第一篇：部編版一年級語文下冊第四單元單元設計

第四單元教學計劃

一、教材分析

本組教材圍繞“親情”這個主題，安排了四篇課文：《靜夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》等。通過對本組課文的反復朗讀，引導學生體會親情的重要性，激發學生熱愛家人、熱愛祖國傳統文化的思想感情。

本單元還安排了“語文園地四”，包括“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”。

二、教學目標

1.會認54個生字，會寫28個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。3.通過識字加油站和讀好輕聲的詞語，激發學生識字的興趣。4.會讀會背古詩，養成誦讀經典古詩詞的習慣。

5.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生感受語言文字的魅力。

三、教學重、難點

1.會認54個生字，會寫28個生字。

2.通過識字加油站和讀好輕聲的詞語，激發學生識字的興趣。3.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生感受語言文字的魅力。

四、教法與學法

在教學過程中，要采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受課文內容的意境美。充分調動學生的想象力，引導學生用有限的時間和精力抓住重點，突破難點，防止平均用力。識好字，學好文，從而理解課文內容。課時安排：

8.靜夜思………………………… 2課時 9.夜色…………………………… 2課時 10.端午粽…………………………2課時 11.彩虹……………………………2課時 語文園地四……………………… 2課時 第四單元復習檢測……………… 2課時

第二篇：部編版一年級語文下冊 第四單元教學計劃

第四單元教學計劃

一、教材分析

本單元圍繞“家人”這個主題編排了《靜夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》4篇課文。《靜夜思》是一首古詩，語言淺顯易懂；兒童詩《夜色》和散文《彩虹》想象奇特，用孩子的視角、童趣化的語言進行表達；《端午粽》是關于傳統節日習俗的散文，生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，通過講述傳統節日風俗，引導學生了解、熱愛中華傳統文化。

“語文園地四”安排了“趣味識字、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀”五部分內容，旨在通過形式多樣的語言訓練拓展學生的識字渠道，訓練學生的朗讀能力，綜合提高學生的語文素養。

二、學情分析

《靜夜思》是一首家喻戶曉的古詩，學齡前兒童就應該有所接觸，可能字音咬不準。他們對月亮很感興趣，卻不理解對月思人的情懷。教師要立足于他們的學習熱情，引導他們讀準字音，讀中悟情。在識字方面，學生已經掌握了一些識字方法，重要的是要給他們機會去運用。

《夜色》這一課，低年級的學生對于黑夜有種莫名的恐懼感，就像文中的小朋友一樣，所以這首兒歌非常適合學生朗讀。要讓學生練習實際生活經歷；展開想象，深情誦讀，加深理解。

低年級的學生年齡特征決定了他們具有天真好奇愛玩好動的特點，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的學習效果，讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。教學《端午粽》這一課時，可以采用多種游戲、活動調動學生學習的興趣。

《彩虹》這一課，學生對于彩虹并不陌生。所以理解起本課內容不會很困難，但是一年級學生的想象力不夠豐富，教學時要借助課件呈現文中的圖片，讓學生更加直觀地看到作者描繪的內容。

三、教學目標

1.認識本單元生字46個，正確美觀地書寫漢字28個，進一步養成良好的書寫習慣，帶點畫的漢字的書寫規則。拓展識字渠道，提高識字寫字能力。

2.理解并運用文中相關詞語，各積累“ABAC”式的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》《尋隱者不遇》。在閱讀課文和古詩學習的過程中，初步習得閱讀的基本方法，培養學生的想象能力。

4.理解課文內容，能用自己的話說說課文的主要內容。

5.正確朗讀輕聲音節的詞語，了解什么叫繞口令，并能熟練朗讀繞口令《妞妞趕牛》。

6.初步接觸中國的傳統文化，激發學生對傳統文化習俗的學習興趣。

7.培養學生獨立自主、關愛家人的良好品質。8.感受到大自然的美麗和生活的豐富多彩。

四、教學重點、難點：

1.會認54個生字，會寫28個生字。

2.通過識字加油站和讀好輕聲的詞語，激發學生識字的興趣。

3.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生感受語言文字的魅力。4.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦古詩。5.體會文章的感情及意義。

五、課時安排

8.靜夜思?????????2課時 9.夜色??????????2課時 10.端午粽????????2課時 11.彩虹??????????2課時 語文園地四????????? 2課時

第三篇：部編一年級語文上冊第四單元教學設計

秋 天 教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。教學目標： 知識與技能

1.認識10個生字，會寫4個生字。

2.認識1種筆畫“乛”和3個偏旁“木”“ロ” “人”。過程與方法

1.通過圖文結合，理解課文內容，知道秋天的一些特征。初步認識自然段。2.練習用“一會兒......一會兒”口頭造句。3能夠借助拼音，正確，流利地朗讀課文、背誦課文。情感態度與價值觀

通過學習本課，知道秋天是個美麗的季節，培養學生觀察大自然的興趣，激發學生熱愛大自然的情感。教學重點

認字寫字；朗讀課文。教學難點

理解文中“一”字的不同讀音。教法與學法 師：引導法。

生：觀察法，朗讀感悟法。課前準備

1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)2．秋天樹葉的實物。(教師)3．大雁圖片。(教師)4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

課時目標

1.認識10個生字，會寫4個生字。

2.認識1種筆畫“乛”和3個偏旁“木”“ロ” “人”。

一、創設情境，導入新課

1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。5．齊讀課題。

設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知 1．認識自然段。

導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。(3)指名讀第3自然段。教師指導學生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。

三、隨文識字，品讀課文(一)品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。1．天氣涼了。(1)學習生字“氣”。這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。氣

汽

天()()水 空()()油(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。2．樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀！

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。3．一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？ 課件出示：一片()一片()一片()(6)想象情境，指導朗讀。你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。4．齊讀第1自然段。

導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！(二)品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。2．學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。(7)你能用“一會兒??一會兒??”說句話嗎？(8)學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學會。

個：運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個()。3．初步感受“一”字的變調。(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字 指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！4．指導朗讀第2自然段。

導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)1．指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？ 2．創設情境，激發朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！3．學習生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。4．齊讀第3自然段。設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。

四、引導觀察，指導書寫

1．課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。2．學習“了”字的書寫。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。(2)啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。(3)教師范寫。

(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。(5)教師巡視指導。

(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。3．運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。(2)學生描紅，練習書寫。(3)投影展示，師生評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業布置，拓展延伸 1．熟讀課文。2．秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。板書

教學反思：

第二課時

課時目標

1.能夠準確地認識10個生字，會寫4個生字。2.練習用“一會兒......一會兒”口頭造句。

一、復習詞語

1．開火車讀詞語卡片。

秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個

2．過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？ 設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。

二、指導書寫 1．學習撇、捺的寫法。

我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2．指導書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。(2)學生練習。

3．運用遷移法學習書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。(4)師生評議，培養學生寫字興趣。

4．小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規范、端正、整潔。

三、詞語游戲 1．摘果實游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！

引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。2．找部首游戲。

師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎？(課件出示：秋 樹 葉 會)學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

設計意圖：創設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。

四、指導背誦

1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。2．指導背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。(2)出示畫面引導學生背誦。

(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。3．指導背誦第2自然段。

(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)(2)課件出示句式：一會兒??一會兒??。

有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。(3)練習背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。4．齊聲背誦第3自然段。

5．小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。

五、拓展延伸

1．想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

2．學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。3．小組內交流。4．全班內展示。5．說話練習。

秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

設計意圖：本環節通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什么？”說出學生心中的感受。激發并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。

六、總結全課

同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？

設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

板書設計

教學反思： 小小的船 教案設計

設計說明

本文是葉圣陶先生的名作。韻文以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。本課教案設計意在通過創設情境，在觀看夜空美景的情境中識字，把孩子們帶入飛上月亮、遨游太空的畫面之中，豐富他們的內心世界，培養他們的想象能力。通過多種形式的語言訓練來表達他們腦海中的夜景，激發他們對大自然的喜愛之情。教學目標 知識與技能

