第一篇：讓插圖在語(yǔ)文教學(xué)中錦上添花

讓插圖在語(yǔ)文教學(xué)中錦上添花

廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)

顏麗菲

2010年2月10日

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源。”課文插圖是語(yǔ)文教材的重要組成部分，它以其形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的審美情趣；同時(shí)，又對(duì)文章進(jìn)行著重要的補(bǔ)充和詮釋。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用，巧作安排，充分發(fā)揮插圖在教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)的效率。

一、充分發(fā)揮插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，色彩亮麗的插圖比文本內(nèi)容更能吸引學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，往往對(duì)具體可感的彩圖興致勃勃。教師根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，還可以使他們獲得課文的相關(guān)信息，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的靈感，激活他們的思維。《“紅領(lǐng)巾”真好》一課，在學(xué)習(xí)課文之前，我先出示插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察：圖中為什么有那么多的鳥(niǎo)兒？它們?cè)谧鍪裁矗繛槭裁带B(niǎo)兒們那么快樂(lè)？鳥(niǎo)兒們?yōu)槭裁炊紘菐孜簧傧汝?duì)員？它們嘰嘰喳喳地可能在說(shuō)些什么？讓學(xué)生在質(zhì)疑中迅速縮短了與文本的距離，對(duì)文本產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情。讀完文章學(xué)生通過(guò)再次觀察插圖，從鳥(niǎo)兒和少先隊(duì)員們的神態(tài)中體會(huì)到鳥(niǎo)兒與孩子們之間的和諧友好，對(duì)文章內(nèi)容的理解更深刻了。

二、充分發(fā)揮插圖，幫助理解感悟

《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”其中理解能力是核心。低年級(jí)的閱讀教學(xué)以詞句教學(xué)為重點(diǎn)，只有指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語(yǔ)，特別是意義比較深刻或抽象的詞語(yǔ)，理解它們?cè)谡n文中的表達(dá)作用，才能使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容和中心。有的詞語(yǔ)如果靠下定義或就詞理解，往往違背了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。而低段課文中有些詞語(yǔ)對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生是不容易講清楚的。他們對(duì)概念的掌握常需要直觀形象事物來(lái)幫助，插圖正是把各種事物直觀形象地展示給孩子的一種載體。因此，在教學(xué)中教師可以利用插圖的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀圖，積極思考，理解詞語(yǔ)。這樣的插圖運(yùn)用，既能達(dá)到理解詞，發(fā)展語(yǔ)言的目的，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)詞的興趣。如《小蝌蚪找媽媽》一文，“追上去”和“迎上去”二詞，學(xué)生不好理解，“追”和“迎”這兩個(gè)帶有方向性的動(dòng)詞，通過(guò)看畫(huà)就容易了。在圖中可以清楚地看出來(lái)，小蝌蚪朝一個(gè)方向游去，后面的說(shuō)在“追”前面的；兩條鯉魚(yú)朝著蝌蚪面對(duì)面地游過(guò)來(lái)，就叫“迎”。這樣對(duì)圖講解，學(xué)生就非常容易接受了。

古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在理解上均有一定的難度。低年級(jí)的古詩(shī)不要求解釋詩(shī)意，只是強(qiáng)調(diào)了誦讀背誦。這時(shí)，我們充分地利用插圖，學(xué)生能更快地感知。如《鋤禾》中的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”的前半句，解釋時(shí)應(yīng)是“日當(dāng)午鋤禾”。學(xué)生很難理解，但是只要你借助了插圖：“炎熱的陽(yáng)光下，農(nóng)民伯伯正在鋤草松土，汗水一滴滴地流下來(lái)，流進(jìn)了禾苗下的泥土里。”這樣就形象直觀多，從而學(xué)生能體會(huì)到農(nóng)民伯伯種田的辛苦，懂得平時(shí)應(yīng)愛(ài)惜糧食。這樣，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀圖，有助于全文內(nèi)容的理解。

