第一篇：七年級上冊第三單元教學重點

就語文學習而言，錢夢龍指出，朗讀與默讀如“車之兩輪，鳥之雙翼”。《義務教育語文課程標準》(2011版)提出了非常明確的默讀要求，初中生能“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字”。因此，本冊教材一共安排了四次默讀教學，教師可根據每次的重點有針對性地提出要求。本單元是第一個訓練默讀的單元，重點在于引導學生養成一氣呵成地讀完全文的習慣，避免停頓，保證閱讀的完整性，以便整體地感知文本的內容。在默讀技巧方面，注意培養學生連貫閱讀的能力，不要因為遇到生字、生詞、難句或不理解的地方就停下來。此外，在默讀習慣方面，注意引導學生做到不出聲，不動唇，盡量做到不指讀，不回讀。本單元所選的三篇現代文，篇幅均比較長，文字優美，線索清晰，適合默讀教學的要求。為完成本單元對學生默讀能力的訓練，教師在教學中可以根據每篇文章的特點，安排相應的教學重點，整個單元構成默讀能力培養的整體，共同完成教學。

總體來說，本單元的教學應該注意以下幾個方面。

第一，引導學生學習和鞏固默讀的基本方法。本單元是初中學段的第一個訓練默讀的單元，之前學生已經在小學階段初步接受過默讀的訓練和熏陶。初中階段的默讀訓練則以小學為基礎，進一步開拓，重點在于引導學生養成一氣呵成讀完全文的習慣，避免停頓，以保證閱讀的完整性，整體感知文本的內容。不要遇到生字、生詞、難句或不理解的地方就停下來，打斷閱讀思路。要讓學生保持一定的閱讀速度，避免閱讀時由于遇到難點或干擾而放慢閱讀速度。教學時可以引導學生借助如下方法進行默讀：(1)動眼不動嘴。所謂的動眼不動嘴是指在默讀中做到不出聲，不動唇，不指讀，不回讀，不要將默讀變成“默朗讀”。(2)邊讀邊思考，邊讀邊做筆記。引導學生邊讀邊思考，邊思考邊做筆記，在思考型的默讀中發現和解決各種問題，加深對課文的理解和把握。(3)有速度地默讀。教學時，引導學生按照規定的速度進行，將本單元的“長文”盡量“讀短”。除了多多練習，堅持熟能生巧的原則外，還可以在課堂上進行必要的技巧講授。(4)整體性地默讀課文，在不回讀的基礎上，能夠通過默讀從整體上感知、把握和理解全文。

第二，引導學生嘗試結合課文的標題、開頭、結尾和關鍵語句，迅速了解文章大意。整體感知課文內容，了解文章大意，這是閱讀一篇文章最基本的要求。要弄清文章講了哪些人、事、物或觀點，表達的主要意思是什么。可以結合默讀，讓學生初步感知，并引導學生關注文章的標題、開頭、結尾及文本中的關鍵語句，邊讀邊做一些簡單的標記。還可以根據文章的特點，給學生一些比較固定的格式，讓他們學會概括。簡單的文章可以是對全文的概括，長的、比較難的文章可以一部分一部分地概括。

第三，引導學生獲得情感上的體驗和精神上的啟發，激發對學習生活的思考和熱愛。本單元的文章選材聚焦于“學習生活”這一主題，教學時注意引導學生多角度多方面地感受別人的學習生活，體會作者的情感，感受其豐富多彩的精神世界，并且在這個過程中，形成有意義的情感態度和價值觀，比如熱愛童年、熱愛讀書、尊敬老師、對老師感恩、珍惜學習機會、對學習有更深刻的認識等。

第四，引導學生從課內走向課外廣闊的閱讀空間。本單元后設置了本套教材第一次“名著閱讀”欄目，推薦了《朝花夕拾》《湘行散記》《 城南舊事》三部名著，介紹了“消除與經典的隔膜”的閱讀方法。《朝花夕拾》《城南舊事》的推薦恰好可以與《從百草園到三味書屋》《 竊讀記》的教學相結合，而《再塑生命人》和《〈論語〉十二章》的學習也可以導向《假如給我三天光明》和《論語》的閱讀。《 竊讀記》中的“我”也是一個熱愛讀書的好榜樣。因此在這個單元中，可以充分打開課外閱讀的大門，為貫徹本套教材大力提倡的“多讀書” 的理念開一個好頭。

在完成上述教學重點的基礎上，還要根據每篇課文的不同特點，設置特定的教學重點。

比如對《從百草園到三味書屋》，可以重點培養學生一氣呵成讀完全文的習慣，因為這篇文章比較長，生僻詞語也比一般現代文略多(但基本上不影響閱讀)，恰好可以借此提示學生，不要遇見疑難字詞句或注釋就中斷閱讀，先一口氣讀下來再說。教學時要在整體感知的基礎上，視學情適當引導學生注意作者描寫的手法，品味煉字與句法的精妙，如“百草園”部分的景物描寫和“三味書屋”部分的人物描寫，但切忌講得太抽象或太瑣碎。對《重塑生命的人》而言，在完成品味、揣摩關鍵語句的教學重點時，要注意引導學生閱讀表現盲聾啞人心理狀態的語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

同樣，教學《竊讀記》時，可以將生動的心理描寫作為重點，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同的心理變化。

教學《〈論語〉十二章》，則要引導學生通過反復誦讀進一步熟悉文言文，體會文言文與現代文的差異。鼓勵學生借助課文注釋，并通過查字典、參考其他資料等方法，自主閱讀，理解重難點詞語，初步了解課文含意。課堂教學中，可以通過誦讀、啟發、探討等多種方式，幫助學生親近經典，理解經典，吸收前人思想精華中有益于自己的部分。

第二篇：七年級上冊語文第三單元教學方案

七年級上冊語文第三單元教學方案

一、教學組織形式：朗讀教學、探究式學習，學生自主性學習

二、對學生的控制和管理：以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。通過學生朗讀、交流討論，認真觀察周圍事物，培養學生的寫作能力。

三、教學的任務分配：本單元從知識結構的安排上，首先是兩篇寫景名篇《春》、《濟南的冬天》，通過學習，學生掌握重點詞語，學習修辭手法的作用，觀察景物的方法，調動感官系統描寫景物的方法，從而提高學生的寫作水平；學習何其芳的《秋天》，既需要掌握重點詞語，也需要學生學會用自己的語言去描述畫面，體會去蘊含的意境美；對于古詩詞，要求學生必須學會熟練地默寫詩詞，而且學會賞析詩歌中的名句，掌握詩歌表達的主旨。

四、學生學習的診斷與調控：本單元內容與學生生活聯系密切，學生對知識點的掌握不很困難。但是培養學生的寫作能力不止是本章教學重點，是一個長期而艱巨的任務。需要學生堅持不懈、持之以恒。

五、學習活動的評價與激勵：學生成績參差不齊，尖子生不多，學困生不少，學生的學習積極性不高，在寫作上很是困難。所以我在教法和學生的學習方法上進一步改進，讓學生成為學習的主人，走進校園走進具體場所，從而培養學生的觀察能力和寫作興趣，啟發思維，提高寫作的積極性，培養良好的學習習慣及寫作能力。

第三篇：七年級上冊語文第三單元教學反思（最終版）

《從百草園到三味書屋》教學反思

下面由學生自由閱讀課文，并思考討論以下問題：

1、本文題為“從百草園到三味書屋”你從這個題目中得到了哪些信息？

2、分別找出寫百草園和三味書屋兩個回憶之地的記憶片段，和他們之間的過渡段。試分析作者的寫的好不好？好在哪里？

3、細讀課文，邊讀邊把前后兩個部分內容聯系起來思考，討論，這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？

縱觀本堂課，主要在分析寫景方法這一環節沒有充分發揮學生的主體作用，究其原因，主要是自己的引導存在問題。課后我認為可以按照以下方法引導學生開展討論：第二段中寫了那些景物？（學生回答：菜畦、皂莢樹、石井欄……）作者是如何來寫這些景物的？（碧綠的、高大的、光滑的……）這主要是從哪個方面來寫景的呢？……總的就是按照“寫了什么？怎么寫？”的思路去引導，始終堅持讓學生從文字中尋找到正確的答案，而不可越俎代庖，直接以老師的講解來替代，因為那只是灌輸知識，而不是學習和領悟知識，那樣的方法是不可取的，那樣的課堂是枯燥無味的，那樣的效率是低下的。

《論語十二章》教學反思

《論語》十二章是經典名篇，我在執教完畢后，發現自己仍然沒有很好把握文言文教學要領，現在反思如下。

先從教學環節說起，我設計的環節有：導入—檢查展示—小組合作學習展示交流、點評—理解性檢測—應用性檢測—齊讀課文，學以致用—課堂小結。但在上課過程中，我感覺仍是先松后緊。因對學生能力估價過高，對課前的預習檢查過細而耽誤了一些時間，所以后邊的兩個教學環節完成很粗糙，這是我經常犯的毛病。經過同事們的議課和幫助，我認識了如下問題：

1、教學內容安排過多，教學環節要精簡，提前對學生的預習要深入檢查。

2、適當降低教學目標與要求，對初一學生剛學古文要培養學習興趣。

3、幻燈片制作要精細，去掉有關六章翻譯的幻燈，保留七張即可。

4、對學生翻譯再做精細指導，比如詞性活用的字——時、日、傳、樂，“而”的轉折、承接關系的用法。

5、學生翻譯展示之后的指導應有重點，讓學生積累文言詞匯應給示范。

結合“339”大循環教學模式的精髓來談，我這節課能夠體現以學生為主體的自主合作學習特點，但是仍然不夠完美，先做如下反思：

1、檢查預習環節設置太多，可以把個人展示——抽學生上黑板板書易寫錯和易讀錯的生字和四人小組組長檢查課下注釋錄入課文中的自學情況并通報以及教師講解或學生講解易寫錯和易讀錯的生字放到課前進行。節約一些時間來進行翻譯指導。

2、小組展示翻譯之后，除了學生評價，教師也要及時強調重點并做細致指導。例如，第三則和第五則的翻譯理解。

3、小組代表展示通假字、一詞多義、古今異義、詞性活用的字之外，教師要做示范歸納，讓學生有路可循。

4、可以把理解性檢測和應用性檢測同時布置給學生，簡化教學環節，待學生討論后交流展示。這樣可以節約一點時間，讓不同學習水平的學生都能學有所獲。為了培養學生學習興趣，調動學生的積極性，可以將課堂環節設置成各種形式的活動，例如：《論語》常識知多少（搶答賽）—《論語》翻譯PK賽—文言詞匯積累袋—《論語》格言大派送—《論語》格言積累賽。

