第一篇：《給××的一封信》習作指導課教學設計

《給××的一封信》習作指導課教學設計

摘要：書信，是人們以文字交流信息的一種常用形式，也是小學生練文筆的一種常用形式。本文針對書信習作指導進行教學設計，旨在引導學生學會與人交流的方法技巧，并學會以書信的形式將事情敘述清楚。

關鍵詞：書信；習作；教學設計

教學目標：1.引導學生回憶生活，打開思路，能夠比較清楚地講述一件不愉快的事。2.指導學生以書信的格式將其寫詳細、具體，使習作練筆成為學生生活的需要。在這一過程中，學習與人溝通、交流的方法、技巧，感悟誠信、友善的做人之道。

教學重難點：引導學生能夠比較完整地說出心里話，并以書信的形式將其寫清楚。

課前互動：小朋友們，你們好。我知道你們是某某小學的學生對不對？（對！）你們現在上三年級對不對？（對！）你們非常喜歡男老師對不對？你們非常喜歡英俊的男老師對不對？你們非常喜歡像我一樣英俊的男老師對不對？你們知道我是誰嗎？（不知道）那就不對了，想認識我嗎？（想！）請看大屏幕：（這是老師的一個轉到哈市讀書的學生給我來的信的信封）說說你對我的了解。（名字、來自哪）學生說：（閉上眼睛再喊一下我的名字，真有緣呀，這么快就把我的名字記在心里了。）既然我們都認識了，就開始上課吧。上課！

一、猜猜心里話

同學們，你們知道嗎？李在給我的信中說，他最近特別煩，整天愁眉苦臉，吃不去飯，睡不著覺，還不想和人說話。你們猜猜他可能遇到了什么事？學生猜。（有這種可能，你動腦筋了，你真會想……）學生說得好，可能就說你猜對了；說的一般，就給他們講一個故事。（他同桌新買的一本字典丟了，怎么也找不到，最后在李強的書包中翻到了，原來是李強無意中裝錯了，向同桌解釋同桌還不信，你說他鬧心吧？）

二、說說心里話

（一）指名說

我想：不只李強會有煩心事，大家也一定有煩心的事，不愉快的事，對不對？我告訴你們這不愉快的事可不能讓它在心里待得太久，待久了肚子就會疼，和大家說一說就會好多了，想說嗎？請看大屏幕，出示打開學生思路的一些材料：a.哼！又把電視給閉了b.氣死我了，這根本就不是我的錯c.唉！又考糊了d.都是小食品惹的禍e.爸爸媽媽吵架了，我成了撒氣筒

老師引導：（1）除了爸媽外，（老師，爺爺、奶奶、姥姥……）還可能跟誰發生不愉快的事（2）除了在家和學校外，在逛商場或旅游時……（3）責任在別人，責任在自己

（二）同桌說

老師發現還有很多同學沒有得到機會說，也有同學可能考慮人多不好意思說。這樣，我們就以同桌的形式說一說。請看大屏幕提示：（1）請把這件事情說清楚；（2）說出當時自己心里的想法。

（三）大家說

找一名同學說一說，師生補充，其他同學可以發問，說出心里話。（注意指導語言）注意：（1）學生說話時的人稱，我想對媽媽說……（2）你能不能換一句話或兩句話表達你的歉意，表達你的心情。

三、寫寫心里話（寫信）

（一）師生歸納書信的基本格式

像剛才那名同學那樣說就把心里話說清楚，說明白了。但有些時候我們不好意思當面說，有時與對方又相距很遠，又不知道對方的手機和電話號碼，怎么辦呢？這時候寫信就是一種比較好的溝通方式了。下面我們就來試著寫一封信。請看大屏幕，出示書中給的例信，學生默讀書信，想一想：他和我們寫的大作文有什么不同。

格式：稱呼頂格冒號 問候語空兩格 正文空兩格 祝福語空兩格

署名右下方時間下方

（二）寫信，教師巡視

（你想對誰講那件不愉快的事，說心里話，就給誰寫信。）

四、結束語

同學們，時間過得可真快呀。一轉眼，這節課就要結束了，就要和同學們說再見了，你對我有什么印象，對我的課有什么建議，請給我寫信，老師期待著你的來信。出示大屏幕：（信封）最后可別忘了我工作單位的郵編是我工作的單位是我的名字是也不能忘了寫上你的地址和你生活的這個地方的郵編。

