第一篇：回家表格教案

回家表格教案

年

級六年級科目語文課型新授執(zhí)筆人 備課人員 教學內(nèi)容

《回家》授課時數(shù)1執(zhí)教者

教學目標理解內(nèi)容，從海子回家與不回家以及犧牲的過程中，感悟人物的精神品質(zhì)教學重點理解海子回家與不回家的經(jīng)過，體會其中蘊含的情感。教學難點理解文中海子犧牲時海子爹與娘所說的那句含義深刻的話。教學準備文字；學生搜集警察的一些平凡中見偉大的英雄事跡；歌曲《常回家看看》教學過程第

課時序號環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學隨筆一

嘗試

導入播放音頻：歌曲《常回家看看》導入新課。學生讀課題，釋題二

主

體

學習整體感知，理清順序合作探究，解答疑難人物評價學習寫人記事的寫作方法學生聽課文朗讀后，小組討論課文分段并小結段意。學生討論：海子為什么經(jīng)常回家討論：為什么長大后的海子卻不常回家了討論：為什么海子犧牲后海子爹和娘的說法不一樣？討論怎樣寫人記事三

運用

拓展談談自己對生活中警察的認識學生自由發(fā)言四

板書

設計

《回家》少年

老往家跑

想爹娘成年

很少回家

舍小家為大家五教學反思年級組長簽字教導處簽字

第二篇：回家 教案

20、《回家》教案

教學目標：

1、理解文章內(nèi)容，從海子回家與不回家以及犧牲的過程中，感悟海子愛崗敬業(yè)、愛國愛家、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文，體會文中表達的思想感情。教學重點：

理解海子回家與不回家的經(jīng)過，體會其中蘊含的情感。教學難點：

理解課文中海子犧牲時海子爹與娘所說的那兩句含義深刻的話。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，你有一個什么樣的家，談談你的家。你們平時是怎樣回家的？

2、對課題質(zhì)疑，理解題目意思。

3、復習詞語，檢查預習情況。

二、整體感知，理清順序

1、快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事。(課件提示）

2、理清文章的寫作順序--時間順序。

三、合作探究，理解課文

1、自由讀第一部分（1--17），思考：這部分寫了海子幾次回家？情況是怎樣的？

②勾畫詞句。

③匯報交流。

④你體會到什么？從哪里體會出來的？相機指導朗讀。

2、讓我們先來看他第一次回家時的情景，誰來談談這一部分中哪些地方最讓你感動？

預設：一天，爹對海子說：“海子，你??以后不到過節(jié)或放長假，就不要回來了。”

爹說話時的語氣是——，這段話中有沒有哪個標點符號引起了你的注意。引導學生抓住爹說話時的語氣和神態(tài)，體會他的無奈。

3、爹不讓回，海子真的就不回來了嗎？第二次回家中哪些地方讓你感動呢？預設：“爹和娘有些驚喜，又有些生氣。”爹和娘喜的是什么？生氣的又是什么？當?shù)弥Ｗ邮桥苤丶业模暗湍镆粫r無語”，從中你又體會到了什么呢？（這最為簡單的飯里，卻是一家人最好的，這熱騰騰的飯里包含的是深深的愛啊！）“思慮許久”，媽媽在思慮什么呢？媽媽的心里充滿了矛盾和痛苦。

4、家里太窮，媽也不讓回，海子還是回來了。

預設：那一次，海子回家時，天寒地凍。娘老遠就看見海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來。

在這段話中，還有哪些字讓你感動？談談你的理解。（這段細節(jié)描寫，讓我們看到了一顆在冰天雪地里，跳動著的熱氣騰騰的赤子之心。時間、空間、嚴寒、貧苦都不能阻隔海子對老家、慈母的思念和向往，裹一身嚴寒的海子，血管里奔流著親情的熱血。摟著海子流淚的母親，兀立寒風的父親，心中同樣翻騰著親情的波濤，其中卻有陣陣的劇痛和絲絲縷縷的辛酸掠過。）從這個裹字里，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？是啊！再大的困難也擋不住海子回家的路，你感受到了什么？