針對文言文教學，我得到的感悟有：

1、教師必須提高學生的學習興趣，讓學生感受學習的快樂。

2、文言文字詞積累要有方法，先讓學生去理解，再去積累，不能死記硬背。

3、文言文教學的課堂筆記要具體指導，不要讓學生亂寫一起，把書擠滿渾然一體，建議用雙色筆做筆記。

4、這次意外的收獲是課堂上四人學習小組展示交流都很積極，以后我要經常給學生這樣的機會，讓他們大膽展示，并及時表揚鼓勵。

5、文言文的背誦指導要及時，不能讓學生感覺文言文的背誦太難。在以后的教學中，我要從細節入手，培養學生自主學習能力，讓學生體驗語文學習的快樂。

《再塑生命的人》教學反思

這堂課的設計思路是：

1、整體感知課文：要求學生運用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領略課文大意。

2、精讀理解課文：整體感知課文內容僅僅是自讀的初始，應當在此基礎上運用精讀的方法細讀課文，方能顯其精妙。

3、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。

4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品認真閱讀，細心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養。

我利用網絡資源加深對文章的重點、難點及知識點的把握，并培養學生利用已學知識去解決實際問題的能力。如果第一環節：對于海倫的資料介紹，也許有些同學在參考書已經有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評價，了解海倫，讓學生在未學之前對這個盲人的世界有更多認識。

這篇課文的一個核心或是主要內容就是對于“愛”這個字含義的認識和理解。“愛”是一個抽象詞語，對于一個聾、啞盲人而言，理解十分困難。當海倫第一次問“愛是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛”是發自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已讓海倫有了感悟。接著當海倫問“愛是花香，是太陽時”，她已經意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美好的感覺。而沙莉文老師則引導海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領悟抽象概念，于是她用生動的話語來解釋愛：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答她說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”老師將抽象的道理說得具體形象，深刻的內涵又與孩子的實際生活聯系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家。通過對愛的探索，進一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。

“領悟愛的真諦”既是對課文內容分析的一個重點，也是一個難點。所以利用網絡資源，擴展一篇和愛有關的文章，讓學生加深對這篇文章主題的理解，引導學生分析材料，讀相關文章，讓學生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學生將所看所感，通過文字形式表現出來。

這個環節是第一次嘗試，在對學生作品的點評上略顯不足，學生只能對文章的內容加以評價，而不能深入到寫作方法、語言、表達等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導上要加強。

第四篇：蘇教版語文七年級上冊第三單元教學設計

蘇教版語文七年級上冊第三單元教學設計

一、單元教學目標：

1、能讀會寫課文中的生字詞，養成使用字典、詞典獨立識字的良好習慣。

2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風情，欣賞文章所描寫的優美畫面，體會作品的語言風格，學習作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網絡資源了解更多的民俗風情，領悟民俗文化的豐富內涵。

3、開展一次調查家鄉民俗文化的綜合實踐活動，領略當地的民俗風情。

4、懂得生活是寫作的源泉，學做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。

5、走進圖書館，學習檢索書目，檢查工具書，根據需要進行摘錄，養成做讀書卡片的習慣。

二、單元課時安排：

共13課時

單元整體學習

1課時

《社戲》

3課時

《端午日》

1課時

《本命年的回想》

1課時

《中秋詠月詩》

2課時

寫作—— 從生活中找“米”

3課時

綜合實踐活動——走進圖書館

1課時

單元小結（學習反思）

1課時

三、單元介紹：

本單元的閱讀教學

民俗文化源遠流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統節日的風俗習慣以及農村社戲的民俗風情。讀罷這些文章，更可激發我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。從不同的側面向我們展示了異地的民俗風情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；

有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；

有的是對京郊運河家鄉舊時過年習俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現了一幅幅別開生面的優美畫面。

讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

四、教學過程：

第1課時

確定本單元的學習專題

第一塊：明確單元專題含義：

教學步驟 教師組織 學生活動 備注 指導語：分節日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理指導語：將搜集來的民俗文化分門別類 交流、綜合 指導語：帶領學生朗讀單元提示，明確單元專題含義。朗讀，結合自己的理解談對“民俗文化”的理解

第二塊：了解單元大概內容：

教學步驟 教師組織 學生活動 備注 指導語：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊），做好相應的圈點勾畫。明確任務 巡視、參與、指導 瀏覽目錄、課文，做好記錄 指導語：交流讀后感悟并提出思考 交流、記錄單元需解決的問題

第三塊：確定單元學習專題并擬定實施方案：

教學步驟 教師組織 學生活動 備注 指導語：針對單元主題，商討單元學習專題，并擬訂實施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉傳統節日習俗的調查活動等 交流、討論，確定活動主題，擬訂活動方案

第四塊：學習評價

1、教學步驟： 教師活動

學生活動

備注

[出示評價內容]：

1）、你對文章本身提出自己的思考嗎？

2）、你有明確的單元學習主題了嗎？

3）、你有自己的學習伙伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？ 自我反饋

2、小結：[自我反思]

十、社

戲

魯迅

〔教學目標〕

1、理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。

2、學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。

3、深入探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。〔教學設想〕

1． 第一課時理清結構把握情節；研討課文中的景美、情美、故事美。第二課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第三課時作業研討。

2.教學過程中，突出學生的主動學習精神的培養和探究習慣的養成。故每節課都應該注意給學生自主學習的時間。

3.因本課考試內容較多，所以第三課時的研討應注意結合各類練習題中的難點進行指導。

〔課時安排〕

三課時

第一課時

〔課時要點〕

1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

2.理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。

3、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。〔教學過程〕

一、導入：

童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱??是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學習的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。

二、作者簡況：（有關魯迅的常識復習由學生回答完成。）

三、聽課文錄音或學生分讀課文。

四、掃清文字障礙。

為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學生不易掌握的字注音（根據實際情況作處理）

dàn憚

duó踱

zhào棹

guī歸

xǐng省

háng行

bai輩

cuān攛

duō掇

fú鳧

cuō撮

jiù桕

jí楫

wàng旺

xiàng相

五、研討課文結構，把握課文主要內容情節。

讓學生討論課文的段落結構并歸納各部分的大意。以下供參考：

第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

1.隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環境，突出平橋村是我的樂土。

2.交代鄉間生活的小朋友的情況和關系。熱情、好客、平等。

3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。

第二部分：在趙莊看社戲的全過程。

1.看社戲前的波折。

2.去看社戲途中的見聞感受。

3.在趙莊看社戲。

4.看社戲后，深夜歸航。

第三部分：看社戲后的余波。

六、小結：

突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節。

七、研討課文中的景美、情美、故事美：

在學生分組研討的基礎上，全班討論。以舉例朗讀相關課文為主。同時對重點段落作必要的提示。

1、景物美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

注意：（可以從描寫的不同角度去分析）：

色彩——如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；

氣味——如豆麥和水草的“清香”等；

聲響——如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉，悠揚”；

間接描寫——如表現船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”；

直接描寫——如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

2、情感美：（這一內容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質。）

如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”；當“我”為沒看成戲而不樂時，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆漿去。??現在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節，寫出了雙喜的精明能干，阿發的無私，大伙的團結協作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

3、故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節和孩子們的動作和活動描寫等。）

如看戲前的**，使故事波瀾曲折，出門一節的動作描寫，既寫出了孩子 們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節既寫出了孩子們的歡樂又表現了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無窮。

八、指導朗讀文中的幾個重點段落。

通過朗讀月夜行船：“一出門??趙莊便真在眼前了。”“大家立刻都贊成??也都停了艇子喝彩起來。”讓學生體會文中的景物美、情感美和故事美。

九、讓學生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節課作準備。

二、布置作業：

1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。

2.完成“課程探究”一、二、三題。

3.深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。

第二課時

〔教學要點〕

1、深入探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。

2、重點誦讀，領悟思想內涵和語言美。

〔教學過程〕

一、導入：

在簡要回顧上節課內容的基礎上根據上節課提出的問題進行討論，對不理解的問題繼續提出來大家討論。

二、老師可就以下問題進行引導討論：

1.作者寫社戲，為什么還要寫開頭部分？

（這部分交代了平橋村的環境和人物關系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節的展開作好了鋪墊。）

2.小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？

（小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）

3.作者寫看戲前的波折有什么作用？

（這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現了小伙伴們的熱情能干的特點。）

4.文章最后寫六一公公送豆的情節在文中起什么作用？

（表現了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）

5.怎樣理解“真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉村風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系。也就是人情美、景物美、故事情節美。

[另外一個說法是]：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。）

三、引導歸納中心：

課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農家子弟栩栩如生的形象，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。

四、布置作業：

1、《訓練冊》

第三課時

一、作業指導課，就學生中作業的問題進行評講。查漏補缺。

十一、端午日

沈從文

教學目的設計：

1、引導學生了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

2、（可能的話）欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。重點學習對生活的觀察和場面描寫。

教學手段：最好借助多媒體

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入：

1．同學們，今天我將帶領大家進入“民俗風情”內容的學習，課前我布置大家搜集有關我國傳統節日和民間風俗的資料，下面請小小組交流一下你們搜集的資料。（師問：2分鐘可以了嗎？）---（生討論的基礎上）小小組代表發言。

2．剛才你們說到了端午節，誰能說說端午節的由來嗎？

（學生回答，老師作適當補充）

3．今天我們就來學習端午節有關的文章（出示課題及作者）。

二、研讀課文：

1． 整體感知初步探究：

本文是一篇文質兼美的文章，有哪些同學愿意出來把文章朗讀一下。（師 請學生讀，并提出聽讀要求）

要求：（1）認真聽，聽完后能作恰當的點評。

（2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區端午日的哪些民俗風情。

2．研讀重點段落并作深層探究：

剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內容最精彩，[同學們愿意看嗎]？

（1）播放賽龍舟的場面（學生欣賞）

（2）請學生齊聲朗讀有關這方面的文字。

（3）在讀的基礎上，討論以下兩個問題：（出示）

A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會有什么聯想？有何感受？

B：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？

（4）我們常說“學貴有疑”，“有疑問才會有進步”，針對課文內容，誰有疑義嗎？

[讓學生分組，自主提問，自主解決。]

3．借助課外材料作拓展探究：

本文作者憑借自己自學成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學們想學嗎？今天老師想為你們搭建一個舞臺，讓你們大顯身手。

（1）展示舞獅子的畫面。

（2）要求學生用自己的語言描繪這一畫面。

（3）先小組交流，再班上交流，并請學生互作評價。最后老師再作評點。

三、總結全結

1、請學生總結這節課我們學到了什么。（學生自主評價）

2、總結：通過這節課的學習，我們了解了湘西地區端午日的民俗風情；同時，我們還學習了場面描寫，可謂收獲不小。課后請大家繼續搜集這方面的資料，做成卡片，準備交流。

十二、本命年的回想

劉紹棠

學習目標：

1．正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。

2．比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵；

學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。

教學方法：

1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。

2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。

3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。

（可能的話）運用多媒體課件，包括文本、影音、動畫等。

教學設想：

教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以“過去—現在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。

教學安排：

一課時

教學過程：

一導入新課：

1、可播放《新年好》歌曲，喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。

2、展示圖片，啟發學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。

二、板書課題和作者

三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去：

（一）、媒體顯示學習目標1——正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）

1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法：

讀一讀：正確流利。

想一想：寫了幾件事 ？

比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。

2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。

3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。

4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物展示各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。教師歸納的十件習俗，供學生參考）

（二）、（可能的話）播放影片《祝福》片段（出現祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。

（三）、深入探究：春節習俗中所蘊涵的文化內涵：

1、送灶和包團子，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚??）

2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦??即可。）

3、出示對聯：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯激發學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。

四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔 ：

出示學習目標2——比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）

（一）、現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？現在過年又出現了哪些新的方式？

（同桌討論、小組交流）：明確：

①挑絨花、除夕夜等等變化比較大；

②新的過年方式

如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年、外出旅游??

