第一篇：學習和選擇論據 教學設計

《學會寬容 學習選擇和使用論據》 教學設計

主備人：李向華

一、內容與解析

本課是第三冊語文“表達交流”中的內容，屬于議論文寫作。主要介紹議論文寫作中如何選擇和使用論據的知識。寫作議論文時，在使用論據方面常出現論據陳舊雷同，或者敘述煩瑣，偏離論題的現象。同時，在注重培養語文能力的同時，還必須重視寬容品質的養成。所以通過本課的學習期望大家的寫作能力和認知水平同獲提高。

二、教學目標

1、知識與能力：了解并掌握論據的類型、選擇、使用和論據的要求等知識，培養相應的能力。

2、過程與方法：通過對典型文章論據的選擇和使用的揣摩分析，達到對文章的初步了解掌握；通過對失敗例文的修改訓練來深入把握；通過遷移訓練和課后作業來鞏固這種能力。

3、情感態度與價值觀：培養正確的學習態度和方法，形成優秀的思維品質。

三、教學重難點

重點：議論文論據的選擇。

難點：學會圍繞論點和論題正確使用恰當的論據。

四、教學問題診斷

學生對論據的含義及分類可能還不熟悉，所以要首先了解論據的含義及分類，幫助同學根據文章內容正確的選擇論據。

五、教學方法

講解法、討論法、練習法

六、教學課時：三課時

七、教學工具：PPT 八．教學過程

第一課時

一、導入新課

一篇好的議論文，不僅需要一個好的論點，還需要運用論據來證明論點。議論文的三要素之一—論據是證明論點的基礎。缺乏論據，論點就得不到證明。《作文評分細則》規定：“嚴格文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過三分之二；記敘類文章，記敘的文字必須超過三分之二。否則視為文體不明。” 一般而言，一半記敘一半議論（或者首尾一半篇幅來議論，中間一半篇幅舉例詳細敘述）的文章不超過40分。同時，要能恰當運用事實論據，論據要選得精，選得充分。可見，論據的選擇、使用以及對論據的分析是議論文中很重要的一步。

下面我們就來學習一下論據的選擇和使用。

二、預習導學

論據的概念及其分類

（一）論據的概念

提出論點必須有根據，即必須舉出足夠的事實或正確的道理，證明論點的正確性。用來證明論點的事實和道理叫做論據。

（二）論據的分類

論據，依據其本身的性質和特征，可分為事實論據和道理論據兩類。

事實論據是對客觀事物的真實的描述和概括，具有直接現實性的品格，因此是證明論點的最有說服力的論據。所謂“事實勝于雄辯”就是這個道理。事實論據包括有代表性的確鑿的事例或史實，以及統計數字等等。

例如：生為楚國人，死為楚國鬼

屈原是我國第一位偉大的愛國詩人。他擔任楚國的左徒，面對強秦的威脅，屈原主張聯合其他六國抵抗秦國。但楚王聽信讒言，將他罷職流放。朋友勸屈原說：“你有才能，楚王不用你，為什么不到別國去?”屈原拒絕說：“我生為楚國人，死為楚國鬼。”表現了他對祖國的一片忠心。他在流放中，一直憂國憂民，寫《離騷》以言志。楚亡后，62歲的屈原內心悲憤交織，抱石投入汨羅江，以死殉國。

道理論據是指那些來源于實踐，并且已被長期實踐證明和檢驗過，斷定為正確的觀點。它包括經典性的著作和權威性的言論（如名人名言等），以及自然科學的原理、定律、公式等。

例如：利于國者愛之，害于國者惡之。——(先秦)晏嬰

常思奮不顧身，而殉國家之急。——(漢代)司馬遷

愛國如饑渴。——(漢代)班固

平生鐵石心，忘家思報國。——(宋代)陸游

論據和論點的關系十分密切，是證明與被證明的關系。

三、課堂交流

快速瀏覽課本76~77頁的尹榮方的《論度量》

1、本文逐層闡述了哪幾個觀點？

明確

①度量大的好處；

②有德、識者度量才大；

③靠不斷修行、學習才能獲得度量。

2、這些觀點是建立在論據的基礎上的，看看文章使用了哪些論據？這些論據哪些是道理論據，哪些是事實論據？

明確：

①引用史瑾臣“容得幾個小人，耐得幾樁逆事，過后覺得心胸開豁，眉目清揚”的言論

②列舉宋朝韓琦寬容地對待范仲淹的拂袖而去，從而化解矛盾。

③列舉彭思永應舉時，寧可受損也不愿當眾說出那個偷藏自己金釧的人事例。

④引用程頤“學進則識進，識進則量進”的言論

⑤列舉夏元吉幼年時面對別人的冒犯易發怒，而長大后忍耐克制、不與計較的事例。

（1）（4）是道理論據

（2）（3）（5）是事實論據

3、關于“寬容”或“度量”的論據，大家還知道哪些？

明確：如“六尺巷”的故事、“負荊請罪”、“管鮑之交”等等。所以說，“寬容”是寬大、有氣量，不計較、不追究的意思。“寬以待人”“寬大為懷”，這是中國的古訓，也是當今立足于社會、求得更好的發展的要求。要做到“寬容”，必須有開闊的胸襟與全局的眼光，必須破除等級觀念。當然，“寬容”不等于縱容，應掌握適度的原則，在許可的范圍內恰當地行使“寬容”之心。

寫議論文，可著重指出寬容是一種美德；是一種氣度；是一種愛；是一種處 世、為人的技巧；是一種協調人際關系的良好的潤滑劑，可以從下面幾個角度思考：

（1）寬容是一種理解和體諒人的做法

（2）寬容意味著理解，不僅僅計較

（3）寬厚待人才能獲得別人的愛戴與敬重

（4）寬容不能喪失原則，姑息縱容，用寬容的精神去幫助別人，方可懲前毖后，治病救人。

4.你能列舉一些有關“寬容”的事實論據嗎？

①唐臨時京兆長安人，周內史唐謹的孫子。兩次提升刺御史，奉命到嶺外。他生活節儉少私欲，不見宅邸，衣服用品和簡樸，在待人上很寬容。一次，他曾想要哀悼喪事，讓家仆自己回家取白衫，家仆誤拿了別的衣服，害怕不敢拿出來，唐臨觀察了解了此事，讓人叫來他說道：“今日感覺呼吸不順，不適合哀悼哭泣，先前讓你取白衫，暫且不取了。”又一次，他曾讓人煮藥，仆人加工上出了錯，他暗中了解了緣故。對仆人說：“天氣陰不晴，我不適合吃藥，那就扔了它吧。”終究沒有宣揚那個人的過失。

②孔子的學生子貢曾問孔子：“老師，有沒有一個字，可以作為終身奉行的原則呢？”孔子說：“那大概就是恕吧”。“恕”，用今天的話來講，就是寬容。

③六尺巷傳奇

清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學士兼禮部尚書。鄰居是桐城另一大戶葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎，兩家因院墻發生糾紛。張老夫人修書送張英。張英見信深感憂慮，回復老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”于是，張老夫人令家丁后退三尺筑墻。葉府很受感動，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼。

5.你能列舉一些有關“寬容”的道理論據嗎？

①君子以厚德載物。

——《周易》

②世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。——雨果

③有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。——蘇霍姆林斯基

④沒有寬宏大量的心腸，便算不上真正的英雄。——俄.普希金

⑤人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容大度征服。——斯賓諾

⑥不會寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰能說自己是不需要寬容的呢？——屠格涅夫

⑦一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。

四、合作探究

應該如何來選擇論據？

討論以下論據選擇的得失

1、實例演練

第一組：論述“勤能補拙”能用如下哪些材料呢？為什么？

1、我國第一個電子學女博士韋鈺在西德進修期間，沒有空暇到繁華的街頭漫步，沒有精力去劇場、影院欣賞藝術，她一心撲在專業學習上，就連生病也拒絕休息。正是這種刻苦精神，才使她為祖國贏得了榮譽。

2、姚明作為世界體壇冉冉升起的巨星，已是全世界年輕人的偶像。與其他NBA球員相比，姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒法和黑人相比。但姚明相信勤能補拙。每次訓練前，他都要自己先練上兩個小時的體能。負責給 他洗衣服的師傅說：“姚明訓練可真刻苦，大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水來。”

3、王羲之經常在自己的衣服上寫字，以至于將衣服劃破，他在家旁的池塘里洗筆，把水池的水都變成墨黑，功夫不負有心人，他終于成為一個有名的書法家。

4、梅蘭芳小時候口吃，為了彌補這一缺陷，他堅持每天早上含沙練唱，最終改掉了口吃的毛病，成為一位聞名中外的藝術大師。

分析：論據2、4合適，1、3不合適。因為姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒法和黑人比，是“拙”，這個例子緊扣了論點；梅蘭芳口吃，是“拙”，但他堅持每天含沙練唱，是“勤”，緊扣論點；1并不是表明韋鈺是“拙”的；3中王羲之確實“勤”，也取得了成功，但王羲之并不拙，與補拙毫不沾邊。

結論：這是論據選擇容易出現的第一問題，論據選擇沒有圍繞中心論點。因此，選取論據要緊扣論點，為論點服務，做到觀點和材料的統一。

第二組：下面的一些論據，你能看出有何不妥嗎？試著分析。

1、文革時，討論劉少奇終生開除黨籍問題，讓大家舉起手來，方志敏硬是沒舉手。會后江青一伙人惡狠狠地問他：你為什么不舉手？方志敏回答：做人要有準則的，對不起良心的事我決不干。

2、岳飛選擇精忠報國，死而后已，他一生征戰無數，以至于匈奴兵對他聞風喪膽。

3、而被流放的屈原，時時不忘報國，終因報國無門，而自刎烏江。

分析：張冠李戴，失去真實性。1中方志敏與劉少奇不是同時期的人，方志敏在1935年就犧牲了。2中岳飛是抗金英雄，不是抗擊匈奴。3中屈原是投汨羅江而亡。

結論：這是論據選擇時容易出現的第二個問題，論據不真實。

第三組：以“挫折鑄造成功”為論點，下面的論據說服力強嗎？為什么？ 挫折鑄造成功。我們學校的一個女孩在學校踢足球，因表現很不理想而遭到老師的訓斥。大家都說她并不適合這項運動，但她并沒有被挫折嚇倒，更加發奮努力，終于考進了專業球隊。

分析：不合適。首先“我們學校的一個女孩”這種說法似乎不具備代表性，說服力不強，還有體育是需要天資的，而女孩在被認為是“不適合這項運動”時，仍考進了足球隊，只能說明要么老師說的不對，要么她開始只是沒有發揮好，她實際是適合這項運動的。

結論：這是論據選擇時容易出現的第三個問題，論據選擇不典型。

第四組：作家韓寒在《三重門》里寫道，“勤奮學習的是愛因斯坦，淡泊名利的是居里夫人，助人為樂的是雷鋒，不畏死亡的是劉胡蘭，身殘志堅的是張海迪，鞠躬盡瘁的是周恩來，就這么幾個死定的例子，光榮地造就了上海乃至全國這么多考試和比賽里的作文高手”。請問韓寒在這里諷刺的是什么現象？

分析：學生作文論據陳舊。

結論：這是論據選擇時容易出現的第四個問題，論據選擇不新穎。

（二）牛刀小試 根據上述四組結論，找一找，下面作文片斷在運用事例材料證明論點時存在哪些問題？

寬容是一種美德。生活中別人的寬容讓我們覺得溫暖。一位女士不小心摔倒在一家鋪著漂亮的木地板的商店里，她手中的奶油蛋糕弄臟了漂亮的地板，她歉意地向老板笑笑，不料老板卻說：“真對不起，我代表我們的地板像您致歉，它太喜歡吃您的蛋糕了！”她感激地笑了，笑得很燦爛。這真是“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”啊！女士被老板的熱情打動了，決心“投桃報李”，她買了好幾樣東西后才離開商店。老板憑借自己的機智和幽默贏得了顧客的喜愛。這就是寬容，它甜美，它溫馨，它親切，它明亮。

學生自由發言，找出其中的問題。

歸納明確：所選材料不能準確地證明論點；缺乏典型意義，沒有代表性；

事例敘述過程中旁生枝節，有一些與論點無關的內容；事例敘述后缺少必要的分析，事例與論點之間的關系不明確等。

從剛才這則材料中可以看出，同學們在議論文事例的選擇和使用上也存在著同樣的問題。平時的作文中，許多同學在選擇事例論據時，沒有明確的標準，想到什么就寫什么，其實同學們在想材料時應該是有一定方向的。今天我們就來想想解決的辦法，請概括選擇論據的原則。

