第一篇：最新議論文論據的選擇和使用 教學設計一等獎

事實勝于雄辯

《在挫折中奮起》

——議論文事實論據的選擇和使用

教案

教學目標：

1.選擇事實論據，掌握選擇原則 2.會使用論據：①學會合理剪裁

②掌握段落結構：論點+論據+分析 ③掌握例后因果、假設分析方法

3、培養學生樂觀面對挫折及在挫折中奮起的精神

教學重點：1.選擇論據原則

2.剪裁

3.例后因果、假設分析方法 教學難點： 1合理剪裁

2、因果、假設分析方法 過程與方法：在教師的引導下，學生自主學習，學練結合 教學課時：1課時

一、情境導入

（課前播放零點樂隊的歌曲《相信自己》）

師：同學們剛才聽的歌曲好聽嗎？你知道什么歌嗎？ 生：<<相信自己>> 師：是的，人生充滿了挫折，就像歌中所唱：只要始終相信：去拼搏才能勝利。所以，我們應在挫折中奮起！以《挫折中奮起》為題寫一篇議論文。你會考慮哪些論據類型？ 生：道理論據、事實論據。

師補充：道理論據包括：名言警句、科學理論、成語俗語。事實論據包括：具體事實、中外史實、科學數據。使用道理論據比較簡單，直接引用并進一步闡述就可以。

事實勝于雄辯，但同學們用事實論據證明論點容易出現問題，本課我們就以“在挫折中奮起”為題，學習議論文事實論據的選擇和使用。板書：選擇

事實論據

使用

二、選擇論據

以“挫折中奮起”為題寫一篇800字以上的議論文。你會選擇下列哪些事實論據？ 第一組：下面三則事例你會選哪個？

1、被譽為中國“西部民歌之王”的音樂大師王洛賓，一生歷經坎坷，多次身陷囹圄，妻離子散，長期處于心理壓力極大的困境里。然而他卻以“頑強的精神，創作了《在那遙遠的地方》等多首西部民歌。

2.名臣楊震，有人半夜送禮，楊震嚴詞予以拒絕。

引導學生得出：論據選擇要緊扣中心，有針對性

板書：針對性 教師分析：意猶帥也，材料及議論是其兵卒，兵隨將轉。第二組：下面三則材料說服力強嗎？

1、鄰居家有一個10歲的小男孩，遇到挫折不退縮，我為他頑強的精神所感動。

2、被流放的屈原，時時不忘報國，終因報國無門，不能在挫折中奮起而自刎烏江。引導學生得出：論據選擇要真實、準確，有代表性

板書：代表性

教師分析：作文中不要寫我們班、我們村、我們鄰居怎么樣的事例，也不要寫道聽途說的事例。事例一定要準確，涉及到姓名、國籍、事件、時間等不能出錯。第三組:下面三則材料同時用好不好？

1.遷遭受宮刑，忍受身體和精神的雙重折磨而完成《史記》。

2.軾命運多舛，屢次遭貶，卻能樂觀面對，挫折中奮起，成就文學的大幸。3.雪芹家道中落，舉家食粥、酒常賒，而留下舉世名著《紅樓夢》。引導學生得出：論據選擇要有角度變化，有多樣性

板書：多樣性

教師分析：同一個角度的事例寫的再多，也不能代表普遍意義。選例在精不在多，選例范圍要廣，如果從古今中外選用不同領域、或正反對比的事例，可起到以一當十的效果。第四組：下列哪些事例更吸引你？

1、張海迪、貝多芬、海倫凱勒身殘志堅，并取得一番成就。

2、無臂鋼琴師劉偉為夢想插上隱形的翅膀。

3、澳大利亞青年尼克.胡哲 ： 無胳膊，無腿，無煩惱。

4、中大博士生因壓力大跳樓自殺

引導學生得出：論據選擇要新穎獨特，有時代感

板書：時代感

教師分析：白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。說的就是文章要與時俱進，隔夜好茶不好喝，干花不如鮮花美，作文材料如果總是陳芝麻爛豆子，誰會喜歡呢？

小結：選擇論據的原則

1、切合題旨，有針對性

2、真實典型，有代表性

3、角度變化，有多樣性

4、新穎獨特，有時代感

三、使用論據

（一）.過渡語：

師：選擇了論據如何使用呢？能不能全部照抄呢? 生：不能。

師：應對材料進行剪裁。那依據什么進行剪裁呢？ 生：緊扣中心論點剪裁。很好，我們來看一則剪裁示例。

（二）.以“失敗是成功之母”為中心論點怎樣剪裁下面這則材料。

①化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。

②四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗，但是，他毫不氣餒。因為他心中始終有一個堅定信念。一定要發明“炸藥”，減輕工人們繁重的負擔。③最后一次實驗時，他聚精會神地盯著延燃的導火線，一聲巨響，“炸藥”爆炸產和了極大的威力，在旁邊不禁驚叫：“諾貝爾完了！” ④然而，正當人們為失去一位偉大的化學家而悲痛的時候，諾貝爾神奇般的從濃煙中跳出來，他面孔烏黑，身上帶著血，興奮地狂呼：“成功了”。

⑤就這樣，諾貝爾發明了炸藥，從那時起，大大減輕了挖土工人的勞動強度。分析：

師引導：首先看中心論點：失敗是成功之母。關鍵字有哪些？ 生：失敗

成功

師：除了這兩個，你能不能發現隱形的關鍵字？為了做什么事而失?。渴≈缶统晒α藛?？中間一定會經過努力的過程！

做什么事、努力過程，這是隱形的關鍵字。

這段材料比較長，照抄顯然不行，我們來分析一下，每一句有沒有切合論點中關鍵字的句子。在教師的引導下，學生得出每句的關鍵句如下：①決心發明炸藥。②四年里，廢寢忘食，一絲不茍做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗，但是，他毫不氣餒，始終有一個堅定信念③“炸藥”爆炸產和了極大的威力，“諾貝爾完了！” ④：“成功了”。⑤諾貝爾發明了炸藥，師：很好，但這些句子直接抄上就行了嗎？生：不能。我們看有沒有重復的？生：有 師：重復的需要整合一下。我們不妨這樣敘述：

教師明確結果：屏幕展示

化家諾貝爾為了發明炸藥，四年里廢寢忘食，一絲不茍地做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗。但他毫不氣餒，不斷地更換原料，改進方法，在他的不懈努力下終于發明了威力巨大的炸藥。

（三）以“在挫折中奮起”為論點，對下則材料進行剪裁。

1.奇人崔顯仁 10年苦練修正果

崔顯仁，49歲，黑龍江省綏化市望奎縣惠七滿族鎮人。1993年10月的一天，在駕駛三輪車外出買東西時發生意外，柴油桶爆炸將雙手和臉嚴重燒傷，左右手都只有食指和無名指能輕微活動。為承擔起對家人的責任，酷愛寫字的崔顯仁開始用殘手練習粉筆書法，苦練10年后才開始流浪賣藝。崔顯仁屬于“草根一族”，這也是方正字庫迄今為止收錄的第一個“草根”書法愛好者的字體。

2011年10月9日，微博網友發了一張“粉筆奇人”在煙臺街頭寫字乞討的照片，立刻被網友瘋狂轉發，“粉筆奇人”成了大家關注的焦點。最終，方正字庫將其字體收錄字庫，命名為“方正顯仁簡體”。崔顯仁屬于“草根一族”，這也是方正字庫迄今為止收錄的第一個“草根”書法愛好者的字體。崔先生的字體古色古香，而且很飄逸，看上去很美，經創造開發后，會廣泛運用到廣告業中。字體開發上市后50年內全部利潤所得全歸崔顯仁所有。

2.示例：

粉筆奇人崔顯仁意外燒傷，左右手都只有食指和無名指能輕微活動。但他沒有自暴自棄，用殘手苦練10年粉筆書法才開始流浪賣藝。最終他的字被方正字庫收錄，命名為“方正顯仁簡體”。

3.裁完材料該怎樣謀篇成段呢？

他山之石，可以攻玉。我們看下則材料的結構是怎樣的？

示例1：自信，但不能盲目。[論點] 三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。[事實論據] 街亭失守(論據的結果)，是因為馬謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻計于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，盲目自信，不能聽取別人的正確意見(論點)。[因果分析] 引導學生得出段落結構：論點+論據+分析

（板書）

本段運用了的什么分析方法？生：因果分析。師：這種分析的結構是怎樣的？ 學生得出因果分析方法1： 論據結果

是因為……（論點）師問：能不能顛倒過來，先說原因再說結果呢？

生：可以

引導學生得出因果分析方法2：正是因為……（論點），才有……（論據結果）4.板書：

結果

是因為……（論點）

正是因為……（論點），才有……（結果）

5.再大家兩分鐘時間，以“挫折中奮起”為中心論點，在你剛才剪裁過的“粉筆奇人”事例前加上用你自己話表述的論點。比如：人生中充滿挫折，我們應在挫折中奮起。然后請學生回答。學生回答完后，給學生兩分鐘時間在剪裁事例后加上因果分析。然后請同學展示。

（四）再看一個示例：

示例2：志當存高遠，方能成大器。[論點]王羲之九歲就開始練字，立志要做書法家，無論嚴寒酷暑，還是刮風下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，他那俊秀飄逸的字體，千百年來被人們奉為瑰寶。[事實論據] 假如，王羲之根本沒有想過要當什么書法家，只是平庸過日子，那他絕不可能有這么堅強的意志去練字(觀點的反面假設)；那么，王羲之其人也不為我們后人所知(得出與論據相反的結論)。[假設分析]

由此可見，立志對一個人來說是多么重要呀！[觀點] 1.這則材料和上面那則材料運用的分析方法一樣嗎?生：不一樣。這則運用的是什么分析方法？生：假設分析。引導學生得出假設分析的結構： 假如……那么.....由此可見……（板書）

2.現在給大家兩分鐘時間，請你以“挫折中奮起”為論點，在剛才剪裁過的“粉筆奇人崔顯仁”事例后加上假設分析。然后請學生展示。

四、總結：

（師生一起回顧）：本節課我們主要學習了事實論據的選擇和運用方法：

（一）事實論據的選擇原則：

1、切合題旨，有針對性

2、真實典型，有代表性

3、角度變化，有多樣性

4、新穎獨特，有時代感

（二）使用方法：

1、緊扣觀點

合理剪裁

2、結構：論點+論據+分析

3、例后分析

因果

假設

希望同學們能牢記心中，這樣才真正使你的事實論據“事實勝于雄辯”！下面送大家三句名言：

1、“巧婦難為無米之炊?！?/p>

——要多積累

2、孔子說：“學而不思則罔。” ——要勤思考

3、陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

——要勤練筆

希望同學們在平時學習中做到：多積累、勤思考、勤練筆，做到這三點，相信在你寫作時，就會“文思如泉涌，下筆如有神”。

五、作業:

請以“挫折中奮起”為中心論點，寫一篇800字以上的議論文。要求：合理運用舉例論證，事例字數不少于250字。

六、結束語：最后，老師寫了一段話與大家共勉（師深情朗誦）一葉扁舟在驚濤駭浪時，因拼搏而平穩； 一只海燕在暴雨來臨時，因勇敢而矯??； 一株梅花在風雨襲來時，因抗爭而艷麗； 一個人在挫折到來時，因奮起而成功。

讓我們用感恩的心看待挫折，因為它強化了我們的毅力，豐富了我們的世界，讓我們活出了人生的精彩！

第二篇：議論文論據的選擇和使用---教學設計一等獎

議論文論據的選擇和運用

一、話題探討：自讀《論度量》，讀后討論后面的問題。

論度量（尹榮方）

①度量又稱氣度、器量等，對一個人來說度量有大有小，也有不大不小的。度量大，是我們中國人所欣賞的一種品性。人生在世，不如意之事何時沒有，又何日沒有？度量寬宏，處處能容，事事看得破，自然不憂不懼，坦然處世，這就是大度的好處。如前人史晉臣所說：“容得幾個小人，耐得幾樁逆事，過后頗覺心胸開闊，眉目清揚?！毙亟螵M隘、氣量窄小的人則難免遇事惱惱、見人耿耿了，然此惱惱、彼恨恨，于事無補，于己無益，是徒然，是白白的了。

②度量大的好處還在于能化解矛盾、消融爭端，從而做得成事。宋朝的韓琦一次與范仲淹議事，意見不合，范仲淹拂袖而去。此時，韓琦從后面一把拉著范的手說：“希文（范仲淹字），有何事不可以再議？”此刻的韓琦和氣滿面，范仲淹見此情景，怒氣頓消。

③有韓琦的這種度量，則何事不能辦成？度量源于德行，故有德者度量必大。彭思永考舉時，貧無余錢，持金釧[注]數只住在旅館，同考者數人來拜訪他，請他拿出金釧賞玩，其中有一人悄悄將一只金釧塞入自己袖中，彭思永瞧在眼里，卻不言語。別人都不知情，驚尋失物。彭卻回答：就這么幾只，并未丟失。眾人離去時，那個偷金釧的人作揖告別，抬手不慎將金釧落在地上。眾人此刻都欽佩彭思永的大度，彭某寧可自己在財利上損失，不肯當眾出他人之丑，確是厚德大度之舉。