在低年級(jí)，理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，有些句子孩子在理解上有一定的困難，老師翻來(lái)覆去地講，學(xué)生理解起來(lái)還是比較含糊。如果我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖，讓學(xué)生通過(guò)圖示理解句子的內(nèi)容就很形象生動(dòng)了，學(xué)生也會(huì)記得特別牢。如《雪地里的小畫(huà)家》中“小雞畫(huà)竹子、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙”的句子，對(duì)于這種擬人化的句子孩子理解起來(lái)比較困難。我們可以出示圖畫(huà)，讓學(xué)生分別找到“小雞、小狗、小鴨、小馬”，再相對(duì)應(yīng)的找出似“竹子、梅花、楓葉、月牙”的腳印讓學(xué)生連一連。這時(shí)，句子的意思便清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅形象生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃。

結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

三、充分發(fā)揮插圖，提高朗讀體驗(yàn)

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段，也是幫助學(xué)生理解課文，提高語(yǔ)感的主要方法。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多單幅或多幅的插圖，這些插圖往往是結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面的景物、場(chǎng)面、人物的神態(tài)、動(dòng)作等，展開(kāi)想象，體會(huì)文中詞句所描繪的意境，有助于學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。所以說(shuō)，插圖是提升學(xué)生朗讀水平的階梯，在朗讀訓(xùn)練中，我們應(yīng)該好好地利用插圖。如《紙船和風(fēng)箏》中“小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。”我先引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊笑得裂開(kāi)了嘴，瞇著眼睛的神態(tài)和手舞足蹈的動(dòng)作，學(xué)生充分感受到了小熊的心情后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀出了小熊的心情，也讀出了小熊的神態(tài)。

又如《我要的是葫蘆》中；他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜菜好呢！”為了讓學(xué)生理解中葫蘆人的心情，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖中那個(gè)手上拿著書(shū)，臉卻朝向葫蘆，兩眼十分專(zhuān)注地盯著葫蘆，抿著嘴笑瞇瞇的種葫蘆的人，一幅十分陶醉的摸樣立刻鮮明的出現(xiàn)在孩子們的面前，朗讀情感自然而然依附在孩子們的心里了。

四、充分發(fā)揮插圖，開(kāi)辟想象空間

在人的各種能力中，創(chuàng)造力是最偉大的，想象力是最神奇的，而想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮型的特點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可以拓展兒童的想象。”有限的畫(huà)面，更容易引人想象。如：在教學(xué)《窗前的氣球》一課時(shí)，我以“快下課了，老師走進(jìn)教室告訴大家：科利亞得了傳染病住在醫(yī)院，不能來(lái)上課了。”為開(kāi)頭，利用插圖上病房窗外的紅氣球引導(dǎo)學(xué)生積極地展開(kāi)想象：在學(xué)校的教室里可能發(fā)生什么事，大家圍繞著如何給科利亞送去關(guān)心與問(wèn)候是怎樣展開(kāi)討論的。在學(xué)生的想象中，不僅進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，更讓學(xué)生深刻地感受到同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心，文本內(nèi)容得到了豐富，課文的主旨有了更加深刻的體現(xiàn)。

五、充分發(fā)揮插圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，兒童是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要的是培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力，低年級(jí)課本中色彩鮮艷、引人入勝的一幅幅插圖為我們進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練提供了很好的素材。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“要是把圖畫(huà)帶進(jìn)教室就是啞子也要說(shuō)話了。”在教學(xué)中，我們可充分發(fā)揮插圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。如《一分鐘》中的第一幅插圖：元元揮著手追向開(kāi)走的公共汽車(chē)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖展開(kāi)想象，上學(xué)就要遲到的元元眼看著開(kāi)走的公共汽車(chē)是怎樣追趕的？觀察元元的動(dòng)作，他可能怎么喊？汽車(chē)走了，趕不上車(chē)子的元元心里會(huì)怎么想？通過(guò)這樣的練習(xí)，訓(xùn)練低年級(jí)孩子通過(guò)看圖把話說(shuō)具體。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，而且使學(xué)生很好的掌握了課文內(nèi)容。

此外，我們還可以利用插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞能力的培養(yǎng)、習(xí)作能力的訓(xùn)練、滲透品德教育，讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮更大更多的功能。

低年級(jí)學(xué)生的思維基本是以具體形象思維為主，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，可以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)對(duì)象的清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻，便于記憶，容易鞏固，所以也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而低段語(yǔ)文課本中的每篇課文都配有色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的圖畫(huà)，具有很強(qiáng)的吸引力和感染力。因此，教師在備課過(guò)程中有僅要備課文，也要備插圖，要對(duì)文中插圖進(jìn)行仔細(xì)的觀察，努力挖掘插圖中隱含的語(yǔ)言訓(xùn)練因素，提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。