歸納總結：選擇論據的原則

1、切合題旨，有針對性。

論據是論證論點的根據，是為論點服務的，因此它必須與論點保持一致，這就是通常所說的“觀點與材料的統一”，這是議論文最基本的要求。

2、真實典型，有代表性。

一般來說，真實性是指不能胡亂編造，也不要張冠李戴。道聽途說的沒有充分調查的事例、主觀臆造的“想當然”的事例、由不合理推測得來的事例??都不能用作事實的論據。特別是涉及人格、國籍、年代、出處等等，都要力求準痛，不能有硬傷。

典型性即具有代表性和普遍意義，論據典型，能收到以少勝多的效果。在我們的身邊，有許許多多的典型的材料可以作為論據，從古到今，由中而外，從名人到普通人，由名言到俗語，皆可作為有力的論據，使文章豐滿起來。

3、選例要充足，有角度變化，有多樣性。一個中心論點，要求學生至少要選擇三到五個合適的事例論據，這樣才顯得文章內容充實。同時選例要精，如果能從不同層次，不同角度去選例，那么會起到以一當十的作用，會使論證全面，更有說服力。常用的選例角度有不同的領域（政治、經濟、軍事、思想、文化等），不同性質（正面、反面），不同國別（中國、外國），不同的時間（古代、近代、現當代）。

4、新穎獨特，有時代性。

新穎的論據往往能吸引人。論據的新包含了兩方面的內容，一是所引用的材料是新的；如果選用的事實論據都是陳谷子、爛芝麻，都是老生常談，游離于日新月異的生活，落伍于前進的時代，缺乏新鮮感和說服力，這樣難免使人生厭。二是舊材料的新作法。有時，我們找不到新的材料，當然也可以運用一些舊的材料，但是在運用的過程中要力求用舊材料寫出新意，讓人感到材料雖然是熟悉的，但你這樣運用這樣處理仍讓人感到不同凡響。

五、鞏固拓展練習

1、以“人應該學會寬容”為論點的作文，你會選擇那些事例作為論據？（要求：選擇三個例子，每個例子30字左右）

（學生各自說自己選擇的論據，邊說邊評，學生在討論中增強對論據選擇原則的感性認識。老師有意識地分類板書，為后面使用論據作準備。注意提醒學生，不僅可以選擇正面的事例，也可以選擇反面的事例。如果學生說出的事例論據很有限，可以補充材料讓學生來做出選擇和評價。）

補充材料

（1）鮑叔牙不計較管仲的自私，多分給他黃金，并向齊桓公推薦管仲做自己上司。

（2）偉大的政治家林肯把政敵當做自己的朋友，他認為多一個朋友就少一個敵人。

（3）蘇軾一生多次被貶，在偏遠蠻荒之地仍不減曠達豪邁，文學書畫成就卓著。

（4）大衛不允許別人有與他不同的個性和為人處世的方法，在挑剔中失去朋友。

（5）巴勒斯坦少年哈提卜因手持玩具槍被以色列士兵槍殺后，父母將其器官捐贈用來拯救急需器官移植的以色列人。

（6）清朝政府閉關自守，不能接受新思想、新觀念，導致了國家的衰敗與落后。

2、以 “誰是真正的英雄”為論點作文，你會選擇哪些事例作為論據？（要求：選擇三個例子，每個例子30字左右）

補充材料

第一類：戰爭時代

劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、邱少云等。

第二類：歌星、影星、體育明星

周杰倫、蔡依林、姚明、劉翔等。第三類：和平時代

楊利偉、任長霞、楊業功、吳天祥、洪戰輝等。分析：第一類人是英雄，但他們是那個時代的英雄，不熟，寫的可能不多。準確的說，第二類人不能算是英雄，對他們比較崇拜，寫的較多。

第三類人是和平時代的英雄，應舉他們的事跡為論據，有較強的時代氣息。可將吳天祥為民解憂的事跡，與當前建立和諧社會的精神聯系起來，增強時代感。

第二課時

教學目標：

了解議論文中關于事例的敘述出現的問題，并找到解決途徑。學習圍繞論點概括和剪裁事例材料（論據），為證明論點服務。

一、導入

南宋文學評論家嚴羽曾說：“語貴灑脫，不可拖泥帶水。”事例材料用進議論文中是為證明論點服務的，因此要簡潔概括，高度濃縮，但同學們平常積累的常常是完整的故事，所以首先要學會把故事材料用簡潔的語言進行概括，保留與論點相關的內容，刪去與論點無關的內容。

總的來說，在寫作議論文中，使用論據一般要注意以下幾點：

1、論據與主旨，保持一致。

2、事例一般以三個為宜，有詳有略，也可有正有反。

3、事例應高度概括，不宜展開敘述。

4、事例宜多角度組合，不宜單方位出擊。

5、事例宜敘議結合，不宜只堆砌例子。

二、實例演練——結合材料討論分析寫作中關于論據的使用常見的問題及補救方法。

（1）問題：事例與論點有關，又游離于論點之外。

修改措施：事例的引述角度與論點保持一致，定向敘述。

勤，包含著堅強的毅力和無窮的血汗。有了它，人們才可能達到知識和智慧的高峰。物理學家霍金，以他高度殘疾的軀體，憑借輪椅上的機械和電腦，寫下了令世界震撼的《時間簡史》。霍金是不幸的，他在風華正茂時遭遇了罕見的疾病，然而，他身處逆境，從不畏縮，走向人生的頂峰。

分析：這則事例與論點有關系，但又游離于觀點。問題出在哪里？霍金的這個事例包含有“勤”（堅強的毅力和無窮的血汗）的內容，應該說與論點有關，但文字中過多突出了不幸與逆境，論據的敘述重點偏離了觀點。因此論據時應突出強化“勤”這方面的內容，至于不幸、逆境則與論點無關，應予弱化。

修改：勤，包含著堅強的毅力和無窮的血汗。有了它，人們才可能達到知識和智慧的高峰。物理學家霍金，以他高度殘疾的軀體，整日不知疲倦地從書中吸取“養分”來豐富自己，每天習慣在一到兩點入睡,早上七點半、八點左右就起床，他利用自己的勤奮扼住了命運的喉嚨！寫下了令世界震撼的《時間簡史》。霍金是不幸的，然而他身處逆境，從不畏縮，勤奮工作，終于走向人生的頂峰。

分析：雖然文字變動不大，卻能突出重點。因此我們引述事例一定要注意要緊扣論點，做到引述角度與論點一致。

（2）問題：敘述太細，生搬硬套。

修改措施：合理壓縮裁剪（緊扣論點，大膽取舍，敘事求精，高度概括）。事例：如果證明“失敗是成功之母”這一論點，下面的材料該怎樣敘述？（請注意壓縮裁剪）

化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗，但是，他毫不氣餒。因為他心中始終有一個堅定信念。一定要發明“炸藥”，減輕工人們繁重的負擔。最后一次實驗時，他聚精會神地盯著延燃的導火線，一聲巨響，“炸藥”爆炸產生了極大的威力，旁人不禁驚叫：“諾貝爾完了！”然而，正當人們為失去一位偉大的化學家而悲痛的時候，諾貝爾神奇地從濃煙中跳出來，他面孔烏黑，身上帶著血，興奮地狂呼：“我成功了。”就這樣，諾貝爾發明了炸藥，從那時起，挖土工人的勞動強度大大減輕了。

修改：化學家諾貝爾為了發明炸藥，四年里做了數百次實驗，換來的卻只是 數百次的失敗。但他毫不氣餒，不斷地更換原料，改進方法，在他的不懈努力下終于發明了威力巨大的炸藥。

分析：對一些篇幅過長，內容比較多的論據材料，敘述時必須簡潔，一般交待人物、事件、結果即可。否則會因無用的文字太多影響議論，削弱論證的力量。學生作文文體不清有時和對論據材料的引述有關。用三四百甚至更長的篇幅敘述一個事例難免讓人產生是議論文還是記敘文的疑惑。（3）問題：平分筆墨，不分詳略。

修改措施：詳例簡例結合（詳略得當 安排巧妙）。事例一：某同學寫《論成功的秘訣》，文章中有這樣的敘述論證，請指出文中存在的問題。

不難看出成功在于仔細觀察、創新和耐心。那年，瓦特還不大，就在房間里等著水開，不知不覺，他入神了，水開了，他默默觀察著，看到水汽一次次把水蓋頂起，他竟忘了灌水。被人們看作為一個懶孩子。可是在他長大后，他卻根據這次經歷，改良蒸汽機，推動了人類社會的發展，成為那時工業革命中最璀璨的明星。同樣，“發明大王”愛迪生對于此種秘訣自然也少不了。在這個世界沒有燈的前夕，一個人為此付出了巨大的精力，他一天天，一種種的做實驗，甚至出現了五天五日不合眼的奇跡。這才換來了我們看著昏暗卻有很閃耀的光。

評論：這兩段將瓦特與愛迪生的事例幾乎用了同樣多的筆墨，且每個事例的語言過于啰嗦，沒有分出詳略主次，也沒有結合事例論證“不難看出成功在于仔細觀察、創新和耐心”這個論點。況且，這兩個事例已經很陳舊，不適合做詳例來進行分析。

事例二：自古以來，堅守我心，終生不渝之人比比皆是。屈子身處濁世，抱滿腹才華，風流倜儻，為人矚目。以他如日中天的聲勢、地位，要為個人謀取大利，簡直易如反掌。但他身處高位，心系國家。為了楚國的繁榮昌盛，竭忠盡智，即使一黜再黜，此心終不改。是什么力量支持他，直至跳江自殺的一刻？是時刻以國家利益為重，視個人如無物的忘我精神，是堅持自我，不愿被挫折壓倒的不屈，能夠跳出名利的奉獻精神！千百年后我們讀到他“豈敢以身之察察，受物之汶汶者乎”那種高潔浩蕩的語句，不禁肅然起敬。如屈子傲然于世者，又何止一個？文天祥、方孝孺、錢學森，他們哪一個不是跳出利網，堅守“我心”，為萬人景仰呢？他們在功名與節操之間，毅然選擇了后者，可謂“上無愧于天，下無怍于地”。

請評價這段論據的使用好在何處？

評價： 詳例，論深論透；簡例，與詳例結合，說服力更強。

（4）問題：論據不足，文采匱乏。

修改措施：疊加事例用據（排比對仗添文采；有序排列思路清；古今中外；由淺入深；由具體到抽象）。

作文中大部分同學只用一個事例作為論據論證文章的論點，而且只是簡單的闡述事件經過，缺少理性評論，語言過于平淡。

事例：兼聽則明，偏聽則暗，這已是被無數古今事實證明了的真理。鄒忌直言諷諫，齊王懸賞納諫，齊國得以強盛；王平誠心忠告，但馬謖固執己見，終致街亭失守。唐太宗任用魏征，開言路、納直諫，得有貞觀之治；朱元璋求教朱升，廣積糧、緩稱王，建立大明天下。李鼎銘的意見得到采納，精兵簡政，人民擁護；馬寅初的理論遭到批判，人口激增、國家受害?? 這些事例，不都有力地說明了“從善如流”的重要嗎？

請評價這段論據的使用好在何處？

評價：多個論據有序排列，氣勢磅礴，文采斐然。

（5）問題：文體雜糅。議論文中敘述的語言與記敘文中敘述的語言混淆。修改措施：要寫好議論文，必須運用好敘述，敘述的重點是定向轉述。定向轉述，不是把人物原來的經歷和事件經過照抄照搬，而是服從議論需要的再創作。為了議論的需要，定向轉述要選擇恰當的角度或口徑，轉述有關的事件，為議論提供依據，使敘述的材料與觀點一致。定向轉述關鍵在定向上，同一個材料，服從于不同的議論觀點就有不同的方向、角度的轉述，就有不同的論證效果。總結：根據以上五點，關于論據的敘述，你有哪些收獲？

1、要緊扣論點來敘述，定點敘述。

2、對象、事件、結果要敘述清楚，敘事求精。

3、要注意詳略得當。

4、敘述切忌平淡，要有文采。

5、論據的敘述語言要簡明扼要。

三、論據的使用方法

（一）常見的方法

1、因果分析法。因果關系是客觀事物發展變化的根本關系。這種分析法就是從因果關系上把論點與論據聯系起來。具體說，就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，發現其本質，使內容逐步深化。

標志性詞語通常為：“為什么??因為??”；“正因為如此??所以??”；“之所以??是因為??”。

2、實質分析法。透過論據提供的現象揭示揭示出事物的本質。就是分析事物的本質特點,通過揭示個別事例所寓有的共性來印證論點的概括的共性，或揭示出事物的根本特征、屬性、要害，從而充分證明論點。這種分析方法層層遞進，鞭辟入理，剖析事理深刻。

標志性詞語為：“從中??，發現??，感受到??”。

3、假設論證法。即用假設性的語言，把事物之間的因果關系講出來。運用假設推理對所列舉的論據進行分析，來證明自己的觀點，使事例和析例正反映襯，很有說服力。

（1）標志詞語有：如果XX??不??，那么（就會）??（或：那么他怎么能??呢？）因此（由此可見），??

