第一篇：法國大革命和法蘭西第一帝國教學設計(一)

法國大革命和法蘭西第一帝國教學設計

（一）課

件www.tmdps.cn教學目標

1．知識要求：了解或掌握法國大革命爆發的原因；三級會議的召開；攻占巴士底獄；君主立憲派掌權；《人權宣言》；吉倫特派統治；瓦爾密大捷；法蘭西第一共和國成立；雅各賓專政；熱月政變；法國大革命的歷史意義；熱月黨人和督政府；拿破侖及法蘭西第一帝國的建立；拿破侖的對內政策；拿破侖的對外戰爭及其評價。

2．能力要求：分析資本主義經濟發展、啟蒙思想的傳播與法國封建專制制度的危機的關系，培養學生運用生產力對生產關系、經濟基礎對上層建筑的決定作用的觀點，分析歷史發展進程的能力。分析巴黎人民三次武裝起義的作用，以及君主立憲派、吉倫特派和雅各賓派分別在革命中的歷史貢獻。比較教材中關于制憲會議的法令、《人權宣言》的有關內容和《1791年憲法》有關規定的異同。正確、客觀評價羅伯斯比爾、拿破侖等歷史人物的功過。

3．情感目標：巴黎人民三次武裝起義，為完成資產階級革命的任務、打退國內外封建勢力的進攻作除了積極貢獻，是人民的力量在革命關鍵時刻挽救了革命，把革命不斷推向高潮。課時安排

3課時 重點、難點分析

1．重點分析：法國大革命爆發的原因是重點。教材從資本主義經濟發展受阻礙，第三等級反對特權等級，啟蒙思想作了思想動員和理論準備，政府財政危機等方面說明法國的專制統治陷入危機，必然爆發革命。君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權時采取的主要措施是重點。君主立憲派統治時最大成果是發布了《人權宣言》，用法律的形式否定了王權和等級制度，吉倫特派掌權時成立共和國、處死國王，雅各賓派專政摧毀封建制度賴以存在的基礎——封建土地所有制，以上不難看出法國革命是怎樣一步步走向高潮的。拿破侖的對內措施和對外戰爭又是一個重點。拿破侖的對內措施使法國擺脫困境，鞏固并發展了大革命的成果。早期對外戰爭沉重打擊了歐洲封建勢力，阻止了專制制度在法國的復辟，捍衛了大革命的成果；后期戰爭的侵略性、爭霸性是帝國覆滅的重要原因。

2．難點分析：大革命過程中三個派別都頒布過土地法令，這些法令之間有什么區別與聯系，是一個難點。宜深入分析，前后聯系，同時說明三個派別都反封建，其政策有連續性，步步深入，最終完成摧毀封建土地所有制的任務，也起到了動員人民的作用。對拿破侖對外戰爭的評價也是一個難點。戰爭的性質、作用、影響因時間、對象的不同有很大變化，應正確分析，從而得出正確結論。課堂教學設計 第一課時

師：同學們還記得英同資產階級革命何時爆發？有何影響？ 生：

師：1640年英國資產階級革命的爆發標志著資產階級革命時代的到來，從封建制度過渡到資本主義制度是不可抗拒的歷史潮流，而法國大革命則是資產階級革命時代最大最徹底的一次革命。

一、大革命的爆發 1．大革命爆發的原因 師： 生： 師：

（1）封建專制統治嚴重阻礙了資本主義經濟的發展（根本原因）

（2）社會等級嚴重對立

（3）啟蒙思想對封建專制的沖擊（4）財政危機的加劇

第一等級

教士 第二等級

貴族

師：特別是社會等級嚴重對立這一問題。投影《法國等級制度示意圖》

統治階級

農民 工人 城市平民 資產階級 革命前夕的階級關系

被統治階級——第三等級

（引導學生看圖并講解）第三等級人最多，成分復雜，有許多不同，但有一點是共同的：都被壓迫、都反對特權等級。占全國97％的人口都反對統治階級，可見革命力量之強大。在第三等級中你認為誰會充當革命的領導階級？ 生：

師：資產階級與特權等級的矛盾實質上反映了經濟基礎與上層建筑的矛盾。資產階級是這一時期社會形態更替的主導，所以在革命中充當了領導者，而工人、農民、市民等成為革命的主力軍。總之，專制制度在經濟、階級關系、意識形態、財政等方面都已成為社會發展的障礙，陷入絕境，大革命的爆發成為必然。

2．導火線——三級會議的召開

師：在三級會議上國王的目的是什么？第三等級提出了什么樣的要求？采取了什么行動？ 生：

師：從三級會議一開始，第三等級代表就同國王和特權等級進行了堅決斗爭，所以三級會議成為大革命爆發的導火線。第一、二等級也有贊成制定憲法的，國王表面默許，暗地里組織武裝準備鎮壓。