第二篇：語(yǔ)文插圖在教學(xué)中

也談?wù)Z文插圖在教學(xué)中的作用

--------------睢寧縣菁華學(xué)校高中部

張宏英

一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文插圖的妙處。教學(xué)之余，將蘇教版高中語(yǔ)文必修一至必修五的目錄前的插圖仔細(xì)研究了一番，猛然間，似獲至寶，欣喜不已。語(yǔ)文插圖內(nèi)蘊(yùn)豐厚，別有洞天，它不僅僅是插圖，更是一種文化，正因如此，它在教學(xué)中的作用不容忽視。

關(guān)于插圖的作用問(wèn)題，我國(guó)著名的作家、漫畫(huà)家豐子愷先生曾間接地表述過(guò)，他生前曾為魯迅的《阿Q正傳》做了插圖，非常的形象生動(dòng)，可以說(shuō)與魯迅先生的文章搭配的天衣無(wú)縫，更直接地傳達(dá)出了文本內(nèi)的東西。他自己曾說(shuō)：“這些插圖，就好比在魯迅先生的講話上裝上一個(gè)麥克風(fēng)，使他的聲音擴(kuò)大。”由此不難看出插圖的作用。遺憾的是，筆者在這個(gè)時(shí)候才體會(huì)到編者的良苦用心，實(shí)在慚愧。蘇教版語(yǔ)文課本中的插圖大致分為：人物圖、書(shū)法纂刻、影視劇照、風(fēng)景山水畫(huà)、詩(shī)意畫(huà)等幾類(lèi)。他們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)揮怎樣的作用，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，淺談幾點(diǎn)。

一、插圖可以拓寬學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。

語(yǔ)文插圖是課文內(nèi)容的延伸和拓展，如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂茫⒛軌驕?zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，合理的想象，那么就能讓學(xué)生從文本中走出，從而走進(jìn)文化的多維圈。比如教材《一滴眼 淚換一滴水》中的插圖是巴黎圣母院的全景圖。如果在教學(xué)中讓學(xué)生仔細(xì)地去觀察并說(shuō)出自己的感受，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，這一建筑宏偉、雄奇，風(fēng)格獨(dú)特。如果這時(shí)老師再外延一些有關(guān)歐洲建筑風(fēng)格的知識(shí)，講一講哥特式和巴洛克風(fēng)格的區(qū)別，我想也許會(huì)激發(fā)個(gè)別學(xué)生在建筑方面的興趣。如果覺(jué)得這樣做在教學(xué)中沒(méi)有什么必要的話，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入的思考：為什么雨果要以這樣一個(gè)宏偉的教堂的名字作為書(shū)名？有什么深刻用意？經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)15世紀(jì)歐洲歷史的探索。再比如，在講《秋聲賦》一文時(shí)，我讓學(xué)生看了文前的插圖，是歐陽(yáng)修的畫(huà)像，在觀察中體會(huì)作者的情感,學(xué)生的回答是憂愁、哀傷。此時(shí)我又進(jìn)一步發(fā)問(wèn)，你是怎么看出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)，整個(gè)的畫(huà)面以朦朧為主，所以人物的心情也應(yīng)該是憂傷的，這應(yīng)該是繪畫(huà)的一種技巧。該生的回答讓我很驚喜，他的感受很對(duì)，從回答中也能聽(tīng)出他是懂繪畫(huà)的。如果這時(shí)老師再說(shuō)一說(shuō)，這在繪畫(huà)中叫做渲染，繪畫(huà)中還有一些其他的技巧（如：白描、細(xì)描等）。就像我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞中的表達(dá)技巧一樣。由此我們能夠看出插圖就是一種文字，甚至它比文字更容易讓人感受、更能深入人心。如果教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，不但能豐富整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是培養(yǎng)了一種積累的習(xí)慣。古人云：千里之行，始于足下。如果這種“積累”的種子種下去，結(jié)出來(lái)的將會(huì)是令人艷羨的知本，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將終身受益。所以我說(shuō)，語(yǔ)文插圖可以拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

