第一篇：蘇教版七年級上冊第三單元教學設計初中語文教案

《社戲》：小說按照“盼看社戲――去看社戲――懷念社戲”的思路來構思全文。詳寫看社戲的全過程，略寫看社戲后的余波和“我”對社戲的懷念。詳寫部分的景物描寫富有詩情畫意，充滿了江南水鄉的生活氣息，對烘托人物形象，抒發感情起到了重要作用。最后對社戲的懷念起著點旨作用。“我”所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實真摯的感情，他們的勞動本領，辦事能力，農村特有的風光，自由的空氣和人與人之間的和諧親密的關系。“我”對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往。（本文可精讀，兩教時）可設計以下問題組織學生進行自主探究學習：

1、本文題目是“社戲”，但為何還要寫到“樂土”中的其它三“樂”？

2、簡述去趙莊看戲的過程。

3、請你通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下“人在畫中游”的感覺。（可在課后完成）

4、你最喜歡文中的哪位少年朋友和哪位成年人？為什么？你的身邊也有這樣的朋友和長者嗎？（小組交流）

5、其實，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，去看戲，也不盡興，但“我”卻說“直到現在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了”，這看似矛盾的結論，你是如何理解的？你也有過類似的體驗嗎？（小組討論）

6、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？說給大家聽聽（或課后寫出來）。

7、你希望你的家鄉有怎樣的“民風”？事實上怎樣？ 《端午日》：散文描寫了端午賽龍舟的熱烈場面，按“爭看劃船——競追鴨子——結束賽事”的思路展開，意在體現傳統節日的價值。讓學生在了解淳樸民風的同時，豐富生活體驗，感受傳統節日給人們帶來的愉悅，激勵爭先、合作、奮發向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。（本文可以略讀，一教時）

可設計以下問題組織學生進行自主探究學習：

1、你知道端午節的由來嗎？

3、假如你來組織一次“賽龍舟”活動，將如何策劃呢？（如賽前準備、人員安排、預期效果、獎勵形式、注意事項等等）（小組討論）

4、如果你是文中插圖中的一個人物，你最愿意當哪一處的哪一種或哪一個人物？如何當好這個角色？（可涵蓋文中描寫的各種細節，引導學生明確“同舟共濟”精神的重要）（小組交流）

5、你家鄉的端午是怎么過的？有什么寓意嗎？你還知道端午節的別的習俗嗎？ 可設計以下問題組織學生進行自主探究學習：

1、你知道“年”的傳說嗎？

3、挑選文中的幾個習俗，為它們做幾個有濃郁民族風情的剪紙或年畫。

4、現在過年都有哪些習俗？與文中比較，消失或保留或發揚光大了哪些習俗？由此，你明白了什么？（結合課后“探究、練習”）（小組討論）

5、你最向往以何種方式過春節？

6、收集其他不同地區、不同民族是如何度過一年中其它隆重的節日的（如圣誕節、感恩節、潑水節、廟會等等），并了解共寓意。

7、在課后開展辯論，主題圍繞習俗與時尚的不同意義。《十五望月》：在唐代詠中秋詩篇中，是較為著名的一首。詩人運用形象的語言，豐富的想像，渲染了中秋望月的特定環境氣氛，把讀者帶進一個月明久遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得委婉動人。

《水調歌頭》由月光的轉移照著“無眠”的人自然引出懷念子由的手足深情，悵恨與親人久別，而又無可奈何，于是自嘆自哀，得出人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，都是自然常理的結論，最終以積極的心態戰勝了“遁世”的念頭，表達了曠達的胸懷和樂觀的情致。三首詩詞建議以誦讀為主，要求學生借助工具書和課文注釋，大體讀懂課文，從而從思想內容、藝術特色、語言表達等方面去體會、去欣賞。課后可讓學生去收集各地的中秋習俗，充分感受中華民族所特有的民俗風情。(如安徽農村的“舞草龍”、廣西壯族的歌墟活動、浙江山區的“搶瓜”、臺灣地區的“拋帕招親”等等)，也可讓學生競賽背誦詠月名句或創作詠月詩歌。

誦讀欣賞：可讓學生利用注釋及說明自己讀背領會。寫作：生活中到處是“米”，但要做到四多：“多留心、多觀察、多思索、多積累”,將自己精彩的見聞及由此引發的所思、所感寫出來。綜合實踐活動：

