第一篇：八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 常州市安家中學(xué) 呂堅(jiān)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。

2、在說(shuō)話過(guò)程中注意表情、語(yǔ)氣、身姿、手勢(shì)等非語(yǔ)言因素，使說(shuō)話更有感染力和說(shuō)服力。

3、在反復(fù)吟誦中感悟蘊(yùn)含在文中的人文內(nèi)涵，體會(huì)滲透在字里行間的濃濃親情。

4、能在學(xué)習(xí)中提出感興趣的問(wèn)題，選出研究主題，并指定計(jì)劃，合作解決問(wèn)題。

一、單元課時(shí)安排:共12課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí) 《背影》 2課時(shí) 《甜甜的泥土》 1課時(shí) 《人琴俱亡》 2課時(shí) 《父母的心》 1課時(shí) 《我的母親》 1課時(shí) 寫作 3課時(shí) 口語(yǔ)交際 1課時(shí)

二、教學(xué)設(shè)想：

本單元的中心內(nèi)容是“至愛(ài)親情”，這其中包含了融注在《背影》中的深深的父愛(ài)，蘊(yùn)含著母愛(ài)的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情，再優(yōu)越條件也割不斷的父母對(duì)子女的情愫。家庭是生命的起點(diǎn)，人生的慰藉，社會(huì)的細(xì)胞，本單元教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物和事件，使其引起對(duì)自己家庭生活的回憶及共鳴，在此基礎(chǔ)上體會(huì)父母兄弟的至愛(ài)親情。在單元教學(xué)上，四篇文章可各有側(cè)重，如《背影》可重在反復(fù)朗讀中理解作者樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言，《甜甜的泥土》通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，告訴了人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。《人琴俱亡》則通過(guò)十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，刻畫了子猷的獨(dú)特形象，表現(xiàn)了兄弟之間的深厚的兄弟之情?！段业哪赣H》截取了人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物，通過(guò)四個(gè)片段，集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人淚下。《父母的心》則通過(guò)平凡的故事，描寫了動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)。

三、教學(xué)過(guò)程

第一學(xué)時(shí) 整體把握單元內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，歸納課文間的異同點(diǎn)。學(xué)生明確任務(wù)，瀏覽目錄、課文。2 組織交流，教師指導(dǎo)。小小組交流，并匯報(bào)。全班交流，得出結(jié)論。全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法。4 請(qǐng)學(xué)生自由閱讀文章，選出自己感興趣的內(nèi)容。自由閱讀 3 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定單元學(xué)習(xí)方案。制定計(jì)劃和活動(dòng)方案。課后學(xué)習(xí)：收集與朱自清相關(guān)的材料。第二學(xué)時(shí) 《背影》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫。

3、學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

4、明白本文透過(guò)“背影”所傳達(dá)出來(lái)的父子見(jiàn)的濃濃的親情。課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知，激發(fā)感情

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 以《游子吟》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。齊讀《游子吟》，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的感情。2 指導(dǎo)學(xué)生速讀課文并思考文章主要講了一件什么事。學(xué)生快速瀏覽課文，并做圈點(diǎn)勾畫及批注。組織學(xué)生交流。學(xué)生交流。再讀文章，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：文章幾次寫到背影，各是在什么時(shí)候？ 學(xué)生再讀課文，同桌交流。組織學(xué)生全班交流，點(diǎn)評(píng)。學(xué)生交流、點(diǎn)評(píng)。第二塊：再讀文章，感受親情。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：人們常說(shuō)，畫龍點(diǎn)睛，畫人寫人也是如此，可文中卻選擇人們不太注意的背影來(lái)描寫，這是什么原因呢？ 學(xué)生再讀課文，仔細(xì)品味。2 組織交流，評(píng)價(jià)。交流，評(píng)價(jià)。你能否從正面給“父親”作一段關(guān)于外貌、動(dòng)作的描寫。學(xué)生寫作 4 組織交流、教師點(diǎn)評(píng)。交流。教學(xué)反思 課后學(xué)習(xí)：

兒子看到父親的背影時(shí)，心理感受會(huì)怎樣？試給文中的“我”加上一段心理描寫。第三學(xué)時(shí) 《背影》

（二）第一塊：整體感知，加深理解。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)成果：給文中的“我”加上一端心理描寫。小組交流、推薦，全班交流。用幾個(gè)詞語(yǔ)概括我看到父親時(shí)的感受和心情?？偨Y(jié)、歸納。父親真摯的愛(ài)使我流下 一次又一次的淚，請(qǐng)同學(xué)們找出文中反映作者流淚的句子，并結(jié)合文章分析作者每一次流淚的原因。再讀文本，思考，討論。教學(xué)反思 第二塊：課外延伸。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上誦讀精彩片段。有感情的誦讀。2 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：在你的生活中一定也有著許多關(guān)于親情的感人片段，選擇其中一個(gè)片段，并結(jié)合你親人的某個(gè)特征寫一段作文。學(xué)生寫作。教學(xué)反思

第四學(xué)時(shí)《甜甜的泥土》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明白母親對(duì)兒子的至愛(ài)親情。

2、在誦讀課文的基礎(chǔ)上，推敲并說(shuō)出文章結(jié)尾的意義和作用。課堂學(xué)習(xí)

第一塊：整體感知 理解課文。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 1 播放歌曲《世上只有媽媽好》，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约盒哪恐械膵寢尅Ｂ?tīng)歌曲，交流。2 帶著問(wèn)題讀課文：為什么文章以“甜甜的泥土”為題，文章給我們講的是怎樣一件事？ 讀文章，討論與交流。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：文中的“她是誰(shuí)”？從那些地方可以看出她對(duì)小亮的“至親至愛(ài)”。讀課文，小組討論。組織學(xué)生交流 學(xué)生交流 5 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：王小亮看見(jiàn)糖驚喜極了，他知道這糖是誰(shuí)送給他的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。小組討論，全班交流。教學(xué)反思 第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：我們中國(guó)有句古話叫做“近朱者赤，近墨者黑”小亮現(xiàn)在的父母對(duì)他是怎樣的？為什么這句話在小亮身上沒(méi)有驗(yàn)證呢？ 小組討論，交流自己的看法?？梢月?lián)系小亮的老師、同學(xué)、生母來(lái)分析。組織學(xué)生討論交流 班級(jí)討論交流，發(fā)表自己的看法。

第二篇：2017(部編)八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元的主題是“美景依然”，本單元編排了三篇教讀課文《三峽》《短文兩篇》《唐詩(shī)五首》,一篇自讀課文《與朱元思書》和一個(gè)寫作、一個(gè)名著導(dǎo)讀、一個(gè)課外古詩(shī)詞誦讀。本單元的四篇課文均是這個(gè)單元所選的詩(shī)文，都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書，整體感知文章大意。

２．反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)文描繪的情境，感受山川風(fēng)物之美，把握作者寄寓其中的情感。