二、插圖可以完善學(xué)生的品格、修繕德行。

高中生的教育，我認(rèn)為，德行的培養(yǎng)重于知識(shí)的傳授。司馬光也曾對(duì)德與才的關(guān)系作過(guò)精辟的論述：“德勝才者謂之君子，才勝德者謂之小人，------自古以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔阋病！庇纱丝梢?jiàn)，品格的培養(yǎng)、德行的完善對(duì)于一個(gè)人的作用。那么，對(duì)于高中生的德育問(wèn)題，除了老師的苦口婆心的教誨外，我覺(jué)得插圖教學(xué)也可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。如課文前的人物插圖，其中的人物都是在中國(guó)歷史上能夠起到推動(dòng)作用的偉人或文人。像中國(guó)杰出的民主戰(zhàn)士聞一多先生，教材中《發(fā)現(xiàn)》的插圖就凸顯了他作為革命戰(zhàn)士的一面。他那緊蹙的雙眉，嚴(yán)肅的表情，冷峻的目光，還有那滿是紅燭的背景，無(wú)疑在告訴人們那是他對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的控訴，那是他“威武不能屈，貧賤不能移”的革命氣概的顯現(xiàn)，那是不滅的紅燭，是前赴后繼的愛(ài)國(guó)精神。像史圣司馬遷，教材中《報(bào)任安書(shū)》的插圖，凸顯的是一代史學(xué)家的典范，他白衣束帶，手握書(shū)卷，神情坦然。從插圖中我們體會(huì)到的是他那“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”、不向命運(yùn)屈服的人格魅力。再比如，一些名家的字帖，雖然它們沒(méi)有肖像圖來(lái)的明了，但是字里行間我們也能感受到書(shū)法家的德行。像蘇軾的《豐樂(lè)亭記》、《赤壁賦》等字帖，運(yùn)筆不同，各有千秋，但總的特點(diǎn)是，“妙在藏鋒”、“淳古道勁”、“體度莊安，氣象雍裕”、“藏巧于拙”，是“氣勢(shì)欹傾而神氣橫溢”的大家風(fēng)度，從字帖中我們能夠感受到他不斷的超越自我，敢于創(chuàng) 新的精神和他豪放正直的人格。可見(jiàn)，書(shū)法是“達(dá)其情性，形其衷樂(lè)”的外化物。由筆者的淺析可見(jiàn)，語(yǔ)文插圖的優(yōu)勢(shì)在于讓觀圖的人用心去意會(huì)，如果教師能夠在教學(xué)中重視語(yǔ)文插圖，潛移默化中，一定會(huì)完善學(xué)生的品格，修繕學(xué)生的德行。

三、插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”他就是實(shí)踐這一句話的典范。其廣義相對(duì)論就是在頭腦里做思想實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的，而后才被科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)的。現(xiàn)實(shí)既然有如此鮮活的事例，那么，對(duì)于高中生，該如何去培養(yǎng)他們的想象能力呢？我個(gè)人認(rèn)為，插圖教學(xué)可以發(fā)揮“補(bǔ)白”的作用。如：筆者在教學(xué)杜甫的《兵車(chē)行》一詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到從軍出征的人與家人離別時(shí)的悲戚心情，在“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”這句詩(shī)后加入了一幅插圖，讓學(xué)生去想象當(dāng)時(shí)生離死別的場(chǎng)面，去體會(huì)離人間的糾結(jié)心情，去揣摩作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)反饋，我發(fā)現(xiàn)給學(xué)生們一幅圖片讓他們?nèi)ハ胂螅M(jìn)入情境，這比教師單純的講解要好得多。詩(shī)歌教學(xué)講得越直白就越?jīng)]有意境，與其這樣，不如讓學(xué)生結(jié)合插圖去想象。況且，我個(gè)人認(rèn)為，詩(shī)歌本身就是讓人想象的，否則我們很難用現(xiàn)代人的思想去感知古代人的情懷。再如，教材中《春江花月夜》一詩(shī)的詩(shī)意畫(huà)，看后更給人身臨其境之感，那夜的靜謐、那月的皎潔、那春花的馥郁、、那江的波光粼粼都可以通過(guò)想象 呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生沉浸其中時(shí)，又怎能體會(huì)不到“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”的雅韻？在教學(xué)中時(shí)不時(shí)地插入圖片，讓學(xué)生去想象，并讓學(xué)生去表達(dá)自己個(gè)性化的見(jiàn)解，久而久之，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一勞永逸的財(cái)富。所以教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的情景，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖，讓學(xué)生放飛思緒，插上想象的雙翼，就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，慢慢地學(xué)生就能夠達(dá)到“雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的境界，此乃語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界。

