同一個地方在不同的時間里，其景物是有變化的，時間順序可以是白天、黑夜的相互交替，可以是從清晨，到中午，再到晚上的先后變化，還可以是春夏秋冬四季的輪回。按一定的時段依次寫來，可以表現(xiàn)出景物的豐富多姿，使人產(chǎn)生美的感受。

老舍先生寫山，分別寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山，其中在描寫薄雪覆蓋下的山的時候，是圍繞哪個字描繪雪后山景的？雪景又是按照什么順序，選取什么角度進(jìn)行的？你是怎么判斷的？

? 拓展訓(xùn)練

閱讀主題學(xué)習(xí)《初雪》《雪》，同樣是寫雪，這兩篇文章是扣住雪的什么特點，采用什么方法來寫景的？快速掌握文章內(nèi)容，在文章中做好勾畫批注。

三、品讀語言，沉淀積累。

1.“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？ ．

2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?．．

3.“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只．．等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？” ．．

? 拓展訓(xùn)練

閱讀主題學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)內(nèi)容的幾篇文章，圈點勾畫出里面妙語佳詞，尤其是比喻、比擬的句子和貼切傳神的動詞、形容詞，做好批注，可以摘抄在讀書筆記上，并誦讀記憶。

【拓展延伸】

1.閱讀后回答問題

⑴古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

⑵那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。Ａ天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?。驴窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。

（1）給文中加粗字注音：

水藻（）

貯蓄（）（）長枝（）澄清（）．．．．．（2）第⑵段的描寫對象是

，其特征是

。（3）第⑵段呼應(yīng)開頭，點出“溫暖”之意的句子是：

（4）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是

。（5）劃線句Ａ采用了_______的修辭手法，把水寫得靈氣、多情。句中“綠的精神”指的是：。

（6）劃線句Ｂ是一個比喻句，其本體是，喻體是。你能否從語段中再找出其他的比喻句？（至少一例）如：。

（7）這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南冬天

的特點。2.對比閱讀

【甲】那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了，天兒越明，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。

【乙】再看水，以量說，以質(zhì)說，以形式說，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉——到處是泉——有河，有湖，這是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了?？墒强此?，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟(jì)南住家的。先不說別的，只說水中的綠藻吧，那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那是綠的心事，它們終年在那吻著水波，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！

——選自主題學(xué)習(xí)《四季如歌》中老舍的《濟(jì)南的秋天》

⑴兩文都是寫濟(jì)南的水，從時令上看，甲文寫的是 的水，乙文寫的是 的水。

⑵甲文中水的特點是，乙文中水的特點是。

⑶同出一位作家之手，自然寫作風(fēng)格也一樣，寫水都用了擬人的手法，如甲文中的“ ”，乙文中的“ ”。

⑷理解下面兩個句子的意思。

①這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。

②濟(jì)南是“自然”的情人吧？

⑸將乙文中“哪兒的水能比濟(jì)南？”改為“哪兒的水都比不上濟(jì)南?！庇惺裁床缓?？

3.繼續(xù)閱讀《四季如歌·圣潔的冬》中的文章，自己也寫一篇自己眼中的冬天，或者一段自己觀察的雪景。

側(cè)面描寫也精彩

——《風(fēng)雨》1+X整合探究課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)運用側(cè)面襯托來進(jìn)行描寫的高明手法。

2．賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的?！緦W(xué)習(xí)重難點】

學(xué)習(xí)運用側(cè)面襯托來進(jìn)行描寫的高明手法。【學(xué)習(xí)課時】1 課時 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

七上第13課《風(fēng)雨》

主題叢書第三冊《四季如歌》：p35《春風(fēng)》、p50《夏感》、p72《雷雨前》、p166《白馬湖之冬》（課上讀兩篇，課下自由閱讀兩篇）【課內(nèi)探究】

方法指導(dǎo)導(dǎo)入： 側(cè)面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補(bǔ)充。

例如，朱自清《春》里，“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！保ā熬G”“青”是春雨的滋潤、春雨的洗滌。）

側(cè)面描寫曲折含蓄，能喚起讀者的想象，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出，達(dá)到以此顯彼的效果。有時能使人物、主題更加形象和深刻，從而使文章具有一種耐人尋味的效果。

一、研讀·賞析

1.文章寫“風(fēng)雨”，卻無一個“風(fēng)”和“雨”字，仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者寫作時主要運用了正面描寫還是側(cè)面描寫？試結(jié)合具體的景物描寫說明。

2.作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的，寫出風(fēng)怎樣的特點？

3.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的？結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？

二、自學(xué)·運用

閱讀主題學(xué)習(xí)第三冊《四季如歌·熱烈的夏》中的文章，從《春風(fēng)》《夏感》《雷雨前》《白馬湖之冬》中，任選兩篇，圈點批注出里面景物描寫的句子，用橫線畫出直接描寫的語句，用波浪線畫出側(cè)面描寫的語句。

例如，《白馬湖之冬》一文中正面寫風(fēng)的聲勢的句子有:那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。文中側(cè)面寫風(fēng)可怕的句子有：屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從 門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，縫中卻仍有透入。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關(guān)上。

三、總結(jié)·歸納

“花紅雖好，需得綠葉扶持”，這可以看著是對側(cè)面描寫（襯托）的生動解釋。至于何時采用正面描寫或側(cè)面描寫，這應(yīng)根據(jù)主題思想的需要、情節(jié)發(fā)展的具體情況來考慮。因此，寫作中最重要的是靈活。如果能正面描寫則正面描寫，如不能則像清代劉熙載所指出的那樣：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”，通過側(cè)面描寫來達(dá)到表達(dá)效果。

總之，側(cè)面描寫豐富了描寫的手段，并且給讀者留下無限的想象空間，增添了語言的魅力，真正突現(xiàn)了中國詩文“言有盡而意無窮”的特點。我們在作文時應(yīng)有意識的加強(qiáng)訓(xùn)練，以達(dá)到嫻熟駕馭的程度。【拓展延伸】

1.從修辭手法的角度賞析以下句子的妙處。

（1）樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；??