1.認識10個生字，會寫“月”“兒”“頭”“里”四個生字。認識筆畫“”“乚”，認識偏旁“白”“門”。過程與方法

有感情的朗讀課文，背誦課文。情感態度與價值觀

感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。教學重點

有感情的朗讀課文，幫助學生在語言學習中得到美的熏陶和情感的升華。教學難點

理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯系，體會晴朗夜空的美麗景色。教法與學法 師：指導分析法。

生：交流學習法，朗讀法。課前準備

1．生字卡片，制作有關星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體課件。(教師)2．熟讀課文，預習生字。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

教學目標

認識10個生字，會寫“月”“兒”“頭”“里”四個生字。認識筆畫“”“乚”，認識偏旁“白”“門”。

一、情境導入，揭示課題 1．播放課件，激發興趣。

(1)(多媒體課件配樂)出示美麗星空圖：一個小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空??(2)導問：看了這幅圖，你有什么感受？請用自己的話說一說。2．揭示課題。

(1)教師指導學生觀察課件中月亮的形狀，引導想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？(小船)(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學習的《小小的船》。3．讀課題。

(1)教師指導正確讀課題：“船”字誰會讀？誰還想讀？大家一起讀。你們見過哪些船？教師出示各種船的圖片，并相機指導學生認識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關。

(2)導學：在“船”的前面加個“小小的”，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？(小小的、很輕、很可愛??)(3)教師指導學生感受小船的可愛，帶著自己的感受讀課題。

4．引導學生質疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么？ 5．過渡：課文真的是寫船嗎？請同學們讀課文，看插圖，找找答案。設計意圖：利用直觀、形象的多媒體課件，展現美麗的畫面，把學生帶入晴朗夜空優美的情境中，激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學生的求知欲和自信心，幫助學生把生活經驗、文本、美麗的圖畫聯系在一起，激發學生的想象力，讓學生喜歡上閱讀。

二、初讀課文，認讀生字 1．提出自學要求：

(1)自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。(2)用“

”把要求會認的字畫出來，用“____”把要求會寫的字畫出來。(3)把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。2．學生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準確的字音。3．教師組織學生匯報識字情況。(1)開火車認讀帶有拼音的生字卡片。

提示：“船、看、見、閃”是前鼻音；“船、閃”是翹舌音。(2)教師請學生當小老師領讀去掉拼音的生字并及時評價。4．學生在小組內合作練習朗讀課文。要求：

(1)讀準字音，做到不加字、不漏字。(2)把課文讀正確，讀流利。

(3)其他同學當小老師，認真聽、仔細評。

5．教師檢查練習朗讀情況，提示學生讀準字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲。“在”是平舌音。“閃、船”是翹舌音。“的”讀輕聲。)設計意圖：提出自學要求，幫助學生掌握學習方法，培養自主學習的意識；學生互幫互學，培養了合作精神，調動學生的積極性。教師對易錯字的讀音和兒化音進行指導，提高了學生的識字效率。

三、再讀課文，整體感知 1．教師配樂范讀全詩。

2．啟發想象：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫？ 預設：

(1)學生自由說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍藍的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。

教師隨機用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學生理解“閃閃的”這個詞語。3．教師提出朗讀要求并引導學生自由朗讀課文。(1)課件出示朗讀要求： ①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成？ ②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。(2)學生按要求朗讀課文。

4．教師組織學生匯報朗讀成果，及時評議。5．教師范讀，指導學生畫出停頓。彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖。我在小小的/船里坐，只看見/閃閃的星星/藍藍的天。

6．學生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。

7．多媒體出示課文填空，指導學生朗讀疊詞，鞏固識字效果。(彎彎)的月兒(小小)的船，(小小)的船兒兩頭尖。我在(小小)的船里坐，只看見(閃閃)的星星(藍藍)的天。

8．課件出示“朗讀爭霸賽”情境，提出評價標準，組織學生挑戰讀。(1)出示評價標準：

聲音響亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。(2)組織學生有序地比賽，讀后及時評價。(3)評出優勝者，給予獎勵。

設計意圖：本環節設計意在進行學法指導，教會學生朗讀的方法，在朗讀中鞏固識字，培養學生獨立學習的意識和合作學習的精神。針對小朋友好勝的心理特點設計了“朗讀爭霸賽”，幫助學生展示朗讀的成果，激發學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。

四、指導識記，書寫生字 1．組織學生做采蘑菇的游戲。

(1)講明游戲規則后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲。(多媒體課件播放歌曲)(2)說一說自己是怎樣記住生字的。①教師指導學生認識“門”字框、“白”字旁。請同學說一說在生活中你還認識了哪些帶有這些偏旁的字。

②猜謎識記“閃”：一個人站在門里。熟字加偏旁識記“閃”：人＋門＝閃。

③做動作識記會意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。④組詞識記：見──再見、看見、見面。

⑤教師指導識記多音字，并請學生給多音字組詞。預設：

“看”也是多音字，在本課中讀kàn，在“看門”一詞中讀kān。2．給蘑菇找朋友。

(1)導學：生活中有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢？你還能用這個詞語說一句話嗎？我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好！(2)學生在小組內進行合作學習。(3)學生匯報學習情況。預設：

①組詞：小船 星星 看見 閃閃的 里面 兩頭 不在 ②造句：

看見：在動物園里，我看見了老虎和獅子。閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。3．指導書寫生字。

(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導學生觀察田字格中的這兩個字，你發現了什么？(“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。)(2)教師一邊示范，一邊指導新筆畫的書寫。橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。

(3)學生仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。(“月”里面的兩個橫畫之間距離要適當，不與橫折鉤相接。“兒”的豎彎鉤要寫在豎中線上。)(4)教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學生書空。(5)指導學生觀察“頭、里”。

預設：“頭”有三個點，它們的位置不一樣。“里”的橫畫比較多，它們之間的距離均勻，長短不一樣。

(6)教師指導學生書空。(“頭”最后一筆是點，不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。)(7)指導學生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、漂亮。(8)展示學生作品，師生共同評議。

設計意圖：在游戲中識字，有利于學生自主表達。交流多種識字方法，能調動學生自主識字的積極性。從構字規律上幫助學生認識生字，便于學生認識漢字，并且激發了學生學習漢字的興趣。以小組合作的形式進行練習組詞、說話，培養了學生們的合作意識。根據“月、兒、頭、里”四個生字的字形特點，分組呈現，有利于學生抓住特點正確書寫漢字。

五、總結課文，布置作業

1．引導回顧：談談你的收獲。(這節課你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？)2．作業：有感情地朗讀課文。

設計意圖：引導學生梳理學習過的內容，培養學生的總結能力，針對學生學習情況布置作業，有利于鞏固識字效果。板書

教學反思

第二課時

教學目標

會讀會認小小的船兒中的字，并且會寫“兒”“里”等字。

一、復習引入，再現情境

1．引導回顧：上節課，我們初步學習了課文，你還記得課文寫了什么嗎？ 2．根據學生的發言，教師配上音樂，出示星空圖片。

3．創設情境引發學生想象：讓我們飛起來吧！飛到美麗的藍天上。看，許多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，飛吧！飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么？ 預設：

(1)我好像看見了一閃一閃的星星。(2)我仿佛看見了宇宙飛船上天。(3)我仿佛看見了月球人，很帥氣。(4)我好像看見了藍色的天空特別大。

設計意圖：在學生回憶課文的過程中再現情境，使學生集中精神；配上音樂，可以讓學生進行大膽的想象，把學生帶入有聲有色的情境中。靜中有動的圖畫情境，讓學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。

二、創設情境，合作學習1．學習第一、二行詩。

(1)導問：我們坐在哪兒了？(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎么樣啊？

預設：我感覺很快樂。我很開心。

(2)(出示月亮的圖片)導學：圖片上的月亮是什么樣子的？像什么？

(3)指導朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學生自由讀，個別讀，最后互相評一評。

(4)指導學生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。

(5)設疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？(6)課件出示兩個句子，朗讀比較不同點。彎的月兒小的船。彎彎的月兒小小的船。預設：