3．革命爆發標志——攻占巴士底獄 師：法國大革命經歷了三個階段，革命中資產階級的君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派在人民起義推動下依次登上政治舞臺領導法國革命，不同程度地推進了革命的進程。

二、君主立憲派的統治 1．對法國的初步改造

師：君主立憲派代表大資產階級和自由派貴族利益，通過制憲會議領導法國，運用立法手段從政治、經濟和法律上改造舊法國。首先，制憲議會陸續通過一系列決議。生：

師：允許贖回地租，具有反封建性，但不徹底，沒有解決農民土地問題。

其次，君主立憲派最大的貢獻是頒布《人權宣言》。生：

師：《人權宣言》是法國大革命的綱領性的文件，其核心內容是闡明資產階級的人權要求和以法治國的主張。這些內容我們是不是很熟悉？能說出這是哪些人的主張？ 生：

師：這些主張矛頭所向？ 生：

師：啟蒙思想家的主張出現在《人權宣言》中，說明君主立憲派用法律的形式肯定了這些主張，其目的是用法律的形式否定封建專制制度和等級制度，建立資本主義社會的基本原則，它無疑是進步的、革命的。你認為《人權宣言》有沒有局限性？ 生：

師：第三，君主立憲派1791年終于頒布了憲法，規定法國為君主立憲制國家，實現了法國政治體制的變革。和《人權宣言》相比，1791年憲法有何相違背的地方？反映了什么？ 生：（思考、回答）

師：這樣，制憲會議完成了使命，讓位于立法議會，君主立憲派依然掌權。君主立憲派從以上三個方面對法國進行了改造，但沒有廢除封建土地制度，所以只是初步改造。2．革命戰爭和王位傾覆

師：立法議會一開始就遇到了許多困難。生：

師：為什么普、奧等國要對法進行武裝干涉？對法國來說，這場戰爭的性質如何？ 生：

師：戰爭初期，普奧聯軍攻入法國境內。立法議會通過決議，宣布“祖國在危急中”，法國人民群情激昂，各地紛紛組織義勇軍。馬賽義勇軍高唱著“起來，祖國的兒女，光榮的日子來到了！暴政的血腥屠刀已經向我們舉起……”由南向北挺進，這支歌因此傳遍法國，后來以《馬賽曲》而聞名。因為它強大的感染力和凝聚力而成為法國國歌。人民浴血奮戰，但前線還是節節敗退，什么原因呢？是國王的阻撓和王后的泄密造成的。憤怒的巴黎人民發動了第二次武裝起義，占領了王宮，推翻了君主制。

師：巴黎人民第二次武裝起義把吉倫特派推上了政治舞臺。

課

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第二篇：法國大革命和法蘭西第一帝國教學設計(二)

法國大革命和法蘭西第一帝國教學設計

（二）第二課時

三、吉倫特派當權 1．土地法令

師：吉倫特派代表工商業大資產階級的利益，政權機構是立法議會。吉倫特派執政后宣布召開普選產生的國民公會，也頒布了一些法令，部分解決了農民的土地問題。在對外戰爭方面，此時法國取得了一次重大勝利。2．瓦爾密大捷 師： 生：

師：瓦爾密大捷后國民公會取代了立法議會。3．成立共和國和處死國王

師：1792年成立的共和國即法蘭西第一共和國。成立共和國、處死國王表明大革命沿著上升的路線行進，但所面臨的形勢仍十分嚴峻。生： 師：投影：

“哪里沒有面包，哪里就沒有法律，沒有自由，沒有共和國。”

——轉引自齊世榮主縞《世界史·近代史編》

從材料表面看是吃飯問題，實際上是物價問題，并提到了與共和國命運相聯系的高度。你認為吉倫特派能否解決這一問題？為什么？ 生：

師：限價會損害商業資產階級的利益，而吉倫特派正是他們利益的代言人，所以不會限制物價，國家的危急很難解決。在國家存亡的關頭，巴黎人民發動了第三次武裝起義，推翻了吉倫特派的統治，開始了雅各賓派的專政。

四、雅各賓派專政

師：雅各賓派代表中小資產階級利益，執政機構是國民公會。雅各賓派一上臺就采取了一系列有力措施。1．革命措施 師： 生：

師：我們現在逐一分析這些措施。在第一項中請同學們注意“分成小塊”、“地價十年付清”的字句，這樣的規定有助于什么人購買土地？ 生：

師：土地法令還規定農村公有地可按當地人口分配，這比吉倫特派統治時期按戶分配公有地更為合理；吉倫特派規定地主出具原始契約還能繼續享有封建權利，而雅各賓派則宣布無條件地廢除一切封建權利，這就使全部永佃田成了農民的私產。通過以上三步，法國的土地在哪方面發生了變化？ 生：