板書：

給××的一封信

格式：

稱呼頂格冒號

問候語空兩格

正文空兩格

祝福語空兩格

署名右下方

時間下方

參考文獻：

[1]張立靖.習作指導教學問題反思及應對策略[J].才智，2014年26期.[2]莊作賢.小學語文作文指導教學的反思與實踐[J].考試周刊，2017年10期.作者簡介：

張石磊，趙亞玲，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市雙城區萬隆中心校。

第二篇：中年級習作指導課教學設計

【教學課時】兩課時 【教學過程】

第一課時

【作前指導】

（激活習作欲望和儲備是作前指導的關鍵。）

一、激趣導入，激發習作欲望。

1、激趣導入：今天，我們一起來上一堂作文指導課。我先請孩子們來聽一首歌。〖課件出示《猴哥》視頻〗

2、聽完歌曲，你們知道孫悟空最大的本領是什么嗎？（變）對，我們大家都非常羨慕孫悟空會變的本領。他能上天能入地，有七十二般變化。〖課件出示：孫悟空——上天入地，七十二般變化〗

二、出示要求，話題交流。

今天我們就來寫一篇關于變的作文。〖課件出示習作內容：神話、傳說中的人物真神奇。比如孫悟空，他會七十二變。如果你也會變，你想變成什么呢？這次習作，就給你一次“變”的機會，請你展開想象的翅膀，編一個故事。在故事里，你可以變成任何人、任何物。〗（板書：變）

三、創設情境，開啟思路。

1、一說到變，我們就會想起：剛才我們在歌曲中唱到的能上天入地，有著七十二般變化的孫悟空，你看他來了。請仔細看他變成了什么？〖課件出示《孫悟空變化》視頻〗

在故事中孫悟空變成了什么？ 想象中孫悟空還可能變成什么？

2、剛剛在我們的想象中，孫悟空變成了動物、植物、物體、人的造型，抽象的，天上飛的，水里游的，地上跑的??有的同學想法就更神奇了，變成了世界上沒有的東西。孩子們，你們的想象非常的豐富，真是讓李老師贊嘆不已。（板書：想象豐富）生齊讀

3、在你們這么豐富的想象中，無論我們的齊天大圣孫悟空如何的變化，他的目的都是：(救師父、保護師父)看來呀，在他的千變萬化中，寄托著自己的美好愿望。（板書：美好愿望）生齊讀

總結：這兩點，在我們習作的過程中，也是非常重要的。如果你能夠做到想象豐富，就會使你的故事非常吸引人；在故事中，如果你能表達出自己的美好愿望就更有意義了，那樣也更能打動別人。

四、喚醒儲備，激活語言。

1、教師引導：剛才是孫悟空在變，現在你們想不想也變變，和孫悟空一比高下。（想！）

現在老師給你們幾秒鐘的時間好好想想你想變成什么？一會兒我們就看看誰想變的最獨特、最與眾不同！

想好了嗎？請起立，跟著老師念咒語，用動作表現出你想變成的東西。〖課件出示：“請看我七十二變，想象趕緊來幫忙，菠蘿菠蘿菠蘿蜜，大家一起變——”〗

好，孩子們，請坐。你們現在都變成了自己喜歡的事物，太了不起了，讓我們一起大聲地說：“我變成了____！

2、教師示范：

孩子們，你們都變了，老師也想變。(老師轉身)現在我也變了，你瞧我，我變成了全身晶瑩透明的小雨點，我是剛剛從云彩姐姐身上跳下來的小雨點，你們一定想知道我為什么要變成小雨點吧？是這樣的，我看到有一個農村，那兒的農民沒有水喝，田里的莊稼很干旱，我想要去幫助那里的人。