（二）、針對這種變化談談自己的感受：（遷移、感悟。）

1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。

2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。

3、教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。

[教師小結，強調習俗變化是時代發展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發學生追求傳統文化和現代文明的完美結合并自然轉入第三板塊的教學。]

五、第三板塊教學：激發創新，暢想未來 ：

1、學生展開聯想、想象，暢想未來的年會怎么過。

2、小組討論，組長代表小組作班級交流本小組的未來暢想。

六、評價總結：（圍繞以下問題進行，先學生自評再教師總結。）

通過本課的學習，你知道了春節哪些方面的知識？你對春節感興趣了嗎？你還想知道有關春節的哪些知識呢？

七、作業：

1、課后練習：

一、二

2、《訓練冊》

3、探究課題：

通過本課的學習，你對過年的哪些問題產生了興趣，是否還形成了哪些新的問題？(學生大致想知道的有：過年的由來，春節的傳說，其它的春節習俗，本地的春節習俗，不同民族的春節習俗，過年的飲食文化??)請把它形成自己的一個探究課題，并將此作為一個中長期作業，在探究中學習。

探究方法指導：同學們可到圖書館或網上查找有關圖文資料；或詢問身邊的人。然后將資料整理成文。

十三、中秋詠月詩詞三首

教學目標：

1培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2培養豐富的聯想、想象能力。

3積累詠月的詩詞。

學生預習：

1、課前準備：利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

教學安排：

一課時

教學過程：

一、研讀《十五夜望月----唐

王建》

（一）、導入：

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。

（二）、賞析《十五夜望月》

教師印發《十五夜望月》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。

（三）、誦明月之詩： 小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四）、思維訓練：

向學生展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。并用文字記錄下來（不要求寫詩）。

（五）、學生小結：

你認為這樣上課好不好？請談談個人的看法和理由。（這既是使學生總結所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定。

二、研讀《水調歌頭----北宋

蘇軾》

（一）、教學重難點：

體會作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

（二）、導入新詞：

同學們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？接下來，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。

（三）、欣賞《水調歌頭》：

1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。

2、初讀全詩，感知內容：

（1）、學生讀書下注釋。

（2）、由學生迅速自讀課文。

（3）、知名朗讀（可多位，學生互評后，教師點評）

（4）、全班齊讀，加深感知。

3、疏通全文：

（1）、學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

（2）、小小組交流問題。（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

（3）、全班交流、解決問題。

（4）、請學生將注釋自主整理在課本或筆記本上。

（5）、問：對照注釋你認為詞的上、下闋主要寫了什么？兩者聯系何在？明確：

上闋——望月寫景；

下闋——懷人抒情。

（兩者借景抒情，情景交融。）問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？（學生能在文中指出即可。）

（6）、作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？

（引導學生自主發言，各抒己見。）

（7）、文中哪處是聯想？哪處是想象？

4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

5、音樂欣賞：

（1）播放王菲的 《水調歌頭》

（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱

6、自主總結：

（1）整理本詞學習思路；

（2）自主總結學習本課的收獲。

三、研讀《我的思念是圓的----現代

艾青》

（一）、學習目標：

1、通過朗讀，理解詩歌所表達的思想感情；

2、感悟詩歌富有表現力的語言。

（二）、教學過程：

1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。

2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學生互評）。

3、說說詩歌中給你印象最深的內容是什么？（揣摩作者想要表達的思想感情，各抒己見，只要言之成理即可。）

4、你覺得詩人要表達的愿望，在今天看來有什么現實意義嗎？（各抒己見，言之成理即可。）

5、詩歌中說：“在這樣的夜晚會想起什么”，請發揮你的想象，用語言或者圖畫表現你想象的情景。

（三）、拓展作業：

課后收集一些借月亮或其他景物表達思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由（即簡要評析）。

四、布置作業：

1、背誦這三首詩詞；

2、《訓練冊》

3、小作文：根據下文開頭，發揮豐富想象和聯想，續寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯翩?? 蘇教版語文七年級上冊第四單元教學設計

一、單元教學目標：

1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯想，用優美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文。

2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優美深遠的詩化意境。

3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。

4、能培養細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。

5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應的探究活動。

6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。

二、單元課時安排：

共13課時

單元整體學習

1課時

《春》

2課時

《三峽》

1課時

《濟南的冬天》

2課時

《夏》

1課時

寫作

3課時

口語交際

1課時

專題交流或語文活動

1課時

單元專題小結

1課時

三、教學設計：

本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美??一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。

學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養他們發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自 然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。

四、教學過程：

第1課時

確定本單元的學習內容：

第一塊：

明確單元專題含義（教學步驟 教師活動 學生活動 教后反思）1 導語：明確任務 聽講 布置活動：讓學生閱讀單元提示 閱讀、做好批注。教后反思布置活動：談談你最喜歡哪個季節？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談談自己對四季的理解。

第二塊：

了解單元大概內容（教學步驟 教師活動 學生活動 教后反思）導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務 巡視、指導 瀏覽目錄、課文 布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理等等）討論、組建學習小組

第三塊：

確定單元活動方案（教學步驟 教師活動 學生活動 教后反思）布置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報或網頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流

第四塊：

學習評價（教學步驟 教師活動 學生活動 教后反思）

（一）出示評價內容：

1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？

2、你有自己的專題嗎？

3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）

4、你能品味散文中優美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？

5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？

6、你參與了以“多彩四季”為背景的探究活動嗎？ 自我反饋

（二）小結： 自我小結、評價。

十四、春

朱自清

教學目標

①反復朗讀，感知內容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學重點

反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學內容

整體感知課文內容，理清文章思路。

教學設計：

一課時

一、整體感悟

①導入新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

（出示目標，板書課題。）

②感知內容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓：（板書或投影）

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春 迎春圖——人迎春

二、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。

★ 組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[教師小結] 在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

三、體驗與反思

①質疑交流

a.閱讀了本文，你的感受是什么?

b.面對著這大好春色，你準備做些什么? c.你還有哪些問題沒解決?

(學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。)

[明確] 作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

四、作業：

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字數600以上。

2、整理所收集的關于春的詩文。

3、練習：一、三十五、三

峽

酈道元

教學目標：

1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；

2、學習抓住特征描寫景物的方法；

3、體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。

教學重點：

朗誦課文；積累文言詞匯；學習抓特征寫景的方法。

教學難點：

體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。

教學內容和步驟

—、導入新課：

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

如果你曾去過三峽，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容。學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

二、初讀課文：

對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

1、正音：

闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月

襄(xiāng)陵

沿溯（sù）

素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引

哀轉(zhuǎn)

2、全班齊讀課文一遍。

三、研讀課文：

要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

朗讀停頓為訓練重點。

第1自然段：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)

第2自然段：

至于／夏水礦襄陵

[襄陵：動補短語，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕

[沿溯：并列短語，上行和下行] 或／王命急宣，有時/朝發白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也

討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確? 第3自然段：

則／素湍／／綠潭，回清／倒影

[素湍：偏正短語，雪白的浪花]

[回清：動賓短語，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂

[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意? 第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

四、暢讀全篇：

想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。

1、全班再次齊聲朗讀一遍；

2、討論：文中描繪的三峽，與我們如今所看到的三峽相比，有什么特點?（可能的話，展示今日三峽風貌圖。引導學生從自然景觀和人文景觀等方面比較發現。）

五、品讀課文，體會本文“片言萬語”的精煉及音韻的和諧思路的清晰。

討論：1．全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：

2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎? 找出文章中的對偶句和韻腳。

3、第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

六，熟讀成誦：（可讓學生當堂背誦。）

七、作業：

1、練習：

二、三；

2、《訓練冊》

八、板書設計：

山：兩岸連山，群峰對峙

三峽

夏：大水猛漲，江流湍急

水：

冬春：素湍綠潭，清榮峻茂

秋：林寒澗肅，哀猿凄清

十六、濟南的冬天

老舍

教學目標 ： ①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

④培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

重點難點：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

課時安排：

兩課時

課前準備：

①布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

第一課時

教學內容：

整體感悟、研讀賞析2—5小節。

教學設計：

一、整體感悟：

①導人新課

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)

②教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

③學生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)a．為什么說濟南是個“寶地”?

b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系? d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

e．標題可否換為“冬天的濟南”?

(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)

a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”，┅ ┅

e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

④課堂小結：

文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

二、研讀賞析

①研讀第2—5小節：學生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

[明確]

a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c．略（各抒己見）

三、作業：

1、練習：一

2、熟讀課文，預習5小節——結尾

第二課時

教學內容

①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；②拓展延伸：設計濟南的導游詞

一、重點研讀：（第3小節和第5小節。）

[問題]

a．第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處?

b．第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處? c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

[明確]

a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

(過渡講解)：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大 量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確]

a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)

二、體驗反思：

[提問] 為什么濟南的冬天的景色會如此動人? [明確] a．細致觀察

b．抓住特征

c．安排順序(角度)d．運用修辭

e．情景交融

三、拓展延伸：

①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

(此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)

指導：應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。

四、布置作業

①寫作練習：寫故鄉的冬天，抓住景物的特征。

②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

③練習：

二、三

十七、夏

梁 衡

學習目標：

1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。

2、通過獨立學習和小組合作學習，概括文章結構，說出作者的思想感情。

3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區分不同作者對夏的不同感受。

4、以本文為學習對象，寫作《山城之夏》。

教學安排：

一課時

學習過程：

一、新課導入：

1、作者簡介:

梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業于中國人民大學。長期在基層當記者。現任新聞出版署副署長、中國作協全委會委員、全國記協常務理事。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學自由談》、《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心系中華”散文征文優秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

2、導語設計：

一年有四季，四季各不同。哪位同學愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節？（學生說，并簡述理由）然而，無論你喜不喜歡夏天，我們今天要學習的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對夏的感情是怎樣的呢？學完這課文，我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深，在下面的學習中，同學們一定要很專注、很投入。

二、課文研讀：

（一）、梳通文意：

1、師指導語：

請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進行認真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實在無法解決的再與就近的同學討論交流。等一會兒我們還要全班討論。看看我們的同學解決了哪些問題，還遺留哪些問題。

2、學生活動：

學生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。

3、全班討論：提出疑問，對疑問發表見解。（導語：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入。現在我們全班交流、討論，內容有兩個：