1、到圖書館親自借閱本學期涉及過的名家著作，如冰心、巴金、魯迅、艾青等，從而熟悉借書的有關程序。

2、查閱有關書籍的目錄或名言警句等。

3、查閱與單元相關的資料，制作讀書卡片，如各地重大節日的風俗習慣，相關傳說等內容。

4、交流各自制作的各類卡片，并按內容分類、展覽、評比。

5、結合微機課學會網上檢索有關信息

第二篇：初中語文七年級上冊第三單元《背影》教案

北師大版初中語文七年級上冊第三單元《背影》教案

課前預習

1.反復朗讀課文，帶著感情去讀。

2.讀文中的父親，想自己的父母，理解親情。相關課程標準

“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統。”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。” 教學目標

1．學習抓住人物特征進行人物刻畫的寫法。

2．反復朗讀，體會樸實的文字里傳達出來的深情。評價任務

1．通過閱讀，梳理出文中所記敘的事件。

2．初步感知人物的一言一行所傳達出的情感，體會人物內心的情感變化。

3．精讀課文，把握作者刻畫人物的方法。教學過程

一、創設情境 導入新課。

老師想聽一聽大家的心聲：爸爸媽媽愛你嗎？（愛）那請你回想

一下，父母的哪些舉動、言行讓你感受到了愛？

父母的愛是這個世界上最獨特的，回家時的那一聲聲嘮叨，學習時的那一聲聲催促，熟睡中那一次次悄悄地關注……都是愛。這份愛濃縮在生活的點點滴滴里，也印刻在著名散文家朱自清先生的美文《背影》里。今天讓我們走近這篇散文，一起來讀懂這份愛。

二、板書課題，展示目標

1．學習抓住人物特征進行人物刻畫的寫法。

2．反復朗讀，體會樸實的文字里傳達出來的深情。

三、朗讀課文，感知內容 梳理事件，明晰課文脈絡。

這篇文章作者回憶了20歲時父親去車站送我回北京念書的故事，在課文中圍繞父親寫了哪些事？

事件概括方式及要求：

①以“父親”為主語造句，選用文中的詞語 ②句子簡潔，必須含有一個動詞

例：

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

參考答案：（1）父親交卸了差事（2）父親回家奔喪。

設計意圖：引導學生學會有效利用文句中的關鍵詞有效組合、黏

貼成句，簡潔、概括性地表達文意。通過這樣一項活動設計引導學生熟悉課文內容。

（二）生讀文，個別展示 投影：

①父親交卸了差使②父親回家奔喪③父親變賣典質還了虧空④父親借錢辦喪事⑤父親到南京謀事⑥父親說定不送我⑦父親決定自己送我⑧父親講定價錢⑨父親買橘子⑩父親少年出外謀生⑾父親待我不同往日⑿父親寫信給我

哪些事是為兒子做的？看到父親為兒子做的這一切，你的感覺是怎樣的？

預設：感動。覺得應該呀。

我也覺得做父母的為兒子做這一切是天經地義的，但文中的兒子——一個20多歲的小伙子卻流淚了，這其間一定有觸動作者內心的東西，讓我們走近背影，去尋找那一敲響作者心靈之弦的一抹真實。

四、賞讀經典，吟詠情感

（一）一讀背影，讀懂父親愛

1．文章題目為“背影”，文中具體刻畫了父親做什么事的背影？ 父親過鐵道為我買橘子的背影。

2．作者事隔2年依然記得這個背影，這一定不是一個尋常的背影。那咱們來讀一讀好不好？你可以放聲去讀，盡情地讀，在讀中繪制這個背影圖。

3．你繪制出來一個怎樣的背影？可以用哪些詞來形容？為什么用

這個詞形容，請結合文中的具體詞語或句子來說一說。

（蹣跚

努力

吃力

胖

輕松

沉重

擔心

不舍

牽掛）在學生解說時隨時生成問題，牽拉出深層比較和頓悟。預設：

A．動作：買橘子極其艱難——仍極力而為，為兒子買回橘子（每一個動作里都蘊含著濃濃的愛子之情）

朗讀，讀出兒子看到這一幕的心情

學習活動：換作“我”去買可以嗎？那么你用一段話（突出動作描寫）寫一下“我”買橘子的過程。（與原文比較）

比較后小結：文中對父親的動作和背影進行了細致的刻畫，沒有一個“愛”字，但每一字一句都深含著一位老父親濃烈的愛。雖然很笨拙，并不瀟灑，也不如“我”去買來的實際，但卻是生活的真實，這樣樸實無華的舉動更能夠觸動心靈，更感人。

