第一篇：《丑石》教學設計

《丑石》教學設計

教材分析

《丑石》是北師大教材六年級語文上冊第二單元的一篇課文。清代劉熙載在《藝概》一書中說：“怪石以丑為美，丑到極處，便是美到極處?！辟Z平凹的《丑石》體現了這樣的審美觀。本文通過描寫一塊長年累月埋沒于污泥荒草中，不但不被村民們重視，反遭咒罵和唾棄，某一日被一位天文學家發現，終于成了無價之寶的石頭的遭遇，表達了作者對人生操守的探索思考。抒發作者對那種不屈于誤解、甘于寂寞生存的高尚情懷的向往和贊美之情，表現了作者的人生追求。教學目標

1、知識目標：

a、理解文章重點語句的含義，感受并理解文章內容；

b、明確作者的心情變化過程，賞析丑石的美與高大；

2、能力目標：

a、學習課文從不同側面描寫丑石之丑的方法，了解文中先抑后揚的寫作方法。

b、理解認識事物不可限于表面，而應透過現象看到本質的道理；

3、情感目標：

學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神；理解認識事物不可限于表面，應透過現象看到事物本質的道理。教學過程

第一課時

一、新課導入：

什么是美，什么是丑，我們能給其一個明確的界定嗎？是的，不能。因為判定的角度不同，因素不同，那么對美丑事物的感情也就不同。今天，讓我們借助賈平凹的《丑石》這篇散文，來增強我們對美丑的進一步認識。

二、作者介紹：

原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月?正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。

三、初讀課文，整體感知

1、解決文中的字詞，指名讀字詞。a、請為紅色字加上拼音： 鏨

掮

浣

庇覆

細膩 繁衍

綠苔

翹望

捶布

膝蓋

隕石

憧憬

攤麥 指導書寫：膩 ：右邊是個貳字

衍：行字中間是三點水 b、解釋下列詞語：

鏨：鑿石頭或金屬的小鑿子。

掮：用肩扛。

浣：洗。

翹望：抬起頭來望。憧憬：向往。

庇覆：遮蔽、掩護。

2、準備以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的“人生經歷”。我是一塊丑石，在＿＿＿（位置），因為不能＿＿＿，不能＿＿＿，不能＿＿＿，連＿＿＿，好多次要被人搬走。一天，我被＿＿＿發現＿＿＿，最后我被運到了天文博物館。

四、思考文章先寫了丑石什么，又寫了丑石什么？給課文分段。

1、（1——5），寫了丑石的“丑”，流露出遺憾、惋惜之情。

2、（6——15）寫出丑石的“美”，揭示了“丑到極處，就是美到極處”的哲理，贊揚其偉大。

第二課時

一、回顧復習，導入課文

以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的“人生經歷”。我是一塊丑石，在＿＿＿（位置），因為不能＿＿＿，不能＿＿＿，不能＿＿＿，連＿＿＿，好多次要被人搬走。一天，我被＿＿＿發現＿＿＿，最后我被運到了天文博物館。

文章丑石的＿＿＿和丑石的＿＿＿。

（昨天，我們已經初步學習了“丑石”這篇課文，今天我繼續來學習這篇課文）

二、善于發現，用心感受 作者認為丑石丑時，是什么態度？發掘美時，是什么態度？讀文，找出重點詞語：遺憾——嫌棄、咒罵、厭惡——驚奇——敬佩。

（一）理解丑石得名原因。

提問：這塊石頭為什么叫丑石？課文從哪些方了面寫 了丑石的“丑”

1、自由讀文，合作探究

（自由讀課文，邊讀邊思考“丑石”它“丑”在哪里？找出相關的句子、詞語，寫出自己的體會，并與你的同桌交流。）

2、信息反饋，檢查閱讀 “丑石”之“丑”表現：

? 它長得黑黝黝的，牛似的模樣（外形丑陋）? 奶奶嫌它礙地面。

? 伯父認為它不能壘山墻，不能壓臺階。? 石匠認為它不能做石磨。

? 不能刻字雕花，不能浣沙捶布。（沒有實用價值）? 槐蔭不庇覆它，花兒不在它身邊生長。? 連從上面摔下來，也埋怨它。出示關鍵詞句：

1、它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；（正面描寫）誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。（側面描寫）