學生分別朗讀這兩句話，說說自己的體會：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛，讀起來也更上口。

(7)指導朗讀。“小小的”“彎彎的”讀出歡快的節奏，表達出月兒的可愛、有趣。

(8)導學：“月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的？指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。課件出示月兒的形狀，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。

(9)齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛，以及自己滿懷喜悅的心情。2．學習第三、四行詩。

(1)過渡：我們一起劃船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什么？(星星、天空)(2)出示詞語：星星、藍天。

(3)課文寫星星是什么樣的？(閃閃的)天空呢？(藍藍的)(4)設疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”？

①課件出示兩個句子，指學生分別朗讀比較有什么不同： 只看見星星和天。

只看見閃閃的星星和藍藍的天。

②課件出示星星一閃一閃和深藍的天空廣闊無邊的情境，引導學生對照圖片體會疊詞的作用。

(5)練習疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍藍)的，船兒是??，你還能說出這類詞嗎？(紅紅的太陽、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨??)(6)指導朗讀。

①教師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節奏，突出星星的調皮可愛。“藍藍的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。②學生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。3．語言訓練，感受夜空的美。(1)課件隨機出示相關圖片，讓學生結合圖片想象，讀句子并填空。星星很像________，多美呀！(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)月亮很像________，真好看啊！(小船、眉毛、鐮刀)藍藍的天空像________。(寫比喻句)潔白的云朵像________。圓圓的蘋果像________。________像________。

(2)學生自由選擇句子先組內練說，再匯報。(3)教師鼓勵學生說出與眾不同的內容。

4．導學：夜空真美啊！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著，想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。(音樂聲響起)教師范讀課文。

5．學生配樂表演讀，一邊讀，一邊加上動作。

設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過自主理解、體會、設計動作，充分發揮了創造性，突出了在學習中的主體性，提高了能力。設計填空的形式進行語言訓練，一方面利用提供的句式幫助學生養成說話的完整性、規范性，另一方面讓學生在生活中積累語言，豐富語言，促進學習思維的拓展。

三、感情朗讀，展開想象 1．配樂表演《小小的船》。

2．討論：“只看見??”的“只”是什么意思？“只看見”和“還看見”有什么不同？

3．進行說話訓練。

課件出示：我看見了____________。

引導學生從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔??

4．檢測背誦效果。

以填空的形式提示學生背誦。(學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱、學會背。)設計意圖：發揮學生的想象力，讓學生充分練習說話，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。通過填空、配樂唱等形式幫助學生積累背誦。

四、復習生字，積累詞語 1．復習詞語。

小船 星星 看見 閃閃的 里面 兩頭 不在 2．做采花的游戲。(生字藏在花朵的后面)(1)請3組同學到講臺上來做采花游戲。

(2)請做游戲的同學說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。(3)幫花找朋友。找到朋友后用它說一句話，比一比哪個小組最好。

設計意圖：字離不開詞，識字教學必須同積累詞語結合起來。憑借有趣的游戲有效地調動學生的積極性，激發學生的參與欲望，加深對生字的記憶，可以讓學生有效地積累詞語。

五、總結全文，陶冶情感

1．鼓勵學生質疑：還有哪些不明白的問題？

2．小結：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘。現在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領，將來也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘。

3．如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么？你想對月亮說點什么呢？ 設計意圖：鼓勵學生質疑問難，有利于激活學生的思維和想象力。讓學生聯系自己的實際說話，既豐富了課文內容，又訓練了學生的語言表達能力。這樣調動學生的生活積累，既發展了學生的想象力和創新能力，又溝通了語文和其他學科及生活的聯系，培養了學生綜合應用的能力。

六、布置作業，延伸拓展

1．背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫下來。2．回家把課文背給家長聽。

3．實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看到天上有什么。設計意圖：背誦課文既能展示學習的成果，又能引發豐富的想象。實踐活動可讓學習由課內延伸到課外，讓學生在廣闊的天地里學語文、用語文，培養學生觀察和表達的能力。板書設計

教學反思江 南 教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學生得到最大的發展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發學生的學習熱情。教學目標 知識技能

認識9個生字、2個筆畫和3個新偏旁，并能按筆畫規則正確、工整地書寫4個生字，感受漢字的美。過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。情感態度與價值觀

感受古詩所描寫的江南人采蓮時的優美意境，激發學生閱讀的興趣。教學重點

朗讀古詩，背誦古詩。教學難點

如何讓學生在學習過程中展開想象，體驗江南水鄉的美。教法與學法 師：引讀法。生：交流學習法。課前準備 1．(1)制作多媒體課件。(教師)(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)2．(1)預習生字、新詞。(學生)(2)讀熟課文。(學生)(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

課時目標

認識9個生字、2個筆畫和3個新偏旁，并能按筆畫規則正確、工整地書寫4個生字，感受漢字的美。

一、談話導入，出示課題

1．啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。)3．引導學生談談觀后感。預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉景物的特點，激發學生的好奇心。

二、多種方法，識記生字 1．學習“江”。

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？(2)引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？(4)學生自由交流識記的好辦法。預設：

加一加：氵＋工＝江。字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)2．學習“南”。

(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學“南”。(3)交流自學情況。重點交流識記方法。

設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養學生自主學習的習慣，激發學生的學習興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)2．導學：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。

3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？ 4．學生自由介紹。預設：

生1：我知道蓮花在夏天開放。生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的?? 生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。??

5．感知內容。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導學：你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)設計意圖：因為學生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內容并展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的了解。

四、發現規律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。預設：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3．請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特征，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。2．組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)3．教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)4．教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。5．學生描紅，臨寫，自由練寫。6．投影展示，師生共同評議。

設計意圖：按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示范引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。

六、自主學習，邊演邊悟 1．提出自學要求。課件出示：(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。2．各小組匯報自主學習情況。(1)引導學生說說生字的組詞情況。

(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。(3)組織學生試著表演讀。

(4)引導學生談收獲并質疑，為第二課時做準備。

設計意圖：教師充分尊重學生的意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生的自主意識。讓學生在小組內、班內匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。板書

教學反思：

第二課時

課時目標

能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

一、復習詞語，由景入文 1．創設情境，復習字詞。

(1)導入：(課件出示生字闖關游戲)首先，我們來做闖關游戲。(2)組織游戲。

第一關：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)(3)過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。2．利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？(2)學生自由暢談觀后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設計意圖：本環節讓學生在一開課就進入游戲闖關情境，調動起學生主動參與復習字詞的熱情，不僅對上節課學習的知識進行有效的復習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。3．引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學生仔細觀察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。預設：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示“

蓮

葉

真________________________________________________________________________啊！”)預設：

生1：蓮葉真美呀！生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)⑥導讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學生模仿采蓮姑娘讀)⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。①導學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？ ②學生自由暢談喜歡的原因。

③啟發想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？ ④學生大膽想象。預設：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？ ⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。4．指導學生有感情地朗讀全文。

(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)(2)學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。5．引讀背誦，積累語言。

(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

(2)指名展示背誦，并激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

設計意圖：教師用激發性的語言，激勵學生大膽地參與，調動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發現了自己的不足，發展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學生升華了情感，還內化了語言，使教學扎實有效。

三、布置作業，適度拓展

江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。板書設計

江 南

美四 季

設計說明

《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。教學目標 知識與技能

1.認識10個生字，會寫“天”“四”“是”3個生字。2.認識3個偏旁“讠”“蟲”“夂”。過程與方法

正確流利地朗讀課文，背誦課文。情感態度與價值觀

了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，培養學生對大自然的熱愛之情。教學重點

認字并練習朗讀，要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情。教學難點

聯系生活，產生對大自然的喜愛之情。教法與學法 師：導讀法。

生：讀思法、觀察學習法。課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字；朗讀課文。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