娘的淚水里包含的是什么呢？哪個父母不疼兒？對兒子的心疼和深深的愧疚，以及面對當時的困境又是那樣的無可奈何。

5、相機指導朗讀出示句子，朗讀體會：說說你從下面句子中體會到什么？ A、“原先天再冷，光著腳跑再遠的路，海子也要回家。可如今生活好了，海子怎么就不回來了呢？”

B、“你又不是不曉得，海子是警察，工作忙哩。”

6、匯報、交流。爹說海子工作忙，可現(xiàn)在生活條件好了！一會兒就到家了！那你連這一會兒工夫也抽不出來嗎？

工作忙，這可是周末，不是該休息了嗎？他在忙什么？ 周末，海子叔叔＿＿＿＿＿ 在寒風中，海子叔叔＿＿＿＿＿ 在烈日下，海子叔叔＿＿＿＿＿ 在大年三十的夜晚，海子叔叔＿＿＿＿＿。。

7、然而就是這樣一位熱愛工作、舍小家為大家的好警察卻在一次執(zhí)行任務時壯烈犧牲，請允許老師帶著敬意來朗讀最后的幾段話。哪些話語觸動了你的心靈呢？你還有什么地方?jīng)]讀懂？等一下我們一起交流交流。（師讀）然而就是這樣一位熱愛工作、舍小家為大家的好警察卻在一次執(zhí)行任務時壯烈犧牲，請允許老師帶著敬意來朗讀最后的幾段話。哪些話語觸動了你的心靈呢？你還有什么地方?jīng)]讀懂？等一下我們一起交流交流。（師讀）

后來，在處理一起突發(fā)案件時，沖在最前面的海子受了重傷。在送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手，說：“我想回家，看我娘??我三個多月沒回??”話沒說完，就閉上了雙眼。

娘哭，爹也哭，親戚朋友也都哭。然而，大家不得不忍著悲痛勸花甲暮年的老人： “海子沒給您二老丟臉。”

“海子走的時候是鮮花簇擁，身上蓋著國旗??” 爹嗚咽：“海子是好樣的！可海子再也回不了家了??” 娘卻說：“海子回家了，再也不走了?? 8、哪些地方讓你感動？談談感受再讀。

在送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手，說：“我想回家，看我娘??我三個多月沒回??”話沒說完，就閉上了雙眼。

在這句話中，還有沒有哪些詞語、哪些標點一下子跳進了你的眼中呢？（“我想回家，看我娘” 海子在生命的最后時刻對老家、慈母的殷殷呼喚，是英雄內(nèi)心世界情感與理智的統(tǒng)一。這個細節(jié)，寫出了為人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的對慈母的深情的眷戀，這種美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。）（哪些地方不理解。）

9、討論：海子犧牲后，為什么海子娘說海子回家了，再也不走了？（海子犧牲后，海子娘說海子回家了，再也不走了。意思是說海子雖然死了，可他對家的熱愛之情卻永遠銘記在家人心中。）

四、質(zhì)疑再探。運用的對比寫法及作用，涉及作文教學。

五、拓展、延伸。

1、你還知道哪些類似海子這樣的優(yōu)秀事跡？說給大家聽聽。

2、學生講故事

3、教師總結：同學們海子雖然離我們而去了，但他卻永遠活在人們的心中，他舍小家為大家的優(yōu)秀品質(zhì)將永遠激勵著我們，無論何時何地，我們都不要忘了家，讓我們一起齊唱歌曲--《常回家看看》。

第三篇：回家教案

《回家》教案

一、渲染氣氛，引入新課

播放薩克斯樂曲——《回家》。知道這是什么曲子嗎？同學們，你們聽了有什么感覺？生答：（想回家看…聽…吃…）

是呀，一首優(yōu)美抒情的薩克斯樂曲回家，仿佛把我們帶回了溫暖的家。家是一個充滿溫暖和愛的地方，它會讓出門在外的孩子魂牽夢繞，孩子是父母手中那只放飛的風箏，走得再遠，飛得再高，也離不開親人那雙期盼的眼睛，離不開家的牽掛。今天，我們就要一起來學習一篇有關回家的課文。（齊讀：回家）

