第一篇：2017部編七年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計

七年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計

本單元的主題是“人與社會之二（學(xué)習(xí)生活）”，本單元圍繞學(xué)習(xí)生活選取課文，選文同樣兼顧詩文，兼顧古今、兼顧中外。有的是家庭式的特殊教育，如《再塑生命的人》；有的由校內(nèi)延伸至校外，涉及整個少年時期的學(xué)習(xí)與實踐，如《從百草園到三味書屋》；有的 則是古人言論，涉及學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、品德修養(yǎng)等，如《<論語>十二章》。這些文章可以讓學(xué)生從不同角度了解到不同時代、不同國度的青少年學(xué)習(xí)生活。還有一個習(xí)作和一個綜合性學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、聯(lián)系自己的人生體驗，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)會課文意味深長的用詞，理解文中富有哲理的語句。

2、學(xué)會朗讀，力求把握好停頓、重音、語調(diào)、語速、感情。在讀中悟情，在讀中明理。

3、準(zhǔn)確把握文章中敘述與議論之間的關(guān)系，概括文章的主旨。

4、理解不同文體的不同表達方式和表達技巧。【教學(xué)重難點】

重點：培養(yǎng)良好的默讀習(xí)慣；學(xué)習(xí)在語境中推斷詞語深刻含義的方法。難點：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握作者情感。【學(xué)法指導(dǎo)】

1、默讀法。學(xué)習(xí)默讀，重在強調(diào)重在強調(diào)一氣呵成地通讀全文，遇到生僻字，可先跳過，目的是整體感知課文，保證一定的閱讀速度。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時注意學(xué)習(xí)課文的表達技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識，運用小組交流檢測等方法，鼓勵學(xué)生討論、探討。同時注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時點撥。從百草園到三味書屋

教與學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo);掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動的寫景狀物的方法，學(xué)習(xí)運用多種修辭手法，體會作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。教與學(xué)重點、難點

領(lǐng)悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法 教與學(xué)方法：以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問答法和講授法輔助教學(xué) 課時：兩課時

第一課時

教與學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（播放歌曲《童年》羅大佑）

童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂章，一起走進魯迅先生的童年。（板書課題及作者）

二、初讀課文，整體感知 1.了解作者及作品

魯迅（1881-1936）原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。著作有雜文《二心集》、小說《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩歌《野草》等。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說——《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海。2.檢查預(yù)習(xí)情況

（1）.讀準(zhǔn)下列字詞的讀音

確鑿 ｚáｏ 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 纏絡(luò)luo 竹篩ｓhāｉ覓食ｍì鼎沸 dǐng 錫箔bó 鑒賞ｊｉàｎ 腦髓ｓｕǐ 盔甲kｕī 蟬蛻ｔｕì 秕谷ｂǐ 錫箔 ｂó 倜儻ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ

（2）.結(jié)合語境，理解詞語的含義

人跡罕至 人聲鼎沸 鑒賞 倜儻

3、從文題來看，你獲得了哪些信息？

明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從??到??），點明了寫作的兩個場景（百 草園、三味書屋）

4、根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？ 文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？

三、探究學(xué)習(xí)：

你倆認(rèn)為作者最喜歡哪一個地方？為什么？作者是如何寫百草園的自然景物的？

1、請學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。明確：（1）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

（讓學(xué)生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容）（2）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述：先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚），再由高到低寫動物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動物（菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。

（3）運用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）

從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受(4)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。

（5）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點

(6)善于運用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。

2、寫了百草園的景物后，又寫了美女蛇的故事。下面先請一位同學(xué)簡要復(fù)述這個故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫美女蛇的故事?（豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。）

3、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運用了哪些動詞，為什么要寫捕鳥？

明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

6、學(xué)生品讀過渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語氣？

明確：應(yīng)用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時內(nèi)心的震蕩、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對百草園的眷戀惜別之情。

（四）拓展延伸：

1、請同學(xué)們用“不必說??也不必說??單是??就有??”這個句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?

2、拓展延伸：作者用一連串的動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）教師示例：(不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動，單是文化長廊一帶就有無限風(fēng)光。)

四、板書設(shè)計

1—8:回憶百草園的有趣生活。

9：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。10—24：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。

第二課時

教與學(xué)目標(biāo)：

1、重點理解寫三味書屋的讀書生活；

2、探討百草園與三味書屋在文中的關(guān)系；

3、討論文章的主題。教與學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天的長大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。

二、自主學(xué)習(xí)：（三味書屋的生活）默讀10——24段，思考下列問題：

1.劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。

———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。2.三味書屋的生活與百草園的生活的對比。——學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）

學(xué)習(xí)生活：枯燥無味：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明 ②有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

③有好玩的(觸覺)：有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何首烏的臃腫的根。

④有好吃的(味覺)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

二、師友合作學(xué)習(xí)

請思考：

1、作者為使人物形象生動，對這位老先生進行了哪些方面的描寫？ 明確：A神態(tài)描寫： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。” B動作描寫： 如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。” C．語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢??”。

強調(diào)：刻畫人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動作、語言的描寫。

2、三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？作者對他態(tài)度如何？

明確：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。

明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。

三、教師導(dǎo)學(xué)

本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

對于這個問題，有三種不同的看法：

①兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。

②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。

③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）

四、拓展延伸

童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩，生動有趣的童年生活陶冶了我們的情操，開闊了我們的眼界，促進了我們的健康成長。請以“童年趣事”“金色童年”為題寫一篇作文。

五、板書設(shè)計

（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明

教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

再塑生命的人

知識與能力：

1、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

2、了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。過程與方法：

閱讀及重點語句分析法。情感態(tài)度與價值觀：

體會作者對生命的積極態(tài)度及對莎莉文老師的敬愛。學(xué)習(xí)重點：理解海倫?凱勒再塑生命成功的因素。

學(xué)習(xí)難點：深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。教學(xué)過程

第一課時

一、明確目標(biāo)

1．整體感知，熟讀課文 2.掃清文字障礙

3.了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。

二、導(dǎo)入，烘托氣氛

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。

1、了解作者

她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“美國英雄”！美國著名 作家馬克?吐溫說19世紀(jì)有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她——海倫?凱勒！

與她那偉大成就緊密相連的是這個名字——安妮?莎莉文

2、注音解詞：

搓捻(cuō niǎn):用手指搓。遷徙(qiān xǐ):遷移。

企盼(qǐ pàn):殷切地希望。覓食(mì shí)：尋找食物，泛指謀生。油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。繁衍(fán yǎn):逐漸增多或增廣。花團錦簇(jǐn cù):形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。繁花似錦:各種各樣的花顏色鮮明華麗。風(fēng)云突變:比喻變換動蕩的局勢。不可名狀:不能夠用語言形容。名，說出。落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。冥思遐想(míngxiá)：絞盡腦汁，漫無邊際地想像。期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。

三、合作探究

（一）速讀課文，整體感知

1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？

明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！

她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？

明確：結(jié)合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。

2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。（第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮?莎莉文老師。）

（二）再讀課文，賞析研讀

通過層層推進的幾個問題設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。

1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由)學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認(rèn)識具體事物”、“認(rèn)識大自然”、“愛的認(rèn)識”等等。2．關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識“愛”的？

假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。

3、安妮?莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？

試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。學(xué)會正確拼寫單詞，“我一下子理解了語言文字的奧秘了，??

?世界上還有比我更幸福的孩子嗎？” 感到自然的偉大和世界的美好，在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，——心靈的成長，感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍

四、歸納拓展

對學(xué)生探討的問題進行歸納，五、達標(biāo)測評 做《練習(xí)冊》

第二課時

一、明確目標(biāo) 1.探究主題。

2.莎莉文老師和海倫的性格分析。3.品讀精彩文段。4.了解更多的殘疾人事跡。

二、獨立自學(xué)

1、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

這里是指：（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人。”從這個意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

2.讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學(xué)生？

三、合作探究

1.你認(rèn)為海倫.凱勒成功的因素是什么？ 學(xué)生討論發(fā)言，師生一起總結(jié)：

A、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時機、充滿愛心耐心； B、自身因素：求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。2.品讀賞析

四、歸納拓展

1、海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生要充滿愛心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時機等。

從海倫.凱勒身上，學(xué)生可以談到要有頑強的意志，要有強烈的求知欲望，要學(xué)會感恩等。

2．平凡生活中并非只有一位“海倫?凱勒”，你能說出他們的名字和他們所譜寫的動人故事嗎？你知道他們成功的秘訣嗎？ 展示幾位身殘志堅的名人照片。

與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！

3、總結(jié)全文

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

五、達標(biāo)測試

1、寫給海倫.凱勒的一封信（屏幕顯示）

2、完成《練習(xí)冊》。板書設(shè)計

安妮.莎莉文：講究教育方法 海倫 凱勒 ：好學(xué)的心

善抓教育時機 堅毅的心

充滿愛心耐心 充滿愛心

竊讀記

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識生字，能夠正確讀寫重要詞語。2．有感情地朗讀課文，理解課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會?竊讀?的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。（重點）

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。（難點）

【課前準(zhǔn)備】⒈教師準(zhǔn)備：多媒體課件；預(yù)設(shè)問題 ⒉學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)及字典工具書。

【課時安排】 1課時 【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

師：同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識、學(xué)會思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。

師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音，從小就是一個酷愛讀書的孩子。在她少年時期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”（教師相機板書“竊讀”），陪伴她度過了一段美好的時光。今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。

二、自由讀文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。

出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”

2、查字典，說出?竊?字在字典中的所有解釋。

3、自由讀課文。如何理解?竊讀?一詞？在課題旁做批注。

4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？（指名回答。）

5、小結(jié)：原來課文主要記敘了?我?因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的經(jīng)歷。

三、再讀課題，大膽質(zhì)疑

1、再讀課題，說說你最想知道的內(nèi)容或感到困惑的問題是什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師將學(xué)生提出問題的大致意思進行板書。

（問題預(yù)設(shè)：?我?為什么要竊讀？?我?是怎樣竊讀的？?我?竊讀的感受是如何的？）

3、過渡：古人云：?學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。?請帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，劃出相關(guān)語句，并做上批注。

四、品詞析句，積累內(nèi)化

1、你最感興趣的是哪個問題呢？你能從課文中找到答案嗎？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，靈活教學(xué)。（1）課文中的?我?是怎樣竊讀的呢？ ①指名回答，引導(dǎo)出示相關(guān)句子。②再讀這些句子，在書上寫下你的感想。

③全班交流。教師適時點撥，重點引導(dǎo)賞析關(guān)鍵詞句。

（教學(xué)預(yù)設(shè)：?擠、?鉆、?貪婪；?我像一匹餓狼，貪婪地讀著?? ④指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價。（2）、我?這樣讀書是怎樣的一種感受呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

①過渡：讀書在我們面前是何等簡單，而文中的?我?卻是怎樣一番滋味呢？快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者?竊讀?感受的句子。

②指名回答，教師出示?我很快樂，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味。

③教師引導(dǎo)：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣讀的好處。（學(xué)生自主練讀，邊做記號。）

④指名讀，分別說出感受。（教學(xué)預(yù)設(shè)：快樂——?急匆匆?、?急切地?、?依依不舍?；懼怕——提心吊膽，害怕店主發(fā)現(xiàn)把她趕走；滋味——喜憂參半。）

五、誦讀語句，升華情感

1、過渡：我一放學(xué)就是急匆匆地趕到書店，我一讀書就是兩個多小時，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話——學(xué)生回答：?你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

2、聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约簩@句話的感想。

3、引導(dǎo)：古人云：?書中自有黃金屋。一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事情啊，就像是魚兒離開了水，生命沒有了陽光。讓我們再次讀一讀這句至理名言吧。

4、有感情地齊讀這句話。

5、總結(jié)全文。

六、作業(yè)設(shè)計

1、字詞積累：抄寫課后生字，組詞并注音，每個四遍。

2、找出文中人物心理描寫的句段，多讀幾遍，并簡要賞析。

七、板書設(shè)計

竊讀記

為何竊讀？ 貧窮、熱愛 怎樣竊讀？ 擠、鉆、貪婪、餓狼 竊讀感受？ 快樂、懼怕

第二篇：2017(部編)七年級下冊第三單元教學(xué)設(shè)計

七年級下冊第三單元教學(xué)設(shè)計

第三單元的主題是“凡人小事”。本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思。要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點；從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊。

本單元編排了三篇教讀課文《阿長與《山海經(jīng)》》《老王》《賣油翁》,一篇略讀課文《臺階》和一個習(xí)作、一個名著導(dǎo)讀。【教學(xué)目標(biāo)】

1、注重熟讀精思。

2、要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。

3、從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊。【教學(xué)重難點】

重點：注重熟讀精思。要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。難點：從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊。【學(xué)法指導(dǎo)】

1、熟讀精思。指“有重點” “有深度”的思考。培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)科中思考問題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生的一般思維能力。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時注意學(xué)習(xí)課文的表達技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識，運用小組交流檢測等方法，鼓勵學(xué)生討論、探討。同時注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時點撥。

阿長與《山海經(jīng)》

教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。2.了解并識記有關(guān)作者的文學(xué)常識。

3.領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。4.領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。【過程與方法】

1．學(xué)生預(yù)習(xí)，合作探究，完成課文的整體感知。

2．學(xué)習(xí)過程中在朗讀的基礎(chǔ)上運用討論法、問答法、點撥法、合作探究法。【情感、態(tài)度價值觀】

1.感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。2.培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，讓他們有一顆感恩的心，理解身邊人對自己的愛。【教學(xué)重難點 】

重點：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

難點：體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。【教學(xué)課時】 2課時

【教學(xué)方法】 討論法、點撥法、講授法相結(jié)合

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

我們曾經(jīng)和魯迅先生一起游玩過百草園，也曾和他一起雪地捕鳥，還曾和他一起聆聽過“美女蛇”的故事。這個故事的講述者是——阿長。對于魯迅，阿長是一個很重要的人物，魯迅在好幾篇文章中提到過她，在魯迅45歲的時候還專們寫了這篇文章。那么，阿長究竟是怎樣一個人呢？她對少年魯迅產(chǎn)生過怎樣的影響呢？作者是如何塑造這個人物的？讓我們一起走進魯迅的散文《阿長與<山海經(jīng)>》來探個究竟。

二、預(yù)習(xí)檢測： ①關(guān)于作者：

魯迅（1881—1936）原名_____，字_____，我國偉大的____家、____ 家、____家，代表作：小說集 《______》，散文集 《____》等。②關(guān)于字音：給下列加點的字注音。

駭（）擄（）惶急（）瘡疤（）詰問（）懼憚（）粗拙（）憎惡（）絮說（）

③理解下列詞語：詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原

三、整體感知，合作探究：

１．看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。（從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點。喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。給我講長毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》。其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。）