師：土地換了主人，改變了所有權，也就是農民有了自己的土地。封建土地制度不存在了，可不可以說法國的封建制度結束了？ 生：

師：封建制度的基礎是封建土地所有制，根基被摧毀，當然封建制度也不復存在了，皮之不存，毛將焉附。農民最想得到的就是土地，雅各賓派讓農民實現了夢想，所以贏得了農民的支持。

第二項限價政策與雅各賓利益沖突嗎？為什么？ 生：

師：雅各賓派限制物價是犧牲了眼前利益，保全了長遠利益，犧牲了局部利益保全了整體利益，比吉倫特派有遠見。通過限價經濟混亂得到了一定的克服。

第三項措施爭論最大。大家來談談自己的看法。生：

師：我認為懲治嫌疑犯法令是非常時期采取的非常措施，在挽救共和國、挽救革命方面起了不容抹煞的作用。但當形勢轉入正常狀態應立即停止。為了解決外來干涉軍，國民公會還發布了總動員令，短期內大批青年應征入伍。干涉軍被驅逐出境，還把戰場轉移到了境外。雅各賓派在危急時刻，通過得力措施穩定了內外局勢，推進了革命，特別是摧毀封建土地所有制把法國革命推向了高潮。可不久，雅各賓專政被推翻了，為什么？ 生：

師：羅伯斯庇爾等人沒有適時停止恐怖政策，而把它變成鏟除異己的手段，最終把自己送上了斷頭臺。1794年，反羅伯斯庇爾力量聯合起來發動了熱月政變。2．“熱月政變”

師：政變把羅伯斯庇爾和他的主要伙伴送上了斷頭臺，雅各賓專政結束了，法國大革命的高潮過去了。關于法國大革命結束的時間，史學界有不同看法。按我國史學界看法，法國大革命到此結束。

五、大革命的歷史意義 師： 生：

師：你認為法國大革命與英國資產階級革命最大的不同是什么？ 生： 師： 君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派通過一系列措施把革命不斷推向新階段，特別是雅各賓派把革命推向了高潮，而這三個派別能夠登上政治舞臺是巴黎人民三次武裝起義的結果。所以推動法國大革命一步步走向深入的強大力量是人民群眾。這是法國大革命最突出的特點。熱月政變后，法國歷史上一個著名的人物從后臺走到了前臺。

第三篇：《法國大革命》教學設計

無為三中城南校區

九年級視導課教案

學

科:

歷

史

課

題：法國大革命和拿破侖帝國

授課教師：

2015—2016學第 一 學期

《法國大革命和拿破侖帝國》教學設計

【教學目標】

知識與能力：通過本課的學習，使學生掌握法國大革命的過程和影響；了解拿破侖帝國興亡的基本情況。

過程與方法：通過引導閱讀本課中的有關資料，提高學生從史料中獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學生分析歷史現象、抓住現象所反映的本質的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產階級革命比較，培養學生綜合比較能力。

情感、態度與價值觀：法國大革命順應當時歷史發展的潮流，具有重大意義和歷史作用；通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，使學生明確戰爭的性質是決定戰爭勝負的關鍵。

【教學方法】

1、教法的選取

根據課標要求，結合本課內容特點和學生學情，在本課教學中充分利用現代教育技術輔助教學，注重情境創設，實踐探索、歸納總結、情感升華，以啟發式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等。

2、學法的選擇

在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。

【教學重難點】

1、重點：掌握《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖的主要活動及評價。

依據：《人權宣言》是法國資產階級以啟蒙運動理念來設計國家的方向，從根本上否定舊時代的王權、皇權和特權，并確立以人權和法制作為新的社會秩序的奠基石，具有世界性反封建意義。

拿破侖一生的主要活動是評價拿破侖的重要載體，正確把握有利于主要活動的開展，拿破侖的內外政策深刻影響著法國和歐洲歷史發展并對世界歷史產生重要影響。因此，將《人權宣言》的基本內容及影響，拿破侖主要活動及評價作為本課教學重點。

2、難點：理解對雅各賓派和拿破侖主要活動的評價。

雅各賓派在革命危急關頭掌握政權，采取一系列果斷措施，打擊國內外反動勢力，穩定法國局勢，把法國大革命推向高潮，但它的政策也存在著負面作用。如使用單一的行政手段來解決問題，“恐怖政策打擊面太寬，處決的太多，特別是危機過后的恐怖政策消除異己”容易使學生對雅各賓派專政的評價有失偏頗。

拿破侖的內外政策具有雙重性，拿破侖稱帝，實行軍事獨裁等活動容易導致學生對其全面否定，需要引導學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點對拿破侖的活動進行正確分析與評價，因此將其作為教學重點又作為教學難點