（2）樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多??綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。

（3）你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力?！黝}學(xué)習(xí)《夏感》

2．①作者對眾多植物和動物在風(fēng)雨中的表現(xiàn)進(jìn)行了特別細(xì)膩的描繪，直接目的是什么？

②請用兩個詞概括動物們在風(fēng)雨中的表現(xiàn)。

3．?dāng)嗬m(xù)閱讀主題學(xué)習(xí)第三冊《四季如歌》中正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的文章，賞析優(yōu)美語句，在書中做好勾劃批注。

情 景 交 融

——詩歌鑒賞整合課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識并準(zhǔn)確朗讀默寫這四首古詩。2．領(lǐng)會詩歌表達(dá)的思想感情、品味語言，體味詩詞意境。3．培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)?！緦W(xué)習(xí)重難點】

1．誦讀，領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。2．進(jìn)入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。【學(xué)習(xí)課時】1 課時 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

七上第14課《秋天》；

第15課：《觀滄海》《次北固山下》《錢塘湖春行》《天凈沙 秋思》； 主題叢書第三冊《四季如歌》：《臨安春雨初霽》《送春》《山亭夏日》《玉樓春》，【課內(nèi)探究】

方法指導(dǎo)導(dǎo)入

借景抒情詩，指的是寓情于景，借助客觀景物的描寫來抒發(fā)詩人主觀感情的詩作。詩人在詩中不是直接抒發(fā)感情，而是移情于物，融情于景，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上去，使景物帶上感情色彩。詩人帶著有情之眼去觀察景物，以有情之筆去描寫景物，使感情附著于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，渾然無隔。借景抒情詩往往是含而不露，蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)，情豐意密，深切動人。

鑒賞借景抒情類詩歌，要掌握以下三個原則：

第一，要體會詩中情景交融的意境。自然景物一經(jīng)詩人攝入筆端，就必然會帶上詩人的感情色彩，為表達(dá)詩人的特定情感服務(wù)。

第二，要領(lǐng)會詩人寫景所表現(xiàn)的情感。

第三，要注意賞析詩歌的寫作技巧和語言特色。寫景的方法很多，概而言之，要留意作者觀察和描寫景物的角度；要把握和分析作者描寫景物的方法；要理解和說明描寫景物的技巧等。

一、合作探究·繪意境

1.《觀滄海》一詩以 字，統(tǒng)領(lǐng)全篇，表作者東臨碣石看到了哪些景象？有什么特點？從虛實角度，先寫 景，再寫 景。請你展開合理的想象，用生動形象的語言把“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”所表現(xiàn)的畫面描述出來。

2.《次北固山下》一詩中描繪長江景色的句子，哪兩句生動地描繪出北固山下的壯闊圖景？用自己的話，發(fā)揮想象，描繪一下。

3.《錢塘湖春行》一詩中從聽覺和視覺兩個角度描寫情趣盎然的早春圖景，用自己的話，發(fā)揮想象，描繪一下。

4.《天凈沙·秋思》一曲中，描繪了哪九種景物？這些景物有什么特點？

二、研讀探討·品情感

1.作者寫《觀滄海》這首詩的目的是什么？

2.《次北固山下》一詩中“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)“形容景物，妙絕千古”。這兩句是什么意思？它抒發(fā)了作者怎樣的情懷？蘊(yùn)含著怎樣的生活哲理？

3.《錢塘湖春行》一詩中，表現(xiàn)了作者怎樣的心情？

4.《天凈沙·秋思》一曲中，“小橋流水人家”的情景與“斷腸人”的愁情是否一致？請你作一點分析，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

三、個性品讀·賞語言

1.《觀滄?！分校八五ｅ?，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！?這句描寫滄海的景象，有動有靜，試作分析。

2.《次北固山下》中，“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián)歷來膾炙人口,“生”和“入”用得很妙,請說說妙在何處。

四、學(xué)以致用·運方法

閱讀主題學(xué)習(xí)第三冊《四季如歌》中的詩歌，品讀《秋天》《臨安春雨初霽》《送春》《山亭夏日》《玉樓春》，這些都是借景抒情的詩歌，按照描繪意境—品讀情感—賞析語言，步步探究，讀懂這些詩歌，并積累背誦其中寫景抒情的優(yōu)美詩句，【拓展延伸】

搜集整理《四季如歌》中的寫四季景色的詩句，做一次“詩中四季”的讀書筆記。

本單元設(shè)計：山東省壽光市世紀(jì)教育集團(tuán) 賈欣娟

第二篇：2017(部編)七年級下冊第三單元教學(xué)設(shè)計

七年級下冊第三單元教學(xué)設(shè)計

第三單元的主題是“凡人小事”。本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思。要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點；從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。

本單元編排了三篇教讀課文《阿長與《山海經(jīng)》》《老王》《賣油翁》,一篇略讀課文《臺階》和一個習(xí)作、一個名著導(dǎo)讀。【教學(xué)目標(biāo)】

1、注重熟讀精思。

2、要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。

3、從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)重難點】

重點：注重熟讀精思。要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。難點：從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。【學(xué)法指導(dǎo)】

1、熟讀精思。指“有重點” “有深度”的思考。培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)科中思考問題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生的一般思維能力。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識，運用小組交流檢測等方法，鼓勵學(xué)生討論、探討。同時注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時點撥。

阿長與《山海經(jīng)》

教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。2.了解并識記有關(guān)作者的文學(xué)常識。

3.領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。4.領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法?！具^程與方法】

1．學(xué)生預(yù)習(xí)，合作探究，完成課文的整體感知。

2．學(xué)習(xí)過程中在朗讀的基礎(chǔ)上運用討論法、問答法、點撥法、合作探究法?！厩楦?、態(tài)度價值觀】

1.感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。2.培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，讓他們有一顆感恩的心，理解身邊人對自己的愛?！窘虒W(xué)重難點 】

重點：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

難點：體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法?！窘虒W(xué)課時】 2課時

【教學(xué)方法】 討論法、點撥法、講授法相結(jié)合

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

我們曾經(jīng)和魯迅先生一起游玩過百草園，也曾和他一起雪地捕鳥，還曾和他一起聆聽過“美女蛇”的故事。這個故事的講述者是——阿長。對于魯迅，阿長是一個很重要的人物，魯迅在好幾篇文章中提到過她，在魯迅45歲的時候還專們寫了這篇文章。那么，阿長究竟是怎樣一個人呢？她對少年魯迅產(chǎn)生過怎樣的影響呢？作者是如何塑造這個人物的？讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《阿長與<山海經(jīng)>》來探個究竟。

二、預(yù)習(xí)檢測： ①關(guān)于作者：

魯迅（1881—1936）原名_____，字_____，我國偉大的____家、____ 家、____家，代表作：小說集 《______》，散文集 《____》等。②關(guān)于字音：給下列加點的字注音。

駭（）擄（）惶急（）瘡疤（）詰問（）懼憚（）粗拙（）憎惡（）絮說（）

③理解下列詞語：詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原

三、整體感知，合作探究：

１．看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。（從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點。喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。給我講長毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》。其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。）

２．依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。

（“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(hù)。

所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。）

３．依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

（作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”； 而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。

最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意。

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。）４．領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

（總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。）

四、師小結(jié)：

長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們速度課文，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)： 1.上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？ 2.作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？