B．外貌：家境慘淡

心事重重——執意送行 朗讀，讀出兒子對父親心事重重的理解

C．著裝：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——紫毛大衣 朗讀，讀出父親的著裝特點，定格背影

D．語言：自己的事不要緊——兒子的事都是大事 朗讀，讀出父親決定親自去送時的堅定

4．播放散文影像“望父買橘”，定格這一經典形象

這一處處鮮明的對比，那一句句樸實的話語，那一個個艱難的動作，讓我們深刻領會了一個父親對兒子體貼入微的愛，這份愛是那樣

純粹，那么沒有自我，那樣實實在在，那樣濃烈！而這樣濃烈的愛，作者沒有直接呼喊出來，而是濃縮在了具體的敘述與描寫之中，讓我們一起傾聽這段文字，靜靜地聽，聽出字字句句里包含的深情。

（二）二讀背影，讀懂兒子的心

小結：父親的形象并不高大，動作也不瀟灑，“我”卻流淚了，流淚時“我”內心里一定有思想的波動，你可以聯系全文加以揣摩嗎？不僅看到背影的當時我流淚了，文中還有兩處流淚，都是因回憶背影，這又觸動了作者的哪些心緒？

提示：

一是感動、內疚（“我”最初的不領情、自作聰明、“暗笑他的迂”—— 父親執意去做）

一是已為人父的兒子對父親的理解，對父愛的珍重

課外材料（史鐵生《秋天的懷念》）“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，想起父親近年為人處事的艱難，想起父親信中說的大去之日不遠，不禁心生內疚、感恩之情。

五、總結提升，隨堂訓練

說話練習：讓我們再回頭看看那個蹣跚、肥胖、吃力的背影時，它已不僅僅是一個背影，它已經定格為一份沉甸甸的愛，這是人性中最質樸的愛。而這份愛我們每個人都擁有，請同學們回到生活中，想一想你的父母，想一想日常生活中你覺得父母應該為你做的那些你曾經以為天經地義的事，是不是也包含著一份無言的愛。請你回想那平平常常的一言一行，有哪些曾經像背影一樣觸動過你的內心，請你選

取其中的一個細節，用簡潔的語言展現父母對你的愛。

作業：回家對父母做一件事，用行動告訴他們你對他們的愛和理解。

教學反思：

1．教學中要有一個自我，要有一個核心的設計思路。教師在教學設計中要用心思考這節課我要教什么，要用怎樣的方式去教才能夠教出自己的特色，用怎樣的教學活動來推動課堂學習內容的深入才更有效。

2．教學設計不等同于課堂教學。備課不僅僅要精心于教學設計，更要精心于課堂設計。

3．課前要全視角透視文本，要力求課堂上放手讓學生在文本的任何一處落腳，教師都可以在學生落腳處生成教學點，并由此向縱深牽引出其它教學要點。

第三篇：蘇教版七年級上冊第五單元教學設計初中語文教案

一、本單元的總體設想 1．單元參考教學目標： ① 了解一些科學知識。

② 學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，學習他們的創新精神。③ 學習記敘和描寫相結合的寫作方法，了解議論和說明的一些方法。④ 學習寫簡單的說明文。

⑤ 進行采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技發明情況，學習寫科技新聞，并進行口頭發布。

2．確定目標的依據。因為《語文課程標準》“前言”部分的第一句話：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”再依據由表及里、由淺入深的邏輯思維，我們確定的目標①和②。尤其是目標②，正是語文科學人文性的體現，以人為本，以培養人為宗旨，以培養有創新精神的人為現代社會服務為己任。