2、它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下字刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣沙捶布。（側面描寫）

3、它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。（側面描寫）

4、稍稍能安慰我們的，是在那石上有一個不大不小的坑凹兒，雨天就盛滿了水。

因為它長得很丑，而且很沒用。所以我對他的態度是遺憾——嫌棄、咒罵、討厭。

（二）感知丑石“美”的原因。

過渡：這塊丑石到底丑不丑呢？ 追問：為什么？哪些地方說明丑石并不“丑”呢？

1、來歷之異：是一塊隕石。。。是一件了不起的東西。

2、歷史之奇：補過天、發過熱、閃過光。（正是看到丑石的這些，因此，此時的我們感到很——驚奇）

“驚奇”切入理解“丑”與“美”

A：我們驚奇的是什么？

更是什么？（天文學家所說的：“以丑為美”，“丑到極處，更是美到極處”）丑的自然、丑的真實。B：天文學家為什么說“以丑為美”，“丑到極處，更是美到極處”？ 回顧全文談談你的看法。

（師總結：“丑石”本是自然之物，無所謂美與丑，它的美與丑只不過是人們主觀判讀出來的；通常我們看待人事物的時候也不能只是看重它的外表而忽略它的內在。）此時我不僅僅是驚奇了，還有羞愧。更有贊揚。

3、齊聲讀最后一段：

精神之美：（偉大）美在“不屈于誤解、寂寞的生存”點撥：這體現出丑石具有怎樣的品質？轉變看法，以丑為美 理解“怨恨”一詞

過渡：是啊，丑石無論人們怎么譏諷它，嫌棄它，它仍然不為所動，一直靜靜地臥在那里，忍受著；它那種有大用，不屈于誤解，默默的生存態度實在是讓我最后不得不“怨恨”起它來。

A：我真的在“怨恨”它嗎？怎么理解這詞呢？

（更多是一種敬佩）B：敬佩“它那種不屈于誤解，寂寞的生存的偉大?！?/p>

四、總結全文，升華主題

過渡：文章學到這已經差不多了，我們回過頭去看看，不難發現

1、升華道理，學會如何做人。

過渡：靜下心來你們有沒有發現這篇課文與我們平常所學課文的寫作方法不太一樣，有誰發現了。

2、介紹寫作方法——先抑后揚

（課文中運用了很多的文字來寫丑石之丑，后面突然來個大拐彎，天文學家的出現，讓我們知道了原來對丑石的評價是來源于人們的無知，與眼光的短淺；原來：美，是需要識別，需用欣賞的。這就是先抑后揚。）

五、簡潔板書，突顯內容

外形之丑

遺憾

石之 “丑”

價值之低

討厭、咒罵、嫌棄 丑石的抑

討人之厭

揚

來歷之異

驚奇

石之“美”

歷史之奇

羞愧

精神之美

贊美

丑到極處,便是美到極處.不屈于誤解、寂寞的生存的偉大

第二篇：《丑石》教學設計

2013年春學期課堂教學大賽教案

授課時間：2012年9月4日 授課班級：六年級（1）班 授課教師：王存亮 授課內容：《丑石》 教學目標：

1、知識目標：

a、理解文章重點語句的含義，感受并理解文章內容； b、明確作者的心情變化過程，賞析丑石的美與高大；

2、能力目標：

a、學習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，了解托物言志的寫作手法。； b、理解認識事物不可限于表面，而應透過現象看到本質的道理；

3、情感目標：

學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神；理解認識事物不可限于表面，應透過現象看到事物本質的道理。教學重難點：

學習和理解丑石的美丑表現，領會文章的意蘊，理解作者表達的情感。教學關鍵點：

學習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，理解作者表達的情感。教學方法：

自主合作探究 教具準備：

小黑板多媒體 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、新課導入：

什么是美，什么是丑，我們能給其一個明確的界定嗎？是的，不能。因為判定的角度不同，因素不同，那么對美丑事物的感情也就不同。今天，讓我們借助賈平凹的《丑石》這篇散文，來增強我們對美丑的進一步認識。

二、作者介紹：

原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等?！杜D月〃正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。