２．依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。

（“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護。

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護。

所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。）

３．依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

（作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”； 而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。

最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意。

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。）４．領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

（總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。）

四、師小結(jié)：

長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們速度課文，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)： 1.上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？ 2.作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？

3.作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？

４．如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？

二、精讀研討，重點突破

１．當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

２．當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

３．“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？ ４．“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？ ５．文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？

６．劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

７．分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？

小組合作探究，代表發(fā)言，老師補充 １．明確問題一：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。” 說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

２．明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包。”說明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

３．明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

４．明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意” ５．明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

６．明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，??我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護之情。“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。

７．明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”就顯得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。

三、寫作特色品析：

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？

A、傳神的描寫： ①細(xì)節(jié)描寫： ②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。③心理描寫，突出中心。B、對比、映襯法： 本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

四、總結(jié)全文，拓展延伸：

1、總結(jié)：從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長媽媽為”我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

2、課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。板書設(shè)計：

老王

教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1.整體感知內(nèi)容，梳理順序，理解老王的“苦”與“善”的品質(zhì)； 2.分析描寫人物的方法，揣摩人物心理； 3.品味文章平淡如水、質(zhì)樸無華的語言特色。【過程與方法】

通過探究法、品讀法、拓展法等來體會文章的思想感情。【情感、態(tài)度與價值觀】

學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。【教學(xué)重點難點】

1、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。【教學(xué)時數(shù)】1課時 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

（播放音樂《獻給愛麗絲》）

一個盲人乞丐向大文學(xué)家雨果乞討，雨果便在乞丐面前的紙牌上寫了這樣一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐??很簡單的一句話：“春天就要來了，可我看不見她”寫出了乞丐的無助與茫然；很小的一個舉動，卻讓我們看到身為大文學(xué)家的雨果沒有忽視卑賤的乞丐，沒有袖手旁觀，而是施以援手。在這里，雨果送給他的不僅僅是一句話，送給他的還是溫暖，還是春天，大家說，對嗎？ 今天我們要學(xué)習(xí)楊絳寫的《老王》，她有沒有送給我們的主人公老王一個春天呢？讓我們一起拭目以待。

二、初讀全文，了解其人：

1、先請大家認(rèn)真讀課文，說說關(guān)于老王的基本情況，同學(xué)們覺得老王過的是什么樣的生活？

身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年。生活之苦：塌敗小屋，三輪為生。精神之苦：孤獨無親，備受輕視。

2、作者記敘了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事說明老王品質(zhì)如何？

他需要錢，但做生意從不多收一分錢。愿意盡義務(wù)，非常講感情，講仁義，有良心，關(guān)心人，老實厚道，善良純樸，知恩必報。

3.本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別是什么順序？ 事 件 老王的品質(zhì) 送冰塊，車費減半 老實厚道 送錢先生看病，不要錢 重感情，講仁義 臨死前送來香油、雞蛋 知恩必報

先是按邏輯順序介紹了老王的職業(yè)、生理缺陷和居住條件等基本情況；接著按時間順序回憶了老王的工作和為人，以表現(xiàn)老王的善良與忠厚。

二、品讀賞析：

1.課文對老王的描寫主要運用了什么描寫方法？打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？

A：運用了外貌描寫，“他面如死灰??打上一棍就會散成一堆白骨”。形象描寫出老王臨死前病重的可怕情狀。

B：運用了神態(tài)描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”。“直僵僵”寫出老王臨死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒有一點活氣。C：運用神態(tài)描寫，“他‘嗯’了一聲，直著腳往里走，對我伸出雙手”。“直著腳”寫出老王機械、不靈活的神態(tài)。

D：運用動作描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”。“鑲嵌”寫出老王象死物一樣，釘在門框里，形象、直觀地描寫了老王臨死前的病重狀態(tài)。

E：運用動作描寫，“他一手拿著布，一手攥著錢。滯笨地轉(zhuǎn)過身子”，“攥”字是握住的意思，老王開始并不想要錢，接過我給的錢，很是珍惜，緊握在手。F：運用語言描寫，“他‘嗯’了一聲”。老王知道自己的病情，不想多言。

G：運用語言描寫，“我不吃”，“我不是要錢”。簡簡單單的一句話，道出了老王講感情，講仁義，知恩圖報的美好心靈。教師小結(jié)：

文章通過外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫，生動形象地描寫了老王給我送香油、雞蛋的全過程，整個過程老王說話很少，正如文中所說“我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。”

2.文中除了正面描寫老王的外貌，表現(xiàn)他已不久于人世，還從什么角度對老王的情況作了描寫？

側(cè)面描寫“我”的心理活動，第16段“看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了，那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。”用“我害怕得糊涂了”側(cè)面說明老王外形的恐怖，病入膏肓。

四、總結(jié)提升，拓展延伸：

1.我們?nèi)绾卫斫饽鞘且粋€幸運的人對一個不幸者的愧怍呢？

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，當(dāng)時對老王的關(guān)愛還不夠，老王最后還是離開了人世,所以感到“愧怍”。2.我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？根據(jù)自己的生活體驗，將下面的句子補充完整。

假如我是一團火,就為他人 ； 假如我是一朵花,就為他人 ； 假如我是一棵樹, 就為他人 ； 假如我是一泓清泉, 就為他人 ；

臺階

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1.把握父親形象的特點及意蘊。

2.理解文中的細(xì)節(jié)描寫，分析詳略安排。

3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情。【過程與方法】

1、培養(yǎng)閱讀小說的能力—— 抓住關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容和人物情感。

2、理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法。【情感、態(tài)度與價值觀】

感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的正確態(tài)度。教學(xué)重點： 分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點： 理解父親形象和材料的詳略安排。教法與學(xué)法

教法：

1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有認(rèn)真讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，由于課堂教學(xué)時間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、研討法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在自主學(xué)習(xí)的同時合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，多媒體課件的運用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時陶冶學(xué)生的情操。

學(xué)法:

1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

2、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時安排： 1課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，有這樣一位父親：他的一生可能是清貧的，清貧得讓人不愿在別人面前提起；他的一生可能是平凡的，平凡得以至于我們無法從人群中將他分辨出來；他的一生也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。然而就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動與思索，下面讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。（板書課題及作者）2.走近作者。（用課件出示）

李森祥：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。他的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。有代表性的小說有——《小學(xué)老師》、《臺階》、《傳世之鼓》。同時李祥森還是電視連續(xù)劇編劇，創(chuàng)作了幾十集電視劇，有我們比較熟悉的是——《天下糧倉》。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查字詞（用課件出示）

āo dàng kǎn gān gà nián qiào 凹 凼 門 檻 尷 尬 黏 撬 xián kāi gā shǎng lang jua 涎水 揩 嘎嘰 晌 午 愣住 很倔

2、請學(xué)生用一句話，簡單地來概括文章的主要內(nèi)容？ 本文主要講了父親用一輩子的時間來造一棟有高臺階的新屋的故事。

3、“臺階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用？但小說主要是為了表現(xiàn)臺階嗎？

貫穿全文的線索。為了表現(xiàn)父親。所以臺階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨特的視角。

三、研讀分析，把握形象：

1.文中我家的臺階是什么樣的呢？父親對臺階的態(tài)度是什么樣的呢？ 三級青石板臺階;認(rèn)為臺階低。

2.臺階低，走起路來多方便啊，父親為什么還要造高臺階呢？（試用原文回答）臺階高，屋主人的地位就高。3.在村里抬不起頭來，不受人尊重，這也就讓我們明白了父親為什么總說臺階低了。他實際上是對什么的需要啊？ 他實際上需要尊嚴(yán)。

4.這表現(xiàn)出父親是一個什么樣的人，有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？ 自尊、有上進心、有志氣、有理想。

5.為什么父親要造九級臺階，而不是其他數(shù)字呢？

從中國傳統(tǒng)建筑的文化底蘊這個角度看，傳統(tǒng)文化認(rèn)為，一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別，九級是最高級別。

6.為了實現(xiàn)這個愿望，父親做了哪些準(zhǔn)備呢？用了多長時間呢？（指導(dǎo)學(xué)生找出文中語句來完成問題）課文第10—11段。

7.父親就這樣準(zhǔn)備了大半輩子，從這點可以看出父親什么樣的性格？ 倔強、吃苦耐勞、節(jié)儉、堅忍不拔、拼命硬干等。

8.準(zhǔn)備是艱苦的，漫長的，新屋很快就建好了，臺階也筑成了，可是父親卻不好意思坐上去了呢？這體現(xiàn)出父親什么樣的品質(zhì)呢？

父親覺得坐在高處和別人說話不自在，不習(xí)慣，很尷尬。前文提到父親低眉順眼老實厚道了一輩子，沒人說過他有地位，父親也人沒覺得自己有地位，這說明自卑心理長期存在，蓋好新居，高臺階后，受到別人的仰慕，這種心理反差太大，造成了父親的尷尬，也就是中國傳統(tǒng)農(nóng)民身上所特有的一種特質(zhì)，就是謙卑。9.父親拼命干了一輩子，最后的結(jié)局是什么？你是怎么看出來的？ 人老了，身體垮了。從文中父親挑水閃了腰這一點看出來的。10.歸納人物形象：你怎樣評價文中的這位父親形象？ 父親是一個_________________________________的人。四：品讀賞析：

1、文章的謀篇布局來看，作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？(1)寫三塊青石板的來歷，形成前后的對比，突出父親當(dāng)年力氣大，而后來卻閃了腰。(2)寫石板質(zhì)地粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟條件的差。

(3)寫我在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好了，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備時間的長，體現(xiàn)父親的辛勞。

(4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

2、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)？

詳略是由中心而定的，文題是“臺階”，臺階即為中心，所以主體工程可以略寫，而造臺階則要詳寫。

五、拓展延伸：

1.小組討論：作者僅僅寫了父親一個人嗎？為什么？

小說這種文學(xué)體裁，是要通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物形象，反映社會生活。那么，小說中的人物形象便不僅僅是個體形象，他們是典型環(huán)境中的典型人物，通常代表一個群體，而散文中的人物僅僅代表個體形象。比如《故鄉(xiāng)》中的閏土，是廣大勞苦大眾的代表，而圓規(guī)楊二嫂是被社會扭曲的小市民形象，《我的叔叔于勒》中的飛利浦夫婦，代表的是唯利是圖、嫌貧愛富的一類人。《最后一課》中的韓麥爾先生，是廣大法國人民的象征，那么，《臺階》中的父親，也不僅僅是一個為了實現(xiàn)自己卑微的理想而堅韌頑強的父親，他是一個群體的代名詞，代表了哪些人？（生答）代表了地位卑微的農(nóng)民。作者在這篇文章中，想要通過父親這個形象，引發(fā)我們對父親這一代人這一類人人生價值和精神生活的追問——我們的農(nóng)民父輩，我們的像農(nóng)民一樣的父輩，我們的生活在社會底層的父輩，通過什么樣的方式，才可以有尊嚴(yán)的真正像個人一樣不再一輩子低眉順眼，不再卑微的駝著背生活？

2.從這篇文章中，我們想到了作者的父親，勞動人民，也想到了自己的父親。此刻你對自己的父親是否又多了一份理解和關(guān)心呢？請以“爸爸，我想對你說”為題，運用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一個300字左右的片段。板書設(shè)計：

賣油翁

教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

1.掌握重點文言實詞的意義，能使用現(xiàn)代漢語翻譯課文。2.理解并掌握常用虛詞“之” “以” “而”的用法。3.學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。【過程與方法】

1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法。

2.初步學(xué)會利用文章中的關(guān)鍵詞語歸納中心思想。【情感、態(tài)度價值觀】

感悟“熟能生巧”的道理，及一個人應(yīng)如何看待自己的長處，又如何看待他人的長處。教學(xué)重點：

1.理解“熟能生巧”的道理。2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。教學(xué)難點：體會作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

我國有句俗話：“三百六十行，行行出狀元。”這句話常用來稱贊各行各業(yè)的能工巧匠。在過去的幾千年當(dāng)中，這類的能工巧匠多得無法統(tǒng)計。今天我們就來走近這樣一位老人，在歐陽修筆下，他是一位貌似平常，卻又身懷絕技，他到底是誰呢？

二、檢查預(yù)習(xí)

作者作品簡介：歐陽修，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，北宋吉州永豐人。他是當(dāng)時公認(rèn)的文壇領(lǐng)袖，是一個在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。他團結(jié)和培養(yǎng)了許多著名作者，領(lǐng)導(dǎo)了北宋的詩文革新運動。以往所說“唐宋八大家”，就有六大家屬于這個時期的這批作家里的。八大家：唐的韓愈、柳宗元，宋的歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。韓、蘇、王的絕句我們曾學(xué)過一些。歐陽修是北宋古文運動的領(lǐng)袖，一生寫了大量散文作品。他的文章簡潔明暢，說理透辟，狀物抒情揮灑自如，語言精練而不奇順，文辭婉轉(zhuǎn)曲折，具有瀟灑的風(fēng)格和濃厚的抒情氣息。今后我們還要學(xué)習(xí)他的名篇《醉翁亭記》，更可領(lǐng)略其妙處。

本文僅135字，可算散文中的小品，選自《歸田錄》。該書是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書。2.讀準(zhǔn)字音：

咨zī 矜 jīn 圃pǔ 睨nì 失shǐ 頷 hàn 忿 fan 酌zhuó 瀝 lì 杓sháo

三、文章誦讀，整體感悟：

1.學(xué)生自瀆課文，結(jié)合課文注解初步了解整個故事內(nèi)容及主要人物，疏通文義。2.學(xué)生自學(xué)新詞，發(fā)現(xiàn)疑難。

結(jié)合注解翻譯課文，提出疑難，師生共同探討。

“以”、“于”、“而”、“但”、“之”、“中”等詞的詞性詞義辨清楚。例：輕：爾安敢輕吾射！”（輕，作動詞用，看輕。）射：嘗射于家圃（射，動詞，射箭）爾安敢輕吾射（射，名詞，劍術(shù)）

之： 有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之（之，代詞，指陳射箭）但微頷之（之，代詞，指陳射箭十中八九這一情況）以我酌油知之（之，代詞，指箭也是手熟的道理）以杓酌油瀝之（之，代詞，代“葫蘆”）笑而遣之（之，代詞，代“賣油翁”）

3.教師依次出示《賣油翁》的提綱讓學(xué)生復(fù)述故事：

①堯咨善射 ②堯咨自衿 ③ 賣油翁微頷④陳堯咨與賣油翁對話 ⑤賣油翁酌油 ⑥陳堯咨笑而遣之

學(xué)法指導(dǎo)：復(fù)述課文內(nèi)容的思路：①介紹人物、交代故事發(fā)生的地點和原因。②文章主要寫了兩件事，即射箭和酌油。

4、課堂小結(jié)：

1.講一個完整的故事應(yīng)注意交代清楚人物，事件的經(jīng)過、結(jié)果等。本文記述了賣油翁自錢孔瀝油這件事，說明了熟能生巧的道理。

2.理解文言實詞和虛詞的含義一定要聯(lián)系整個句子，只有掌握這些重點詞語的意義，才能較好地理解課文的內(nèi)容。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1.學(xué)生齊讀課文。