④度量不是天生就有的，它在于人的德行，也在于人的見識，有趣有識者才能有度量，德、識是靠不斷學習、修行才能獲得。有人問程頤：“度量可學否？”程頤回答：“可，學進則識進，識進則量進?！毕脑壬苍Y合自己的體驗說：我年幼時，有人冒犯我，我沒有不發怒的；長大后，開始是在神色上忍讓，然后在心里克制忍耐，時間久了自然習慣絕不與人計較，何嘗是不學就能有度量的。

⑤然而大度是一種人生智慧，是一種識見能力，是一種道德高境，它靠不斷的修行、學習才能獲得。有人將大度與一擲千金的所謂慷慨等同視之，其實二者相差甚遠！有人以為人的度量是天生的，然“性相近，習相遠”，結合上述哲人的現身說法，我們相信度量天生的說法也是錯誤的。

1、這篇文章圍繞“度量”，闡述了哪三方面內容？

2、這些觀點主要是建立在哪些論據基礎上的？它們分別是什么類型的論據？

明確：

二、論據的相關知識：

1．論據是作者用來闡述或證明論點正確的理由和根據。2．它分為事實論據和道理論據兩大類。

①事實論據,包括具體事實,即現實生活中的典型事例,中外史實,還有科學數據。俗話說“事實勝于雄辯?！睂懽髯h論文,無論是證明自己論點的正確,還是對方觀點的荒謬,都必須讓事實說話。如果有了大量的生動的事例,并能揭示出事例與論點之間的內在聯系,那么論點就會立于無可爭辯的地位,從而大大加強文章的說服力。

②道理論據,指的是用來作為論據的理論,它們來源于實踐,并且被實踐證明是正確的。道理論據包括名言警句、科學道理以及成語俗語等。

在議論文寫作中,能夠引經據典、旁征博引,不僅豐富了論證的內容,而且增強了論證的權威性,對論點起了畫龍點睛的作用。

事實勝于雄辯，但用事實論據證明論點容易出現問題，學習議論文事實論據的選擇和使用就顯得尤為重要。

三、選擇論據 以“挫折中奮起”為題寫一篇800字以上的議論文。你會選擇下列哪些事實論據？ 第一組：下面兩則事例你會選哪個？

1、被譽為中國“西部民歌之王”的音樂大師王洛賓，一生歷經坎坷，多次身陷囹圄，妻離子散，長期處于心理壓力極大的困境里。然而他卻以“頑強的精神，創作了《在那遙遠的地方》等多首西部民歌。

2.名臣楊震，有人半夜送禮，楊震嚴詞予以拒絕。

結論：

意猶帥也，材料及議論是其兵卒，兵隨將轉?？聪旅娴亩涛牟⒒卮鸷竺娴膯栴}。

樂于助人是我們中華民族美德之一。自古以來,多少圣人賢士在他們文章和行為都表現出這一美德?？缮钪杏行┤?卻學別人碰到麻煩事時公然“悄悄走開”。何也?可能是那些人認為這是最好的一種“處世哲理”。但若你遇到麻煩事,別人悄悄地走開,你又有何感想呢?你肯定說現在人人都自私,不易團結。若此下去，中華民族的凝聚力不就消失了嗎?可見,我們中學生一定樂于助人。就如同小新背小牧從小就開始培養。

縱觀中國五千年的歷史,我國祖先從禹開始,他為了使人民免遭洪水的襲擊,冥思夜想,終于想出治理洪水的辦法。成為人類水利工程的始祖,成為人民世世代代敬仰之人。

到清朝時由于腐敗的滿朝政府,正在西方帝國主義日益強大,閉目塞聽,認為大清帝國地大物博,龍恩四海。就這樣長期驕傲自滿,于是“悄悄走開”，就使本來強大帝國遠遠地落后了,于是鴉片戰爭開始了,中國丟失了香港。

到了中華人民共和國成立,中國共產黨總結失敗的教訓,樂于向西方尋求先進技術來武裝自己,使自己逐步強大起來,并在1997年7月1日恢復對香港行使主權,洗涮了百年恥辱。

從上面例子可知只有樂于助人,才能得到人民的團結,中國共產黨就是發揚樂于助人的精神,而得到中國人民的大力支持,而使國力大大加強。

這個短文有什么問題？

第二組：下面兩則材料說服力強嗎？

1、鄰居家有一個10歲的小男孩，遇到挫折不退縮，我為他頑強的精神所感動。

2、被流放的屈原，時時不忘報國，終因報國無門，不能在挫折中奮起而自刎烏江。結論：

作文中要慎寫我們班、我們村、我們鄰居怎么樣的事例，也不要寫道聽途說的事例。事例一定要準確，涉及到姓名、國籍、事件、時間等不能出錯。

第三組:下面三則材料同時用好不好？

1.遷遭受宮刑，忍受身體和精神的雙重折磨而完成《史記》。

2.蘇軾命運多舛，屢次遭貶，卻能樂觀面對，挫折中奮起，成就文學的大幸。3.雪芹家道中落，舉家食粥、酒常賒，而留下舉世名著《紅樓夢》。結論：

同一個角度的事例寫的再多，也不能代表普遍意義。選例在精不在多，選例范圍要廣，如果從古今中外選 用不同領域、或正反對比的事例，可起到以一當十的效果。第四組：下列哪些事例更吸引你？

1、張海迪、貝多芬、海倫凱勒身殘志堅，并取得一番成就。

2、無臂鋼琴師劉偉為夢想插上隱形的翅膀。

3、澳大利亞青年尼克.胡哲 ： 無胳膊，無腿，無煩惱。

4、中大博士生因壓力大跳樓自殺 結論：

白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。說的就是文章要與時俱進，隔夜好茶不好喝，干花不如鮮花美，作文材料如果總是陳芝麻爛豆子，誰會喜歡呢？

小結：選擇論據的原則 1、2、3、4、四、沒有合適的論據時怎么辦

在考試時，當我們由于種種原因一時沒有論據似乎只好望文興嘆的時、一籌莫展的時候，我們千萬不要亂寫一通，而是要想辦法做巧婦，做無米之炊。

（一）以類代個，無中生有。當作文沒有合適的論據或一時想想不起好的論據時，不如用類型來代替個體，將某一類人物行為共同點結合起來，按照主題的要求，把一些人的事跡當作大家的事跡來寫，會有很好的效果。

例：常常是一位親人的生命如流星般隕落，我們才悲哀于死神的無情；常常是一位朋友在與疾病殊死斗爭，我們才咒罵病魔的猖獗橫行；常常是我們自己的利益受到了侵犯，我們才會正視社會上的毒瘤……（2003江蘇高考江分作文《放下情感的葉子》）

（二）以喻代例，飛揚文采

當你覺得論據“踏破鐵鞋無覓處”的時候，不妨以比喻來代替事例作為論據使用，用高超的語言技巧來征服閱卷老師。

例一：也許臘梅討厭冬風的肆虐與無忌，卻依然在寒冬中吐露芬芳；也許魚兒討厭巨浪的洶涌與猙獰，卻依然與巨浪為伴，成全生命的真諦；也許落葉對這個天地無比依戀，然而，當秋風吹來時，它依然飄落，告別那片美好的世界，成全明年即將萌發的新芽……（2003年山東高考滿分作文《勿以好惡論斷之》）例二：松樹放棄了沃土的安逸，選擇陡峭的山壁之后最終有了傲立東風中的雄姿；小溪選擇了奔向大海的執著之后最終獲得了波瀾壯闊的氣勢；小草放棄了土壤中的溫暖之后終于實現了為大地帶來一絲微型機的美好愿望；白云選擇了藍天的深邃之后終于有了?一覽眾山小?的絕唱?！谑俏叶昧嗽鯓尤ふ也⑦x擇事業。（2002年高考滿分作文《尋找心靈的故鄉》）

（三）化少為多 對比論證

正反對比論證是議論文常見的一種論證方式，當沒有太多事例時，可采取 正面論述、反面假設的方式來加強效果，將一個例子化為兩個例子。

例： 霸王騎著烏騅馬化為了鬼雄，虞姬將生命化作了劍尖的湛藍。于是心被感動了，那殿上之君只不過是無恥小人，聽聽漢家小兒高唱?大風起兮云飛揚?，就熱血沸騰?？墒?，就是這個被唾罵的人建立了中 華大地的一代霸業。沒有他，哪來的張騫扶著駝鈴鐺走向天山的雪蓮？沒了他，哪來的衛青舞著旌旗奔向大漠的飛沙？ 歷史長河滾滾奔流，告訴我們劉邦比項羽更有才能去成就一番霸業．（２００３年湖北高考滿分作文<<學會歷史般的旁觀>>）

（四）以假亂真 切中肯綮

例：如果你選擇的是翅膀，你將擁抱整個藍天。如果你選擇的是鰭，你將親吻茫茫碧海。如果你選擇的是四足，你將體味莽莽綠林。

而我的選擇卻是——牢籠。（2002年山東高考滿分作文《選擇牢籠》）

（五）立足課本 就地取材

當你在考試中“尋尋覓覓”卻兩手空空時，不妨“回首”課本，說不定論據“卻在燈火闌珊處”。

例：是誰，曾經彷徨，而后懷著滿腔熱情拿起筆桿子，向敵人的咽喉刺去；是誰，曾經吶喊，而后激勵著一代又一代有志青年，在鋪滿荊棘的道路上奮勇前行，追尋一片光明；是誰，曾經傷逝，為的是無法一直做人民的孺子牛，為革命多做一件事。是您，魯迅先生！滄海橫流，您是識時務之俊杰；刀光劍影，您是永遠不倒的猛士！壯哉，您是千千萬萬人心中的巨人。（2004年福建高考滿分作文《壯哉，猛士！》）

（六）現身說法 置身其中

我們無論據或無好的論據時，不妨從“我”身上挖掘素材。因為“我”在某種程度上就是這個紛紜復雜的世界的一個縮影，一個了望千變萬化的社會的“窗口”，一個洞察社會錯綜交織的現象的“平臺”，一個容納宇宙萬象的“細胞”。將自己這個活生生的人拿來作為說理的材料，我的經歷也就反映了這個事理的脈絡走向。同時，當我進入到說理的內里后，我們的文字就具備了一種令讀者信賴的真實。我們在說事的過程中也就與讀者建構了對話與共鳴的親和力。當然，我的進入不是隨意的，而要充分考慮我的行為是否與話題給定的內涵的意旨很好地統合起來。

很欣賞錢鐘書的《圍城》。人生實在是一場悖論，人們很難?兩全其美?。從小學到現在，我幾乎就一直在和自己爭斗著。我想在學習上出人頭地，就必得加班加點，拼命做題；可是在我累得憔悴不堪時，成績并非如我想象的那樣好。有時候，我仿佛聽到了另一個聲音：不要沮喪，要堅持下去，梅花香自苦寒來嘛。于是我開始振作?？墒怯忠粋€聲音分明在我耳邊嘮叨：條條大路通羅馬，東方不亮西方亮，又何必非要走高考這條道呢？是的，我記得母親經常在我耳邊嘮叨的一句話就是?農民苦??！?。我知道她是希望我通過讀書來改變自己的農民身份，可是偏偏我的成績一直不如意，眼看著離大學的門一天天變遠，而我還要裝著很努力的樣子。我就常常這樣深陷?二難?處境：我知道我每一天的學習都是在徒勞，可是我又沒辦法放棄；我想尋求別樣的道路，可是?路?又在哪里呢？（話題：人性的柔弱與理性的崇高。（節選自《你我別無選擇》一文開頭。）

難能可貴的是，作者沒有陷入抽象的分析“陷阱”中，而是以自己的現身說法，將自己置放在一個“二難”選擇的矛盾怪圈中，表達了一個身為“差生”群落者的內心迷惘與苦苦掙扎，使得文章讀來親和感人。更值得一提的是，文章并沒有拘泥于自我的狹小內心，而是不斷推演開來，推及到廣闊的人生境界之上，使主旨宏揚開來，既照應了人類應為自身命運而不懈奮斗，又告訴我們該怎樣面對來自自身的諸多弱點、失意乃至不幸。

五、使用論據

選擇了論據如何使用呢？能不能全部照抄呢?當然不能，還應對材料進行組織加工。

（一）單個材料的使用：剪裁取舍、概括敘述

敘述材料要簡明扼要。一般而言，議論文敘例應是針對構成論點的要素作概括的敘述，不使用描寫，刪去與論點關系不大的內容，不宜面面俱到，全盤照抄。更不能篡改材料。

剪裁。那依據什么進行剪裁呢？緊扣中心論點剪裁。很好，我們來看一則剪裁示例。1以“失敗是成功之母”為中心論點怎樣剪裁下面這則材料。

①化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。②四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗，但是，他毫不氣餒。因為他心中始終有一個堅定信念。一定要發明“炸藥”，減輕工人們繁重的負擔。③最后一次實驗時，他聚精會神地盯著延燃的導火線，一聲巨響，“炸藥”爆炸產生了極大的威力，有人在旁邊不禁驚叫：“諾貝爾完了！”④然而，正當人們為失去一位偉大的化學家而悲痛的時候，諾貝爾神奇般的從濃煙中跳出來，他面孔烏黑，身上帶著血，興奮地狂呼：“成功了”。⑤就這樣，諾貝爾發明了炸藥，從那時起，大大減輕了挖土工人的勞動強度。