三、初讀課文，整體感知

1、解決文中的字詞，指名讀字詞。

2、準備以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的“人生經歷”。我是一塊丑石，在＿＿＿（位置），因為不能＿＿＿，不能＿＿＿，不能＿＿＿，連＿＿＿，好多次要被人搬走。一天，我被＿＿＿發現＿＿＿，最后我被運到了天文

博物館。

四、再讀課文，感受丑石的“美”與“丑”。思考文章先寫了丑石什么，又寫了丑石什么？

（一）理解丑石得名原因。

提問：從剛才同學的敘述中，你能不能明確：這塊石頭為什么叫丑石？ 提示：樣子丑：黑黝黝，牛似的模樣

沒有用處：不能壘山墻、不能洗石磨、看月亮時還磕破了我的膝蓋等。

（二）感知丑石“美”的原因。

過渡：這塊丑石到底丑不丑呢？ 追問：為什么？哪些地方說明丑石并不“丑”呢？提示1：補過天、發過熱、閃過光（第7段）。提示2：第6段“拉直”、“小心翼翼”（側面描寫）

點撥：是否因為它“補過天、發過熱、閃過光”它就不丑了哪？（或丑石到底“美”在哪里？）提示：（偉大）美在“不屈于誤解、寂寞的生存”點撥：這體現出丑石具有怎樣的品質？

（三）小結：結合所學說一說自己對美與丑的理解

五、拓展延伸

生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恒的，最美麗的畫面是難忘的，最美麗的風景是迷人的……最平常的事物卻最具意義（正如賈平凹老師筆下的丑石）。每個人都可以說是人世間的一塊“丑石”。請把握文章主旨，展開合理想像，請以“假如我是丑石，如何改變命運”為話題，發表自己的見解。

六、總結

我們在評價別人的時候，不能只看外在的東西、表面現象，而是要深入下去，發掘他的內在美。只要這樣我們才會發現人世間真正的美。

七、布置作業

熟讀課文，抄寫生字 板書設計

形丑隕石

丑

無用 石

沒人愛精神偉大

丑極美極

第三篇：《丑石》教學設計

授課教師 馬長城

授課時間 2010.03.08 班級 初一（2）課時 2

一、教材分析

本課是北京市義務教育課改實驗版初中《語文》教材七年級（下）第二單元第一課，本單元要點是引導學生學會托物言志的方法，學會有感情的朗讀課文。本單元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比較典型的文章，但本課除了托物言志的大背景外，還可以從借物喻人、借物寄意的角度來理解。這樣可以使學生從自身經驗和身邊來理解感悟本課文章。作者以富有哲理的語言引導人們去欣賞并理解事物，再加以象征手法的運用和學習，繼而為后文學習象征手法的引入打下基礎。

二、學情分析

初一的學生，對于鑒賞理解散文的能力不是很強，教師要引導學生懂得托物言志的方法與技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。他們已經學習過抒情散文，但具體的學習現代托物言志散文還是第一次。因此要引導學生懂得抓住所托之物和要言之志，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

三、教學目標

知識與能力：學習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，了解托物言志的寫作手法。過程與方法：理解文章重點語句的含義，感受并理解文章內容。情感態度與價值觀：學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的 偉大精神

四、重難點

重點：學習和理解丑石的美丑表現，領會文章的意蘊，理解作者表達的情感。難點：了解托物言志的寫作手法。教學方式 合作、探究、交流

教學過程： 教師活動 學生活動

導入新課 今天我們又將共同學習一篇新課文《丑石》，第一時間仍是“自由質疑，合作探究”

鼓勵學生積極思考解答問題，鼓勵學生追問意識。學生提問： 預計問題：

1、為何要小心翼翼的

2、拉直了是什么意思？寫出什么？ 3為何臉紅？

4、丑石丑嗎？ 等等

生生互動；師生互動； 問題的解決形式：問題可當時解決，可隨課文分析幫學生逐步感知，部分問題可在課后解決。

教學內容

一、指定四名學生朗讀課文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齊讀第15段，邊讀邊思考：

1、(1)丑石“丑”在何處？(2)丑石又“美”在何處？

總結： 一）、丑石之丑

1、丑在“外形”

2、丑在“無用”：

3、丑在“沒人愛” ——丑極 板書 形丑 無用 沒人愛 丑極 二）、丑石之“美” A.珍貴稀少： B.往日輝煌： C.精神偉大： ——美極 板書 隕石 價值高 精神偉大 美極