2.根據(jù)上節(jié)課的板書，指名學(xué)生復(fù)述課文。

二、品析特色

1、為何如此短的篇幅，作者未發(fā)表一點議論，就把道理說得明白生動，引人深思，這樣的敘事方法有什么特色? 先介紹人物，在熟悉人物基礎(chǔ)上敘述，賓主分明，繁簡得當(dāng)。特色：

(1)剪裁合理。把生活中的素材作了合理的詳略處理。主角是賣油翁，寫陳的善射，只為了陪襯賣油翁的善酌。因此，寫陳射技之精只作概括交代，不加渲染。主要筆墨放在酌油的現(xiàn)場操作，采用白描手法，細(xì)膩傳神。該略，惜墨如金；該詳，潑墨如水。細(xì)部清晰，動作、神態(tài)：手藝和議論，均寫得精確。一段詳，一段略，略中有詳，詳中有略，詳略交叉運用，服從于突出中心的要求。(這是由于作者有敏銳的觀察力，對生活中現(xiàn)象爛熟于心。)(2)對比鮮明。課文始終把兩個人對比著寫。陳堯咨 賣油翁

技藝： 善射(十中八九)善酌(絕技)見地： 自矜 大巧若拙 態(tài)度： 浮躁 從容、沉著

三、人物賞析，品讀探究

1.朗讀課文，說說陳堯咨對待賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？文中哪些詞語表現(xiàn)了這些變化？為什么有這樣的變化？ 陳堯咨――自矜――忿然――笑遣

賣油翁――微頷――笑答――酌油 熟能生巧

明確：陳堯咨隊賣油翁的態(tài)度變化是：自矜――忿然――笑而遣之，陳堯咨對賣油翁前后的變化說明他已有所醒悟。

2.下列詞語分別表現(xiàn)了人物什么樣的神情和態(tài)度？

公亦以此自矜 ；有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去；見其發(fā)矢十中八九，但微頷之；康肅笑而遣之

明確：“矜”表現(xiàn)了陳堯咨揚揚自得、喜歡自我炫耀之意。“睨”展示賣油翁滿不在乎的情態(tài)。

“微頷”表示賣油翁對陳堯咨的表演只略微贊賞，并不怎樣。“笑”說明陳堯咨翻然悔悟

3.根據(jù)上面的分析，讓學(xué)生總結(jié)文中兩位人物形象。

陳堯咨：善射—“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾”—驕傲不可一世 賣油翁：酌油不濕錢口

“睨”“微頷”

——超然不自傲

四、總結(jié)、拓展延伸

1、同學(xué)們讀了這個故事，及陳堯咨對賣油翁的態(tài)度的前后變化，睨覺得陳堯咨從中悟出什么道理？我們應(yīng)該如何看待自己和別人的長處？這個故事對我們學(xué)好文化知識有什么啟示？

明確：前問學(xué)生討論后回答：“熟能生巧”，后問自由回答。2.鏈接生活

說說生活中學(xué)習(xí)中“熟能生巧”的例子，并談?wù)勎覀儜?yīng)如何對待學(xué)習(xí)、生活中的困難。小結(jié)：我們反對玩物喪志，雕蟲小技，賣油翁是在職業(yè)技巧上熟能生巧，我們也要在真正需要熟能生巧的地方苦練基本功。三百六十行，行行出狀元，我們要做有為的年輕一代，肯于吃苦，終究會取得成績的。

第三篇：2017(部編)八年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計

八年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計

第三單元的主題是“美景依然”，本單元編排了三篇教讀課文《三峽》《短文兩篇》《唐詩五首》,一篇自讀課文《與朱元思書》和一個寫作、一個名著導(dǎo)讀、一個課外古詩詞誦讀。本單元的四篇課文均是這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章。【教學(xué)目標(biāo)】

１．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書，整體感知文章大意。

２．反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，體會詩文描繪的情境，感受山川風(fēng)物之美，把握作者寄寓其中的情感。

３．讓學(xué)生在優(yōu)秀詩文的誦讀中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美品位。４．注意引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言實詞和虛詞。【教學(xué)重難點】

重點：反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，體會詩文描繪的情境，感受山川風(fēng)物之美，把握作者寄寓其中的情感。

難點：讓學(xué)生在優(yōu)秀詩文的誦讀中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美品位。【學(xué)法指導(dǎo)】

1、誦讀法：本單元所選文章有三篇帶有駢文特點（《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》），句式以駢句為主，多用四字句，間有五、六、七言，整飭華美，韻律和諧，又有參差 變化；所選五首唐人律詩，句式、平仄、押韻都有嚴(yán)整格局；引導(dǎo)學(xué)生體會詩文的韻律美。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時注意學(xué)習(xí)課文的表達技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識，運用小組交流檢測等方法，鼓勵學(xué)生討論、探討。同時注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時點撥。

第四篇：部編2017人教版七年級語文第三單元教學(xué)設(shè)計

七上第三單元教學(xué)設(shè)計

——四季如歌

【單元主題】

本單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會在心中留下美好的印象，從而激發(fā)熱愛大自然、熱愛美的情感。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理清思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。

2．在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，“批文以入情”，揣摩、品味精彩句段和詞語。3．深入作品的意境之中，體會作者的思想感情。4．誦讀課文，養(yǎng)成良好的語感。【學(xué)習(xí)提示】

日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，冬霜秋雪，大自然生生不息四時景物多姿多彩。這一單元學(xué)習(xí)寫景詩文。這些詩文以優(yōu)美的語言，描繪了大自然的美景，抒發(fā)了親近自然、珍惜生命、熱愛生活的情懷。

品讀優(yōu)美詩文是一種令人愉悅的精神享受，要全身心投入，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入體會作者傳達的微妙情感，揣摩品味富有特色的語言，積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會他們的表達效果。【單元課時安排】

共計8課時

2課時：單元預(yù)習(xí)課（略）

2課時：語法之修辭手法訓(xùn)練課（濃郁的秋）1課時：《春》1+X整合探究課（繽紛的春）1課時：《濟南的冬天》1+X整合探究課（圣潔的冬）1課時：《風(fēng)雨》1+X整合探究課（側(cè)面描寫也精彩）1課時：詩歌鑒賞整合課（情景交融）

濃 郁 的 秋

——語法之修辭手法訓(xùn)練課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識記比喻、比擬等修辭的特點，能辨析兩種修辭手法；

2.理解比喻、比擬等修辭的作用，能結(jié)合語句具體分析。【學(xué)習(xí)重難點】

理解兩種修辭的作用，并能具體分析。【學(xué)習(xí)課時】2 課時 【第1課時】自主閱讀課

1．通讀七年級上冊《語文主題學(xué)習(xí)》叢書《四季如歌-濃郁的秋》中的寫景文章。2．略讀和精讀相結(jié)合，找出《菊有黃花》《秋韻》《濟南的秋天》《報秋》《秋天寫給大地的情書》《西湖秋意》等文章，中運用比喻和比擬修辭的句子，運用比較分析法，看一看不用修辭會是什么效果，以此為突破口，了解修辭的作用。【第2課時】訓(xùn)練課 【課內(nèi)探究】

活動一：辨修辭

1.看以下的五個句子，辨析一下它們所運用的修辭手法。

①一直懸在半空等待聚餐的厚密蚊群，突然像轟炸機群俯沖下來。主題學(xué)習(xí)（姜戎《蚊．．．．．災(zāi)》）

②霎時間，東西長安街成了喧騰的大海。（袁鷹《十月長安街》）．．．．．．．③看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔．．．．．成塵霧和碎末。（高爾基《海燕》）

④枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。主題學(xué)習(xí)（老舍《在烈日和暴雨下》）．．．．⑤我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（魯迅．《故鄉(xiāng)》）

2.根據(jù)上例中加點的關(guān)鍵字，結(jié)合課本P67和P73的知識介紹，具體分析句子所運用的修辭手法，并識記其特點，寫在下面空白處。

① ② ③ ④ ⑤

3.請同學(xué)們利用學(xué)到的知識，在《語文主題學(xué)習(xí)》叢書《四季如歌》中找一找運用比喻和比擬的句子，并注明是明喻、暗喻、借喻、擬人還是擬物，并和小組內(nèi)成員交流分享。

活動二：析作用

1.運用“比較分析法”，先把下面這些運用修辭的句子去掉修辭，看一看表達效果有何不同？

①祥子哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。主題學(xué)習(xí)（老舍《在烈日和暴雨下》）②河中心的泥土也裂成烏龜殼似的。主題學(xué)習(xí)（茅盾《雷雨前》）

③這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲 地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”（老舍《濟南的冬天》）

如：①“風(fēng)雨中的樹葉”形象生動地寫出祥子在風(fēng)雨中的痛苦，讓人印象深刻，如果不用比喻，則是“祥子很冷。”，改動后語言很平淡，沒有味道。

你的發(fā)現(xiàn)：

2.請同學(xué)們把在《語文主題學(xué)習(xí)》叢書《四季如歌》找到的修辭句，運用“比較分析”的方法，分析其作用，并和小組內(nèi)成員交流。

活動三：學(xué)運用

課本第三單元和主題學(xué)習(xí)《四季如歌》中有很多優(yōu)美的寫景文章，請仿照其寫法，以“

的秋天”為題，運用比喻和擬人寫一段寫景的語段

【拓展延伸】

1．請同學(xué)們把這節(jié)課中的收獲和感悟?qū)懴聛恚部梢詥为殞懸黄x后感，在班內(nèi)交流。2．繼續(xù)閱讀《四季如歌》中的文章，搜集整理運用修辭的句子，并做好讀書筆記，在班內(nèi)展評。

繽 紛 的 春

——《春》1+X整合探究課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．感知內(nèi)容，理清思路，體驗春景之美。2．反復(fù)朗讀，揣摩語句，品味語言之美。3．聯(lián)系實際，對比閱讀，領(lǐng)略自然之美。【學(xué)習(xí)重難點】

1．理清思路，學(xué)習(xí)構(gòu)思的巧妙，體驗春景之美。

2．學(xué)習(xí)賞析文章語言的方法，體會比喻、擬人等修辭的好處。【學(xué)習(xí)課時】1 課時 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

七上第11課《春》 主題叢書第三冊《四季如歌·繽紛的春》： 《春風(fēng)》《三月，綠色的信箋》《春之聲》《春之懷古》 【課內(nèi)探究】

活動一： 整體感知，知結(jié)構(gòu)之妙

1．作者圍繞一個“春”字，依次寫了盼春、春和 春。（請依照第一空，分別加一個動詞概括文章內(nèi)容。）2．本文在“繪春”中描繪了哪幾幅圖畫？

（如第三段寫了“春草圖”，請同學(xué)們也用這個結(jié)構(gòu)，來試著概括其他畫面。）

? 拓展訓(xùn)練

《春》雖未采用小標(biāo)題，但是每幅圖畫都是一個醒目的標(biāo)題，快速瀏覽《四季如歌·繽紛的春》中《三月，綠色的信箋》，本文有八個數(shù)字標(biāo)題，你能改成文字的小標(biāo)題嗎？請寫到文章數(shù)字標(biāo)題的右邊。

活動二：品讀文章，享語言之美。

在朱自清先生描繪的一幅幅春的畫卷里，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，哪些修辭手法來描寫景物的，尤其是前一課中，學(xué)到的比喻、比擬兩種修辭。

例如：

（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”如果找兩個詞把“偷偷地” “鉆”給換一下。對比著讀一讀，你覺得哪個更妙，妙在何處？

（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”不錯的，像母親的手撫摸著你。這一句用了 修辭方法？從 角度寫出了春風(fēng) 的特點？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”如果把“鬧”字換成“叫”有什么不好？

（4）作者用三個比喻句贊頌春天，突出了其新、美、力的特征，這三個比喻句能否調(diào)換順序？說說你的理由。

? 拓展訓(xùn)練

《四季如歌·繽紛的春》中也有很多優(yōu)美的詞語或句子，請摘抄幾句，請從關(guān)鍵詞或修辭角度賞析一下。

例如：《春之懷古》第五段中連用三個“有的”，請分析一下修辭的作用。

活動三：對比閱讀，賞春天美景。

對比一：《春》與《春之聲》《春天，復(fù)活的季節(jié)》選取描繪的春天景物有什么異同點？

對比二：《春》中的春風(fēng)圖與《春風(fēng)》，描繪春風(fēng)時，在表現(xiàn)方法和寫作角度上有什么異同？

圣 潔 的 冬

——《濟南的冬天》1+X整合探究課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握冬天的特點。

2.品讀課文，欣賞用詞的精確生動，體會比喻、擬人等修辭的妙用。3.感讀課文，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。【學(xué)習(xí)課時】1課時 【學(xué)習(xí)重難點】

學(xué)會抓住景物特點、有序的寫景。【學(xué)習(xí)課時】1 課時 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

七上第12課《濟南的冬天》

主題叢書第三冊《四季如歌·圣潔的冬》：《北平的四季（節(jié)選）》《冬日香山》《白馬湖之冬》和《初雪》《雪》 【課內(nèi)探究】

一、跳讀課文，找準(zhǔn)“關(guān)鍵詞” 溫馨提示：

有的文章有較為概括的中心句，或提起下文，或總結(jié)上文，或承上啟下，我們可抓住這個句子，順藤摸瓜找到相關(guān)關(guān)鍵詞，寫景類文章最大的特點是抓住景物的特點來寫，這類文章的關(guān)鍵詞就是景物的特征。

《濟南的冬天》中，作者從自身的感受出發(fā)，得出濟南的冬天的總體特點是什么？作者是如何將這個特點一步步展現(xiàn)出來的呢？這段與下文有什么關(guān)系？

? 拓展訓(xùn)練

閱讀主題學(xué)習(xí)《北平的四季（節(jié)選）》《冬日香山》《白馬湖之冬》找到段落中心句，快速掌握文章內(nèi)容，在文章中做好勾畫批注，這些文章分別扣住冬天哪些特點來寫，分別寫了哪些景物。

二、細(xì)讀雪景，揣摩寫景的順序。溫馨提示：

寫好景物，不僅抓住景物的特征，還要選好觀察角度和安排好寫景順序。

選好觀察的角度，就要先確立好觀察點。要根據(jù)表達的需要運用固定立足點和變換立足點觀察景物的方法，或遠(yuǎn)觀、或近覷、或仰視、或俯瞰。同時，要注意觀察的順序，是由近及遠(yuǎn)，還是由遠(yuǎn)而近?是由上而下，還是由下而上?這是指空間的變換。還可以時間的變化或游覽的先后為順序。這樣，所描寫的景物才不會雜亂無章。總之，要做多角度、多側(cè)面的描寫。