孩子們，你變成了什么呢？你為什么要變成現在的事物呢？快跟你的同桌交流一下吧！（同桌分享交流）〖課件出示：我變成了____，是因為________。〗

同桌交流后找同學起來說。

3、教師引導：我小雨點認識了這么多新朋友，好高興啊！我要獎勵各位朋友，帶你們進行一次神奇的旅行。請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。

4、在音樂的烘托下，教師描述：“變身之后，也許你就是一只在叢林中自由飛翔的小鳥，也許是一條在蔚藍大海中快樂遨游的小魚，也許是一朵在天空中飄來飄去的白云??變身之后，你和誰在一起？在什么地方？在做什么呢？??你周圍的景象是什么樣的？你看到了什么？聽到了什么？??變身之后，你肯定擁有了一種神奇的本領，現在你最想做些什么事情呢？你是怎樣做這些事情的呢？”

〖課件播放音樂〗（說話時要緩慢，適當停頓引發充足的思考。）

5、好，現在請大家睜開眼睛，神奇的旅行結束了，我想你們肯定知道了自己最想做什么了！趕緊和你的朋友說一說吧，你是怎么想的就怎么說。（小組合作交流）〖課件出示：

1、認真聽，夸夸他說的好的地方。

2、你有什么不明白的地方或者有什么感興趣的問題提出來，小組一起交流。〗

（深入到學生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當的激勵、點撥。）

五、佳作引路，友情提示。

1、看到你們剛才那說得興奮的樣子，我小雨點也想聽聽你們的故事。誰愿意上來講一講？

（2生講想象最大膽的部分，其余學生提問、評價。）。

2、出示范文：經歷了神奇的旅行，老師也很有感觸，請孩子們一起認真聽聽小雨點的故事。邊聽邊思考：我的這篇習作寫得好，好在哪里？

生答：好詞好句 修辭手法 起伏曲折

3、老師總結本次習作成功小秘訣：〖課件出示：李老師支招

想好題目，題目要靚。開頭：簡單說說你想變成什么？中間部分：大膽想象，具體說出你變成了什么做了些什么？怎樣做的？結尾：簡單談談你的感想。〗

六、試寫初稿（草稿本），一氣呵成。

孩子們，讓我們給心中的想象插上翅膀，讓手中的筆馳騁起來，讓我們享受生活，放飛夢想，快樂習作！現在，請拿出草稿本，把你的精彩故事寫下來吧！

（第一課時完不成第二課時接著完成）

附：板書設計

變

想象豐富

美好愿望

第二課時

【作中指導】

（營造安靜的習作環境和講求效率的氛圍是作中指導的關鍵。）

一、試寫初稿（草稿本），一氣呵成。

二、修改初稿，完善習作。

課下：繼續修改初稿，用紅色筆反復修改，完善習作。

【作后點評】

（修改評點典型習作）采用★級評價，最好的作文是五星級作文。星級標準是：

1、書寫認真，字跡工整，無錯別字。

2、題目新穎，語句通順，字數達到要求。

3、文章結構合理，詳略得當，首尾呼應。

4、恰當運用好詞佳句，并能運用合適的修辭手法。

5、能表達自己的觀點，中心材料充實，主題明確突出。

另設特別獎：吸引眼球獎（優秀標題）、精彩開篇獎（優秀開頭）、最佳結尾獎（優秀結尾）、妙筆生花獎（精彩語段）、奇妙構思獎（巧妙構思）、最佳書寫獎（漂亮書寫）。

【學生可以根據自己寫作的具體情況，給自己得星，先自己確定自己的習作是幾星作文。上交后教師可以采取面批、輪批等形式了解本次作文總體情況，以備下節課講評。】

第三篇：《給國旗班叔叔寫封信》習作指導課教學設計

《給國旗班叔叔寫封信》習作指導課教學設計

教學目標：

1認識并學寫書信，培養樂于利用書信形式進行語言交際的興趣。

2、掌握正確的書信格式。3.信中要明白的敘事。4真心真意的表達自己的情感。教學難點：掌握正確的書信格式.教學重點：指導學生在信中表達真情實感。教學準備：升旗儀式課件 教學流程：