3.作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？

４．如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？

二、精讀研討，重點突破

１．當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

２．當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

３．“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？ ４．“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？ ５．文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？

６．劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

７．分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？

小組合作探究，代表發(fā)言，老師補(bǔ)充 １．明確問題一：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了?！?說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

２．明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

３．明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

４．明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意” ５．明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

６．明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，??我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫?！按┲碌乃{(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮?！耙灰娒?，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護(hù)之情。“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。

７．明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！本惋@得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。

三、寫作特色品析：

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？

A、傳神的描寫： ①細(xì)節(jié)描寫： ②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。③心理描寫，突出中心。B、對比、映襯法： 本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。C、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

四、總結(jié)全文，拓展延伸：

1、總結(jié)：從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長媽媽為”我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。

2、課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。板書設(shè)計：

老王

教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1.整體感知內(nèi)容，梳理順序，理解老王的“苦”與“善”的品質(zhì)； 2.分析描寫人物的方法，揣摩人物心理； 3.品味文章平淡如水、質(zhì)樸無華的語言特色?！具^程與方法】

通過探究法、品讀法、拓展法等來體會文章的思想感情?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】

學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體?！窘虒W(xué)重點難點】

1、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦?！窘虒W(xué)時數(shù)】1課時 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

（播放音樂《獻(xiàn)給愛麗絲》）

一個盲人乞丐向大文學(xué)家雨果乞討，雨果便在乞丐面前的紙牌上寫了這樣一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐??很簡單的一句話：“春天就要來了，可我看不見她”寫出了乞丐的無助與茫然；很小的一個舉動，卻讓我們看到身為大文學(xué)家的雨果沒有忽視卑賤的乞丐，沒有袖手旁觀，而是施以援手。在這里，雨果送給他的不僅僅是一句話，送給他的還是溫暖，還是春天，大家說，對嗎？ 今天我們要學(xué)習(xí)楊絳寫的《老王》，她有沒有送給我們的主人公老王一個春天呢？讓我們一起拭目以待。

二、初讀全文，了解其人：

1、先請大家認(rèn)真讀課文，說說關(guān)于老王的基本情況，同學(xué)們覺得老王過的是什么樣的生活？

身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年。生活之苦：塌敗小屋，三輪為生。精神之苦：孤獨無親，備受輕視。

2、作者記敘了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事說明老王品質(zhì)如何？

他需要錢，但做生意從不多收一分錢。愿意盡義務(wù)，非常講感情，講仁義，有良心，關(guān)心人，老實厚道，善良純樸，知恩必報。

3.本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別是什么順序？ 事 件 老王的品質(zhì) 送冰塊，車費減半 老實厚道 送錢先生看病，不要錢 重感情，講仁義 臨死前送來香油、雞蛋 知恩必報

先是按邏輯順序介紹了老王的職業(yè)、生理缺陷和居住條件等基本情況；接著按時間順序回憶了老王的工作和為人，以表現(xiàn)老王的善良與忠厚。

二、品讀賞析：

1.課文對老王的描寫主要運用了什么描寫方法？打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？

A：運用了外貌描寫，“他面如死灰??打上一棍就會散成一堆白骨”。形象描寫出老王臨死前病重的可怕情狀。

B：運用了神態(tài)描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”?！爸苯┙睂懗隼贤跖R死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒有一點活氣。C：運用神態(tài)描寫，“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走，對我伸出雙手”?！爸敝_”寫出老王機(jī)械、不靈活的神態(tài)。

D：運用動作描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”?！拌偳丁睂懗隼贤跸笏牢镆粯?，釘在門框里，形象、直觀地描寫了老王臨死前的病重狀態(tài)。

E：運用動作描寫，“他一手拿著布，一手攥著錢。滯笨地轉(zhuǎn)過身子”，“攥”字是握住的意思，老王開始并不想要錢，接過我給的錢，很是珍惜，緊握在手。F：運用語言描寫，“他‘嗯’了一聲”。老王知道自己的病情，不想多言。

G：運用語言描寫，“我不吃”，“我不是要錢”。簡簡單單的一句話，道出了老王講感情，講仁義，知恩圖報的美好心靈。教師小結(jié)：

文章通過外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫，生動形象地描寫了老王給我送香油、雞蛋的全過程，整個過程老王說話很少，正如文中所說“我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。”

2.文中除了正面描寫老王的外貌，表現(xiàn)他已不久于人世，還從什么角度對老王的情況作了描寫？

側(cè)面描寫“我”的心理活動，第16段“看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?，那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。”用“我害怕得糊涂了”側(cè)面說明老王外形的恐怖，病入膏肓。

四、總結(jié)提升，拓展延伸：

1.我們?nèi)绾卫斫饽鞘且粋€幸運的人對一個不幸者的愧怍呢？

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，當(dāng)時對老王的關(guān)愛還不夠，老王最后還是離開了人世,所以感到“愧怍”。2.我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？根據(jù)自己的生活體驗，將下面的句子補(bǔ)充完整。

假如我是一團(tuán)火,就為他人 ； 假如我是一朵花,就為他人 ； 假如我是一棵樹, 就為他人 ； 假如我是一泓清泉, 就為他人 ；

臺階

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.把握父親形象的特點及意蘊(yùn)。

2.理解文中的細(xì)節(jié)描寫，分析詳略安排。

3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情?！具^程與方法】

1、培養(yǎng)閱讀小說的能力—— 抓住關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容和人物情感。

2、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】

感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的正確態(tài)度。教學(xué)重點： 分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點： 理解父親形象和材料的詳略安排。教法與學(xué)法

教法：

1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊(yùn)，只有認(rèn)真讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，由于課堂教學(xué)時間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、研討法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在自主學(xué)習(xí)的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時陶冶學(xué)生的情操。

學(xué)法:

1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

2、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時安排： 1課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，有這樣一位父親：他的一生可能是清貧的，清貧得讓人不愿在別人面前提起；他的一生可能是平凡的，平凡得以至于我們無法從人群中將他分辨出來；他的一生也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。然而就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動與思索，下面讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。（板書課題及作者）2.走近作者。（用課件出示）

李森祥：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。他的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。有代表性的小說有——《小學(xué)老師》、《臺階》、《傳世之鼓》。同時李祥森還是電視連續(xù)劇編劇，創(chuàng)作了幾十集電視劇，有我們比較熟悉的是——《天下糧倉》。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查字詞（用課件出示）

āo dàng kǎn gān gà nián qiào 凹 凼 門 檻 尷 尬 黏 撬 xián kāi gā shǎng lang jua 涎水 揩 嘎嘰 晌 午 愣住 很倔