３．讓學(xué)生在優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美品位。４．注意引導(dǎo)學(xué)生積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)文描繪的情境，感受山川風(fēng)物之美，把握作者寄寓其中的情感。

難點(diǎn)：讓學(xué)生在優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美品位。【學(xué)法指導(dǎo)】

1、誦讀法：本單元所選文章有三篇帶有駢文特點(diǎn)（《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》），句式以駢句為主，多用四字句，間有五、六、七言，整飭華美，韻律和諧，又有參差 變化；所選五首唐人律詩(shī)，句式、平仄、押韻都有嚴(yán)整格局；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)文的韻律美。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時(shí)點(diǎn)撥。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 《識(shí)字三》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。

３、有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“神、州”１１個(gè)生字，會(huì)寫“夕、與”等８?jìng)€(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受三字經(jīng)的特點(diǎn)，大致理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、音樂(lè)渲染，激情導(dǎo)入

（音樂(lè)《大中國(guó)》片段，課件出示寫有“中華人民共和國(guó)”的中國(guó)地圖。）

１、這只昂首挺胸的大公雞，就是我們祖國(guó)的地圖。請(qǐng)你告訴全世界，我們的祖國(guó)叫——（中華人民共和國(guó)）

２、祖國(guó)媽媽還有許多響亮的名字，（出示“神州”、“華夏”）讓我們一起告訴大家。（開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音）

二、初讀課文，讀文識(shí)字

我們是生長(zhǎng)在這（神州）大地上的中華兒女。你想了解祖國(guó)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀。

1、自由讀：利用拼音自由小聲讀課文。

2、檢查讀書情況，展示讀：這么多的生字有信心讀好嗎？我們來(lái)比一比誰(shuí)的讀音準(zhǔn)，誰(shuí)的耳朵尖？

3、指導(dǎo)評(píng)：誰(shuí)的讀音準(zhǔn)，好在哪里？誰(shuí)的耳朵尖，哪兒要提醒？

4、認(rèn)讀生字

（1）出示帶拼音詞語(yǔ)自由拼讀

（2）、去掉拼音讀詞語(yǔ)。

（3）、小組內(nèi)4個(gè)人互相檢查，把不會(huì)讀的生字教會(huì)他。

（4）、指名比賽讀。

（5）、全班一起來(lái)讀。

（6）、生字卡片出示：

神 州 川 涌 島

隔 峽 與 陸 民 族

識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它。

A用換一換的方法識(shí)記（神、涌、島、族等）；B生活中識(shí)字

師：通過(guò)同學(xué)們剛才的發(fā)言，我相信大家對(duì)這些字記憶更深刻了，現(xiàn)在再讓我們讀一讀吧。再次集體呈現(xiàn)生字，指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀，再齊讀。

三、朗讀感悟

1、師：現(xiàn)在我們把生字放進(jìn)課文中再去朗讀，看是不是讀得更好了？用自己喜歡的方式再讀課文。

2、同桌互讀，糾正字音，理解詞義。

3、班內(nèi)交流：

說(shuō)說(shuō)自己哪里明白了，還有什么不明白的地方？

各民族：中國(guó)有５６個(gè)民族，有漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、壯族、傣族等。（可讓學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題中的圖畫來(lái)了解）

華夏：早在公元前２１世紀(jì)時(shí)，我國(guó)建立了第一個(gè)奴隸制國(guó)家，歷經(jīng)夏、商、周三個(gè) 王朝，逐漸形成華夏民族。后來(lái)，人們就用“華夏”來(lái)作為中國(guó)的別稱。

九州：大禹治水以后，曾把中國(guó)劃為九州，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國(guó)為“九州”。

四、指導(dǎo)書寫。

師：生字會(huì)讀了，是不是可以學(xué)習(xí)寫字了？ 1．多媒體出示生字。（打開(kāi)書，讀讀生字。）2．哪個(gè)字你最拿手，說(shuō)一說(shuō)，提醒小朋友們。（指名說(shuō)）

3．教師范寫“民、族”。（“民”字的斜鉤，“族”字的“矢”和偏旁。）4．學(xué)生臨寫“民、族”。5．展示評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì) ：識(shí)字三

神州

華夏

《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。

3、加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“國(guó)慶”的重大意義。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。教學(xué)方法：圖文結(jié)合法、朗讀感悟法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的生日，就連我們的祖國(guó)也有，你們知道祖國(guó)媽媽的生日是那一天嗎？（10月1日）是的，我們已經(jīng)迎來(lái)祖國(guó)媽媽的第64個(gè)生日，哪個(gè)聰明的小朋友能給大家介紹一下國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷？（設(shè)計(jì)意圖：了解國(guó)慶節(jié)）

2、師介紹：同學(xué)們，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了我國(guó)的建國(guó)日。讓我們一起去見(jiàn)證這一莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧。（出示開(kāi)國(guó)大典歷史資料）

3、回憶這莊嚴(yán)的場(chǎng)面，真是令人激動(dòng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫歡慶國(guó)慶節(jié)的小詩(shī)，板書課題：歡慶

大家結(jié)合自己過(guò)節(jié)的感受說(shuō)說(shuō)什么是“歡慶”？你歡慶過(guò)什么節(jié)日或活動(dòng)？

如、申奧成功、神洲5號(hào)發(fā)射成功、奧運(yùn)會(huì)取得32枚金牌、過(guò)年、歡度“六一”等

二、初讀

課題中出現(xiàn)了一個(gè)生字，你們能叫出他的名字嗎？（讀“慶”）能說(shuō)說(shuō)你是怎樣和“慶”交上朋友的嗎？能不能給他找些朋友？

其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，大家翻到書44頁(yè)，趕緊把藏在文中的生字寶寶們找出來(lái)，再用你喜歡的方式讀讀課文吧！

剛才小朋友都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師就把生字寶寶請(qǐng)出來(lái)了，誰(shuí)能帶著大家讀（指名領(lǐng)（我從他的讀里看到了豐收的果實(shí)，看到了田野，看到了小河。誰(shuí)再來(lái)讀。你還看見(jiàn)了什么？生：大谷小麥……）

B我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？

梨樹(shù)——（生齊：掛起金黃的燈籠）蘋果——（生齊：露出紅紅的臉頰）稻?！ㄉR：翻起金色的波浪）高粱——（生齊：舉起燃燒的火把）是呀！秋天來(lái)了，景色多美呀！

C課件大海。問(wèn)：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？

你聽(tīng)見(jiàn)大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲？（《生日快樂(lè)》《國(guó)歌》《愛(ài)我中華》…）聽(tīng)到了那么多歡樂(lè)的歌，我們?cè)賮?lái)讀一讀。誰(shuí)讀得最好，來(lái)讀。

D課件楓林。你還看見(jiàn)了什么？

生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實(shí)，楓樹(shù)林里的楓葉在隨風(fēng)飄動(dòng)……