插圖本身就是一行行文字，一篇篇文章。一幅金代武元直的《赤壁圖》傳達(dá)的不僅是畫(huà)家高超的的繪畫(huà)技藝，更是古人放遠(yuǎn)山水、縱情自然的浪漫情懷。走入其中，撲面的是徐徐的清風(fēng)，入眼的是高懸的明月和峻拔的山巒，入耳的是不絕如縷的簫聲，入懷的是無(wú)窮盡的自然，入心的是人生虛誕的感慨，這些都是插圖反映出來(lái)的。

“圖像在文化傳播中一直是不可或缺的符號(hào)，也一直是人類(lèi)把握世界的一種方式，具有巨大的解讀潛能”，所以我說(shuō)語(yǔ)文插圖意旨深遠(yuǎn)，它有同文字同等的價(jià)值和地位。現(xiàn)行的《新課標(biāo)》一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀、體驗(yàn)閱讀和個(gè)性閱讀，所以教師要切實(shí)重視語(yǔ)文插圖在教學(xué)中的作用，把插圖作為促酶劑，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生的思維與其發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成自我的個(gè)性化解讀，鍛煉學(xué)生的分析圖文的能力，以美促美，以美創(chuàng)造美，如果“美”出來(lái)了，那么我想整個(gè)的教育意義就出來(lái)了。

第三篇：淺談?wù)n文插圖在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?wù)n文插圖在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

開(kāi)魯縣工農(nóng)小學(xué)

宋超杰

課文插圖作為在小學(xué)語(yǔ)文教材中的一項(xiàng)重要資源，具有形象性、直觀性、趣味性和啟迪性等特點(diǎn)。在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，不僅有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且有利于更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。因此，我們教師在教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課文里會(huì)說(shuō)話的 插圖的作用，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

一、觀察插圖，培養(yǎng)理解能力

結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

（１）結(jié)合插圖，感知課文內(nèi)容。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往對(duì)文字材料往往不感興趣，而對(duì)形象直觀的彩圖卻興致勃勃。在教學(xué)中，我們教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。比如，漢語(yǔ)拼音“b

p

m

f”的教學(xué)中，課文插圖為我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境：“爸爸帶我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)，大喇叭里正廣播(b)，愛(ài)護(hù)大佛不要摸(m)。” 在教學(xué)中，只要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，再配以這首情境歌，既能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的拼音教學(xué)變得具體形象，又能使所學(xué)的四個(gè)聲母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，教師教起來(lái)生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得也輕松愉快。

（２）結(jié)合插圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。現(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。如五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《舟過(guò)安仁》一課，理解“怪生無(wú)漁業(yè)張傘，不是行船是使風(fēng)”一句是課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們可以先指導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，說(shuō)說(shuō)插圖的意思，與課文的哪一部分是相照應(yīng)的。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能使學(xué)生深切地體會(huì)這句詩(shī)的意思，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

（３）結(jié)合插圖，總結(jié)課文。有經(jīng)驗(yàn)的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來(lái)總結(jié)課文，揭示課文的中心。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生看圖后總結(jié)：圖中狐貍在沒(méi)有得到肉之前的神態(tài)是怎樣的？得到肉之后呢？這說(shuō)明了什么？這樣就可以進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到狐貍的狡猾和烏鴉的愚蠢。

二、利用插圖，培養(yǎng)觀察力。

指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，如由遠(yuǎn)及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動(dòng)作到表情神態(tài)，從整體到局部等，促使他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。只要堅(jiān)持長(zhǎng)期、系統(tǒng)的進(jìn)行觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力一定會(huì)得到長(zhǎng)足的提高。