課時目標

1.認識生字，記憶字形。2.初讀課文，了解課文內容。

一、畫面渲染，激情導入

1．教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什么？(出示多媒體課件：秋天的景色)2．教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

3．教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？

4．教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)5．學生齊讀課題。

設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的欲望。

二、自主讀書，合作探究

1．教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養自主識字的能力)2．教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。3．教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。4．教師引導學生匯報生字認讀情況。

(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節的。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(3)學習多音字“地”。

(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。

(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)(7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)5．自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求： 一讀：咬字準確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語速稍快。三讀：讀得流暢，讀出感情。6．學生賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀后師生評價。(2)組與組齊讀，評出優勝組。7．合作探究，朗讀課文。

引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后比誰讀得最美。

(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。(2)(多媒體課件)啟發、指導學生把課文讀好。(3)生生、組組、師生挑戰讀。(4)熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。8．欣賞，背誦。

(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。(2)師生合作，共同背誦。

(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？(大自然)9．學生質疑，在讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)預設：學生會提出以下兩個問題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？(2)“谷穗”是什么？它為什么會彎彎的呢？

這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。

設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取。注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

三、教師指導，學生練寫

教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？ 1．認識筆畫撇，指導學生書空練習。2．指導學生書寫“

四、是、天”。

(1)引導學生發現“

四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

(2)學生觀察字形。

(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。(5)學生互評。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

四、布置作業，課外延伸

1．教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！

2．課件展示四季圖，學生觀看。

3．教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？

設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。板書

教學反思

第二課時

課時目標 1.學習課文。2.書寫生字。

一、復習鞏固，激趣導入 1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。

2．教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節。那么，你最喜歡哪個季節？為什么？ 設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞復習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發了。

二、根據學情，隨機學文

1．春天視覺篇——萬紫千紅總是春

(1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？

(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

(3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊？(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”

(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來讀一讀。

(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進行評價。

(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢？你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊！誰能也給春天寫一句話呢？

(7)課件出示句式：桃花（），他對小鳥說：“我是春天。”梨花（），他對（）說：“我是春天。”（）（），他對（）說：“我是春天。”

(8)總結升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的？讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。)2．夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

(1)激情導入：夏天多熱鬧啊！這是誰在唱歌啊？誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽！(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么？(荷葉圓圓，可以當我的??)(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。()()，他對知了說：“我是夏天。”()()，他對（）說：“我是夏天。” 3．秋天觸覺篇——絕知此事要躬行

(1)激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了（）。

(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，（）。

(3)教師導學：秋天是個收獲的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題？(重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬？讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。)(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。

4．冬天感受篇——熟讀深思子自知

(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。

(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣？你是從哪里看出來的？(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么？課件出示句子： 冬天，（）。

設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，并用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。

三、思維拓展，強化訓練

1．你喜歡哪個季節呢？仿照書中的句子，展開想象，練習說話。________對小鳥說：“我是春天。” ________對青蛙說：“我是夏天。” ________對________說：“我是秋天。” ________對________說：“我就是冬天。”

2．教師引言：同學們說得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？

3．學生介紹收集的資料，練習說話。4．分組活動，采用不同的形式來贊頌四季。

設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環節可以激發學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環節，可以讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。

四、布置作業，課后延伸

1．找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。2．瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

設計意圖：作業內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對于一年級學生來說是十分有益的。板書設計

四季 草芽(尖尖)→春天 荷葉(圓圓)→夏天 谷穗(彎彎)→秋天 雪人(頑皮)→冬天

口語交際指導方案 “我們做朋友”教案設計

教材分析

本單元教材中口語交際的內容是“我們做朋友”，目的是規范學生的口頭語言，要求學生把自己想和哪位同學交朋友及自己的想法說一說，以此來增進同學之間的了解，建立團結友愛的關系。通過口語交際訓練學生的聽、說能力，培養他們良好的聽說態度、語言習慣，以及語言交際能力。同時，本教案設計還注重發展學生的想象能力和判斷能力。教學目標 知識與技能

1．激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。過程與方法

能講清楚想和誰交朋友及原因；能在交際中準確表達自己的情感；能學會自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進行溝通。情感態度與價值觀

在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內容；態度大方、有禮貌，在交流中發展口語交際能力。教學重點

讓學生在觀察、交流等活動中，盡快適應新環境，熟悉新教師、新朋友。教學難點

學習人際交往的基本技能，消除與人交往的陌生感和羞怯感。教法與學法 生：引導法。生：交流、討論法。課前準備

1．多媒體課件。(教師)2．學生自備彩色卡紙自制交友卡(名片卡：寫上姓名和一個優點)。(學生)教學過程

一、創設情境，導入課題

師激趣：同學們，從坐姿上老師就能看出你們個個都是會學習、愛學習的好孩子。那么，我可要考考你們嘍！請聽題：從入學到今天，你都取得了哪些進步？ 來，我們分享一下！(課件出示：和你分享我的進步)1．分享小朋友成長的快樂。

(1)學生們根據自己開學以來的表現，說一說自己取得了哪些進步。可以說學到的知識，可以說學會的本領，例如：踢毽子、跳繩、排球??分享自己的點滴進步，做到聲音洪亮，說話流利，不能重復。生1：我學會了拼音。

生2：我學習了很多生字，還會寫呢！

生3：體育課上，我學會了怎樣踢毽子，老師還表揚我了，我特別高興！生4：我把自己喜歡的書借給了朱明明同學。

(2)師小結：同學們，分享了你們的進步，老師打心眼兒里佩服你們，所以我特別想和你們成為好朋友。誰能說好這句——“我們做朋友”，誰就是我的好朋友了。

2．板書課題或出示課件，訓練學生說話：我們做朋友。課件出示要求：

(1)正確、流利地說出“我們做朋友”五個字。(2)聲音要洪亮。生1：我們做朋友。生2：我們做朋友！

3．說話訓練。(課件出示：我和老師做朋友)師：接下來，我可要加大難度，誰能把這句話里的“我們”換成“我和老師”再說一遍？并說說愿意和老師交朋友的原因。生：我和老師做朋友，我喜歡聽您講課。師：謝謝你，朋友！來，握個手吧！生：我和老師做朋友，我喜歡老師。師：能成為你的朋友，我真榮幸！師(環顧四周)：誰還想說？你們都想說？

師：那就請對照大屏幕，大聲將這句話說給老師聽。生齊：我和老師做朋友。

師結：謝謝你們！現在我宣布：你們都是我的好朋友了。

設計意圖：認知心理學家皮亞杰認為，兒童道德發展的根源在于主體與道德環境的積極的交互作用——活動或實踐。課堂教學是一個動態的過程，這個過程是由教與學的雙邊活動構成的。嚴格起來說，課堂上的每時每刻師生都處于活動之中，教師通過層層遞進的感情交流，激發學生學習的欲望，進而水到渠成地引出話題，親切自然，使學生消除課堂上的緊張情緒。這是口語交際課首先要達到的教學氛圍。

二、說優點，介紹自己 1．談交友標準。

過渡：除了要和老師交朋友，同學們還要學會和身邊的小伙伴成為好朋友。課件出示一個平時較為羞怯的學生的照片。師：誰認識這個同學？誰是他的好朋友？ 學生舉手。

師：瞧，多可愛！同學們，你們覺得他最可愛的地方是什么？ 生1：他特別愿意幫助別人。

生2：有一次，我忘記帶橡皮了，就是他借給我的。

師：他也是老師的好朋友。我覺得他上課時認真聽講，動腦筋思考問題的樣子特別可愛。

那么，你想和什么樣的同學成為好朋友呢？ 學生各抒己見，紛紛說出自己的交友標準： 生1：我的朋友要愛學習、會思考問題。師：你喜歡愛學習、會思考的朋友。生2：我的朋友應該有愛心、愛幫助別人。

師：你想和有愛心，樂于助人的同學成為朋友，說明你也是一個有愛心，樂于幫助他人的好孩子。

生3：我的朋友呀，他應該講文明、有禮貌。師：你愿意結識講文明、有禮貌的朋友。

生4：我覺得，我的朋友上課時應該認真聽講，下課時還不能在教室里打鬧。師：看來，你是一個遵守紀律的好孩子，老師喜歡你！生5：我喜歡和會踢毽子的同學交朋友，下課時我們能一起玩。師：我明白了，你的意思是，要有一個愛好相同的朋友，是嗎？ 生5：是的。??