老師：前天我們剛學(xué)了一首也描寫到楓林的古詩(shī)，你們還記得是那一句嗎？今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。

E說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么？在這里指的是什么？、（旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。）F、出示藍(lán)天（藍(lán)天飛著潔白的鴿子）。師：你聽(tīng)到小鴿子在對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么呢？（它在說(shuō)祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)！祖國(guó)媽媽祝你長(zhǎng)命百歲，心想事成……）師指導(dǎo)：對(duì)媽媽說(shuō)話要親切一些，誰(shuí)能帶著這樣的體會(huì)去讀一讀。生讀。師：讀得真好，一起讀。

“藍(lán)天飛著潔白的鴿子。”

同學(xué)們，課文第一句描寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海、白鴿，你們能不能把他們連起來(lái)讀一讀好嗎？

指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。

5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們合作讀一下，可以嗎？（師生對(duì)讀第一句

6、小朋友們讀的都很不錯(cuò)，只要我們用心去讀，去體會(huì)，做到眼中有物，心中有情就一定可以讀得更好。

新中國(guó)成立以后，祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，你看到了什么?。ǔ鍪菊n件）

A、萬(wàn)丈高樓平地起，B、天空亮起五彩的禮花。C、申奧成功，大快人心！D、城亮起五彩的夜燈 過(guò)渡：看到祖國(guó)大地美如畫，我們的祖國(guó)五十五年來(lái)取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？驕傲不驕傲？ 生：自豪！驕傲！

師：那我們帶著這種自豪驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀最后一句。生讀。讀最后一句話

剛剛在自學(xué)時(shí)有一位同學(xué)提了一個(gè)很好的問(wèn)題，我們一塊兒來(lái)幫他解決好嗎？ 生：中國(guó)有十三億人口，可書上說(shuō)是十三億孩子，我認(rèn)為書上寫錯(cuò)了。師：你很會(huì)讀書，敢向書本挑戰(zhàn)，那是不是課文弄錯(cuò)了呢？

A、想想：十三億孩子指的是什么？（十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人）

B、為什么說(shuō)十月一日是個(gè)“美好的日子”？ 指導(dǎo)朗讀：突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國(guó)媽媽的生日”。

8、愿意讀的小朋友跟著我一起把整首小詩(shī)讀一讀，感受一下喜悅的氣氛。（師生齊讀）

四、指導(dǎo)背誦課文

板書設(shè)計(jì)：

9、歡慶

——祖國(guó)媽媽的生日 田野（圖）獻(xiàn)上

楓林（圖）舉起

藍(lán)天（圖）飛著

大海（圖）奏起

果實(shí) 旗幟 鴿子 樂(lè)曲

第10課《北京》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“央”、“瓦”等13個(gè)生字，會(huì)寫“國(guó)”、“圖”等10個(gè)字。正確流利，有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美詞匯，背誦自己喜歡的部分。

2、能力目標(biāo)：自主識(shí)字，對(duì)閱讀有興趣。能在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，合作交流，動(dòng)手操作的能力。

3、情感目標(biāo)：感受北京的美麗和巨大變化。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)首都，熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)和感情。教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)字寫字（第一課時(shí)）

2、閱讀交流（第二課時(shí)）教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片，多媒體課件 教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

導(dǎo)語(yǔ)：我們的祖國(guó)地大物博，美麗富饒，她像一只雄雞屹立在世界東方！這兒就是美麗的首都——北京（課件突現(xiàn)北京）她就像祖國(guó)的心臟，緊密相連著九百六十萬(wàn)平方公里山山水水。讓我們一起走進(jìn)北京，走進(jìn)祖國(guó)的首都。

[設(shè)計(jì)意圖：課件出示中國(guó)地圖，教師配以激情旁白，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。]

二、初讀課文，了解大意

1、課件播放課文范讀。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。

2、自由讀課文。想一想，課文是圍繞那一句話來(lái)寫的？

3、思考交流：北京美嗎？作者抓住那些景物寫出了北京的美？（板書）

三、再讀課文，自主識(shí)字

1、自由讀課文，自學(xué)生字，交流識(shí)字方法。

2、我來(lái)考考你：課件出示生字，開(kāi)火車認(rèn)讀。變字小魔術(shù)：課件出示動(dòng)畫，用熟字加減偏旁的方法鞏固識(shí)字。4．我會(huì)學(xué)詞學(xué)字：小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)卡片，練習(xí)說(shuō)話。

[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)。遵循識(shí)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫的原則。尊重學(xué)生的識(shí)字能力，鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式識(shí)字，用多媒體組織了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在游戲中再現(xiàn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。] 四，觀察練習(xí)，指導(dǎo)寫字。

1、課件出示生字，指導(dǎo)觀察。

2、教師范寫，引導(dǎo)正確筆順和書寫規(guī)律

3、學(xué)生練習(xí)，展示評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文特點(diǎn)，本課要寫的字包含了獨(dú)體，上下，左右，全包圍四種結(jié)構(gòu)，課件的演示可以直觀的區(qū)分異同，強(qiáng)調(diào)筆順，在書寫過(guò)程中，培養(yǎng)了良好的書寫習(xí)慣。]

五、朗讀全文，加深理解。

第二課時(shí)

一、播放歌曲，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《我愛(ài)北京天安門》

2、質(zhì)疑導(dǎo)入：北京美在哪里呢？我們就一起到北京走一走，看一看，領(lǐng)略一下北京的新面貌。

[設(shè)計(jì)意圖：用小朋友們熟悉和喜愛(ài)的歌曲《我愛(ài)北京天安門》導(dǎo)入，用“旅游”的方式組織本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

二、品讀課文，走進(jìn)北京

1、欣賞圖文，走進(jìn)莊嚴(yán)美麗的天安門

①小導(dǎo)游：課件出示天安門畫面，和小導(dǎo)游得介紹相配合，創(chuàng)設(shè)了逼真的“旅游”情景。②自由朗讀課文第二自然段，劃出描寫天安門美景的句子，相機(jī)積累“紅墻黃瓦”、“莊嚴(yán)美麗”兩個(gè)詞語(yǔ)

③課件出示圖片，介紹人民英雄紀(jì)念碑。④指導(dǎo)朗讀。(熱愛(ài)崇敬的心情朗讀)⑤一起讀兒歌。課件出示兒歌“天安門，高又大??..”,師生拍手合作誦讀。

2、閱讀交流，參觀現(xiàn)代化的立交橋

①導(dǎo)入：讀著歡快的兒歌，我們來(lái)到到現(xiàn)代化的立交橋。②課件出示立交橋圖片，學(xué)生欣賞，交流感受。③自由讀讀課文：作者是怎樣描寫立交橋的？

（相機(jī)積累詞語(yǔ)：鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 來(lái)來(lái)往往 川流不息）④指導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)試背。