三、觀察插圖，培養(yǎng)想象力和豐富的情感。

一幅圖上的事物，只有展開(kāi)聯(lián)想才能真正體現(xiàn)圖畫(huà)的意思和表達(dá)的情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生透過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容想象隱含圖畫(huà)背后的事物。同時(shí)，使畫(huà)面人物活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的頭腦中有電影場(chǎng)面感。如觀察《游子吟》一課的插圖時(shí)，要從圖畫(huà)的整體內(nèi)容教學(xué)觀察，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)孟郊和他的母親的表情、動(dòng)作教學(xué)仔細(xì)觀察，如何讓學(xué)生教學(xué)大膽的想象，在激發(fā)學(xué)生想象他們之間會(huì)有怎么樣的對(duì)話，從而把畫(huà)面的內(nèi)容豐富起來(lái)，并且很好地落實(shí)故事的思想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的落實(shí)。

四、結(jié)合插圖培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力。

小學(xué)生由于語(yǔ)言能力的有限，口頭表達(dá)時(shí)或過(guò)于簡(jiǎn)單或錯(cuò)亂無(wú)序，寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。如四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2“口語(yǔ)交際”《介紹我的朋友》，可以在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)中的人物、場(chǎng)景，并且細(xì)致捕捉人物的神情、動(dòng)作、姿態(tài)之后，鍛煉學(xué)生用口頭語(yǔ)言表達(dá)圖畫(huà)的內(nèi)容，在學(xué)生看、說(shuō)的基礎(chǔ)上，可以把它寫(xiě)成一段“朋友第一次到我家”的小片段，這樣既加深了對(duì)圖意的理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，這種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)并非通過(guò)簡(jiǎn)單幾次的練習(xí)就能完成，而是要在教師鍥而不舍的培養(yǎng)和訓(xùn)練下逐步提高的。教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，從一年級(jí)起就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種觀察、說(shuō)話能力。從簡(jiǎn)單地說(shuō)一兩句話，到說(shuō)幾句意思連貫的話，到說(shuō)一段意思連貫的話，再到重點(diǎn)部分說(shuō)得具體、說(shuō)得詳細(xì)等，循序漸進(jìn)、逐步提高，使之達(dá)到表述能力、寫(xiě)作能力的提高。

第四篇：淺談插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

圖片是一種重要的信息載體，而且承載著更多文字所不能描述的信息。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，課本插圖占有很大的比例，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，更能突出語(yǔ)文學(xué)科特征，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，利于學(xué)生審美情趣與情感的提高。在教學(xué)中我們要重視插圖的運(yùn)用，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性與形象性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解水平。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用淺談如下幾點(diǎn)。

一、運(yùn)用插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是一種積極的非智力因素，是在外部刺激下所產(chǎn)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，這正是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)成功的前提條件。小學(xué)生活潑好動(dòng)，以形象思維為主，文字在學(xué)生眼中是枯燥、靜止而抽象的，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而插圖則不同于文字，圖片更有藝術(shù)性、直觀性與可視性，取得吸引讀者的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教材在編排上正是考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，而配備了大量直觀而形象的插圖。為此在教學(xué)中教師要充分利用這些插圖，以此作為激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望與參與熱情。

如在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，我們首先就可以讓學(xué)生來(lái)觀察課本插圖，以插圖來(lái)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，這樣學(xué)生更能從插圖中獲取大量的感性信息，更能以圖片強(qiáng)烈的可視性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣才能激起學(xué)生對(duì)文本強(qiáng)烈的閱讀欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到文本的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、運(yùn)用插圖培養(yǎng)學(xué)生思維能力

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察

觀察是思維的窗口，通過(guò)觀察可以幫助學(xué)生獲取大量的感性認(rèn)知，這正是學(xué)生展開(kāi)有深度的思維活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。我們要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察課本插圖，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，養(yǎng)成良好的認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由全面觀察到重點(diǎn)觀察，由整體到部分地展開(kāi)觀察，對(duì)人物的觀察要從人物的衣著、動(dòng)作與表情等來(lái)觀察。只有學(xué)會(huì)觀察，才能從插圖中獲取大量直觀而形象的認(rèn)知，這樣才能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，為他們深刻地理解文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）引發(fā)學(xué)生豐富的想象

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地講，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”對(duì)于課本插圖學(xué)生通過(guò)觀察所獲取的信息，相對(duì)來(lái)說(shuō)是零散而靜止的，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，這樣才能讓場(chǎng)景真實(shí)再現(xiàn)，讓人物活躍于學(xué)生的頭腦之中，讓學(xué)生更有畫(huà)面感與動(dòng)態(tài)感，這樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的全方位立體解讀。