得出關鍵句如下：①決心發明炸藥。②四年里，廢寢忘食，一絲不茍做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗，但是，他毫不氣餒，始終有一個堅定信念③“炸藥”爆炸產和了極大的威力，“諾貝爾完了！” ④：“成功了”。⑤諾貝爾發明了炸藥，但這些句子直接抄上就行了嗎？不能。意思重復的還需要整合一下。我們不妨這樣敘述：

2同一材料可以提煉不同的論點，同樣也可論證不同的觀點，所以我們在敘述材料時應根據不同的論點有所側重。

例如，達芬奇畫蛋的故事，如果要用它論證“基礎重要”，我們就要從達芬奇的角度去述料，談他認識到基礎的重要，如何苦練畫蛋基本功，以及畫蛋與他后來成才的關系；如果要用它論證教師的引導作用，我們就要從達芬奇老師的角度去述料，談他如何引導，如何教學有方，以及他的引導與達芬奇成才的關系。一般來說，同一則事例會從不同的側面體現出不同的道理來。因為，我們在概敘這些事例時要著力突出論點所需要的部分，排除那些不相干的或者貌似相關實則無用的部分，否則眉毛胡子一把抓，毫無輕重，就會使材料缺乏針對性，削弱文章的論辯力量。

（二）多個材料的使用：列舉排比、簡短有力

采用列舉的方式，一口氣鋪陳若干個事例，形成流瀉奔騰的氣勢，這成為高考作文常用手法。忙是省略號。四季在有規律地進行著冷曖交替，大自然就一直按照這樣的規律不停地忙，為目標而不停地忙，讓這種忙一直忙下去，當目標已達成，那么再找一個目標，繼續這種忙，就開歷史的長卷，我們看見牛頓在忙著他的實驗；愛迪生在忙著思考；徐霞客在忙著記載游玩；李時珍在忙著編寫《本草綱目》；再看那位以筆為刀和槍在不停地奮斗。忙是省略號，確定了一個目標那么就一直忙下去吧！這樣的忙一定會忙出生命動的色彩。

忙是驚嘆號、世界上的人都在忙著自己的事，蜜蜂以蜂蜜為回報，那么人呢？居里夫人的忙，以放射性元素的發現而得到了圓滿的休止符；愛因斯坦的忙，以相對論的問世而畫上了驚嘆號；李白的忙，以那豪放的詩歌而有了很大的成功；張衡的忙，因為那地動儀的出世而讓世人得以仰慕。每個人都應該有效率地忙，而不是整天碌碌無為地白忙。人生是有限的、短暫的，因此，每個人都應該在有限的生命里忙出他人生的精彩篇章。（上?？忌魑摹睹?，不亦樂乎》）

（三）一材多用：多角度、多層面發掘

寫作文要有素材，怎樣靈活運用已積累的素材，怎么將一則素材有效用到立意不同的作文中呢？高考優秀作文為我們做了示范。以“蘇軾”為素材 ①2004年全國乙卷話題：遭遇挫折和放大痛苦

蘇軾看見了風，這個曾經輝煌的文人因烏臺詩案而開始落魄，流落四方，輾轉難安。在赤壁的月夜，他心灰意懶，看?江上之清風，山間之明月?做他那個神鶴翩躚而舞的夢。面對如江水般深沉的失意，他看見風在山頂呼嘯、盤旋，然后帶著撕身裂骨的陣痛穿過漆黑的荊棘林。剎那間，他心中郁結的塊壘、纏繞的苦痛隨風而散。挫折、痛苦，惟有忘記。

因此讓人頓悟。

于是他逍遙紅塵，最終名垂千古。只是那夜的風，已遺落于歲月，無人見得了。（四川考生《風，可以穿越荊棘》）②湖北卷話題：買鏡

黃州赤壁下的游船上，蘇軾正在與客飲酒樂甚，叩舷而歌。?你在照了哪面鏡子之后，才決定擁抱‘東方之既白’而鄙視官場仕途的斗爭傾軋？?不愧是豪放派祖師，蘇軾馬上向天一指，?是它！?我抬頭一看，見一輪明月高懸蒼天，不禁再次泄了氣；所謂?明明如月，何時可掇?，蘇軾以明月為鏡，明是明了，卻又怎么買得下來？懊悔之際，蘇軾兀自在身旁說下去：?曾幾何時，以為深沉宦海；與月對飲，方知我心依舊。朝暾夕月，落崖驚風；月鏡映照出這許多美景，又怎能不令我流連忘返，高歌‘大江東去……’?湖北考生《尋覓那片理想中的明鏡》 ③重慶卷話題：自我認識與他人期望

對他充滿希望的家人，和他共歷艱難的友人，受他關愛的世人，無一不期望他能才顯四方，官運亨通，濟世為民。但是，東坡知道，命運不濟，仕途的黑暗之門永遠容不下這樣一個生性放達的蘇東坡。

于是，他將功名利祿換了?竹杖芒鞋?，他在缺月掛疏桐之夜，唱?大江東去?，感?人生到處之何似，恰似飛鴻踏雪泥?之淡泊，他不為?蠅頭微利，蝸角虛名?觸動，只愿?滄海寄余生?。

認識自我的蘇東坡，從政治的窄門中從容地走出來，他雖與眾人所望有悖，卻讓我們看穿了一個豪放、淡薄、豁達和開朗的蘇大學士———一代文豪。

認識自我就是蘇東坡的明月，照耀他走進了東去的歷史的長河。（重慶考生《詩人?明月?黃花》）④全國丙卷話題：快樂幸福與思維方式

有很多人在困難面前抬不起頭來，更談不上有快樂可言。他們不會笑對人生，只有自暴自棄，快樂離他們很遠。讓我們看看蘇軾，仕途的坎坷，造就這位偉大的文學家，當他和同伴被貶時，同伴已是痛不欲生，但蘇軾卻以?一蓑煙雨任平生?的心態笑對人生，這是何等的胸懷！有這種胸懷的人還擔心快樂會走嗎？有這種胸懷的人必定會有自己的幸福，會在人生的扉頁留下光輝的一筆。（陜西考生《我的快樂妙方》）⑤2005年湖北卷感悟王國維《人間詞話》中的一則文字

蘇東坡無疑是一個少有的智者，民生社稷、江山興廢，他牽掛于心，?入?出沉甸甸的責任和舉措，?為報傾城隨太守，親射虎、看孫郎?他不會忘記肩頭的重任。然而，力不從心時，他也懂得?出?，?日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人?。?出?于當?出?，他的睿智甚至常常表現在這樣簡潔純真的話語之中，好一個瀟灑豁達的才子。（湖北考生《釣罷歸來不系船》）

（四）正反對比用據

有意識地選用對比論據，既可以暗示正反對比的論證方法，又能更為有力地佐證論點，何樂而不為呢？同學們要注意根據論證思路，安排正反例的先后順序，還要通過正面事例與反面事例的對照，輔之以必要的分析，可使論證雄辯有力。

如《為生命的畫板涂色》，作者以“在生命的那一刻，有的人選擇了逃避，有的人選擇了前行”這樣單刀直入的開頭段落確立了論述主旨。然后，就接著寫道： ?少無適俗韻，性本愛丘山?，桀驁的陶淵明經過一番世俗的歷煉，最終……遠離了富貴滿堂，抱定不為五斗米折腰的信念，一襲布衣，飄然而去。

?把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意?，命運多舛的辛棄疾盡管報國無門，心痛如絞，但依舊心系故土，誓死抗戰，哪怕馬革裹尸，捐軀沙場。

李陵投降匈奴，確是形勢所迫，身不由己，但夜幕落下時，他也無時無刻不在遙望關中明月，淚眼婆娑，企盼重歸故里的那一刻。

蘇武卻選擇了義無反顧的信念，忍受著大漠風雪，苦守著邊關冷月，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，為了那柄漢節，歲歲年年，年年歲歲。

這幾段文字，組織得精煉得當，運用正反對比的論證方法，緊緊地扣住了“逃避”“前行”的論述主旨。

（五）復活史實用據

這種用據的方法，適用于長于描寫、長于造境的同學選用，使用時注意把握好度，稍加點染即可，不要喧賓奪主。

請體會《誠信——高貴的品格》中的片段：

也許，暮春時節，飛花迷眼，瓦爾登湖邊一襲黑衣的盧梭，在苦思著生之真諦；那握著明燈游在白天街道的，還有希臘智者的身影。但無論是誰，都沒有忘記，構筑人生基座的乃是?誠信?二字。

誠信乃人格品位的體現。手握權杖，貪圖榮譽而盡顯人性之奸詐、多變的，定不是品格高貴之人；?高堂明鏡?中的白發只應誠實忠信者擁有，捻著胡須，在江邊癡待著的，才可?情如潭水三千丈?；在危欄高樓中，守著心的一方凈土，望穿秋水的，是愛之?誠信?；哪怕各守長江之頭，那快報急書，?白頭搔更短?的，是叮囑的誠信……生，因之成為純潔的載體。誠信的珍貴，幻化為身中血液，流淌在潺潺的河床，浮露高貴的軀干。

最后值得提出的是：要學會恰當巧妙地運用論據，除了應當學習揣摩一些范文、佳作運用論據的技法外，還應當重視平日的積累，要建立一個材料倉庫，鮮活論據靠平時閱讀和觀察生活，把一些有用的事例與正確的言論記錄下來，長期堅持，一旦要用，信手拈來，這樣，便能取得成功。

六、謀篇成段

他山之石，可以攻玉。我們看下則材料的結構是怎樣的？

示例1：自信，但不能盲目。[論點] 三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。[事實論據] 街亭失守(論據的結果)，是因為馬謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻計于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，盲目自信，不能聽取別人的正確意見(論點)。[因果分析] 段落結構：

本段運用了的什么分析方法？

示例2：志當存高遠，方能成大器。[論點]王羲之九歲就開始練字，立志要做書法家，無論嚴寒酷暑，還是刮風下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，他那俊秀飄逸的字體，千百年來被人們奉為瑰寶。[事實論據] 假如，王羲之根本沒有想過要當什么書法家，只是平庸過日子，那他絕不可能有這么堅強的意志去練字(觀點的反面假設)；那么，王羲之其人也不為我們后人所知(得出與論據相反的結論)。[假設分析]

由此可見，立志對一個人來說是多么重要呀！[觀點] 這則材料和上面那則材料運用的分析方法一樣嗎?

可見，運用了合適的論據，還要進行適當的分析，才能達到很好的效果，并不是把論據一一羅列就萬事大吉了。

七、總結：

希望大家謹記三句名言：

1、“巧婦難為無米之炊。”——要多積累

2、孔子說：“學而不思則罔。”——要勤思考

3、陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”——要勤練筆

希望同學們在平時學習中做到：多積累、勤思考、勤練筆，做到這三點，相信在你寫作時，就會“文思如泉涌，下筆如有神”。

五、作業: 1請以“挫折中奮起”為中心論點，寫一篇800字以上的議論文。

2林肯曾在給朋友的信中談到幼年的一段經歷：我父親在西雅圖有一處農場，上面有許多石頭。正因為如此，父親才以較低的價格買下了它。有一天，母親建議把上面的石頭搬走。父親說，如果可以搬走的話，主人就不會賣給我們了，它們是一座小山頭，都與大山連著。有一年，父親去城里買馬，母親帶著我們在農場勞動。母親說：“讓我們把這些礙事的東西搬走，好嗎？”于是我們開始挖那一塊塊石頭。不長時間，就把它們弄走了，因為它們并不是父親想像的山頭，而是一塊塊孤零零的石頭，只要往下挖一英尺，就可以把它們晃動。

在你的生活中，有類似的經歷或見聞嗎？請以“石頭與山頭”為話題寫一篇文章。要求自立文意，自選文體，自擬文題，全文不少于800字。

八、結束語：

一葉扁舟在驚濤駭浪時，因拼搏而平穩； 一只海燕在暴雨來臨時，因勇敢而矯?。?一株梅花在風雪襲來時，因抗爭而艷麗； 一個人在挫折到來時，因奮起而成功。

讓我們用感恩的心看待挫折，因為它強化了我們的毅力，豐富了我們的世界，讓我們活出了人生的精彩！

第三篇：高中語文議論文論據的選擇和使用

選據—敘據—論據

議論文三部曲：提出觀點、搭建框架、進行論證。

一、問題：

1、舉例多而議論少

2、敘述事例過于詳細

3、事例陳舊

4、舉例不夠典型 先來看下面的語段，想想各存在什么問題？

文段1：胸懷博大的人能夠接受別人的意見，有利于事業，也能彌補自己學識的不足。胸懷博大的人是可以看出這個人的本領，是有本事的人所具備的條件。為什么這么說，是因為在這個世界上只有胸懷博大的，才能得到贏家稱號！胸懷博大會帶著你走向成功，走向未來。