（2）對語段進行假設分析時，如果舉的例子是正面的，那么就應從反面來假設分析；如果舉的例子是反面的，那么就應從正面來假設分析。

（3）假設性分析，必須完整的引述事實論據,然后提出假設,并推導出與事實完全相反的結果。（已有結論材料，再問假如）

4、對比分析法。在敘述完事例后，對所敘事例進行比較，找出異同，強化所論述的觀點，可正面比較，也可反面比較。

5、條件分析法：就是在引述一個事實論據后，對其成功的條件作出分析的一種方法。

其關聯詞是：只要??就?? 只有??才??、無論??都??等

6、歸納分析法。即列舉多個典型論據之后，歸納總結出它們的共同點，扣在要證明的論點上。

技巧點撥：歸納共性，揭示觀點。

7、一線串珠法，高度凝練。與歸納分析后升華相反，把很多具有共同內涵先提煉出來，作為一條線，串起簡潔的事例，使之成為一組句式整齊的排比句或排比段，句子結構整齊、事例豐富。

8、點面結合法，層次分明。在引用事例時，可先比較概括地引述幾件相關事例，再由點到面，概述事實論據，然后再展開相關的議論或評析。

（二）實例演練：

1、讀下列文字，劃出文中對事例論據分析的文字，并思考運用了什么方法？ 霍金在二十歲時患了肌萎縮性側索硬化癥，在接下來的歲月里，他全身癱瘓，在輪椅上堅強奮斗了二十多年，在探究黑洞與宇宙的起源與歸宿等問題上走在世界前列，并在1988年出版了震驚世界的《時間簡史》。長夜漫漫，病魔猙獰，在近乎絕望的人生旅途上，跋涉著一個感天動地的身影。病痛算得了什么，殘疾又奈我何？“只要一根手指，我的思維助我撼動地球。”因為超乎尋常的堅強，霍金超越人生的痛苦極限，像涅槃的鳳凰，在物理學界獲得了新生。明 確：因果分析法。

2、讀下列兩段文字，劃出文中對論據分析的文字，并思考運用了什么方法？

舍棄應該舍棄的，你便是智者。世界文豪高爾基在他的房間失火時，他沒有顧及衣物、家具、財產，甚至沒有顧及生命，從熊熊大火中救出的是幾箱書。從這件事中我們發現，高爾基舍棄了凡夫俗子眼中的財富，守住的是啟迪心志、凈化心靈的真正的財富。正確的舍棄，讓我們感受到他的人格獨具魅力。

還記得趙括“紙上談兵”和馬謖“痛失街亭”的故事嗎？它象兩面警世鐘，時刻在警醒世人：需要聽取別人意見的時候，一定要虛心請教，千萬不要自以為是！波蘭有句諺語：“常問路的人不會迷失方向。”世界著名畫家達?芬奇也曾說過：“應當耐心地聽取他人的意見，認真考慮指責你的人是否有理。”在我們中國，這方面的格言警句更是俯拾皆是，舉不勝舉。象“謙受益，滿招損。”“虛心使人進步，驕傲使人落后。”“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”“智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得。”“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”等等，無一例外，都說明了一個問題，那就是：虛心聽取來自各方面的不同意見，以他山之石，攻自己之玉，取他人之長，補自己之短。明 確：實質分析法。

3、讀下列文字，劃出文中對事例論據分析的文字，并思考運用了什么方法？ “世界上沒有完全相同的蛋，當你畫了一個，再去畫另一個時，形態又不同了。即使同一個蛋，從不同的角度去看，其形態也有很大的區別。只有把畫蛋的基本功練好了，才能畫出更好的畫。” 達．芬奇老師的諄諄教導，說出了一個真理：基本功訓練很重要。試想，若他沒有扎實的繪畫基本功，不能從不同角度觀察到同一對象的細微差別，不能發現創作對象隨著光影、色調的變化而變化，他能創作出被譽為世界畫壇一絕的《蒙娜麗莎》嗎？那“神秘的微笑”決不可能是信手就能抹出來的。俗話說得好，萬丈高樓平地起，達．芬奇如果沒有扎實的基礎，就沒有他后來的成功。

分析：議論部分從事例反面的三個角度進行假設，采用排比句、反問句，語勢極為強勁，具有不可辯駁的力量，令人信服地推出了“達．芬奇如果沒有扎實的基礎，就沒有他后來的成功”的結論，使說理更加完全、充分。明 確：假設論證法。

4、讀下列文字，劃出文中對事例論據分析的文字，并思考運用了什么方法？ 孫臏與龐涓同出于鬼谷子門下，他們二人可說是精于謀略，都是不可多得的人才。但是當孫臏來到龐涓任職的魏國時，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬內心狠毒，多次向魏王進讒言，致使孫臏被挖去膝蓋骨，不得施展其才能。而齊王聽說孫臏之才，不惜費盡心力，將孫臏請到齊國，委以重任。齊軍才有了馬陵道之勝。同是孫臏為何落得兩種境遇呢？就是因為他效勞于優劣不同的兩個統治集團。在魏國，龐涓只圖私利，妒賢嫉能，魏王昏庸，偏聽偏信，而且缺乏識別千里馬的伯樂眼光。孫臏在這樣一個集體中，如何施展大志呢？而齊王任賢用能，身邊的臣子也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏在此，正得以充分發揮作用。可見，好集體不會埋沒人才。明確：對比分析法。

5、讀下列文字，劃出文中對事例論據分析的文字，并思考運用了什么方法？ 俗話說：有志者事竟成。明代徐霞客年輕時立下走遍三山五岳的志向，后來雖歷盡磨難，但一直旅行到生命最后一刻，完成巨著《徐霞客游記》。一個人只有立了志，才能堅持從事自已的事業，至死不渝。徐霞客就是胸有大志，才取得非凡的成就。明確：條件分析法

6、讀下列文字，劃出文中對事例論據分析的文字，并思考運用了什么方法？ 曹雪芹批閱十載增刪五次，“字字看來皆是血”，乃成世界不朽的文學巨著《紅樓夢》；齊白石從成名及至80歲以后，五易畫風，遂為一代國畫宗師；比爾·蓋茨的微軟公司繼1995年推出世界軟件史上最為引人矚目的“視窗95”后，從“視窗98”到“視窗xP”，乃至即將上市的“視窗VISTA”，年年都有升級產品問世；吳文俊繼“拓撲學大地震”之后再創“數學機械化”；張健挑戰極限；劉翔超越夢想??大凡取得極高成就的人，其出神入化的表現力皆來自于不斷的挑戰與超越。所有這些成功的秘訣，就在于不斷地挑戰自己，超越自己。明確：歸納分析法。

7、讀下列文字，劃出文中對事例論據分析的文字，并思考運用了什么方法？試與“歸納分析法”相比較，看看有什么不同。

試想，從古至今，有多少帝王因為選賢用能，“兼聽”，而開創了一個個太平盛世。周公一飯三吐哺，天下終歸心；劉備三顧茅廬，終有三國鼎立；蕭何月下追韓信，方有后來劉邦的強兵壯馬。而又有多少帝王因為輕信讒言，“偏聽”，而使國家走向衰落、滅亡。楚懷王親小人遠賢能，怒疏屈原，楚國不久就走上了亡國之途；吳王夫差偏信伯否逼死伍子胥,終致國破身亡。這樣的例子歷史上還少嗎？

明確：一線串珠法，高度凝練。

8、讀下列文字，劃出文中對事例論據分析的文字，并思考運用了什么方法？ 面對鴉片泛濫，長此下去，全中國將無御敵之兵且無充餉之銀的危難境況，林則徐毅然挺身而出，虎門銷煙壯舉威懾中外；面對元人的種種威逼利誘，文天祥決然赴義，“臣心一片磁針石，不指南方不肯休。”、從古至今，有多少豪杰，多少壯士為了心中的高尚情操，為了祖國的尊嚴，面對生與死的激烈碰撞，他們拋頭顱、灑熱血，蹈死不顧，至死不悔。這不悔正是他們心中做出的正確的選擇，他們的豪言壯語、英勇事跡激勵著一代代成長中的青年，他們的選擇已在我們的心中深深地扎下了根，他們的舉動直可驚天地、泣鬼神。與天地兮比壽、與日月兮齊光。

明確：點面結合法，層次分明。

四、拓展訓練

1、請以“成功源于勤奮”為論點寫一組略例。（150字左右）

2、請以“拋棄私欲”為論點寫一組正反事例組合。（150字左右）

示例：如來佛祖拋除私欲，性格沉穩，終修成正果，普渡眾生；諸葛孔明淡泊明志，寧靜致遠，終卻功成名就。有了私欲，心中自然無法沉穩下來，遇事則慌，處事則亂。李斯以一已私欲，背叛始皇，就與趙高，害死扶蘇，終于父子陷獄，死有余辜，遺憾千古。李斯之悲，后人哀之。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復哀后人矣。

五、課堂小結

由學生談談論據的選擇與運用中應該注意的問題

六、課外作業

以“談包容”為題，寫一篇議論文。提示：“包容”有寬容、大度、不計較、有氣量的意思，也有一并容納、接受不同意見的意思，本題可以只從一個方面入手寫作。不少于800字

第二篇：學習選擇和使用論據

學會寬容

學習選擇和使用論據

一、教學目的與要求

明確選擇論據的原則，要求學生能圍繞話題選擇合適的事例論據。

學習根據論點概括和剪裁事例材料，為證明論點服務。

注意事例與論點之間的聯系，掌握各種方法分析使用事例論據。

明確組合事例論據的意義，了解組合事例論據的方法。

二、教學重點

學習圍繞論點概括和剪裁事例材料

學習緊扣論點運用各種方法分析使用事例論據。

三、教學難點

學習運用各種方法分析使用事例論據。

教學過程

一、導入

由學生失誤例文片段引入

找一找，下面作文片斷在運用事例材料證明論點時存在哪些問題？出示課件

寬容是一種美德。生活中別人的寬容讓我們覺得溫暖。

一位女士不小心摔倒在一家鋪著漂亮的木地板的商店里，她手中的奶油蛋糕弄臟了漂亮的地板，她歉意地向老板笑笑，不料老板卻說：“真對不起，我代表我們的地板像您致歉，它太喜歡吃您的蛋糕了！”她感激地笑了，笑得很燦爛。這真是“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”啊！女士被老板的熱情打動了，決心“投桃報李”，她買了好幾樣東西后才離開商店。老板憑借自己的機智和幽默贏得了顧客的喜愛。這就是寬容，它甜美，它溫馨，它親切，它明亮。

學生自由發言，找出其中的問題。

歸納明確：

所選材料不能準確地證明論點，缺乏典型意義，沒有代表性；

事例敘述過程中旁生枝節，有一些與論點無關的內容；

事例敘述后缺少必要的分析，事例與論點之間的關系不明確。

從剛才這則材料中可以看出，同學們在議論文事例的選擇和使用上還存在著一些問題。今天我們就來想想解決的辦法。

二、論據的選擇

平時的作文中，許多同學在選擇事例論據時，沒有明確的標準，想到什么就寫什么，其實同學們在想材料時應該是有一定方向的。

以“學會寬容”為話題的作文，你會選擇哪些事例作為論據？出示課件

學生各自說自己選擇的論據，邊說邊評，學生在討論中增強對論據選擇原則的感性認識。老師有意識地分類板書，為后面使用論據作準備。注意提醒學生，不僅可以選擇正面的事例，也可以選擇反面的事例。如果學生說出的事例論據很有限，可以補充材料讓學生來做出選擇和評價。