三、運(yùn)用插圖培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，并不是單純的智力教育，而是集美育、德育于一體的綜合教育，培養(yǎng)學(xué)生審美情境，讓學(xué)生感受美、享受美、創(chuàng)造美這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。而這種審美情趣并不是教師可以直接傳授給學(xué)生的，而是需要學(xué)生自我去感受、去體會(huì)的陶冶與熏陶過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生真正地享受美，追逐美。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這些都是單純的文字閱讀所難以達(dá)到的。插圖直觀形象，生動(dòng)具體，與文字相得益彰，更能從全新的角度來(lái)展現(xiàn)美，形成一種愉悅而寬松的審美氛圍，從而使學(xué)生通過(guò)圖文互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生審美，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

（一）利用現(xiàn)有插圖感受美

在教學(xué)中我們不要讓學(xué)生急于閱讀文本，而是要讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，尤其是一些寫(xiě)景類(lèi)文章，如《桂林山水》，更能讓學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)感受美。這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì)是膚淺的文字表面的認(rèn)知，而是更加深入的理解，更能從文字中讀出美感來(lái)。

（二）繪制插圖創(chuàng)造美

小學(xué)生有著豐富的想象力，在教學(xué)中我們可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生為文章配備插圖。這樣的活動(dòng)更有創(chuàng)造性，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)文章的理解來(lái)從網(wǎng)上搜集相關(guān)的圖片，也可以用自己的雙手來(lái)繪制相關(guān)的插圖。不管哪種形式，都不再是單純的感受美，更是一種對(duì)審美的表現(xiàn)與創(chuàng)造。

四、運(yùn)用插圖實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革提出了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，這決定了語(yǔ)文教學(xué)要在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中展開(kāi)。課本插圖正為實(shí)踐活動(dòng)提供了便利條件。我們可以讓學(xué)生認(rèn)真地觀察課本插圖，馳騁于想象的寬廣空間中，這樣才能基于文本，又超越文本，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生動(dòng)的表演，將學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)與感悟用肢體語(yǔ)言、動(dòng)作表情等展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入特定的場(chǎng)景，這樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，學(xué)生所見(jiàn)所聞所思所想都不會(huì)再浮于文字表面，而是能夠更加深刻地理解文字背后所包含的深厚情感，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生三維課程目標(biāo)的順利達(dá)成。

總之，插圖并不是可有可無(wú)的，而是一種重要的教學(xué)資源，更具直觀性、形象性與可視性。我們要科學(xué)運(yùn)用，以插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思維，這樣才能讓學(xué)生的探究更有深度與廣度，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

（責(zé)編 張亞欣）

第五篇：淺談插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用插圖，一方面可以為閱讀教學(xué)服務(wù)，另一方面也能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。利用插圖可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生讀懂課文，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和理解語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：插圖；習(xí)慣；讀懂；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-257-01

翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，一幅幅精美的插圖，配上優(yōu)美的文字，使課本散發(fā)出迷人的魅力。在教學(xué)中，老師們往往重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，而對(duì)插圖的作用重視不夠。其實(shí)，利用好插圖完全可以為閱讀教學(xué)服務(wù)，也能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。下面，就插圖在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、利用插圖，培養(yǎng)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，有了好習(xí)慣，會(huì)終生受益。因此，蘇教版教材在每一冊(cè)的開(kāi)篇，都安排了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的內(nèi)容，呈現(xiàn)的方式主要是插圖，目的是使學(xué)生通過(guò)看圖，從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。十二冊(cè)教材一以貫之，體現(xiàn)了年級(jí)段的特點(diǎn)，也體現(xiàn)教材編者的匠心。教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住插圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明確應(yīng)該怎樣做，并反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)慣真正養(yǎng)成。