本文講了丑石的“丑”與“美”，那這“丑”與“美”之間有周和內在聯系呢？ 引出托物言志。

二、理解重點詞句。

1、怎樣理解“丑到極處，便是美到極處”？

2、品讀第15段，找出丑石的偉大在文指什么？你認同作者的觀點嗎？談談自己的看法。板書：托物言志

三、小結：

托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

四、作業

仿照示例每人寫三組所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。

朗讀課文 思考問題 交流、研討 一）、丑石之丑

1、丑在“外形”

黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣

2、丑在“無用”：

壘山墻：苦于它不規則、沒棱角、沒平面 鏨開吧：懶得花大氣力，隨便掮一塊都比它強 壓鋪臺階：沒有看上 洗石磨：石質太細

刻字雕花：不像漢白玉那樣的細膩，浣紗捶布：也不像大青石那樣的光滑。

3、丑在“沒人愛”

誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節，??奶奶總是說：這塊丑石，多礙地面呦，多時把它搬走吧。

孩子討厭它，合伙要搬走它；咒罵它、嫌棄它、無可奈何。孩子爬上去望月，摔下來磕破了膝蓋。

槐蔭沒有庇覆它，花兒不它身邊生長，荒草繁衍、銹上綠苔、黑斑 二）、丑石之“美” A.珍貴稀少：

是塊隕石?.是一件了不起的東西。

B.往日輝煌：

補過天，發過熱，閃過光，給人類以 光明向往、憧憬。

C.精神偉大：

那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。丑到極點便是美到極點。（修改意見）思考回答：

a.事物丑到極處，沒什么可相比的，這便成了它獨特的個性，這種個性也是一種美。b.這個哲學理念只適用于自然界、文學藝術領域，不能廣泛應用到生活領域。

齊讀課文：思考回答

——不屈于誤解，寂寞生存。開放思維，例：認同。理由

不認同。石頭本無任何思想，生于沼澤或是陳列于殿堂，其實皆與石頭無關，那時人為的，附加意義與價值。

或許隱于民間才是丑石的追求，不求名利，也未可知。示例：

列舉事例：先易而后難 小草——頑強的生命力 蜜蜂——奉獻精神 螞蟻——團結就是力量

如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向； “泥土”常用于抒發謙遜的情懷； “蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。小草、白楊樹、雪、蜜蜂、橡皮等等