一、談話導入，創設情境

同學們，這節是作文課。（師手拿小國旗問）你們看，今天老師給你們帶來了什么？（國旗）能具體說說嗎？（中國的國旗）是啊！這是我們中華人民共和國的國旗。你們知道嗎？都在哪些地方，什么場合需要舉行升旗儀式呢？（學生可能會說出）

1在奧運會的開幕式上，我看到了升國旗。還有在奧運賽場上當我們的運動員獲得金牌的時候會升起國旗。2每周一我們學校都要升國旗。3學校開運動會，搞活動時要升國旗。

4我在電視上看到國家領導人出國訪問時需要升國旗。5我知道每天早晨天安門廣場上都要升國旗。師：同學們知道的可真多，就象剛才大家說的那樣，國旗班的叔叔每天早晨都要在天安門廣場舉行莊嚴的升旗儀式。當第一縷陽光灑向天安門廣場時，神圣而又莊嚴的時刻來到了。國旗班的叔叔們列著整齊的方陣，在激昂的《歌唱祖國》的樂曲聲中，威武地從天安門城樓走出來。當雄壯的國歌奏響時，國旗護衛隊升旗手奮力揮臂將國旗拋向空中，鮮艷的五星紅旗便和太陽一起升起來了！孩子們，你們想不想感受一下這激動人心的時刻啊！那么，現在我們就共同來觀看一段錄像。（放升國旗的課件）

二、廣開思路，暢談感受

師：錄象看完了，你的心情怎么樣啊？（你說，你來--）是啊！老師的心情也和大家一樣，很激動。那么此時此刻大家的感受一定很深。能說說嗎？ 引導學生說出： 1我熱血沸騰了。

2看到國旗升起來的時候，我想到了紅領巾就是國旗的一角，愛我們的國旗就是愛我們的祖國。

3我看到鮮紅的國旗升起來的時候，我想我們的國家越來越強大，我真為自己是一個中國人感到驕傲！

4老師，我看到國旗慢慢向上升的時候，我想到了國旗是國家的標志，所以我們要尊重國旗，愛護國旗。

師：同學們的感受很深，有什么話要對國旗班的叔叔說嗎？ 1國旗班的叔叔，你們真了不起，我真敬佩你們，2我真的好羨慕你們，多么希望自己也是其中的一員啊！3國旗班的叔叔們你們在行進時是那么精神，我真羨慕你們。4看到你們那威武的樣子，我決心從現在起要努力學習，將來也象你們一樣做一個對國家有用的人。

5國旗班叔叔，我長大以后也要象你們一樣做一名光榮的升旗手。6看到你們穿著整齊的軍裝，我真羨慕的不得了。

7國旗班的叔叔，你們行進的步伐是那么整齊，那么有力，動作那么熟練，一致，分毫不差，你們是怎么練出來的啊，我真佩服你們。

師：剛才大家都說的很好，說出了自己的心里話。就象剛才那位同學談到的，國旗班的叔叔之所以能夠在軍樂、行進中那樣的鏗鏘有力、整齊化一；升旗、敬禮進行得那么標準嫻熟、分秒不差，是和他們平時的努力分不開的。那么，在他們背后，又有著怎樣的故事呢？（課前，老師讓同學們搜集國旗班叔叔的故事，收集了嗎？誰愿意把你知道的故事講給大家聽）

生講故事

1他們的訓練很多，有持槍功、眼功、、站功展旗和收旗功.就說持槍功吧,最能體驗他們的威武和國旗的尊嚴.護旗叔叔們用的是鍍絡禮賓槍,夏天手出汗容易滑脫,冬季冰冷的手握不住槍,為了達到操槍一個聲音一條線,他們就在槍托下吊上磚頭練臂力,掖下夾上石子練定位,直到手掌拍腫了,虎口震裂了,右肩磕紫了,他們才能算是闖過這到關.師：可見這不是一朝一夕能做到的。2--------（3--4個故事）2同學們，你們的故事都很好，老師也搜集到了很多故事，其中有一個深深的感動了我，你們想聽嗎？