景物描寫的順序一般分為空間順序和時間順序兩種。

空間順序--一般是取一個固定的觀察點，按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物。還有一種空間順序，不取固定的觀察點，而按方位順序?qū)憽７轿话ㄉ舷隆⒆笥摇?nèi)外、前后等。運用方位順序進行描寫，不僅能清晰完整地再現(xiàn)景物，而且還能增加景物的立體感。讀者讀后，如置身其中。

時間順序--同一個地方在不同的時間里，其景物是有變化的，時間順序可以是白天、黑夜的相互交替，可以是從清晨，到中午，再到晚上的先后變化，還可以是春夏秋冬四季的輪回。按一定的時段依次寫來，可以表現(xiàn)出景物的豐富多姿，使人產(chǎn)生美的感受。

老舍先生寫山，分別寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山，其中在描寫薄雪覆蓋下的山的時候，是圍繞哪個字描繪雪后山景的？雪景又是按照什么順序，選取什么角度進行的？你是怎么判斷的？

? 拓展訓(xùn)練

閱讀主題學(xué)習(xí)《初雪》《雪》，同樣是寫雪，這兩篇文章是扣住雪的什么特點，采用什么方法來寫景的？快速掌握文章內(nèi)容，在文章中做好勾畫批注。

三、品讀語言，沉淀積累。

1.“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？ ．

2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。” ．．

3.“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只．．等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？” ．．

? 拓展訓(xùn)練

閱讀主題學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)內(nèi)容的幾篇文章，圈點勾畫出里面妙語佳詞，尤其是比喻、比擬的句子和貼切傳神的動詞、形容詞，做好批注，可以摘抄在讀書筆記上，并誦讀記憶。

【拓展延伸】

1.閱讀后回答問題

⑴古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

⑵那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。Ａ天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！Ｂ看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。

（1）給文中加粗字注音：

水藻（）

貯蓄（）（）長枝（）澄清（）．．．．．（2）第⑵段的描寫對象是

，其特征是

。（3）第⑵段呼應(yīng)開頭，點出“溫暖”之意的句子是：

（4）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是

。（5）劃線句Ａ采用了_______的修辭手法，把水寫得靈氣、多情。句中“綠的精神”指的是：。

（6）劃線句Ｂ是一個比喻句，其本體是，喻體是。你能否從語段中再找出其他的比喻句？（至少一例）如：。

（7）這兩段文字表現(xiàn)了濟南冬天

的特點。2.對比閱讀

【甲】那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了，天兒越明，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。

【乙】再看水，以量說，以質(zhì)說，以形式說，哪兒的水能比濟南？有泉——到處是泉——有河，有湖，這是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。濟南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟南住家的。先不說別的，只說水中的綠藻吧，那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那是綠的心事，它們終年在那吻著水波，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！

——選自主題學(xué)習(xí)《四季如歌》中老舍的《濟南的秋天》

⑴兩文都是寫濟南的水，從時令上看，甲文寫的是 的水，乙文寫的是 的水。

⑵甲文中水的特點是，乙文中水的特點是。

⑶同出一位作家之手，自然寫作風(fēng)格也一樣，寫水都用了擬人的手法，如甲文中的“ ”，乙文中的“ ”。

⑷理解下面兩個句子的意思。

①這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。

②濟南是“自然”的情人吧？

⑸將乙文中“哪兒的水能比濟南？”改為“哪兒的水都比不上濟南。”有什么不好？

3.繼續(xù)閱讀《四季如歌·圣潔的冬》中的文章，自己也寫一篇自己眼中的冬天，或者一段自己觀察的雪景。

側(cè)面描寫也精彩

——《風(fēng)雨》1+X整合探究課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)運用側(cè)面襯托來進行描寫的高明手法。

2．賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。【學(xué)習(xí)重難點】

學(xué)習(xí)運用側(cè)面襯托來進行描寫的高明手法。【學(xué)習(xí)課時】1 課時 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

七上第13課《風(fēng)雨》

主題叢書第三冊《四季如歌》：p35《春風(fēng)》、p50《夏感》、p72《雷雨前》、p166《白馬湖之冬》（課上讀兩篇，課下自由閱讀兩篇）【課內(nèi)探究】

方法指導(dǎo)導(dǎo)入： 側(cè)面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。簡言之，側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染，來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補充。

例如，朱自清《春》里，“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”（“綠”“青”是春雨的滋潤、春雨的洗滌。）

側(cè)面描寫曲折含蓄，能喚起讀者的想象，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出，達到以此顯彼的效果。有時能使人物、主題更加形象和深刻，從而使文章具有一種耐人尋味的效果。

一、研讀·賞析

1.文章寫“風(fēng)雨”，卻無一個“風(fēng)”和“雨”字，仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者寫作時主要運用了正面描寫還是側(cè)面描寫？試結(jié)合具體的景物描寫說明。

2.作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的，寫出風(fēng)怎樣的特點？

3.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的？結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？

二、自學(xué)·運用

閱讀主題學(xué)習(xí)第三冊《四季如歌·熱烈的夏》中的文章，從《春風(fēng)》《夏感》《雷雨前》《白馬湖之冬》中，任選兩篇，圈點批注出里面景物描寫的句子，用橫線畫出直接描寫的語句，用波浪線畫出側(cè)面描寫的語句。

例如，《白馬湖之冬》一文中正面寫風(fēng)的聲勢的句子有:那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。文中側(cè)面寫風(fēng)可怕的句子有：屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風(fēng)從 門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，縫中卻仍有透入。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關(guān)上。

三、總結(jié)·歸納

“花紅雖好，需得綠葉扶持”，這可以看著是對側(cè)面描寫（襯托）的生動解釋。至于何時采用正面描寫或側(cè)面描寫，這應(yīng)根據(jù)主題思想的需要、情節(jié)發(fā)展的具體情況來考慮。因此，寫作中最重要的是靈活。如果能正面描寫則正面描寫，如不能則像清代劉熙載所指出的那樣：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”，通過側(cè)面描寫來達到表達效果。

總之，側(cè)面描寫豐富了描寫的手段，并且給讀者留下無限的想象空間，增添了語言的魅力，真正突現(xiàn)了中國詩文“言有盡而意無窮”的特點。我們在作文時應(yīng)有意識的加強訓(xùn)練，以達到嫻熟駕馭的程度。【拓展延伸】

1.從修辭手法的角度賞析以下句子的妙處。

（1）樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；??

（2）樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多??綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。

（3）你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。——主題學(xué)習(xí)《夏感》

2．①作者對眾多植物和動物在風(fēng)雨中的表現(xiàn)進行了特別細(xì)膩的描繪，直接目的是什么？

②請用兩個詞概括動物們在風(fēng)雨中的表現(xiàn)。

3．?dāng)嗬m(xù)閱讀主題學(xué)習(xí)第三冊《四季如歌》中正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的文章，賞析優(yōu)美語句，在書中做好勾劃批注。

情 景 交 融

——詩歌鑒賞整合課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識并準(zhǔn)確朗讀默寫這四首古詩。2．領(lǐng)會詩歌表達的思想感情、品味語言，體味詩詞意境。3．培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。【學(xué)習(xí)重難點】

1．誦讀，領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。2．進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。【學(xué)習(xí)課時】1 課時 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

七上第14課《秋天》；

第15課：《觀滄海》《次北固山下》《錢塘湖春行》《天凈沙 秋思》； 主題叢書第三冊《四季如歌》：《臨安春雨初霽》《送春》《山亭夏日》《玉樓春》，【課內(nèi)探究】

方法指導(dǎo)導(dǎo)入

借景抒情詩，指的是寓情于景，借助客觀景物的描寫來抒發(fā)詩人主觀感情的詩作。詩人在詩中不是直接抒發(fā)感情，而是移情于物，融情于景，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上去，使景物帶上感情色彩。詩人帶著有情之眼去觀察景物，以有情之筆去描寫景物，使感情附著于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，渾然無隔。借景抒情詩往往是含而不露，蘊藉悠遠(yuǎn)，情豐意密，深切動人。

鑒賞借景抒情類詩歌，要掌握以下三個原則：

第一，要體會詩中情景交融的意境。自然景物一經(jīng)詩人攝入筆端，就必然會帶上詩人的感情色彩，為表達詩人的特定情感服務(wù)。

第二，要領(lǐng)會詩人寫景所表現(xiàn)的情感。

第三，要注意賞析詩歌的寫作技巧和語言特色。寫景的方法很多，概而言之，要留意作者觀察和描寫景物的角度；要把握和分析作者描寫景物的方法；要理解和說明描寫景物的技巧等。

一、合作探究·繪意境

1.《觀滄海》一詩以 字，統(tǒng)領(lǐng)全篇，表作者東臨碣石看到了哪些景象？有什么特點？從虛實角度，先寫 景，再寫 景。請你展開合理的想象，用生動形象的語言把“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”所表現(xiàn)的畫面描述出來。

2.《次北固山下》一詩中描繪長江景色的句子，哪兩句生動地描繪出北固山下的壯闊圖景？用自己的話，發(fā)揮想象，描繪一下。

3.《錢塘湖春行》一詩中從聽覺和視覺兩個角度描寫情趣盎然的早春圖景，用自己的話，發(fā)揮想象，描繪一下。

4.《天凈沙·秋思》一曲中，描繪了哪九種景物？這些景物有什么特點？

二、研讀探討·品情感

1.作者寫《觀滄海》這首詩的目的是什么？

2.《次北固山下》一詩中“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)“形容景物，妙絕千古”。這兩句是什么意思？它抒發(fā)了作者怎樣的情懷？蘊含著怎樣的生活哲理？

3.《錢塘湖春行》一詩中，表現(xiàn)了作者怎樣的心情？

4.《天凈沙·秋思》一曲中，“小橋流水人家”的情景與“斷腸人”的愁情是否一致？請你作一點分析，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

三、個性品讀·賞語言

1.《觀滄海》中，“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。” 這句描寫滄海的景象，有動有靜，試作分析。

2.《次北固山下》中，“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián)歷來膾炙人口,“生”和“入”用得很妙,請說說妙在何處。

四、學(xué)以致用·運方法

閱讀主題學(xué)習(xí)第三冊《四季如歌》中的詩歌，品讀《秋天》《臨安春雨初霽》《送春》《山亭夏日》《玉樓春》，這些都是借景抒情的詩歌，按照描繪意境—品讀情感—賞析語言，步步探究，讀懂這些詩歌，并積累背誦其中寫景抒情的優(yōu)美詩句，【拓展延伸】

搜集整理《四季如歌》中的寫四季景色的詩句，做一次“詩中四季”的讀書筆記。

本單元設(shè)計：山東省壽光市世紀(jì)教育集團 賈欣娟

第五篇：蘇教版語文七年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計

蘇教版語文七年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習(xí)慣。

2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。

4、懂得生活是寫作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。

5、走進圖書館，學(xué)習(xí)檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。

二、單元課時安排：

共13課時

單元整體學(xué)習(xí)

1課時

《社戲》

3課時

《端午日》

1課時

《本命年的回想》

1課時

《中秋詠月詩》

2課時

寫作—— 從生活中找“米”

3課時

綜合實踐活動——走進圖書館

1課時

單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）

1課時

三、單元介紹：

本單元的閱讀教學(xué)

民俗文化源遠(yuǎn)流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；

有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；

有的是對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。

讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

四、教學(xué)過程：

第1課時

確定本單元的學(xué)習(xí)專題

第一塊：明確單元專題含義：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 指導(dǎo)語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理指導(dǎo)語：將搜集來的民俗文化分門別類 交流、綜合 指導(dǎo)語：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單元提示，明確單元專題含義。朗讀，結(jié)合自己的理解談對“民俗文化”的理解

第二塊：了解單元大概內(nèi)容：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 指導(dǎo)語：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊），做好相應(yīng)的圈點勾畫。明確任務(wù) 巡視、參與、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文，做好記錄 指導(dǎo)語：交流讀后感悟并提出思考 交流、記錄單元需解決的問題

第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實施方案：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 指導(dǎo)語：針對單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專題，并擬訂實施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動等 交流、討論，確定活動主題，擬訂活動方案

第四塊：學(xué)習(xí)評價

1、教學(xué)步驟： 教師活動

學(xué)生活動

備注

[出示評價內(nèi)容]：

1）、你對文章本身提出自己的思考嗎？

2）、你有明確的單元學(xué)習(xí)主題了嗎？

3）、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？ 自我反饋

2、小結(jié)：[自我反思]

十、社

戲

魯迅

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。

3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。〔教學(xué)設(shè)想〕

1． 第一課時理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)；研討課文中的景美、情美、故事美。第二課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第三課時作業(yè)研討。

2.教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。

3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三課時的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點進行指導(dǎo)。

〔課時安排〕

三課時

第一課時

〔課時要點〕

1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

3、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。〔教學(xué)過程〕

一、導(dǎo)入：

童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱??是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。

二、作者簡況：（有關(guān)魯迅的常識復(fù)習(xí)由學(xué)生回答完成。）

三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。

四、掃清文字障礙。

為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實際情況作處理）

dàn憚

duó踱

zhào棹

guī歸

xǐng省

háng行

bai輩

cuān攛

duō掇

fú鳧

cuō撮

jiù桕

jí楫

wàng旺

xiàng相

五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：

第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

1.隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。

2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。

3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。

第二部分：在趙莊看社戲的全過程。

1.看社戲前的波折。

2.去看社戲途中的見聞感受。

3.在趙莊看社戲。

4.看社戲后，深夜歸航。

第三部分：看社戲后的余波。

六、小結(jié)：

突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。

七、研討課文中的景美、情美、故事美：

在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時對重點段落作必要的提示。

1、景物美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

注意：（可以從描寫的不同角度去分析）：

色彩——如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；

氣味——如豆麥和水草的“清香”等；

聲響——如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚”；

間接描寫——如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；

直接描寫——如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

2、情感美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）

如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。??現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

3、故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。）

如看戲前的**，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動作描寫，既寫出了孩子 們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。

八、指導(dǎo)朗讀文中的幾個重點段落。

通過朗讀月夜行船：“一出門??趙莊便真在眼前了。”“大家立刻都贊成??也都停了艇子喝彩起來。”讓學(xué)生體會文中的景物美、情感美和故事美。

九、讓學(xué)生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

二、布置作業(yè)：

1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。

2.完成“課程探究”一、二、三題。

3.深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。

第二課時

〔教學(xué)要點〕

1、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

2、重點誦讀，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵和語言美。

〔教學(xué)過程〕

一、導(dǎo)入：

在簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問題進行討論，對不理解的問題繼續(xù)提出來大家討論。