注意：所托事物與所寄托志趣、理想的關聯性。

課后記

板書設計 形丑隕石 丑

無用價值高 石

沒人愛精神偉大

丑極美極

托物言志 附：導入材料 自學引導： 五丑石

一、本課的作者是：，代作家，作品有《》 《》等；本文選自《》。

二、誦讀課文后你最感興趣的問題是什么？你有哪些疑問和感悟？分別記錄下來。1、2、3、4、5、三、感知文章內容：

1、丑石之“丑”具體表現在哪些詞句上： A外形： B無用： C沒人愛：

2、丑石之“美”具體表現在哪些詞句上： A珍貴稀少： B往日輝煌： C偉大精神：

四、理解重點語句。

1、如何理解14段中“丑到極處，便是美到極處”？

2、品讀第15段，找出丑石的偉大在文指什么？你認同作者的觀點嗎？談談自己的看法。

馬長城

第四篇：丑石教學設計

《丑石》是一篇精美的哲理性散文。文中的“丑石”讓人悟出了關于人的豐富的價值觀念：美與丑，有用與無用，下面是關于丑石教學設計的內容，歡迎閱讀！

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，從人們的態度轉變中體會丑石之美，提高對美與丑的認識。

2、了解先抑后揚的寫法，體會從不同側面寫丑石之丑的方法。

教學重點和難點：

從人們對丑石的態度轉變中體會丑石之美。

教學過程：

一、主題導入，揭示目標

1、上課前，老師想問同學們一個問題：你認為什么樣的人或物是美的？今天我們學習“美與丑”單元中的一篇課文，齊讀課題《丑石》，丑石是美的還是丑的呢？

2、揭示目標，一生朗讀

二、自主讀識，感知課文

1、輕聲朗讀課文，自學生字詞語，把課文讀正確、流利、通順。

2、檢查自學情況

讀詞正音：細膩 槐樹 繁衍 無可奈何 翹望 隕石 壘墻

嫌棄 庇覆 生銹 黑斑 可恥

生字辨形：你怎么識記這幾個字形？

膩 銹 斑

3、在課文中，“我”對丑石的認識和態度前后發生了很大的變化，請你默讀課文，從文中劃出表示我的態度的詞語和句子。（師巡視，了解，讓先找到的學生黑板上板書）

討厭、咒罵、嫌棄，它真是丑得不能再丑的丑石了。

驚奇

感到自己的可恥、丑石的偉大 ——敬佩它

三、合作讀議，認識丑石之丑

丑石到底有多丑，讓我們都討厭、咒罵它，嫌棄它呢？

1、請同學們默讀課文1—5自然段，劃出描寫丑石“丑”的詞句，讀一讀，思考課文是從哪幾方面，用什么方法描寫丑石的“丑”。

2、同桌、小組交流

3、全班匯報交流

（1）外形丑——直接描寫；人們的評論側面描寫“丑”。

（2）礙地面

（3）無用處——和漢白玉、大青石進行對比；用處太小反襯無用。

師總結：人們覺得它外形丑、礙地面，又沒有用處，所以罵它，討厭它，說它丑得不能再丑了。人們的這種態度和看法用課文中一個詞語來形容，就是——丑到極處，這是人們世俗的看法。

四、合作讀議，認識丑石之美

但是后來“我”不再用世俗的眼光看它了，反而敬佩它，為什么會有這樣的變化呢？

1、請同學們默讀6—15自然段，思考：“我”為什么會敬佩丑石？

劃出相關詞句，做簡單批注。

2、全班交流：

（1）丑石是隕石——有大來歷（6、7自然段）

（2）有很高的價值——有大用處（6、7自然段）

（3）默默忍受著誤解——有偉大的精神（第7、15自然段）

點撥：當“我”知道丑石是塊隕石時是多么驚奇??！于是想象了它的神奇經歷，覺得它太偉大了，你能把這種感受讀給大家聽嗎？

指名讀，齊讀。

點撥：老師在讀第1自然段和3自然段時，也感受到丑石默默忍受誤解的精神，請大家認認真真讀一讀這兩段話，你會關注到哪個句子。

出示：

它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣。

它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。

師引導：課文兩處描寫丑石就這樣默默地低著頭，像牛一樣曲著背，靜靜地臥在那里。

師生接讀：

奶奶抱怨它礙地面，它。

伯父嫌它沒用，它。

石匠不采用它，它。

孩子們咒罵它，它。

院邊的槐蔭沒有庇覆它，它。

花兒也不再在它身邊生長，它。

人都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑得丑石了。它。

就這樣，這塊和普通頑石不同的隕石，在人們的誤解里，在污土里，在荒草里，一躺就是幾百年！

五、讀寫運用，升華認識

1、師引導：此刻，你眼中的丑石還丑嗎？

點撥：它有大來歷、大用處，有偉大的精神，用文中一個詞語來形容，就是——美到極處。

師引導：丑石美到極處，“我”對它由衷地敬佩，但是作者表達感情卻非常委婉、平實，來，讓我們大家一起讀一下最后一段。

作者想要贊美丑石的美，可是前半部分卻一直寫它的丑，這種寫法叫：先抑后揚。

2、奶奶、伯父等人用世俗的眼觀看它丑到極處，而用科學家的眼光看它卻發現它美到極處。這對你有什么啟發？

預設：

我們不能用世俗的眼光評判事物的美和丑。

我們要善于發現美，透過事物的表面看清事物的本質。

前幾天剛剛讀過伯樂相馬的故事，和這篇文章很相似。我們要提高自己的素養，提高審美能力。

3、請同學們把自己學了課文以后的想法和感受寫在“我的視角”里，可以是寫法方面的，也可以是內容方面的。

教學反思

這節課剛上完時我的心情是愉悅、輕松的，因為我感覺目標基本達到了，學生自主學習的氛圍比較濃厚，參與度較高，特別是對美的認識超出了我的預想，有的學生說“人不可貌相，海水不可斗量?！庇械膶W生說“是金子總會發光的。”不論是知識面還是對問題的認識都讓我和聽課的老師感到欣喜。