2、請學(xué)生用一句話，簡單地來概括文章的主要內(nèi)容？ 本文主要講了父親用一輩子的時間來造一棟有高臺階的新屋的故事。

3、“臺階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用？但小說主要是為了表現(xiàn)臺階嗎？

貫穿全文的線索。為了表現(xiàn)父親。所以臺階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨特的視角。

三、研讀分析，把握形象：

1.文中我家的臺階是什么樣的呢？父親對臺階的態(tài)度是什么樣的呢？ 三級青石板臺階;認(rèn)為臺階低。

2.臺階低，走起路來多方便啊，父親為什么還要造高臺階呢？（試用原文回答）臺階高，屋主人的地位就高。3.在村里抬不起頭來，不受人尊重，這也就讓我們明白了父親為什么總說臺階低了。他實際上是對什么的需要??？ 他實際上需要尊嚴(yán)。

4.這表現(xiàn)出父親是一個什么樣的人，有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？ 自尊、有上進(jìn)心、有志氣、有理想。

5.為什么父親要造九級臺階，而不是其他數(shù)字呢？

從中國傳統(tǒng)建筑的文化底蘊(yùn)這個角度看，傳統(tǒng)文化認(rèn)為，一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別，九級是最高級別。

6.為了實現(xiàn)這個愿望，父親做了哪些準(zhǔn)備呢？用了多長時間呢？（指導(dǎo)學(xué)生找出文中語句來完成問題）課文第10—11段。

7.父親就這樣準(zhǔn)備了大半輩子，從這點可以看出父親什么樣的性格？ 倔強(qiáng)、吃苦耐勞、節(jié)儉、堅忍不拔、拼命硬干等。

8.準(zhǔn)備是艱苦的，漫長的，新屋很快就建好了，臺階也筑成了，可是父親卻不好意思坐上去了呢？這體現(xiàn)出父親什么樣的品質(zhì)呢？

父親覺得坐在高處和別人說話不自在，不習(xí)慣，很尷尬。前文提到父親低眉順眼老實厚道了一輩子，沒人說過他有地位，父親也人沒覺得自己有地位，這說明自卑心理長期存在，蓋好新居，高臺階后，受到別人的仰慕，這種心理反差太大，造成了父親的尷尬，也就是中國傳統(tǒng)農(nóng)民身上所特有的一種特質(zhì)，就是謙卑。9.父親拼命干了一輩子，最后的結(jié)局是什么？你是怎么看出來的？ 人老了，身體垮了。從文中父親挑水閃了腰這一點看出來的。10.歸納人物形象：你怎樣評價文中的這位父親形象？ 父親是一個_________________________________的人。四：品讀賞析：

1、文章的謀篇布局來看，作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？(1)寫三塊青石板的來歷，形成前后的對比，突出父親當(dāng)年力氣大，而后來卻閃了腰。(2)寫石板質(zhì)地粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件的差。

(3)寫我在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好了，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備時間的長，體現(xiàn)父親的辛勞。

(4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

2、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)？

詳略是由中心而定的，文題是“臺階”，臺階即為中心，所以主體工程可以略寫，而造臺階則要詳寫。

五、拓展延伸：

1.小組討論：作者僅僅寫了父親一個人嗎？為什么？

小說這種文學(xué)體裁，是要通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物形象，反映社會生活。那么，小說中的人物形象便不僅僅是個體形象，他們是典型環(huán)境中的典型人物，通常代表一個群體，而散文中的人物僅僅代表個體形象。比如《故鄉(xiāng)》中的閏土，是廣大勞苦大眾的代表，而圓規(guī)楊二嫂是被社會扭曲的小市民形象，《我的叔叔于勒》中的飛利浦夫婦，代表的是唯利是圖、嫌貧愛富的一類人。《最后一課》中的韓麥爾先生，是廣大法國人民的象征，那么，《臺階》中的父親，也不僅僅是一個為了實現(xiàn)自己卑微的理想而堅韌頑強(qiáng)的父親，他是一個群體的代名詞，代表了哪些人？（生答）代表了地位卑微的農(nóng)民。作者在這篇文章中，想要通過父親這個形象，引發(fā)我們對父親這一代人這一類人人生價值和精神生活的追問——我們的農(nóng)民父輩，我們的像農(nóng)民一樣的父輩，我們的生活在社會底層的父輩，通過什么樣的方式，才可以有尊嚴(yán)的真正像個人一樣不再一輩子低眉順眼，不再卑微的駝著背生活？

2.從這篇文章中，我們想到了作者的父親，勞動人民，也想到了自己的父親。此刻你對自己的父親是否又多了一份理解和關(guān)心呢？請以“爸爸，我想對你說”為題，運用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一個300字左右的片段。板書設(shè)計：

賣油翁

教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1.掌握重點文言實詞的意義，能使用現(xiàn)代漢語翻譯課文。2.理解并掌握常用虛詞“之” “以” “而”的用法。3.學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。【過程與方法】

1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法。

2.初步學(xué)會利用文章中的關(guān)鍵詞語歸納中心思想。【情感、態(tài)度價值觀】

感悟“熟能生巧”的道理，及一個人應(yīng)如何看待自己的長處，又如何看待他人的長處。教學(xué)重點：

1.理解“熟能生巧”的道理。2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。教學(xué)難點：體會作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

我國有句俗話：“三百六十行，行行出狀元?！边@句話常用來稱贊各行各業(yè)的能工巧匠。在過去的幾千年當(dāng)中，這類的能工巧匠多得無法統(tǒng)計。今天我們就來走近這樣一位老人，在歐陽修筆下，他是一位貌似平常，卻又身懷絕技，他到底是誰呢？

二、檢查預(yù)習(xí)

作者作品簡介：歐陽修，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，北宋吉州永豐人。他是當(dāng)時公認(rèn)的文壇領(lǐng)袖，是一個在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。他團(tuán)結(jié)和培養(yǎng)了許多著名作者，領(lǐng)導(dǎo)了北宋的詩文革新運動。以往所說“唐宋八大家”，就有六大家屬于這個時期的這批作家里的。八大家：唐的韓愈、柳宗元，宋的歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。韓、蘇、王的絕句我們曾學(xué)過一些。歐陽修是北宋古文運動的領(lǐng)袖，一生寫了大量散文作品。他的文章簡潔明暢，說理透辟，狀物抒情揮灑自如，語言精練而不奇順，文辭婉轉(zhuǎn)曲折，具有瀟灑的風(fēng)格和濃厚的抒情氣息。今后我們還要學(xué)習(xí)他的名篇《醉翁亭記》，更可領(lǐng)略其妙處。

本文僅135字，可算散文中的小品，選自《歸田錄》。該書是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書。2.讀準(zhǔn)字音：

