第一篇：《丑石》教案

《丑石》

編寫人:魏鵬

學習目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理清文章思路，初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法；學習抑揚先抑的手法。

3、領會文章的意蘊，獲得思想上的啟發，形成自己的見解 重點 難點:

1、重點：引導學生品味富有哲理而又有表現力的語言，感悟作品的思想感情。

2、難點：學習和理解丑石的美丑表現，領會文章的意蘊，形成自己的見解。教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、談話導入：俗話說，愛美之心，人皆有之，這是人的天性。那到底什么才算是美呢？我們又該怎樣去評判身后事物的美與丑呢？今 天，讓我們一起走進當代作家賈平凹的一篇散文，讓我們對美丑有更進一步的認識。學習目標:

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握本課生字新詞。（2）初步了解課文內容，理清文章脈絡。（3）初步感知故事所蘊含的道理。

2、交流補充有關作者賈平凹的資料。

3、齊讀課題，提出疑問。

二、預習檢查。

1、自由朗讀課文，讀懂、讀通課文。

2、檢查詞語。

遺憾 黑黝黝 細膩 翹望 搞來 浣紗 枝蔓 庇覆 咒罵 世俗

寂寞 繁衍 隕石 無可奈何 牛似的模樣

3、說一說課文講了一件什么事？

三、小組合作，初步感知，理清脈絡。

1、瀏覽課文，思考文問題：思考文章先寫了丑石什么，又寫了丑石什么？各用一個字概括。中間有沒有過渡？找出來。

2、理清文章脈絡。丑石之丑（1——5）丑石之美（6——14）感悟（15）

3、小組互相交流閱讀心得。

四、布置作業

第二課時

一、復習導入

同學們，上節課我們已經初步感知了文章的主要內容，理解有關丑石的故事，這節課我們繼續學習課文。學習目標： 把握作者對丑石先抑后揚的描寫，感悟作品中蘊涵的思想感情。2 了解托物言志的寫作手法，把握此類文章的閱讀方法。3 學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神。

二、小組合作，探究文本。

（一）學習“丑” 出示自學指導：

自由朗讀課文1——5自然段，思考：

1、課文開頭寫到“我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢”作者遺憾什么？這句話的作用是什么？

2、文中從哪些方面具體描寫丑石的丑？找出相應語句，用“——”畫出來，并帶著感情讀一讀。

3、找出這一部分中表現人們情感的詞語。用△標注出來。交流匯報。

1、教師引導。（1）遺憾。

（2）丑石的丑。a外形丑 b 無用 c沒人愛

2、抓住關鍵詞語 “遺憾”“討厭”“咒罵” “嫌棄”“無可奈何”體會丑石的丑，帶著體會讀句子。

（二）學習“美”

過渡：后來是什么讓人們對丑石的看法有了改變，為什么會有這樣的變化呢？（齊讀第6自然段）

閱讀指導：

讀6——14自然段，思考以下問題：

1、第6段中哪些詞語讓你體會到了丑石的珍貴、隕石的價值？畫出來，批注自己的感受并有感情地讀一讀。

2、揭開了丑石的神秘面紗，人們的表現如何？ 交流匯報。

1、談感受，讀句子。

2、交流隕石的資料。

3、交流人們的反映。“這使我們很驚奇”中的“這”指代的是什么內容？

理解：說這是一塊隕石，從天上落下來已經有二三百年了，是一件了不起的東西。（結合上下文看）

4、結合句子“是的，丑到極處，便是美到極處。”讀句子，結合課文內容和生活實際談感受。

（“丑到極處”就是丑在外表，丑在自然，無任何雕飾，丑在它獨特的經歷，飽受譏諷.“美到極處”就是①自然就是美。②價值高，珍稀珍貴，不能做平常的功用③默默忍受，不論辯，甘于寂寞④人們的無知、譏諷，甚至可恥與丑石的沒在美、堅忍、寂寞生存的偉大對比，更顯丑石美。）