師結：哇！好高的交友標準！其實每個同學都有可愛的、讓人喜歡的地方，有的同學有忽閃忽閃漂亮的大眼睛，有的同學有圓圓的臉、翹翹的辮子，有的同學字寫得很漂亮，有的同學說話聲音甜甜的，有的同學喜歡和大家分享好看的書，有的同學特別講衛生?? 2．找自己的優點。

師：看來，我們要想交到好朋友，必須得有自己的優點。在老師的心目中，我們班的每個同學都有自己的優點，接下來就讓我們進入今天交友的第一步：向別人介紹自己。請同學們認真觀看大屏幕，趕快找找自己的優點，好好介紹自己。(課件出示：自我介紹)3．說話訓練。

師：我相信每個同學都找到自己的優點了，請你對照自己的優點，完成句式練習。[課件出示：你好，我是一年級(2)班的（），我的優點是（）。] 4．介紹我自己。(學會自我賞識)師：同學們已經完成句式練習，接下來你可要好好介紹你自己。怎么介紹呢？請看大屏幕。(課件出示：向別人介紹自己。要求：說清楚，聽仔細。)(1)對同桌介紹自己。

師：來，我們先面對同桌介紹自己，請你倆給大家做個示范。對，就是這樣，對照大屏幕上的句式，把自己的優點說給同桌聽。

生1：劉子嘉你好，我是一年級(2)班的李陽，我的優點是愛讀書。生2：李陽你好，我是一年級(2)班的劉子嘉，我的優點是講衛生。(2)在四人小組介紹自己。師：接下來，我們要在四人小組中介紹自己，每個四人小組中的1號同學都是小組長，從小組長開始，按順序一一介紹自己吧。(3)面向全班介紹自己。

師：剛才，同學們已經在同桌和四人小組中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必須讓全班同學都知道你的優點。誰想第一個站起來把你的優點介紹給大家。

生1：大家好，我是一年級(2)班的劉子彤，我的優點是講文明、懂禮貌。生2：大家好，我是一年級(2)班的李佳明，我的優點是愛踢足球。生3：同學們好，老師好！我是一年級(2)班的郭展碩，我的優點是愛勞動。??

師小結：剛才有那么多勇敢的同學向我們說出了自己的優點，給老師和同學留下了非常深刻的印象，相信，你們一定能交到最好的朋友。

設計意圖：《語文課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。課堂上我以口語交際的教學目標為準繩，始終堅持以生為本，巧妙運用教學策略，注重培養學生的口語表達能力，在口語交際的實踐中培養學生的口語交際能力，力爭讓學生樂于表達，學會表達，學會合作。根據一年級學生的年齡和心理特點，在課堂上我創設了寬松的交際氛圍，使學生積極地參與到聽、說、議中來。讓學生真正成為口語交際的主角。

三、看優點，選朋友

1．過渡：看完了幻燈片，又聽了那么多小朋友的介紹，我想同學們心中肯定都有了自己的好友目標，那么，你想和誰成為好朋友呢？讓我們進入交友第二步：看優點，選朋友。

2．多媒體課件出示：我想和（）交朋友，因為他(她)（）。我還想和（）交朋友，因為他(她)（）。

3．學生認真看大屏幕，細心聽老師讀要求。參照大屏幕上的句式，大聲讀出你選擇的朋友和選擇他的原因。

生1：我想和張雨諾交朋友，因為她是個愛讀書的好孩子，我也喜歡讀書。我還想和張欣奕交朋友，因為他特別喜歡幫助別人，今天還借給我鉛筆了呢。生2：我想和王博交朋友，因為他和我一樣會踢球，下課我們還在一起玩呢。我還想和洪熙交朋友，因為他特別遵守紀律，上課從來不搞小動作。

生3：我想和張曦文交朋友，因為她學習好，字也寫得漂亮。我還想和王麗雪交朋友，因為她的大眼睛忽閃忽閃的，特別可愛。??

4．過渡：大家既然都有了好朋友的目標，就讓我們進入交友的第三步：用誠心，交朋友。多媒體課件出示：你好（），我叫（），我的優點是（）。因為你（），所以我想和你交朋友。

讓學生自由組合，在活動中體驗和朋友在一起的快樂。可以一起做手工、畫畫，可以和好朋友說說悄悄話或講講故事，也可以一起玩玩具??

在此過程中，老師要讓所有學生都參與進來，不要冷落了任何一個學生。5．師：誰能參照大屏幕把你的想法告訴你的朋友？

李明：你好王博，我叫李明，我的優點是愛踢球。因為你也特別喜歡踢球，所以我想和你交朋友。

師：你的表達真清楚，態度非常誠懇，我先交了你這個朋友，一張笑臉作為見面禮！那王博同學，你愿意和李明成為好朋友嗎？

王博：我也喜歡踢球，這樣我們就可以一起玩了。我愿意和他成為好朋友。師：請你倆帶上交友卡到前邊來，表演給大家！

(王博和李明到前面互換交友卡，學生給予掌聲作為鼓勵。)師：我宣布：交友成功，一人一張笑臉作為祝賀！

師：還有誰已經找好了朋友，請帶上你的名片到前邊來，讓我們一同分享你交友的快樂！

宋穎：你好張曦文，我叫宋穎，我的優點是喜歡書法，更喜歡繪畫。因為你的書法太好了，我要向你學習，希望你幫助我，我們共同進步。所以，我想和你交朋友。

師：你的語言很流利，態度真誠，一張笑臉作為見面禮！張曦文同學，你愿意和宋穎同學成為好朋友嗎？

張曦文：其實，你的書法已經很好了，我也特別喜歡你的兒童畫，真漂亮。以后，我們共同進步。我愿意和你成為好朋友。師：祝賀宋穎同學和張曦文同學交友成功，一人一張笑臉作為賀禮！愿你們笑口常開！

6．音樂交友會。

師：同學們，你們想不想也像李明、宋穎同學那樣，把自己的心里話告訴你的好朋友，并交到自己最滿意的朋友？ 生：想！

師：接下來老師就給大家這個機會。請看交友規則：

(1)《找朋友》的音樂結束，必須回到座位坐好。(2)交朋友時，千萬別忘了交流語和交換交友卡。(3)要有誠意，注意禮貌用語。

師：趕快準備好你的名片，聽著歡快的音樂，和你的朋友面對面交流吧！音樂響起，交友大會開始。

在此過程中，教師要作為一份子參與進來，要讓所有孩子都參與進來，并相機帶動那些膽小、羞怯的同學積極參與，主動夸夸這些同學，不要冷落了任何一個孩子。

設計意圖：“以人為本”是《語文課程標準》倡導的一種教育理念。教師要尊重學生，站在學生的角度設計教學環節，提出要求。尊重學生體現在課堂上的每個環節里，表現在教師的每一句話、每一個動作之中。課上，教師讓學生積極地參與到交友的活動中，各抒己見，不僅鍛煉了口語表達、邏輯思維能力，還激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

四、誠交友，談收獲(《找朋友》的音樂停止)師：音樂已經停止，請同學們趕快回到座位坐好，交到朋友的同學請舉手！哇！這么多！趕快數數你的交友卡，看看你交到了幾位好朋友。同學們快速數出自己的交友卡。

師：恭喜王博同學成功交到4位好友，獲得今天“最佳人氣”獎。師：你想對你的朋友說些什么？ 生：謝謝朋友們對我的信任和鼓勵，今后我會更加努力，積累更多的優點，成為大家心目中最棒的朋友！