另外，語文畢竟是語文，通過語文學習，掌握一定的語文知識，培養一定的語文能力，使學生的語文素養得到進一步的提高，本著“語文知識”宜隨課而教，隨堂而學的原則，穿插在具體的教學過程中，特制定了目標③。再本著由理論到實踐的思路，講究學用結合，讀寫結合，聽說隨行，制定了目標④⑤。3．課時安排（共12—13課時）。

閱讀8課時：第十七、十八、二十課各2課時，第十九課1課時，誦讀欣賞1課時。寫作3課時，綜合實踐活動1—2課時。4．專題研究4課時。

二、分課安排

第十七課《斜塔上的實驗》。

這是本單元的起始課，因為本單元的主題是“關注科學”，而科學首先需要的創新意識和創新精神，本課正是創新意識和創新精神的最好的詮釋，在“近代科學之父”的意大利科學家伽利略身上正體現著這種意識和精神。本課正是通過伽利略科學生涯中的兩個小故事，展示出他敢于向權威挑戰，勇于創新的精神。

同時，科學的發現，發明，還需要科學思想，科學精神和科學方法，這就是大膽設想，細心求證。通過本文描述的伽利略發現擺的規律，自由落體定律的經過和他孩童、學生時代的情況，學習他不輕信權威，堅持用實驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學，勇于創新，甘為科學奉獻終身的精神。具體落實到課后練習一。從而達成本課的第一個學習目標：培養創新精神。

本課教學過程設計

由介紹亞里斯多德，強調其權威性導入，為伽利略的勇于創新的精神蓄勢——引入本課。

面對伽利略的挑戰，周圍人的反應，為伽利略的勇于創新的精神烘托、注腳——細讀第三部分（13—19節）使學生被伽利略的精神震撼，折服。

回憶伽利略的孩童時候和學生時代情況，使同學與伽利略之間產生共鳴。

課題急轉，光有挑戰精神還不夠，還需要有細心求證，實驗作為保證，引出現在的學習正是打基礎，作準備，否則任何設想，只能是幻想，伽利略的另一個設想：雞毛和鐵球在真空中也是同時落地，但是他在世時未能證實。你認為可能嗎？——高中物理中的“毛錢管實驗”即是例證。

第十八課《事物的正確答案不止一個》 在前一課，學生們有了“創新的精神，敢于向權威挑戰”的意識，但如何向權威挑戰，還得涉及到創造性思維這一問題，也就是怎樣挑戰的問題。因為權威之所以成為權威肯定有他一定的正確性和思想基礎，而我們如何能成為一個富有創造性的人，即是本文要探討的問題，從而引導學生科學地認識世界，創造性的思維有很多，確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式只是其中的一種思維方式。

教學過程設計：

③進行一些思維訓練，使他們擁有“事物的答案不止一個”的思想。

例如：說出磚頭有哪些用途？課后練習三，你的學習和生活中有過從不同角度思考也能得出不同的正確答案的例子，多舉一些與同學共同分享。第十九課《叫三聲夸克》

本文揭示的是物質的微觀世界，以人們對物質結構探索研究的過程為序，說明了人們在不同階段對物質結構的不同認識，介紹了物質結構研究的最新成果——夸克，激發人們對物質結構研究進行的不斷探索和研究。在客觀說明的過程中，揭示了科學研究，科學探索應該具備的敢于懷疑、敢于創新、大膽想像的精神。這種精神正是當代青年首先認真學習的，有了這種精神，才能去探索科學秘密。因此本文的一個主要目標是，學習科學家的探索精神。由于本文是介紹微觀世界的，因此在了解物質結構時，可以采用電教手段，把物質結構模型化，以增強直觀效果，形象地認識夸克是什么樣的物質結構。第二十課《夢溪筆談》二則

本文是學生接觸的第二篇文言文，疏通文意仍是重難點，因此，掌握一些常見的實詞和虛詞仍是本文的學習目標之一，同時《課程標準》閱讀部分規定：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”因此，以“通譯選文，明確大意”為另一學習目標。好在本文二則的故事性比較強，且注釋較詳，加之有一定的文言基礎，疏通文意的難度不是太大，宜采用小小組合作的形式，小組內解決，體現自主和合作意識。并通過練習二、三、四來檢測目標的達成情況。