咨zī 矜 jīn 圃pǔ 睨nì 失shǐ 頷 hàn 忿 fan 酌zhuó 瀝 lì 杓sháo

三、文章誦讀，整體感悟：

1.學(xué)生自瀆課文，結(jié)合課文注解初步了解整個故事內(nèi)容及主要人物，疏通文義。2.學(xué)生自學(xué)新詞，發(fā)現(xiàn)疑難。

結(jié)合注解翻譯課文，提出疑難，師生共同探討。

“以”、“于”、“而”、“但”、“之”、“中”等詞的詞性詞義辨清楚。例：輕：爾安敢輕吾射！”（輕，作動詞用，看輕。）射：嘗射于家圃（射，動詞，射箭）爾安敢輕吾射（射，名詞，劍術(shù)）

之： 有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之（之，代詞，指陳射箭）但微頷之（之，代詞，指陳射箭十中八九這一情況）以我酌油知之（之，代詞，指箭也是手熟的道理）以杓酌油瀝之（之，代詞，代“葫蘆”）笑而遣之（之，代詞，代“賣油翁”）

3.教師依次出示《賣油翁》的提綱讓學(xué)生復(fù)述故事：

①堯咨善射 ②堯咨自衿 ③ 賣油翁微頷④陳堯咨與賣油翁對話 ⑤賣油翁酌油 ⑥陳堯咨笑而遣之

學(xué)法指導(dǎo)：復(fù)述課文內(nèi)容的思路：①介紹人物、交代故事發(fā)生的地點和原因。②文章主要寫了兩件事，即射箭和酌油。

4、課堂小結(jié)：

1.講一個完整的故事應(yīng)注意交代清楚人物，事件的經(jīng)過、結(jié)果等。本文記述了賣油翁自錢孔瀝油這件事，說明了熟能生巧的道理。

2.理解文言實詞和虛詞的含義一定要聯(lián)系整個句子，只有掌握這些重點詞語的意義，才能較好地理解課文的內(nèi)容。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1.學(xué)生齊讀課文。

2.根據(jù)上節(jié)課的板書，指名學(xué)生復(fù)述課文。

二、品析特色

1、為何如此短的篇幅，作者未發(fā)表一點議論，就把道理說得明白生動，引人深思，這樣的敘事方法有什么特色? 先介紹人物，在熟悉人物基礎(chǔ)上敘述，賓主分明，繁簡得當(dāng)。特色：

(1)剪裁合理。把生活中的素材作了合理的詳略處理。主角是賣油翁，寫陳的善射，只為了陪襯賣油翁的善酌。因此，寫陳射技之精只作概括交代，不加渲染。主要筆墨放在酌油的現(xiàn)場操作，采用白描手法，細(xì)膩傳神。該略，惜墨如金；該詳，潑墨如水。細(xì)部清晰，動作、神態(tài)：手藝和議論，均寫得精確。一段詳，一段略，略中有詳，詳中有略，詳略交叉運用，服從于突出中心的要求。(這是由于作者有敏銳的觀察力，對生活中現(xiàn)象爛熟于心。)(2)對比鮮明。課文始終把兩個人對比著寫。陳堯咨 賣油翁

技藝： 善射(十中八九)善酌(絕技)見地： 自矜 大巧若拙 態(tài)度： 浮躁 從容、沉著

三、人物賞析，品讀探究

1.朗讀課文，說說陳堯咨對待賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？文中哪些詞語表現(xiàn)了這些變化？為什么有這樣的變化？ 陳堯咨――自矜――忿然――笑遣

賣油翁――微頷――笑答――酌油 熟能生巧

明確：陳堯咨隊賣油翁的態(tài)度變化是：自矜――忿然――笑而遣之，陳堯咨對賣油翁前后的變化說明他已有所醒悟。

2.下列詞語分別表現(xiàn)了人物什么樣的神情和態(tài)度？

公亦以此自矜 ；有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去；見其發(fā)矢十中八九，但微頷之；康肅笑而遣之

明確：“矜”表現(xiàn)了陳堯咨揚(yáng)揚(yáng)自得、喜歡自我炫耀之意?！绊闭故举u油翁滿不在乎的情態(tài)。

“微頷”表示賣油翁對陳堯咨的表演只略微贊賞，并不怎樣?！靶Α闭f明陳堯咨翻然悔悟

3.根據(jù)上面的分析，讓學(xué)生總結(jié)文中兩位人物形象。

陳堯咨：善射—“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾”—驕傲不可一世 賣油翁：酌油不濕錢口

“睨”“微頷”

——超然不自傲

四、總結(jié)、拓展延伸

1、同學(xué)們讀了這個故事，及陳堯咨對賣油翁的態(tài)度的前后變化，睨覺得陳堯咨從中悟出什么道理？我們應(yīng)該如何看待自己和別人的長處？這個故事對我們學(xué)好文化知識有什么啟示？

明確：前問學(xué)生討論后回答：“熟能生巧”，后問自由回答。2.鏈接生活

說說生活中學(xué)習(xí)中“熟能生巧”的例子，并談?wù)勎覀儜?yīng)如何對待學(xué)習(xí)、生活中的困難。小結(jié)：我們反對玩物喪志，雕蟲小技，賣油翁是在職業(yè)技巧上熟能生巧，我們也要在真正需要熟能生巧的地方苦練基本功。三百六十行，行行出狀元，我們要做有為的年輕一代，肯于吃苦，終究會取得成績的。

第三篇：人教部編版七年級語文上冊第三單元知識點梳理

人教部編版七年級語文上冊第三單元知識點梳理

人教部編版七年級語文上冊第三單元知識

點梳理

-CAL-FENGHAI-(2021YEAR-YICAI)_JINGBIAN

第三單元

9.從百草園到三味書屋

導(dǎo)讀：《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。

(一)文學(xué)常識

作者魯迅，原名周樹人，字豫才，文學(xué)家、思想家、革命家，1918年首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。代表作有《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集有《野草》和雜文集《墳》等。

文章思想內(nèi)容

(二)文章主題：作者通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶表現(xiàn)了兒童熱愛自然，天真幼稚的歡樂心理。

(三)結(jié)構(gòu)：

本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到如下信息。

文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，由此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩部分，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。(四)品味亮點詞語。

1.“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！闭页鲞@句話中使用的動詞，并分析其作用。

“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等表示動作的詞，寫出捕鳥時的動作和緊張心情，也流露出作者回憶時的愉快心情。

2.下面兩句話中加點的字能否改為括號內(nèi)的字為什么

(1)肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。

不能。“伏”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài);“?！弊志蜔o法表現(xiàn)這種情態(tài)。

(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。

不能。“竄”字寫出了叫天子的速度快，又來得突然，“飛”字則無法表達(dá)出這種意思

(五)感悟精彩句子

1.從修辭手法的角度分析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句在文段中的表達(dá)作用。

運用擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音非常悅耳。

2.作者寫百草園這個樂園內(nèi)容豐富、趣味無窮。若請你來賞析第②段，你認(rèn)為有哪些精彩之處?請找出一處說說你的理由。

(1)第②段的形容詞用得精彩，如用“碧綠”“紫紅”，既準(zhǔn)確地描寫了這些植物的顏色，又給人以明艷美麗、充滿生氣的感覺。

(2)層次井然，條理分明，先用兩句“不必說……也不必說……”從整體上勾勒出作者對百草園的印象;“單是……就……”從局部強(qiáng)調(diào)了“泥墻角一

帶”，這是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑生動。

(六)分析主體形象。

你怎樣看待三味書屋里的教書先生?