師：感謝王博同學精彩的獲獎感言，相信你一定會成為全班同學最棒的朋友。同時，祝賀所有交到了好朋友的同學。

師小結：今天我們都將自己的優點告訴了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可愛的地方，每個同學也都知道了自己身上同樣有很多讓人喜歡的地方。我們生活在朋友中間，是多么快樂！我相信每個同學都能和朋友一起快樂地成長，也能勇敢地認識更多更好的朋友。請每個同學在課余時間親自設計“夸夸你，真快樂”友誼卡，送給自己的朋友，作為你們友誼的見證，好嗎？

設計意圖：本環節的設計目的是通過活動，讓學生能夠在日常生活中主動認識新朋友，體驗和朋友一起玩的快樂，體驗到朋友之間的團結、友愛、合作。教師在“動”的活動之后，又設計了“靜”的活動，讓學生說一說獲獎感言，引導學生交流，說清觀點，在交流中發展口語交際能力。一課一延伸，讓學生找到興趣所在，這也是教師今后努力的方向。

語文園地四指導方案

教學目標 知識與技能

1.認識意思相反或相對的字。

2.會讀短文《小松鼠找花生》，并在理解的基礎上進行誦讀。過程與方法

1.會用詞語說簡單的話。

2.通過交流認識，提高學生的識字水平。情感態度與價值觀

了解俗語，并能簡單解釋俗語意思，懂得珍惜時間的道理。教法與學法 師：引導法。生：讀、議法。課前準備

1．制作相關課件。(教師)2．(1)學生借助工具書預習“字詞句運用”和“日積月累”的內容。(學生)(2)搜集生活中自己認識的字，準備展示的成果。(學生)(3)搜集帶數字的詞語，并積累幾個。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

教學目標

1.復習這一單元所學習的生字。2.認識意思相反或相對的字。

一、點明主題，激發學習興趣

導語：同學們，本單元的四篇課文我們都學習完了，相信同學們一定有很多收獲。這節課我們學習語文園地四，相信你們會有更多的收獲。生活中到處都是學問。誰能說說在生活中你是怎樣學習拼音和漢字的？(學生暢所欲言，教師點評)設計意圖：讓學生在交流中拓展生活中學習語文的方法，并在潛移默化中感受到生活處處是學問，很自然地進入新課的學習氛圍。

二、學習“識字加油站”

1．導語：拼讀音節很有趣，因為能考查出哪個小朋友最細心，最認真。請看屏幕中的這幾個音節，誰能準確地拼讀并發現生字間隱藏的小秘密？(教師利用課件出示書中的“趣味識字”。)2．學生獨自拼讀音節，并找一找其中的秘密。

3．組內拼讀音節，交流自己的發現。(組內同學互幫互助，共同進步，把音節拼讀準確。)4．班內交流：比一比誰拼讀得準，發現生字間的秘密。

(1)以小組為單位展示拼讀，其他同學指出這些字一對一對的，都是反義詞。(2)評出最佳合作組，獎勵一個笑臉。

(3)隨機指名說出一個字，同桌說出它的反義詞，其他生做評委。(引導學生從拼讀的速度、是否正確以及同桌反應的程度三個方面做出評價。)5．拓展練習。

(1)(課件出示句子)學生獨立閱讀小句子，并在句子中填入反義詞。水龍頭總是開著，你去()一下吧！

(2)學生以小組為單位共同讀兒歌，并在兒歌中找到反義詞，畫一畫。上對下，小對大。前對后，左對右。多對少，老對少。來對去，男對女。黑對白，里對外。高對低，粗對細。(3)拓展說話。

你能選其中的一幅圖編一個有趣的反義詞故事嗎？兩個兩個互相說說看。長頸鹿怎么樣？(高)小白兔怎么樣？(矮)小妹妹怎么樣？(哭)小弟弟怎么樣？(笑)籃球怎么樣？(大)乒乓球怎么樣？(小)

第四篇：部編本一年級語文下冊第四單元精品教案

第四單元備課： 教材分析：

本組教材以“培養學生優秀的品質”為主題，編排了一首詩，三篇課文和一個語文園地，是一組培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國、學會勇敢、敢于大膽想象的教育素材。這組教材中的課文包含著深刻的道理，在教學中教師應引導學生反復朗讀，調動學生已有的生活經歷去感知教材、感悟生活，進而形成良好的的品質。三篇課文為《夜色》《端午粽》《彩虹》，一首詩為《靜夜思》。教學目標

1知識與技能:會認54個字，會寫28個字，認識8個部首，正確、流利地朗讀課文，讀好課文中的長句子，會背《靜夜思》《尋隱者不遇》，積累優美語言。

2、過程與方法：通過聯系生活、創設情境、多媒體展示、游戲的方法識記生字；找重點詞句以及利用形式多樣的朗讀幫助理解課文內容，體會課文情感；對經典詩歌和兒歌熟讀成誦，達到主動積累語言的目的。

3、情感態度與價值觀：通過本組的學習，受到愛家鄉、愛祖國、愛親人的教育，立志做一個勇敢的孩子。教學重難點

重點：認識54個會認生字，寫好28個會寫生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦一首詩歌。

難點：在誦讀過程中感受語言的優美，結合圖文想象詩歌的意境；能聯系生活經驗理解句子；體會到親人之間濃濃的愛。課時安排：

《夜色》

2課時

《端午粽》

2課時 《彩虹》

2課時 《靜夜思》

2課時 《語文園地四》

2課時 8.靜夜思

【教學目標】

1.認識9個生字，會寫“思、床”等7個生字，認識新偏旁“匕”。2.能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。

4通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。

【教學重難點】能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。【教學課時】1課時 【教學過程】

一、復習鞏固，引出詩題

1.復習已學的李白的詩《古朗月行》。2.引出詩題---靜夜思

二、初讀詩句，學習生字 1.引導學生讀詩句，背詩句。（1）請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽，其他小朋友認真傾聽，正確評價。（2）請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。2.認讀生字。

請已經認識生字的小朋友當小老師領讀生字，并告訴大家怎么認識的。采用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如： 生活中識字：夜——黑夜光——燈光月光 舉——舉重舉手

熟字加偏旁：田——思木——床古——故 形近字比較：忘——望底——低凝——疑 3.自主讀讀句子，認讀生字。

（1）四人組成小組，組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。（2）指名學生一句一句讀詩文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉”的后鼻音。

三、想象畫面，了解詩意 1.想象畫面，說意思

學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。2.交流反饋。

教師及時出示學生難懂的幾個這的注釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。3.請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。4.四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。5.鼓勵學生嘗試背誦。

四、練習書寫，語境填空

1.出示生字認讀，引導學生自主發現。如“思”字書寫時注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關鍵筆畫，三個點要注意位置。“前”要寫得上緊下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。

2.指導學生在田字格中練習書寫，教師利用實物投影儀講評。3.填空，在語境中鞏固生字。（課件出示古詩填空）

五、板書設計

舉頭望明月

8.靜夜思

低頭思故鄉

9.夜色

【教學目標】

1.認識12個生字和1個偏旁，寫好7個生字。

2.借助拼音正確地朗讀課文，讀好長句的停頓，讀懂句子的意思。

過程與方法：結合圖文想象感悟。培養學生獨立識字、合作識字的能力。

3感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。

【教學重點】認識12個生字，寫好7個生字。讀好長句的停頓，讀懂句子的意思。

【教學難點】讀好長句的停頓，讀懂句子的意思。【教法學法】講讀法、情境法、表演法

【教學準備】課件,學生預習課文 【教學課時】2課時 【教學過程】 第一課時

一、導入新課

1.課件出示夜晚星空的景象。

師導入：夜晚的星空多么美呀，可是有個小朋友卻害怕夜晚，不敢往外瞧。他是誰呢？我們一起去文中看一看吧。2.板書課題：夜色

3.齊讀課題。說一說你眼中的夜色是什么樣的。（學生自由說）

二、認識生字，初讀課文

1.自由讀課文。

2.找出生字，讀一讀，認一認。

3.出示詞語。

膽子勇敢原來從此睡覺散步

4.分段指名讀課文。

三、理解課文

1.說說你讀懂了什么？

2.自由讀課文。3.理解

（1）我膽子小。

（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。4.指導有感情地朗讀課文。

四、總結

1.課文主要講了一件什么事情？

2.有感情朗讀全文。第二課時

一、復習鞏固

1.分組開火車讀課文。2.學生有感情地齊讀全文。3.識記生字，積累詞匯。4.抽讀本課生字卡片。5.開火車進行擴詞。

6.反饋識字情況，交流識記方法。

7.出示詞語。

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄一抄。（3）比一比誰積累的詞語多。

二、認識偏旁，書寫生字

1.出示田字格中的生字，指名認讀。2.分類識記，指導書寫。（1）獨體字：再

（2）左右結構：晚外（3）上下結構：笑爸色看 3.學生書空。4.教師板演示范。

5.學生仿寫，教師巡視指導。

四、書寫展示、評議

五、板書設計 9.夜色

從前：膽子小

出去散步后：很勇敢 10.端午粽 【教學目標】

1.認讀13個生字和立字旁、米字旁2個偏旁，會寫7個生字。2.正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句了解端午節的習俗。