文段2：心胸狹窄、鼠目寸光、錙銖必較的人是不會有所作為的。人心胸狹窄是一種不好的心態，根據心理學家的話來說，心胸狹窄會導致個人心理上生病，這樣一來會對身體不好的，總的來說，心胸狹窄、鼠目寸光、錙銖必較這些都是不正確的。

文段3：胸懷博大的人能夠接受別人的意見，有利于事業，也能彌補自己學識的不足。就像酒樓里的廚師一樣，要用博大的胸懷去接受別人的意見，如果飯菜煮得不好吃，要善于接受客人提出的意見，這樣你才會改善自己的煮菜方式，彌補自己的不足，才能有所進步，有利于事業。也有的人比較小氣，不愿接受別人的意見，覺得別人說他做的不好，在批評他，其實不是你所想的那樣的。別人肯給你提意見就是你想進步，并不是在批評你，如果沒有別人的意見，你幾不會對自己所做的事情有改善，就不會有進步，這樣只會害了你自己?？梢?，胸懷博大的人能夠接受別人的意見，有利于事業，也能彌補自己學識的不足。

文段4：胸懷博大的人能夠接受別人的意見，有利于事業，也能彌補自己學識的不足。我國書法家賴杰成，他當年不是學書法的，而是學散文的。他每一天都寫散文，把寫好的散文交給報社，但報社都把他的散文退回去，但賴杰成不氣餒，每天都把寫好的散文交給報社。最后報社給他回了有封信，說你的散文寫得一般，但你的字不斷進步，你的散文的字一篇比一篇漂亮，賴杰成聽取了報社給他的意見，把寫作改為練字，最后他成為了書法家。一個人的成功不僅在于自己的能力，也要在于他是否聽取別人的意見，聽取別人的意見能使人的思維更好，能正確的對待事物。

二、選據

1、貴在真實 典型

所謂真實，就是要求論據真實可靠，不是道聽途說，不是胡編亂造；而典型，就是要盡可能選擇那些有代表性的、有說服力的論據 片段1（用例不真實）

做人應該勇于擔當。人生在世，總會有意想不到的事情發生，總會有許許多多的責任要承擔。很難想象，面對危情人們視而不見聽而不聞，這個社會會是怎樣的冷冰冰？而在人與人之間日益冷漠的今天，長江大學的學生依然擔當起了救落水小男孩的責任，他們是多么難能可貴。他們向世人展示了什么是大義，什么是叫責任，什么叫擔當。勇于擔當，減少的不僅僅是遺憾，增多的不僅僅是坦然，而是因擔當而煥發的光芒，這光

芒讓世人明白：勇于擔當，社會會更美好?? 片段2（用例不典型）

我們不管在怎樣的境遇下，都要戰勝自己，才能把握一個良好的心態。而有些人則選擇甘于墮落、整日消沉，豪無積極性。這種心態，我們應該要避而遠之，避免甘于墮落，而且不能安于現狀，對外界麻木。心態良好，才能避免意志消沉。清朝時期，統治者開始實行閉關鎖國。從此，中國人民安于現狀，不思進取。統治者以天朝上國自居，此時的中國已經落后于世界的其他國家，而他們仍然擺著驕傲的心態，導致中國的近代屈辱的歷史，這不是剛好印證了心態與境遇的關系

2、選例要緊扣論點

選材要弄清材料的實質，緊扣論點，不能貌合神離。觀點：“勤能補拙”，例子：王羲之經常在自己的衣服上寫字，將衣服劃破，終于成為一個有名的書法家。仔細想想，王羲之確實“勤”，也取得了成功，但與補拙毫無粘邊，因為王羲之并不拙，例子： “梅蘭芳小時候口吃，為了彌補這一缺陷，他堅持每天早上含沙練唱，最終改掉了口吃的毛病，成為一位聞名中外的藝術大師?！?/p>

梅蘭芳天天口含沙粒練習這是“勤”，有口吃的毛病這是“拙”，經過刻苦努力最終改掉了毛病，取得了事業的成功，這是補了“拙”這個例子緊扣了論點。

3、選例要多角度

選例不在多，而在精，如果能從不同層次，不同角度去選例，那么會起到以一當十的作用，會使論證全面，更有說服力常用的選例角度有不同的領域（政治、經濟、軍事、思想、文化等），不同性質（正面、反面）不同國別（中國、外國），不同的時間（古代、近代、現當代）。

三、述據

1、敘述材料要簡明扼要

一般而言，議論文敘例應是針對構成論點的要素作概括的敘述，不使用描寫，刪去與論點關系不大的內容，不宜面面俱到，全盤照抄。更不能篡改材料。

如果我們用下面的例子來論證“失敗是成功之母“該怎樣敘述呢？

（1）化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。（2）四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗，但是，他毫不氣餒。因為他心中始終有一個堅定信念。一定要發明“炸藥”，減輕工人們繁重 的負擔。（3）最后一次實驗時，他聚精會神地盯著延燃的導火線，一聲巨響，“炸藥”爆炸產和了極大的威力，在旁邊一不禁驚叫：“諾貝爾完了！”（4）然而，正當人們為失去一位偉大的化學家而悲痛的時候，諾貝爾神奇般的從濃煙中跳出來，他面孔烏黑，身上帶著血，興奮地狂呼：“成功了”。（5）就這樣，諾貝爾發明了炸藥，從那時起，大大減輕了挖土工人的勞動強度。

這段材料比較長，照抄顯然不行，我們來分析一下，它由這么幾個要點構成：諾貝爾發明炸藥的目的（1）努力的經過（2）最后一次試驗的場面（3）（4）炸藥的作用（5）我們再來看一下論點，它具有三個要素：（1）經歷了失敗（2）經過不懈努力，善于從失

敗中吸取經驗教訓，（3）最終取得了成功。材料與之相關的只有（2）（經歷了八百次失敗）和（5）（最終發明了炸藥）。那么（1）（3）（4）敘述時就可略去。所以。我們不妨這樣敘述：

化學家諾貝爾為了發明炸藥，四年里廢寢忘食，一絲不茍地做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗。但他毫不氣餒，不斷地更換原料，改進方法，在他的不懈努力下終于發明了威力巨大的炸藥。

2、敘述材料要有側重點

同一材料可以提煉不同的論點，同樣也可論證不同的觀點，所以我們在述料時應根據不同的論點有所側重。

例如，達芬奇畫蛋的故事，如果要用它論證“基礎重要”，我們就要從達芬奇的角度去述料，談他認識到基礎的重要，如何苦練畫蛋基本功，以及畫蛋與他后來成才的關系；如果要用它論證教師的引導作用，我們就要從達芬奇老師的角度去述料，談他如何引導，如何教學有方，以及他的引導與達芬奇成才的關系。

3、敘據，貴在精當貼切

我們沒有必要面面俱到地把我們熟知的人物的事跡都羅列出來，只要選取其中與中心論點有關的材料即可。在剪裁時，首先要找準材料與論點的契合點，然后通過合理想象和擴充來強化并突出這個契合點，從而有力的證明觀點。還有就是對材料中的無關內容大膽舍棄，這樣才能符合精當貼切的要求。

四、論據

1、因果分析法

這種方法，就是在列舉事例的基礎上，分析產生這一事實的直接或間接的原因，這原因就是所要證明的觀點。如：。

王昭君為了祖國的和平，毅然遠嫁匈奴。黃沙漫漫，駝鈴聲聲，滿目蕭瑟的荒原上，沙駝追逐著夕陽，沙海何懼，朔風何懼，再大的沙塵也阻擋不住昭君的盈步，因為她的心早已沒有任何懼怕和負擔，心也早已迎向大漠。因為卸下了心里的包袱，歷史成就了昭君的忠浩剛烈，她的心靈也飛上了人性的至高點。——06年江西滿分作文《卸下包裹，放飛心靈》 小試牛刀

運用因果分析法為下面的事例寫一段分析性的文字 話題：堅強

霍金在二十歲時患了肌萎縮性側索硬化癥，在接下來的歲月里，他全身癱瘓，在輪椅上堅強奮斗了二十多年，在探究黑洞與宇宙的起源與歸宿等問題上走在世界前列，并在1988年出版了震驚世界的《時間簡史》。

2、假設分析法

就是列舉事實論據后，從正面或反面假設分析，以揭示論據和論點之間的內在聯系。如：

（1）兒子從小開始，成績就一直不理想，每次開家長會，母親都要聽到老師對她抱怨。但母親每次回家，都說：“老師說你很好，只要再努力一點，你就可以趕上某某了?！眱鹤勇犃丝倳芗?。后來，兒子終于考上了清華大學。

顯而易見，文中的母親是一位偉大的母親，是一位稱職的母親，如果沒有她一次次對兒子的表揚，沒有一次次對兒子的理解與信任，沒有一次次送給兒子信念，那么結果只能是兒子承受無言而苦痛的失敗。

可見，信念是人生的肩膀。這肩膀能夠擎起人生的大樹，在枝繁葉茂間，我們發現了肩膀創造的奇跡。——2006遼寧滿分作文《肩膀》

（2）生活的磨難可以激發創作靈感。李白壯志凌云，悵然失意，卻成為“詩仙”；李煜國破家亡，階下為囚，卻成一代詞宗；辛棄疾一生力主抗擊金兵收復中原，是一代偉大的愛國詞人。如果李白官至宰輔，享盡榮華，不用浪跡江湖，那么詩仙的豪邁與脫俗肯定與他無緣；如果李煜一直當著皇帝，那么他就永遠只會作一些才子佳人的詞，而不會留下“一江春水向東流”的千古絕唱；如果沒有經歷國土淪喪，家園消亡的苦難，那么辛棄疾也只是一個“為賦新詞強說愁”的普通詞人而已。生活的苦難與磨練，是他們創作的源泉。小試牛刀

運用假設分析法為下面的事例寫一段分析性的文字

1、觀點：有志者事竟成

王羲之九歲就開始練字，立志要做書法家，無論嚴寒酷暑，還是刮風下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，他那俊秀飄逸的字體，千百年來被人們奉為瑰寶。

2、觀點：學習借鑒會助你成功，但一味模仿則必然導致失敗。

燕國壽陵的少年覺得趙人走路好看，便遠行到趙國的邯鄲來學步。但他盲目模仿，落得最后忘記了自己的步伐只得爬回燕國的下場。東施羨慕西施的美麗，覺得她一肌一容盡態極妍，便學習她的姿態，照搬她的舉止動作；可她終究不是西施，在別人看來她不但不美麗，反而成為做作的典型。

3、正反對比法

這種方法，所舉事例形成正反對照，然后加以分析，論證觀點。如： 觀點：人性的光輝與黯淡

汶川大地震，展現了人性的美麗光輝，也折射出極少數人人性的黯淡。在南京，一位衣衫襤褸的乞討老人在捐出5元錢后，又找遍身上乞討來的零錢到銀行兌換了一張百元現鈔，放進了募捐箱。與之相反的是，有極少數人，哄搶救災物資，甚至將其作為商品高價出售；有些人利欲熏心，居然盜賣受災嬰兒??一個靠乞討為生的老人，當廢墟下的生命更需要幫助時，他把賴以生存的105元全數捐出，人性的善良在這一刻閃爍出最明亮的光芒。而這極少數人，他們把利益建立在別人的生命之上，他們丑陋的人性踐踏了人類的良知，勢必受到譴責。小試牛刀

為下面的一段話寫一段文字，使形成正反對比。觀點：選擇崇高

在渺小與崇高，卑賤和崇高之間，一些人選擇崇高?！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開心顏?！痹诠γ撆c氣節尊嚴間，李白如是說?！叭说纳碥|，怎能從狗洞里爬出？”葉挺將軍在個人生死與民族大義之間，他選擇了后者。他們的事跡激勵著無數后人，他

們的名字也將名垂青史。

4、意義分析法

即在舉出實例之后，提煉出事件或行為意義，揭示出價值、影響或者危害。

文天祥當面叱責前來勸降的叛將呂文煥，最后在獄中不屈不撓．從容就義．實踐了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的壯志；徐悲鴻面對洋學生的誣蔑，勇于向洋學生挑戰，勤學苦練，在多次競賽和考練中一直名列前茅．使那位洋學生不得不承認中國人富有聰明才智。朱自清寧愿餓死，堅決簽名拒絕美援和拒絕接受配售的美國洋面粉，表現出高尚的民族氣節和不妥協的反帝精神。華羅庚得知祖國解放的消息，毅然決然地拋棄了洋樓、汽車，帶著全家登上郵船，回到祖國的懷抱。這些人的所作所為．真正表現了富貴不淫．貧賤不移，威武不屈的大丈夫氣概．他們是有骨氣的中國人，他們的凜然正氣將永遠名垂青史，永遠為人們所敬仰。小試牛刀

運用意義分析法為下面的事例寫一段分析性的文字 觀點：比起成功，悲壯的失敗更能常駐人心 “力拔山兮氣蓋世”的楚霸王自刎于烏江?！帮L蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的荊軻因刺秦而身死他鄉?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”的文天祥因不屈而就義。