和同事進行評課議課過程中，我更加清晰地看到了這節課的亮點和不足之處，讓我明確了努力的方向。

首先，這節課思路清晰，重點突出。圍繞中心議題“我對丑石的態度發生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？”讀書學習，體會丑石丑到極處和美到極處，感受作者對丑石的贊美之情。明白了人們從世俗的眼光看待丑石，它丑陋不堪，沒有用處，還礙地面?？墒钱斎藗儚目茖W家的眼光看丑石，才發現它來歷不凡，有大用處，有默默忍受誤解的大精神。所以，我們不能用世俗的眼光看待事物，要有一雙發現美的眼睛。

其次，在品讀文字過程中學習寫法，了無痕跡。在品讀丑石之丑的語句中，學生體會到作者用對比的手法突出了丑石的無用，正面描寫和側面襯托丑石的丑陋。在感悟到丑石美到極處之后，老師總結：這種先寫丑石之丑，后贊揚丑石之美的寫法叫“先抑后揚”。學生對文章中的寫法感悟透徹，水到渠成，然后，也是這節課最突出一點，在體會丑石之美的時候，不是單單從6至13自然段引導學生體會，而是能結合1至5自然段中的關鍵句“丑石靜靜地臥在那里”，運用師生接讀的方法回顧前文，不論是遭到奶奶的嫌棄、眾人的咒罵，丑石都“靜靜地臥在那里”，它真是一塊不屈于誤解，默默忍受寂寞的偉大的石頭??！讓學生和所有人都對丑石的精神有了更深刻的體會和認識。所以，學生才有了“人不可貌相，海水不可斗量”的感嘆，才有了“是金子總會發光的”的認識。

這節課值得發揚和堅持的地方有一些，存在的問題也不少。最突出的是學生讀書還不夠充分。語文課堂，應該是學生朗朗讀書的課堂。學生在默讀、朗讀，個人讀、齊讀等形式中品味語言，漸漸提升語文素養。這節課，我雖然放手讓學生自主讀文，讀中感悟丑石的美。但是，引導學生在品詞析句中學習語文做得很不夠，可以說，只重視了文章的思想內容，而忽略了學習方法的培養。

我擔心課堂容量大，在40分鐘內完不成教學目標。第7自然段，“我”得知丑石是一塊隕石，感到非常驚奇，進而想象它的神奇經歷。我設計的教學環節是一個學生匯報感受，然后有感情地朗讀，其他學生點評，然后再朗讀，使學生在一次次的朗讀中體會丑石的不平凡。但是，教學中學生讀得并不充足，我卻匆匆進行下個環節了，暴露出我對朗讀不夠重視的問題。另外，奶奶和科學家的對話可以讓學生分角色朗讀，從而理解重點句子“丑石丑到極處，便是美到極處?！逼鋵?，怎么引導學生理解這個句子，我感覺有點困難，所以就躲避了這個問題。

我們的教學水平在發現問題、不斷改進中才能得到提高，我非常感謝學校給我這次公開課的機會，感謝同事的真誠建議，愿我在教學方面得到長足的發展和進步。

第五篇：《丑石》教學設計

《丑石》教學設計

一、教學目標：

1、知識目標：

a、理解文章重點語句的含義，感受并理解文章內容； b、明確作者的心情變化過程，賞析丑石的美與高大； c、了解文章的寫作特點和語言特色。

2、情感目標： 學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神；

3、能力目標：

a、學習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，了解托物言志的寫作手法。；

b、理解認識事物不可限于表面，而應透過現象看到本質的道理；

c、通過美文閱讀和欣賞，獲得寫作啟示，提高寫作水平。

二、教學重點：

學習和理解丑石的美丑表現，領會文章的意蘊，理解作者表達的情感。

三、教學難點：

了解托物言志的寫作手法。

四、考點：學習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，理解作者表達的情感。

五、易混點：學生對作者托物言志的寫作手法的了解。

六、教學方法：

講授法、提問法、朗讀法、小組討論法

七、課時安排：一課時 第一課時 教學要點：

1、加深對散文這一文學樣式的認識，理解散文“形散而神不散”的特點；

2、理清文章思路，初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法；學習抑揚先抑的手法。

3、領會文章的意蘊，獲得思想上的啟發，形成自己的見解。教學過程：

一、新課導入：

什么是美，什么是丑，我們能給其一個明確的界定嗎？是的，不能。因為判定的角度不同，因素不同，那么對美丑事物的感情也就不同。今天，讓我們借助賈平凹的一篇散文，來增強我們對美丑的進一步認識。