（三）學習最后一段

1、說說作者是怎樣寫我的？“我覺得自己可恥。”“我怨恨它？” 可恥什么？怨恨什么？丑石呢？兩個“偉大”你怎么理解？當人們覺得它礙事怨恨它時，它靜靜地臥在那里。

2、你從人們對丑石認識的變化中，明白了什么？

5（①自然之美才是真的美，不要從世俗、功利的角度去判斷美與丑。②是金子總會發光。③不要看內在。④要向那些高貴、謙遜、甘于忍受誤解，即寂寞地生存的人學習。）

三、總結歸納：

1、作者對丑石的感情也有一個大的變化，這是一種什么樣的寫法？

這叫做“先抑后揚”。（作者本意是要贊揚“丑石”，但他并不急著贊揚，而是首先極寫丑石的“丑”，寫它無一用處，人們是如何的討厭它，然后筆鋒一轉，說它原是一塊非同凡響的隕石，進而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫有什么好處呢，提問了幾個學生的看法，經過歸納總結得出結論：既吸引人，又能取得強烈的效果。

2、作者借丑石，表達自己這種人生態度、表達自己的情感志向，這種寫法叫“托物言志”

四、拓展練習

片段練習：用欲揚先抑的寫作手法寫一個片段。

五、板書設計：

丑石（賈平凹）

先寫了丑

無一用處——討厭它

欲揚先抑

又寫了美

非同凡響的隕石——盛贊

六、當堂檢測：

一、給加點字注音：

丑陋（）棱角（）鏨（）繁衍（）綠苔（）翹望（）膝蓋（）隕石（）憧憬（）

二、分段并概括段落大意。

三、用自己的話說一說本文講了什么？

四、閱讀文章6-15段，完成以下問題。

1、為什么“不一般”的隕石“都壘不成墻和臺階”？

2、第十一自然段中“可這正是它的美”中的“這”指的是什么？

3、你怎樣理解“丑石”的偉大？奶奶和我為什么臉紅？

4、為什么說“丑石“丑到極處便是美到極處？

第二篇：丑石教案

一、導：

二、簡介作者：

賈平凹——1953年出生~，代表作有《滿月兒》、《正月臘月》。

三、讀——整體感知課文內容。

1.自讀課文，畫出依據。準備以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的“人生經歷”。

示例：我是一塊丑石，在（位置），因為不能，不能，不能，連，好多次要被人搬走。一天，我被 發現。最后我被運到了天文博物館。

2.學生迅速準備。3.點名敘述。

四、議——丑石的“美”與“丑”。

（一）理解丑石得名原因。

提問：從剛才同學的敘述中，你能不能明確：這塊石頭為什么叫丑石？ 提示：樣子丑：黑黝黝，牛似的模樣

沒有用處：不能壘山墻、不能洗石磨、不能雕字刻花，浣紗捶布、只能飲雞、看月亮時還磕破了我的膝蓋

（二）感知丑石“美”的原因。過渡：這塊丑石到底丑不丑呢？

追問：為什么？哪些地方說明丑石并不“丑”呢？ 提示1：補過天、發過熱、閃過光（第7段）。提示2：第6段“拉直”、“小心翼翼”（側面描寫）

點撥：是否因為它“補過天、發過熱、閃過光”它就不丑了哪？（或丑石到底“美”在哪里？）提示：（偉大）美在“不屈于誤解、寂寞的生存”