5、條件分析法

條件分析法，就是在引述一個事實論據后，對其成功的條件作出分析的一種方法。例如，一篇議論文在論述藝術修養與科學成就的關系時，有如下兩段論述：

近年來，我常常聽到人們提出這樣一個問題：我們為什么不能貢獻出一個愛因斯坦?原因也許是多方面的。一般說來，造就一個愛因斯坦除了高超的數學、物理知識外，還需要有廣闊而深邃的文化背景。其中藝術素養便是一大因素。如果愛因斯坦對藝術的美無動于衷，人們有充分的理由可以懷疑他的心中是否能樹立起科學(真理)的美學標準。而沒有這種標準，他就難以在科學上作出劃時代的貢獻。

音樂、繪畫和文學誠然不會直接教你如何去解微分方程，但是卻能拓展你的文化背景，豐富你的想象力，提高你的審美感和精神境界，從而有助于你成為愛因斯坦。小試牛刀

運用條件分析法為下面的事例寫一段分析性的文字

1、觀點：勤能補拙

戲劇大師莎士比亞自幼家貧，不畏世俗和現實的壓迫，刻苦勤奮，寫出了《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》等不朽的戲劇大作；齊白石從小刻苦勤奮，對繪畫的學習和創作能持之以恒，終成一代國畫大師；華佗自小立志醫學，對醫學難題不斷地思索與實踐，終成一代醫學名家。

2、觀點：有志者事竟成

春秋時期，吳越相爭，吳勝越敗，越王勾踐淪為階下囚，但他不甘屈服，立志復仇，最后終于打敗了吳國，留下了“臥薪嘗膽”的千古美談；明代徐霞客年輕時立下走遍三山五岳的志向，后來雖歷經磨難，但一直旅行到生命的最后一刻，完成巨著《徐霞客游記》；著名數學家華羅庚小時候面對“沒有數學頭腦”的斥責而確立志向，雖然連初中畢業文憑都沒有，但最終成為數學領域的巨人。

6、引申類比法

這種方法，就是把列舉的事例加以引申或類比，聯系實際，突出其觀點的現實意義。如：

英國數學家多番維爾傾注了三十多年的精力，把圓周率值推算到小數點后八百多位?？墒呛笕税l現，他在第三百多位時就出現了錯誤，也就是說，他后面二十來年的努力都是白費?？茖W是容不得半點馬虎的，多番維爾如果能在推算過程中經?？陀^地審查自己的步驟和數據，就可能不會留下這個遺憾了?？茖W如此，人生又何嘗不是？常常聽人后悔自己什么做得不好，什么不該做，事后再多的悔恨也于事無補，我們應該從中吸取教訓，對“出”的意義有一個更好的認識。（高考優秀作文《人生的“出”與“入”》）

7、闡釋分析法

闡釋分析法，就是對作為論據引用的概念、學說或主張的意義加以解釋、說明或闡發。特別是所引用的論據來源于較難理解的文言文或經典著作中艱深難懂的語句時，運用闡釋分析法是十分必要的。例如，在論述“環境與成才”的關系時，引用了“有楚大夫于此，欲其子之齊語也??一齊人傅之，眾楚人咻之。雖日撻而求其齊也不可得矣??”這一論據，隨后作闡釋分析：

這段話的意思是說，楚國大夫要他兒子學齊國方言，讓一個齊國人教他，而生活環境中的許多楚國人都在干擾他。這樣，即使每天鞭打他，要他說齊地的方言，還是辦不到?？梢?，環境對人的影響確實很大。

只有經過闡釋分析，論據的含義才會更加明晰，讀者也才能較容易地從這一寓言中認識到環境是成才的重要因素這一道理，論據的論證力量才能充分地顯示出來。

8、求質分析法

求質分析法（也稱揭示本質分析法），就是透過論據所提供的現象揭示出事物本質的一種分析方法。運用此法的關鍵是準確地抓住蘊含在論據中的本質的東西。例如論證“弄虛作假行不通”這一觀點時，先引述南郭先生的事例，然后進行分析：

“濫竽充數”四個字概括得好，好就好在點出了南郭先生的要害——“充”。南郭先生不會吹竽，本來無可厚非，但他不該不會裝會，弄虛作假，冒充內行，而且一味裝下去，靠蒙騙過日子，以致落是個逃之夭夭，貽笑大方的結局。

這里，作者抓住了南郭先生弄虛作假、不懂裝懂的實質，并用一個“充”字點出了南郭先生的要害，點明了所引事例的本質。求質分析法往往能一語中的，在論證上也就有一字千斤之效。

四、寫作例文

傳遞

太陽把光明傳遞給了地球和月亮，于是生命就這樣誕生了。

——題記

春天，吹響了萬物生命的序曲，潤物無聲，隨后春把生命傳遞給了夏天；狂風暴雨，汪洋中生命經歷了抗爭，于是夏又把生命傳遞給了秋天；百川灌河，天高地迥，生命逐漸呈現出了金黃，成熟地彎下了腰，帶著一種不刺眼的光芒，生命被傳遞到了冬天；風雪中，生命在大地中涌動，即使到了最后，也要“化作春泥更護花”。這就是生命的傳遞，傳遞中的生命，在這里沒有怨言，沒有退縮，更沒有悲傷，就這樣，歲歲年年。

傳遞是一種責任

是誰讓九州動容？李密在《陳情表》里說：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年?！弊x這些肺腑之語，總是感由心生。無論是董永賣身葬父，還是黃香扇枕溫衾，無不閃爍著中華傳統美德的光芒。孝，這一個被追問了千年的問題，我們有責任把它傳遞下去，天下孝悌，匹夫有責。站在21世紀的我們，每個人是否都做到了呢？記得公益廣告——《將愛心傳遞下去》，講的是一個普通家庭的生活細節。故事內容是，晚上媽媽給兒子洗完腳以后，又給婆婆洗腳，孩子看到媽媽的舉動后立即也給媽媽端來一盆洗腳水。孝要勇于承擔，因為這是一種責任，一個兒子在2004年用身體做出了自己的回答，他把生命的一部分回饋給病危的母親。田世國，用身體傳遞著愛心，讓天下所有的母親收獲到了慰藉。2006年，林秀貞，一個普通農民，一名共產黨員。30年來義務贍養了6位與自己及家庭成員無任何血緣關系的孤寡老人，在精神和物質生活等各方面對6位老人付出了兒女般的照料和孝道?！靶ⅰ笔且粋€“老”跟一個“子”，合在一起就成了一個孝字。老是指上一代，子是指下一代，上一代跟下一代融成一體叫一個孝，所以上一代跟下一代密不可分，所以“孝”需要傳遞，一代又一代，這是責任。

傳遞更是一項崇高的使命

是誰攪動了一江春水？屈原站在汨羅江畔，那是他在生命最后一刻，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，他高呼“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”抱石墜汨羅江。生命沿江而下，傳遞了兩千多年的輝煌，于是我們聽到了文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪言，更看到了譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的壯語。魯迅 先生說過：“唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發揚起來，中國才有真進步?！憋@然，這種需要一代代人傳遞的民族魂就是“重大義，輕生死”的生死觀，就是“國家興亡，匹夫有責”的使命感，就是“我以我血薦軒轅”的大無畏精神。雖然抽足再入，已非前水，但滾滾滔滔的長江、黃河，在經歷了九曲十八彎后，仍然橫亙在中華民族的版圖上，傳遞著先輩的愛國精神，我們不必為古人獨愴然而泣下，因為此時的接力棒在我們手中，愛國從來就不是一句空話，也不是在升旗儀式中的錚錚誓言，應該就像孔繁森，像任長霞，像袁隆平，還有像在與洪水搏斗的勇士，像在與病魔斗爭的白衣天使，像所有在自己的工作崗位上兢兢業業奮斗的人們。

所以“愛”需要傳遞，一年又一年，這是使命。

風，把春的信息傳遞給了大地，于是有了萬物復蘇；愛，把情傳遞給了親人，于是有了依依不舍；義，把道傳給了生，于是有了舍生取義??就這樣，歲歲年年。

名師點評

本文屬于議論性散文，是一篇非常成功的范文。文章語言優美，抒情味濃，聯想自然，議論透徹，邏輯嚴密，大氣淋漓，容量豐富。顯示了作者具有很強的議論文寫作功力。

作者行文時能緊扣話題進行高遠的立意。文章從生命的生生不息中，選擇了什么需要“傳遞”和“傳遞”什么的問題，寫出了自然界在傳遞，更寫出了人類在發展過程中對孝道的傳遞、對愛心的傳遞，結尾自然總結出了主題。文章弘揚了我們中華民族的優良傳統和浩然正氣，充分顯示出作者具有很高的思想境界。

再次，文章擬題恰當、形象深刻，用“就這樣，歲歲年年”做標題，意味深長。成

功運用了兩個小標題，層次清楚。引用較多，隨手拈來，文采斐然。事例既有古代的，又有當今的，論據充實。首尾呼應，結尾升華，排比有氣勢。

現場評分：內容24分+表達24分+發展10分=58分【考場失誤文】

季節

試問一年四季，絢麗多彩的春，奔放熱烈的夏，深沉內斂的秋，冷靜嚴謹的冬，你會挑選哪一個季節？很多會根據自己的喜惡挑選一個，可我有著另一種想法，我愿追逐先人們給出的答案??

“執著”的季節

他因上諫而得到男人的最大恥辱——腐刑，他已不是男人，可他卻以男人的執著，拖著恥辱之身，探陳勝之興衰史，訪秦王的音樂，踏遍神州五十載，抱定“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的執著，以屈辱之身寫了下史家之絕唱，無韻之《離騷》——《史記》，在上下五千年的中華文化史上留下燦爛輝煌的一頁，發出永不低沉的生命絕唱！

“忠誠”的季節

他因家破人亡、國家淪陷而淪為亡國之人，他的忠誠面臨巨大的考驗，金兵的威逼利誘煎熬著他的忠誠，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”驗證了他的忠誠，他懂得“富貴不能淫，威武不能屈”，他以一顆忠誠之心，著成了零丁洋畔一座不朽的豐碑，千百年來仍叩著人們的心靈！

先人的答案讓我心潮涌動，當代人的答案也同樣讓人心血來潮、風起云涌。

“愛”的季節

她是一名普 通的 醫師，可她的愛讓一間四壁漏風的竹屋成了全天下最溫暖的醫院！她是2006“感動中國十大人物”之一，她在偏僻的小山村入不敷出，十年如一日地播散著愛的種子，奏響著愛的樂章，面對大城市的高薪與村民的“您走了，我們怎么辦??？”，她毅然選擇了后者，她犧牲小我，成全別人的愛感動中國，永垂不朽！

“無私”的季節

她是蟬聯世乒賽、奧運會、世界杯女單冠軍的大滿貫得主，世界第一的寶座也已坐得“生瘡”，她本可以光榮退休，以免自己狀態下滑，但她沒有，她知道國家還需要她，她留了下來，隨同其他選手一起前往薩格勒布，她已28歲，卻用無私普(譜)寫著神話，盡管曾經的釜山讓她失望，讓她跌入低谷，備受非議，但她仍用一顆無私之心，為祖國的榮譽而戰，傾盡心血，為祖國大廈添磚加瓦！

雷(鳴)陣陣，嚇不倒我追求真理的執著！陰雨綿綿，澆不滅我心中的熱火！青山寂寂，鎖不住我萬里愛之夢！江水澌澌，淘不盡我無私千行淚！

愿春風無限，吹綠“執著”“忠誠”“愛”“無私”的季節！

現場評分：內容14分+表達18分+發展7分=39分

誤區警示

這是一篇“看上去很美”的考場常見失誤作文。

從結構上看，作者采用“總—分—總”的形式，開頭即開門見山地點題：“絢麗多彩的春，奔放熱烈的夏，深沉內斂的秋，冷靜嚴謹的冬，你會挑選哪一個季節？”接著分

別以小標題的形式分四層逐層展開：“執著”的季節，寫司馬遷以“屈辱之身”“發出永不低沉的生命絕唱”；“忠誠”的季節，寫文天祥“以一顆忠誠之心，著成了零丁洋畔一座不朽的豐碑”；“愛”的季節，寫“感動中國人物”“她”“犧牲小我，成全別人的愛”；“無私”的季節，寫大滿貫得主“她”“用一顆無私之心，為祖國的榮譽而戰”。文章最后以“愿春風無限，吹綠‘執著’‘忠誠’‘愛’‘無私’的季節”一句收束全文，呼應開頭。表面上看，文章似乎處處扣緊了題意展開，還給人一種符合題意、中心突出的印象；但實際上，這篇文章卻是典型的牽強附會、骨肉分離、經不起哪怕是稍微推敲的失誤作文。