1已經解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現在認識與大家交流；

2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。）

注：對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價

（二）、理清結構：

1、導語：（過渡）經過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎上，來進一步梳理一下文章的結構。

請同學們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達了作者怎樣的感情？

請同學們再次研讀課文，并經過小組合作學習，來解決這個問題。

2、學生活動：

（1）學生獨立閱讀（指導：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進行獨立地閱讀和思考）

（2）兩分鐘后，小小組合作學習。（指導：合作學習的目的是各小組經過討論，理清文章結構，如果小組愿意以結構圖的形式呈現，我們也非常歡迎。）

注：老師巡視、參與、對話。

3、各組代表發言，師生共同參與，理清文章結構。

板書參考：

景 ： 氣勢磅礴、色彩金黃

蘊涵著——

贊美

情 ： 緊張、熱烈、急促

和順如意、吉祥美好

人 ： 勤勞、忙碌

等含茹。

（三）、質疑探究：

導語：讀了這篇文章，大家對文章的結構和作者的感情有了一定的認識，下面我們要進行深入一步的學習了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質疑的地方？

（1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？

2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點？說說你的理解。）

（四）、拓展學習：

1、指導：在這篇文章里，作者 “大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現在請同學們想想，我們曾學過那些詩詞，它們所表達的作者對夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）

學生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈）

2、指導：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼里，我們三明的夏天又是怎樣一種景象呢，你的感受又如何呢？請以《山城之夏》為題，學習作者寫景的語言，寫一篇作文。（可作課后作業）

三、作業：

1、練習：

一、二；

2、《訓練冊》

蘇教版語文七年級上冊第五單元教學設計

單元教學目標：

1、能熟練使用工具書，獨立解決文中的生字詞，并積累一定的語言材料（詞語、成語、格言警句、精彩句段）。能使用硬筆熟練工整地書寫楷書。

2、能體會科學家的科學精神、科學思想，學習他們的科學方法，能初步樹立創新意識；并了解一些科學知識。

3、能初步使用記敘和描寫相結合的寫作方法；了解議論和說明的一些方法，并學習寫簡單的說明文；養成修改自己作文的習慣。

4、能利用口頭新聞發布會的形式展現自我風采。

5、能進行采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技情況，合作寫出簡單的調查報告。

單元學時安排：

（共計14學時學時）

單元整體學習

1學時

《斜塔上的實驗》

2學時

《事物的正確答案不止一個》 1學時

《宇宙里有些什么》

2學時

《夢溪筆談》二則

2課時

誦讀欣賞

1課時

作文

3課時

綜合實踐活動

2課時

教學設計：

第一學時

單元整體學習

學習目標：

1、確定單元學習專題，指定活動計劃。

2、激發學生關注科學的興趣。

第一塊： 瀏覽本單元內容，確定單元學習專題。

步驟： 教師組織

學生活動

備注

1、瀏覽本單元目錄、內容。明確任務

2、巡視、指導 瀏覽目錄、課文

3、討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯系的地方？ 小組討論、交流

第二塊： 制定活動方案，組建活動小組

步驟： 教師組織

學生活動

備注

1、在本單元中可有你感興趣的內容，請隨便談談。談感受（自己最感性趣的內容，）

2、針對這些你感興趣的內容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。自由交流，確定自己的專題。組建專題研究小組。

3、布置任務：根據本組的專題，制定活動計劃、方案。教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動方案。

第三塊：學習評價：

步驟： 教師組織

學生活動

（一）出示評價內容：

1、你學到了哪些你不知道的關于文學各方面的知識？

2、你在閱讀文學作品時有什么優勢？

3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）你有自己的學習伙伴和小組嗎？ 自我反饋。

（二）小結： 自我評價。

十八、斜塔上的實驗

亨利?托馬斯

達納?李?托馬斯

教學目標：

1.了解課中涉及到的相關知識，豐富知識背景。

2.了解科學知識的重要性，激發勇攀科學高峰的熱情。

教學重點：

1、伽利略勇于創新的精神。

2、巧妙的構思。

3、記敘和描寫相結合。

教學設想：

1、這是一篇介紹科學家伽利略的文章。作者真實地記敘了科學家伽利略在科學道路上不斷探索的事跡，表現了科學家們矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。在教學時，要引導學生了解課文涉及到的相關知識，如：伽利略生活的背景、比薩斜塔、亞里士多德的影響等，使學生增長知識；還要引導學生進行探究，激起同學們勇攀科學高峰的熱情；另外，再引導學生領會知識創新的重要性，努力創新。

2、學法指導：資料搜集、實驗展示、分析討論。

課時安排：

兩課時

第一課時

一、課前準備：

1、搜集有關伽利略的生平資料或主要的科學成就。

2、分小組準備實驗，根據文中的描述展示自然的節奏原則的發現。

3、熟讀全文，并談一談你眼中的伽利略是一位什么樣的科學家？

二、教學步驟：

1、小組內交流所搜集到的資料。

2、展示組內較好的資料。

3、請小組代表展示實驗并闡述伽利略的結論。

4、字詞檢查：請同學上黑板列出所查找到的字詞，其他同學注音并訂正。

5、默讀課文并思考：通過這篇人物傳記，你認為伽利略具有怎樣的科學精神？

從文中找出依據并加以分析。

6、小組交流討論、師生共同探討。

交流總結：通過這篇人物傳記，我們可以發現伽利略具有“實踐是檢驗真理、發現真理的道路”的科學思想和勇于探索、勇于創新的精神、不輕信權威的勇氣、對科學的熱愛和奉獻精神以及不屈服于強權的意志。

（提示：這一步驟的教學是主要環節，教師應當引導學生充分地走進課文內容，切忌對課文的架空分析，每一種結論都必須有課文依據和自己的分析。要充分發揮小組討論的優勢，引導同學們主動地挖掘課文內容。）

7、分析討論：在諸多的精神品質中，你認為那一種精神品質最為難能可貴？為什么？

8、師生交流討論。

（提示：這一旨在讓同學發散思維、各抒己見、有新意地看待問題。可引導學生結合當代社會所呼喚的科學精神或自己的學習經驗論述。）

9、課堂小結。

三、作業布置：

1、探究練習：第二題。

2、課后練習：第四題。

附：參考板書：

《斜塔上的實驗》

斜塔上的實驗——自由落體定律

不輕易相信權威 熱愛科學

伽利略

勤于思考 勇于創新探索

仔細觀察 不斷實驗

第二課時

一、教學步驟：

1、檢查復習。

2、朗讀全文并思考：

課文是按照怎樣的思路展開的？這和普通的人物傳記按時間順序寫作有什么不同？你認為這樣的構思巧妙在何處？

3、小組討論，師生交流。

交流之后，教師總結：

全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。

課文首先描寫了伽利略發現擺動規律的經過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發現。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。

（提示：這三個問題由淺入深，教師應引導學生逐層深入，逐個解決。在“構思巧妙在何處？”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）

4、默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法？哪些地方采用了描寫的寫法？

5、朗讀課文的第一部分和第三部分，找出其中的描寫精彩之處并試作分析。

（提示：這一問題意在引導同學們品味課文的語言。并能根據自己的體會與理解，說出語言的表達作用。如寫教堂里的氣氛，伽利略的突然發現，寫教授們的壓制，學生們的反對，觀察比薩斜塔實驗的隊伍等都應用了描寫，這就使文章生動形象，引人入勝。）

6、課堂小結：（學生自我評價。）

二、作業布置：

1、找出課文中三處描寫精彩之處并試作分析。

2、背誦課文最后四小節。

3、《訓練冊》

三、教后反思：

十九、事物的正確答案不止一個

羅迦?費?因格

教學目標：

1、培養創造性思維，理解創造性思維的要素。

2、學會圍繞中心，逐層展開論述。

3、通俗易懂，深入淺出的語言。

課前準備：

疏通字詞，熟讀課文。

教學設計：

教學對象都是初中學生，其特點是思維活躍，求知欲望強烈，個性發展渴求得到充分尊重，價值觀呈多元趨勢已初見端倪，這也即是新的教學大背景下需要認真思考的問題，同時也正好切合了本課主要教學目標，即求異思維、創造性思維能力的培養。故，采用：問題式導讀法。

教學安排：

一課時

教學過程：

一、導入：

今天上課我們先來玩一個游戲，給出“2，2，3，9”請同學們通過四則運算得到24，有幾種方法？[24=2×9＋2×3

=（9―3）×2×2=（2＋2）×（9―3）]

大家看到，有好幾種算法都可以得出24，可見事物的正確答案不止一個，今天我們就一起來讀讀——《事物的正確答案不止一個》

二、檢查預習：

1、正音：

恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依賴（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（h?ng）鍥而不舍（qia）淵博（yuān bó）

2、檢查朗讀：（討論應該怎樣讀？）

從語速、語調、語氣三個方面來看，分別是否稍快，平穩，干脆。

三、問題導讀：

思考：

1、為什么我們在想問題時沒有考慮到多種答案呢？

2、怎樣才能成為一個富有創造力的人呢？

3、任何人都有創造力嗎？

參考：

1、沒有創造性思維。

2、必須具備的條件：

a．精通各種知識，因為知識是形成新創意的素材。

b。必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。

3、是的，任何人都有創造力，“富于創造力的人，認為自己具有創造力，缺乏創造力的人，不認為自己具有創造力；典型的創造性明星的事例來加以論證，說明他們非凡的靈感”，往往是由于“關注極其普通、甚至一閃念 的想法，并對它反復推敲，逐漸充實”而成。

四、合作探究：

師：“創造性思維”的要素是什么？怎樣才能成為富有創造精神的人？（師生互動、合作探究。）

參考：前問--要素：必須精通各種知識，因為知識是形成新創意的素材，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，有了這種意識，才能持之以恒的進行嘗試。

后問—要從態度、條件、方法等方面回答——

態度：（自信）任何人都能成為富有創造精神的人；

條件：學識淵博（扎實的基礎知識），靈活運用知識組合不同概念；

方法：轉換視角法，組合法，頓悟法，積累法等。

師：請同學們對自己或他人在創造力方面進行評估，說出以后在創造力方面的打算。教師鼓勵為主，引導學生開發創造性思維。

五、思維訓練：

1、“自古英雄出少年”，司馬光小時候，與一群兒童一起玩球，球掉進了樹洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往里面倒水，終于球浮了起來。（假設：a、如果洞里是沙地，灌水行不行？b、如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認為最經濟的方法是什么？）

2、磚頭有什么用處？（不得少于三種）

注：鼓勵學生大膽發言，展示獨特與創造性。

六、布置作業：

1、練習：

一、二；

2、《訓練冊》

3、這篇課文對你有何啟發，請以“告別唯一”為題寫一則短文（300字）。

七、教后反思：

二十、宇宙里有些什么 鄭文光

教學目標：

1．了解列數字、作比較、打比方等說明方法的特點。

2．學會課文中用到的說明方法。領會課文語言準確、簡明、生動、形象的好處。

教學重難點：

1、學會課文中用到的說明方法。

2、領會課文語言準確、簡明、生動形象的好處。

教學設計：

引導學生進行讀、疑、研、練。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，“我愛月夜，但我也愛星天。從前，我在家鄉七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。”請問，這是誰說的？（巴金）

對，連巴金也對星空天體發生莫大的興趣，你們想不想知道宇宙里到底有些什么? 現在讓我們跟著鄭文光先生到宇宙里去遨游、探索吧!我們會從中學到許多知識、受到許多啟示的!(板書課題。)

二、自主學習“

師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示問題)——

1．這是一篇科學小品，屬于說明文，你能來說說，學習說明文應抓住幾點來學嗎?