點撥：這體現出丑石具有怎樣的品質？

（三）分析第4段、第5段作用

1.提問：第四段是寫丑石的“丑”，還是寫丑石的“美”？ 2.點名朗讀，明確段落內容。3.小組討論。

提示：第四段寫丑石只能用來飲雞，登上它看月亮時還摔破了我的膝蓋。表面是寫丑石的用處，實際是側面襯托丑石的“丑”。用丑石微不足道的小用處，突出了丑石的無用。

4.師：所以文章第五段才說：“人都罵他丑石，它真是丑得不能再丑了”。用自己話說一說為什么丑石“真是丑得不能再丑了”？

提示：丑石不僅樣子丑陋，而且還毫無用處。

五、分析丑石被誤解的原因。1.思考：丑石為什么被人誤解呢？ 2.學生明確。

提示：表面原因：丑石樣子丑，而且還沒用實用價值。深層原因：人們總習慣以世俗的眼光去評判丑石。

3.提問：作者和奶奶是否也感受到了這一點？從哪些地方可以看出？ 臉紅——可恥——怨恨

4.提問：你從中得到什么啟示？學生各抒己見。提示：認識事物不可限于表面，而應透過現象看到本質。追問：你是否也犯過以貌取人的錯誤？

4.再讀課文，深入體會文章的中心。

六、作業：

第三篇：丑石教案

丑

石

賈平凹

一、教學目標：

1、知識目標：

a、理解文章重點語句的含義，感受并理解文章內容；b、明確作者的心情變化過程，賞析丑石的美與高大；c、了解文章的寫作特點和語言特色。

2、情感目標：

學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神；

3、能力目標：

a、學習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，了解托物言志的寫作手法。；

b、理解認識事物不可限于表面，而應透過現象看到本質的道理；

c、通過美文閱讀和欣賞，獲得寫作啟示，提高寫作水平。

二、教學重點：

學習和理解丑石的美丑表現，領會文章的意蘊，理解作者表達的情感。

三、教學難點：了解托物言志的寫作手法。

四、教學方法：

講授法、提問法、朗讀法、小組討論法

五、課時安排：一課時

六、教學過程：

1、新課導入：

什么是美，什么是丑，我們能給其一個明確的界定嗎？是的，不能。因為判定的角度不 同，因素不同，那么對美丑事物的感情也就不同。今天，讓我們借助賈平凹的一篇散文，來增強我們對美丑的進一步認識。

2、作者簡介：

原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委

員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。

著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月·正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿 月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987 年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽 獎”。

3、分析課文：

1）、快速瀏覽課文，思考文章先寫了丑石的什么，然后又寫了丑石的什么？（先寫丑石 的丑，再寫丑石的美。）

2）、齊讀第一段，思考：文章第一段作者寫到：“我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢”，作者“遺憾”它什么，為什么“遺憾”呢？這一句的作用是什么？

理解：從三個方面回答A、黑黝黝地臥在那里（從顏色上說很暗，不著人喜歡）；B、牛似的模樣（從形狀上說其蠢笨）；C、誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它??多礙地面（說其沒來歷，沒人關心，還礙地面）。起到了總起的作用。

3）、指名讀第2、3自然段，思考：外在條件不好，就要從內在去彌補，那么丑石彌

補了嗎？從哪些方面看出來的？

理解：突出了丑石的無用：壘不成山墻；壓不成臺階；鑿磨太細。理解：用比較的方式證明丑石的無庸，就連花都嫌棄它，只有雜草眷顧它，而孩子們也不喜歡它

4）、總之，不僅外表不好看，還這么地沒有用處，這是不是就證明了丑是真的就一點價值都沒有了呢？對，不是。終于被一個科學家慧眼識珠，發現了它的潛能，齊讀第六段，思考你怎樣理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”？理解：眼光是無形的東西，拉直將無形化為有形，生動、形象，作用是寫出了科學家那種意外的驚喜和全神貫注的神情被刻畫的活靈活現。體現了丑石的不同凡響和科學家的慧眼識珠。

5）、“不久便來了車，小心翼翼的將它運走了”中的“小心翼翼”說明了什么？理解：

丑石的價值體現。說明人們對這塊丑石是非常愛護、珍惜的，與我們對丑石的態度形成了一個鮮明的對比。

6）、齊讀第七自然段，思考：“這使我們很驚奇”中的“這”指代的是什么內容？

理解：說這是一塊隕石，從天上落下來已經有二三百年了，是一件了不起的東西。（結合上下文看）

7）、作者對丑石的感情也有一個大的變化，這是一種什么樣的寫法？

——這叫做“先抑后揚”。（作者本意是要贊揚“丑石”，但他并不急著贊揚，而是首先極寫丑石的“丑”，寫它無一用處，人們是如何的討厭它，然后筆鋒一轉，說它原是一塊非同凡響的隕石，進而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫有什么好處呢，提問了幾個學生的看法，經過歸納總結得出結論：既吸引人，又能取得強烈的效果。）