補充材料。

1、鮑叔牙不計較管仲的自私，多分給他黃金，并向齊桓公推薦管仲做自己的上司。

2、偉大的政治家林肯把政敵當做自己的朋友，他認為多一個朋友就少一個敵人。

3、巴勒斯坦少年哈提卜因手持玩具槍被以色列士兵槍殺后，父母將其器官捐贈用來拯救急需器官移植的以色列人。

4、清朝政府閉關自守，不能接受新思想、新觀念，導致了國家的衰敗與落后。

5、廉頗藺相如，負荊請罪。

6、海納百川，有容乃大

7、你踩扁了紫羅蘭，她卻把芳香留在了你的腳上。學生自由選擇，評價。教師點評，總結。

可見，事例論據的選擇，主要應遵循這樣的原則：

切合題旨，有針對性；

真實典型，有代表性；

角度變化，有多樣性；

新穎獨特，有時代性。

三、論據的使用

1、圍繞論點概括論據

南宋文學評論家嚴羽曾說：“語貴灑脫，不可拖泥帶水。”事例材料用進議論文中是為證明論點服務的，因此要簡潔概括，高度濃縮，但同學們平常積累的常常是完整的故事，所以首先要學會把故事材料用簡潔的語言進行概括，保留與論點相關的內容，刪去與論點無關的內容。

比如大家熟知的負荊請罪的故事，敘述這個故事，如果從二人恩怨的前因后果來敘述，則太過繁復，如果概括為“藺相如以國家為重，忍讓廉頗的無禮，贏得了廉頗的尊重，成就了將相和的佳話。”那么就簡明的多了。

從上例可以看出，概括事例論據的要點包括：對象、事件、結果

請用簡潔的語言概括下面的材料，使之可用作事例論據。

清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學士兼禮部尚書。鄰居是桐城另一大戶葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎。兩家因院墻發生糾紛，爭吵不休，各不相讓，甚至要劍拔弩張，大動干戈。張老夫人修書向張英告狀，希望張英憑京城官吏身份向對方施壓，逼其讓步。張英見信深感憂慮，回復老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”于是，張老夫人令家丁后退三尺筑墻。葉府很受感動，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼,也成就了桐城“六尺巷”的傳奇。

學生概括，回答并明確，圍繞論點概括論據。

示例：張葉兩家因院墻發生糾紛。張英得悉后卻主張“讓人三尺又何妨”,張家后退三尺筑墻，葉府很受感動，也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼。

2、緊扣論點分析論據

有了簡潔的事例材料，還要將其與觀點聯系起來，成為證明論點的論據。在列舉事例后缺少必要的分

析，是同學們作文中最大的問題。具體怎么分析呢？用什么樣的語言來分析呢？“他山之石，可以攻玉”，我們可以從一些優秀的考場作文中尋找和借鑒分析的方法。

例

1、摯愛的丈夫不幸死去，這無異于晴天霹靂在李易安的頭上炸響。從此再沒有夫妻比翼雙飛共修《金石錄》，新婚時嬌問丈夫畫眉深淺的幸福時刻也一去不復返。面對這樣的變故，李清照沒有化作明日黃花在西風中凄凄慘慘戚戚，而是勇敢地跨過了這道坎，在飄零的南宋活出了一個美麗頑強的易安居士。《必須跨過這道坎》問：文段中用了什么事例論據？用來證明什么觀點？怎樣把事例論據和論點聯系起來的？用的什么句式？分析：文段運用李清照的事例，來證明“必須跨過這道坎”的觀點。前兩句簡單敘述丈夫去世的事實，后對李清照的生活處境進行分析，她沒有消沉哀怨，沒有憂傷沉淪，而是堅強勇敢地“跨過了這道坎”，從而點明題旨。此段中用的是并列句式。

總結方法一：正反評價法

參考句式：沒有??而是??

請仿寫句式，分析前邊的事例論據。

當與葉家因院墻發生糾紛，張英沒有（），而是（）。

參考例句： 張英沒有斤斤計較，而是主動退讓，后退三尺。

沒有大動干戈，以權相壓，而是寬宏大量，義結鄰里。

例

2、時間或許會讓歷史蒙上塵土，但卻不會風化那些鮮活的記憶。王選，一位柔弱女子，拂去那一層塵土，只為還原歷史真相，讓記憶蘇醒。奔走20年，耗盡全部家當，她一如既往地搜集材料，尋訪證人。因為她相信，時間不會使記憶風化，良知會讓記憶永存，她與身后數十位白發蒼蒼的原告，構建出一段黑白分明的歷史記憶。《貝殼? 劃痕?記憶》問：文段中用了什么事例論據？用來證明什么觀點？怎樣把事例論據和論點聯系起來的？用的什么句式？分析：文段中用的是王選“奔走20年”，“搜集材料，尋訪證人”，為731部隊細菌戰受害者鳴冤，還原歷史真相的事例，用來證明“時間不會使記憶風化”的觀點。文中先概述人物表現，后追溯她這樣做的原因，以點明題旨。用的是因果句式。

總結方法二：因果分析法

參考句式：因為??，??

用因果分析法分析事例論據，續寫上段內容。

當與葉家因院墻發生糾紛，張英沒有斤斤計較，而是主動退讓，后退三尺。沒有大動干戈，以權相壓，而是寬宏大量，義結鄰里。因為（）

參考例句：因為他知道，忍一時鄰里和睦，冰釋前嫌；退一步就可以化干戈為玉帛。

例

3、古語云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（凡立功名于世者，無不是從小事做起，注意點點滴滴的積累，有意識地培養自己的品德才能，不斷自我完善的。）若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若無長年筆走龍蛇、墨染池水的功夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世，被尊為“書圣”呢？若無半生鉆研演算、草稿盈筐的血汗，那么陳景潤又怎能摘取明珠、享譽世界呢？

文段中打括號的句子，就是所要證明的觀點。為了證明“點滴積累，成就偉大”這一觀點，用了哪些事例論據？是怎樣把事例論據和論點聯系起來的？用的什么句式？

分析：文中為了證明“點滴積累，成就偉大”這一觀點，用了祖逖、王羲之、陳景潤三例。在使用論據時，用的是假設推理的方法，假如他們不能從小處做起，點滴積累，就不會成就自己偉大的事業。總結方法三：假設推理法

參考句式：若無??，怎能??

請用假設推理法分析前邊的事例論據。

參考例句：若無張英的通情達理，主動出讓，怎能使兩家冰釋前嫌，義結鄰里？

若無張英的寬宏大量，仗義大度，怎能有桐城“六尺巷”的傳奇？

示例展示，齊讀，有了簡潔的概括，多角度深入的分析，文章才會準確而深刻。

四、課堂練筆

以“學會寬容”為話題，自選事例論據，先概括事例材料，再運用至少一種方法分析事例，寫一段話。下邊兩則事例論據供參考。

材料

一、2007年4月16日當地時間7點15（北京時間19點15），美國弗吉尼亞理工大學發生了美國歷史上最嚴重的惡性校園槍擊案，槍擊造成32人死亡，槍手本人開槍飲彈自盡，槍擊案疑犯為23歲的韓籍青年趙承熙。有報道稱，趙承熙曾接受精神健康問題的治療，總是寫一些跟謀殺和自殺有關的東西。令人意外的是，在4月20日中午舉行的遇難者追悼儀式上，兇手趙承熙和32名遇難者一起被列為悼念的對象。據媒體報道，當時放飛的氣球是33個，敲響的喪鐘是33聲，33塊半圓的石灰巖悼念碑被安放在校園中心廣場的草坪上。其中一塊悼念碑上寫著“2007年4月16日趙承熙”，旁邊放著鮮花和蠟燭。還有一些人留下的紙條：“希望你知道我并沒有太生你的氣，不憎恨你”，“你沒有得到任何幫助和安慰，對此我感到非常心痛”，“所有的愛都包含在這里”，“愛，是永遠流傳的”。

材料二：哈提卜是一個12歲的巴勒斯坦少年，他在約旦河西岸城市杰寧一座難民營玩耍玩具槍時，被以色列士兵開槍擊傷，11月5日在醫院不治身亡。在哈提卜去世后，為他醫治的那家以色列醫院宣布，哈提卜的父母已決定將他的器官捐獻出來，以拯救急需器官移植的以色列人。哈提卜的叔叔說：“看到哈提卜的器官將被用來拯救病人，我們感到由衷的高興，不管他們是猶太人還是以色列人，畢竟我們都是人。”

五、拓展

同學們剛才運用各種句式分析事例論據，寫出了一個文段。體會到分析的妙處，有時候一個事例，一則材料也許看起來平常、單薄、片面，但若干材料組合使用就能產生合力，使文章內容充實，內涵豐富，其效果是孤立靜止運用一個材料無法企及的。而且還可以選用反面的事例，通過正反兩面的事例對比來增強說服力。

而組合事例論據的方法主要有兩種： 請以學會寬容為話題，選取同類或相反的例子，組合使用。同類事例并列組合包容是一種智慧，一種氣度。英國諺語有云：“世上沒有不長雜草的花園。”世上沒有完人。只有能夠敏銳洞察人性、胸懷寬廣的智者，才能以博大之心包容一切。鮑叔牙了解人才的可貴，包容了管仲的一箭之仇；藺相如懂得合作的重要，包容了廉頗的公然挑釁；李世民牢記隋亡的教訓，包容了魏征的犯顏直諫……包容成就了他們的輝煌，更推動了歷史的發展。

正反事例對比組合“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能成其深。”這就是寬容。

齊威王虛懷若谷，誠于納諫，所以能大治齊國，強于天下。唐太宗廣開言路，集思廣益，所以有“貞觀之治”的太平盛世。他們不拒細小，納為己用，這就是寬容。周厲王殺人止謗獨斷專行，遂使國人暴動，倉皇出逃；秦始皇焚書坑儒，愚民而治，終致民怨沸騰，身死國亡。這都是因為不懂得兼收并蓄的道理。周厲王若能“考百事于朝，問謗譽于路”，百姓又怎會怒目而視，聚眾起義？秦始皇若能以寬大為懷，以百姓為念，百姓又怎會怨聲載道，揭竿而起？寬容就是這樣一種非凡的智慧：嚴于律己，寬以待民；博采眾長，為民造福。有了這種非凡的理解，才能成就事業的海闊天空。

由此可見，選例不在多，而在精，如果能從不同層次，不同角度去選例，會使論證全面，更有說服力常用的選例角度有不同的領域（政治、經濟、軍事、思想、文化等），不同性質（正面、反面）不同國別（中國、外國），不同的時間（古代、近代、現當代）。

六、總結

這節課我們先介紹了選擇論據的原則，然后詳細介紹了使用事例論據的具體方法。無論是選擇論據，還是使用論據，都必須圍繞話題，緊扣論點。同學們可以在今后的寫作中作更多的嘗試，讓事例論據為你的文章服務。當然，不管用什么方法，前提是必須有足夠的積累。平時加強積累，才能運用自如。

如果說論點構成文章的骨架的話，那么論據就是豐滿這一骨架的血肉；如果說論點是文章主干的話，那么論據就是茂盛這一主干的枝葉。骨架堅實、血肉飽滿，文章才有充沛的活力；主干鮮明，枝繁葉茂。文章才成為明麗的風景。讓我們用事例論據來充實文章內容，讓論據之花在我們的筆頭盡情綻放，給讀者帶來滿紙芬芳。

附：板書設計

選擇和使用論據

切合題旨概括論據正反評價

選擇論據真實典型使用論據分析論據因果分析

角度變化組合論據假設推理

新穎獨特

第三篇：學會寬容__學習選擇和使用論據_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

明確選擇論據的原則，要求學生能圍繞話題選擇合適的事例論據。學習根據論點概括和剪裁事例材料，為證明論點服務。注意事例與論點之間的聯系，掌握各種方法分析使用事例論據。明確組合事例論據的意義，了解組合事例論據的方法。

2.教學重點/難點

教學重點 學習圍繞論點概括和剪裁事例材料 ；學習緊扣論點運用各種方法分析使用事例論據。

教學難點 學習運用各種方法分析使用事例論據。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

（一）導入 由學生失誤例文片段引入

找一找，下面作文片斷在運用事例材料證明論點時存在哪些問題？出示課件

寬容是一種美德。生活中別人的寬容讓我們覺得溫暖。

一位女士不小心摔倒在一家鋪著漂亮的木地板的商店里，她手中的奶油蛋糕弄臟了漂亮的地板，她歉意地向老板笑笑，不料老板卻說：“真對不起，我代表我們的地板像您致歉，它太喜歡吃您的蛋糕了！”她感激地笑了，笑得很燦爛。這真是“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”啊！女士被老板的熱情打動了，決心“投桃報李”，她買了好幾樣東西后才離開商店。老板憑借自己的機智和幽默贏得了顧客的喜愛。