【教學過程】

導入新課：

播放馬賽曲，展示法國國旗，設疑英國、美國資產階級革命后，法國的歷史又會如何發展，由此導入新課。講授新課：

第一環節：攻占巴士底獄和封建王朝的傾覆

——情境再現，夯實基礎

教師講述：巴黎人民攻占巴士底獄。出示：路易十六日記內容

提出問題：通過課前的預習，同學們會怎樣來解答路易十六的困惑呢？ 播放視頻：（視頻說明：簡單介紹法國大革命前的社會情況）學生活動：

師生歸納：政治上的君主專制、經濟上的財政危機、社會結構上的等級制度危機是大革命爆發的原因。

出示：路易十六的話“是伏爾泰、盧梭滅亡了法國！” 提出問題：那么啟蒙思想真的具有如此強大的威力嗎？ 教師活動：出示1 7—1 8 世紀巴黎印刷品的兩組數據 提出問題：兩組數據的鮮明對比，說明了什么？ 學生活動：

教師解讀：介紹啟蒙思想在法國社會的傳播狀況，理解啟蒙思想深入人心，打破了歐洲中世紀的神學枷鎖，開啟了科學和理性之門，其中最根本的一點就是馬克思所說的認識到自己是人，這也是法國大革命爆發的內在動力。

第二環節：《人權宣言》和共和國的誕生

——分析史料，突出重點。

過渡：法國人民在啟蒙思想的指引下，不但推翻了舊制度，更要建立新制度。1789年8月，革命爆發一個月后，制憲會議通過了革命的綱領性文件——《人權和公民權宣言》

1、出示《人權與公民權宣言》節選

提出問題：宣言中都體現了啟蒙思想家宣揚的哪些思想主張？ 學生活動：

師生總結：正因為《人權宣言》用啟蒙思想否定封建舊制度，勾畫了自由、平等的未來法國，所以它被馬克思稱為舊制度的死亡證與新制度的出生證，舊制度下的一切封建特權被廢除。

過渡：法國民眾激情漸漸失控了，與此同時害怕革命蔓延的歐洲各君主國組成反法同盟，對法國開戰。為應對外部的反法同盟和國內叛亂勢力的夾擊，革命走向極端，激進的雅各賓派上臺執政。從1793年春天開始，巴黎成了一座革命氣息和恐怖主義交織的城市。

2、展示“生活在遙遠的時代——理性的時代”

材料：1793 年1 1 月8 日，公民羅蘭夫人———吉倫特派的革命領袖被送上斷頭臺。同時處死的還有22 名法國公民，也都是吉倫特派的領導人。1794 年4 月5 日，公民丹東，雅戈賓派的領袖，被處死。據統計，1 793 年4 月到5 月，巴黎審判庭共審訊和處決了大約2750 人，在6 月的新一輪審判中，短短7 周之內，僅在巴黎就有1 376 人死于非命。巴黎成了一座革命氣息和恐怖氣氛交織的城市。一年之中，法國有3.5 萬人被處決。在此期間，保護被告人的法律極其軟弱，不允許有辯護證人，甚至也不許請律師。

提出問題：根據材料，談談你對雅各賓派統治的認識？它的措施與《人權宣言》的內容符合嗎？為什么？

學生活動：

老師解讀：講述革命推進過程中的成就和失誤，體會革命對于《人權宣言》的遵從和背離。

第三環節：拿破侖和軍事帝國的興衰

——合作探究，突破難點

過渡： “雅各賓派政權的行動背離了革命的理想，法國形勢急劇動蕩，歷史將會把機會留給誰？”

1、出示材料：1793—1804 年中拿破侖的重大政治軍事活動 提出問題：拿破侖是不是真的能擔負起時代的重任呢？ 學生活動：

教師解讀：不僅在戰場上節節勝利，更重要的是拿破侖頒布了《民法典》，并宣誓效忠法律，這讓已經飽受啟蒙思想熏陶的法國人看到了延續理想的希望。

2、出示：《拿破侖法典》和《人權與公民權宣言》的節選）

材料一：《拿破侖法典》“第8條：所有法國人都享有民事權利。第545條：任何人不得被強制出讓其所有權……”

材料二：《人權宣言》“第一條：就權利而言，人人生而自由、平等，且始終如此。

第二條：任何政治結合的目的都在于保護人的自然的和不可動搖的權利。這些權利即自由、財產、安全及反抗壓迫。

提出問題：二者有何相同和不同之處？ 學生活動：

師生歸納：《法典》是從法律上對啟蒙思想和《人權宣言》的落實。

3、出示圖片：“拿破侖帝國時代的法國疆域”“戰場上的累累白骨的畫面同拿破侖家族成員的王位”

教師解讀：講述拿破侖帝國的興亡，體會帝國自由和平等的遵從和背離，理解帝國興亡的原因。

合作探究：拿破侖一直是一個眾說紛紜、褒貶不一的歷史人物，通過前面的學習，談談你心目中的拿破侖。

學生交流：

教師總結：縱觀拿破侖的一生，有功有過。拿破侖是新興資產階級的軍事家和政治家。頒布了《法典》，鞏固了資產階級的統治，打擊了國內外封建勢力，促進了歐洲人民的覺醒，捍衛了法國大革命的成果，這是他的主要功績。但他后期對外侵略擴張，背離了自由、平等的原則，損害了被侵略國家人民的利益，最終導致了他走向毀滅。