另外，本單元是以“關注科學”為主題，而《夢溪筆談》是宋代科學家沈括記錄的我國古代，尤其對當時科學發展和先進技術的情況的書，被譽為“中國科學史上的里程碑”。在本課選的兩則中體現了我國古代什么樣的科學思想？你在生活中有何啟發？（或如何運用這些思想的？）

引導學生收集一些生活中發現的解決問題的巧妙方法，并簡單說明其原理，為后面寫作簡單的說明文作準備。誦讀欣賞部分，《論語》八則 方法是在理解大意的基礎上，引導背誦，開展競賽，激發興趣，提倡美讀，并注意積累詞語，尤其是文中的成語和文言警句，如：學而不厭、中恥下問、舉一反三、三人行必有我師等。同時理解孔子有關學習方法和態度的精辟思想。

三、關于寫作 《課程標準》“寫作”部分規定：“寫簡單的說明文，做到明白清楚。”學寫一點簡單的說明文也是很有必要的，依據前面自行收集的有關資料，本著資源共享、互通有無、取長補短的原則，先小組交流補充，再大組交流，然后選擇一些有價值的材料，從制作所需要的材料、工具以及制作的步驟、方法，并講清楚工作原理和注意事項。選好恰當的說明方法，再運用流暢、明白的語言來表達。寫完后學會自己修改，努力做到文通句順，層次清楚，表意明白。好文章當堂交流。

四、關于“狼“的專題 專題是研究性學習的一種形式，為研究性學習提供了研究的范圍，通過專題訓練，使學生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力得到全面的加強和提高。面對這一創新性的學習方式，學生開始會無所適從，因此，在這階段的學習中，開始少談術語，多點感性認識，在進行專題研究之前先收集一些關于狼的詞語、成語、諺語、俗語??（一種是帶有狼字的，一種是與狼有關的）以及有關狼的故事。在此基礎上總結歸納人類對狼的態度。結合蒲松齡的《狼》，看到狼兇殘、狡猾、貪婪的一面，此為第一步。第二步，深入認識“狼”。通過畢淑敏的《母狼的智慧》，從另一個角度認識“狼”善良、智慧的一面。

第三步，再深入認識“狼”。書上提供的相關資料，從生物學角度認識“狼”中性的一面，作為一個生物體，也是自然中的一員。

第四步，開展一個關于對狼是“以獵殺為主”，還是“以保護為主”的辯論會。

（可在網上收集一些關于狼的材料，以及教參所配的光盤中有關狼的相關材料，也可到圖書館收集一些關于狼的書籍資料。）

第五步，在此基礎上，寫一篇關于“狼”的小論文或簡單的調查報告，課本第182頁給出了五道參考題，可任選一道，也可自擬主題，寫好修改后交流.

第四篇：英語七年級上冊第三單元教案

英語七年級上冊第三單元教案

Unit 3Is this your pencil?

話題 教室里的物品

功能 確認物主關系

重難點 一般疑問句及其回答，名詞性物主代詞mine，yours，his，hers，theirs

知識點講解

形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的用法

◆形容詞性物主代詞其后必須跟名詞。形容詞性物主代詞不能單獨使用,后面必接名詞,表示所有.如:my pen我的鋼筆your bag你的書包his bike他的自行車her desk她的書桌

its name它的名字Is that your bike? 那是你的自行車嗎? Those are our books.那些是我們的書。

◆如果名詞前有形容詞性物主代詞就不能同時用冠詞(a, an,the)或指示代詞(this, that, these, those)修飾此名詞。

[正]This is my pen.[誤]This is my a pen.[正]This is a pen.[誤] This is a my pen.◆形容詞性物主代詞與形容詞一起修飾名詞時要放在形容詞之前。

如:his English books 他的英語書their Chinese friends 他們的中國朋友

物主代詞：分形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞。

①形容詞性物主代詞相當于一個形容詞，在句中作定語用，其后一定要接名詞。

例如：

This is my coat.Those are your sweater.名詞性的物主代詞相當于一個名詞，在句中作主語、表語或賓語，能單獨使用。

②形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞之間的關系為：

名詞性物主代詞=相應的形容詞性物主代詞＋名詞

例如：Your bedroom(=yours)is big.Mine(=My bedroom)is big, too.你的臥室大。我的臥室也大。

短語句型1, Is this your pencil?Yes, it is.2, Is this my pen?No, it isn’t.3, Is that Jim?No, it isn’t.It is Tom.Is he your father?Yes, he is

4, 你怎樣拼寫它---How do you spell it? = Spell it, please.---W-A-T-C-H

你能拼寫它么？---Can you spell it, please?