對三味書屋里那位先生的評價，不應(yīng)過多貶斥。從文中“我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見魯迅先生對他是十分敬重的。然而他對學(xué)生的提問拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不用，反映了他對學(xué)生的寬容慈愛。

(七)把握文章主旨

1.三味書屋的生活與百草園的生活最大的不同是什么?

最大不同點是：百草園的生活是無憂無慮、自由自在的;三味書屋的讀書生活，其言行顯然受到了一定的約束，不能享有充分的自由。

2.三味書屋的生活與百草園的生活有何相同點?

相同點是自由與快樂。三味書屋的生活雖然受到一定的約束，但學(xué)生仍然享有一定的自由，可以時不時地跑到書屋后面的園子里去折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻;教書先生雖然很嚴(yán)厲，拒絕回答“怪哉”一類的問題，但也不乏和藹，極少體罰責(zé)罵學(xué)生;教學(xué)內(nèi)容雖然枯燥乏味，卻也讓“我”疑心是“極好的文章”;在隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)的同時，亦有玩指甲游戲與畫畫兒的樂趣。

3.百草園與三味書屋兩部分內(nèi)容之間是什么關(guān)系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情

兩部分之間應(yīng)該是對立統(tǒng)一的關(guān)系。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

請你根據(jù)題目“從……到……”給文章劃分結(jié)構(gòu)。

第一部分(1~8)：回憶百草園的有趣生活?？煞譃樗膶樱?/p>

一層(1)：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

二層(2)：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

三層(3~6)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

四層(7、8)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分(9~24)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分為五層：

一層(9)：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

二層(10、11)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

三層(12~16)：寫不準(zhǔn)提課外的問題。

四層(17~20)：寫不準(zhǔn)去后園玩。

五層(21~24)：寫師生讀書的可笑情景和“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

10.再塑生命的人

導(dǎo)讀：《再塑生命的人》選自《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒，美國女作家，自幼因病成為集聾、啞、盲于一身的人，但她身殘志堅、自強(qiáng)不息克服了生活上的種種困難并且以優(yōu)秀的成績考上名牌大學(xué)。

(一)文學(xué)常識

(一)文學(xué)常識

孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬(zōu)

邑(今山東曲阜東南)人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。被后世統(tǒng)治者尊為至圣、萬世師表，與孟子并稱“孔孟”?？鬃釉罅π麄鳌叭省钡膶W(xué)說，認(rèn)為“仁”即“愛人”，提出“己所不欲，勿施于人”;主張“有教無類，因材施教”，并有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神。整理《詩》《書》等古代文獻(xiàn)，并把魯國史官所記的《春秋》加以刪修，使其成為我國第一部編年體歷史著作。

《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，約485章，是儒家經(jīng)典著作之一。《論語》是早期語錄體(也叫格言體，如文中1-9則)散文，南宋時，朱熹把《論語》與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱“四書”，是儒家學(xué)派的經(jīng)書。

(二)文章主題

十二章語錄闡述了求知的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法和做人修身的道理，其意在啟迪我們：學(xué)習(xí)要有端正的態(tài)度和良好的方法;做人要有仁愛之心，要心胸開闊、意志堅強(qiáng)、理想遠(yuǎn)大。

(三)主要內(nèi)容

1.涉及的成語：

第四篇：七年級語文上冊 第三單元《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版

《觀 滄 ?！方虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標(biāo)

１.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。２.學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

（二）教學(xué)重點

１.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。２.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。

（三）教學(xué)難點

通過想像體會詩歌意境的具體方法。教學(xué)過程

［錄音機(jī)播放：海潮聲，輕柔音樂聲］

此處的導(dǎo)入設(shè)計，用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中；同時，也是作為一個例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會詩的意境。這里的設(shè)計也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。

同學(xué)們，聽，這是什么聲音？…… ［板書：海］

你們喜歡大海嗎？……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。“看那閃閃的白沙閃閃地明亮／是珠貝的搖籃／是星星的憩園／是珊瑚的夢鄉(xiāng)／太陽的夢是紅的／月亮的夢是白的／也曾有美人魚在曬月光……”

邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。［板書：觀滄海］

這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________

用心

愛心

專心 1

［板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境］ 首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。（老師范讀）請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。

請同學(xué)們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。（配樂朗讀）

興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫；喜歡寫作的同學(xué)，用三五個句子進(jìn)行描繪。

四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉１至２篇較好的作品。（教師巡視，預(yù)選。）我們一起來欣賞和評點同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。

（老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。）

××同學(xué)，你為什么要畫這些景物呢？……

是的，我們想像詩的意境，要能準(zhǔn)確體現(xiàn)詩歌文辭本身的描述。［板書：以文辭為本］

（老師選出第二類作品一份——文字類，是否有拓展性想像。在投影儀上顯示）請同學(xué)們說說，這段文字在 “以文辭為本”這一點上做得怎樣？……

設(shè)計此問題，目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷及時進(jìn)行反饋和矯正?！霸谧畛鯇W(xué)習(xí)時給予連續(xù)強(qiáng)化，學(xué)習(xí)速度會比較快?！保ㄋ辜{金程序教學(xué)理論）

那么，你們喜歡他哪些語句的描述呢？請說說理由。（老師引導(dǎo)同學(xué)著重賞評修辭的運用、描寫的角度等，體會語句的生動形象性。）

……

這些句子詩中有沒有寫到？…… ××同學(xué)，你怎么會想出這個情景來的？ ……

用心

愛心

專心

我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界？……

老師有意識地選擇學(xué)生的作品，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，思考、討論、評點，有了一個初步認(rèn)識以后，老師只用三句簡單的話，在水到渠成時，將想像的三個要求點出，在學(xué)生頭腦中刻下一個清晰的認(rèn)識，掌握一定的閱讀方法。

此部分設(shè)計緊扣原詩，從詩歌內(nèi)容、詩歌意象到詩歌的意境情感作逐步深入的探究理解，同時貫徹以學(xué)法的指導(dǎo)，兩條線交融，相得益彰。在經(jīng)過學(xué)生思考后來揭示問題的本質(zhì)，能夠變被動為主動，使學(xué)生有效地接受知識。