重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子“立交橋的四周??川流不息?！闭n件演示長(zhǎng)句子的斷開(kāi)，給學(xué)生以方法的指導(dǎo)。

⑤我當(dāng)小導(dǎo)游。請(qǐng)學(xué)生看著屏幕上變換的畫面，用自己的話介紹立交橋。3，資料展示，欣賞風(fēng)景優(yōu)美的古跡和公園。① 齊讀第四自然段

② 展示交流：用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生課前收集的資料，從中更豐富更全面的了解北京。

三、激情朗讀，總結(jié)全文。

1、談話激情：游覽了北京，看到這座古老美麗又充滿著現(xiàn)代氣息的城市，你們最想說(shuō)什么？

2、交流閱讀感受：北京美在哪？

3、指導(dǎo)朗讀，帶著自豪熱愛(ài)的心情讀出我們對(duì)偉大首都的贊美之情。

四、升華感情，引導(dǎo)實(shí)踐。

1、教師展示資料，介紹新北京的新變化。（課件出示申奧成功，亞運(yùn)村，首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)等反映北京新變化的圖片）

2、討論安排實(shí)踐活動(dòng)

①讀讀背背：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

②查查找找：搜集北京的資料，感受北京秀麗風(fēng)光，展示首都巨大變化。③畫畫說(shuō)說(shuō)：展開(kāi)想象，畫畫你心中的北京，并給大家說(shuō)說(shuō)你的畫。

第11課《 我們成功了》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。

3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、每個(gè)人都有成功的經(jīng)歷，請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己做什么事成功了，成功后感覺(jué)如何?指名述說(shuō)。

2、大家說(shuō)的都屬于個(gè)人成功，有沒(méi)有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結(jié)果呢?指名述說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)情境

1、講述北京申辦奧運(yùn)成功那神圣時(shí)刻的畫面。

2、記得這情景嗎?誰(shuí)看了，這是什么時(shí)刻?

3、看過(guò)的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?

三、初讀課文

1、激趣：今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景，請(qǐng)大家打開(kāi)書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認(rèn)的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請(qǐng)教。

2、學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。

四、識(shí)字寫字。

1、出示帶生字的詞語(yǔ)，指會(huì)讀的同學(xué)先示范讀一讀，然后學(xué)生每個(gè)詞讀兩遍，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，可讓學(xué)生單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來(lái)鞏固。

2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導(dǎo)認(rèn)讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來(lái)??”一句，第二段中的“人們揮舞??”一句，第三段中的“人們相第??”一句，都包含了較多的生字，可重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。

3、出示單字學(xué)生認(rèn)讀，給這些生字找朋友，組成詞語(yǔ)。

4、說(shuō)說(shuō)記字的方法，結(jié)合舊字識(shí)字，反復(fù)重現(xiàn)鞏固識(shí)字。

5、寫字指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點(diǎn)水，也是左窄右寬的字。

提醒學(xué)生注意： 1）、京的上橫、互的下橫是長(zhǎng) 2）申、洋二字的豎為主筆。

3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；

5）、淚是從眼睛里流出來(lái)的，所以右邊是“眼目”不是“日”

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

2001年夏天的那個(gè)夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇，當(dāng)聽(tīng)到薩翁那平穩(wěn)而清晰的北京兩個(gè)字時(shí)，我們的心沸騰了！電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話，我們心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。北京申奧成功，是整個(gè)中國(guó)的成功。這次競(jìng)爭(zhēng)是體育的競(jìng)爭(zhēng)，也是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，環(huán)保的競(jìng)爭(zhēng)，文明素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)際形象的競(jìng)爭(zhēng)。我們贏了不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國(guó)贏了，中華民族贏了。世界選擇了北京，北京將還世界一個(gè)驚喜。

二、了解背景：

學(xué)生將自已知道的中國(guó)北京申奧的情況說(shuō)給大家聽(tīng)，老師再補(bǔ)充一部分小資料。幫助學(xué)生了解人們的心情。

三、朗讀感悟

1、教師范讀(激動(dòng)、自豪的語(yǔ)氣)，學(xué)生欣賞，并說(shuō)說(shuō)自已欣賞后的感受。即：你從老師的讀中聽(tīng)出了什么?

2、說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在的心情，（指名說(shuō)說(shuō)自已的心情）請(qǐng)帶上這種心情朗讀課文。學(xué)生練讀課文。

3、小組開(kāi)火車?yán)首x，比比誰(shuí)能把自己的心情表達(dá)出來(lái)。

4、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)全班學(xué)生朗讀。如：第一段中的“不約而同”是什么意思？為什么人們都不約而同地涌上街頭？北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋是什么意思？第三段中的“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”是什么意思？從“任激動(dòng)的淚水盡情流淌”這句話中能體會(huì)到什么？

5、老師聽(tīng)了大家的朗讀非常感動(dòng)。讓我們一起自豪地向全世界宣稱--我們成功了!(師生齊讀課文。)

四、實(shí)踐活動(dòng)：

“我為2008年奧運(yùn)會(huì)出力”

可讓學(xué)生自主收集資料，了解奧運(yùn)，了解北京，關(guān)注體育；再想想我們能為2008年奧運(yùn)會(huì)做些什么？

第12課《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備 課前布置學(xué)生了解臺(tái)灣的有關(guān)情況，雪景圖，補(bǔ)充兒歌。第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？能給咱們講講你看到的雪嗎？

雪真美，真有趣??！今無(wú)我們要學(xué)習(xí)的課文就是《看雪》（板書）。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音朋友讀一讀，難讀的句子畫下來(lái)，多讀幾遍。

2．攻克難讀的句子。

（1）在我國(guó)臺(tái)灣省，是很難看到雪的。

（2）過(guò)春節(jié)的時(shí)候，孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚?。?）她順手指了指地圖上的北京。

（4）接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

（5）天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。（6）小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗，玩得可高興了！

老師發(fā)現(xiàn)這些句子有點(diǎn)難讀，咱們看著黑板練習(xí)讀一讀，特別注意讀準(zhǔn)紅色的字詞。還可以讀給同座的小朋友聽(tīng)，互相幫助一下。

指名讀，正音。最后全班齊讀五個(gè)句子。3．再讀生詞（活動(dòng)詞卡）。

4．在小組里用巧辦法記一記這些字。5．全班交流記字方法。6.游戲：猜字謎。

眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。7．指名讀課文。檢查通讀課文情況

三、朗讀課文1～2自然段

1．自由讀，你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)嗎？ 2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)臺(tái)灣的了解。

3．在小組里互相讀讀課文，讀完討論：臺(tái)灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？］

四、書寫生字

書寫“講、打、指、接、驚”五個(gè)字。

行觀察它們的結(jié)構(gòu)，注意都要寫得左窄右寬。學(xué)生在書上試寫一個(gè)，指名上黑板書寫。評(píng)價(jià)同學(xué)的字。再寫，同位互評(píng)欣賞。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《看雪》的生字新詞，讀了1、2自然段，這些詞語(yǔ)還會(huì)讀嗎？讀詞語(yǔ)。