8）、分析了文章的思路與寫法特點后，請學生思考并討論：

討論：這篇文章講了一個什么樣的道理，對你有什么啟發? “先有伯樂然后有千里馬”、“人不可貌相”、“透過現象看本質”

4、總結歸納：

這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發出許多感慨，并由此推想到社會上的此類現象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應該透過現象看本質。

5、作業： 本文最后一段，是作者的感悟。你能為本文另外寫一個結尾，表達你對丑石命運的感悟嗎？

6、板書：

丑石

欲 揚 先 抑

第四篇：丑石教案.doc

丑

石

賈平凹

教學目標：

1、知識目標：

a、理解文章重點語句的含義，感受并理解文章內容。b、明確作者的心情變化過程，賞析丑石的美與高大。c、了解文章的寫作特點和語言特色。

2、情感目標：

學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神。

3、能力目標：

a、學習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，了解先抑后揚的寫作手法。

b、理解認識事物不可限于表面，而應透過現象看到本質的道理。

教學重點：

學習和理解丑石的美丑表現，領會文章的意蘊，理解作者表達的情感。教學難點：

了解先抑后揚的寫作手法。教學課時：一課時。教學過程：

一、激趣導入： 出示孫悟空圖片，同學們喜歡看電視嗎？那么你們知道圖片上的是誰嗎？《西游記》中的孫悟空化自一塊集日月精華于一身的仙石，那么我們今天所學的這篇課文也跟石頭有關，今天讓我們一起來解讀這篇文章賈平凹的《丑石》。

二、初讀課文，整體感知：

1、作者簡介：

賈平凹，1952年2月21日出生，代表作有《滿月兒》《臘月·正月》《廢都》等。（學生展示，教師歸納）

2、學生解決課文中出現的生字。

鏨子 掮客 浣紗 枝蔓 繁衍 綠苔 翹望 棱角 隕石

3、快速瀏覽課文，思考文章先寫了丑石的什么，然后又寫了丑石的什么？

（先寫丑石的丑，再寫丑石的美。）

三、重難點討論分析：

（一）快速閱讀（1—5自然段），回答下列問題：

1、找出形象寫出丑石的語句。

2、丑石的無用表現在哪些方面？

明確：（1）寫丑石外觀丑陋的地方：黑黝黝的臥在那里；牛似的模樣；不細膩、不光滑、不規則；長綠苔、黑斑。

（2）丑石的無用表現：壘山墻極不規則；壓鋪臺階也不行；洗石磨石質太細；不細膩，不可以“刻字雕花”；不光滑，不可以“浣紗捶布”。

3、想一想：第四自然段寫雞喝石凹坑里的水，小孩子站在上面看月亮，那么作者是想寫丑石的“丑”還是“美”呢？

一是石上有個坑凹，雨天盛水后，雞兒可以去喝飲；二是到了十五之夜，可以爬上去賞滿月。間接描寫丑石之“丑”，兩點用處都是微不足道的，且第二點用處“爬上去賞月”，結果是摔下來磕破膝蓋。歸根結底，丑石確實無用。

到此課文來了一個小結，我讓學生到出那個小結句子—— “它真是丑得不能再丑的丑石了。

（二）丑石是在什么情況下重新受人矚目和“仰望”，重獲燦爛的呢？ “終有一日，村子里來了一個天文學家，他在我家門前路過，突然發現了這塊丑石，眼光立即就拉直了。”原來它是“隕石”，是幾萬年前從天上落下的稀世珍品!“不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。”

（三）快速閱讀7-15自然段，文章中描寫丑石美的部分有哪些？表達了作者怎樣的思想感情？

“補過天、發過熱、閃過光的。”“這正是它的美，它是以丑為美的。”“那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。”

這篇散文用象征手法和對比的修辭方法，通過對一塊丑石的藝術刻畫，表現了蕓蕓眾生像默默無聞的丑石一樣在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于誤解的生存狀態的偉大。