所謂“牽強附會”，是指司馬遷誠然“執著”、文天祥誠然“忠誠”、“她”和“她”也誠然“愛”和“無私”，但可惜的是，這四人的個性特征與“季節”并沒有必然聯系，甚至風馬牛不相及。就“季節”的題意而言，無論寫自然之四季，還是喻指人生、社會之“四季”，都要考慮到“季節”的本質特征是否合理，否則，任何不顧“季節”本質特征的引申和拓展都是牽強的，也是沒有說服力的。

所謂“骨肉分離”，是指即便作者對“季節”的解讀(“執著”“忠誠”“愛”“無私”)能夠成立，但僅僅簡單地采用“小標題”的形式將自以為成立的觀點粘貼切標簽式地“突顯”出來，然后生硬地拼湊出所謂的事例，這種寫作方法是不足以將文章的觀點與材料(事例)合理、完整地合二為一的，相反，只會帶給人“骨(觀點)”“肉(材料)”分離的感覺。

因此，一篇成功的考場院作文，除了要對題意進行正確的把握之外，還應當充分注意的就是“牽強附會”和“骨肉分離”：即一方面要緊扣題意確立自己的觀點或寫作中心，另一方面還要讓所列舉的材料(事例)與自己的觀點或寫作中心有機地的結合、融合，而不是相互游離，互不相干。

第四篇：議論文論據的選擇與使用

議論文事實論據的選擇與使用

議論文事實論據的選擇與使用

一篇好的議論文，不僅需要一個好的觀點，還需要運用論據來證明觀點。因此，運用論據材料（尤其是事例論據）則顯得尤為重要.在學生的寫作實踐當中，常常會遇到這樣的情況：論點和論據都有了，卻不知道怎樣用語言去組織材料、敘述材料。有的學生為圖省力，三言兩語，一筆帶過。仔細一讀卻發現所寫論據不能證明論點，或者論據和論點之間的聯系不是很緊，就是嚴重脫離。有的學生則是洋洋灑灑幾百字，從事例的起因，一直到事例的結束都“搬”了進去。讀其文，不禁會想，是議論文還是記敘文？待稍加分析，便發現論據和論點之間關系已經模糊，作文已是嚴重跑題。不會正確敘述論據已成為制約學生議論文寫作的一大障礙，已成為學生寫作當中的“攔路虎”。

如何才能寫出一篇出色的議論文呢？

第一是選例。一篇文章觀點確定之后，應該緊扣論點，選擇典型、有說服力的事例。

列寧說過：“羅列一般例子是毫不費勁的，但這是沒有任何意義的，或者完全起相反的作用。因為具體的歷史情況下，一切事情都有它個別的情況?！保ā督y計學和社會學》）正因為如此我們選擇事例要盡量有權威性。挑選具有代表性的，能夠揭示事物的本質的，并為大家熟知的人和事，尤其要選擇一些名人名事。盡量不要選擇本校本班的事或者影視劇的內容作為論據，這樣的事例缺乏典型意義。

同時選例要注意多角度。一篇優秀的議論文，給人的感覺總是飽滿的。因此我們要在論據的多樣性上下功夫。即在選擇和運用論據時考慮古今中外引例，不同領域引例（政治、經濟、軍事、思想、文化等），正反引例，排比引例。從不同層次，不同角度去選例，能增加文章內容的廣度，更有說服力。

例如：【古今中外，多少英雄豪杰、風流人物喪失理智，拜倒在感覺之中，鑄成千古遺恨！秦王嬴政，開創了大秦帝國，何其壯哉！然而，令人痛心的是他利令智昏，認為基業已固，企望恩蒙萬世，自號“始皇”，對人民實行野蠻殘酷的政治壓迫和經濟剝削，喪心病狂地“焚書”、“坑儒”、“以愚其黔首”，及至傳至二 議論文事實論據的選擇與使用

世，終致“一夫作難而七廟隳，身死人手”，多么可嘆！被譽為世界物理界“偉人”，發現萬有引力定律的杰出科學家牛頓，晚年為“感覺”所左右，一味信奉神學，走了與科學背道而馳的道路，令人扼腕。當代著名作家周而復聲名顯赫，身為共產黨員，卻為“感覺”左右，竟然喪失理智，不顧民族尊嚴憑吊靖國神社。跪倒在犯下滔天大罪的日本戰犯的腳下，給國家和人民造成奇恥大辱，他本人也因此聲名狼藉。】

這段文字從古今中外的角度，不同身份（政治家、科學家、作家）的角度，從反面來選取典型事例，說明了“跟著感覺走”的危害性，從而論證了“要跟著理智走”的觀點，文字的信息量是豐富的，論據顯得厚實而飽滿。

第二是述例。即在確定論據之后，敘述時應該有所側重，且述例語言要簡潔。一個論據可以從不同的角度揭示不同的道理，說明不同的觀點，這就要求學生在述例中要著重敘述證明觀點的那個方面，對材料有所取舍，有所側重。

例如：【勤，包含著堅強的毅力和無窮的血汗。有了它，人們才可能達到知識和智慧的高峰。物理學家霍金，以他高度殘疾的軀體，憑借輪椅上的機械和電腦，寫下了令世界震撼的《時間簡史》?；艚鹗遣恍业?，他在風華正茂時遭遇了罕見的疾病，然而，他身處逆境，從不畏縮，走向人生的頂峰?！?/p>

這則事例與論點有關系，但又游離于觀點。問題出在哪里？霍金的這個事例包含有“勤”（堅強的毅力和無窮的血汗）的內容，應該說與論點有關，但文字中過多突出了不幸與逆境，論據的敘述重點偏離了觀點。因此論據時應突出強化“勤”這方面的內容，至于不幸、逆境則與論點無關，應予弱化。

改：【勤，包含著堅強的毅力和無窮的血汗。有了它，人們才可能達到知識和智慧的高峰。物理學家霍金，以他高度殘疾的軀體，整日不知疲倦地從書中吸取“養分”來豐富自己，每天習慣在一到兩點入睡,早上七點半、八點左右就起床，他利用自己的勤奮扼住了命運的喉嚨！寫下了令世界震撼的《時間簡史》?；艚鹗遣恍业?，然而他身處逆境，從不畏縮，勤奮工作，終于走向人生的頂峰?！?/p>

雖然文字變動不大，卻能突出重點。因此我們引述事例一定要注意要緊扣論點，議論文事實論據的選擇與使用

做到引述角度與論點一致。

在述例的時候應該注意以下兩點：

一、列舉事例應注意符合認知習慣和思維邏輯，或以時空為序，古今中外；或以貢獻的大小或知名度的大小為序；或以不同的類別為序。

例如：（《獨自面對》片斷）

（原文）一個孩子只有獨自面對生活的磨練與苦難的考驗，才能變得堅強與成熟；一株幼苗只有獨自面對暴風雨的洗禮，才能長成參天大樹；一滴溪水只有獨自面對旅途的艱辛與身邊的誘惑，才能最終匯入大海。

（修改）一株幼苗只有獨自面對暴風雨的洗禮，才能長成參天大樹；一滴溪水只有獨自面對旅途的艱辛與身邊的誘惑，才能最終匯入大海；一個孩子只有獨自面對生活的磨練與苦難的考驗，才能變得堅強與成熟。

原文的事例敘述邏輯順序混亂，將其修改為從自然到人的敘述順序更符合思維習慣。

二、敘述論據應針對能證明論點的要素作概括的敘述，舍棄其他與論點無關的細節部分。

議論文寫作過程中，部分學生沒有分清記敘在議論文與記敘文中的實質區別。一味地追求敘事生動，寫人詳細，把論據敘述得情趣橫生、文采飛揚，違背了議論文的寫作規律，使文體特征模糊。

例如：（《失敗乃成功之母》片斷）

（原文）化學家諾貝爾為減輕工地地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗，但是，他毫不氣餒。因為他心中始終有一個堅定信念，一定要發明“炸藥”，減輕工人們繁重的負擔。最后一次實驗時，他聚精會神地盯著延燃的導火線，一聲巨響，“炸藥”產生了巨大的威力，在旁邊的人們不禁驚叫：“諾貝爾完了！”然而，正當人們為失去一位偉大的化學家而悲痛的時候，諾貝爾神奇般從濃煙中跳出來，他面孔烏黑，身上帶著血，興奮地狂呼：“成功了！”就這樣，諾貝爾發明了炸藥，從那 議論文事實論據的選擇與使用

時起，大大減輕了挖土工人的勞動強度。

（修改）化學家諾貝爾為了發明炸藥，四年里廢寢忘食、一絲不茍地做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗。但他毫不氣餒，不斷更換原料，改進方法，在他的不懈努力下，終于發明的威力巨大的炸藥。

原文過于追求敘事生動而忽略了議論文的寫作規律，讓人難免產生這是議論文還是記敘文的疑惑。

在選取好事實論據可將其適當組合，這樣使得議論文內容更加飽滿，一般有以下幾種方式：

（一）正反組合。有比較才有鑒別。使用正反對照、縱橫比較的事實論據，可以以“反”襯“正”或以“正”襯“反”，對比強烈，把是非、真偽、曲直、對錯分辨得更清楚，所論證的道理更充分。

①先正后反

自我的認識與他人的期望常常是不盡一致的。我能聽見雀喧鳩鬧的清宮中納蘭性德的“羨煞紅塵里客，一味醉生夢死”的郁郁低吟，我能嗅到雜草叢生的小道旁阮籍用熱淚溫開的濃濃酒香，我還能看到月棲高梧的幽林中八大山人“覓一個自在墻頭”的灑脫墨跡。

那么，勉強自我的選擇來換取別人期望目光，結局會是怎樣？

李太白本應策馬揚鞭而來，將中亞草原上孕育的一腔豪情注入盛唐的月光，橫掃浮世風月?？蛇@位超凡脫俗的詩仙卻為君主歌舞升平期望而折節賦詩，釀就青蓮上抺不去的污點。

郭沬若本應是神女峰上那一抺灑脫行吟的流云，成為新中國詩壇上的傲人的坐標。可他卻因別人出自政治因素的期望而迷失在權力與詩情的旋渦之中，令人扼腕長嘆。

顧城本應成為一雙在暗夜中執著探尋的黑眼睛，本應是一支在墻上勾畫窗欞的五彩筆。可他卻在妻子與情人的期望的拉扯下成了碎片，散落在激流，被鮮血浸紅的土地上。議論文事實論據的選擇與使用

——2004年高考重慶考生的《尋找棲身之地》 ②先反后正

語言對溝通有重要影響。英國有一款小轎車，車型新穎，馬力強勁，其性價比十分優越。然而，這款車在德國卻打不開銷路。英國汽車公司總部百思不得其解，后來派人到德國調查。原來這款車的英文名字被翻譯成德文后叫“糞便”，難怪沒人問津了。由此可見，語言對溝通的影響是多么巨大。語言溝通成功，我們辦事就容易多了。百事可樂公司產品“7UP”直譯成中文就是“七上”，給人的感覺就是“七上八下”，怪怪的。翻譯人員別出心裁，叫它為“七喜”，取“起”的諧音，“起”不就是“上”嗎？可這么一改，“七喜”便被廣大中國人民接受，銷量大增。

——2004年高考廣東考生的《溝通，勿輕語言》 ③正反混排：

猛然間，一切在眼前消失。歷史的鴻圖盡顯其蒼涼遒勁，今人卻只將其掛于墻上；歷史的書肆盡顯其豪情壯志，今人卻只將立于書架；歷史的壯士以其特有的低啞的喉嚨吟唱古今，今人卻只將置于CD機??歷史猶如過眼云煙，一切的素養等于故事，聽聽而已。今人依舊花天酒地，中飽私囊，揮霍成風，賄賂成氣。

——2004年高考浙江考生《上帝的賬單》

（二）、剪輯組合：

剪輯組合法，就是將所舉的眾多事實進行高度的概括、綜合、濃縮，隨之剪輯成一個個“小單元”，再利用電影中的蒙太奇手法把它們串起來，以達到論證論點的作用。一般有以下幾種形式。

①濃縮名人事跡：站在歷史的河畔，漫瞅那一道道鴻梁，翻閱素養的楷模：楚大夫沉吟澤畔，九死而不悔；霸王淚灑江東岸，一瞬成鬼雄；虞姬心隨項王去，化作矛尖花；張騫扶著駝鈴走，一心向天山；衛將軍旌旗飛舞，奔向大沙漠；魏武帝揚鞭東指，壯心不能已；陶淵明悠然南山，飲酒與采菊；唐太宗載舟為民，創貞觀之治；南唐后主伴寂寥，佳作不間斷；康熙帝英明神武，亙古永銘記??回眸歷史滄桑，掩卷長思，蕩氣回腸。三分嘯成劍氣，無處不散發著素養的光芒。議論文事實論據的選擇與使用

——2004年高考浙江考生《上帝的賬單》 ②借助古詩名句：想想“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顔”的胸襟，還有那“曾經秋肅臨天下，也遣春溫上筆端”壯舉，還有那“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”的作為??不要將眼光局限在個人的哀痛上，去拓展視野，放寬胸懷，你會感到處在這個季節的神圣?！邶埥忌肚镏崱?/p>