這就是寬容，它甜美，它溫馨，它親切，它明亮。

學生自由發言，找出其中的問題。歸納明確：出示課件

所選材料不能準確地證明論點，缺乏典型意義，沒有代表性；

事例敘述過程中旁生枝節，有一些與論點無關的內容；

事例敘述后缺少必要的分析，事例與論點之間的關系不明確。

從剛才這則材料中可以看出，同學們在議論文事例的選擇和使用上還存在著一些問題。今天我們就來想想解決的辦法。

（二）論據的選擇

平時的作文中，許多同學在選擇事例論據時，沒有明確的標準，想到什么就寫什么，其實同學們在想材料時應該是有一定方向的。

以“學會寬容”為話題的作文，你會選擇那些事例作為論據？出示課件

學生各自說自己選擇的論據，邊說邊評，學生在討論中增強對論據選擇原則的感性認識。老師有意識地分類板書，為后面使用論據作準備。注意提醒學生，不僅可以選擇正面的事例，也可以選擇反面的事例。

如果學生說出的事例論據很有限，可以補充材料讓學生來做出選擇和評價。

補充材料。出示課件。

1、鮑叔牙不計較管仲的自私，多分給他黃金，并向齊桓公推薦管仲做自己的上司。

2、偉大的政治家林肯把政敵當做自己的朋友，他認為多一個朋友就少一個敵人。

3、蘇軾一生多次被貶，在偏遠蠻荒之地仍不減曠達豪邁，文學書畫成就卓著。

4、大衛不允許別人有與他不同的個性和為人處世的方法，在挑剔中失去朋友。

5、巴勒斯坦少年哈提卜因手持玩具槍被以色列士兵槍殺后，父母將其器官捐贈用來拯救急需器官移植的以色列人。

6、清朝政府閉關自守，不能接受新思想、新觀念，導致了國家的衰敗與落后。

學生自由選擇，評價。教師點評，總結。

可見，事例論據的選擇，主要應遵循這樣的原則：出示課件

切合題旨，有針對性；

真實典型，有代表性；

角度變化，有多樣性；

新穎獨特，有時代性。

（三）論據的使用

1、圍繞論點概括論據

南宋文學評論家嚴羽曾說：“語貴灑脫，不可拖泥帶水。”事例材料用進議論文中是為證明論點服務的，因此要簡潔概括，高度濃縮，但同學們平常積累的常常是完整的故事，所以首先要學會把故事材料用簡潔的語言進行概括，保留與論點相關的內容，刪去與論點無關的內容。出示事例材料

2007年4月16日當地時間7點15（北京時間19點15），美國弗吉尼亞理工大學發生了美國歷史上最嚴重的惡性校園槍擊案，槍擊造成33人死亡，槍手本人開槍飲彈自盡，槍擊案疑犯為23歲的韓籍青年趙承熙。有報道稱，趙承熙曾接受精神健康問題的治療，總是寫一些跟謀殺和自殺有關的東西。令人意外的是，在4月20日中午舉行的遇難者追悼儀式上，兇手趙承熙和32名遇難者一起被列為悼念的對象。據媒體報道，當時放飛的氣球是33個，敲響的喪鐘是33聲，33塊半圓的石灰巖悼念碑被安放在校園中心廣場的草坪上。其中一塊悼念碑上寫著“2007年4月16日趙承熙”，旁邊放著鮮花和蠟燭。還有一些人留下的紙條：“希望你知道我并沒有太生你的氣，不憎恨你”，“你沒有得到任何幫助和安慰，對此我感到非常心痛”，“所有的愛都包含在這里”，“愛，是永遠流傳的”。

將這段文字用簡潔的語言概括成一句話。

明確：美國弗吉尼亞理工大學學生趙承熙在校園內槍殺32后飲彈自盡。在學校舉行的遇難者追悼儀式上，趙承熙和32名遇難者一起被列為悼念對象。同學們紛紛表示不憎恨趙承熙，對沒有給予他任何幫助和安慰感到痛心。

從上例可以看出，概括事例論據的要點包括：對象、事件、結果

請用簡潔的語言概括下面的材料，使之可用作事例論據。

清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學士兼禮部尚書。鄰居是桐城另一大戶葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎。兩家因院墻發生糾紛，爭吵不休，各不相讓，甚至要劍拔弩張，大動干戈。張老夫人修書向張英告狀，希望張英憑京城官吏身份向對方施壓，逼其讓步。張英見信深感 憂慮，回復老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”于是，張老夫人令家丁后退三尺筑墻。葉府很受感動，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼,也成就了桐城“六尺巷”的傳奇。

學生概括，回答并明確，示例：張葉兩家因院墻發生糾紛。張老夫人修書向張英告狀，張英見信后回復老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”于是，張老夫人令家丁后退三尺筑墻，葉府很受感動，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼。

2、緊扣論點分析論據

有了簡潔的事例材料，還要將其與觀點聯系起來，成為證明論點的論據。在列舉事例后缺少必要的分析，是同學們作文中最大的問題。具體怎么分析呢？用什么樣的語言來分析呢？“他山之石，可以攻玉”，我們可以從哪些優秀的考場作文中尋找和借鑒分析的方法。

例

1、摯愛的丈夫不幸死去，這無異于晴天霹靂在李易安的頭上炸響。從此再沒有夫妻比翼雙飛共修《金石錄》，新婚時嬌問丈夫畫眉深淺的幸福時刻也一去不復返。面對這樣的變故，李清照沒有化作明日黃花在西風中凄凄慘慘戚戚，而是勇敢地跨過了這道坎，在飄零的南宋活出了一個美麗頑強的易安居士。——2007年上海卷滿分作文《必須跨過這道坎》

問：文段中用了什么事例論據？用來證明什么觀點？怎樣把事例論據和論點聯系起來的？用的什么句式？

分析：文段運用李清照的事例，來證明“必須跨過這道坎”的觀點。前兩句簡單敘述丈夫去世的事實，后對李清照的生活處境進行分析，她沒有消沉哀怨，沒有憂傷沉淪，而是堅強勇敢地“跨過了這道坎”，從而點明題旨。此段中用的是并列句式。

總結方法一：正反評價法

參考句式：沒有??而是??

請仿寫句式，分析前邊的事例論據。

當與葉家因院墻發生糾紛，張英沒有（），而是（）。參考例句： 張英沒有斤斤計較，而是主動退讓，后退三尺。

沒有大動干戈，以權相壓，而是寬宏大量，義結鄰里。

例

2、時間或許會讓歷史蒙上塵土，但卻不會風化那些鮮活的記憶。王選，一位柔弱女子，拂去那一層塵土，只為還原歷史真相，讓記憶蘇醒。奔走20年，耗盡全部家當，她一如既往地搜集材料，尋訪證人。因為她相信，時間不會使記憶風化，良知會讓記憶永存，她與身后數十位白發蒼蒼的原告，構建出一段黑白分明的歷史記憶。——2007年山東卷滿分作文《貝殼? 劃痕?記憶》

問：文段中用了什么事例論據？用來證明什么觀點？怎樣把事例論據和論點聯系起來的？用的什么句式？

分析：文段中用的是王選“奔走20年”，“搜集材料，尋訪證人”，為731部隊細菌戰受害者鳴冤，還原歷史真相的事例，用來證明“時間不會使記憶風化”的觀點。文中先概述人物表現，后追溯她這樣做的原因，以點明題旨。用的是因果句式。

總結方法二：因果分析法

參考句式：因為??，??

用因果分析法分析事例論據，續寫上段內容。

當與葉家因院墻發生糾紛，張英沒有斤斤計較，而是主動退讓，后退三尺。沒有大動干戈，以權相壓，而是寬宏大量，義結鄰里。因為（）

參考例句：因為他知道，忍一時鄰里和睦，冰釋前嫌；退一步就可以化干戈為玉帛。

例

3、古語云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（凡立功名于世者，無不是從小事做起，注意點點滴滴的積累，有意識地培養自己的品德才能，不斷自我完善的。）若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若無長年筆走龍蛇、墨染池水的功夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世，被尊為“書圣”呢？若無半生鉆研演算、草稿盈筐的血汗，那么陳景潤又怎能摘取明珠、享譽世界呢？

文段中打括號的句子，就是所要證明的觀點。為了證明“點滴積累，成就偉大”這一觀點，用了哪些事例論據？是怎樣把事例論據和論點聯系起來的？用的什么句式？

分析：文中為了證明“點滴積累，成就偉大”這一觀點，用了祖逖、王羲之、陳景潤三例。在使用論據時，用的是假設推理的方法，假如他們不能從小處做起，點滴積累，就不會成就自己偉大的事業。

總結方法三：假設推理法

參考句式：若無??，怎能??

請用假設推理法分析前邊的事例論據。

參考例句：若無張英的通情達理，主動出讓，怎會使兩家冰釋前嫌，義結鄰里？

若無張英的寬宏大量，仗義大度，怎會有桐城“六尺巷”的傳奇？

課堂練筆

以“學會寬容”為話題，自選事例論據，先概括事例材料，再運用一種方法分析事例，寫一段話。下邊兩則事例論據供參考。

材料

一、藺相如因為“完璧歸趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、退讓，不與廉頗發生沖突，藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：“秦國不敢侵略我們趙國，是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在后面啊！”這話被廉頗聽到，就有了廉頗“負荊請罪”的故事。

材料二：哈提卜是一個12歲的巴勒斯坦少年，他在約旦河西岸城市杰寧一座難民營玩耍玩具槍時，被以色列士兵開槍擊傷，11月5日在醫院不治身亡。在哈提卜去世后，為他醫治的那家以色列醫院宣布，哈提卜的父母已決定將他的器官捐獻出來，以拯救急需器官移植的以色列人。哈提卜的叔叔說：“看到 哈提卜的器官將被用來拯救病人，我們感到由衷的高興，不管他們是猶太人還是以色列人，畢竟我們都是人。”

同學們剛才運用各種句式分析事例論據，寫出了一個文段。一個事例，一則材料也許看起來平常、單薄、片面，但若干材料組合使用就能產生合力，使文章內容充實，內涵豐富，其效果是孤立靜止運用一個材料無法企及的。而且還可以選用反面的事例，通過正反兩面的事例對比來增強說服力。

組合事例論據的方法主要有兩種：

同類事例并列組合，正反事例對比組合。

朗讀下水作文《心懷大愛，海闊天空》2——6段

課堂小結：這節課我們先介紹了選擇論據的原則，然后詳細介紹了使用事例論據的具體方法。無論是選擇論據，還是使用論據，都必須圍繞話題，緊扣論點。同學們可以在今后的寫作中作更多的嘗試，讓事例論據為你的文章服務。當然，不管用什么方法，前提是必須有足夠的積累。平時加強積累，才能運用自如。

如果說論點構成文章的骨架的話，那么論據就是豐滿這一骨架的血肉；如果說論點是文章主干的話，那么論據就是茂盛這一主干的枝葉。骨架堅實、血肉飽滿，文章才有充沛的活力；主干鮮明，枝繁葉茂。文章才成為明麗的風景。讓我們用事例論據來充實文章內容，讓論據之花在我們的筆頭盡情綻放，給讀者帶來滿紙芬芳。

板書

選擇和使用論據

切合題旨，有針對性；

選擇論據

真實典型，有代表性；

角度變化，有多樣性；

新穎獨特，有時代性。

概括論據

正反評價

分析論據

因果分析

使用論據

組合論據

假設推理

第四篇：議論文論據的選擇和使用---教學設計一等獎

議論文論據的選擇和運用

一、話題探討：自讀《論度量》，讀后討論后面的問題。

論度量（尹榮方）

①度量又稱氣度、器量等，對一個人來說度量有大有小，也有不大不小的。度量大，是我們中國人所欣賞的一種品性。人生在世，不如意之事何時沒有，又何日沒有？度量寬宏，處處能容，事事看得破，自然不憂不懼，坦然處世，這就是大度的好處。如前人史晉臣所說：“容得幾個小人，耐得幾樁逆事，過后頗覺心胸開闊，眉目清揚。”胸襟狹隘、氣量窄小的人則難免遇事惱惱、見人耿耿了，然此惱惱、彼恨恨，于事無補，于己無益，是徒然，是白白的了。

②度量大的好處還在于能化解矛盾、消融爭端，從而做得成事。宋朝的韓琦一次與范仲淹議事，意見不合，范仲淹拂袖而去。此時，韓琦從后面一把拉著范的手說：“希文（范仲淹字），有何事不可以再議？”此刻的韓琦和氣滿面，范仲淹見此情景，怒氣頓消。