2．請找出有關分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

3．找出星云、銀河系、恒星系的特點，并且畫出運用說明方法的句子，并分析其作用。

4．文章語言準確生動，你能從課文中舉例分析嗎?

5．本文的說明順序是怎樣的?這樣的順序有什么好處?

6．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習：

1．先以學習小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上討論學習小組解決不了的問題。

四、反饋交流：

1．這是一篇科學小品，屬于說明文，你能來說說學習說明文應抓住幾點來學嗎?

明確：(說明事物要抓住特點，要有說明順序，要有恰當的說明方法。)

2．請找出有關分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

明確：(恒星：第2—9段，星云：第10—ll段，銀河系：第12—14段，恒星系：第15一18段。)

3．找出星云、銀河系、恒星系的特點，并且畫出運用說明方法的句子，并分析其作用。

明確：(星云特點是運動發展的，銀河系是豐富多彩的，恒星系是可以認識和征服的。)

(文中的說明方法很多。只要學生能抓住幾種來分析

即可。)

4．文章語言準確生動，你能從課文中舉例分析嗎? 明確：(教會學生分析說明文的語言。)

5．本文的說明順序是怎樣的?這樣的順序有什么好處? 明確：(是按由近到遠，由已知到未知的說明順序。

用這種順序便于人們從熟悉的事物了解不熟悉的事物，達到清楚地了解宇宙空間的目的。)

五、梳理鞏固：

學生討論沒解決的問題，并談談收獲。(不必面面俱到，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

六、拓展訓練：(如果有時問可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。)

1、做《思考訓練》中“拓展閱讀”部分。

七、布置作業：

1、練習：

一、二；

2、《訓練冊》

附：板書設計

《宇宙里有些什么》

鄭文光

說明對象

特點

說明順序

說明方法

恒星

遼闊無邊的近

作比較

形象

星云

運動發展的列數字

準確

宇宙

銀河系

豐富多彩的 打比方

生動

恒星系

可以認識和征服的遠

八、教后反思：

二十一、《夢溪筆談》二則

沈括

教學目標：

1、我國古代的科學成就。

2、學習常見的文言詞語。

教學重點難點：

1、學習常見的文言詞語

2、古代的科學成就對我們的啟發

學法指導：

查閱相關資料、對照注釋疏通課文、討論作品意義。

課時安排：

兩課時

第一課時

課前準備：

1、查閱沈括及其《夢溪筆談》的有關資料。

2、預習字詞，通讀課文。

3、對課文內容提出問題并思考。

教學步驟：

一、由鎮江的夢溪園導入。

二、交流有關預習內容。

三、討論學習《以蟲治蟲》

1、對照注釋，自己疏通課文：

對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查工具書或提出疑問。

2、集體朗讀，學生翻譯課文：

提示重點字詞句：

▲界：地域，范圍。

▲方為秋田之害：正在危害秋田里的莊稼。方，正、正在。為，成為。害，危害。

▲千萬蔽地：成千上萬，遍地都是。蔽，遮蓋。

▲悉：全、都。皆：全、都。

▲歲以大穰：年成因此而獲得大豐收。歲，年成。以，因。大穰，莊稼大豐收。

3、結合“探究、練習：一”，討論作品意義。

明確：

《以蟲治蟲》反映了我國古代利用農作物害蟲的天敵消滅蟲害的情況。這種方法不僅促進農業增產，也是保護生態環境的有效途徑。在今天更值得大力提倡和推廣。

四、布置作業：

1、熟讀課文，完成“練習”一。

第二課時

課時目標：

1、檢查復習《以蟲治蟲》。

2、交流有關預習內容。

3、討論學習《梵天寺木塔》

教學步驟：

一、對照注釋，自己疏通課文：

對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查字典或提出疑問。

二、集體朗讀課文，學生翻譯課文：

提示重點字詞句：

▲布：鋪、排。

▲故如此：所以這樣。

▲貽以金釵：即以金釵貽（之），把金釵送給她。

▲但逐層布板訖，便實釘之，則不動矣：只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了。但，只。訖，終了，完畢。實，使堅實。

▲人皆伏其精煉：人們都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。

三、結合“探究、練習：二”，探究本文在人物刻畫上的特點。

提示：

《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很傳神的表現了人物的心理活動。工匠對于塔動這一情況束手無策，為了解決這一問題又不失面子，于是“密使其妻”去見喻皓的妻子，請求喻皓的幫助。這一行動把匠師的用心良苦表露無遺。喻皓的“笑”則表現了他解決這一問題的輕松，胸有成竹。

四、布置作業：

1、熟讀課文；

2、完成“探究、練習”

二、三；

3、《訓練冊》

五、教后反思：

誦讀欣賞：《論語》八則

一、教學目的：

1．體會學習的態度和方法。

2．了解古代語錄體散文的特點。

3．誦讀欣賞。

二、教學重點難點： 1．掌握基本字詞的含義

2．理解其中蘊涵的思想內容。

三、課前準備：

1．布置學生搜集有關古人談學習的成語、明言、警句，在課上交流。

2．準備本課的朗讀磁帶，收錄機。

3查找《論語》、孔子等有關文化常識的資料。

四、教學安排：

一課時。

五、學法指導：

1、指導朗讀，讓學生在反復朗讀中體會含義。

2、背誦積累，要求熟讀成誦，正確默寫，并能靈活運用。

六、教學過程：

（一）、導入：

學生交流課前搜集的有關古人談學習的成語、明言警句，抓住其中的“學而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問”“舉一反三”等成語引入《論語》。

（二）、教師簡介《論語》、孔子等有關文化常識，播放朗讀磁帶，指導學生自讀課文，并要求學生利用工具書解決字詞問題。

（三）、誦讀欣賞。

1．學生齊讀。

2．教師針對齊讀中存在的問題一一指正；范讀；領讀。

3．聽朗讀磁帶，自讀兩遍；齊背一遍。

4．教師指導美讀，指名學生朗讀。

（四）、翻譯理解：

指名學生翻譯，教師適當點撥，扼要分析，最后歸納總結。

（五）、課堂鞏固：

分組進行背誦默寫比賽。

（六）、作業：

1、寫一則讀后感。

寫 作（說明小制作）

一、教學目的：

學會說明小制作，掌握其說明方法。

二、教學重點難點：

1．寫作中必要的內容，如材料、工具以及制作的步驟、方法等。

2．寫作的順序。

三、教學時數：

兩課時

四、教學過程：

（一）、明確目標：

1．導入：

請學生回憶在家里或在學校手工課上制作的小物品，如小動物，小車輛，小文具等等。要他們簡單介紹一個小制作，讓他們重溫一下操作過程，幫助他們整理一下表述的語言。提示他們注意說明的順序和層次。

2．目標：有條理，有順序的說明事物。

明確：

35（1）觀察事物要仔細，說明事物要有順序。

（2）文字通順，層次分明。

（二）、展示例文《怎樣制作玩具娃娃》簡要評點。

（三）、指導審題

1．依次對書上的作文題目作相應的講解，分析，提示。

2．學生就作文題目作口頭交流。

（四）、修改作文專題：詞語的修改

1．用詞準確，切合所寫的對象。

2．注意詞語的運用是否得體。包括語境，褒貶，說話人的身份等。

3、注意詞語的搭配。

4．注意修改冷僻的文言詞語，方言詞語以及生造詞。使

用普通話詞語和日常生活用語。

（五）、構思：

1．定所寫事物，列提綱。

2．打草稿，按要求修改。

（六）謄寫工整。

綜合實踐活動：模擬科技新聞發布會

活動目標：

1、培養學生關注科學、熱愛科學、追求科學的興趣，掌握一定的科學知識和新聞知識。

2、培養學生通過各種渠道、途徑定向獲取并篩選信息的能力。

3、鍛煉學生獨立組織一定規模的完整活動的能力。

活動設想：

1、整個活動分為會前準備、活動過程、輔助活動三部分。會前準備利用課余時間進行，安排兩節課：一節課小組交流資料，確定選題，為新聞發布會做準備；一節課舉行新聞發布會。

2、擬安排2課時。

活動準備：

教師：

1、搜集有關新聞發布會的資料。（如內容、形式等）

2、準備有關新聞寫作方面的基本知識。

學生：

1、搞小發明、小制作，或進行奇思妙想，將有關成果或設想寫成書面介紹。

2、從各種科技書刊中查閱，或到科技網站上搜索最新的科技成果。

3、準備舉行科技新聞發布會。

4、參閱報刊上的新聞，了解簡單的新聞知識。

活動過程：

第一課時

一、教師導入：

當今世界已是信息時代、科技時代，作為21世紀“地球村”的村民，了解現代科技成果，了解現代科技的發展動態和未來走向，培養自身的科技素質，已成為一項重要任務。我們應當關注科學，有所發明，有所創造。

為了展示同學們學習、關注科學的收獲，我們將舉辦一次模擬科技新聞發布會，介紹國內外最新科技成果和自己的小實驗、小發明、小創造。

二、選題確定：

現代科技的發展日新月異，科技創新成果累累，涉及到現代社會的生產、科研和生活的方方面面。任何人要窮盡地了解現代科技的所有成果，那是不現實的。因此，我們的新聞發布會只能有選擇地進行宣傳。

這里列舉一些選題供大家參考：

1、網絡技術

2、基因組計劃

3、生物克隆

4、納米技術

5、生態農業

6、遺傳工程

7、航天技術

8、通訊技術 ??