比如，三年級(jí)下冊(cè)用了五個(gè)頁(yè)面十多幅圖畫(huà)，安排了“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”和“認(rèn)真完成作業(yè)”的習(xí)慣。這兩種習(xí)慣是和學(xué)生的年級(jí)段相聯(lián)系的。因?yàn)椋昙?jí)學(xué)生具有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠幫助學(xué)生更好的閱讀和鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，到了三年級(jí)，各種科目增加，學(xué)生的作業(yè)量也有了一定的要求，學(xué)生必然會(huì)有一定的不適應(yīng)，認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能很困難，有必要在開(kāi)學(xué)初就讓學(xué)生了解這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步養(yǎng)成。教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上孩子是怎么做的，這樣做有什么好處，然后，聯(lián)系自己和身邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的，還有哪些問(wèn)題，應(yīng)該怎樣改正。特別是要讓學(xué)生通過(guò)看圖，明白養(yǎng)成這樣學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處。

二、利用插圖，讀懂課文

很多課文除了文字，還配了插圖，這些插圖除了能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之外，還能幫助學(xué)生讀懂課文。因?yàn)椋鍒D是文字的外顯，很多課文中要表達(dá)的意思，從插圖中可以看出來(lái)。因此，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系插圖，就能很好地幫助學(xué)生讀懂課文的意思，收到事半功倍的效果。

比如，教學(xué)《鳥(niǎo)島》（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)）一文，第三段是描寫(xiě)比較具體、精彩的段落，也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。”“鳥(niǎo)的世界”是什么樣的？課文接著進(jìn)行了描述。但是，對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的描述，遠(yuǎn)沒(méi)有圖畫(huà)來(lái)得直觀。因此，在教學(xué)中，教師就可以在學(xué)生讀文的時(shí)候，相機(jī)出示課文的插圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察，從視覺(jué)上去感受鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的多、熱鬧，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)可感的畫(huà)面，讓“鳥(niǎo)的世界”生動(dòng)地再現(xiàn)在孩子的面前。

三、利用插圖，提高能力

1、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。小學(xué)生由于年齡小、及社會(huì)閱歷的淺薄，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往不夠深入。而課本中的插圖內(nèi)容豐富，涉及到日月星辰、花草樹(shù)木、山川河流、風(fēng)土人情等。通過(guò)觀察課文中的插圖，能夠豐富學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。

比如，教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》，課文以詞串的形式，展現(xiàn)了一幅幅多彩的畫(huà)面，其中，對(duì)有些詞學(xué)生不一定理解，如“對(duì)歌”、“竹筏”等，而課文中配了多幅的插圖，對(duì)學(xué)生理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物有很好的幫助。教學(xué)時(shí)，教師就可以及時(shí)的出示，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，知道什么是“碧水”、“秀峰”，什么是“竹筏”、“鸕鶿”，從而提高了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。

2、提高學(xué)生理解語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言文字具有適度的模糊性，學(xué)生理解起來(lái)有時(shí)不夠清晰，有些難度。如果利用插圖，可以幫助學(xué)生對(duì)詞句進(jìn)行很好地理解感悟。

比如，《廬山的云霧》中有這樣一句話“云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。”對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，不一定見(jiàn)過(guò)大海，因此，理解中也只能憑借想象來(lái)感悟句意。但是，如果教師在教學(xué)中，讓學(xué)生先讀讀句子，展開(kāi)想象，然后再出示課文中的插圖讓學(xué)生直觀感受，我想，學(xué)生就會(huì)把這句話的理解印在腦中。

再比如教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一詩(shī)，對(duì)于長(zhǎng)城“像巨龍穿行在大地”，大運(yùn)河“像綢帶飄落在大地”，學(xué)生無(wú)論怎么想象，都不會(huì)有多么深刻的感受。如果教師在教學(xué)時(shí)能夠及時(shí)出示課文的插圖，把圖文結(jié)合起來(lái)，長(zhǎng)城和大運(yùn)河的壯觀景象就會(huì)讓學(xué)生受到震撼，從而激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

3、提高學(xué)生想象表達(dá)的能力。插圖是靜止的，可是學(xué)生的想象力是活躍的、有生命力的。教學(xué)中利用插圖可以讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從而提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言的表達(dá)力。

比如，《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一文的插圖是：一只大蝸牛和一只小蝸牛在面對(duì)面。教學(xué)時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，續(xù)編故事。這樣做，一方面加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生觀察力、想象力及語(yǔ)言的表達(dá)能力。可謂一舉多得！

由此可見(jiàn)，插圖在閱讀教學(xué)中作用的確很大，老師們要引起足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

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