③串連時空畫面：

“渭流漲膩，棄脂水也?！泵髦堑奈己铀。缭缇蛷椘鹆饲赝龅那白唷Ｒ唤y天下的功高蓋世終究湮沒在渭河東去的流水中。

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”悲壯的旋律，讓我們仿佛又覺置身于當年那濃煙滾滾，旌旗紛飛，殺聲震天的壯麗場面中。是可歌可泣的歷史，賦予了水無盡的雄渾；是水，演繹了一曲曲英雄頌歌。

南北朝久遠的笛韻笙歌都消散退去了，只有秦淮河水依舊汩汩流淌著四朝的繁華。但一聲聲的喪國之鐘卻永遠打破了秦淮河曉風殘月的美景。只留下一絲惆悵，供后人去憑悼，去哀念?！氨M道隋亡為此河”京杭運河早早地就敲出了隋朝的末音?！八铨堉凼隆苯Y束了這個短命的王朝。

這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪”一聲炮響，滾滾的珠江也要為洶涌的鐵騎讓道，中國的河流開始流淌出悲哀的淚水。

有人說，三四十年代，中國河流流淌的是血水，是淚水，殷紅的鮮血染紅了大江，卻也渲染出一個紅彤彤的新中國。

曾幾何時，一個主題為“環境污染”的民謠在河南一帶流傳開來“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害??”工業的迅速發展，帶來了中國經濟的突飛猛進，卻也玷污了河水原本澄澈的面容，掩蓋了它的麗姿。

——2004年高考江蘇考生《水，流過歷史》

（三）層次組合：

為了他人的尊嚴，鮑叔牙包容管仲的“劣行”，發現他獨有的才能，成就管仲 議論文事實論據的選擇與使用

人生的輝煌，也成就了自己德行的光輝。為了種族的自由，馬丁路德金包容著敵人的攻擊與迫害，改變了百萬黑奴的命運！為了國家的繁榮，藺相如包容廉頗的誤解和挑釁，成就將相之和的美談?。ā栋荨罚?/p>

用排比列出鮑叔牙、馬丁路德金、藺相如三個事例，從個人、種族、國家三個層次具體闡釋包容的內涵。

第三是議例。即對所運用的論據材料（主要是事例論據）進行分析議論。羅列論據，以例代理，缺乏理性的思考，這是學生寫作中常出現的問題。運用論據并不等于簡單地羅列事實，因為論點要靠論據來論證，這中間當然少不了“議論”，也就是對論據材料進行分析闡述。分析是架起論點和論據的橋梁，沒有它，論點和論據不能互相滲透、交融。通過評析，才能揭示論據本質屬性，使論據產生強大的力量，有力地證明所要論述的觀點。因此對論據要加以分析，使例與理緊密結合。那么，怎樣對論據進行評析呢？

1、在材料前加上一段簡短的導語，使觀點和事例關聯。

2、在材料后加上分析和總結的話語，也就是扣題分析。

3、如果能在中間也加以點題就更好。例：準備好的材料文段：

1、屈原：

鄭袖的甜言蜜語依舊環繞在懷王耳畔，子蘭的句句讒言刺痛了你受傷的心，汨羅江畔灑滿你無盡的淚水，楚國的安危牽動著你痛楚的心靈。品行高潔，無韻之《離騷》；命途多舛，凄美之《懷沙》，你投身汨羅，用淚水與悲恨來表達你的愛國之心。清清的汨羅江水讓我讀懂了你的無奈，你的痛苦，讀懂了你為國而亡的決心。

2、李清照

讀李清照,讀到的是凄婉與哀傷。“花自飄零水自流”,是怎樣的一絲惆悵?！拔嗤└婕氂辍?是怎樣的一縷憂傷。“生當作人杰,死亦為鬼雄”,是怎樣的一種悲壯?！爸豢蛛p溪蚱蜢舟,載不動,許多愁”,又是怎樣的一簾斷腸。

下面是 “關于環境對人的影響”的新材料作文。議論文事實論據的選擇與使用

閃爍出不同的光芒

看過露珠嗎？看過楓葉上露珠所閃爍出的紅光嗎？它是否讓你感覺到火一般的熱情溫暖？是否也看過那荷花上露珠所閃爍出如淚滴般蒼白的光芒呢，它讓你想到悲傷嗎？

為什么同樣是露珠，閃爍出的光芒卻如此不同，那是它們所處的環境不同，其實人亦如此，每個人的境遇不同，所閃爍的光芒也不同。

可曾記否，那孤獨的屈大夫？當鄭袖的甜言蜜語依舊環繞在懷王耳畔，子蘭的句句讒言刺痛了你受傷的心，汨羅江畔灑滿你無盡的淚水，楚國的安危牽動著你痛楚的心靈時。你以高潔的品行譜就了無韻之《離騷》；命途的坎坷，讓你寫下了凄美之《懷沙》。站在汨羅江旁，你寧愿成為荷葉上蒼白的露珠，也不放棄節操去換取溫暖的光芒。

您雖已香銷玉損，但你那淚水和悲恨所表達出的愛國之心化為荷葉上的露珠，即使蒼白，但卻晶瑩剔透，正如你所吐納出的高尚純潔的光芒。

微微蕩漾在綠江上，手中拿著泛著菊花香味的酒杯，您對著廣闊的江面，豪邁地發出了“老冀伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的豪言壯語，曹操，您無畏風雨，人生境遇中的波折只會成為你不斷茁壯的動力。風在呼，海在嘯，此次戰役將是你人生的轉折。你那雄雄的野心，高昂的志氣注定你的人生會閃爍出非一般的光芒，你的光芒透視出你那堅定不屈、勇猛無敵的品質。

“花自飄零水自流”是怎樣的一種惆悵；“憔悴損，如今有誰堪摘，守著窗兒，獨自怎生得黑”，是怎樣一種寂寞啊。曾經的你是多么的快樂啊，從你口中吐出的是“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”的詩句，而如今，你的人生將不再閃爍快樂的光芒，國家的淪陷，丈夫的逝世，情人的欺騙，環境是多么的惡劣。這一切都讓你的露珠不再有光芒，剩下的只是透著惆悵暗淡的灰暗光線。

屈原你高尚純潔的光芒多么地耀眼，曹操你勇猛無敵的光芒多么絢爛，而李清照你那灰暗的光芒是多么地令人心疼啊。每個人都擁有屬于自己的一顆露珠，每顆露珠又會因個人的境遇不同而放射出不同的光芒。議論文事實論據的選擇與使用

我們應該好好展現出露珠最美的光芒，無論是絢爛的奪目的光芒，還是平凡清淡的光芒，只是有意義，我們便滿足了。

【評】這個同學就成功地運用了準備好的作文材料，由于這些材料都是從高考滿分作文中經過精心挑選摘錄下來的，使用了自然就具有不一樣的層次。原先的材料證明的都是其他方面的話題，本來和這次考試的作文題掛不上鉤，但作者的聰明就在于巧妙的“嫁接”，對準備好的作文材料稍做改動就能在陌生的作文題寫作中發揮作用，從而獲得成功。

下面我們來介紹幾種常見易用的議例方法：

一、因果分析。任何現象的發生都有一定的原因，沒有原因的結果是不存在的。因果關系是客觀事物發展變化的根本關系。分析因果就是透過現象看本質。這種分析法就是從因果關系上把論點與論據聯系起來。具體說，就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，發現其本質，使內容逐步深化。

例：《理想的階梯》一文對論據的分析：理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。為實現解放全人類的崇高理想，馬克思整整奮斗了一生。他積極投身于火熱的工人運動，研讀過無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言。他數十年如一日地在圖書館鉆研，座位下的水門汀地面，竟然被磨掉一層?；瘜W家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。整整四年，他廢寢忘食，做了幾百次試驗。最后一次試驗時，他一動不動地盯著燃延的導火線。一聲巨響，圍觀的人們響，圍觀的人們驚叫：“諾貝爾完了！”可是，諾貝爾卻從濃煙中跳出來，滿身鮮血，面孔烏黑，興奮地狂呼：“成功了！”正是為一種崇高的目標所鼓舞，那些杰出的人物才產生了驚人的毅力與忘我的崇高精神。也正是這種毅力與精神，才使他們終于攀登上光輝的理想之巔。

文末的文字分析，點明了觀點與材料之間互為因果的內在聯系：理想和追求激發了人們的進取精神，人們的刻苦勤奮又是攀登理想高峰實現人生追求的階梯和條件。作者運用探因分析法，一層深一層地提示了人們登上理想之巔的原因，從而使事例很好地論證了論點。議論文事實論據的選擇與使用

二、實質分析。就是分析事物的本質特點,通過揭示個別事例所寓有的共性來印證論點的概括的共性，或揭示出事物的根本特征、屬性、要害，從而充分證明論點。這種分析方法層層遞進，鞭辟入理，剖析事理深刻。

例：《反對自由主義》一文中，毛澤東同志在列舉了自由主義的十一種表現后，又指出：“革命集體組織中的自由主義是十分有害的。它是一種腐蝕劑，使團結渙散，關系松懈，工作消極，意見分歧。它使革命隊伍失掉嚴密的組織和紀律??”深刻論述了自由主義的危害，為“反對自由主義”這一中心論點作了充分的論證。使觀點和材料緊密地統一起來。

三、辯證分析。辯證分析這是指分析事物既要看到它的正面，也要看到它的反面；既要看到它的本身因素，又要看到它與周圍事物的聯系等等。列舉的事例，如果是從肯定的角度證明觀點，不妨先說足它的缺陷，再強調其與觀點之間正面的有機聯系；列舉的事例，如果是從否定的角度證明觀點，不妨先盡可能地肯定其合理有益的因素，然后突出其反面的有害的實質。

例：周先慎《簡筆和繁筆》的一段：從來文章家提倡簡煉，而列繁冗拖沓為作文病忌。這誠然是不錯的。然而文章的繁簡又不可單以文字的多寡論。言簡意賅，是凝煉、厚重；言簡意少，卻不過是平淡、單薄。“繁”呢，有時也自有它的好處 ：描摹物態，求其窮形盡相；刻劃心理，能使細致入微。有時，真是非繁不足以達其妙處。這可稱為以繁勝簡?？次淖执髱焸兊膭撟?，有時用簡：惜墨如金，力求數字乃至一字傳神。有時使繁：用墨如潑，汨汨滔滔，雖

十、百、千字亦在所不惜。繁筆和簡筆，各得其宜，各得其妙。

此文對繁與簡作了辯證的分析：簡是寫作中主要的追求，但不能絕對化，不顧內容表達的簡，是簡陋；繁是作文病忌，但某些時候繁不足以盡意傳神。

四、假設分析。假設分析是指從事物發展的可能性或必然趨勢的角度進行分析，從而論證某一觀點的正確性。假設分析一般是從反面論證論點的真實性。

運用假設推理對所列舉的論據進行分析，來證明自己的觀點，使事例和析例正反映襯，很有說服力。議論文事實論據的選擇與使用

我們對語段進行假設分析時，可以靈活應用。如果舉的例子是正面的，那么就應從反面來假設分析；如果舉的例子是反面的，那么就應從正面來假設分析。

議例練習

一、對下列事實論據進行切合主題的分析議論。

現在已七十高齡的都貴瑪大媽獲得了2006年“中國十大杰出母親”的殊榮。回想當年蒙古草原上19歲的姑娘都貴瑪，在自然條件十分惡劣，生活資料嚴重不足的情況下，依然收養了28個無依無靠的棄兒，傾盡畢生的精力讓這些與她沒有一絲一毫血緣關系的孩子健康地成長起來。

1）話題“珍愛生命”，請補寫事例的分析議論

——生命是崇高的，都貴瑪雖然沒有什么文化，但她深諳生命的意義，她不能讓28條生命隨意地被遺棄，不經意的消失。于是她用自己柔弱的肩膀義無反顧地扛起撫養這些孩子的責任，幾十年如一日的付出，用實際行動詮釋了“珍愛生命”的至深內涵！

2）話題“愛”，請補寫事例的分析議論

——是什么力量讓這位花一般柔弱的姑娘承擔起如此龐大的責任？是什么力量讓這位花一般柔弱的姑娘在暴風雨來臨的時候，化身為遮風擋雨的大傘，將柔弱的孩子們擁入自己溫暖的胸懷？——那就是愛的力量！世界上沒有一種力量能比它偉大！

3）話題“毅力”，請補寫事例的分析議論

——如果說，世界上有一種力量可以幫助人們克服一切困難，那么這種力量就是“毅力”。有了頑強的毅力，所有的困難都會迎刃而解；有了頑強的毅力，面對層層險阻，你才可以依然唱出“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的豪邁之歌。

二、以“珍愛生命”為題，給以下事實論據補寫分析議論。

1、張海迪，５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。在殘酷的命運面前，她沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病作斗爭，經受了生與死嚴峻的考驗。她雖然沒有機會走進校門，卻發憤學習，完成 議論文事實論據的選擇與使用

了小學、中學全部課程；自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。

——上天對她似乎很不公平，她沒能和別人站在同一起跑線上，但她沒有放棄，更沒有找借口讓自己隨隨便便地活著。她珍愛自己的生命，用盡自己一切的力量克服了常人難以想像的困難，實現了自己的人生價值。