二、整體感知課文，歸納主要內(nèi)容。

（一）快速默讀課文，想想文中講了一件什么事？

生歸納：課文主要講了一位叫海子的人，少年時無論怎樣艱難也要回家，但中年后因為當上警察卻很少回家，后來在一次執(zhí)行公務的時候光榮犧牲的事。

相機板書：難回、不回 相機滲透歸納法：

1.從剛才同學們歸納的那段話中，有兩個字多次出現(xiàn)，這兩個字就是——回家。也就是本文的題目。本文正是緊緊圍繞 “回家”二字來寫的。剛才這位同學就是抓文章的題目來歸納出了主要內(nèi)容。就是緊扣課題，以它為線索進行概括。這樣的方法值得大家學習。

2.在剛才的學習中，老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在歸納文章的主要內(nèi)容時，在有的自然段末尾畫上了兩條豎線，能給大家說說這樣做的原因嗎？（生回答，師指導畫線并小結方法）

三、品讀課文，升華情感

（一）學習第一部分，品讀到他想盡辦法想回家的語句 出示思考題：請找出，哪些詞句可以感受到海子想盡辦法想回

家？

抽答：風雨無阻，氣喘吁吁…… 出示相關的句子：

1.每個星期六，海子都要風雨無阻地乘車回家。（眷戀）2.海子氣喘吁吁的說：“爹，娘，你們別不高興，我沒坐車，我是跑著回來的。”（戀家，想親人，懂事孝順）

3.……

相機板書：生活的艱辛

（這部分主要讓學生找出相關的語句，說出自己的體會，讀出味道，同時落實對詞語的理解）

師：他迫切的想回家，哪怕在天寒地凍的日子里，裹著一身寒氣光著腳丫也要回家，那么他的爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢？請大家再次快速閱讀課文的第一部分，找出文中描寫父母神態(tài)、語言等詞句，讀一讀，旁批自己的感受。

出示思考題：

海子想回家，爹娘是怎樣的態(tài)度？找出相關詞句寫上感受。1.后來，娘思慮很久，終于對海子說：“這樣還是不行啊。你看你的鞋，過去半年一雙，現(xiàn)在兩個月就得一雙……