提示學生評價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，讓學生自由發言，展開評價。教師總結提煉，強調拿破侖戰爭的兩個階段和后期侵略戰爭與第一帝國滅亡的關系。并引導學生樹立“熱愛和平，反對非正義戰爭”的思想。

4、革命意義

提出問題：通過表格回顧法國大革命的過程，并概述法國大革命的影響。學生活動： 師生歸納：

課堂小結

提出問題：拿破侖帝國覆滅，波旁王朝復辟了，這是不是意味著法國革命的失敗？

學生回答：

師生歸納：法國大革命歷時數十年，席卷歐洲大陸，是資產階級革命時代規模最大的、最徹底的革命。大革命的層層遞進不斷發展，以及拿破侖帝國的內外政策已經遠遠超過本國范圍，不僅摧毀了法國封建制度的根基，確立了資本主義制度的原則，而且打擊了歐洲各國的封建勢力，使得資本主義政治經濟制度進一步在法國等歐洲主要國家建立起來，也對19世紀的歷史發展產生了深遠影響。教學反思 布置作業

第四篇：《法國大革命》教學設計

《法國大革命和拿破侖帝國》教學設計

威海市工業新區苘山中學 劉紅星

【設計思路】

1、對課程標準的理解

課程標準對本節課學生的學習結果的描述是，簡述《人權宣言》的基本內容；了解法國大革命的影響；講述拿破侖的主要活動，評價資產階級政治家的歷史作用。“了解”和“講述”都屬于學生歷史學習的識記層次，而“簡述”則側重于思維能力。

2、教材內容分析

本課內容上承資本主義的曙光，下啟工業時代的降臨，呈現的是一個資產階級革命的時代。法國大革命發生在英國資產階級革命和美國獨立戰爭之后，是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大、革命最徹底的特點，它不僅摧毀了法國的封建統治，初步建立了資產階級共和國的政治體制，而且還沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產階級自由民主的思想；這場大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產階級革命時期最重要的一環。法國大革命高潮過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產階級。一方面他保留了大革命時期的革命成果，從某種意義上來說，是大革命的繼續和發展；另一方面通過對外戰爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區，使資本主義文明得以在歐洲傳播。

3、學情分析

由于威海市的學制為“五四”學制，本次授課面對的是初三的學生，教育心理學研究表明：初三的學生仍然保持著強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；且學生已經學過英、美資產階級革命，對早期資產階級革命有一定的認識，也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物的能力，為學習本課奠定了一定的基礎。

生命化課堂要求教師關注學生生命的成長，為學生成為主動的探索者提供適宜的課堂學習環境。教學設計應體現這一理念，所以本節課我設計了多個環節，如展示環節和討論環節等，讓學生帶著展示的自豪感和討論的收獲感，在老師的引導下感知法國大革命。

【學習目標】

完成本節課的學習后，學生需要達到： 知識與了解：簡要復述法國大革命的主要過程。

理解與應用：理解并列舉出《人權宣言》的主要內容，概述法國大革命對法國和世界的影響，講述和評價拿破侖的主要活動，體會資產階級政治家的歷史作用。

【評價方案】

1、通過課末課堂檢測題（選擇、填空、材料分析題），90％以上學生完成識記層面的學習任務。

2、通過合作探究問題和材料解析題，80％以上學生完成理解和運用層面的學習任務。

3、通過課堂教學過程中學生學習、回答、合作探究的情況，80％以上學生達到過程性評價的“良”的水平。

【教學策略】

1、教法的選取

根據課標要求，結合本課內容特點和學生學情，在本課教學中充分利用現代教育技術輔助教學，注重情境創設，實踐探索、歸納總結、情感升華，以啟發式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等。

2、學法的選擇

在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。

【教學過程】

一、課前準備

為了真正做到以學生為主體，我習慣于在備課前做好學情調查。這課的調查讓我明確了學生的興趣點和存在的疑惑。根據調查結果，我將自己定位為學生的“導”師：引導學生明確重點、指導歷史探究方法、培養解決歷史問題的能力。

二、新授 導入新課：

播放馬賽曲，展示法國國旗，設疑英國、美國資產階級革命后，法國的歷史

又會如何發展，由此導入新課。講授新課：

第一環節：攻占巴士底獄和封建王朝的傾覆

——情境再現，夯實基礎

教師講述：巴黎人民攻占巴士底獄。出示：路易十六日記內容

提出問題：通過課前的預習，同學們會怎樣來解答路易十六的困惑呢？ 播放視頻：（視頻說明：簡單介紹法國大革命前的社會情況）學生活動：

師生歸納：政治上的君主專制、經濟上的財政危機、社會結構上的等級制度危機是大革命爆發的原因。

出示：路易十六的話“是伏爾泰、盧梭滅亡了法國！” 提出問題：那么啟蒙思想真的具有如此強大的威力嗎？ 教師活動：出示1 7—1 8 世紀巴黎印刷品的兩組數據 提出問題：兩組數據的鮮明對比，說明了什么？ 學生活動：