（四）理解文句：

（1）你怎樣理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”？ 理解：眼光是無形的東西，拉直將無形化為有形，生動、形象，作用是寫出了科學家那種意外的驚喜和全神貫注的神情被刻畫的活靈活現。體現了丑石的不同凡響和科學家的慧眼識珠。（2）“不久便來了車，小心翼翼的將它運走了”中的“小心翼翼”說明了什么？

理解：丑石的價值體現。說明人們對這塊丑石是非常愛護、珍惜的，與我們對丑石的態度形成了一個鮮明的對比。

（3）怎樣理解“丑到極處，便是美到極處。”

a.丑石雖有補天發熱閃光的經歷，卻又默默無聞，不以外貌取悅于人，不屈于誤解與寂寞，這才是真正的美。欣賞真正美的東西需要有識別的能力，欣賞的能力。

b.如果我們把丑石看做人類中的一些人，那是一些高貴而謙遜、甘于忍受誤解和寂寞的偉大的人。

（4）為什么“奶奶臉紅了，我也臉紅了”。

表明奶奶和“我”因只看到丑石的外形，卻忽略了它內在的價值而自責、慚愧。

（五）作者寫丑石的故事，就是為了要贊美丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神，那么，作者為什么在課文第一部分寫丑石的“丑”呢？

作者本意是要贊揚“丑石”，但他并不急著贊揚，而是首先極寫丑石的“丑”，寫它無一用處，人們是如何的討厭它，然后筆鋒一轉，說它原是一塊非同凡響的隕石，進而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫有什么好處呢，提問了幾個學生的看法，經過歸納總結得出結論：既吸引人，又能取得強烈的效果。

（六）探究活動

活動：學習《丑石》這篇文章，你得到了什么啟示？（學生獨立發言，只要合乎情理或能自圓其說即可）

四、總結歸納： 這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發出許多感慨，并由此推想到社會上的此類現象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應該透過現象看本質。作業布置：

請以學習這篇文章得到的啟示為話題，寫一篇作文。板書設計：

丑 石 賈平凹

（抑）丑 外形丑陋、無用 討厭

(揚)美 不同凡響的隕石 贊美

教學反思：

在《丑石》這一課的教學中，我充分重視學生是學習的主體，教師適當做到了點撥和引導，只是一節課下來，也出現了不少問題：

1、對學生的語文學習基礎了解不夠，沒能完全從實際出發，以至于沒能很好掌握學生課前預習的情況，給上課帶來了一定的困難。

2、這堂課的容量相對來說還是有些大，對于學習能力較弱的學生來說，不能夠完全掌握、完全吸收消化，教師應在以后的教學過程中充分考慮到這一點。

3、在授課過程中講授的過多，忽略了學生自我的文學素養，對學生的讀沒有監督，分工合作不明確，與學生的交流探討過少，沒能及時進行學習指導。

4、缺少激情，沒有將課文的教授內容緊密聯系生活實際，對文本的主要內容挖掘的不夠深，所以導致課文在講授時沒有深入擴展，并且在在方法點撥上還有所欠缺。

上完這節課，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現“我喜歡學，我樂意學”。

同時，也讓我感受到這種對比說理的教學方法的好處所在，對于高年級的學生猶如“靈秀之泉”，滲進他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的自主性、參與性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極和推動的作用。

另外值得我深思的是，作為新時代的教師，一定要做到創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。同時，要學會學生的聲音，不要將自己的思想強加到學生的身上，讓自己發現問題，解決問題，教會學生學習的方法和能力，運用靈活多樣的教學形式激發了孩子的積極性。也使我深刻地感受到勇于創新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學生同進步前進，才能適應時代的需要。

講課人：王曉霞 日期：2013.9.11

第五篇：丑石教案

丑

石

一、教材說明

《丑石》是北師大教材六年級語文上冊第二單元的一篇課文。清代劉熙載在《藝概》一書中說：“怪石以丑為美，丑到極處，便是美到極處。”賈平凹的《丑石》體現了這樣的審美觀。本文通過描寫一塊長年累月埋沒于污泥荒草中，不但不被村民們重視，反遭咒罵和唾棄，某一日被一位天文學家發現，終于成了無價之寶的石頭的遭遇，表達了作者對人生操守的探索思考。抒發作者對那種不屈于誤解、甘于寂寞生存的高尚情懷的向往和贊美之情，表現了作者的人生追求。