（抓住“思慮、終于”等詞語體會娘的內(nèi)心世界）

2.娘猛地摟住海子，緊緊摟住，默默流淚。爹卻轉身走出屋去，站在院里一動不動……

（抓住爹娘的動作，體會爹娘的內(nèi)心世界）

（這部分主要通過學生自讀自悟，體會爹娘其實也想兒子回家，但迫于生活的壓力，顯得多么的無奈和難受，并讀出這種感受）

師：多么純樸的話語，多么簡單的動作，卻飽含了海子對家的眷戀，爹娘對海子的疼愛愧疚與無奈，同時也蘊含了作者多么豐富的情

感，這就是敘事與抒情的緊密結合給人留下的深刻印象。這樣的寫作方法 值得我們借鑒學習。（旁書：抒情與敘事）

（二）學習第二部分；

師：少年時的海子想回家，爹娘又不想他回家，那中年后工作了有條件回家，為什么又很少回家了呢？（生答略）

想想在那些特殊的日子里，他都會做些什么呢？ 出示文字課件：

周末，海子叔叔…… 在寒風中，海子叔叔…… 在烈日下，海子叔叔…… 在大年三十的夜晚，海子叔叔…… 在……

請大家大膽想象，寫一個片段。（可以播放說句心里話的背景音樂）

抽生讀出自己寫的片段。聽了同學們的精彩片段，由此你們感受到海子叔叔是怎樣的一個人？

板書：舍小家為大家

是呀，剛才大家的描寫突出了海子叔叔的高尚品質(zhì)，可作者卻只字未提，反而詳寫他——海子少年時想盡辦法回家，中年時很少回家。這是為什么呀？

生：因為這篇課文題目是回家，當然這樣。

師：作者寫“海子少年時想盡辦法回家，中年時很少回家。”用的什么寫法呀？（對比）這一對比不是讓我們寫出了剛才的精彩片段，感受到海子叔叔的高尚品質(zhì)了嗎？

總結對比的寫法：是呀，課文第一部分寫了海子很想回家，而爹娘又不想他回家，中年后的海子有條件回家，卻很少回家。作者正是

運用對比的寫法，更加烘托出了海子舍小家為大家的高品質(zhì)。（旁書：對比）

（三）學習第三部分

這樣一位時刻把人民的利益放在首位的人們警察，這樣一位時刻都想回家看爸爸媽媽，感受家庭溫暖的人民警察，卻在一次執(zhí)行戰(zhàn)斗的任務中犧牲了。他在送往急救的途中，拉著他同事的手說：

（齊讀：課件出示）“我想回家，看我娘……我三個多月沒回……” 師：“每到周末……其樂融融。”這一切，海子都知道，他也想和大家圍坐在餐桌旁，（引讀）他想對親人說： “我想回家，看我娘……我三個多月沒回……”

師：“可海子極少回來。……海子帶回來的”其實，借這些花花綠綠的營養(yǎng)品，（引讀）他想對爹娘說：“我想回家，看我娘……我三個多月沒回……”

師：然而，在他生命的最后一息，他也沒能回家。為了大家的安寧，他犧牲了，讓我們一起完成海子叔叔的心愿，對他的爹娘說：“我想回家，看我娘……我三個多月沒回……”。

師：海子走了，娘哭，爹也哭，親戚朋友也都哭。然而，大家不得不忍著悲痛勸慰花甲暮年的老人：“海子沒有給你二老丟臉，他走的時候是鮮花簇擁，身上蓋著國旗……”

爹嗚咽著說：“海子是好樣的，可海子再也不回來了……” 娘卻說：“海子回家了，再也不走了……” 同學們，你們是怎樣理解這兩句話的？ 抽生答。

師小結：是呀，海子的人回不來了，但海子的英雄魂卻回家了，海子的品質(zhì)也永遠留在親人們的心里，留在大家的心里，所以娘說：“海子回家了，再也不走了……”

四、總結全文（播放背景音樂——回家）

同學們，海子雖然離我們而去了，但他卻永遠活在人們心中，他舍小家為大家的優(yōu)秀品質(zhì)將永遠激勵著我們，讓我們再一次一起呼喚海子叔叔——回家

課件出示作業(yè)（略）

板書設計

20.家

難

回

不

回

（生活的艱辛）回

（舍小家為大家）

第四篇：陽光表格教案

課題 陽光 備課教師 孫功勝

教 學 目 標

1、認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和4個偏旁“廣、戶、穴、尸”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會到改革開放以來，農(nóng)村變化很大，農(nóng)民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學堂。

教學重點

認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“橫鉤、豎鉤”和4個偏旁“廣、戶、穴、尸”。

教學難點

理解課文內(nèi)容，體會到改革開放以來，農(nóng)村變化很大，農(nóng)民蓋了許多新房，最漂亮的房子是小學堂。

教學準備

相關課件和圖片。

教

學

過

程 個性化修改

第一課時

一、演示課件，整體感知。

1、談話揭趣，今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的美麗景色。（課件出示農(nóng)村風景圖片）

2、生自由發(fā)言，說說看到的風景。

3、師邊演示課件，邊敘述：勤勞的農(nóng)民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--（詩歌內(nèi)容）

4、數(shù)數(shù)有多少座房子，哪座房子最漂亮？

5、你能不能像老師那樣來夸夸這些房子？一句、兩句都行。

6、生看課件夸夸這些新房子。

7、出示課題，指導讀準字音“哪、座、房”以及輕聲字“漂亮”。

二、自由朗讀，讀通課文。

1、自讀課文。學生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，把要學的生字用橫線劃出來，多讀幾遍，記住字音。

2、把自己認為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。相機指導讀準拼音。其中三拼音節(jié)：9個，輕聲音節(jié)：4個。