③有韓琦的這種度量，則何事不能辦成？度量源于德行，故有德者度量必大。彭思永考舉時，貧無余錢，持金釧[注]數只住在旅館，同考者數人來拜訪他，請他拿出金釧賞玩，其中有一人悄悄將一只金釧塞入自己袖中，彭思永瞧在眼里，卻不言語。別人都不知情，驚尋失物。彭卻回答：就這么幾只，并未丟失。眾人離去時，那個偷金釧的人作揖告別，抬手不慎將金釧落在地上。眾人此刻都欽佩彭思永的大度，彭某寧可自己在財利上損失，不肯當眾出他人之丑，確是厚德大度之舉。

④度量不是天生就有的，它在于人的德行，也在于人的見識，有趣有識者才能有度量，德、識是靠不斷學習、修行才能獲得。有人問程頤：“度量可學否？”程頤回答：“可，學進則識進，識進則量進。”夏元吉先生也曾結合自己的體驗說：我年幼時，有人冒犯我，我沒有不發怒的；長大后，開始是在神色上忍讓，然后在心里克制忍耐，時間久了自然習慣絕不與人計較，何嘗是不學就能有度量的。

⑤然而大度是一種人生智慧，是一種識見能力，是一種道德高境，它靠不斷的修行、學習才能獲得。有人將大度與一擲千金的所謂慷慨等同視之，其實二者相差甚遠！有人以為人的度量是天生的，然“性相近，習相遠”，結合上述哲人的現身說法，我們相信度量天生的說法也是錯誤的。

1、這篇文章圍繞“度量”，闡述了哪三方面內容？

2、這些觀點主要是建立在哪些論據基礎上的？它們分別是什么類型的論據？

明確：

二、論據的相關知識：

1．論據是作者用來闡述或證明論點正確的理由和根據。2．它分為事實論據和道理論據兩大類。

①事實論據,包括具體事實,即現實生活中的典型事例,中外史實,還有科學數據。俗話說“事實勝于雄辯。”寫作議論文,無論是證明自己論點的正確,還是對方觀點的荒謬,都必須讓事實說話。如果有了大量的生動的事例,并能揭示出事例與論點之間的內在聯系,那么論點就會立于無可爭辯的地位,從而大大加強文章的說服力。

②道理論據,指的是用來作為論據的理論,它們來源于實踐,并且被實踐證明是正確的。道理論據包括名言警句、科學道理以及成語俗語等。

在議論文寫作中,能夠引經據典、旁征博引,不僅豐富了論證的內容,而且增強了論證的權威性,對論點起了畫龍點睛的作用。

事實勝于雄辯，但用事實論據證明論點容易出現問題，學習議論文事實論據的選擇和使用就顯得尤為重要。

三、選擇論據 以“挫折中奮起”為題寫一篇800字以上的議論文。你會選擇下列哪些事實論據？ 第一組：下面兩則事例你會選哪個？

1、被譽為中國“西部民歌之王”的音樂大師王洛賓，一生歷經坎坷，多次身陷囹圄，妻離子散，長期處于心理壓力極大的困境里。然而他卻以“頑強的精神，創作了《在那遙遠的地方》等多首西部民歌。

2.名臣楊震，有人半夜送禮，楊震嚴詞予以拒絕。

結論：

意猶帥也，材料及議論是其兵卒，兵隨將轉。看下面的短文并回答后面的問題。

樂于助人是我們中華民族美德之一。自古以來,多少圣人賢士在他們文章和行為都表現出這一美德。可生活中有些人,卻學別人碰到麻煩事時公然“悄悄走開”。何也?可能是那些人認為這是最好的一種“處世哲理”。但若你遇到麻煩事,別人悄悄地走開,你又有何感想呢?你肯定說現在人人都自私,不易團結。若此下去，中華民族的凝聚力不就消失了嗎?可見,我們中學生一定樂于助人。就如同小新背小牧從小就開始培養。

縱觀中國五千年的歷史,我國祖先從禹開始,他為了使人民免遭洪水的襲擊,冥思夜想,終于想出治理洪水的辦法。成為人類水利工程的始祖,成為人民世世代代敬仰之人。

到清朝時由于腐敗的滿朝政府,正在西方帝國主義日益強大,閉目塞聽,認為大清帝國地大物博,龍恩四海。就這樣長期驕傲自滿,于是“悄悄走開”，就使本來強大帝國遠遠地落后了,于是鴉片戰爭開始了,中國丟失了香港。

到了中華人民共和國成立,中國共產黨總結失敗的教訓,樂于向西方尋求先進技術來武裝自己,使自己逐步強大起來,并在1997年7月1日恢復對香港行使主權,洗涮了百年恥辱。

從上面例子可知只有樂于助人,才能得到人民的團結,中國共產黨就是發揚樂于助人的精神,而得到中國人民的大力支持,而使國力大大加強。

這個短文有什么問題？

第二組：下面兩則材料說服力強嗎？

1、鄰居家有一個10歲的小男孩，遇到挫折不退縮，我為他頑強的精神所感動。

2、被流放的屈原，時時不忘報國，終因報國無門，不能在挫折中奮起而自刎烏江。結論：

作文中要慎寫我們班、我們村、我們鄰居怎么樣的事例，也不要寫道聽途說的事例。事例一定要準確，涉及到姓名、國籍、事件、時間等不能出錯。

第三組:下面三則材料同時用好不好？

1.遷遭受宮刑，忍受身體和精神的雙重折磨而完成《史記》。

2.蘇軾命運多舛，屢次遭貶，卻能樂觀面對，挫折中奮起，成就文學的大幸。3.雪芹家道中落，舉家食粥、酒常賒，而留下舉世名著《紅樓夢》。結論：

同一個角度的事例寫的再多，也不能代表普遍意義。選例在精不在多，選例范圍要廣，如果從古今中外選 用不同領域、或正反對比的事例，可起到以一當十的效果。第四組：下列哪些事例更吸引你？

1、張海迪、貝多芬、海倫凱勒身殘志堅，并取得一番成就。

2、無臂鋼琴師劉偉為夢想插上隱形的翅膀。

3、澳大利亞青年尼克.胡哲 ： 無胳膊，無腿，無煩惱。

4、中大博士生因壓力大跳樓自殺 結論：

白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。說的就是文章要與時俱進，隔夜好茶不好喝，干花不如鮮花美，作文材料如果總是陳芝麻爛豆子，誰會喜歡呢？

小結：選擇論據的原則 1、2、3、4、四、沒有合適的論據時怎么辦

在考試時，當我們由于種種原因一時沒有論據似乎只好望文興嘆的時、一籌莫展的時候，我們千萬不要亂寫一通，而是要想辦法做巧婦，做無米之炊。

（一）以類代個，無中生有。當作文沒有合適的論據或一時想想不起好的論據時，不如用類型來代替個體，將某一類人物行為共同點結合起來，按照主題的要求，把一些人的事跡當作大家的事跡來寫，會有很好的效果。

例：常常是一位親人的生命如流星般隕落，我們才悲哀于死神的無情；常常是一位朋友在與疾病殊死斗爭，我們才咒罵病魔的猖獗橫行；常常是我們自己的利益受到了侵犯，我們才會正視社會上的毒瘤……（2003江蘇高考江分作文《放下情感的葉子》）

（二）以喻代例，飛揚文采

當你覺得論據“踏破鐵鞋無覓處”的時候，不妨以比喻來代替事例作為論據使用，用高超的語言技巧來征服閱卷老師。

例一：也許臘梅討厭冬風的肆虐與無忌，卻依然在寒冬中吐露芬芳；也許魚兒討厭巨浪的洶涌與猙獰，卻依然與巨浪為伴，成全生命的真諦；也許落葉對這個天地無比依戀，然而，當秋風吹來時，它依然飄落，告別那片美好的世界，成全明年即將萌發的新芽……（2003年山東高考滿分作文《勿以好惡論斷之》）例二：松樹放棄了沃土的安逸，選擇陡峭的山壁之后最終有了傲立東風中的雄姿；小溪選擇了奔向大海的執著之后最終獲得了波瀾壯闊的氣勢；小草放棄了土壤中的溫暖之后終于實現了為大地帶來一絲微型機的美好愿望；白云選擇了藍天的深邃之后終于有了?一覽眾山小?的絕唱。——于是我懂得了怎樣去尋找并選擇事業。（2002年高考滿分作文《尋找心靈的故鄉》）

（三）化少為多 對比論證

正反對比論證是議論文常見的一種論證方式，當沒有太多事例時，可采取 正面論述、反面假設的方式來加強效果，將一個例子化為兩個例子。

例： 霸王騎著烏騅馬化為了鬼雄，虞姬將生命化作了劍尖的湛藍。于是心被感動了，那殿上之君只不過是無恥小人，聽聽漢家小兒高唱?大風起兮云飛揚?，就熱血沸騰。可是，就是這個被唾罵的人建立了中 華大地的一代霸業。沒有他，哪來的張騫扶著駝鈴鐺走向天山的雪蓮？沒了他，哪來的衛青舞著旌旗奔向大漠的飛沙？ 歷史長河滾滾奔流，告訴我們劉邦比項羽更有才能去成就一番霸業．（２００３年湖北高考滿分作文<<學會歷史般的旁觀>>）

（四）以假亂真 切中肯綮

例：如果你選擇的是翅膀，你將擁抱整個藍天。如果你選擇的是鰭，你將親吻茫茫碧海。如果你選擇的是四足，你將體味莽莽綠林。

而我的選擇卻是——牢籠。（2002年山東高考滿分作文《選擇牢籠》）

（五）立足課本 就地取材

當你在考試中“尋尋覓覓”卻兩手空空時，不妨“回首”課本，說不定論據“卻在燈火闌珊處”。

例：是誰，曾經彷徨，而后懷著滿腔熱情拿起筆桿子，向敵人的咽喉刺去；是誰，曾經吶喊，而后激勵著一代又一代有志青年，在鋪滿荊棘的道路上奮勇前行，追尋一片光明；是誰，曾經傷逝，為的是無法一直做人民的孺子牛，為革命多做一件事。是您，魯迅先生！滄海橫流，您是識時務之俊杰；刀光劍影，您是永遠不倒的猛士！壯哉，您是千千萬萬人心中的巨人。（2004年福建高考滿分作文《壯哉，猛士！》）

（六）現身說法 置身其中

我們無論據或無好的論據時，不妨從“我”身上挖掘素材。因為“我”在某種程度上就是這個紛紜復雜的世界的一個縮影，一個了望千變萬化的社會的“窗口”，一個洞察社會錯綜交織的現象的“平臺”，一個容納宇宙萬象的“細胞”。將自己這個活生生的人拿來作為說理的材料，我的經歷也就反映了這個事理的脈絡走向。同時，當我進入到說理的內里后，我們的文字就具備了一種令讀者信賴的真實。我們在說事的過程中也就與讀者建構了對話與共鳴的親和力。當然，我的進入不是隨意的，而要充分考慮我的行為是否與話題給定的內涵的意旨很好地統合起來。

很欣賞錢鐘書的《圍城》。人生實在是一場悖論，人們很難?兩全其美?。從小學到現在，我幾乎就一直在和自己爭斗著。我想在學習上出人頭地，就必得加班加點，拼命做題；可是在我累得憔悴不堪時，成績并非如我想象的那樣好。有時候，我仿佛聽到了另一個聲音：不要沮喪，要堅持下去，梅花香自苦寒來嘛。于是我開始振作。可是又一個聲音分明在我耳邊嘮叨：條條大路通羅馬，東方不亮西方亮，又何必非要走高考這條道呢？是的，我記得母親經常在我耳邊嘮叨的一句話就是?農民苦啊！?。我知道她是希望我通過讀書來改變自己的農民身份，可是偏偏我的成績一直不如意，眼看著離大學的門一天天變遠，而我還要裝著很努力的樣子。我就常常這樣深陷?二難?處境：我知道我每一天的學習都是在徒勞，可是我又沒辦法放棄；我想尋求別樣的道路，可是?路?又在哪里呢？（話題：人性的柔弱與理性的崇高。（節選自《你我別無選擇》一文開頭。）

難能可貴的是，作者沒有陷入抽象的分析“陷阱”中，而是以自己的現身說法，將自己置放在一個“二難”選擇的矛盾怪圈中，表達了一個身為“差生”群落者的內心迷惘與苦苦掙扎，使得文章讀來親和感人。更值得一提的是，文章并沒有拘泥于自我的狹小內心，而是不斷推演開來，推及到廣闊的人生境界之上，使主旨宏揚開來，既照應了人類應為自身命運而不懈奮斗，又告訴我們該怎樣面對來自自身的諸多弱點、失意乃至不幸。