二、學情分析

本文講述的故事結構簡單，語言簡潔樸實，學生對主要內容的把握比較容易，但是對作品中所蘊涵的哲理體會起來會有一定困難，教學中盡量引導。

三、教學目標

1、知識目標：指導學生通過理清文章思路了解作者的思路，了解先抑后揚的手法；

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、體會丑石頭之美，提高對美與丑的認識；從不同側面描寫丑石之丑的方法；體會想象的作用。

3、情感目標：學會欣賞真正美的東西需要有識別的能力，欣賞的能力。

四、教學重點：理清思路和線索先寫了丑，又寫了美；探究作品的思想感情。

五、教學難點：從不同側面描寫丑石之丑的方法。

六、教學準備：多媒體。

七、教學課時：兩課時。

八、教學過程：

第二課時

一、導入：昨天我們初步熟悉了這篇課文，今天我們來具體分析一下其中的內容。齊讀課題。【此環節設計的目的直接入題，簡單。】

二、精讀課文：

1、迅速瀏覽一下課文。思考文章先寫了丑石什么，又寫了丑石什么？(各用一個字來概括)理解：先寫了丑，又寫了美。（板書：丑 美）

2、出示：我原來怎樣認識丑石？后來又怎樣認識丑石？我的態度為什么發生了這么大的變化？讀相應段，邊讀邊畫，并做批注。①外形丑（寫法上來說是側面描寫）：從二個方面回答 A、黑黝黝地臥在那里（從顏色上說很暗，不著人喜歡）； B、牛似的模樣（從形狀上說）；

②無用：不能壘墻、不能洗石磨；壘不成山墻；壓不成臺階；鑿磨太細。

③不但沒用還礙地面：理解：用比較的方式證明丑石的無庸，就連花都嫌棄它，只有雜草眷顧它，而孩子們也不喜歡它。④坑凹兒，雨天就盛滿了水。站在丑石上望月。磕破了膝蓋。說明這點用也不是好處。這一段是反襯丑石的無用。師生接讀：它真是丑得不能再丑的丑石了。描寫方法：側面描寫。

【此環節設計的目的：對寫作方法的提煉和總結是指導我們學生習作的有效途徑，教給學生一些規律性的認識，使學生對創作方法有路可循，有法可鑒。用課文篇目作例子，現身說法，這樣更具有說服力，學生更容易理解和接受，便于借鑒和摹仿。】

3、速度第一段，思考：文章第一段作者走寫到：“我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢。”，作者“遺憾”它什么，為什么“遺憾“呢？這一句的作用是什么？

我、奶奶、其他人都認為它丑。

師生接讀：盡管它顏色那么難看，不討人喜歡，它靜靜地臥在那里； 盡管它礙地面，人們幾次想把它搬走，它靜靜地臥在那里； 盡管它毫無用處，人們咒罵他、嫌棄他，它靜靜地臥在那里。

4、總之，不僅外表不好看，還這么地沒有用處，這是不是就證明了丑是真的就一點價值都沒有了呢，是什么改變了大家對他的認識？（1）終于被一個科學家慧眼識珠，發現了它的潛能，速讀第六段，思考你怎樣理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”？

理解：拉直將無形化為有形，生動、形象，作用是寫出了科學家那種意外的驚喜和全神貫注的神情被刻畫的活靈活現。體現了丑石的不同凡響和科學家的慧眼識珠。

5、后來又怎樣認識丑石的？ 繼續讀，邊讀邊畫，并做批注。① “可這正是它的美!”天文學家說，“它是以丑為美的。” ②奶奶臉紅了，我也臉紅了。我接受了天文學家的觀點，轉變了對丑石的態度，為對原來丑石不屑一顧的態度感到羞愧。③有不理解的嗎？（質疑）學生討論。