臺(tái)灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，（指圖說(shuō)）他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？

二、朗讀課文3～11自然段

1．默讀課文，把小朋友們說(shuō)的話畫下來(lái)，多讀幾遍。（1）指名讀畫的句子，讀完貼出四個(gè)問(wèn)句。

（2）怎么把這四個(gè)問(wèn)句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀?？梢愿』锇樯塘可塘俊?/p>

2．創(chuàng)境朗讀。

（1）孩子們，現(xiàn)在你們就是臺(tái)灣的小朋友，我就是那位老師，誰(shuí)先來(lái)問(wèn)問(wèn)老師。指名讀第一個(gè)問(wèn)句，還有哪個(gè)小朋友也想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。多名學(xué)生問(wèn)，相機(jī)指導(dǎo)讀。大家一起問(wèn)老師吧。（老師微笑點(diǎn)頭）

（2）誰(shuí)還想接著往下問(wèn)？（提醒學(xué)生后面的提示語(yǔ)是驚奇地問(wèn)）誰(shuí)也想問(wèn)這一句？（問(wèn)問(wèn)想好的孩子）你現(xiàn)在心理怎么想的？ 再指名讀，你又是怎么想的？ 帶著各自的想法再讀這句話。學(xué)生齊讀，老師回答并指地圖。

（3）接著問(wèn)第三個(gè)問(wèn)句。師回答：不算太遠(yuǎn)，誰(shuí)還想問(wèn)？

①師描述：下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗，玩得可高興了！

②想親自感受下雪的美景嗎？讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

③喜歡第9自然段第一句的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀讀？

指名讀，你畫了哪些詞語(yǔ)，你能不能再讀讀，注意畫的詞語(yǔ)，把你的感情讀出來(lái)。邊讀邊想象看到的雪景就能讀得更好了。

全班讀一遍。

讀得這么好，告訴你們一個(gè)小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語(yǔ)文書里。趕快去 找找。（《我是什么》《四季的腳步》兩課都有）找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？

誰(shuí)上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了，同學(xué)們?cè)倬氉x這句話，注意那些表示動(dòng)作的詞，還可以邊讀邊加上動(dòng)作。

喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀，邊讀邊做動(dòng)作。飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做得真好。④第9自然段第2句，誰(shuí)來(lái)讀？

指名讀，看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。你是怎樣堆雪人，打雪仗的？ 再練習(xí)。指名讀。

把第9自然段連起來(lái)讀。

⑤臺(tái)灣小朋友們，讀到這里，你最想對(duì)老師說(shuō)什么？

看文中的孩子們?cè)趺磫?wèn)老師的？指導(dǎo)讀好停頓。學(xué)生表演讀一讀，體會(huì)爭(zhēng)著問(wèn)。指導(dǎo)讀好最后一自然段。

⑥同學(xué)們剛才一句一句問(wèn)得真好，能連起來(lái)問(wèn)嗎？師生合作表演讀3～11自然段。3．分角色朗讀。

同學(xué)們剛才把自己當(dāng)作了臺(tái)灣小朋友，讀書體會(huì)得真好，現(xiàn)在我們分角色在小組里讀讀課文。

全班分角色朗讀課文。

三、拓展延伸，布置作業(yè)

1．我們也盼著和臺(tái)灣小朋友一塊玩呢，有個(gè)小朋友還把他的心情寫成一首小詩(shī)，大家讀一讀。

《歡迎臺(tái)灣小朋友》 一只船，揚(yáng)白帆，漂呀漂呀到臺(tái)灣。接來(lái)臺(tái)灣小朋友，到我學(xué)校玩一玩，伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說(shuō)不完。

3．把你們搜集的祖國(guó)風(fēng)光的圖片拿出來(lái)，你想對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)些什么呢？ 4．課后把你想說(shuō)的話寫在圖片下面，寫好了，我們一起寄給臺(tái)灣小朋友。5．書寫生字：故候 奇。

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

13、漫筆兩篇

活 板

沈括

⑼詘左臂收船（）⑽其船背稍夷（）

核 舟 記

方法取歷程

活字印刷的次序：

豪情態(tài)度代價(jià)不雅

相識(shí)我國(guó)古代科教技術(shù)的偉大年夜成便，熟悉我國(guó)古代人民的聰明才干，激收教生的愛(ài)國(guó)主義精神。

［教教重點(diǎn)取難點(diǎn)］

1.本文翰墨對(duì)比簡(jiǎn)易，文章也較簡(jiǎn)短，連系課文下注釋，教生大年夜要可讀懂。是以，在掃清翰墨障礙的根柢上，可以扶直教生對(duì)文中的一詞多義現(xiàn)象減以回納，并輔導(dǎo)教生把握文言中單音節(jié)詞的翻譯方法。

2.教習(xí)按事情次序道明的次第，是教習(xí)本文的重點(diǎn)，可以連系疏通翰墨初步提出，之后再夸大闡發(fā)。行文的繁復(fù)，說(shuō)話的正確也應(yīng)作得當(dāng)講解。

3.預(yù)備《辭?！芬徊亢腿舾摄U字印模，備用。

［課時(shí)擺設(shè)］

3、課時(shí)擺設(shè)：兩課時(shí)

1．質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：

那篇文章的作者沈括，也是一名精采的科教家，他的《夢(mèng)溪筆道》是中國(guó)科技史上的重要著作。請(qǐng)同教朗讀“瀏覽提醒”的有關(guān)介紹。板書：北宋、沈括、《夢(mèng)溪筆道》.2、范讀齊文，要求同教參照注釋，留意字音。

板書以下漢字（或出示卡片），發(fā)問(wèn)教生，個(gè)中多音字要討教生連同詞一同讀。

昇ｓｈēｎｇ、?。猕、唇ｃｈúｎ、和ｈｕò、煬ｙáｎｇ

砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、韻ｙùｎ、貯ｚｈù

粘ｚｈāｎ、燔ｆáｎ、沾ｚｈ?。?、予ｙú、從ｚòｎｇ

旋ｘｕàｎ。

3、教習(xí)課文第1段。

指名朗讀第1段，教師輔導(dǎo)教習(xí)。

疏通文意：板，機(jī)械、雕板，何處義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，遍及的，大年夜規(guī)模的；為，動(dòng)詞，行使；之，代詞，指“板印冊(cè)本”那種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時(shí)，時(shí)刻；初，開(kāi)初；五經(jīng)，指易、書、詩(shī)、禮、年數(shù)五種儒家經(jīng)籍。已后，當(dāng)前；典，典型，例如“五經(jīng)”；籍，普歷原籍；皆，皆；為，鑒定動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。

總結(jié)：

（一）公用名詞：晨代、書名、人名、天名、官職等不譯。

（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通下低文意，補(bǔ)上。

（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字釀成雙音節(jié)詞。回收那種方法要留意：(1)賜顧幫襯下低文，正確拆配，(2)不成只拘泥于那一種方法。