師講故事：《國旗之子----陶衛革》同學們，還有什么想說的嗎？ 1老師這個故事太感人了，我覺得這就是我們平時所說的奉獻精神。師：是啊！為了國旗能夠高高地飄揚，國旗班的叔叔們不但奉獻了青春與熱血，也奉獻了未來與生命。

2國旗班的叔叔們，你們一定要注意自己的身體啊，因為有了好身體，才能更好的護衛我們的國旗。

3國旗班叔叔你們，你們讓我時刻牢記自己是個中國人。

4國旗班的叔叔們，請你們放心，我們一定要好好學習，將來也象你們一樣，為我們的祖國貢獻自己的一切。

5國旗班的叔叔們，我覺得你們所做的工作真光榮，真神圣。我更加敬佩你們了。

6國旗班的叔叔們，為了國旗，你們付出了那么多艱辛，那么多汗水，真的讓我們很心疼，我想說，國旗班的叔叔們，我愛你們。師：說的真好，你們真是懂事的孩子，老師真為你們高興，那么老師有個想法，我們來給國旗班的叔叔寫封信吧，讓他們知道還有我們這樣一群小伙伴在愛著他們，敬佩著他們，好嗎？（板書：給國旗班叔叔寫封信）

三、閱讀例文，知道方法

1）那如何寫信呢？ 首先，要寫的清楚明白，請大家看一封小朋友寫給鞠萍姐姐的信，看看小作者是怎樣寫的。

2、閱讀例文，指導方法。（1）（課件出示例文）

給鞠萍姐姐的一封信

親愛的鞠萍姐姐：

您好！

我是您不曾見過面的小觀眾，我最愛看你主持的節目。您不管是和大朋友還是朋友在一起表演節目，都組織得很好，如前兩天您和三歲的幼兒園小朋友在一起，組織他們說“手絹歌”，還他們觀看小袋鼠的動畫片，可好玩了。聽說您從小喜歡唱歌，還常參加少年宮的演出。知道這些后，我多么想和您見一面呀！

前些日子聽說您準備在北京搞一次義演。我真的想去看您的演出，但是我家在外地不能去，所以今天給您寫信，想請求您和中央電視臺商量一下，是不是可以把演出專場錄像播放，這樣，我們又能有機會看你的演出了。您能講研究結果回信告訴我嗎？

祝您

工作順利，生活愉快！

一名忠實的小觀眾

張浩

2007年9月12日

（2）小組討論交流：小作者寫了什么內容，這封信有幾個部分，每個部分寫了什么。

（3）引導學生歸納總結，重點明確正確的書信格式。

書信一般分為六部分。稱呼：給誰寫信，就在信紙的第一行頂格寫上誰的稱呼。稱呼后面要加上冒號，表示有話要說。問候：問候的話不要太長，從第二行空兩格寫起。正文：是信的主要部分，應寫得具體、清楚、明白。要說的事情多的話，如“此致”“祝您”等，在另起一行頂格寫“敬禮 ”“愉快”等祝福的話。也可以寫在一行內。名字和日期：在右下方寫上名字和日期。日期在名字的下一行。

在生活中，信寫完了，還要寫信封（課件出示 寫好的信封）為了便于記憶書信格式，可以采用簡筆畫的方法，即畫一只鴿子，依次標出：頭---稱呼，頸---問候，身體---正文，尾----祝福語，兩只腿---名字和日期（板書：簡筆畫）

四、回歸文本，閱讀要求

那么，我們今天給國旗班的叔叔寫封信有什么要求呢？請大家看看看書中是怎樣寫的，誰能大聲的把要求讀一下，生讀-----文中這段話共有幾部分？都是什么？（第一部分是描繪國旗班升旗時的場景。第二部分是書信言語交際的的內容和要求）根據這段話的具體要求，大家思考一下，我們按照的書信的格式，把要對國旗班的叔叔說的話同桌交流一下。