是的，我們想像詩的意境，要會調(diào)動自己的經(jīng)驗積累去拓展想像。這種經(jīng)驗積累，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是以電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進(jìn)你的想像，這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢？……拓展想像，才能使詩的畫面成為立體感強(qiáng)、色彩鮮明、動靜結(jié)合的活的景。

［板書：借積累延展］

（老師選出第三類作品———圖畫或文字類，是否能表現(xiàn)出詩的意境。在投影儀上顯示。）請同學(xué)們思考討論一下：（１）這幅作品的想像是否豐富？（２）這段文字（或畫面）的描述、想像，是否能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)這首詩的意境？詩表現(xiàn)的是怎樣的意境？請舉例說明。

……

為什么詩人能寫出如此氣勢磅礴、意境宏麗的詩？……

不錯，是融入了詩人的豪情。官渡之戰(zhàn)，他平定了袁紹之亂。寫此詩時，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數(shù)民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實現(xiàn)統(tǒng)一北方的大略，胸中涌動著統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的豪情和宏偉抱負(fù)。大家想想，放眼面對如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風(fēng)發(fā)？以情入景，才能寫下如此大氣的詩篇。

我們想像意境，要領(lǐng)會詩人的情感，并設(shè)身處地，與之產(chǎn)生共鳴，才能正確體會意境。［板書：與詩情共鳴］

下面，請一位同學(xué)為我們朗讀一下詩歌，大家根據(jù)閱讀詩歌的方法——以文辭為本，借積累延展，與詩情共鳴，再作一次想像。

在指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌閱讀的方法之后，留給學(xué)生修改的時間，這樣就能及時反饋學(xué)生對本課要點的掌握程度，真正達(dá)到 “一課一得”的目標(biāo)。

現(xiàn)在，大家是不是能扣住詩中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對大海的感觸，如果將自己當(dāng)做曹操，是不是能體會他當(dāng)時的豪情？下面，請大家在樂曲的伴奏聲中修改你剛才的描述。時間３分鐘。（音樂伴奏）

請同學(xué)們課堂交流。……

用心

愛心

專心

同學(xué)們都能比較準(zhǔn)確地把握詩的意境。請大

家自由輕聲誦讀詩歌兩遍，要求：（１）讀出感情；（２）盡量記憶?，F(xiàn)在，請大家站起來。

［多媒體鏡頭：波濤洶涌撲面而來的大海，澎湃的海潮聲］

現(xiàn)在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風(fēng)吹動你的戰(zhàn)袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無際的大海，不覺豪情滿懷，一起放聲吟誦 《觀滄?！?。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀、體會的情境，在語言、音樂、畫面的渲染下，再次誦讀這首詩，使情緒達(dá)到頂點，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

鼓勵學(xué)生以點帶面、觸類旁通地掌握知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移和知識的實際運用。這堂課，大家借助反復(fù)的朗讀、充分的想像，成功地體會了 《觀滄?！愤@首詩的意境。這是閱讀詩歌的方法之一。中國詩歌寶庫中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩歌天地，領(lǐng)略中國古典詩歌美妙的韻致。

作 業(yè)

賞讀 《夜上受降城聞笛》，寫下對這首詩的想像和理解。文體不限，３００字左右。

夜上受降城聞笛

唐·李益 回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

作業(yè)提示及參考答案：

本題的設(shè)計目的在于使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行舉一反三的鞏固和遷移運用，使學(xué)生初步具備獨立鑒賞詩歌的能力。選擇 《夜上受降城聞笛》這首詩，是因為此詩形象性較強(qiáng)，便于學(xué)生展開想像；意象較鮮明，學(xué)生對本詩的意境易準(zhǔn)確把握。

本詩抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情。前兩句寫色。丘陵下的一片沙地，有月光的映照下，沙子像積雪一樣潔白而帶有寒意；高城外的月色，皎潔寒冷，有如秋霜般令人生寒。第三句寫聲，在萬籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來凄涼幽怨的蘆笛聲。末句寫情，此景此音，喚起征人的不盡鄉(xiāng)愁。學(xué)生在把握詩的基本意義和詩的情感的基礎(chǔ)上，可展開合理而充分的想像。

用心

愛心

專心

參考答案略。附：板書設(shè)計：

觀 滄 海 曹 操

學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀

以馳騁于詩的意境

以文辭為本

↓

→

滄海

借積累延展

↓

↓

與詩情共鳴 → 氣勢磅礴，意境宏麗

設(shè)計說明

古典詩詞大量引入教材，使學(xué)生更多地體會到中國古典文學(xué)的韻致，但相比于浩瀚的古詩來說，這些也只是滄海之一粟。因此，突出學(xué)法指導(dǎo)，是變 “學(xué)會”為 “會學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要著。本堂課在這方面作出了嘗試，學(xué)生將 《觀滄海》一詩作為范例，通過探索掌握一種欣賞、領(lǐng)悟詩歌的方法，并借助這種一般方法，獨立地進(jìn)行更廣泛的詩歌欣賞。使用范例講授一種學(xué)習(xí)內(nèi)容就像一個物體發(fā)出聲音使另一個同步頻率的物體也發(fā)出聲音那樣，能讓那些在課堂上沒有教過的同類內(nèi)容或課外大量的內(nèi)容為學(xué)生所認(rèn)識，或者引起學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們自主閱讀的熱情。

傳統(tǒng)教學(xué)追求知識的系統(tǒng)性，盡力讓學(xué)生掌握一大堆所謂具有系統(tǒng)性的材料，其結(jié)果，學(xué)生根本不可能在這樣的教學(xué)中獲得系統(tǒng)的認(rèn)識，反而在頭腦中充塞了一大堆雜亂無章的材料。本堂課的教學(xué)追求深而不是廣，教學(xué)突出重點，抓住難點，讓某些枝節(jié)一帶而過，使重點知識能在同學(xué)頭腦中扎根，達(dá)到一課一得的效果。

在教學(xué)中，學(xué)生依靠本首詩歌對閱讀方法的尋找，一開始以自己喜歡的方式進(jìn)行試探，通過老師的啟發(fā)，經(jīng)過思考、討論、明確，一直追蹤到問題的實質(zhì)，并進(jìn)一步來糾正自己的 “誤”，實踐 “正”。這樣的 “試誤學(xué)習(xí)”，使學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，并獲得成功體驗。

課堂情境的精心渲染，把學(xué)生帶入詩境，多次誦讀、背景音樂的烘托、畫面的沖擊、寬松愉悅的交流氛圍，營造了優(yōu)化的教學(xué)情感氛圍，學(xué)生的認(rèn)知效率得以提高。