教師解讀：介紹啟蒙思想在法國社會的傳播狀況，理解啟蒙思想深入人心，打破了歐洲中世紀的神學枷鎖，開啟了科學和理性之門，其中最根本的一點就是馬克思所說的認識到自己是人，這也是法國大革命爆發的內在動力。

設計意圖：結合《法國大革命前社會現狀》的視頻，學生能對大革命爆發的原因有直觀的了解和認識；為了凸現啟蒙思想對法國革命的作用，給學生提供了比較充分的文字、數據和圖片資料，讓學生在真實而鮮活的歷史進程中充分地感受啟蒙思想對法國革命的推動作用。培養學生從資料中提取有效信息的能力。

第二環節：《人權宣言》和共和國的誕生

——分析史料，突出重點。

過渡：法國人民在啟蒙思想的指引下，不但推翻了舊制度，更要建立新制度。1789年8月，革命爆發一個月后，制憲會議通過了革命的綱領性文件——《人權和公民權宣言》

1、出示《人權與公民權宣言》節選

材料：

第一條：就權利而言，人人生而自由、平等，且始終如此。

第二條：任何政治結合的目的都在于保護人的自然的和不可動搖的權利。這些權利即自由、財產、安全及反抗壓迫。

第四條：自由就是指有權從事一切無害于他人的行為…

第十一條：…各個公民都有言論、著述和出版的自由，但在法律所規定的情況下，應對濫用此項自由負擔責任。

提出問題：宣言中都體現了啟蒙思想家宣揚的哪些思想主張？ 學生活動：

師生總結：正因為《人權宣言》用啟蒙思想否定封建舊制度，勾畫了自由、平等的未來法國，所以它被馬克思稱為舊制度的死亡證與新制度的出生證，舊制度下的一切封建特權被廢除。法蘭西第一共和國成立，路易十六被送上斷頭臺。

過渡：法國民眾激情漸漸失控了，與此同時害怕革命蔓延的歐洲各君主國組成反法同盟，對法國開戰。為應對外部的反法同盟和國內叛亂勢力的夾擊，革命走向極端，激進的雅各賓派上臺執政。從1793年春天開始，巴黎成了一座革命氣息和恐怖主義交織的城市。

2、展示“生活在遙遠的時代——理性的時代” 材料：

1793 年1 1 月8 日，公民羅蘭夫人———吉倫特派的革命領袖被送上斷頭臺。同時處死的還有22 名法國公民，也都是吉倫特派的領導人。

1794 年4 月5 日，公民丹東，雅戈賓派的領袖，被處死。

據統計，1 793 年4 月到5 月，巴黎審判庭共審訊和處決了大約2750 人，在6 月的新一輪審判中，短短7 周之內，僅在巴黎就有1 376 人死于非命。

巴黎成了一座革命氣息和恐怖氣氛交織的城市。一年之中，法國有3.5 萬人被處決。在此期間，保護被告人的法律極其軟弱，不允許有辯護證人，甚至也不許請律師。

提出問題：根據材料，談談你對雅各賓派統治的認識？它的措施與《人權宣言》的內容符合嗎？為什么？

學生活動：

老師解讀：講述革命推進過程中的成就和失誤，體會革命對于《人權宣言》的遵從和背離。

設計意圖：對《人權宣言》文本的解讀，讓學生更深刻的理解啟蒙思想對法國大革命的引領作用；對雅各賓派政策的分析，體會其革命行動背離了革命的理想，必然遭到人民的拋棄。

第三環節：拿破侖和軍事帝國的興衰

——合作探究，突破難點

過渡： “雅各賓派政權的行動背離了革命的理想，法國形勢急劇動蕩，歷史將會把機會留給誰？”

1、出示材料：1793—1804 年中拿破侖的重大政治軍事活動 1793年 土倫戰役，初顯身手 1795年

平定叛亂，嶄露頭角 1796年 皮埃蒙特，大展宏圖 1799年 霧月政變，軍事獨裁 1804年 頒布《拿破侖法典》

提出問題：拿破侖是不是真的能擔負起時代的重任呢？ 學生活動：

教師解讀：不僅在戰場上節節勝利，更重要的是拿破侖頒布了《民法典》，并宣誓效忠法律，這讓已經飽受啟蒙思想熏陶的法國人看到了延續理想的希望。

2、出示：《拿破侖法典》和《人權與公民權宣言》的節選）

材料一：《拿破侖法典》“第8條：所有法國人都享有民事權利。第545條：任何人不得被強制出讓其所有權……”