---Yes, I can

5, 給我/他/她/他們打電話Call me/him/her/them找Alan請撥打495-3539.Call Alan at 495-3539.Call sb.at + 電話號碼撥打……找某人6, 在失物招領處in the lost and found case?7, 一串鑰匙a set of keysa set of + 名詞復數8 What is this in English?=Can you say it in English?9 查字典 look up a dictionary

10強調找的動作 look for強調找的結果 find

隨堂練習與課后練習

一、根據句意和首字母提示填空。（10分）1．What’? 2． pencil? 3．635－2469.4．eraser?

5． is big.I can put many things in it.6．game in the case? 7．.8． is on your desk.9． and found case? 10．He can’t find the word in the.二、根據句意用括號內所給單詞的適當形式填空。（10分）1．_________(I)name is Lisa Barnes.2．Jenny is a girl._____________(she)family name is Green.3．What’s ____________(you)name, please?

4．He is a boy and she is a __________(boy的對應詞).5．Nice __________(meet)you ,too.6．I have ___________(yes的反義詞)notebook.7．That is _____________(Jim)watch.8．My friends __________(be)Gina and Sonia.9．I ___________(be)an English schoolgirl.10．______________(he)pencil is in the pencil case.三、單項選擇。（10分）

（）1．－How do you spell ring?－___________.A．It’s a ring

B．r－i－N－g C．R－I－N－G

D．a ring

（）2．Is that __________ pencil case?

A．he

B．him

C．his

D．he’s

（）3．What’s this _________?

A．in english

B．In English C．of English D．in English

（）4．－Lucy, you speak Chinese very well.－Oh, really? __________.A．Tank you

B．I’m sorry

C．That’s OK D．You’re welcome

（）5．－Is this an orange?

－Yes, ___________.A．it’s

B．its not

C．it is

D．is it

（）6．Tom and Jim __________ in Class 3.A．is

B．be

C．am

D．are

（）7．－What’s your telephone number?

－___________ 555－778.A．This

B．That

C．It

D．It’s

（）8．There is ________ basketball here.Do you like playing _________ baseball?

A．a;a

B．a;/

C．the;the

D．a;the

（）9．－Hello, Miss Chen.__________?

－Fine, thank you.A．Nice to meet you C．How are you

B．How do you do D．Are you Miss Chen

（）10．－__________.What’s this in English?

－__________, I don’t know.A．Excuse me;Sorry C．Sorry;Sorry

B．Excuse me;Excuse me D．Sorry;Excuse me

四、按要求完成下列句子，每空一詞。（10分）（A）句型轉換。

1．Is this your computer?(改為肯定陳述句)

_________ _________ your computer.2．You, do, game, how, spell?（連詞成句）

_________ _________ you _________ game? 3．He can spell baseball.（改為否定句）He _________ _________ baseball.4．Is this a blue ruler?（否定回答）_________, _________ _________.5．_________ _________ your friends?（B）根據漢語意思完成下列句子。6．那是你的金戒指嗎？

Is _______ your ________ __________? 7．今天晚上你能給我打電話嗎？

Can you _______ ________ this ________? 8．把你的筆記本放在你的背包里。

Put your _________ _________ your backpack.9．你的棒球在書桌里嗎？

________ your _________ __________ the desk? 10．讓我們一起去玩電腦游戲吧。

________ go and play _________ __________.五、重新給下列句子排序，使其成為一段完整的對話。（10分）A: Goodbye.B: Thank you.Goodbye.C: Is it your notebook?