【此環節設計的目的：注重學生的自我閱讀體驗。《語文課程標準》中明確指出要“在通讀全文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味推敲語句的含義”“對課文內容表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，因此，在教學過程中，我十分重視閱讀這個環節，指導學生運用誦讀、默讀、速讀等多種方式，在不停的“讀”中感受文章的內涵。】

丑到極處，便是美到極處。正因為它不是一般的頑石，當然不能去做墻，做臺階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些玩意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷。

師生接讀：因為它顏色那么難看，遭人厭煩，但是它靜靜地臥在那里。因為它礙地面，人們幾次想把它搬走，但是它靜靜地臥在那里； 因為它毫無用處，人們咒罵他、嫌棄他，但是它靜靜地臥在那里。

6、我的態度為什么發生了這么大的變化？

“不久便來了車，小心翼翼的將它運走了”中的“小心翼翼”說明了什么？

理解：丑石的價值體現。說明人們對這塊丑石是非常愛護、珍惜的，與我們對丑石的態度形成了一個鮮明的對比。

7、最后一段，讀一讀，齊讀。

說說作者是怎樣寫我的？“我覺得自己可恥。”“我怨恨它？” 可恥什么？怨恨什么？

丑石呢？兩個“偉大”你怎么理解？

當人們覺得它礙事怨恨它時，它靜靜地臥在那里。

【此環節設計的目的：從精讀重點段落的角度有取舍地進行閱讀訓練，會有效地提高學生的閱讀水平，掌握閱讀規律。所以在教學過程中設計這一環節，將使老師的教和學生的學都落在了實處，把課堂教學變得緊湊而高效。】

三、總結歸納：

1、作者對丑石的感情也有一個大的變化，這是一種什么樣的寫法？小結板書。這叫做“先抑后揚”。

（作者本意是要贊揚“丑石”，但他并不急著贊揚，而是首先極寫丑石的“丑”，寫它無一用處，人們是如何的討厭它，然后筆鋒一轉，說它原是一塊非同凡響的隕石，進而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫有什么好處呢，提問了幾個學生的看法，經過歸納總結得出結論：既吸引人，又能取得強烈的效果。）

2、分析了文章的思路與寫法特點后，請學生思考并討論：說說丑石的境遇對你有什么啟發?

寫下來。

美要靠識別、靠欣賞

美是藏在丑之中的，不能用世俗的的眼光去判斷。表面上平淡無奇，不代表自身沒有價值。我們在評價別人的時候，不能只看外在的東西、表面現象，而是要深入下去，發掘他的內在美。

作者通過對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發出許多感慨，并由此推想到社會上的此類現象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應該透過現象看本質。

四、作業：

推薦閱讀賈平凹的三本書《懷念狼》、《廢都》、《秦腔》

五、板書：

丑 石 賈平凹

先寫了 丑

無一用處——討厭它

｝ 欲揚先抑

又寫了 美

非同凡響的隕石——盛贊

《丑石》教學反思

在《丑石》這一課的教學中，我充分發揮了學生自主、合作、探究學習的能力，學生是學習的主體，教師適當做到了點撥和引導，只是一節課下來，也出現了不少問題：

1、對學生的語文學習基礎了解不夠，沒能完全從實際出發，以至于課后作業的布置，沒有梯度，沒能體現出層次性，沒有照顧到全體學生的能力。

2、這堂課的容量相對來說還是有些大，對于學習能力較弱的學生來說，不能夠完全掌握、完全吸收消化，教師應在以后的教學過程中充分考慮到這一點。

3、關于精煉達標，這個環節設計的測試題相對較多，有些題型并沒有體現出層次性，出題方向沒能緊扣這節課所講的內容，例如本節課的難點：欲揚先抑的寫作手法。

上完這節課，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現“我喜歡學，我樂意學”。

同時，也讓我感受到這種對比說理的教學方法的好處所在，對于高年級的學生猶如“靈秀之泉”，滲進他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的自主性、參與性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極和推動的作用。

另外值得我深思的是，作為新時代的教師，一定要做到創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。靈活多樣的教學形式激發了孩子的積極性，也使我深刻地感受到勇于創新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學生同進步前進，才能適應時代的需要。