請(qǐng)同教譯出第1段齊文：用雕板印刷冊(cè)本，唐代的人還出有遍及的行使它，從五代的時(shí)刻開(kāi)初（用雕板）印刷五經(jīng)，當(dāng)前（各種）典型冊(cè)本皆是雕板（印刷的本子）。

闡發(fā)：介紹活板，先道雕板，既道大白活板淵源又提出了對(duì)比對(duì)象。“尚已盛為”，并不是絕無(wú)，用詞講究?！吧幸??初印??皆為”，干凈爽脆的交代了雕板印刷的收展歷程，自然的引向道明中間——活板。

發(fā)問(wèn)：課文那一段介紹了甚么？

回納：簡(jiǎn)述我國(guó)雕板印刷收展?fàn)顩r。（減烏字板書）

教生齊讀。

4、疏通第2段文意。那一段是齊文主體，具體道大白活板的收現(xiàn)、建造、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。

（減烏字板書）

1.教習(xí)第一層。

指名教生朗讀第一句，教師輔導(dǎo)，看注釋，疏通文意。

為，動(dòng)詞，收現(xiàn)。慶積年間，有（個(gè)）布衣畢昇，又收現(xiàn)了活板（印刷）。

發(fā)問(wèn)：第一段中“唐人尚已盛為之”的“為”譯為“行使”，何處的“為”譯為“收現(xiàn)”，憑據(jù)甚么？

回納：憑據(jù)下低文意。前一處賓語(yǔ)“之”指“板印冊(cè)本”的方法，“為”譯為“行使”；那一處賓語(yǔ)是“活板”，所以“為”譯為“收現(xiàn)、締造”。

發(fā)問(wèn)：那一句十二個(gè)字，介紹了甚么？

回納：活板收現(xiàn)時(shí)間、收現(xiàn)人身份及姓名。（減烏字板書）“布衣”二字，發(fā)揮闡收了人民的締造力，也表白作者不以天位取人的前進(jìn)態(tài)度?！坝帧弊终諔?yīng)第一段，道明活板是在雕板印刷根柢上的新締造。

2.疏通第二層文意。

指名教生朗讀第二層（“其法??瞬息可便”），教師輔導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。

(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的土壤；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在何處是“用火”義。齊句意：他的方法是行使膠質(zhì)土壤雕鏤翰墨，薄薄似乎銅錢的邊緣，每一個(gè)翰墨建造一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅(jiān)硬。——那句介紹建造活字的工序。同教們留意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。

同教齊讀那一句（“其法??火燒令堅(jiān)”）。

(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法分歧，前一個(gè)，助詞，可省往，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。

請(qǐng)教生譯文，同教校正，教師評(píng)判。（以下各句同）

譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混開(kāi)紙灰一類工具受蓋它。

同教齊讀那一句（“先設(shè)??冒之”）。

(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；謙，用作動(dòng)詞，排謙；三個(gè)“則”字，皆是逆啟關(guān)連連詞，可譯作“便”。

譯文：念要印刷時(shí)，便拿一個(gè)鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排謙鐵框子便算作一塊活板，拿著（它）靠遠(yuǎn)火邊燒烤它；等藥物略微熔化，便用一張平板按壓它的概況，字模便平整得像磨刀石一樣了?！陨蟽删浣榻B建造活板的工序。

同教齊讀那一句（“欲印??字平如砥”）。

(4)行，通“只”；為，覺(jué)得，行動(dòng)當(dāng)作；神速，極快、快得驚人。

譯文：假如只印刷兩三本，不克不及算作簡(jiǎn)單方便；假如印刷幾十幾百乃至上千本，卻快得驚人了。——那句介紹印刷工序中的一板單印。

同教齊讀那一句（“若行印??極為神速”）。

(5)請(qǐng)教生譯文，同教校正，教師評(píng)判。

譯文：經(jīng)常預(yù)備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另中排布字模，那一塊印刷的方才印完，那第二塊板已經(jīng)備好，瓜代輪流行使它們，轉(zhuǎn)眼間便可以或許完成。——那句介紹兩板瓜代。

同教齊讀那一句（“常作??瞬息可便”）。

以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷次序，是文章的道明重點(diǎn)。

3.疏通第三層文意。

那一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話，離別請(qǐng)四位同教朗讀、翻譯。

(1)第一句譯文：每一個(gè)翰墨皆有幾個(gè)印模，例如“之”、“也”等翰墨，每一個(gè)翰墨有二十多個(gè)印模，用來(lái)預(yù)備一塊板面內(nèi)有反復(fù)呈現(xiàn)（那些字的時(shí)刻用）

(2)第二句譯文：（活字）不行使時(shí)，便用紙條標(biāo)記它們，每一個(gè)韻部標(biāo)上一個(gè)標(biāo)簽，用木格（離別）貯藏它們。

(3)第三句譯文：有偏僻翰墨一樣泛泛普通出有預(yù)備的，隨即雕鏤它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間便可以或許制成。

(4)第四句譯文：不消木頭雕鏤活字的緣由，由于（木頭）的紋理疏密不勻，沾火浸干后便會(huì)下低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一同，（拆板）時(shí)不克不及夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用足重輕一摸擦它們，那些印模便自動(dòng)脫落，一點(diǎn)也不會(huì)沾藥弄臟。

同教齊讀第三層。

五、教習(xí)第3段。

指名同教朗讀，教師輔導(dǎo)，看注釋，疏通文意。

為，介詞，被；予，我。

教生翻譯。譯文：畢昇身后，他的印模被我的侄子們獲得，到此刻還（安妥的）保存珍藏著?！嵌谓榻B了畢昇活字模的下跌，證實(shí)本身所介紹的活字印刷術(shù)是切實(shí)無(wú)疑的。那段道明是必要的。

6、朗讀、背誦。

同教齊讀齊文。背誦第二段，教師可將每句起尾的詞語(yǔ)寫在烏板上作為提醒。

安設(shè)功課

1.憑據(jù)第2段第二層的道明，思慮活字印刷的具體事情次序，參照完成操練

2.憑據(jù)第2段第三層的道明，思慮活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是甚么，用四個(gè)短語(yǔ)回納回納綜開(kāi)那一層的四句話，參照完成操練一。

3.反復(fù)朗讀齊文，爭(zhēng)取可以或許背誦。

第二課時(shí)