交流匯報

五、出示范文，佳文共賞 1課件出示 下水文

師：課前，老師站在你們的角度，以三年級小學生的身份給國旗班的叔叔寫了一封信，我們共同來欣賞一下好嗎？

師：你們覺得寫的怎么樣啊？誰來評價一下，你覺得老師從哪幾個方面來寫 學生評議

1寫出了升旗時國旗班叔叔的動作和當時的場面。師：對老師把這部分內容放在正文的開始。

2我覺得你在寫廣場上觀看升國旗的人的表情、動作這部分，語言特別生動，我想讀一讀這幾句話。（讀當國旗-----閃動淚花）

3我認為還寫出了國旗班叔叔平時訓練的辛苦，為了國旗付出了很多。4還寫出了我在天安門廣場看國旗班叔叔升旗時的感受。

師：除了剛才同學提到的這些內容，老師還在作文的結尾寫出了自己的決心并向他們提出了疑問。

你們在寫這封信的時候，不要局限在老師的這篇范文上，可以選取自己最想寫的內容，用你自己的語言。表達出你的真情實感。同學們有信心寫好嗎？老師看到有的同學已經迫不及待了，那快快提筆，我們來給國旗班的叔叔寫信吧！

六、書寫真情

從你們的談話中老師也感受到你們的真情實感，老師看到有很多同學已經迫不急待了，那快快提筆，我們來給國旗班的叔叔寫信吧。（同學動筆，教師巡視）

先寫完的學生讀自己的作品，（不要求全體都完成）然后評價。1我認為他開頭的那句話寫的好，每當我在電視上看見你們的身影，對我的激勵便油然而生，特別是油然而生這個詞用的很準確。師：你知道這個詞是什么意思嗎？對，就是自然而然的產生的。2老師我覺得他的結尾寫出了對國旗班叔叔的關心。但是他中間部分好象是和書中的那段話一樣，我覺得要是用自己的語言寫就好了。師：李旭同學，聽了他的評價，你有什么想說的嗎？

是，我怕時間不夠就把這段話抄下來了，我覺得這段寫得挺好。師：是，這段話是寫的很好，但是我們個別的詞語可以借鑒，不能全抄下來，要有自己的特色，能不能用自己的話把他寫的更好，（能）那你現在試著改一下，好嗎？（好）

1我認為這篇作文每一部分都非常清晰，一聽就知道是誰寫給誰的信，什么時間寫的。

師：你聽清了這些，一看你就是個認真傾聽的孩子，很好。他是從書信的格式和步驟上評價的，誰還能從其他的方面來評一評。2我覺得他在寫國旗班叔叔升旗時昂著頭，挺著胸，邁著整齊的步伐中這幾個表示動作的詞用的好，寫出了他們的威武，我感覺非常有氣勢。

師：是的，從你提到的這幾個詞中老師也感覺到了國旗班叔叔的威武形象，正象他文中所形容的英姿颯爽。這位同學寫的是英姿颯爽的國旗班叔叔，我們在來看看其他同學是怎樣寫的。

1我認為他的這篇作文贊美了國旗班的叔叔，稱他們為守護神。2他在作文中寫出了國旗班叔叔的奉獻精神，他們為了守衛國旗，不能與家人團聚，雖然他們也想家，但是更愛國旗，愛祖國。3老師，我剛才認真聽了，有一個地方用了好幾個你們，但是我沒記住具體內容，就是覺得聽了很受鼓舞。師：你能把這句話再讀給大家聽嗎？ 這片文章寫得語言豐富，生動而富有激情，具有感染力，由衷的贊美了國旗班叔叔是五星紅旗的守護神，能夠當堂寫出這樣的作文，老師感到很欣慰。

師：課前，老師站在你們的角度，以三年級小學生的身份給國旗班的叔叔寫了一封信，我們共同來欣賞一下好嗎？

師：你們覺得寫的怎么樣啊？誰來評價一下，你覺得老師從哪幾個方面來寫的？

1寫出了升旗時國旗班叔叔的動作和當時的場面。師：對老師把這部分內容放在正文的開始。

2我覺得你在寫廣場上觀看升國旗的人的表情、動作這部分，語言特別生動，我想讀一讀這幾句話。（讀當國旗-----閃動淚花）

3我認為還寫出了國旗班叔叔平時訓練的辛苦，為了國旗付出了很多。4還寫出了我在天安門廣場看國旗班叔叔升旗時的感受。

師：除了剛才同學提到的這些內容，老師還在作文的結尾寫出了自己的決心并向他們提出了疑問。

你們在寫這封信的時候，不要局限在老師的這篇范文上，可以選取自己最想寫的內容，用你自己的語言。表達出你的真情實感。同學們有信心寫好嗎？老師看到有的同學已經迫不及待了，那快快提筆，我們來給國旗班的叔叔寫信吧！