材料二：《人權宣言》“第一條：就權利而言，人人生而自由、平等，且始終如此。

第二條：任何政治結合的目的都在于保護人的自然的和不可動搖的權利。這些權利即自由、財產、安全及反抗壓迫。

第四條：自由就是指有權從事一切無害于他人的行為…

第十一條：…各個公民都有言論、著述和出版的自由，但在法律所規定的情況下，應對濫用此項自由負擔責任。”

提出問題：二者有何相同和不同之處？

學生活動：

師生歸納：《法典》是從法律上對啟蒙思想和《人權宣言》的落實。

3、出示圖片：“拿破侖帝國時代的法國疆域”“戰場上的累累白骨的畫面同拿破侖家族成員的王位”

教師解讀：講述拿破侖帝國的興亡，體會帝國自由和平等的遵從和背離，理解帝國興亡的原因。

合作探究：拿破侖一直是一個眾說紛紜、褒貶不一的歷史人物，通過前面的學習，談談你心目中的拿破侖。

學生交流：

教師總結：縱觀拿破侖的一生，有功有過。拿破侖是新興資產階級的軍事家和政治家。頒布了《法典》，鞏固了資產階級的統治，打擊了國內外封建勢力，促進了歐洲人民的覺醒，捍衛了法國大革命的成果，這是他的主要功績。但他后期對外侵略擴張，背離了自由、平等的原則，損害了被侵略國家人民的利益，最終導致了他走向毀滅。

提示學生評價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，讓學生自由發言，展開評價。教師總結提煉，強調拿破侖戰爭的兩個階段和后期侵略戰爭與第一帝國滅亡的關系。并引導學生樹立“熱愛和平，反對非正義戰爭”的思想。

4、革命意義

提出問題：通過表格回顧法國大革命的過程，并概述法國大革命的影響。學生活動： 師生歸納：

設計意圖：通過將《法典》和《人權宣言》進行對比，理解《法典》從法律上對啟蒙思想和《人權宣言》的落實；通過合作探究評價拿破侖，體會資產階級政治家的歷史作用，初步掌握評價歷史人物的基本方法。

課堂小結

提出問題：拿破侖帝國覆滅，波旁王朝復辟了，這是不是意味著法國革命的失敗？

學生回答：

師生歸納：法國大革命歷時數十年，席卷歐洲大陸，是資產階級革命時代規模最大的、最徹底的革命。大革命的層層遞進不斷發展，以及拿破侖帝國的內外政策已經遠遠超過本國范圍，不僅摧毀了法國封建制度的根基，確立了資本主義制度的原則，而且打擊了歐洲各國的封建勢力，使得資本主義政治經濟制度進一步在法國等歐洲主要國家建立起來。對19世紀的歷史發展產生了深遠影響。

課堂檢測

1、法國大革命的主要過程：

①法國大革命爆發的時間是 年 月 日，巴黎人民，揭開了法國大革命的序幕。

②資產階級掌握政權后，頒布

，宣揚、、。

③ 等人掌握了政權，把法國大革命推向高潮。

④拿破侖在1804年建立，對內頒布，鞏固資產階級統治，對外多次打敗。

2.如果給拿破侖畫像，不可以作為背景的事件是（）

A．建立法蘭西第一帝國

B．處死國王路易十六

C．遠征俄國失利

D．頒布《法典》 3.材料分析

材料：1789年法國革命是迄今為止最偉大、最激烈、最徹底的革命。

——托克維爾《舊制度與大革命》

請回答：

結合史實，談談你對這句話的理解。

第五篇：《法國大革命》教學設計

第12課 法國大革命

教學目標

1、識記與理解

知道1789年7月4日巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產階級革命的序幕；簡述《人權宣言》的基本內容；了解法蘭西共和國、霧月政變和法國資產階級革命的過程；理解法國資產階級革命的爆發和歷史背景和意義；講述拿破侖的主要活動；正確評價拿破侖。

2、能力與方法

分析法國資產階級革命的原因作用，培養學生分析歷史問題的能力。理解《人權宣言》的基本內容，認識它是法國資產階級革命的綱領性文件。自主學習，概述法國資產階級革命的過程，從而培養學生語言表達能力和綜合表述能力；通過小組合作、探究，歸納拿破侖的主要革命活動，評價拿破侖作為資產階級革命家、軍事家的作用。

3、情感態度價值觀

通過法國資產階級革命進程中人民革命的史實，使學生認識到人民群眾推動了法國大革命的發展，讓學生樹立“人民群眾是歷史的創造者”的正確思想。通過對拿破侖的對外戰爭史實的分析，使學生認識到侵略戰爭必然失敗，樹立學生熱愛和平，反對侵略戰爭的思想。欣賞課文中的彩色插圖，從圖畫中支尋找歷史。