［教教重點(diǎn)］

1.闡發(fā)課文第二段。

2.措置課文后操練。

［教教歷程］

一、闡發(fā)第2段第二層。

1.指名教生朗讀或背誦那一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。

教師闡發(fā)：“其法”既總括那一句，又總收那一層。由于“活字”是“活板”的關(guān)頭環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，由于它有粘性，可塑，易雕，可燒堅(jiān)；“薄如錢唇”，用比方寫刻字深度的優(yōu)良?！懊孔譃橐挥　秉c(diǎn)出取雕板分歧的特性。從選材到雕鏤、燒制、畢昇必定經(jīng)過(guò)屢次真驗(yàn)，小小印模閃射著聰慧、毅力和科教精神的光輝?，F(xiàn)代鉛開(kāi)金印模、鉛字就是在它的根柢上的收展起來(lái)的。（傳示鉛字字模）

發(fā)問(wèn)回納：那一句介紹了制活字的原料、刻法、特性、成型四方面內(nèi)容，真是言簡(jiǎn)意賅。

2.指名教生朗讀或背誦那一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。

教師闡發(fā)：“冒”、“便”、“煬”、“燒”，用詞正確。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法皆寫得具體詳盡，層次清楚，翰墨繁復(fù)。

發(fā)問(wèn)：那道制活板工序皆搜羅哪些步調(diào)？

回納：搜羅：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、便火煬、平模面六個(gè)步調(diào)。個(gè)中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。

3.指名教生朗讀或背誦那一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。

教師闡發(fā)：用“神速”形容，前減一“板”字，表白活板印刷術(shù)的先進(jìn)；形容適度，已超出道明文說(shuō)話平真的整體要求。兩板瓜代，更矯捷快速。試念雕板印刷便無(wú)法“更互用之”。“瞬息可便”?！八蚕ⅰ闭諔?yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。其特性一言以蔽之：“活”。

2、闡發(fā)第2段第三層。

指名教生離別朗讀或背誦那一層的四句話，要求同教具體闡發(fā)各項(xiàng)工藝要求如何體現(xiàn)“活”的特性的，并用短語(yǔ)回納各句大年夜意。

1.第一句。多備常用字字模，以備反復(fù)行使，體現(xiàn)了“活”的特性。那一句講的是：一字多印。

2.第二句。雕板印后，大年夜量糾合，除非再印，毫無(wú)用處。活字拆板后，可以再制新板，極度方便矯捷，為制行因“活”而亂，分類貯藏，思慮周到，方法真用。那一句講的是：按韻貯印。

3.第三句。制板時(shí)，難免遇上偏僻字，對(duì)此，畢昇也念出了方法。又一個(gè)“瞬息”，道明有“奇”字也不會(huì)誤工，確實(shí)極度矯捷。那一句講的是：奇字旋刻。

4.第四句。補(bǔ)充道明不以木頭制字模的緣由，注釋了膠泥字模的劣越性，對(duì)比道明，扣住一個(gè)“活”字，并取本段開(kāi)首相照應(yīng)。那一句講的是；舍木取泥。

同教齊讀第2段。

3、總結(jié)。1.發(fā)問(wèn)：本文寫了甚么？反響出了甚么？對(duì)我們有甚么啟收？

回結(jié)：本文介紹了宋朝收現(xiàn)家畢昇締造的活板印刷術(shù)，反響了我國(guó)古代科技的偉大年夜成便和勞悅耳民下度的聰明才干和出色的締造精神。啟收我們：中華民族有光輝的汗青，也勢(shì)必有更光耀的將來(lái)。

2.發(fā)問(wèn)：本文在寫作上有甚么特性？

回納：(1)捉住事物特性減以道明?；畎逑冗M(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了如何“活”，又道大白為何那樣“活”。

(2)按事情次序的次第道明?；畎逵∷⑹且环N新工藝，順次序道明是開(kāi)理的次第。

(3)道明的說(shuō)話繁復(fù)、平真、正確，形容適度。為了道明清楚，用了列數(shù)字、挨譬喻、做對(duì)比等多種道明方法。

4、搜檢、解問(wèn)上節(jié)課留的功課。

1.同教答復(fù)，教師回納。

2.憑據(jù)板書建訂。

3.同教答復(fù)后，教師回納：

(1)印?！拔宕鷷r(shí)初印五經(jīng)”，孤坐看那一句，解為“印刷”也可以了，但連系下低文，便覺(jué)得欠切確。上文“板印冊(cè)本??”，可推知阿誰(shuí)“印”應(yīng)是“板印”的略寫，譯為“用雕板印刷”。它在句中是謂語(yǔ)，動(dòng)詞?！捌溆∽月洹?，印模。在句中是主語(yǔ)，名詞?！懊懿甲钟　?，印模。在句中是賓語(yǔ)，名詞。

(2)火。“火燒令堅(jiān)”，“火”本來(lái)是名詞，在何處表白燒的方法，解為“用火”?！霸倩鹆钏幦邸?，使藥熔化的方法是“用火燒”，“火”，動(dòng)詞。

(3)以。“不以木為之者”，“以”和后面的“木”，構(gòu)成介詞短語(yǔ)，用來(lái)建飾動(dòng)詞“為”，“以”，介詞，用?！耙詡湟话鍍?nèi)反復(fù)者”，上文是“??每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)連，“以”是示意目的的連詞，解為“來(lái)、用來(lái)”。

(4)便?！八蚕⒖杀恪?，動(dòng)詞，用來(lái)陳述活板印刷，譯為“完成”?！俺直慊馃?，動(dòng)詞，收配的賓語(yǔ)是“火”，譯為“靠遠(yuǎn)”。

(5)為。“唐人尚已盛為之”，“為”，動(dòng)詞，它的賓語(yǔ)“之”，代指“板印冊(cè)本”的方法，解為“行使、回收”。“謙鐵范為一板”，動(dòng)詞，它的賓語(yǔ)是“一板”，解為“算作、當(dāng)作”?！白笮杏∪荆褳楹?jiǎn)易，若印數(shù)十百千本，則極為神速”前一個(gè)“為”，動(dòng)詞，賓語(yǔ)是“簡(jiǎn)易（簡(jiǎn)易之法）”，解為“算是、覺(jué)得是”；后一個(gè)“為”，出有甚么真際意義，由于“極神速”也講得通，“為”在何處起減強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

補(bǔ)充，“為”之在本文中用法很雄薄，多為動(dòng)詞，具體注釋，以取賓語(yǔ)拆配為標(biāo)準(zhǔn)。此(wi?)中，“其印為予大年夜眾所得”，“為”（wai），介詞，被，也應(yīng)留意。

總結(jié)：由那題可以看出辨別一詞多義需：(1)顧及下低文意(2)闡發(fā)本句成分(3)留意拆配對(duì)象。

安設(shè)功課

1.在堆集本上總結(jié)一詞多義現(xiàn)象。

為、便、火、印、之、以、則

2.用現(xiàn)代文寫一篇介紹活板印刷的道明文

峨冠而多髯者 如有所語(yǔ) 其兩膝相比者 絕類 矯尾昂視

曉暢：兩“船夫”雖臉色各同，一個(gè)“若嘯呼狀”，似乎是在何處呼喚清風(fēng)，顯得清閑安適；一個(gè)“視端容寂”，似乎在專注聽(tīng)“茶聲”。但發(fā)揮闡收了一個(gè)配開(kāi)的空氣，那就是愉悅、輕松、活潑自樂(lè)。再減上船楫的“橫臥”，更減暗示出有楫同于無(wú)楫，有船夫等于出有船夫的一種任其自然的地步。

自教文言翰墨詞，找出道明的要素。

刻字——排版———印刷———拆版

留意點(diǎn)：一版內(nèi)反復(fù)行使

偏僻字現(xiàn)刻現(xiàn)用

其特性： “活”

曉暢：道明核舟的大年夜小和船艙的花樣。

2．那一段用了哪些建辭足法?