二、老師可就以下問題進行引導(dǎo)討論：

1.作者寫社戲，為什么還要寫開頭部分？

（這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。）

2.小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？

（小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）

3.作者寫看戲前的波折有什么作用？

（這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點。）

4.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

（表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）

5.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。

[另外一個說法是]：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。）

三、引導(dǎo)歸納中心：

課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。

四、布置作業(yè)：

1、《訓(xùn)練冊》

第三課時

一、作業(yè)指導(dǎo)課，就學(xué)生中作業(yè)的問題進行評講。查漏補缺。

十一、端午日

沈從文

教學(xué)目的設(shè)計：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。

2、（可能的話）欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。重點學(xué)習(xí)對生活的觀察和場面描寫。

教學(xué)手段：最好借助多媒體

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，今天我將帶領(lǐng)大家進入“民俗風(fēng)情”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課前我布置大家搜集有關(guān)我國傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料，下面請小小組交流一下你們搜集的資料。（師問：2分鐘可以了嗎？）---（生討論的基礎(chǔ)上）小小組代表發(fā)言。

2．剛才你們說到了端午節(jié)，誰能說說端午節(jié)的由來嗎？

（學(xué)生回答，老師作適當(dāng)補充）

3．今天我們就來學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章（出示課題及作者）。

二、研讀課文：

1． 整體感知初步探究：

本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來把文章朗讀一下。（師 請學(xué)生讀，并提出聽讀要求）

要求：（1）認(rèn)真聽，聽完后能作恰當(dāng)?shù)狞c評。

（2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。

2．研讀重點段落并作深層探究：

剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內(nèi)容最精彩，[同學(xué)們愿意看嗎]？

（1）播放賽龍舟的場面（學(xué)生欣賞）

（2）請學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。

（3）在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個問題：（出示）

A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會有什么聯(lián)想？有何感受？

B：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？

（4）我們常說“學(xué)貴有疑”，“有疑問才會有進步”，針對課文內(nèi)容，誰有疑義嗎？

[讓學(xué)生分組，自主提問，自主解決。]

3．借助課外材料作拓展探究：

本文作者憑借自己自學(xué)成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天老師想為你們搭建一個舞臺，讓你們大顯身手。

（1）展示舞獅子的畫面。

（2）要求學(xué)生用自己的語言描繪這一畫面。

（3）先小組交流，再班上交流，并請學(xué)生互作評價。最后老師再作評點。

三、總結(jié)全結(jié)

1、請學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。（學(xué)生自主評價）

2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情；同時，我們還學(xué)習(xí)了場面描寫，可謂收獲不小。課后請大家繼續(xù)搜集這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。

十二、本命年的回想

劉紹棠

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、簡潔地概括文中所寫過年習(xí)俗，并說出所包含的文化內(nèi)涵。

2．比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己獨特的感受。學(xué)習(xí)重點：概括文中所寫過年習(xí)俗，體會其中的文化內(nèi)涵；

學(xué)習(xí)難點：能說出蘊含的文化內(nèi)涵和對過年的獨特感受。

教學(xué)方法：

1、在教學(xué)中，主要運用情景教學(xué)、對話教學(xué)等方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。

（可能的話）運用多媒體課件，包括文本、影音、動畫等。

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)程序總體設(shè)計按縱橫結(jié)構(gòu)展開。即以“過去—現(xiàn)在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習(xí)俗的了解，引起對現(xiàn)今過年習(xí)俗的思考，進而激發(fā)對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。

教學(xué)安排：

一課時

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課：

1、可播放《新年好》歌曲，喚醒學(xué)生對過年生活的情感體驗，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

2、展示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過年感受，產(chǎn)生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學(xué)。

二、板書課題和作者

三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過去：

（一）、媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1——正確、簡潔概括文中所寫過年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）

1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法：

讀一讀：正確流利。

想一想：寫了幾件事 ？

比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。

2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。

3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。

4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物展示各小組歸納的幾件事，學(xué)生點評，評出最佳。教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）

（二）、（可能的話）播放影片《祝福》片段（出現(xiàn)祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學(xué)生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。

（三）、深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊涵的文化內(nèi)涵：

1、送灶和包團子，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團聚??）

2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦??即可。）

3、出示對聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊涵的文化內(nèi)涵。

四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔 ：

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2——比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己的感受。（學(xué)生齊讀）

（一）、現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚光大了？現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？

（同桌討論、小組交流）：明確：

①挑絨花、除夕夜等等變化比較大；

②新的過年方式

如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年、外出旅游??

（二）、針對這種變化談?wù)勛约旱母惺埽海ㄟw移、感悟。）

1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。

2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學(xué)生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。

3、教師充當(dāng)主持人，以“過年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說出切身體會，學(xué)生展開辯論。學(xué)生討論時教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。

[教師小結(jié)，強調(diào)習(xí)俗變化是時代發(fā)展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。]

五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來 ：

1、學(xué)生展開聯(lián)想、想象，暢想未來的年會怎么過。

2、小組討論，組長代表小組作班級交流本小組的未來暢想。

六、評價總結(jié)：（圍繞以下問題進行，先學(xué)生自評再教師總結(jié)。）

通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了春節(jié)哪些方面的知識？你對春節(jié)感興趣了嗎？你還想知道有關(guān)春節(jié)的哪些知識呢？

七、作業(yè)：

1、課后練習(xí)：

一、二

2、《訓(xùn)練冊》

3、探究課題：

通過本課的學(xué)習(xí)，你對過年的哪些問題產(chǎn)生了興趣，是否還形成了哪些新的問題？(學(xué)生大致想知道的有：過年的由來，春節(jié)的傳說，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗，不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過年的飲食文化??)請把它形成自己的一個探究課題，并將此作為一個中長期作業(yè)，在探究中學(xué)習(xí)。

探究方法指導(dǎo)：同學(xué)們可到圖書館或網(wǎng)上查找有關(guān)圖文資料；或詢問身邊的人。然后將資料整理成文。

十三、中秋詠月詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3積累詠月的詩詞。

學(xué)生預(yù)習(xí)：

1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

教學(xué)安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、研讀《十五夜望月----唐

王建》

（一）、導(dǎo)入：

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

（二）、賞析《十五夜望月》

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。

（三）、誦明月之詩： 小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四）、思維訓(xùn)練：

向?qū)W生展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。并用文字記錄下來（不要求寫詩）。

（五）、學(xué)生小結(jié)：

你認(rèn)為這樣上課好不好？請談?wù)剛€人的看法和理由。（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋

蘇軾》

（一）、教學(xué)重難點：

體會作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

（二）、導(dǎo)入新詞：

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受？接下來，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。看看他的感受如何。

（三）、欣賞《水調(diào)歌頭》：

1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。

2、初讀全詩，感知內(nèi)容：

（1）、學(xué)生讀書下注釋。

（2）、由學(xué)生迅速自讀課文。

（3）、知名朗讀（可多位，學(xué)生互評后，教師點評）

（4）、全班齊讀，加深感知。

3、疏通全文：

（1）、學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

（2）、小小組交流問題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

（3）、全班交流、解決問題。

（4）、請學(xué)生將注釋自主整理在課本或筆記本上。

（5）、問：對照注釋你認(rèn)為詞的上、下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？明確：

上闋——望月寫景；

下闋——懷人抒情。

（兩者借景抒情，情景交融。）問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？（學(xué)生能在文中指出即可。）

（6）、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見。）

（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？

4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

5、音樂欣賞：

（1）播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

6、自主總結(jié)：

（1）整理本詞學(xué)習(xí)思路；

（2）自主總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。

三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代

艾青》

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過朗讀，理解詩歌所表達的思想感情；

2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

（二）、教學(xué)過程：

1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。

2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學(xué)生互評）。

3、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容是什么？（揣摩作者想要表達的思想感情，各抒己見，只要言之成理即可。）

4、你覺得詩人要表達的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實意義嗎？（各抒己見，言之成理即可。）

5、詩歌中說：“在這樣的夜晚會想起什么”，請發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景。

（三）、拓展作業(yè)：

課后收集一些借月亮或其他景物表達思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由（即簡要評析）。

四、布置作業(yè)：

1、背誦這三首詩詞；

2、《訓(xùn)練冊》

3、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩?? 蘇教版語文七年級上冊第四單元教學(xué)設(shè)計

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚頓挫地朗讀課文。

2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境。

3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。

4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會抓住景物特征狀物抒情的寫法。

5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。

6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。

二、單元課時安排：

共13課時

單元整體學(xué)習(xí)

1課時

《春》

2課時

《三峽》

1課時

《濟南的冬天》

2課時

《夏》

1課時

寫作

3課時

口語交際

1課時

專題交流或語文活動

1課時

單元專題小結(jié)

1課時

三、教學(xué)設(shè)計：

本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美??一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。

學(xué)習(xí)這個單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自 然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。

四、教學(xué)過程：

第1課時

確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

第一塊：

明確單元專題含義（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思）1 導(dǎo)語：明確任務(wù) 聽講 布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示 閱讀、做好批注。教后反思布置活動：談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?/p>

第二塊：

了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思）導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù) 巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文 布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理等等）討論、組建學(xué)習(xí)小組

第三塊：

確定單元活動方案（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思）布置學(xué)生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報或網(wǎng)頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流

第四塊：

學(xué)習(xí)評價（教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 教后反思）

（一）出示評價內(nèi)容：

1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？

2、你有自己的專題嗎？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？

6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動嗎？ 自我反饋

（二）小結(jié)： 自我小結(jié)、評價。

十四、春

朱自清

教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學(xué)重點

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

課前準(zhǔn)備

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計：

一課時

一、整體感悟

①導(dǎo)入新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

（出示目標(biāo)，板書課題。）

②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓：（板書或投影）

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春 迎春圖——人迎春

二、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。

★ 組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[教師小結(jié)] 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

三、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

a.閱讀了本文，你的感受是什么?

b.面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? c.你還有哪些問題沒解決?

(學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。)

[明確] 作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

四、作業(yè)：

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字?jǐn)?shù)600以上。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

3、練習(xí)：一、三十五、三

峽

酈道元

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

3、體會文章表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。

教學(xué)重點：

朗誦課文；積累文言詞匯；學(xué)習(xí)抓特征寫景的方法。

教學(xué)難點：

體會文章表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

—、導(dǎo)入新課：

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學(xué)家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

如果你曾去過三峽，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容。學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

二、初讀課文：

對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

1、正音：

闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月

襄(xiāng)陵

沿溯（sù）

素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引

哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

2、全班齊讀課文一遍。

三、研讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓為訓(xùn)練重點。

第1自然段：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)

第2自然段：

至于／夏水礦襄陵

[襄陵：動補短語，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕

[沿溯：并列短語，上行和下行] 或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準(zhǔn)確? 第3自然段：

則／素湍／／綠潭，回清／倒影

[素湍：偏正短語，雪白的浪花]

[回清：動賓短語，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂

[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達文意? 第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

四、暢讀全篇：

想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。

1、全班再次齊聲朗讀一遍；

2、討論：文中描繪的三峽，與我們?nèi)缃袼吹降娜龒{相比，有什么特點?（可能的話，展示今日三峽風(fēng)貌圖。引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀和人文景觀等方面比較發(fā)現(xiàn)。）

五、品讀課文，體會本文“片言萬語”的精煉及音韻的和諧思路的清晰。

討論：1．全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：

2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎? 找出文章中的對偶句和韻腳。

3、第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

六，熟讀成誦：（可讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。）

七、作業(yè)：

1、練習(xí)：

二、三；

2、《訓(xùn)練冊》

八、板書設(shè)計：

山：兩岸連山，群峰對峙

三峽

夏：大水猛漲，江流湍急

水：

冬春：素湍綠潭，清榮峻茂

秋：林寒澗肅，哀猿凄清

十六、濟南的冬天

老舍

教學(xué)目標(biāo) ： ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

重點難點：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

課時安排：

兩課時

課前準(zhǔn)備：

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。

教學(xué)設(shè)計：

一、整體感悟：

①導(dǎo)人新課

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)

②教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)a．為什么說濟南是個“寶地”?

b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?

(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)

a．濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅ ┅

e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

④課堂小結(jié)：

文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

二、研讀賞析

①研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

[明確]

a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c．略（各抒己見）

三、作業(yè)：

1、練習(xí)：一

2、熟讀課文，預(yù)習(xí)5小節(jié)——結(jié)尾

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；②拓展延伸：設(shè)計濟南的導(dǎo)游詞

一、重點研讀：（第3小節(jié)和第5小節(jié)。）

[問題]

a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處? c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

[明確]

a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

(過渡講解)：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大 量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確]

a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)

二、體驗反思：

[提問] 為什么濟南的冬天的景色會如此動人? [明確] a．細(xì)致觀察

b．抓住特征

c．安排順序(角度)d．運用修辭

e．情景交融

三、拓展延伸：

①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。

(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計行程。)

指導(dǎo)：應(yīng)先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。

四、布置作業(yè)

①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

③練習(xí)：

二、三

十七、夏

梁 衡

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。

2、通過獨立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，概括文章結(jié)構(gòu)，說出作者的思想感情。

3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對夏的不同感受。

4、以本文為學(xué)習(xí)對象，寫作《山城之夏》。

教學(xué)安排：

一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1、作者簡介:

梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。長期在基層當(dāng)記者。現(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)全委會委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學(xué)自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

2、導(dǎo)語設(shè)計：

一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)？（學(xué)生說，并簡述理由）然而，無論你喜不喜歡夏天，我們今天要學(xué)習(xí)的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對夏的感情是怎樣的呢？學(xué)完這課文，我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深，在下面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要很專注、很投入。

二、課文研讀：

（一）、梳通文意：

1、師指導(dǎo)語：

請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實在無法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會兒我們還要全班討論。看看我們的同學(xué)解決了哪些問題，還遺留哪些問題。

2、學(xué)生活動：

學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。

3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解。（導(dǎo)語：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入。現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌⒂懻摚瑑?nèi)容有兩個：

1已經(jīng)解決的疑問，自己認(rèn)為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識與大家交流；

2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。）

注：對學(xué)生的交流和討論進行隨機的點撥和評價

（二）、理清結(jié)構(gòu)：

1、導(dǎo)語：（過渡）經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎(chǔ)上，來進一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。

請同學(xué)們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達了作者怎樣的感情？

請同學(xué)們再次研讀課文，并經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，來解決這個問題。

2、學(xué)生活動：

（1）學(xué)生獨立閱讀（指導(dǎo)：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進行獨立地閱讀和思考）

（2）兩分鐘后，小小組合作學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過討論，理清文章結(jié)構(gòu)，如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。）