2、土耳其一次6.4級的地震將一對即將慶祝結婚紀念日的夫婦壓在廢墟下面。丈夫的下半身已經被巨石壓得血肉模糊，但當他聽到妻子告知的懷孕的喜訊時，不斷地跟她說話，鼓勵她活下去，讓他的妻子認為自己的丈夫會跟她一起活著，以后過幸福的生活。然而，當救援人員將兩夫妻搶救出來時，妻子才發現，她的丈夫早已死亡，她所聽到的話語是丈夫趁自己意識模糊的時候拿錄音筆錄下來的。

——丈夫知道自己生存的希望很渺茫，但他深知生命的寶貴，便把對生命的追求寄托給妻子和她腹中的孩子。是他飽含鼓勵與溫情的話語支持著懷孕的妻子在困境中看到生的希望，珍愛生命使生命得到了延續！

3、廣東省中醫院急診科護士長葉欣，在抗非典一戰中英勇與病魔戰斗，獻出了自己寶貴的生命。

——在她戰斗的崗位上，她奉獻的不僅是自己的力量，還是自己的生命。她用她那柔弱的肩膀阻擋那在我們這泱泱大國肆虐的病魔。她這是不珍愛自己的生命，放任自己的生命被病魔蹂躪嗎？不，她是舍身成仁。因為，她珍愛并不只是她自己的生命——她珍愛的更是所有人的生命！

4、大學生馬加爵因為打牌時同學的一句“人渣”，他竟用極其殘暴的手段無情地結束了４個人的性命；被捕后，父母請律師想方設法挽回他的性命，但他拒不接受，一心想著死。

——他無視他人的生命，剝奪了他們生存的權利！他更漠視自己的生命！漠視生命的馬加爵為此付出了生命的代價！最后不僅在人們的唾罵聲中死去，還給自己和別人的家庭造成巨大的痛苦，落了個“千古罪人”的罵名。想想李歡和霍金吧！只有珍愛生命，才能獲得成功的希望，才能體現人生價值啊！

第五篇：議論文論據使用技巧

議論文論據使用技巧

論據是用來證明論點正確的事實和理論。論據如何擇取，有哪些途徑，應遵循怎樣的原則？論據如何組織，才能更好地證明論點的正確？以下試以高考考場作文為例，扼要解說論據擇取與組織的技巧。

一、論據的擇取

（一）從論據的來源看，擇取路徑通常有以下三種途徑： 1.從教材課文中擇取

中學語文教材課文中有大量的事實論據和理論論據素材，同學們不可輕易錯過這一論據富礦。平時學習中，就要予以高度關注。可以利用摘抄本進行分門別類地整理，以便理解與記憶。高三復習過程中，大家對初高中語文教材的課文應翻閱一遍，對其中典型的名人名家等事實論據，名言錦句等理論論據，要做到胸中有數，寫作時能隨心調用。

示例：不要一味地包容那些不優秀的人，因為那樣會讓他停滯不前，你一定還記得身為天才的仲永吧？一味地包容贊美之下，有了我們今天所讀之文《傷仲永》。（2016高考全國卷I標桿作文《雙重標準》）

點析：該語段為了闡述一味包容會讓人停滯不前這一觀點，列舉初中語文教材課文《傷仲永》中的故事為論據，典型、精當，較有說服力。

2.從課外閱讀中擇取

除了語文課本外，同學們在課外閱讀中，也要養成積累論據素材的好習慣。無論是閱讀報刊雜志，還是經典名著，一有接觸到那些觸動過你的事例或名言等，都可以及時摘記，加以點評，并按一定主題歸類整理，以便日后寫作時調用。

示例：尼爾·波茲曼在《娛樂至死》中提到：“人終將毀于他所熱愛的東西?！币晃渡踔撩つ康馁澝捞摂M，甚至將虛擬當做全部的人生并以此為平常，人類便將失去他最寶貴的東西——人性及思維創造，若我們完全擁抱這個虛擬構成的新世界，沉迷于虛擬對我們感官上的刺激，我們便會漸漸依賴虛擬，從而成為虛擬的奴隸，甚至走向滅亡。（2016高考浙江卷考場優作《與“虛擬”保持一定距離》）

點析：該語段引用尼爾·波茲曼在《娛樂至死》中的名言作為理論論據，來闡述盲目贊美虛擬乃至以之為全部，將導致創造性思維喪失等危害性的道理，引言得當，論析透辟，發人深省。

3.從現實生活中擇取

除了從課內外閱讀資源中積累并擇取論據外，還應高度重視從現實生活觀察與思考之所得的資源中擇取恰切的論據素材。熱愛生活，關心時事，貼近現實，可以獲得大量鮮活的論據素材。

示例：古代便有“為己之學”，以修養完滿人格而非取得外界認可的官位為目標，而今，社會也更需要綜合素質優秀、人格健全的人才，而非巴掌與吻滋養出的分數型人才。君不見今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分數耀眼，但人格上有著致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分數浮動，還能說是“育人”嗎？培育的到底是棟梁還是外表光鮮，內里朽爛的速生木？（2016高考廣東卷優秀考場作文《巴掌之吻教育之痛》）

點析：該語段為了論說育人不可僅是注目分數浮動這一道理，列舉了大家耳熟能詳的校園投毒案這一為人們所聚焦的社會現象來深入剖析，頗具說服力。

（二）從論據與論點關系的角度看，擇取論據要注意以下四點： 1.要選擇最切合論點內涵的論據。觀點是從材料中提煉概括的，材料是觀點的客觀體現。觀點和材料要統一。寫作議論文，擇取論據時，要選用那些與論點有緊密聯系的材料。

示例：所以，呼喚創新，不妨從尊重個性，甚至尊重偏見開始。錢鐘書在《論偏見》里說，假如我們不能懷挾偏見，隨時隨地必須得客觀公平、正經嚴肅，那就像造屋只有客廳，沒有臥室，又好比在浴室里照鏡子還得做出攝影機頭前的姿態。羅素也說，“須知參差多態，乃是幸福的本源”。千人一面，時刻保持一種姿態真讓人膩味。《紅樓夢》里晴雯被攆出賈府，王夫人回賈母似有若無的疑問時，說：“有本事的人難免吊歪?！蹦憧?，有本事和吊歪，創新和個性，總是如影隨形。

點析：該語段援引《論偏見》中的論述、羅素的名言以及《紅樓夢》中的故事為論據，闡述了創新應從尊重個性與偏見開始這一觀點，論據與論點內涵契合，敘議結合，較有說服力。

2.要選擇真實的論據。

議論文寫作的思維過程是邏輯推理過程。它要求前提——材料是真實的，不可胡編亂造。只有真實、確鑿的材料，才能支持正確的觀點。

示例：同樣，韓干，那個畫馬的宮廷畫師，親身入馬廄，與馬兒共同生活，不聽從老師的勸誡，才成就了《照夜白》。韓干的馬，大多腰體肥圓，怒目圓睜；沒有以往畫師的瘦馬，病不啦唧的。魯迅先生的話猶在身邊縈繞，“這世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”是的，只有于雜草叢生處辟蹊徑，才能避免在他人的康莊大道上流于平庸，才能成為為人記住的開路人，才能成為有個性的個體。

點析：該語段選用韓干畫馬這一典故以及魯迅的名言，論據真實、確鑿，有力地論證了創新才能免于平庸的觀點。

3.要選擇典型的論據。典型的論據，是指那些能深刻揭示事物本質從而具有廣泛代表性和說服力的材料。論據要典型，有代表性，論證才會越有力。

示例：就像黃遵憲寫詩：“我手寫我口，古豈能拘牽。”他的創新，難免遭人譏諷，可他不在乎。昔日義玄禪師，別人講的他不這樣講，越發顯得他是野狐禪，被罵得掃地出門，好不凄慘。正所謂：“一路行遍天下，無人識得，盡皆起謗。”后開臨濟一宗，法脈延續最久。當年馬云四處游說，描繪網絡購物的愿景，曾四處碰壁，看上去更像是一個歪瓜裂棗的笑話。一以貫之不易，獨辟蹊徑真難。他們的個性、叛逆，是創新最初的倒影；可是，未能修成正果前，只是另類罷了。

點析：該語段引用黃遵憲詩句，列舉義玄禪師、馬云的事跡為事實論據，闡述了創新最初可能被視為叛逆、另類的道理，論據能反映問題的本質，有代表性。

4.要選擇新鮮的論據。

新鮮的論據，是指那些新穎的、獨特的、新近發生的、有時代性的材料，避免人云亦云，這樣論證才能避免一般化，文章才有生氣，才能使讀者感到新鮮。

示例：陳道明曾在一次電視節目上發飆，幾十個來自山西稷山的農村孩子表演了一出高臺花鼓，滿堂喝彩，卻被幾位評委貶低得一無是處。陳道明怒斥：你們對傳統文化毫無理解，居然就直接否定了這個節目。你們可能讀過不少書，有很高的知識水平，但對中國傳統文化和農耕文明卻知之甚少、理解不了??震撼，真的不在于文化程度有多高，無所謂見識有多廣，而在于能不能放棄那種矯揉造作的姿態，以赤子之心感受一種發自心底的沖動與虔誠。

點析：該語段列舉陳道明發飆這一事例，契合論點且新鮮、有時代感，闡述了要理解、尊重、熱愛中國傳統文化的論旨，較有感染力。

二、論據的組織

（一）概舉法

所舉事例是眾所周知的，因而只敘述事例的精要點，一般是一個事例只用一個簡單單句來表述，這種例證方法稱為概舉法。

示例：不完美才是一種完美，沒有黑哪有白？沒有綠葉哪有紅花？把包容給優秀的人吧！原諒拿破侖的滑鐵盧之敗，原諒李寧的漢城之敗，記得他們曾經輝煌的過去，并相信他們會創造比過去更美的未來。

（二）點示法

所舉事例是眾所周知的，為節省筆墨，只簡要枚舉事件或人物名稱，這叫點示法。用這種方法組織論據，簡練流暢。

示例：再有，商人逐利本無可厚非，若眼中只有所要得的利益的這張成績單，會因這如一葉的成績單而障目，看不到理應有的誠信，看不到理應有的良知，看不到商人逐利活動之上理應高懸的“義”，才有地溝油、毒奶粉、假疫苗等駭人聽聞的事件。

（三）排比法

用排比辭格來列舉事例，形式整飭，銜接流暢，能增強語氣和節奏感。示例：其次，“說”在語文課堂上呈現的方式多種多樣，成為提升語文素養重要的手段，受到了同學們的喜愛。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會到了濃濃的不舍情思；在《中國夢》的演講中，我們體會到了祖國的繁榮昌盛；在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體 會到了哲思的巨大魅力。在說中悟，在悟中提升語文素養。（2016高考全國卷II優秀考場作文《提升語文素養，課堂教學做主》）

（四）對比法

將內涵具有正反相照特點兩個事例并舉，或就同一事實論據的前后等方面進行對比，而論證論點。

示例：應試教育下，考試成為孩童快樂成長的負擔，壓力的灰霾遮蔽了成長的陽光。“分分分，學生的命根，”流傳多年的戲言折射出中國兒童的現狀，來自考試的壓力讓孩子逐步犧牲掉娛樂時間，緊盯著試卷上鮮紅的分數，千方百計地爭奪，而來自家長的壓力起到了助推器的作用，補習班、奧賽班、堆積成山的輔導書??在“分數至上”的大環境下，兒童不得不壓抑好玩的天性，日以夜繼地坐在書桌前刷題。反觀國外，歐美從不以分數作為評定高下的唯一標準，主張順應兒童天性，鼓勵孩子發展個人興趣，在野外追逐玩耍，讓他自由發展，健康成長。不以分數論成敗，還孩童以快樂童年，此當今之急也。

（2016高考廣東卷《唯分數論之殤》）

（五）簡述法

列舉一個人們圣書的事例為論據時，應將事例的內容作簡要的敘述，以便讀者明白，這種例證方法，稱為簡述法。像上文所舉《我言秋日勝春朝》這篇考場作文中“韓干畫馬”的事例，作者就用了較多筆墨，簡述韓干畫馬的狀態以及韓干所畫之馬的特點，給那些不熟悉的讀者以明晰的印象，以便理解作者所要闡述的觀點。

（六）綜述法

綜合列舉多個事例來論證觀點，各事例之間有內在的聯系，屬于同一類型，事例敘述簡略，這種例證方法，稱為綜述法。例如下列語段類比列舉陳忠實、王陽明、楊絳這三個都含有退中求進內涵的事例，簡要敘述，論證了“給孩子的退步留一點空間”這一論旨，較有說服力。

示例：單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細推究其中的原因所在，那么這一個退步或許會變成孩子走向衰頹的一個開端。因此，給孩子的退步留一點空間，就如陳忠實在尋找中不斷剝離過去的束縛重建自我一樣，就如王陽明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學習西班牙語一樣。從一個小退步入手，引導孩子給自己一個反省的空間，在退中求進，才能如那些古今中外的大師一樣在面對人生的退步時以正確的態度重建自我，上下求索。