三、簡介新聞及其寫作的知識：

出示從最近的報紙上摘錄下來的有關新聞發布會的消息材料，師生共同分析歸納，使學生對“新聞”、對有關的“新聞發布會”的情況有所了解。

1、學生朗讀交流有關新聞發布會的消息材料。

2、小結新聞寫作的基本知識：

①消息由標題、導語、主體、背景和結語構成。

②標題是用醒目的語言標出報道的內容，還可點出報道的意義。標題應準確、鮮明、新穎。分眉題、正題、副題。

③導語是消息的第一段或第一句。它要求簡明扼要的寫出消息中最主要的事實或中心，使讀者先獲得一個總的概念。

④背景指跟事實有關的情況，如歷史環境、現實條件以及與其他事物有關的聯系等。

⑤結語使消息的最后一段話或一句話，用小結的形式概括事實，也可以指出事物的發展趨勢。

3、新聞發布的主要內容：（主要包括以下幾點）

（1）此項科技成果或小發明的名稱；

（2）此項科技成果或小發明的一般原理；

37（3）成果的適用范圍和價值意義；

（4）成果的發展前景。

[附] 新聞發布會一則：

讓手機在網上動起來

7月20日，國創與中國移動通信集團網站在北京人民大會堂簽訂合作協議。國創擁有的CWTV網絡電視是世界上第一家網絡電視媒體平臺，也是全球唯一24小時365天在線播放電影、電視、互動廣告的媒體平臺，擁有世界最先進的網絡視頻傳輸技術——CWTV網絡電視技術，在現有網絡環境下，第一次突破了帶寬的限制，實現了高速、高清晰度的影視動畫播放。中國移動通信集團網站，是中國移動通信集團公司的權威性專業性網站。

此次合作，國創將向中國移動通信集團網站提供CWTV網絡電視系統綜合服務。應用了CWTV網絡電視技術的中國移動通信集團網站將把手機等產品在網上進行高清晰度的三維動態展示，瀏覽者可隨意旋轉，任意擴大廣告畫面，使商品的質地清晰可見，對商品任意觀賞，仔細選擇，充分滿足消費者的個性需求，激發瀏覽者的購買欲望。此次攜手合作將進一步推動我國移動通訊業的發展。

四、小組交流篩選：

在各自分頭準備后，各小組先作交流，然后推選出兩至三人到發布會展示。要求發布人寫好新聞稿，小組成員共同修改，提出改進意見。

五、確定新聞發布會的人員分工：

會議主持人，專家，記者，聽眾；并設計會標。

第二課時

科技成果新聞發布會（模擬）

會議進程安排：

一、主持人開場白。

二、發布新聞 ：

各發布人介紹科技信息，或發明人講解、演示自己的成果。可以運用錄音、錄象、投影等手段。其間記者、其他聽眾可提問，發布人簡要作答。

三、“專家”評價：

請與會專家就本次模擬科技新聞發布會的內容、價值、意義作出評價，或就其中某些成果的開發利用前景作出預測。

輔助活動：

1、各小組制作一份宣傳科普知識的手抄報。

2、寫一篇新聞稿，在校內媒體上報道本次“模擬科技新聞發布會”的實況。

3、圍繞本次發布會寫一則日記，如實記錄本次活動從準備到結束過程中經歷的有意義的事情、自己的感受和收獲。

四、整理會議過程記錄。

專題 ：《狼》

教學目標：

充分利用專題內的資料，全面了解狼的知識，并能通過特設專題的學習和提示，搜集有關狼的資料，撰寫小論文和調查報告、組織辯論。以合作探究的學習方式，使同學們接受多方面的教育與訓練，使他們的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都得到加強。

學法指導：

以小組合作探究的方式搜集資料、寫作小論文、組織辯論會。

課時安排：四課時

第一課時

一、教學內容：

學習古文《狼》，疏通文意，了解文學作品中狼的形象和特征。

二、課前準備：

1、預習古文《狼》，根據注釋，疏通文意并熟讀全文。

2、搜集漢語中有關狼的成語和諺語，介紹你所知道的狼的故事說一說 人們心目中的形象。

三、教學步驟：

1、檢查字詞預習情況。

2、介紹交流有關狼的成語或諺語、故事，討論狼在人們心目中的形象。

（教學提示：在同學們交流材料與心得的同時，引導同學們認識到文學作品、成語、諺語中的狼都被人們賦予了一種文學色彩，賦予了人的情感與認識，主觀因素較強。）

3、默讀課文，根據注釋理解文意。

4、小組交流，請一位同學翻譯全文，教師作指導。

5、朗讀全文并思考：

蒲松齡筆下的狼具有什么特點？請從課文中找出依據并加以分析。

6、小組討論，師生交流。

（教師總結：古文中的狼具有貪婪——“一狼得骨止，一狼仍從，復投之，前狼止而后狼又至”；狡詐——“少時，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；兇殘——“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”。它作為人的對立面而存在，同時，又反襯了人類的智慧——“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，作者的寫作意圖清晰可見。）

7、課堂小結。

8、作業布置：

（1）“思索質疑”第二題、第四題。

（2）預習《母狼的智慧》及參考資料，思考：這些文章又表現了狼的哪些特征？

第二課時

一、教學內容：

學習《母狼的智慧》及參考資料，比較文學作品中狼的形象的差異及文學作品和科學資料中所表現的狼的不同之處，更全面更科學的掌握有關狼的知識。

二、教學步驟：

1、交流所搜集到的英語中狼的有關諺語或故事，說一說它們又體現了狼的什么特征。

（教學提示：可引導同學們將狼的各種形象進行比較，認識到在文學作品中人們對狼的形象有各種各樣的認識與評價，如“聰明”、“狡詐”、“勇敢“兇殘”等等，這都帶有人們主觀的情感因素和文化特征。可進一步引導同學們思考人們對狼的態度如何？可以用哪一些詞語來形容？）

2、閱讀《母狼的智慧》一文，思考：

這篇課文中所表現的狼是怎樣的形象？這與蒲松齡筆下的狼有何不同？這兩篇課文中獵人的形象有何相同和不同？作者對狼的態度有何不同？

3、小組討論，師生交流。

（教學提示：這幾個問題思維的發散性較強，教師不要力求答案的統一，而應要求同學們富有穿創意和見解地看待問題，激發出課堂上思維的火花。）

4、閱讀參考資料并思考：這些科學資料反應了有關狼的哪些問題？人們到底該如何對待狼呢？

5、小組討論，師生交流。

（教師引導：第一則材料從生物學的角度介紹了狼的有關知識，可以讓同學們閱讀后歸納出狼的一些特點，也可以結合他們自己的認識和查找的相關資料介紹狼。第二則材料從進化演變的角度說明了狼和狗的關系。第三則材料從生態的角度啟發人們思考應如何對待狼？如何認識狼？在這一問題上可讓同學們充分展開討論，談出自己的見解。）

6、比較閱讀思考：文學作品中表現的狼與科學資料中介紹的狼有什么不同之處？為什么？

（教學提示：這一問題可由同學們自由探討，教師再作相關的引導：文學作品中的狼被賦予了人們許多主觀的情感因素，往往具有一些人的特征，而科

學資料中的狼是從科學的角度客觀真實地表現狼的特征與作用。）

7、課堂小結。

8、作業布置。

（1）以小組分工合作的形式完成一篇有關狼的小論文或簡單的調查報告，可從各種參考書和網絡上進一步查找相關資料。題目可根據寫作內容自定，也可以參考如下題目： 《說狼》、《??地區少年兒童對于狼的認識的調查》、《狼仇恨與狼崇拜》、《從成語等材料看對狼的認識的差異》、《談談狼和其他野生動物的生存關系》

（2）準備下一節課的小論文交流。

第三課時

一、教學內容：

以小組位單位，在班級內進行小論文或調查資料的交流活動。

二、交流會步驟：

1、主持人致開場白。

2、論文或調查資料交流。

3、師生評議優秀論文或調查報告。

4、優秀寫作小組介紹寫作構思、意圖及資料來源。

三、教師作總結發言。

四、作業布置：

以四人小組為單位準備下一節課的辯論會。辯題如下：

有人認為，狼的食肉性、兇殘性對人以及家畜造成了不少危害，應當把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔心因此會破壞生態平衡；

也有人認為，把狼殺盡并不要緊，恐龍早已絕跡，人類不是照樣生存發展嗎？

請選擇其中一種觀點，與對方進行辯論。

第四課時：

一、教學內容：

根據辯論準備情況，開展課堂辯論會。

二、辯論會步驟：

1、主持人致辭。

2、辯論會程序：

第一階段：

雙方主辯手對各方的觀點進行陳述，時間各五分鐘。

第二階段：

自由辯論，每位辯論隊員，均可自由發言，時間15分鐘。

第三階段：

雙方主辯手進行總結性發言，時間各5分鐘。

第四階段：

教師作評論，并宣布辯論結果。

三、作業布置：

根據你聽完辯論會的感受與思考，以其中一方的觀點為論題，寫一篇議論文。

蘇教版語文七年級上冊第六單元教學設計 蘇教語文七年級（上）第六單元教學設計

單元學習目標：

1．欣賞課文中生動的描寫和故事情節，增強對文學作品的閱讀興趣。

2．初步了解聯想和想像的作用，能運用聯想和想像擴展文章內容，豐富課文內涵。

3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得和看法。

4．體味和推敲富有表現力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。

5．學會婉轉拒絕。

單元課時安排：（共13課時）

單元整體學習1課時

《天上的街市》 2課時 《七顆鉆石》

1課時

語文活動：講故事比賽 1課時

《蔚藍的王國》 1課時

《皇帝的新裝》 2課時 寫作：想像 3課時

口語交際：婉轉拒絕 1課時

單元小結 1課時

教材分析：想像，是指對已知的事物形象經過思維加工，而創造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發學生從現實生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現實生活，又視通八極，心游萬仞，并且把深刻的哲理告訴給大家。《天上的街市》是一首成熟的現代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現實，詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五

四時期對祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動陷入苦悶徬徨，但他依然不倦地探索和追求，詩人在對生命的沉思中調動起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺感應中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，展示心目中的天國樂園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調，更透露出詩人對未來美好生活的向往，對勞動人民命運的同情的進步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠的真情。《七顆鉆石》是19世紀俄國文學巨匠列夫?托爾斯泰寫的一篇關心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了豐富的聯想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。《蔚藍的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛情，追求美好事物和美好生活，表達歲月已逝的人生慨嘆，用夢幻手段把作者充滿愛的內心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍王國里展示出來。從而激勵讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優美的語言，體會想象的魅力。《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發，用大膽的夸張和想象來反映生活，用帶有強烈動作的語言來展開情節，敘寫了一個愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見的實際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。使學生隨著故事情節的展開，潛移默化中受到感染和教育。

教學設計：第1學時: 確定本單元的學習內容第一塊：了解單元內容，制定學習目標教學步驟：學生活動 教師組織 教學反思 1 明確任務。導入：讓學生瀏覽目錄、課文，以及發展性評價手冊。2 瀏覽目錄、課文等。巡視，指導。3 討論，交流。討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯系的地方？ 4 確定自己的學習目標。布置任務：根據單元內容制定相應的學習目標。第二塊：制定活動方案，組建活動小組教學步驟 學生活動 教師組織 教學反思： 1 談感受（自己最感性趣的內容，印象最深的內容）。問題情境：哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。2 自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。針對這些你感興趣的內容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。3 制定活動計劃、方案。巡視指導，43 給予一定的提示、幫助。

二十二、天上的街市

郭沫若目標要求：

１、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

２、體會聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力。

３、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

教學重點：

１、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。

２、有感情地朗讀并背誦全詩。

教學設計：

以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。

一課時

教學過程：

一、導入，激發學習興趣。

1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。” 82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