注：老師巡視、參與、對話。

3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。

板書參考：

景 ： 氣勢磅礴、色彩金黃

蘊涵著——

贊美

情 ： 緊張、熱烈、急促

和順如意、吉祥美好

人 ： 勤勞、忙碌

等含茹。

（三）、質(zhì)疑探究：

導(dǎo)語：讀了這篇文章，大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認(rèn)識，下面我們要進行深入一步的學(xué)習(xí)了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方？

（1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？

2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點？說說你的理解。）

（四）、拓展學(xué)習(xí)：

1、指導(dǎo)：在這篇文章里，作者 “大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在請同學(xué)們想想，我們曾學(xué)過那些詩詞，它們所表達的作者對夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）

學(xué)生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈）

2、指導(dǎo)：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼里，我們?nèi)鞯南奶煊质窃鯓右环N景象呢，你的感受又如何呢？請以《山城之夏》為題，學(xué)習(xí)作者寫景的語言，寫一篇作文。（可作課后作業(yè)）

三、作業(yè)：

1、練習(xí)：

一、二；

2、《訓(xùn)練冊》

蘇教版語文七年級上冊第五單元教學(xué)設(shè)計

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能熟練使用工具書，獨立解決文中的生字詞，并積累一定的語言材料（詞語、成語、格言警句、精彩句段）。能使用硬筆熟練工整地書寫楷書。

2、能體會科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們的科學(xué)方法，能初步樹立創(chuàng)新意識；并了解一些科學(xué)知識。

3、能初步使用記敘和描寫相結(jié)合的寫作方法；了解議論和說明的一些方法，并學(xué)習(xí)寫簡單的說明文；養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。

4、能利用口頭新聞發(fā)布會的形式展現(xiàn)自我風(fēng)采。

5、能進行采訪、調(diào)查等實踐活動，了解身邊的科技情況，合作寫出簡單的調(diào)查報告。

單元學(xué)時安排：

（共計14學(xué)時學(xué)時）

單元整體學(xué)習(xí)

1學(xué)時

《斜塔上的實驗》

2學(xué)時

《事物的正確答案不止一個》 1學(xué)時

《宇宙里有些什么》

2學(xué)時

《夢溪筆談》二則

2課時

誦讀欣賞

1課時

作文

3課時

綜合實踐活動

2課時

教學(xué)設(shè)計：

第一學(xué)時

單元整體學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、確定單元學(xué)習(xí)專題，指定活動計劃。

2、激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。

第一塊： 瀏覽本單元內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)專題。

步驟： 教師組織

學(xué)生活動

備注

1、瀏覽本單元目錄、內(nèi)容。明確任務(wù)

2、巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文

3、討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 小組討論、交流

第二塊： 制定活動方案，組建活動小組

步驟： 教師組織

學(xué)生活動

備注

1、在本單元中可有你感興趣的內(nèi)容，請隨便談?wù)劇Ｕ劯惺埽ㄗ约鹤罡行匀さ膬?nèi)容，）

2、針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。自由交流，確定自己的專題。組建專題研究小組。

3、布置任務(wù)：根據(jù)本組的專題，制定活動計劃、方案。教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。制定活動方案。

第三塊：學(xué)習(xí)評價：

步驟： 教師組織

學(xué)生活動

（一）出示評價內(nèi)容：

1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識？

2、你在閱讀文學(xué)作品時有什么優(yōu)勢？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？ 自我反饋。

（二）小結(jié)： 自我評價。

十八、斜塔上的實驗

亨利?托馬斯

達納?李?托馬斯

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課中涉及到的相關(guān)知識，豐富知識背景。

2.了解科學(xué)知識的重要性，激發(fā)勇攀科學(xué)高峰的熱情。

教學(xué)重點：

1、伽利略勇于創(chuàng)新的精神。

2、巧妙的構(gòu)思。

3、記敘和描寫相結(jié)合。

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一篇介紹科學(xué)家伽利略的文章。作者真實地記敘了科學(xué)家伽利略在科學(xué)道路上不斷探索的事跡，表現(xiàn)了科學(xué)家們矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文涉及到的相關(guān)知識，如：伽利略生活的背景、比薩斜塔、亞里士多德的影響等，使學(xué)生增長知識；還要引導(dǎo)學(xué)生進行探究，激起同學(xué)們勇攀科學(xué)高峰的熱情；另外，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識創(chuàng)新的重要性，努力創(chuàng)新。

2、學(xué)法指導(dǎo)：資料搜集、實驗展示、分析討論。

課時安排：

兩課時

第一課時

一、課前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)伽利略的生平資料或主要的科學(xué)成就。

2、分小組準(zhǔn)備實驗，根據(jù)文中的描述展示自然的節(jié)奏原則的發(fā)現(xiàn)。

3、熟讀全文，并談一談你眼中的伽利略是一位什么樣的科學(xué)家？

二、教學(xué)步驟：

1、小組內(nèi)交流所搜集到的資料。

2、展示組內(nèi)較好的資料。

3、請小組代表展示實驗并闡述伽利略的結(jié)論。

4、字詞檢查：請同學(xué)上黑板列出所查找到的字詞，其他同學(xué)注音并訂正。

5、默讀課文并思考：通過這篇人物傳記，你認(rèn)為伽利略具有怎樣的科學(xué)精神？

從文中找出依據(jù)并加以分析。

6、小組交流討論、師生共同探討。

交流總結(jié)：通過這篇人物傳記，我們可以發(fā)現(xiàn)伽利略具有“實踐是檢驗真理、發(fā)現(xiàn)真理的道路”的科學(xué)思想和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神、不輕信權(quán)威的勇氣、對科學(xué)的熱愛和奉獻精神以及不屈服于強權(quán)的意志。

（提示：這一步驟的教學(xué)是主要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分地走進課文內(nèi)容，切忌對課文的架空分析，每一種結(jié)論都必須有課文依據(jù)和自己的分析。要充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)們主動地挖掘課文內(nèi)容。）

7、分析討論：在諸多的精神品質(zhì)中，你認(rèn)為那一種精神品質(zhì)最為難能可貴？為什么？

8、師生交流討論。

（提示：這一旨在讓同學(xué)發(fā)散思維、各抒己見、有新意地看待問題。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代社會所呼喚的科學(xué)精神或自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗論述。）

9、課堂小結(jié)。

三、作業(yè)布置：

1、探究練習(xí)：第二題。

2、課后練習(xí)：第四題。

附：參考板書：

《斜塔上的實驗》

斜塔上的實驗——自由落體定律

不輕易相信權(quán)威 熱愛科學(xué)

伽利略

勤于思考 勇于創(chuàng)新探索

仔細(xì)觀察 不斷實驗

第二課時

一、教學(xué)步驟：

1、檢查復(fù)習(xí)。

2、朗讀全文并思考：

課文是按照怎樣的思路展開的？這和普通的人物傳記按時間順序?qū)懽饔惺裁床煌磕阏J(rèn)為這樣的構(gòu)思巧妙在何處？

3、小組討論，師生交流。

交流之后，教師總結(jié)：

全文是按照“擺動掛燈的啟示——學(xué)生和孩提時代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。

課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學(xué)生時代的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。

（提示：這三個問題由淺入深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，逐個解決。在“構(gòu)思巧妙在何處？”這一問題上，可引導(dǎo)同學(xué)們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）

4、默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法？哪些地方采用了描寫的寫法？

5、朗讀課文的第一部分和第三部分，找出其中的描寫精彩之處并試作分析。

（提示：這一問題意在引導(dǎo)同學(xué)們品味課文的語言。并能根據(jù)自己的體會與理解，說出語言的表達作用。如寫教堂里的氣氛，伽利略的突然發(fā)現(xiàn)，寫教授們的壓制，學(xué)生們的反對，觀察比薩斜塔實驗的隊伍等都應(yīng)用了描寫，這就使文章生動形象，引人入勝。）

6、課堂小結(jié)：（學(xué)生自我評價。）

二、作業(yè)布置：

1、找出課文中三處描寫精彩之處并試作分析。

2、背誦課文最后四小節(jié)。

3、《訓(xùn)練冊》

三、教后反思：

十九、事物的正確答案不止一個

羅迦?費?因格

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，理解創(chuàng)造性思維的要素。

2、學(xué)會圍繞中心，逐層展開論述。

3、通俗易懂，深入淺出的語言。

課前準(zhǔn)備：

疏通字詞，熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)對象都是初中學(xué)生，其特點是思維活躍，求知欲望強烈，個性發(fā)展渴求得到充分尊重，價值觀呈多元趨勢已初見端倪，這也即是新的教學(xué)大背景下需要認(rèn)真思考的問題，同時也正好切合了本課主要教學(xué)目標(biāo)，即求異思維、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。故，采用：問題式導(dǎo)讀法。

教學(xué)安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天上課我們先來玩一個游戲，給出“2，2，3，9”請同學(xué)們通過四則運算得到24，有幾種方法？[24=2×9＋2×3

=（9―3）×2×2=（2＋2）×（9―3）]

大家看到，有好幾種算法都可以得出24，可見事物的正確答案不止一個，今天我們就一起來讀讀——《事物的正確答案不止一個》

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、正音：

恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依賴（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（h?ng）鍥而不舍（qia）淵博（yuān bó）

2、檢查朗讀：（討論應(yīng)該怎樣讀？）

從語速、語調(diào)、語氣三個方面來看，分別是否稍快，平穩(wěn)，干脆。

三、問題導(dǎo)讀：

思考：

1、為什么我們在想問題時沒有考慮到多種答案呢？

2、怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人呢？

3、任何人都有創(chuàng)造力嗎？

參考：

1、沒有創(chuàng)造性思維。

2、必須具備的條件：

a．精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng)意的素材。

b。必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

3、是的，任何人都有創(chuàng)造力，“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力，缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；典型的創(chuàng)造性明星的事例來加以論證，說明他們非凡的靈感”，往往是由于“關(guān)注極其普通、甚至一閃念 的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實”而成。

四、合作探究：

師：“創(chuàng)造性思維”的要素是什么？怎樣才能成為富有創(chuàng)造精神的人？（師生互動、合作探究。）

參考：前問--要素：必須精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng)意的素材，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，有了這種意識，才能持之以恒的進行嘗試。

后問—要從態(tài)度、條件、方法等方面回答——

態(tài)度：（自信）任何人都能成為富有創(chuàng)造精神的人；

條件：學(xué)識淵博（扎實的基礎(chǔ)知識），靈活運用知識組合不同概念；

方法：轉(zhuǎn)換視角法，組合法，頓悟法，積累法等。

師：請同學(xué)們對自己或他人在創(chuàng)造力方面進行評估，說出以后在創(chuàng)造力方面的打算。教師鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。

五、思維訓(xùn)練：

1、“自古英雄出少年”，司馬光小時候，與一群兒童一起玩球，球掉進了樹洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往里面倒水，終于球浮了起來。（假設(shè)：a、如果洞里是沙地，灌水行不行？b、如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認(rèn)為最經(jīng)濟的方法是什么？）

2、磚頭有什么用處？（不得少于三種）

注：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，展示獨特與創(chuàng)造性。

六、布置作業(yè)：

1、練習(xí)：

一、二；

2、《訓(xùn)練冊》

3、這篇課文對你有何啟發(fā)，請以“告別唯一”為題寫一則短文（300字）。

七、教后反思：

二十、宇宙里有些什么 鄭文光

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法的特點。

2．學(xué)會課文中用到的說明方法。領(lǐng)會課文語言準(zhǔn)確、簡明、生動、形象的好處。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)會課文中用到的說明方法。

2、領(lǐng)會課文語言準(zhǔn)確、簡明、生動形象的好處。

教學(xué)設(shè)計：

引導(dǎo)學(xué)生進行讀、疑、研、練。

課時安排：

一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，“我愛月夜，但我也愛星天。從前，我在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。”請問，這是誰說的？（巴金）

對，連巴金也對星空天體發(fā)生莫大的興趣，你們想不想知道宇宙里到底有些什么? 現(xiàn)在讓我們跟著鄭文光先生到宇宙里去遨游、探索吧!我們會從中學(xué)到許多知識、受到許多啟示的!(板書課題。)

二、自主學(xué)習(xí)“

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示問題)——

1．這是一篇科學(xué)小品，屬于說明文，你能來說說，學(xué)習(xí)說明文應(yīng)抓住幾點來學(xué)嗎?

2．請找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

3．找出星云、銀河系、恒星系的特點，并且畫出運用說明方法的句子，并分析其作用。

4．文章語言準(zhǔn)確生動，你能從課文中舉例分析嗎?

5．本文的說明順序是怎樣的?這樣的順序有什么好處?

6．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)：

1．先以學(xué)習(xí)小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上討論學(xué)習(xí)小組解決不了的問題。

四、反饋交流：

1．這是一篇科學(xué)小品，屬于說明文，你能來說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)抓住幾點來學(xué)嗎?