D: B－A－C－K－P－A－C－K.E: Oh, it’s a backpack.F: By the way(順便問一下)，what’s that in English? G: How do you spell backpack? H: Hi, Sam.Is this a notebook? I: Yes, it is.J: Yes, it is mine.六、完形填空。（10分）

What this?a backpack.Its my computer.Is that a computer, too?.It’s a TV set.It’sTV set.IitTV set.（）1．A．is

B．are

C．am

D．be

（）2．A．He’s（）3．A．ruler（）4．A．TV set（）5．A．hers（）6．A．Yes, it is（）7．A．I（）8．A．look（）9．A．on（）10．A．my

七、閱讀理解（20分）

B．She’s B．ring B．computer B．she

C．It’s C．backpack C．case C．her

D．Is D．book D．pencil D．ID．No, it isn’t D．his D．listen D．to D．good

B．Yes, it isn’t C．No, it is B．my B．see B．in B．well

C．her C．watch C．at C．her

（A）

My name is Tina.I’m in Class 4, Grade 2.I’m in Row 2.Kate is my friend.She is in my class, too.She is in Row 1.My father has a beautiful car.The number is B－047968.Her father has a beautiful car, too.The number is E－0－double 4－double 9－5.Her father often drives her to my home.We are good friends.We are both fifteen.根據短文內容選擇正確答案。（10分）（）1．Are Tina and Kate both students?

A．No, they aren’t.C．Yes, they aren’t.B．No, they are.D．Yes, they are.（）2．What row is Tina in?

A．She is in Row Four.C．She is in Row One.B．She is in Row Two.D．She is in Row Three.（）3．What’s the number of Kate’s father’s car?

A．It’s B－047968 C．It’s B－032146.B．It’s E－032143.D．It’s E－044995.（）4．How old is Tina?

A．She is fifteen.C．She is fourteen.B．She is thirteen.D．She is twelve.（）5．What’s the number of Tina’s car? It’s __________.A．B, zero, three, two, one, four, three B．E, zero, six, four, two, eight, four C．B, zero, four, seven, nine, six, eight D．E, zero, seven, seven, nine, nine, five

第五篇：七年級英語上冊第三單元教案

Go for it Book1 Unit3 教學設計

（寧波市曙光中學 徐一紅）

一、單元教學內容分析：

本單元的重點是介紹(Introduction)和確認人(Identify People)兩個功能項目，運用This is…, Is that…等句型進 行語言訓練。

二、單元任務設計

Go for it教材非常靈活，可適用各層次的學生，我將Unit 3分成Section A和Section B進行安排，每個Section設 計的活動可根據學生基礎安排在1個課時或2個課時內完 成。

三、教學步驟

ⅠSection A1、學生事先準備家庭照片或和朋友的合照等

a、老師首先介紹自己的家人和朋友

This is my…These are my…

b、由學生嘗試介紹自己的家人

由此得father.Mother.Sister等與家庭有關問題呈現

2、游戲：a guess game

收集父親或母親的單人照、學生小時候的照片，通過下列對話，猜出人物

S: Is this xxx’s father?

T: No, it isn’t.S: Is that xxx’s father?

T: Yes, it is.Great!

3、2人小組活動

由2人小組完成下列對話（使用已備照片）

A: This is my father.His name is…

B: Is that your mother?

A: No, it isn’t.That’s my sister.4、語言拓展：教師準備一組外貌特征顯著的任務照片

請學生提問或表達句子:I think this is…

…that is…

ⅡSection B1、教師兩次介紹自己的family.如下：

This is my grandfather.His name is Mr.Hu.That is my mother.Her name is …

之后呈現一個不完整的家譜圖。如：

A / grandmother

|

|————————|

|———||———|

fatherBuncleC

提問：What is A?

What is B?

What is C?

What’s my mother’s name?

(通過這個環節，使得學生熟悉家譜圖的結構，也學習了聽力)

2、小組活動.2人小組，設計一個家譜圖，可以是根據實際生活，也可以是虛構的。準備就緒后，請學生介紹。

3、小組競賽.教師出示一副焦急的母親圖片，以營造氣氛。

提供單詞: Worried.Look for…

要求學生使用本單元的單詞。句型對這副圖進行對話和描述。

注：四人小組分工，2人表演對話，2人進行記錄整理。

根據質量、速度和創意打分。

示范對話：

A: Excuse me, is this your mother?

B: No, she isn’t.A: Is this XiaoMing’s mother.B: Yes I think so.Why is she worried?

A:I don’t know.Let’s find XiaoMing.4、鞏固性練習。

學生介紹家人的照片，并就此寫成一封信，準備在課堂上

交流。