二、范讀，初步感知詩歌。

１、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。

２、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。

三、誦讀，理解詩歌大意。

1、引導學生學習詩歌第一、二節。

⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？

——表明時間是晚上，天已經黑了。

⑵詩人面對黑夜看到了什么？

——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。

⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

——理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

2、學生自由討論詩歌第三、四節。

⑴這兩節詩又寫了什么內容？

——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。

四、品讀，理解作者感情。

１、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？

——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

２、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的興奮激動變為了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然執著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。

——表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

五、美讀，背誦：

１、配樂朗誦，再現詩人的思想感情。２、學生背誦全詩。

六、課堂小結：

詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往。

七、布置作業：

1、聯想想像訓練。

①深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？

②一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯想到

，想到他（們）。

2、課后練習：

一、二；

3、《訓練冊》

附：板書設計：

天上的街市

郭沫若《星空》

聯想

街燈（明）→（閃）明星

光明

明星（現）→（點）街燈

自由

想象

街市（美麗）→物品（珍奇）

幸福

天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

美好

流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

八、教后反思：

二十三、七顆鉆石

列夫?托爾斯泰（俄）

教學目標：

1、知識目標：有感情朗讀；能復述故事；概括探究課文主旨；培養想象的能力。

2、過程與方法：自主、合作、探究；圖片與投影輔助教學；

教學安排：

一課時

3、情感態度價值觀：體會愛心的神奇力量，列舉有愛心的人和事，激發他們對待生活要充滿愛心。

教學過程：

（一）導入新課：

同學們，當我們仰望夜空，會看見滿天璀璨的星星，它們閃閃爍爍，似乎想要告訴我們無數的秘密。你知道有關一些星星的秘密或者故事嗎？（學生談）是的，天上的每一顆星星都寄托著人們美好的愿望，他們的背后都有一個美麗的故事。（出示大熊星座的投影片）在那正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發光，它指示著前方，這就是大熊星座，又叫北斗星。同學們，你們可知道這七顆晶亮的，玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎？（介紹大熊星座的來歷 ： 在古希臘神話傳說中，有個美麗的少女，叫卡力斯托。她成天跟著狩獵女神在深山密林中追逐野獸。有一天，天上最大的神宙斯從這兒經過，他愛上了她。后來，卡力斯托便懷了孕，不久，她生下了一個小男孩，取名阿卡斯。這件事被宙斯的老婆神后赫拉知道了，女人的嫉妒心使她再也按奈不住，她便來到密林，使用法力把這個美麗的少女變成了一只丑陋的大狗熊，臨走還搶走了她的兒子阿卡斯。過了15年，阿卡斯已長成了一個英俊的少年，神后便設法使他們母子倆在林中相會。阿卡斯來到卡力斯托所在密林中打獵，卡力斯托一眼便認出眼前的少年是自己的兒子，于是張開雙臂去擁抱他，阿卡斯看到一只大狗熊向他撲來，便張弓搭箭準備一箭把她射死。危急之時，宙斯來了，為了拯救她們

母子倆的性命，也使用法力把阿卡斯變成了一只小狗熊。阿卡斯一變成小狗熊，馬上認出眼前的大狗熊是自己的母親，于是撲上去，娘倆緊緊地偎依在一起。為了使其母子免受神后加害，宙斯把他們提升到了天界，并且給了他們兩個榮耀的寶座，這就是大熊座和小熊座的來歷。）

可是，俄國著名作家列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們另一個美麗而感人的故事，他重新闡釋了大熊星座的來歷。一起去感受吧。

（二）整體把握：

1、學生分散朗讀，四人一組，每人一節，一生讀，其余三人聽。再推選代表朗讀。

（讓學生在書上注好音；思考本文講了一個怎樣的故事？）

讀準字音：

①干涸（he）

②水罐（guan）

③ 絆（ban）倒

④舔（tian）凈

⑤一瞬（shun）

⑥咽（yan）了

⑦唾（tuo）沫（mo）

2、學生復述故事情節。

這是寫一個干旱之年，一個小姑娘為母親找水，小姑娘和母親讓水的感人故事。

（三）課文探究：

出示探究題，學生分小組討論解決。

1、罐是神奇的，神奇在哪里？

2、罐發生了哪些變化？

明確：空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流。

3、是什么讓這個罐變得如此神奇？為什么？

明確：女孩→母親（孝心）母親→女孩（母愛）女孩→小狗（善心）女孩→陌生人（愛心）

4、最讓你感動的情節是什么？朗讀并說說理由。

提示：小姑娘為母親找水、給小狗喝、給過路人喝。三個情節比較得出“愛心”的主題。

5、小結：大熊星座真的是這樣來的嗎？作者為何要這樣想？表達了作者怎樣的美好愿望？（童話）

提示：愛心像北斗七星那樣普照人間，愿每個人都擁有愛心。

（四）拓展延伸：

提示：

這個罐子之所以神奇是因為它周圍的人都充滿了愛心，是“愛”讓這個罐子變得神奇起來。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和“愛”有關的故事講給我們大家聽，好嗎？

（五）當堂作文訓練：

列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們一個美麗而感人的愛心故事，我們不得不驚嘆作家奇妙的想象本領，其實，我們大家的想象也是很豐富的，接下來，讓我們也來騰飛我們的想象：

1．文中小姑娘找水曾累得睡著了，你認為這個充滿愛心的小姑娘會夢到什么呢？如果你是她會夢到什么？

2．小姑娘對母親的愛心深深的感動了我們，也一定感動了??否則，等他醒來時水罐里怎么會有水呢？這小狗和過路人都是真的？還是上帝的化身??同學們想一想，是上帝的話他又是怎么想的呢？寫出上帝的心理活動。

3.課文開頭是一片荒蕪的旱災景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，人們、大地??將會怎樣？反映久旱逢甘露的欣喜之景。

4、試想，如果沒有愛心，這個世界會成怎樣的世界？

（六）總結：

是啊，如果沒有愛心，這個世界是不可想象的。因為有了愛心，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴愛心的溫馨，更要懂得對別人付出愛，正如歌詞唱得那樣：“只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間。”愿你們都能成為充滿愛心的人，相信，擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。

（七）作業：

1、發揮想象，另創一個故事，講述大熊星座的來歷。

2、《訓練冊》

3、練習：

一、二。

教后反思：

二

十四、蔚藍的王國

屠格涅夫（俄）

教學目標：

1、在閱讀中理解文章對大海的藝術描寫。

2、品味、感悟散文詩的優美的藝術和作者奇特的想象。

教學重難點：

1、感受作者在文章當中寄托的美好感情。

2、品味文章優美的語言，體會語言的魅力。

教學安排：

二課時

第一課時

教學過程：

一、導語：

屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號。毫無疑問，在屠格涅夫的整個創作生涯中，小說創作占領這重要的地位。其實，他的散文詩的價值并不比小說遜色。今天我們就來學習他的一篇散文詩——《蔚藍的王國》

二、學習目標：

1、理解文章對大海的藝術描寫。

2、感受作者在文章當中寄托的美好情懷。

三、教授新課：

（一）初讀課文，整體感知：

1、聽錄音或者范讀課文。

2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？

3、你有哪些疑難問題？（讓學生暢所欲言。）

（二）朗讀課文，把握內容。

看作者是怎樣描寫蔚藍的王國的？

1、朗讀課文。

2、小組討論歸納。

3、共同交流

4、再次質疑，共同解決。

總體分析：

明確：

一（1）抒發對大海的向往和熱愛之情。

二（2—6）寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。

（寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳的美麗的。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡

筆勾勒，寫人側重于寫人的感受。）

三（7—11）寫大海上見到的神仙世界

（寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海

上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現出笑容的他，把一個充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正

如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。）

四（12）再次抒發對大海的熱愛。

（三）精讀課文，鞏固理解：

1、“并不是風在推動它前進；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我

們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。

駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現象的？

明確：駕駛小船的不是風而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上已經完全融合在一起。

2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！連續寫天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？

明確：連續寫天空、海洋、風帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運用擬人的手法表現大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現了作者對大海的熱愛和陶醉。

（四）小結：

從剛才的學習中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？（讓學生在討論回答中自我小結。）

四、作業 ：

1、熟讀課文，想一想《蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

第二課時

一、學習要點：

1、奇特的想象

2、優美的語言

3、比較閱讀

二、新授：

（一）檢查作業，導入新課：

思考：

《蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

討論明確：

1、相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現實的世界作對比。

2、不同之處：《蔚藍色的王國》通過想象所描繪的內容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍色的王國》所描寫的想象比較具體，內容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細節進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。

第五篇：2017部編七年級上冊第三單元教學設計

七年級上冊第三單元教學設計

本單元的主題是“人與社會之二（學習生活）”，本單元圍繞學習生活選取課文，選文同樣兼顧詩文，兼顧古今、兼顧中外。有的是家庭式的特殊教育，如《再塑生命的人》；有的由校內延伸至校外，涉及整個少年時期的學習與實踐，如《從百草園到三味書屋》；有的 則是古人言論，涉及學習方法、態度、品德修養等，如《<論語>十二章》。這些文章可以讓學生從不同角度了解到不同時代、不同國度的青少年學習生活。還有一個習作和一個綜合性學習。【教學目標】

1、聯系自己的人生體驗，深入思考，反復咀嚼，領會課文意味深長的用詞，理解文中富有哲理的語句。

2、學會朗讀，力求把握好停頓、重音、語調、語速、感情。在讀中悟情，在讀中明理。

3、準確把握文章中敘述與議論之間的關系，概括文章的主旨。

4、理解不同文體的不同表達方式和表達技巧。【教學重難點】

重點：培養良好的默讀習慣；學習在語境中推斷詞語深刻含義的方法。難點：在整體感知課文內容的基礎上，準確把握作者情感。【學法指導】

1、默讀法。學習默讀，重在強調重在強調一氣呵成地通讀全文，遇到生僻字，可先跳過，目的是整體感知課文，保證一定的閱讀速度。

2、感悟法。理解課文內容時，可結合自己的人生經驗，深入思考，反復咀嚼，領悟文中哲理，同時注意學習課文的表達技巧。

3、探究法。充分發揮主體意識，運用小組交流檢測等方法，鼓勵學生討論、探討。同時注意培養學生質疑、釋疑的能力，老師做適時點撥。從百草園到三味書屋

教與學目標：

1.知識目標;掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現的生詞，了解魯迅的生平及作品。

2.能力目標：學習本文具體生動的寫景狀物的方法，學習運用多種修辭手法，體會作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。

3.情感目標：學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。教與學重點、難點

領悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法 教與學方法：以啟發教學為主，配以問答法和講授法輔助教學 課時：兩課時

第一課時

教與學過程：

一、導入新課（播放歌曲《童年》羅大佑）

童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優美的樂章，一起走進魯迅先生的童年。（板書課題及作者）