明確：(說明事物要抓住特點，要有說明順序，要有恰當(dāng)?shù)恼f明方法。)

2．請找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

明確：(恒星：第2—9段，星云：第10—ll段，銀河系：第12—14段，恒星系：第15一18段。)

3．找出星云、銀河系、恒星系的特點，并且畫出運用說明方法的句子，并分析其作用。

明確：(星云特點是運動發(fā)展的，銀河系是豐富多彩的，恒星系是可以認(rèn)識和征服的。)

(文中的說明方法很多。只要學(xué)生能抓住幾種來分析

即可。)

4．文章語言準(zhǔn)確生動，你能從課文中舉例分析嗎? 明確：(教會學(xué)生分析說明文的語言。)

5．本文的說明順序是怎樣的?這樣的順序有什么好處? 明確：(是按由近到遠(yuǎn)，由已知到未知的說明順序。

用這種順序便于人們從熟悉的事物了解不熟悉的事物，達到清楚地了解宇宙空間的目的。)

五、梳理鞏固：

學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。(不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

六、拓展訓(xùn)練：(如果有時問可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。)

1、做《思考訓(xùn)練》中“拓展閱讀”部分。

七、布置作業(yè)：

1、練習(xí)：

一、二；

2、《訓(xùn)練冊》

附：板書設(shè)計

《宇宙里有些什么》

鄭文光

說明對象

特點

說明順序

說明方法

恒星

遼闊無邊的近

作比較

形象

星云

運動發(fā)展的列數(shù)字

準(zhǔn)確

宇宙

銀河系

豐富多彩的 打比方

生動

恒星系

可以認(rèn)識和征服的遠(yuǎn)

八、教后反思：

二十一、《夢溪筆談》二則

沈括

教學(xué)目標(biāo)：

1、我國古代的科學(xué)成就。

2、學(xué)習(xí)常見的文言詞語。

教學(xué)重點難點：

1、學(xué)習(xí)常見的文言詞語

2、古代的科學(xué)成就對我們的啟發(fā)

學(xué)法指導(dǎo)：

查閱相關(guān)資料、對照注釋疏通課文、討論作品意義。

課時安排：

兩課時

第一課時

課前準(zhǔn)備：

1、查閱沈括及其《夢溪筆談》的有關(guān)資料。

2、預(yù)習(xí)字詞，通讀課文。

3、對課文內(nèi)容提出問題并思考。

教學(xué)步驟：

一、由鎮(zhèn)江的夢溪園導(dǎo)入。

二、交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

三、討論學(xué)習(xí)《以蟲治蟲》

1、對照注釋，自己疏通課文：

對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查工具書或提出疑問。

2、集體朗讀，學(xué)生翻譯課文：

提示重點字詞句：

▲界：地域，范圍。

▲方為秋田之害：正在危害秋田里的莊稼。方，正、正在。為，成為。害，危害。

▲千萬蔽地：成千上萬，遍地都是。蔽，遮蓋。

▲悉：全、都。皆：全、都。

▲歲以大穰：年成因此而獲得大豐收。歲，年成。以，因。大穰，莊稼大豐收。

3、結(jié)合“探究、練習(xí)：一”，討論作品意義。

明確：

《以蟲治蟲》反映了我國古代利用農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害的情況。這種方法不僅促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，也是保護生態(tài)環(huán)境的有效途徑。在今天更值得大力提倡和推廣。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，完成“練習(xí)”一。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、檢查復(fù)習(xí)《以蟲治蟲》。

2、交流有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

3、討論學(xué)習(xí)《梵天寺木塔》

教學(xué)步驟：

一、對照注釋，自己疏通課文：

對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查字典或提出疑問。

二、集體朗讀課文，學(xué)生翻譯課文：

提示重點字詞句：

▲布：鋪、排。

▲故如此：所以這樣。

▲貽以金釵：即以金釵貽（之），把金釵送給她。

▲但逐層布板訖，便實釘之，則不動矣：只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了。但，只。訖，終了，完畢。實，使堅實。

▲人皆伏其精煉：人們都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。

三、結(jié)合“探究、練習(xí)：二”，探究本文在人物刻畫上的特點。

提示：

《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很傳神的表現(xiàn)了人物的心理活動。工匠對于塔動這一情況束手無策，為了解決這一問題又不失面子，于是“密使其妻”去見喻皓的妻子，請求喻皓的幫助。這一行動把匠師的用心良苦表露無遺。喻皓的“笑”則表現(xiàn)了他解決這一問題的輕松，胸有成竹。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文；

2、完成“探究、練習(xí)”

二、三；

3、《訓(xùn)練冊》

五、教后反思：

誦讀欣賞：《論語》八則

一、教學(xué)目的：

1．體會學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。

2．了解古代語錄體散文的特點。

3．誦讀欣賞。

二、教學(xué)重點難點： 1．掌握基本字詞的含義

2．理解其中蘊涵的思想內(nèi)容。

三、課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語、明言、警句，在課上交流。

2．準(zhǔn)備本課的朗讀磁帶，收錄機。

3查找《論語》、孔子等有關(guān)文化常識的資料。

四、教學(xué)安排：

一課時。

五、學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會含義。

2、背誦積累，要求熟讀成誦，正確默寫，并能靈活運用。

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語、明言警句，抓住其中的“學(xué)而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問”“舉一反三”等成語引入《論語》。

（二）、教師簡介《論語》、孔子等有關(guān)文化常識，播放朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并要求學(xué)生利用工具書解決字詞問題。

（三）、誦讀欣賞。

1．學(xué)生齊讀。

2．教師針對齊讀中存在的問題一一指正；范讀；領(lǐng)讀。

3．聽朗讀磁帶，自讀兩遍；齊背一遍。

4．教師指導(dǎo)美讀，指名學(xué)生朗讀。

（四）、翻譯理解：

指名學(xué)生翻譯，教師適當(dāng)點撥，扼要分析，最后歸納總結(jié)。

（五）、課堂鞏固：

分組進行背誦默寫比賽。

（六）、作業(yè)：

1、寫一則讀后感。

寫 作（說明小制作）

一、教學(xué)目的：

學(xué)會說明小制作，掌握其說明方法。

二、教學(xué)重點難點：

1．寫作中必要的內(nèi)容，如材料、工具以及制作的步驟、方法等。

2．寫作的順序。

三、教學(xué)時數(shù)：

兩課時

四、教學(xué)過程：

（一）、明確目標(biāo)：

1．導(dǎo)入：

請學(xué)生回憶在家里或在學(xué)校手工課上制作的小物品，如小動物，小車輛，小文具等等。要他們簡單介紹一個小制作，讓他們重溫一下操作過程，幫助他們整理一下表述的語言。提示他們注意說明的順序和層次。

2．目標(biāo)：有條理，有順序的說明事物。

明確：

35（1）觀察事物要仔細(xì)，說明事物要有順序。

（2）文字通順，層次分明。

（二）、展示例文《怎樣制作玩具娃娃》簡要評點。

（三）、指導(dǎo)審題

1．依次對書上的作文題目作相應(yīng)的講解，分析，提示。

2．學(xué)生就作文題目作口頭交流。

（四）、修改作文專題：詞語的修改

1．用詞準(zhǔn)確，切合所寫的對象。

2．注意詞語的運用是否得體。包括語境，褒貶，說話人的身份等。

3、注意詞語的搭配。

4．注意修改冷僻的文言詞語，方言詞語以及生造詞。使

用普通話詞語和日常生活用語。

（五）、構(gòu)思：

1．定所寫事物，列提綱。

2．打草稿，按要求修改。

（六）謄寫工整。

綜合實踐活動：模擬科技新聞發(fā)布會

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、熱愛科學(xué)、追求科學(xué)的興趣，掌握一定的科學(xué)知識和新聞知識。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道、途徑定向獲取并篩選信息的能力。

3、鍛煉學(xué)生獨立組織一定規(guī)模的完整活動的能力。

活動設(shè)想：

1、整個活動分為會前準(zhǔn)備、活動過程、輔助活動三部分。會前準(zhǔn)備利用課余時間進行，安排兩節(jié)課：一節(jié)課小組交流資料，確定選題，為新聞發(fā)布會做準(zhǔn)備；一節(jié)課舉行新聞發(fā)布會。

2、擬安排2課時。

活動準(zhǔn)備：

教師：

1、搜集有關(guān)新聞發(fā)布會的資料。（如內(nèi)容、形式等）

2、準(zhǔn)備有關(guān)新聞寫作方面的基本知識。

學(xué)生：

1、搞小發(fā)明、小制作，或進行奇思妙想，將有關(guān)成果或設(shè)想寫成書面介紹。

2、從各種科技書刊中查閱，或到科技網(wǎng)站上搜索最新的科技成果。

3、準(zhǔn)備舉行科技新聞發(fā)布會。

4、參閱報刊上的新聞，了解簡單的新聞知識。

活動過程：

第一課時

一、教師導(dǎo)入：

當(dāng)今世界已是信息時代、科技時代，作為21世紀(jì)“地球村”的村民，了解現(xiàn)代科技成果，了解現(xiàn)代科技的發(fā)展動態(tài)和未來走向，培養(yǎng)自身的科技素質(zhì)，已成為一項重要任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。

為了展示同學(xué)們學(xué)習(xí)、關(guān)注科學(xué)的收獲，我們將舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會，介紹國內(nèi)外最新科技成果和自己的小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

二、選題確定：

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，科技創(chuàng)新成果累累，涉及到現(xiàn)代社會的生產(chǎn)、科研和生活的方方面面。任何人要窮盡地了解現(xiàn)代科技的所有成果，那是不現(xiàn)實的。因此，我們的新聞發(fā)布會只能有選擇地進行宣傳。

這里列舉一些選題供大家參考：

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

2、基因組計劃

3、生物克隆

4、納米技術(shù)

5、生態(tài)農(nóng)業(yè)

6、遺傳工程

7、航天技術(shù)

8、通訊技術(shù) ??

三、簡介新聞及其寫作的知識：

出示從最近的報紙上摘錄下來的有關(guān)新聞發(fā)布會的消息材料，師生共同分析歸納，使學(xué)生對“新聞”、對有關(guān)的“新聞發(fā)布會”的情況有所了解。

1、學(xué)生朗讀交流有關(guān)新聞發(fā)布會的消息材料。

2、小結(jié)新聞寫作的基本知識：

①消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語構(gòu)成。

②標(biāo)題是用醒目的語言標(biāo)出報道的內(nèi)容，還可點出報道的意義。標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、新穎。分眉題、正題、副題。

③導(dǎo)語是消息的第一段或第一句。它要求簡明扼要的寫出消息中最主要的事實或中心，使讀者先獲得一個總的概念。

④背景指跟事實有關(guān)的情況，如歷史環(huán)境、現(xiàn)實條件以及與其他事物有關(guān)的聯(lián)系等。

⑤結(jié)語使消息的最后一段話或一句話，用小結(jié)的形式概括事實，也可以指出事物的發(fā)展趨勢。

3、新聞發(fā)布的主要內(nèi)容：（主要包括以下幾點）

（1）此項科技成果或小發(fā)明的名稱；

（2）此項科技成果或小發(fā)明的一般原理；

37（3）成果的適用范圍和價值意義；

（4）成果的發(fā)展前景。

[附] 新聞發(fā)布會一則：

讓手機在網(wǎng)上動起來

7月20日，國創(chuàng)與中國移動通信集團網(wǎng)站在北京人民大會堂簽訂合作協(xié)議。國創(chuàng)擁有的CWTV網(wǎng)絡(luò)電視是世界上第一家網(wǎng)絡(luò)電視媒體平臺，也是全球唯一24小時365天在線播放電影、電視、互動廣告的媒體平臺，擁有世界最先進的網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸技術(shù)——CWTV網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，第一次突破了帶寬的限制，實現(xiàn)了高速、高清晰度的影視動畫播放。中國移動通信集團網(wǎng)站，是中國移動通信集團公司的權(quán)威性專業(yè)性網(wǎng)站。

此次合作，國創(chuàng)將向中國移動通信集團網(wǎng)站提供CWTV網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng)綜合服務(wù)。應(yīng)用了CWTV網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)的中國移動通信集團網(wǎng)站將把手機等產(chǎn)品在網(wǎng)上進行高清晰度的三維動態(tài)展示，瀏覽者可隨意旋轉(zhuǎn)，任意擴大廣告畫面，使商品的質(zhì)地清晰可見，對商品任意觀賞，仔細(xì)選擇，充分滿足消費者的個性需求，激發(fā)瀏覽者的購買欲望。此次攜手合作將進一步推動我國移動通訊業(yè)的發(fā)展。

四、小組交流篩選：

在各自分頭準(zhǔn)備后，各小組先作交流，然后推選出兩至三人到發(fā)布會展示。要求發(fā)布人寫好新聞稿，小組成員共同修改，提出改進意見。

五、確定新聞發(fā)布會的人員分工：

會議主持人，專家，記者，聽眾；并設(shè)計會標(biāo)。

第二課時

科技成果新聞發(fā)布會（模擬）

會議進程安排：

一、主持人開場白。

二、發(fā)布新聞 ：

各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。可以運用錄音、錄象、投影等手段。其間記者、其他聽眾可提問，發(fā)布人簡要作答。

三、“專家”評價：

請與會專家就本次模擬科技新聞發(fā)布會的內(nèi)容、價值、意義作出評價，或就其中某些成果的開發(fā)利用前景作出預(yù)測。

輔助活動：

1、各小組制作一份宣傳科普知識的手抄報。

2、寫一篇新聞稿，在校內(nèi)媒體上報道本次“模擬科技新聞發(fā)布會”的實況。

3、圍繞本次發(fā)布會寫一則日記，如實記錄本次活動從準(zhǔn)備到結(jié)束過程中經(jīng)歷的有意義的事情、自己的感受和收獲。

四、整理會議過程記錄。

專題 ：《狼》

教學(xué)目標(biāo)：

充分利用專題內(nèi)的資料，全面了解狼的知識，并能通過特設(shè)專題的學(xué)習(xí)和提示，搜集有關(guān)狼的資料，撰寫小論文和調(diào)查報告、組織辯論。以合作探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)們接受多方面的教育與訓(xùn)練，使他們的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都得到加強。

學(xué)法指導(dǎo)：

以小組合作探究的方式搜集資料、寫作小論文、組織辯論會。

課時安排：四課時

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古文《狼》，疏通文意，了解文學(xué)作品中狼的形象和特征。

二、課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)古文《狼》，根據(jù)注釋，疏通文意并熟讀全文。

2、搜集漢語中有關(guān)狼的成語和諺語，介紹你所知道的狼的故事說一說 人們心目中的形象。

三、教學(xué)步驟：

1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

2、介紹交流有關(guān)狼的成語或諺語、故事，討論狼在人們心目中的形象。

（教學(xué)提示：在同學(xué)們交流材料與心得的同時，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到文學(xué)作品、成語、諺語中的狼都被人們賦予了一種文學(xué)色彩，賦予了人的情感與認(rèn)識，主觀因素較強。）

3、默讀課文，根據(jù)注釋理解文意。

4、小組交流，請一位同學(xué)翻譯全文，教師作指導(dǎo)。

5、朗讀全文并思考：

蒲松齡筆下的狼具有什么特點？請從課文中找出依據(jù)并加以分析。

6、小組討論，師生交流。

（教師總結(jié)：古文中的狼具有貪婪——“一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，前狼止而后狼又至”；狡詐——“少時，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；兇殘——“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”。它作為人的對立面而存在，同時，又反襯了人類的智慧——“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，作者的寫作意圖清晰可見。）

7、課堂小結(jié)。

8、作業(yè)布置：

（1）“思索質(zhì)疑”第二題、第四題。

（2）預(yù)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，思考：這些文章又表現(xiàn)了狼的哪些特征？

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《母狼的智慧》及參考資料，比較文學(xué)作品中狼的形象的差異及文學(xué)作品和科學(xué)資料中所表現(xiàn)的狼的不同之處，更全面更科學(xué)的掌握有關(guān)狼的知識。

二、教學(xué)步驟：

1、交流所搜集到的英語中狼的有關(guān)諺語或故事，說一說它們又體現(xiàn)了狼的什么特征。

（教學(xué)提示：可引導(dǎo)同學(xué)們將狼的各種形象進行比較，認(rèn)識到在文學(xué)作品中人們對狼的形象有各種各樣的認(rèn)識與評價，如“聰明”、“狡詐”、“勇敢“兇殘”等等，這都帶有人們主觀的情感因素和文化特征。可進一步引導(dǎo)同學(xué)們思考人們對狼的態(tài)度如何？可以用哪一些詞語來形容？）