五、使用論據

選擇了論據如何使用呢？能不能全部照抄呢?當然不能，還應對材料進行組織加工。

（一）單個材料的使用：剪裁取舍、概括敘述

敘述材料要簡明扼要。一般而言，議論文敘例應是針對構成論點的要素作概括的敘述，不使用描寫，刪去與論點關系不大的內容，不宜面面俱到，全盤照抄。更不能篡改材料。

剪裁。那依據什么進行剪裁呢？緊扣中心論點剪裁。很好，我們來看一則剪裁示例。1以“失敗是成功之母”為中心論點怎樣剪裁下面這則材料。

①化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。②四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗，但是，他毫不氣餒。因為他心中始終有一個堅定信念。一定要發明“炸藥”，減輕工人們繁重的負擔。③最后一次實驗時，他聚精會神地盯著延燃的導火線，一聲巨響，“炸藥”爆炸產生了極大的威力，有人在旁邊不禁驚叫：“諾貝爾完了！”④然而，正當人們為失去一位偉大的化學家而悲痛的時候，諾貝爾神奇般的從濃煙中跳出來，他面孔烏黑，身上帶著血，興奮地狂呼：“成功了”。⑤就這樣，諾貝爾發明了炸藥，從那時起，大大減輕了挖土工人的勞動強度。

得出關鍵句如下：①決心發明炸藥。②四年里，廢寢忘食，一絲不茍做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗，但是，他毫不氣餒，始終有一個堅定信念③“炸藥”爆炸產和了極大的威力，“諾貝爾完了！” ④：“成功了”。⑤諾貝爾發明了炸藥，但這些句子直接抄上就行了嗎？不能。意思重復的還需要整合一下。我們不妨這樣敘述：

2同一材料可以提煉不同的論點，同樣也可論證不同的觀點，所以我們在敘述材料時應根據不同的論點有所側重。

例如，達芬奇畫蛋的故事，如果要用它論證“基礎重要”，我們就要從達芬奇的角度去述料，談他認識到基礎的重要，如何苦練畫蛋基本功，以及畫蛋與他后來成才的關系；如果要用它論證教師的引導作用，我們就要從達芬奇老師的角度去述料，談他如何引導，如何教學有方，以及他的引導與達芬奇成才的關系。一般來說，同一則事例會從不同的側面體現出不同的道理來。因為，我們在概敘這些事例時要著力突出論點所需要的部分，排除那些不相干的或者貌似相關實則無用的部分，否則眉毛胡子一把抓，毫無輕重，就會使材料缺乏針對性，削弱文章的論辯力量。

（二）多個材料的使用：列舉排比、簡短有力

采用列舉的方式，一口氣鋪陳若干個事例，形成流瀉奔騰的氣勢，這成為高考作文常用手法。忙是省略號。四季在有規律地進行著冷曖交替，大自然就一直按照這樣的規律不停地忙，為目標而不停地忙，讓這種忙一直忙下去，當目標已達成，那么再找一個目標，繼續這種忙，就開歷史的長卷，我們看見牛頓在忙著他的實驗；愛迪生在忙著思考；徐霞客在忙著記載游玩；李時珍在忙著編寫《本草綱目》；再看那位以筆為刀和槍在不停地奮斗。忙是省略號，確定了一個目標那么就一直忙下去吧！這樣的忙一定會忙出生命動的色彩。

忙是驚嘆號、世界上的人都在忙著自己的事，蜜蜂以蜂蜜為回報，那么人呢？居里夫人的忙，以放射性元素的發現而得到了圓滿的休止符；愛因斯坦的忙，以相對論的問世而畫上了驚嘆號；李白的忙，以那豪放的詩歌而有了很大的成功；張衡的忙，因為那地動儀的出世而讓世人得以仰慕。每個人都應該有效率地忙，而不是整天碌碌無為地白忙。人生是有限的、短暫的，因此，每個人都應該在有限的生命里忙出他人生的精彩篇章。（上海考生作文《忙，不亦樂乎》）

（三）一材多用：多角度、多層面發掘

寫作文要有素材，怎樣靈活運用已積累的素材，怎么將一則素材有效用到立意不同的作文中呢？高考優秀作文為我們做了示范。以“蘇軾”為素材 ①2004年全國乙卷話題：遭遇挫折和放大痛苦

蘇軾看見了風，這個曾經輝煌的文人因烏臺詩案而開始落魄，流落四方，輾轉難安。在赤壁的月夜，他心灰意懶，看?江上之清風，山間之明月?做他那個神鶴翩躚而舞的夢。面對如江水般深沉的失意，他看見風在山頂呼嘯、盤旋，然后帶著撕身裂骨的陣痛穿過漆黑的荊棘林。剎那間，他心中郁結的塊壘、纏繞的苦痛隨風而散。挫折、痛苦，惟有忘記。

因此讓人頓悟。

于是他逍遙紅塵，最終名垂千古。只是那夜的風，已遺落于歲月，無人見得了。（四川考生《風，可以穿越荊棘》）②湖北卷話題：買鏡

黃州赤壁下的游船上，蘇軾正在與客飲酒樂甚，叩舷而歌。?你在照了哪面鏡子之后，才決定擁抱‘東方之既白’而鄙視官場仕途的斗爭傾軋？?不愧是豪放派祖師，蘇軾馬上向天一指，?是它！?我抬頭一看，見一輪明月高懸蒼天，不禁再次泄了氣；所謂?明明如月，何時可掇?，蘇軾以明月為鏡，明是明了，卻又怎么買得下來？懊悔之際，蘇軾兀自在身旁說下去：?曾幾何時，以為深沉宦海；與月對飲，方知我心依舊。朝暾夕月，落崖驚風；月鏡映照出這許多美景，又怎能不令我流連忘返，高歌‘大江東去……’?湖北考生《尋覓那片理想中的明鏡》 ③重慶卷話題：自我認識與他人期望

對他充滿希望的家人，和他共歷艱難的友人，受他關愛的世人，無一不期望他能才顯四方，官運亨通，濟世為民。但是，東坡知道，命運不濟，仕途的黑暗之門永遠容不下這樣一個生性放達的蘇東坡。

于是，他將功名利祿換了?竹杖芒鞋?，他在缺月掛疏桐之夜，唱?大江東去?，感?人生到處之何似，恰似飛鴻踏雪泥?之淡泊，他不為?蠅頭微利，蝸角虛名?觸動，只愿?滄海寄余生?。

認識自我的蘇東坡，從政治的窄門中從容地走出來，他雖與眾人所望有悖，卻讓我們看穿了一個豪放、淡薄、豁達和開朗的蘇大學士———一代文豪。

認識自我就是蘇東坡的明月，照耀他走進了東去的歷史的長河。（重慶考生《詩人?明月?黃花》）④全國丙卷話題：快樂幸福與思維方式

有很多人在困難面前抬不起頭來，更談不上有快樂可言。他們不會笑對人生，只有自暴自棄，快樂離他們很遠。讓我們看看蘇軾，仕途的坎坷，造就這位偉大的文學家，當他和同伴被貶時，同伴已是痛不欲生，但蘇軾卻以?一蓑煙雨任平生?的心態笑對人生，這是何等的胸懷！有這種胸懷的人還擔心快樂會走嗎？有這種胸懷的人必定會有自己的幸福，會在人生的扉頁留下光輝的一筆。（陜西考生《我的快樂妙方》）⑤2005年湖北卷感悟王國維《人間詞話》中的一則文字

蘇東坡無疑是一個少有的智者，民生社稷、江山興廢，他牽掛于心，?入?出沉甸甸的責任和舉措，?為報傾城隨太守，親射虎、看孫郎?他不會忘記肩頭的重任。然而，力不從心時，他也懂得?出?，?日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人?。?出?于當?出?，他的睿智甚至常常表現在這樣簡潔純真的話語之中，好一個瀟灑豁達的才子。（湖北考生《釣罷歸來不系船》）

（四）正反對比用據

有意識地選用對比論據，既可以暗示正反對比的論證方法，又能更為有力地佐證論點，何樂而不為呢？同學們要注意根據論證思路，安排正反例的先后順序，還要通過正面事例與反面事例的對照，輔之以必要的分析，可使論證雄辯有力。

如《為生命的畫板涂色》，作者以“在生命的那一刻，有的人選擇了逃避，有的人選擇了前行”這樣單刀直入的開頭段落確立了論述主旨。然后，就接著寫道： ?少無適俗韻，性本愛丘山?，桀驁的陶淵明經過一番世俗的歷煉，最終……遠離了富貴滿堂，抱定不為五斗米折腰的信念，一襲布衣，飄然而去。

?把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意?，命運多舛的辛棄疾盡管報國無門，心痛如絞，但依舊心系故土，誓死抗戰，哪怕馬革裹尸，捐軀沙場。

李陵投降匈奴，確是形勢所迫，身不由己，但夜幕落下時，他也無時無刻不在遙望關中明月，淚眼婆娑，企盼重歸故里的那一刻。

蘇武卻選擇了義無反顧的信念，忍受著大漠風雪，苦守著邊關冷月，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，為了那柄漢節，歲歲年年，年年歲歲。

這幾段文字，組織得精煉得當，運用正反對比的論證方法，緊緊地扣住了“逃避”“前行”的論述主旨。

（五）復活史實用據

這種用據的方法，適用于長于描寫、長于造境的同學選用，使用時注意把握好度，稍加點染即可，不要喧賓奪主。

請體會《誠信——高貴的品格》中的片段：

也許，暮春時節，飛花迷眼，瓦爾登湖邊一襲黑衣的盧梭，在苦思著生之真諦；那握著明燈游在白天街道的，還有希臘智者的身影。但無論是誰，都沒有忘記，構筑人生基座的乃是?誠信?二字。

誠信乃人格品位的體現。手握權杖，貪圖榮譽而盡顯人性之奸詐、多變的，定不是品格高貴之人；?高堂明鏡?中的白發只應誠實忠信者擁有，捻著胡須，在江邊癡待著的，才可?情如潭水三千丈?；在危欄高樓中，守著心的一方凈土，望穿秋水的，是愛之?誠信?；哪怕各守長江之頭，那快報急書，?白頭搔更短?的，是叮囑的誠信……生，因之成為純潔的載體。誠信的珍貴，幻化為身中血液，流淌在潺潺的河床，浮露高貴的軀干。

最后值得提出的是：要學會恰當巧妙地運用論據，除了應當學習揣摩一些范文、佳作運用論據的技法外，還應當重視平日的積累，要建立一個材料倉庫，鮮活論據靠平時閱讀和觀察生活，把一些有用的事例與正確的言論記錄下來，長期堅持，一旦要用，信手拈來，這樣，便能取得成功。

六、謀篇成段

他山之石，可以攻玉。我們看下則材料的結構是怎樣的？

示例1：自信，但不能盲目。[論點] 三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。[事實論據] 街亭失守(論據的結果)，是因為馬謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻計于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，盲目自信，不能聽取別人的正確意見(論點)。[因果分析] 段落結構：

本段運用了的什么分析方法？

示例2：志當存高遠，方能成大器。[論點]王羲之九歲就開始練字，立志要做書法家，無論嚴寒酷暑，還是刮風下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，他那俊秀飄逸的字體，千百年來被人們奉為瑰寶。[事實論據] 假如，王羲之根本沒有想過要當什么書法家，只是平庸過日子，那他絕不可能有這么堅強的意志去練字(觀點的反面假設)；那么，王羲之其人也不為我們后人所知(得出與論據相反的結論)。[假設分析]

由此可見，立志對一個人來說是多么重要呀！[觀點] 這則材料和上面那則材料運用的分析方法一樣嗎?