3.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節包粽子、吃粽子的習俗、來歷。

過程與方法：通過圖文結合、聯系生活實際，了解課文內容及詞語意思。通過想象畫面，體會心情朗讀好課文。

4了解中國的傳統節日及其風俗習慣，并知道這些節日的歷史來源。【教學重點】認讀13個生字，會寫7個生字，熟讀課文。【教學難點】了解端午節吃粽子的習俗及歷史人物屈原。【教學課時】2課時 【教學過程】 第一課時

一、激趣導入

1.同學們，看看老師今天給你們帶來了什么？（課件出示粽子）你們認識嗎？誰能告訴老師它是什么？

2.指名說，接著導入：同學們回答得很對，這是粽子。但是，同學們，你們吃過粽子嗎？什么時候吃呢？ 3.今天呀，我們一起來學習第10課，文中的小朋友和我們一樣，不僅吃過粽子，他還知道粽子的來歷呢！板書課題。4.指導學生學習生字“端”“午”“粽”。5.再次齊讀課題，注意讀準三個生字的讀音。

二、初讀課文，識記生字

1.請同學們自由讀讀課文，把不認識的生字畫上“○”，生詞畫上“”，看看哪些同學把課文讀得又快又好！

2.檢查生字、生詞認讀情況。（1）師出示生字卡片認讀。（2）師出示生詞卡片認讀。3.課文有幾個自然段，這幾個自然段寫了有關粽子哪幾個方面的內容呢？（課件）4.學生自讀課文。

三、再讀課文，感悟內容

（一）讀課文，感悟內容。1.師配樂范讀課文。

2.指名逐段朗讀課文，全班幫忙正音。3.全班交流。（課件問題）

（二）分段學習課文。1.指名朗讀第1自然段。

思考：這一段主要寫什么呢？ 2.指名回答，師指導。

3.師總結：外婆煮好一鍋粽子，不僅僅是盼望我們回家吃粽子，同時，更飽含了外婆對我們濃濃的愛。4.出示生字卡“午”“節” 認讀兩個生字，師指導描紅。5.作品展示。

（三）學習第2自然段。

1.指名讀第2自然段，把不會讀的詞和句子用“~~~”劃出來。2.全班交流詞句的正音。

3.師教讀，指名“小老師”帶讀。

4.討論交流：這一段寫了有關端午粽的哪些方面的內容呢？ 5.回答交流，并板書：箬竹葉糯米棗又黏又甜 6.理解詞語：箬竹葉清香又黏又甜

7.指名朗讀第2自然段，注意讀出驕傲、喜愛的情感。8.齊讀第2自然段，讀出外婆包的粽子的特別之處。

四、拓展感悟，布置作業

1.回憶自己家端午節包了什么粽子，誰包的，用的什么原料，味道如何？ 2.全班交流并評價。

3.作業：你喜歡吃粽子嗎？吃過什么味道的粽子？和同學說一說。第二課時

一、復習舊知，導入新課 1.認識生字卡片。2.聽寫生詞。

二、學習課文，感悟內容 1.學習課文第3自然段。

（1）過渡：上節課，我們學習了課文的1、2自然段，知道了外婆包的粽子特別好吃，那么除了味道好，外婆的粽子還有什么特別之處呢？（2）指名讀第3自然段。

（3）指名說說這一段主要寫什么？（4）指名回答并板書：花樣多。

（5）練習用“除了??還有??”說話。

（6）總結：外婆包的粽子除了好吃，花樣多，還叫我們帶回去給鄰居吃，看來，外婆還是一個什么樣的人呢？——善良 2.學習第四自然段。

（1）啟發談話：人們端午節吃粽子為了什么呢？（2）指名讀第四自然段。

（3）交流搜集到的有關屈原的資料。

三、課文拓展，指導書寫 1.總結交流。

（1）過端午節是為了紀念偉大詩人屈原，那么屈原到底是一個什么樣人呢？（2）課件出示屈原資料，了解其生平，以及偉大的愛國主義精神。2.拓展交流。

學生交流自己收集到的家鄉端午節習俗資料，并和課文內容相對照，看看哪些地方是相同的，哪些地方不同？ 3.指導生字“真、分、豆”書寫。（1）課件演示“真、分、豆”筆順。（2）認讀3個生字。

（3）觀察三個生字在田字格中的位置，并指導書寫。

四、布置作業

四、布置作業

1.有感情地朗讀全文，體會課文的主要內容。

2.布置作業。把在本課中收集到的詞語放在你的詞語庫里。課外了解我國還有哪些傳統節日。

五、板書設計

材料:青青的箬竹白白的糯米紅紅的棗

10.端午粽味道：清香又黏又甜

花樣：多

意義：紀念屈原 11.彩虹

【教學目標】

1.學會認讀12個生字和衣字旁1個偏旁；會寫7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

過程與方法：圖文結合，采用多種形式讀來理解課文。情感態度與價值觀：感受純真的想象世界，感受小女孩關心父母家人的美好品質，學會關心他人，為他人著想。【教學重點】識字、寫字。理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。

【教學難點】體會小女孩關心父母家人的美好品質 【教法學法】講授法讀書指導法游戲法

【教學準備】學生預習課文，教師準備課件。【教學課時】2課時 【教學過程】 第一課時

一、情境導入

1.我們來猜一個謎語：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）

那你見過彩虹嗎？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你們想讀讀嗎？ 2.齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1.教師范讀課文，學生聽準生字讀音。