2、閱讀《母狼的智慧》一文，思考：

這篇課文中所表現(xiàn)的狼是怎樣的形象？這與蒲松齡筆下的狼有何不同？這兩篇課文中獵人的形象有何相同和不同？作者對狼的態(tài)度有何不同？

3、小組討論，師生交流。

（教學(xué)提示：這幾個問題思維的發(fā)散性較強，教師不要力求答案的統(tǒng)一，而應(yīng)要求同學(xué)們富有穿創(chuàng)意和見解地看待問題，激發(fā)出課堂上思維的火花。）

4、閱讀參考資料并思考：這些科學(xué)資料反應(yīng)了有關(guān)狼的哪些問題？人們到底該如何對待狼呢？

5、小組討論，師生交流。

（教師引導(dǎo)：第一則材料從生物學(xué)的角度介紹了狼的有關(guān)知識，可以讓同學(xué)們閱讀后歸納出狼的一些特點，也可以結(jié)合他們自己的認(rèn)識和查找的相關(guān)資料介紹狼。第二則材料從進化演變的角度說明了狼和狗的關(guān)系。第三則材料從生態(tài)的角度啟發(fā)人們思考應(yīng)如何對待狼？如何認(rèn)識狼？在這一問題上可讓同學(xué)們充分展開討論，談出自己的見解。）

6、比較閱讀思考：文學(xué)作品中表現(xiàn)的狼與科學(xué)資料中介紹的狼有什么不同之處？為什么？

（教學(xué)提示：這一問題可由同學(xué)們自由探討，教師再作相關(guān)的引導(dǎo)：文學(xué)作品中的狼被賦予了人們許多主觀的情感因素，往往具有一些人的特征，而科

學(xué)資料中的狼是從科學(xué)的角度客觀真實地表現(xiàn)狼的特征與作用。）

7、課堂小結(jié)。

8、作業(yè)布置。

（1）以小組分工合作的形式完成一篇有關(guān)狼的小論文或簡單的調(diào)查報告，可從各種參考書和網(wǎng)絡(luò)上進一步查找相關(guān)資料。題目可根據(jù)寫作內(nèi)容自定，也可以參考如下題目： 《說狼》、《??地區(qū)少年兒童對于狼的認(rèn)識的調(diào)查》、《狼仇恨與狼崇拜》、《從成語等材料看對狼的認(rèn)識的差異》、《談?wù)劺呛推渌吧鷦游锏纳骊P(guān)系》

（2）準(zhǔn)備下一節(jié)課的小論文交流。

第三課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

以小組位單位，在班級內(nèi)進行小論文或調(diào)查資料的交流活動。

二、交流會步驟：

1、主持人致開場白。

2、論文或調(diào)查資料交流。

3、師生評議優(yōu)秀論文或調(diào)查報告。

4、優(yōu)秀寫作小組介紹寫作構(gòu)思、意圖及資料來源。

三、教師作總結(jié)發(fā)言。

四、作業(yè)布置：

以四人小組為單位準(zhǔn)備下一節(jié)課的辯論會。辯題如下：

有人認(rèn)為，狼的食肉性、兇殘性對人以及家畜造成了不少危害，應(yīng)當(dāng)把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔(dān)心因此會破壞生態(tài)平衡；

也有人認(rèn)為，把狼殺盡并不要緊，恐龍早已絕跡，人類不是照樣生存發(fā)展嗎？

請選擇其中一種觀點，與對方進行辯論。

第四課時：

一、教學(xué)內(nèi)容：

根據(jù)辯論準(zhǔn)備情況，開展課堂辯論會。

二、辯論會步驟：

1、主持人致辭。

2、辯論會程序：

第一階段：

雙方主辯手對各方的觀點進行陳述，時間各五分鐘。

第二階段：

自由辯論，每位辯論隊員，均可自由發(fā)言，時間15分鐘。

第三階段：

雙方主辯手進行總結(jié)性發(fā)言，時間各5分鐘。

第四階段：

教師作評論，并宣布辯論結(jié)果。

三、作業(yè)布置：

根據(jù)你聽完辯論會的感受與思考，以其中一方的觀點為論題，寫一篇議論文。

蘇教版語文七年級上冊第六單元教學(xué)設(shè)計 蘇教語文七年級（上）第六單元教學(xué)設(shè)計

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié)，增強對文學(xué)作品的閱讀興趣。

2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運用聯(lián)想和想像擴展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。

3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得和看法。

4．體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。

5．學(xué)會婉轉(zhuǎn)拒絕。

單元課時安排：（共13課時）

單元整體學(xué)習(xí)1課時

《天上的街市》 2課時 《七顆鉆石》

1課時

語文活動：講故事比賽 1課時

《蔚藍的王國》 1課時

《皇帝的新裝》 2課時 寫作：想像 3課時

口語交際：婉轉(zhuǎn)拒絕 1課時

單元小結(jié) 1課時

教材分析：想像，是指對已知的事物形象經(jīng)過思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實生活，又視通八極，心游萬仞，并且把深刻的哲理告訴給大家。《天上的街市》是一首成熟的現(xiàn)代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五

四時期對祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動陷入苦悶徬徨，但他依然不倦地探索和追求，詩人在對生命的沉思中調(diào)動起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，展示心目中的天國樂園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調(diào)，更透露出詩人對未來美好生活的向往，對勞動人民命運的同情的進步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠(yuǎn)的真情。《七顆鉆石》是19世紀(jì)俄國文學(xué)巨匠列夫?托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。《蔚藍的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛情，追求美好事物和美好生活，表達歲月已逝的人生慨嘆，用夢幻手段把作者充滿愛的內(nèi)心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍王國里展示出來。從而激勵讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會想象的魅力。《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來反映生活，用帶有強烈動作的語言來展開情節(jié)，敘寫了一個愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見的實際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開，潛移默化中受到感染和教育。

教學(xué)設(shè)計：第1學(xué)時: 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)步驟：學(xué)生活動 教師組織 教學(xué)反思 1 明確任務(wù)。導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及發(fā)展性評價手冊。2 瀏覽目錄、課文等。巡視，指導(dǎo)。3 討論，交流。討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 4 確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二塊：制定活動方案，組建活動小組教學(xué)步驟 學(xué)生活動 教師組織 教學(xué)反思： 1 談感受（自己最感性趣的內(nèi)容，印象最深的內(nèi)容）。問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)劇? 自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。3 制定活動計劃、方案。巡視指導(dǎo)，43 給予一定的提示、幫助。

二十二、天上的街市

郭沫若目標(biāo)要求：

１、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

２、體會聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

３、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

教學(xué)重點：

１、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

２、有感情地朗讀并背誦全詩。

教學(xué)設(shè)計：

以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。” 82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

二、范讀，初步感知詩歌。

１、教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。

２、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

三、誦讀，理解詩歌大意。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。

⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？

——表明時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

⑵詩人面對黑夜看到了什么？

——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。

⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

⑵請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

四、品讀，理解作者感情。

１、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？

——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

２、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀]有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。

——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

五、美讀，背誦：

１、配樂朗誦，再現(xiàn)詩人的思想感情。２、學(xué)生背誦全詩。

六、課堂小結(jié)：

詩人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往。

七、布置作業(yè)：

1、聯(lián)想想像訓(xùn)練。

①深秋時節(jié)，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？

②一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到

，想到他（們）。

2、課后練習(xí)：

一、二；

3、《訓(xùn)練冊》

附：板書設(shè)計：

天上的街市

郭沫若《星空》

聯(lián)想

街燈（明）→（閃）明星

光明

明星（現(xiàn)）→（點）街燈

自由

想象

街市（美麗）→物品（珍奇）

幸福

天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

美好

流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

八、教后反思：

二十三、七顆鉆石

列夫?托爾斯泰（俄）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：有感情朗讀；能復(fù)述故事；概括探究課文主旨；培養(yǎng)想象的能力。

2、過程與方法：自主、合作、探究；圖片與投影輔助教學(xué)；

教學(xué)安排：

一課時

3、情感態(tài)度價值觀：體會愛心的神奇力量，列舉有愛心的人和事，激發(fā)他們對待生活要充滿愛心。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，當(dāng)我們仰望夜空，會看見滿天璀璨的星星，它們閃閃爍爍，似乎想要告訴我們無數(shù)的秘密。你知道有關(guān)一些星星的秘密或者故事嗎？（學(xué)生談）是的，天上的每一顆星星都寄托著人們美好的愿望，他們的背后都有一個美麗的故事。（出示大熊星座的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，它指示著前方，這就是大熊星座，又叫北斗星。同學(xué)們，你們可知道這七顆晶亮的，玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎？（介紹大熊星座的來歷 ： 在古希臘神話傳說中，有個美麗的少女，叫卡力斯托。她成天跟著狩獵女神在深山密林中追逐野獸。有一天，天上最大的神宙斯從這兒經(jīng)過，他愛上了她。后來，卡力斯托便懷了孕，不久，她生下了一個小男孩，取名阿卡斯。這件事被宙斯的老婆神后赫拉知道了，女人的嫉妒心使她再也按奈不住，她便來到密林，使用法力把這個美麗的少女變成了一只丑陋的大狗熊，臨走還搶走了她的兒子阿卡斯。過了15年，阿卡斯已長成了一個英俊的少年，神后便設(shè)法使他們母子倆在林中相會。阿卡斯來到卡力斯托所在密林中打獵，卡力斯托一眼便認(rèn)出眼前的少年是自己的兒子，于是張開雙臂去擁抱他，阿卡斯看到一只大狗熊向他撲來，便張弓搭箭準(zhǔn)備一箭把她射死。危急之時，宙斯來了，為了拯救她們

母子倆的性命，也使用法力把阿卡斯變成了一只小狗熊。阿卡斯一變成小狗熊，馬上認(rèn)出眼前的大狗熊是自己的母親，于是撲上去，娘倆緊緊地偎依在一起。為了使其母子免受神后加害，宙斯把他們提升到了天界，并且給了他們兩個榮耀的寶座，這就是大熊座和小熊座的來歷。）

可是，俄國著名作家列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們另一個美麗而感人的故事，他重新闡釋了大熊星座的來歷。一起去感受吧。

（二）整體把握：

1、學(xué)生分散朗讀，四人一組，每人一節(jié)，一生讀，其余三人聽。再推選代表朗讀。

（讓學(xué)生在書上注好音；思考本文講了一個怎樣的故事？）

讀準(zhǔn)字音：

①干涸（he）

②水罐（guan）

③ 絆（ban）倒

④舔（tian）凈

⑤一瞬（shun）

⑥咽（yan）了

⑦唾（tuo）沫（mo）

2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

這是寫一個干旱之年，一個小姑娘為母親找水，小姑娘和母親讓水的感人故事。

（三）課文探究：

出示探究題，學(xué)生分小組討論解決。

1、罐是神奇的，神奇在哪里？

2、罐發(fā)生了哪些變化？

明確：空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流。

3、是什么讓這個罐變得如此神奇？為什么？

明確：女孩→母親（孝心）母親→女孩（母愛）女孩→小狗（善心）女孩→陌生人（愛心）

4、最讓你感動的情節(jié)是什么？朗讀并說說理由。

提示：小姑娘為母親找水、給小狗喝、給過路人喝。三個情節(jié)比較得出“愛心”的主題。

5、小結(jié)：大熊星座真的是這樣來的嗎？作者為何要這樣想？表達了作者怎樣的美好愿望？（童話）

提示：愛心像北斗七星那樣普照人間，愿每個人都擁有愛心。

（四）拓展延伸：

提示：

這個罐子之所以神奇是因為它周圍的人都充滿了愛心，是“愛”讓這個罐子變得神奇起來。同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和“愛”有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？

（五）當(dāng)堂作文訓(xùn)練：

列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們一個美麗而感人的愛心故事，我們不得不驚嘆作家奇妙的想象本領(lǐng)，其實，我們大家的想象也是很豐富的，接下來，讓我們也來騰飛我們的想象：

1．文中小姑娘找水曾累得睡著了，你認(rèn)為這個充滿愛心的小姑娘會夢到什么呢？如果你是她會夢到什么？

2．小姑娘對母親的愛心深深的感動了我們，也一定感動了??否則，等他醒來時水罐里怎么會有水呢？這小狗和過路人都是真的？還是上帝的化身??同學(xué)們想一想，是上帝的話他又是怎么想的呢？寫出上帝的心理活動。

3.課文開頭是一片荒蕪的旱災(zāi)景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，人們、大地??將會怎樣？反映久旱逢甘露的欣喜之景。

4、試想，如果沒有愛心，這個世界會成怎樣的世界？

（六）總結(jié)：

是啊，如果沒有愛心，這個世界是不可想象的。因為有了愛心，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴愛心的溫馨，更要懂得對別人付出愛，正如歌詞唱得那樣：“只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間。”愿你們都能成為充滿愛心的人，相信，擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。

（七）作業(yè)：

1、發(fā)揮想象，另創(chuàng)一個故事，講述大熊星座的來歷。

2、《訓(xùn)練冊》

3、練習(xí)：

一、二。

教后反思：

二

十四、蔚藍的王國

屠格涅夫（俄）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。

2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。

教學(xué)重難點：

1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。

教學(xué)安排：

二課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號。毫無疑問，在屠格涅夫的整個創(chuàng)作生涯中，小說創(chuàng)作占領(lǐng)這重要的地位。其實，他的散文詩的價值并不比小說遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文詩——《蔚藍的王國》

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解文章對大海的藝術(shù)描寫。

2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。

三、教授新課：

（一）初讀課文，整體感知：

1、聽錄音或者范讀課文。

2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？

3、你有哪些疑難問題？（讓學(xué)生暢所欲言。）

（二）朗讀課文，把握內(nèi)容。

看作者是怎樣描寫蔚藍的王國的？

1、朗讀課文。

2、小組討論歸納。

3、共同交流

4、再次質(zhì)疑，共同解決。

總體分析：

明確：

一（1）抒發(fā)對大海的向往和熱愛之情。

二（2—6）寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。

（寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖摹Ｈ耸强鞓返男腋５哪贻p的。寫大海是簡

筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。）

三（7—11）寫大海上見到的神仙世界

（寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海

上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現(xiàn)出笑容的他，把一個充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正

如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。）

四（12）再次抒發(fā)對大海的熱愛。

（三）精讀課文，鞏固理解：

1、“并不是風(fēng)在推動它前進；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我

們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。

駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？

明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。

2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？

明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對大海的熱愛和陶醉。

（四）小結(jié)：

從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？（讓學(xué)生在討論回答中自我小結(jié)。）

四、作業(yè) ：

1、熟讀課文，想一想《蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

第二課時

一、學(xué)習(xí)要點：

1、奇特的想象

2、優(yōu)美的語言

3、比較閱讀

二、新授：

（一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課：

思考：

《蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

討論明確：

1、相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實的世界作對比。

2、不同之處：《蔚藍色的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍色的王國》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。