可見，運用了合適的論據，還要進行適當的分析，才能達到很好的效果，并不是把論據一一羅列就萬事大吉了。

七、總結：

希望大家謹記三句名言：

1、“巧婦難為無米之炊。”——要多積累

2、孔子說：“學而不思則罔。”——要勤思考

3、陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”——要勤練筆

希望同學們在平時學習中做到：多積累、勤思考、勤練筆，做到這三點，相信在你寫作時，就會“文思如泉涌，下筆如有神”。

五、作業: 1請以“挫折中奮起”為中心論點，寫一篇800字以上的議論文。

2林肯曾在給朋友的信中談到幼年的一段經歷：我父親在西雅圖有一處農場，上面有許多石頭。正因為如此，父親才以較低的價格買下了它。有一天，母親建議把上面的石頭搬走。父親說，如果可以搬走的話，主人就不會賣給我們了，它們是一座小山頭，都與大山連著。有一年，父親去城里買馬，母親帶著我們在農場勞動。母親說：“讓我們把這些礙事的東西搬走，好嗎？”于是我們開始挖那一塊塊石頭。不長時間，就把它們弄走了，因為它們并不是父親想像的山頭，而是一塊塊孤零零的石頭，只要往下挖一英尺，就可以把它們晃動。

在你的生活中，有類似的經歷或見聞嗎？請以“石頭與山頭”為話題寫一篇文章。要求自立文意，自選文體，自擬文題，全文不少于800字。

八、結束語：

一葉扁舟在驚濤駭浪時，因拼搏而平穩； 一只海燕在暴雨來臨時，因勇敢而矯健； 一株梅花在風雪襲來時，因抗爭而艷麗； 一個人在挫折到來時，因奮起而成功。

讓我們用感恩的心看待挫折，因為它強化了我們的毅力，豐富了我們的世界，讓我們活出了人生的精彩！

第五篇：最新議論文論據的選擇和使用 教學設計一等獎

事實勝于雄辯

《在挫折中奮起》

——議論文事實論據的選擇和使用

教案

教學目標：

1.選擇事實論據，掌握選擇原則 2.會使用論據：①學會合理剪裁

②掌握段落結構：論點+論據+分析 ③掌握例后因果、假設分析方法

3、培養學生樂觀面對挫折及在挫折中奮起的精神

教學重點：1.選擇論據原則

2.剪裁

3.例后因果、假設分析方法 教學難點： 1合理剪裁

2、因果、假設分析方法 過程與方法：在教師的引導下，學生自主學習，學練結合 教學課時：1課時

一、情境導入

（課前播放零點樂隊的歌曲《相信自己》）

師：同學們剛才聽的歌曲好聽嗎？你知道什么歌嗎？ 生：<<相信自己>> 師：是的，人生充滿了挫折，就像歌中所唱：只要始終相信：去拼搏才能勝利。所以，我們應在挫折中奮起！以《挫折中奮起》為題寫一篇議論文。你會考慮哪些論據類型？ 生：道理論據、事實論據。

師補充：道理論據包括：名言警句、科學理論、成語俗語。事實論據包括：具體事實、中外史實、科學數據。使用道理論據比較簡單，直接引用并進一步闡述就可以。

事實勝于雄辯，但同學們用事實論據證明論點容易出現問題，本課我們就以“在挫折中奮起”為題，學習議論文事實論據的選擇和使用。板書：選擇

事實論據

使用

二、選擇論據

以“挫折中奮起”為題寫一篇800字以上的議論文。你會選擇下列哪些事實論據？ 第一組：下面三則事例你會選哪個？

1、被譽為中國“西部民歌之王”的音樂大師王洛賓，一生歷經坎坷，多次身陷囹圄，妻離子散，長期處于心理壓力極大的困境里。然而他卻以“頑強的精神，創作了《在那遙遠的地方》等多首西部民歌。

2.名臣楊震，有人半夜送禮，楊震嚴詞予以拒絕。

引導學生得出：論據選擇要緊扣中心，有針對性

板書：針對性 教師分析：意猶帥也，材料及議論是其兵卒，兵隨將轉。第二組：下面三則材料說服力強嗎？

1、鄰居家有一個10歲的小男孩，遇到挫折不退縮，我為他頑強的精神所感動。

2、被流放的屈原，時時不忘報國，終因報國無門，不能在挫折中奮起而自刎烏江。引導學生得出：論據選擇要真實、準確，有代表性

板書：代表性

教師分析：作文中不要寫我們班、我們村、我們鄰居怎么樣的事例，也不要寫道聽途說的事例。事例一定要準確，涉及到姓名、國籍、事件、時間等不能出錯。第三組:下面三則材料同時用好不好？

1.遷遭受宮刑，忍受身體和精神的雙重折磨而完成《史記》。

2.軾命運多舛，屢次遭貶，卻能樂觀面對，挫折中奮起，成就文學的大幸。3.雪芹家道中落，舉家食粥、酒常賒，而留下舉世名著《紅樓夢》。引導學生得出：論據選擇要有角度變化，有多樣性

板書：多樣性

教師分析：同一個角度的事例寫的再多，也不能代表普遍意義。選例在精不在多，選例范圍要廣，如果從古今中外選用不同領域、或正反對比的事例，可起到以一當十的效果。第四組：下列哪些事例更吸引你？

1、張海迪、貝多芬、海倫凱勒身殘志堅，并取得一番成就。

2、無臂鋼琴師劉偉為夢想插上隱形的翅膀。

3、澳大利亞青年尼克.胡哲 ： 無胳膊，無腿，無煩惱。

4、中大博士生因壓力大跳樓自殺

引導學生得出：論據選擇要新穎獨特，有時代感

板書：時代感

教師分析：白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。說的就是文章要與時俱進，隔夜好茶不好喝，干花不如鮮花美，作文材料如果總是陳芝麻爛豆子，誰會喜歡呢？

小結：選擇論據的原則

1、切合題旨，有針對性

2、真實典型，有代表性

3、角度變化，有多樣性

4、新穎獨特，有時代感

三、使用論據

（一）.過渡語：

師：選擇了論據如何使用呢？能不能全部照抄呢? 生：不能。

師：應對材料進行剪裁。那依據什么進行剪裁呢？ 生：緊扣中心論點剪裁。很好，我們來看一則剪裁示例。

（二）.以“失敗是成功之母”為中心論點怎樣剪裁下面這則材料。

①化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。

②四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗，但是，他毫不氣餒。因為他心中始終有一個堅定信念。一定要發明“炸藥”，減輕工人們繁重的負擔。③最后一次實驗時，他聚精會神地盯著延燃的導火線，一聲巨響，“炸藥”爆炸產和了極大的威力，在旁邊不禁驚叫：“諾貝爾完了！” ④然而，正當人們為失去一位偉大的化學家而悲痛的時候，諾貝爾神奇般的從濃煙中跳出來，他面孔烏黑，身上帶著血，興奮地狂呼：“成功了”。

⑤就這樣，諾貝爾發明了炸藥，從那時起，大大減輕了挖土工人的勞動強度。分析：

師引導：首先看中心論點：失敗是成功之母。關鍵字有哪些？ 生：失敗

成功

師：除了這兩個，你能不能發現隱形的關鍵字？為了做什么事而失敗？失敗之后就成功了嗎？中間一定會經過努力的過程！

做什么事、努力過程，這是隱形的關鍵字。

這段材料比較長，照抄顯然不行，我們來分析一下，每一句有沒有切合論點中關鍵字的句子。在教師的引導下，學生得出每句的關鍵句如下：①決心發明炸藥。②四年里，廢寢忘食，一絲不茍做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗，但是，他毫不氣餒，始終有一個堅定信念③“炸藥”爆炸產和了極大的威力，“諾貝爾完了！” ④：“成功了”。⑤諾貝爾發明了炸藥，師：很好，但這些句子直接抄上就行了嗎？生：不能。我們看有沒有重復的？生：有 師：重復的需要整合一下。我們不妨這樣敘述：

教師明確結果：屏幕展示

化家諾貝爾為了發明炸藥，四年里廢寢忘食，一絲不茍地做了數百次實驗，換來的卻只是數百次失敗。但他毫不氣餒，不斷地更換原料，改進方法，在他的不懈努力下終于發明了威力巨大的炸藥。

（三）以“在挫折中奮起”為論點，對下則材料進行剪裁。

1.奇人崔顯仁 10年苦練修正果

崔顯仁，49歲，黑龍江省綏化市望奎縣惠七滿族鎮人。1993年10月的一天，在駕駛三輪車外出買東西時發生意外，柴油桶爆炸將雙手和臉嚴重燒傷，左右手都只有食指和無名指能輕微活動。為承擔起對家人的責任，酷愛寫字的崔顯仁開始用殘手練習粉筆書法，苦練10年后才開始流浪賣藝。崔顯仁屬于“草根一族”，這也是方正字庫迄今為止收錄的第一個“草根”書法愛好者的字體。

2011年10月9日，微博網友發了一張“粉筆奇人”在煙臺街頭寫字乞討的照片，立刻被網友瘋狂轉發，“粉筆奇人”成了大家關注的焦點。最終，方正字庫將其字體收錄字庫，命名為“方正顯仁簡體”。崔顯仁屬于“草根一族”，這也是方正字庫迄今為止收錄的第一個“草根”書法愛好者的字體。崔先生的字體古色古香，而且很飄逸，看上去很美，經創造開發后，會廣泛運用到廣告業中。字體開發上市后50年內全部利潤所得全歸崔顯仁所有。

2.示例：

粉筆奇人崔顯仁意外燒傷，左右手都只有食指和無名指能輕微活動。但他沒有自暴自棄，用殘手苦練10年粉筆書法才開始流浪賣藝。最終他的字被方正字庫收錄，命名為“方正顯仁簡體”。

3.裁完材料該怎樣謀篇成段呢？

他山之石，可以攻玉。我們看下則材料的結構是怎樣的？

示例1：自信，但不能盲目。[論點] 三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。[事實論據] 街亭失守(論據的結果)，是因為馬謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻計于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，盲目自信，不能聽取別人的正確意見(論點)。[因果分析] 引導學生得出段落結構：論點+論據+分析

（板書）

本段運用了的什么分析方法？生：因果分析。師：這種分析的結構是怎樣的？ 學生得出因果分析方法1： 論據結果

是因為……（論點）師問：能不能顛倒過來，先說原因再說結果呢？

生：可以

引導學生得出因果分析方法2：正是因為……（論點），才有……（論據結果）4.板書：

結果

是因為……（論點）

正是因為……（論點），才有……（結果）

5.再大家兩分鐘時間，以“挫折中奮起”為中心論點，在你剛才剪裁過的“粉筆奇人”事例前加上用你自己話表述的論點。比如：人生中充滿挫折，我們應在挫折中奮起。然后請學生回答。學生回答完后，給學生兩分鐘時間在剪裁事例后加上因果分析。然后請同學展示。

（四）再看一個示例：

示例2：志當存高遠，方能成大器。[論點]王羲之九歲就開始練字，立志要做書法家，無論嚴寒酷暑，還是刮風下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，他那俊秀飄逸的字體，千百年來被人們奉為瑰寶。[事實論據] 假如，王羲之根本沒有想過要當什么書法家，只是平庸過日子，那他絕不可能有這么堅強的意志去練字(觀點的反面假設)；那么，王羲之其人也不為我們后人所知(得出與論據相反的結論)。[假設分析]

由此可見，立志對一個人來說是多么重要呀！[觀點] 1.這則材料和上面那則材料運用的分析方法一樣嗎?生：不一樣。這則運用的是什么分析方法？生：假設分析。引導學生得出假設分析的結構： 假如……那么.....由此可見……（板書）

2.現在給大家兩分鐘時間，請你以“挫折中奮起”為論點，在剛才剪裁過的“粉筆奇人崔顯仁”事例后加上假設分析。然后請學生展示。

四、總結：

（師生一起回顧）：本節課我們主要學習了事實論據的選擇和運用方法：

（一）事實論據的選擇原則：

1、切合題旨，有針對性

2、真實典型，有代表性

3、角度變化，有多樣性

4、新穎獨特，有時代感

（二）使用方法：

1、緊扣觀點

合理剪裁

2、結構：論點+論據+分析

3、例后分析

因果

假設

希望同學們能牢記心中，這樣才真正使你的事實論據“事實勝于雄辯”！下面送大家三句名言：

1、“巧婦難為無米之炊。”

——要多積累

2、孔子說：“學而不思則罔。” ——要勤思考

3、陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

——要勤練筆

希望同學們在平時學習中做到：多積累、勤思考、勤練筆，做到這三點，相信在你寫作時，就會“文思如泉涌，下筆如有神”。

五、作業:

請以“挫折中奮起”為中心論點，寫一篇800字以上的議論文。要求：合理運用舉例論證，事例字數不少于250字。

六、結束語：最后，老師寫了一段話與大家共勉（師深情朗誦）一葉扁舟在驚濤駭浪時，因拼搏而平穩； 一只海燕在暴雨來臨時，因勇敢而矯健； 一株梅花在風雨襲來時，因抗爭而艷麗； 一個人在挫折到來時，因奮起而成功。

讓我們用感恩的心看待挫折，因為它強化了我們的毅力，豐富了我們的世界，讓我們活出了人生的精彩！