2.引導學生練習讀課文，標出自然段序號，把生字畫出來。

3.出示要求會認的12個生字，引導學生采用多種形式認讀，并組詞。4.全班匯報生字的學習情況。教師相機補充、指導。5.同法指導學習本課生詞。

三、再讀課文，鞏固識字

1.指名分自然段讀課文，重點指導難讀的句子。

2.指導學生帶著問題讀課文。思考：彩虹是在什么時候出現的呢？彩虹美嗎？課文共有幾個自然段？你最喜歡哪一個？

四、指導書寫

1.出示7個會寫字。

2.引導學生自己觀察生字在田字格中的位置，并想一想寫的時候應該注意什么。重點指導“著”“那”“興”的書寫。3.教師范寫。

4.課件展示書寫，強調筆畫的搭配。

五、布置作業

1.組織自由認讀生字，給生字組詞。2.引導練習朗讀課文。第二課時

一、復習導入

1.出示生字卡片，指名學生認讀，組詞。

2.引導齊讀課文，邊讀邊思考：課文中共有幾個自然段？你最喜歡哪一個？

二、品讀課文 1.引導學習課文

(1)指名回答以上問題

(2)指名朗讀第一自然段，思考：彩虹是在什么時候出現的呢？彩虹美嗎？（3）學生討論交流

（4）課件出示雨后彩虹美景。指導看圖：說說你都看到了什么？彩虹像什么？（5）指導朗讀第一自然段，讀出美感。2.引導學習課文第二自然段

（1）指導看第一幅插圖，說說圖上畫的什么？（2）指名說，師生指正。

（3）課文哪個自然段寫的是這一幅插圖呢？

（4）范讀、指名讀第二自然段，思考：我要在彩虹橋上干什么？（5）指名回答，全班交流。（6）“我”真的能在彩虹橋上灑水嗎？

（7）同學們說得對，這是小作者的想像而已。怎樣來讀好這兩個問句呢？（8）范讀、指名讀，請小老師帶讀，讀出作者對大自然探索的興趣

（9）總結談話：小作者不僅對探索大自然充滿了興趣，同時也是一個關心父母的孩子。從哪些句子可以看出來？ 3.引導學習課文第三自然段。

（1）指名讀，想想這一段有幾句話？主要寫了什么？（2）指名說。

（3）全班齊讀，讀出作者對大自然探索的興趣。讀出“我”對媽媽的關愛。4.總結學法，引導學習課文第四自然段。5.總結全文，齊讀全文，感悟情感。

三、課堂拓展，布置作業

1.除了本課的彩虹讓我們充滿無限的想象，你還見過哪些自然現象也很美呢？ 2.把課文美美地讀給家長聽。語文園地四 【學習目標】

1.通過認識人體器官，認識8個生字，8個生詞。

2.通過字詞句的運用，知道輕聲的幾種構詞方式，并能讀準確。知道帶有“點”筆畫的獨體字的筆順規則。

3.日積月累，通過誦讀《尋隱者不遇》，培養收集古詩詞的興趣。

【學習重點】

1.了解輕聲詞的構詞方式，養成課外積累詞語的習慣。2.日積月累，通過誦讀《尋隱者不遇》，培養收集古詩詞的興趣。【學前準備】

字詞卡片，多媒體課件。【課時安排】2課時 【教學過程】 第一課時

一、游戲闖關，識字加油站

1.導言：同學們，這節課我們首先玩個“我來指，你來說”的小游戲，好不好？ 2.教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。3.闖關游戲：讀詞語。

(1)多媒體課件出示，學生瀏覽詞語卡片。

(2)學生先在小組內合作朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 腳尖 4.識記生字——眉、鼻、嘴。

(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的辦法能夠記住它們呢？

(2)“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發，所以“眉”的下面是“目”。出示：“眉”字的演變過程。

(3)“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

(4)“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。5.準確識記帶有月字旁的字。

(1)教師指導學生觀察黑板上詞語出現最多的一個部首是“月字旁”。(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。

(3)小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。

(4)引導學生觀察發現帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。7.小結。

二、游戲闖關，字詞句運用

1.游戲闖關：摘蘋果。(比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。)(1)教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

(2)多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。

(3)學生先小組內合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。2.運用詞語造句。

(1)導學：同學們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示范用自己喜歡的詞語說話)(2)學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。

(3)集體交流，學生代表匯報，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

(4)指導帶有輕聲音節的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。

3.全班同學展示匯報，說出自己知道的帶有輕聲音節的詞語。

三、游戲闖關，書寫漢字

1.導學：同學們摘了這么多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡里的游樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。2.多媒體課件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。(1)教師在黑板上示范，按照正確筆順書寫“主”字。學生書空和老師一起寫“主”字。

(2)師生同步競爭書寫“門”字。看誰寫的筆順正確。

(3)男女同學派代表在黑板上比賽書寫“書”字，其他同學做小評委。

(4)同桌之間競爭書寫“我”字。教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。教師巡視觀察。3.總結帶點字書寫規律。

(1)引導學生觀察發現這幾個字里面都有一個共同的筆畫“點”。(2)總結帶點字的書寫規律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，后寫點。

(3)根據“點”的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字

四、回顧全文，布置作業

1.導問：今天大家跟著朱迪玩得開心嗎？誰能向大家說一說今天有哪些收獲呢？ 2.總結。

3.作業布置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。第二課時

一、誦讀比賽，日積月累 1.情境導入，揭示課題。2.初讀古詩，讀準字音。

(1)教師提出誦讀要求：讀準字音。

(2)同桌之間借助拼音讀，注意讀準字音。

(3)指名學生匯報讀，其他同學認真聽并訂正。3.精讀古詩，熟讀成誦。

(1)導學：同學們已經讀準了字音，接下來我們展開一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得正確、流暢。

(2)多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊讀、齊讀。(3)指導學生通過二人對話的方式識記詩歌內容。

(4)分角色朗讀詩歌。教師扮演詩人，學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。

(5)學生自由背誦，比一比看誰背誦得最快。

(6)教師抽背，鼓勵同學正確、流利地背誦古詩。

4.小結：我們跟隨著朱迪參加了賽詩會，并且運用了多種方法誦讀詩歌。希望同學們學會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。

二、繞口令比賽，和大人一起讀

1.導問：我們參加了快樂賽詩會，朱迪還給大家請來一位好朋友，你們想知道是誰嗎？

2.多媒體課件出示：《妞妞趕牛》的圖片。

3.導學：從圖片上看到了主人公是誰？在做什么？揭示主題。預設：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。

4.學生初步了解內容。教師出示字卡指導學生學習重難點發音的生字。

5.朗讀表演：教師示范讀繞口令。

6.結合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。

7.多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕松的活動氛圍中，感受繞口令內容、字詞的發音等。

8.角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學生有韻律快速讀繞口令，教師對朗讀方法予以糾正指導。

9.活動小結：今天我們快樂地學習了繞口令《妞妞趕牛》，說一說你哪一句讀得最好。通過復述，讓學生對不同語句進行鞏固練習，進一步加深了對《妞妞趕牛》內容的認知。

10.延伸活動：提出要求，請同學們回家后和家里人一起讀這首繞口令。

第五篇：部編版一年級語文下冊第四單元集體備課

第四單元集體備課

教材分析：

本單元圍繞“豐富多彩的生活”這個主題，編排了四篇課文：《靜夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》。《靜夜思》是一首膾炙人口、傳誦丟掉的五言絕句，旨在通本詩的學習讓學生積累古詩，體會月亮所傳達的思鄉之情。《夜色》描寫了“我”由膽小到不再害怕夜晚的變化過程，旨在培養學生體會夜色的美麗，并養成勇敢獨立的良好生活習慣。《端午粽》介紹了粽子的外形，味道和做法，旨在讓學生初步接觸狀物描寫類的文章，并了解傳統節日的相關習俗。《彩虹》通過豐富神奇的大膽想象，表現了彩虹的美麗，旨在培養學生的想象能力。

“語文園地四”安排了“趣味識字、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀”五部分內容，旨在通過形式多樣的語言訓練拓展學生的識字渠道，訓練學生的朗讀能力，綜合提高學

學習目標：

1.認識本單元生字46個，正確美觀地書寫漢字28個，進一步養成良好的書寫習慣，帶點畫的漢字的書寫規則。拓展識字渠道，提高識字寫字能力。2.理解并運用文中相關詞語，各積累“ABAC”式的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》《尋隱者不遇》。在閱讀課文和古詩學習的過程中，初步習得閱讀的基本方法，培養學生的想象能力。4.理解課文內容，能用自己的話說說課文的主要內容。

5.正確朗讀輕聲音節的詞語，了解什么叫繞口令，并能熟練朗讀繞口令《妞妞趕牛》。6.初步接觸中國的傳統文化，激發學生對傳統文化習俗的學習興趣。7.培養學生獨立自主、關愛家人的良好品質。8.感受到大自然的美麗和生活的豐富多彩。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文。（鼓勵學生借助漢語拼音自主認讀漢字，運用識字方法識記字形，并結合自己的生活為生字組詞，以便在具體的語言環境中加強對漢字的理解和運用。

教學難點：課文內容的理解。課時安排：

《靜夜思》...........................2課時 《夜色》..............................2課時 《端午粽》...........................2課時 《彩虹》..............................2課時 語文園地四...........................2課時