教學重難點

1、重點

《人權宣言》的基本內容；拿破侖的主要是活動；正確評價拿破侖。

2、難點

對拿破侖對外戰爭的評價。

教學過程

一個國家一年的許多節日，比如元旦、春節、勞動節等，但是一個節日對于一個國家來說顯得特別重要。大家知道是什么節日嗎？(生答)那么大家知道法國的國慶節是什么時候嗎？為什么要把國慶節定在這一天，它有什么意義嗎？請大家瀏覽一下課文。

生（看書）法國大革命（板書）

師：請一位同學來將本課內容概述一下。(生答)師：請大家仔細閱讀第一部分內容，思考：法國大革命是怎樣爆發的？爆發的標志是什么？（生看書上，回答）

一、攻占巴士底獄：革命的爆發。

1、革命爆發的根本原因（板書）

師：（提問）18世紀的法國發生了怎樣的社會變化？（生答）

師（歸納）18世紀的法國資本主義有所發展，而封建專制制度依然存在，二者的矛盾不可調和，從而引發了革命。

資本主義的發展與封建專制制度矛盾（板書）引發這次革命的導火線是什么？ 師：革命前法國的社會關系的一大特點是什么？（生閱讀注解，回答）在這次會議上他們各自有什么目的？他們的目的相同嗎？（生答）

2、導火線

三級會議的召開1789年5月

3、革命的開始：巴黎人民攻占巴士底獄（1789年7月4日）為了紀念這次起義，7月4日被確定了法國的國慶日。

師：三級會議改為制憲會議后，1789年8月通過了《人權宣言》。

二、《人權宣言》

請大家閱讀課文思考兩個問題：（1）《人權宣言》表達了哪些民主思想？（2）它和美國的《獨立宣言》相比，有何相同之處？如何評價《人權宣言》？

（生答）

師（歸納）內容包括四個方面：（1）自由、平等是天賦的人權；(2)主權在民；（3）三權分立；（4）保護私有財產。它和美國的《獨立宣言》相比，相同之處在于倡導自由、民主和平等。（指導欣賞插圖，體會當時人民的喜悅心情）

從分析中可了解到，這是一部進步的綱領性文件，成為反封建專制制度的一面旗幟，體現了鏟除封建專制制度、確立資本主義制度的思想，具有進步的意義。它宣布“私有財產神圣不可侵犯”實質是維護資產階級的利益。所以它是一部資產階級性質的革命綱領。

師：《人權宣言》發表后，革命也向前推進了一步。

三、拿破侖與拿破侖帝國

師：請大家閱讀課文，思考四個問題，并開展討論：（1）拿破侖是在怎樣的背景一奪取政權的？（2）拿破侖的內外政策是什么？產生了怎樣的作用？（3）你如何評價拿破侖和他所推行的戰爭？（4）你認為拿破侖帝國滅亡的原因有哪些？（生討論后發言）

1、霧月政變（1799年）

師：拿破侖上臺有其偶然性和必然性。（生談談對其偶然性和必然性的認識）

2、拿破侖的內外政策

（生答拿破侖的內外政策分別有哪些？說說其作用）

3、拿破侖所推行的戰爭？（生答）師：你如何評價他所推行的戰爭？（生答）師：拿破侖所推行的戰爭，分兩個階段分析。以1806年為界，此前的戰爭主要是針對反法同盟，這是維護法國在革命的成果，是正義的戰爭。1806年起，戰爭性質發生了變化，主要是資本主義國家的侵略擴張，爭奪霸權的非正義戰爭。戰爭給被奴役地區的人們帶來了災難，激起了人民的強烈反抗，也最終導致了帝國的滅亡。

4、拿破侖帝國的崩潰

師：總結帝國崩潰的主要原因：擴張侵略戰爭激起了被奴役地區的人民的強烈反抗。通過本課學習，你認為應該怎樣評價拿破侖？（生答）師：在評價歷史人物時，要遵循三個原則： 第一，應將歷史人物放在當時的歷史背景下；

第二，看人物的活動是否順應了歷史潮流，是否促進社會的發展； 第三，要全面、客觀、公正地評價。

因此，對拿破侖的總體評價應該是：第一，他掌權期間，通過一系列措施，鞏固了資產階級統治，維護了法國大革命的成果。第二，拿破侖的對外戰爭具有：（1）正義性，保衛法國；（2）進步性，保衛和傳播了資本主義制度；（3）侵略性，奴役和鎮壓當地人民的反抗；（4）爭霸性，與英國爭殖民霸權，與俄國爭歐洲大陸霸權。第三，他是資產階級政治家、軍事家。師：拿破侖帝國的崩潰，標志著法國歷史一個階段的結束。請大家概述本課內容。（生概述本課內容）

課后作業：比較英、法、美三國早期資產階級革命的異同。