用心

愛心

專心 5

第五篇：人教部編版語文八年級下教學(xué)設(shè)計 第三單元9桃花源記教案

《桃花源記》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運用以前學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累重點文言字、詞；理解課文大意的基礎(chǔ)上，理清課文思路，把握課文內(nèi)容。

2、結(jié)合自身生活經(jīng)驗，感受作者所描繪的桃花源的美。

3、體會作者通過對“桃花源”的理想社會的描述，寄托著作者自己理想的寫作意圖，認(rèn)識作者對美好社會的向往和追求。

【教學(xué)重點】: 結(jié)合自身生活經(jīng)驗，感受作者所描繪的桃花源的美。

【教學(xué)難點】: 體會作者對“桃花源”的理想社會的描述，認(rèn)識作者對美好社會的向往和追求

【教學(xué)方法】:朗讀、研討、品味、領(lǐng)悟 【課時安排】：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入：（出示資料）：

陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，四十一歲辭官回家后，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》等。師：陶淵明生活的東晉時期，我們可以用三個詞來概括：戰(zhàn)爭頻發(fā)、社會動蕩、民不聊生。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章，題目是：桃花源記。我們現(xiàn)在有個成語叫“世外桃源”，就出自這篇文章，那么作者描繪的桃花源是個怎樣的地方呢？我們一起來感受一下。

二、讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音：

（1）請一學(xué)生朗讀課文，其余生聽讀并畫讀錯的字。

（2）生點評，指出容易讀錯的字詞，老師明確正確讀音。

2、讀出長句節(jié)奏和文言語感：

（1）播放課文朗讀語音，學(xué)生聽讀，感受并畫出長句節(jié)奏。（2）請學(xué)生畫出下列句子節(jié)奏。有/良田美池/桑竹/之屬，問/今是何世,乃/不知有漢,無論/魏晉 率/妻子/邑人/來此絕境 余人/各復(fù)延至其家

（3）齊讀課文，讀出文言語感。

3、讀懂課文

（1）討論： 預(yù)習(xí)中遇到的疑難字詞，小組討論。（2）把全班分成兩大組，相互提問。（內(nèi)容是詞、句、文意理解。提問方點評）（3）老師出示重點詞語，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

4、復(fù)述課文。

（1）師：本文表達(dá)方式：記敘，本文記敘的六要素分別是什么？

（2）文章圍繞桃花源，如何安排故事情節(jié)的？ 師明確（板書）： 發(fā)現(xiàn)桃花源，進(jìn)入桃花源，訪問桃花源，離開桃花源，尋找桃花源

（3）請學(xué)生安記敘六要素和故事情節(jié)，復(fù)述課文。

三、加深理解。

1.理解、分析。

（1）下列對文章理解正確的是（），并簡要說明理由。

A.漁人是無意之中發(fā)現(xiàn)桃源的，漁人進(jìn)入桃源后，發(fā)現(xiàn)桃源人生活得并不快樂。B.桃源人對外面發(fā)生的事情很清楚，無論秦、漢，還是魏晉，更別說其他的事情了。C.桃源人都很熱情好客，漁人進(jìn)入桃源后，受到了桃源人熱情的款待，并對外面發(fā)生過的事情一無所知。

D.桃源環(huán)境優(yōu)美，百姓和睦、生活快樂，對外面來的人都不歡迎。2.在理解課文基礎(chǔ)上，用原文句子回答下列問題。（1）漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？（2）漁人如何進(jìn)入桃花源的？

（3）漁人進(jìn)入桃花源后，看到了怎樣的景象？（4）桃源人是怎樣對待外面進(jìn)來的漁人的？（5）桃源人是怎樣來到桃源的？為什么來這里？（6）漁人離開桃源后，又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

四、小結(jié)

五、作業(yè)

1.歸納整理本課重點文言詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、體會、感受作者所描繪的桃花源

（1）探討一：請你用一個詞語概括桃花源給你留下的印象 師：假如讓你用一個詞語概括桃花源給你留下的印象，你會用哪個詞語？結(jié)合課文內(nèi)容說說，你是怎樣看出來的？（環(huán)境優(yōu)美，百姓和樂，熱情好客、地方神奇）

格式：我認(rèn)為桃花源，我從

可以看出.”（預(yù)設(shè)）：

“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”（風(fēng)景美）“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”、“阡陌交通，雞犬相聞”（環(huán)境美、生活平靜美）

“黃發(fā)垂髻,并怡然自樂”

（百姓和樂）“往來種作”（和平勞動之美）“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”、“村中文有此人，咸來問訊”、“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食

（民風(fēng)淳樸、熱情好客）

（2）探討二：結(jié)合陶淵明的時代背景說說，陶淵明所描寫的桃源和他生活的環(huán)境有什么不同？

（3）小結(jié)：由此可以看出，作者給我們描繪出一個沒有戰(zhàn)爭紛擾，沒有剝削，沒有壓迫，人人勞作，百姓安居樂業(yè)的一個理想的、人人向往的地方。

二、探究主題

師：桃花源如此美好，怪不得引得人們無限遐想，那它究竟存不存在呢？

1、存不存在？請說出理由（開頭和最后兩段）預(yù)設(shè)：

存在：在那時，人煙稀少，沒有被發(fā)現(xiàn)的地方不是沒有。

不存在：“忽逢桃花林”“不足為外人道也”

“處處志之”“尋向所志，遂迷”“未果”“后雖無問津者”

2、師：同學(xué)們，如果細(xì)心閱讀全文，就會感到作者處處在暗示這個桃源是虛構(gòu)的，在當(dāng)時的社會里根本找不到，它再美麗，只不過是鏡中花，水中月，是作者心中的理想國而已。那么，作者為什么要虛構(gòu)這樣一個理想社會？陶淵明寫桃花源的用意何在？ 生：闡述自己觀點

師小結(jié)：通過以上分析，我們不難看出，作者給我們描繪了一個如此美好的地方，在當(dāng)時，應(yīng)該說根本不存在的。那么作者為什么要這樣做呢？我們可以這樣理解，正是因為這樣的理想社會不存在，作者才通過這篇文章來寄托了自己對那種理想社會的向往和追求。這也正是文章所表達(dá)的主題。三.拓展

1.師：同學(xué)們，你們能不能結(jié)合我們的現(xiàn)實生活，說說陶淵明所描繪的桃源人的生活和我們今天的生活有什么相同之處？

2、用你們的筆寫寫你理想中的“桃花源”是什么樣的？

3.寫完后同學(xué)們可以相互交流一下，好的當(dāng)著全班同學(xué)讀一讀。

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)：

1、背誦課文

2、完成課后練習(xí)題。