3、出示生字卡片，檢查讀音。

a.帶拼音指名讀，開火車讀。

b.去掉拼音請學生當小老師帶讀，男女生比賽讀。

c.開展“小組擂臺賽”讀含有生字的詞語。

三、朗讀課文，理解內(nèi)容。

1、學生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號。

2、朗讀交流：最喜歡哪一句話？為什么？

第一句

1）方法A、學生說理由，教師相機演示課件，讓詞組“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗”與事物相聯(lián)系，幫助學生認識事物。

方法B、學生說理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。

2）換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺？）

3）指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？

第二句。

1）生說理由后，請他們在插圖上指出“房前、屋后”的位置，2）說房子周圍的環(huán)境美嗎？美在哪里？“花果香、樹成行”圖詞對應連線。

3）師生想象朗讀。

第三、四句。

1）在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（請學生用詩句回答）

2）為什么我們的小學堂會最漂亮呢？

3）指導朗讀第三四句（通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。）

3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。

四、書寫生字。

1、認讀生字“了、子、門、月”說說在什么地方見過這些生字？

2、分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區(qū)別“了、子”；用說筆順法記憶“門、月”。

3、指導書寫。學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生練寫，展評 第二課時

對話平臺

導入

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開火車讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

(1)、匯報。

(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

(學生是學習的主人，創(chuàng)設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀......)

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

小結

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

練習

1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認識哪些“日”字旁的字？

寫字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

4、描紅，練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作品。

(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

實踐

1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

(這兩項活動在教學中可任選其一。)?

第五篇：表格制作教案

課題名稱：表格處理 課型：新授課

組織形式：講練結合教學 教學內(nèi)容：

1、表格的創(chuàng)建與編輯

2、表格的設置與修飾

教學目標

知識目標：掌握Word文檔中插入表格和編輯表格的方法；

能力目標：培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力、研究能力、觀察能力、和實踐操作能力。情感目標：通過學生對表格的創(chuàng)建與編輯，激發(fā)學生對美的追求； 通過成果展示培養(yǎng)學生們的自信心。

教學重點：表格的編輯，表格的繪制及修飾 教學難點：不規(guī)則表格的創(chuàng)建 教學方法

講授法，演示法，任務驅(qū)動法，練習指導法 [教學過程]

一、引入

提問：今天下午是什么課？怎樣去得到答案。答：課程表。如果換一種形式：文字敘述的形式。比較兩種方式哪一種更加容易接受。回答：表格形式。因此得出表格是日常生活中常用的一種組織文字的形式，比如：日程安排、名冊、成績單以及積壓種報表等方面，使用表格的形式給人以直觀、嚴謹?shù)陌婷嬗^感。Word提供了強大的表格處理功能，它能使你達成所愿，利用它，無論制作多么復雜的表格都將成為一件十分容易的事情。

二、新授

1、基本概念：行、列、單元格

2、創(chuàng)建表格的基本步驟：（1）、插入表格

（2）、添加、刪除表格線、調(diào)整行高與列寬

（3）、添加文字、并設置字體格式與對齊方式

（4）、設置線型、顏色、寬度以及表格填充色

3、歸納總結基本步驟：新建表格——調(diào)整表格——修飾表格

4、基本操作方法：（1）、菜單法

（2）、工具欄法

（3）、快捷菜單法

（4）、手繪法

5、操作示范：（工具欄法）

（1）、調(diào)用表格與邊框工具欄――單擊常用工具欄“表格與邊框”按鈕；

（2）、初步認識工具欄

（3）、插入表格：7列×9行（以課程表為例）新建表格

（4）、比較樣圖：分析新建表格與樣圖中的需修正之處

調(diào)整表格

（5）、調(diào)整表格大小、行高與列寬

（6）、合并單元格（去除多余線條）、添加斜線表頭

（7）、添加文字、設置字體格式、對齊方式（8）、設置線型、顏色、寬度（9）、添加單元格填充色

6、步驟回顧

表格修飾

三、學生演示

1、注意學生操作過程中出現(xiàn)的問題

2、請其他學生指出存在的問題

3、如有時間：再請一位學生進行學生演示

四、課堂練習

利用最后10分鐘時間，要求全班同學均完成課程表的制作，并進行作業(yè)上交

五、作業(yè)布置： 表格制作