二、初讀課文，整體感知 1.了解作者及作品

魯迅（1881-1936）原名周樹人，字豫才，偉大的文學家，思想家，革命家。作品有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。著作有雜文《二心集》、小說《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩歌《野草》等。1918年發表我國現代文學史上第一篇白話小說——《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海。2.檢查預習情況

（1）.讀準下列字詞的讀音

確鑿 ｚáｏ 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 纏絡luo 竹篩ｓhāｉ覓食ｍì鼎沸 dǐng 錫箔bó 鑒賞ｊｉàｎ 腦髓ｓｕǐ 盔甲kｕī 蟬蛻ｔｕì 秕谷ｂǐ 錫箔 ｂó 倜儻ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ

（2）.結合語境，理解詞語的含義

人跡罕至 人聲鼎沸 鑒賞 倜儻

3、從文題來看，你獲得了哪些信息？

明確：表明了記敘的是作者的一段經歷（從??到??），點明了寫作的兩個場景（百 草園、三味書屋）

4、根據標題分析，文章以什么為寫作順序？內容可分哪兩部分？ 文章哪幾節文字寫百草園？哪幾節文字寫三味書屋？

三、探究學習：

你倆認為作者最喜歡哪一個地方？為什么？作者是如何寫百草園的自然景物的？

1、請學生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。明確：（1）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。

（讓學生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關內容）（2）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述：先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚），再由高到低寫動物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動物（菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。

（3）運用多種修辭手法（讓學生找出所使用的修辭手法）

從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受(4)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（引導學生揣摩詞、句，讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童特別的感覺。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。

（5）融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點

(6)善于運用聯想。作者由何首烏根聯想到吃了便可以成仙，從而表現了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。

2、寫了百草園的景物后，又寫了美女蛇的故事。下面先請一位同學簡要復述這個故事。其余的同學思考文章為什么要寫美女蛇的故事?（豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。）

3、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準確地運用了哪些動詞，為什么要寫捕鳥？

明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

6、學生品讀過渡段，探討應讀出怎樣的語氣？

明確：應用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時內心的震蕩、依戀、無奈，從而表現他對百草園的眷戀惜別之情。

（四）拓展延伸：

1、請同學們用“不必說??也不必說??單是??就有??”這個句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?

2、拓展延伸：作者用一連串的動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）教師示例：(不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環境宜人的寢室，也不必說優美動聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動，單是文化長廊一帶就有無限風光。)

四、板書設計

1—8:回憶百草園的有趣生活。

9：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。10—24：回憶在三味書屋的讀書經歷。

第二課時

教與學目標：

1、重點理解寫三味書屋的讀書生活；

2、探討百草園與三味書屋在文中的關系；

3、討論文章的主題。教與學過程：

一、導入新課：

百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天的長大，到了該上學的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。這節課我們首先看看他在這里怎樣生活。

二、自主學習：（三味書屋的生活）默讀10——24段，思考下列問題：

1.劃出有關三味書屋的環境描寫和作者感覺的詞。

———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。2.三味書屋的生活與百草園的生活的對比。——學習環境：呆板（黑油竹門，匾，畫）

學習生活：枯燥無味：（正面描寫）教學內容單調，只讀書，習字，對課，古書難明 ②有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

③有好玩的(觸覺)：有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何首烏的臃腫的根。

④有好吃的(味覺)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

二、師友合作學習

請思考：

1、作者為使人物形象生動，對這位老先生進行了哪些方面的描寫？ 明確：A神態描寫： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。” B動作描寫： 如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。” C．語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢??”。

強調：刻畫人物。我們要根據中心的需要注意神態、動作、語言的描寫。

2、三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？作者對他態度如何？

明確：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。

明確：他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。

三、教師導學

本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現了作者怎樣的思想感情？

對于這個問題，有三種不同的看法：

①兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。

②兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。

③兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（學生合作探究，大膽發言，只要有自己的理解，言之成理即可）

四、拓展延伸

童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩，生動有趣的童年生活陶冶了我們的情操，開闊了我們的眼界，促進了我們的健康成長。請以“童年趣事”“金色童年”為題寫一篇作文。

五、板書設計

（正面描寫）教學內容單調，只讀書，習字，對課，古書難明

教學方法死板，發問遭禁止，要打戒尺，罰跪（側面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

再塑生命的人

知識與能力：

1、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

2、了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結構。過程與方法：

閱讀及重點語句分析法。情感態度與價值觀：

體會作者對生命的積極態度及對莎莉文老師的敬愛。學習重點：理解海倫?凱勒再塑生命成功的因素。

學習難點：深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。教學過程

第一課時

一、明確目標

1．整體感知，熟讀課文 2.掃清文字障礙

3.了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結構。

二、導入，烘托氣氛

同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇女子。

1、了解作者

她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經就讀哈佛大學！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“美國英雄”！美國著名 作家馬克?吐溫說19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她——海倫?凱勒！

與她那偉大成就緊密相連的是這個名字——安妮?莎莉文

2、注音解詞：

搓捻(cuō niǎn):用手指搓。遷徙(qiān xǐ):遷移。

企盼(qǐ pàn):殷切地希望。覓食(mì shí)：尋找食物，泛指謀生。油然而生:形容思想感情自然而然地產生。繁衍(fán yǎn):逐漸增多或增廣。花團錦簇(jǐn cù):形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。繁花似錦:各種各樣的花顏色鮮明華麗。風云突變:比喻變換動蕩的局勢。不可名狀:不能夠用語言形容。名，說出。落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。冥思遐想(míngxiá)：絞盡腦汁，漫無邊際地想像。期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。

三、合作探究

（一）速讀課文，整體感知

1、從題目入手，指導學生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？

明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！

她原來的生命是什么樣子？現在又是什么樣子？

明確：結合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現在她的生命是幸福的，光明的。

2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關語句。（第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮?莎莉文老師。）

（二）再讀課文，賞析研讀

通過層層推進的幾個問題設計，引領學生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學的主體部分。

1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由)學生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。2．關于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的？

假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯系人與人之間的美好的情感。

3、安妮?莎莉文老師教導了海倫哪些內容？海倫又有怎樣的收獲？

試結合文中語句加以概括。讓學生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語句，體會作者的精神品質。學會正確拼寫單詞，“我一下子理解了語言文字的奧秘了，??

?世界上還有比我更幸福的孩子嗎？” 感到自然的偉大和世界的美好，在暴風雨中感受到大自然惡劣的一面，經受挫折，最終克服恐懼，——心靈的成長，感覺到有無數無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。領悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產生了質的飛躍

四、歸納拓展

對學生探討的問題進行歸納，五、達標測評 做《練習冊》

第二課時

一、明確目標 1.探究主題。

2.莎莉文老師和海倫的性格分析。3.品讀精彩文段。4.了解更多的殘疾人事跡。

二、獨立自學

1、文章標題“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

這里是指：（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人。”從這個意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

2.讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？

三、合作探究

1.你認為海倫.凱勒成功的因素是什么？ 學生討論發言，師生一起總結：

A、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時機、充滿愛心耐心； B、自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。2.品讀賞析

四、歸納拓展

1、海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領下卻創造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？

教師引導學生結合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學到了要關心學生，對學生要充滿愛心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時機等。

從海倫.凱勒身上，學生可以談到要有頑強的意志，要有強烈的求知欲望，要學會感恩等。

2．平凡生活中并非只有一位“海倫?凱勒”，你能說出他們的名字和他們所譜寫的動人故事嗎？你知道他們成功的秘訣嗎？ 展示幾位身殘志堅的名人照片。

與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！

3、總結全文

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。

五、達標測試

1、寫給海倫.凱勒的一封信（屏幕顯示）

2、完成《練習冊》。板書設計

安妮.莎莉文：講究教育方法 海倫 凱勒 ：好學的心

善抓教育時機 堅毅的心

充滿愛心耐心 充滿愛心

竊讀記

【教學目標】

1．認識生字，能夠正確讀寫重要詞語。2．有感情地朗讀課文，理解課文。

3．抓住主要內容，體會?竊讀?的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。（重點）

4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。（難點）

【課前準備】⒈教師準備：多媒體課件；預設問題 ⒉學生準備：課前預習及字典工具書。

【課時安排】 1課時 【教學流程】

一、談話導入，激發讀書興趣。

師：同學們，多年來我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識、學會思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？

學生暢談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。

師：剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音，從小就是一個酷愛讀書的孩子。在她少年時期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”（教師相機板書“竊讀”），陪伴她度過了一段美好的時光。今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。

二、自由讀文，整體感知

1、學生自由讀課文，自學生字新詞。

出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”

2、查字典，說出?竊?字在字典中的所有解釋。

3、自由讀課文。如何理解?竊讀?一詞？在課題旁做批注。

4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？（指名回答。）

5、小結：原來課文主要記敘了?我?因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的經歷。

三、再讀課題，大膽質疑

1、再讀課題，說說你最想知道的內容或感到困惑的問題是什么？

2、學生質疑，教師將學生提出問題的大致意思進行板書。

（問題預設：?我?為什么要竊讀？?我?是怎樣竊讀的？?我?竊讀的感受是如何的？）

3、過渡：古人云：?學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。?請帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，劃出相關語句，并做上批注。

四、品詞析句，積累內化

1、你最感興趣的是哪個問題呢？你能從課文中找到答案嗎？

2、根據學生的回答，靈活教學。（1）課文中的?我?是怎樣竊讀的呢？ ①指名回答，引導出示相關句子。②再讀這些句子，在書上寫下你的感想。

③全班交流。教師適時點撥，重點引導賞析關鍵詞句。

（教學預設：?擠、?鉆、?貪婪；?我像一匹餓狼，貪婪地讀著?? ④指導朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價。（2）、我?這樣讀書是怎樣的一種感受呢？難道不怕被發現嗎？

①過渡：讀書在我們面前是何等簡單，而文中的?我?卻是怎樣一番滋味呢？快速瀏覽課文，找到抒發作者?竊讀?感受的句子。

②指名回答，教師出示?我很快樂，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味。

③教師引導：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣讀的好處。（學生自主練讀，邊做記號。）

④指名讀，分別說出感受。（教學預設：快樂——?急匆匆?、?急切地?、?依依不舍?；懼怕——提心吊膽，害怕店主發現把她趕走；滋味——喜憂參半。）

五、誦讀語句，升華情感

1、過渡：我一放學就是急匆匆地趕到書店，我一讀書就是兩個多小時，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話——學生回答：?你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

2、聯系自己的生活實際，談談自己對這句話的感想。

3、引導：古人云：?書中自有黃金屋。一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事情啊，就像是魚兒離開了水，生命沒有了陽光。讓我們再次讀一讀這句至理名言吧。

4、有感情地齊讀這句話。

5、總結全文。

六、作業設計

1、字詞積累：抄寫課后生字，組詞并注音，每個四遍。

2、找出文中人物心理描寫的句段，多讀幾遍，并簡要賞析。

七、板書設計

竊讀記

為何竊讀？ 貧窮、熱愛 怎樣竊讀？ 擠、鉆、貪婪、餓狼 竊讀感受？ 快樂、懼怕