二、作者簡介：

原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等?！杜D月·正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。

三、聽音頻，找出不認識的字詞，注音，講解。

四、把課文齊讀一遍。

五、分析課文：

1、快速瀏覽課文，思考文章先寫了丑石的什么，然后又寫了丑石的什么？（先寫丑石的丑，再寫丑石的美。）

2、齊讀第一段，思考：文章第一段作者寫到：“我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢”，作者“遺憾”它什么，為什么“遺憾”呢？這一句的作用是什么？

理解：從三個方面回答A、黑黝黝地臥在那里（從顏色上說很暗，不著人喜歡）；B、牛似的模樣（從形狀上說其蠢笨）；C、誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它??多礙地面（說其沒來歷，沒人關心，還礙地面）。起到了總起的作用。

3、指名讀第2、3自然段，思考：外在條件不好，就要從內在去彌補，那么丑石彌補了嗎？從哪些方面看出來的？

理解：突出了丑石的無用：壘不成山墻；壓不成臺階；鑿磨太細。理解：用比較的方式證明丑石的無庸，就連花都嫌棄它，只有雜草眷顧它，而孩子們也不喜歡它

4、總之，不僅外表不好看，還這么地沒有用處，這是不是就證明了丑是真的就一點價值都沒有了呢？對，不是。終于被一個科學家慧眼識珠，發現了它的潛能，齊讀第六段，思考你怎樣理解“眼光立即就拉直了?！敝械摹袄薄?？理解：眼光是無形的東西，拉直將無形化為有形，生動、形象，作用是寫出了科學家那種意外的驚喜和全神貫注的神情被刻畫的活靈活現。體現了丑石的不同凡響和科學家的慧眼識珠。

5、“不久便來了車，小心翼翼的將它運走了”中的“小心翼翼”說明了什么？理解：丑石的價值體現。說明人們對這塊丑石是非常愛護、珍惜的，與我們對丑石的態度形成了一個鮮明的對比。

6、齊讀第七自然段，思考：“這使我們很驚奇”中的“這”指代的是什么內容？

理解：說這是一塊隕石，從天上落下來已經有二三百年了，是一件了不起的東西。（結合上下文看）

7、作者對丑石的感情也有一個大的變化，這是一種什么樣的寫法？

——這叫做“先抑后揚”。（作者本意是要贊揚“丑石”，但他并不急著贊揚，而是首先極寫丑石的“丑”，寫它無一用處，人們是如何的討厭它，然后筆鋒一轉，說它原是一塊非同凡響的隕石，進而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫有什么好處呢，提問了幾個學生的看法，經過歸納總結得出結論：既吸引人，又能取得強烈的效果。）

8、分析了文章的思路與寫法特點后，請學生思考并討論： 討論：這篇文章講了一個什么樣的道理，對你有什么啟發? “先有伯樂然后有千里馬”、“人不可貌相”、“透過現象看本質”

六、課堂小結：

這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發出許多感慨，并由此推想到社會上的此類現象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應該透過現象看本質。

七、作業：

本文最后一段，是作者的感悟。你能為本文另外寫一個結尾，表達你對丑石

命運的感悟嗎？

八、板書：

丑石

賈平凹

欲 揚 先 抑

九、課后反思：

這節課，我基本上貫徹了日常的教學理念：

1、提高學生語文素養，尤其是閱讀能力、口頭表達能力。

2、語文的人文性，教學效果基本上達到了預期目標。

課堂也暴露出一些問題，比如說在學情分析這塊估計不足，導致倆個應該出采的環節不夠精彩：一是“品味語言”環節，由于《丑石》文風樸素淡雅，沒有華麗的語句，所以在啟發學生欣賞丑石之美時，學生找不到它的美點。二是拓展環節，學生聯系生活談談班內“丑石”現象時，學生回答的很少而且簡單。