⒍對(duì)以下幾句“之”字的指代對(duì)象闡發(fā)正確的是：（）

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第13課《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇州園林

教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

2．掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。學(xué)情分析

《蘇州園林》一文所寫的內(nèi)容，是介紹蘇州這個(gè)地方的園林景觀的，沒(méi)有去過(guò)蘇州園林的學(xué)生應(yīng)不少。備課時(shí)查找到的有關(guān)蘇州園林的圖片、視頻，可以制作成課件，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。而且，還要適當(dāng)介紹一些有關(guān)園林文化方面的知識(shí)，這都很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加學(xué)生的自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。諸如這些活動(dòng)：各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決；在品讀時(shí)，原則上采用先讀后教，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生先感后悟，讓同學(xué)們?cè)谑熳x文本的基礎(chǔ)上，借助圖片對(duì)蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)

《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。

二、初識(shí)蘇州園林，尋找結(jié)構(gòu)美(一)默讀課文，理順序

既然同學(xué)們對(duì)蘇州園林的感覺(jué)是美的，那么現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文尋找美。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，自主完成以下問(wèn)題：

1．作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？ 2．蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？

3．文章是從哪些方面介紹蘇州園林的？你能夠據(jù)此判斷出本文的說(shuō)明順序嗎？ 學(xué)生討論后展示，教師補(bǔ)充：

①②務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

③文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿總€(gè)角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美，建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)，運(yùn)用的是邏輯順序。

小結(jié)：園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈。本文按總說(shuō)，分說(shuō)，從大到小，從主到次的順序來(lái)說(shuō)明。

(二)廣而告之，賽觀點(diǎn)

請(qǐng)閱讀課文第1～2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的理解。(教師摘取輯錄)①蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。②誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。③蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

④他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

⑤一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(以上幾句通過(guò)全班齊讀，再由男女生交錯(cuò)讀，讀出蘇州園林的獨(dú)特美。)

三、漫步蘇州園林，欣賞畫意美

蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫意山水園”。在園林中游賞，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫。蘇州園林的美體現(xiàn)在那么多方面，具體而言，這種美又是怎樣體現(xiàn)的呢？

細(xì)讀課文③～⑨自然段，找出每個(gè)段落中體現(xiàn)蘇州園林的圖畫美的句子，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份，向大家進(jìn)行介紹。

1．蘇州園林的圖畫美從“大處”(即四個(gè)講究)中是如何體現(xiàn)的？ 2．蘇州園林的圖畫美從“細(xì)處”(即三個(gè)注重)中又是如何體現(xiàn)的？

(教師提示：可以從審美的觀點(diǎn)，美麗的畫面，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇Ｍ瑫r(shí)注意介紹的條理，注意介紹的方法，用上重要的詞語(yǔ)。并分別通過(guò)圖片對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)。)——我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

——用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

——你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返。

——蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺(jué)得身在山間，突出說(shuō)明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

——“魚(yú)戲蓮葉間”。夏秋季節(jié)荷花開(kāi)放，各種魚(yú)在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景?。?/p>

——游客朋友們，我們現(xiàn)在置身各種樹(shù)木之間，又清涼又舒心。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹(shù)。

——蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

小結(jié)：文章抓住了事物的特點(diǎn)，讓我們感受到了不管怎樣，蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。

四、品味蘇州園林，探究語(yǔ)言美

能夠把蘇州諸多的園林介紹得如此清晰，又給人以美的印象，本文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言和合理的說(shuō)明方法起了很大的作用。分小組從說(shuō)明方法以及說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的角度來(lái)欣賞一下本文的語(yǔ)言，每小組推薦一名代表展示對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的賞析狀況。

示例：

①蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。(作比較，突出蘇州園林色彩方面的特點(diǎn)。)②決不容許有欠美傷美的敗筆。(“決不容許”說(shuō)明一點(diǎn)余地也沒(méi)有，更說(shuō)明設(shè)計(jì)者和匠師們的追求。)1．方法豐富，我來(lái)評(píng)

——文中許多地方用了作比較的說(shuō)明方法。如在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比；突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。

——文中還用了舉例子的說(shuō)明方法。例如第2自然段，以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫中”的例子，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn)。

——還有摹狀貌。例如第5自然段中，對(duì)蘇州園林樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

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2．語(yǔ)言準(zhǔn)確，我來(lái)析

——“標(biāo)本”在文中有典范、代表的意思。(這個(gè)詞形象地表明它繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性。)——蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處?！皳?jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法，很有分寸。

——誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)，而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”最恰當(dāng)。

——我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的?！敖^大部分”是從范圍上作出限制。

——蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。“極少”則從數(shù)量上加以限制?！A砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。

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美景美樂(lè)仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們漸漸地學(xué)會(huì)欣賞說(shuō)明文的語(yǔ)言了。

五、走出蘇州園林，感受現(xiàn)實(shí)美 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？又有哪些疑惑呢？請(qǐng)同學(xué)們顯顯身手，選擇校園任何一個(gè)角落或一處美景，寫一段100～150字的文字。要求：①用“總—分、分—總、總—分—總”中的一個(gè)結(jié)構(gòu)；②說(shuō)明某一個(gè)角落，或描寫某一處美景；③總寫的那個(gè)句子要用波浪線畫出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

《蘇州園林》是一篇富有藝術(shù)性的說(shuō)明文。文章通過(guò)介紹蘇州園林景色如畫的特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的美麗、精巧，顯示了我國(guó)園林藝術(shù)的高超水平，贊頌了設(shè)計(jì)者和匠師們認(rèn)真嚴(yán)肅的勞動(dòng)態(tài)度和杰出的藝術(shù)創(chuàng)造能力。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、周密、精練。

教學(xué)板書設(shè)計(jì)

?總說(shuō)——地位特點(diǎn)???

各地園林的標(biāo)本???

一幅完美的圖畫????蘇州園林??大處講究（主）?

假山池沼的配合??花草樹(shù)木的映襯???近景遠(yuǎn)景的層次?分說(shuō)???圖畫美

?園林角落的配置??細(xì)處注意（次）?雕鏤琢磨的匠心?

????色彩調(diào)配的協(xié)調(diào)

?結(jié)語(yǔ)——總結(jié)全文——不止以上寫的這些?