第四篇：六年級習作課《寫一封信》教學設計

六年級習作課《寫一封信》教學設計

教材分析：

本次習作是圍繞人教版六年級下冊第六單元習作而確定的主題。六年級的學生即將畢業了，給遠在外地的親人或朋友寫一封信，告訴他們自己的的學習情況身體狀況，畢業考試后能不能到他們那去玩等等；也可以給即將告別的某位老師或某位同學寫一封信，向他們傾訴離別前最想說的話；也可以給自己的父母寫一封信，告訴他們畢業前的心里話，和父母進行真情交流。本次習作在原有的要求上根據學生的實際情況，拓寬了學生的寫信范圍，就是給同學們提供一個傾訴的平臺，讓他們在信中，說自己最想說的話，說真話、實話、心里話，表達真情實感。盡量為學生的自主作文創造條件。

設計理念：

1、“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”，這些都是《語文課程標準》倡導的教學理念。因此，本課設計可以根據學生的實際，靈活地運用教材，盡量為學生的自主作文創造條件。重點是引導學生聯系生活和思想的實際，抒真情，講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。

2、致力于課程內容和教學方式的變革，重視語文課程的綜合性，注重學生的獨立性和自主性，大力倡導自主、合作、探究等主動的、富有個性的學習方式，引導生學質疑、探究和交流，幫助學生在研討的過程中掌握一定的習作技巧，感受寫作的快樂。教學目標：

1、給自己的親人或老師或伙伴在畢業前寫一封信，在信中寫出自己最想說的話。

2、把自己的想法寫清楚，做到言之有物、言之有據，表達出真情實感。

3、通過本次習作訓練，讓學生鞏固書信的格式，激發學生習作的興趣。教學重點：指導學生把如何把信的正文部分的內容寫清楚，并表達出真情實感。教學難點：指導學生寫信時做到語言得體、言之有物、言之有據、言之有情。

學情分析：

六年級的學生通過近六年的語文學習具備了一定的語文能力，有了一定的習作基礎，掌握了一定的習作技巧，可以完成一篇較流暢的習作。本次習作可以說是對六年的語文學習進行一個綜合性的匯報，展示學生在這六年的學習中所逐步積淀的語文知識和形成的能力，在相互交流的過程中，通過師生互動、生生互動，引導學生將心中想表達的內容寫得有血有肉，用真情感動自己、感動別人，在充分的交流中感受習作的樂趣。教學策略：

1.情景教學法。即運用多媒體技術，縮短時空的距離，創設良好的學習環境。

2.關注學生的情感體驗。在本節課，我三次激情，一次是開課，用音樂激情，告訴孩子們信是溝通人與人之間感情的橋梁，提示本課主題；第二次激情，是在指導如何寫好正文的環節上，用一封兒子寫給母親的信來激發學生情感，老師充滿感情的朗讀以及對這封信的剖析，都是師生間一種情感的交流，在這種交流的過程中，讓學生體驗到一種情感的震憾，讓學生明白信的靈魂中沒有情感就不能打動人心；第三次激情是在開始習作之前，在寫這封信之前，通過教師的激情導語讓學生心中升騰出一種寫信的渴望，愿意把自己心中想說的話傾訴給對方，讓對方在畢業之前傾聽到自己內心的聲音。通過三次激情，讓學生由“我怕寫”的心態轉移到“我能寫”的欲望，這樣才能真正做到學生在用心去寫作文，才利于學生的自由表達，才能讓學生感受到習作的真正快樂。

3.引導學生讀中感悟。以范文引路，通過老師充滿感情的朗讀以及師生間對這封信的剖析，交流正文的寫法

4.運用“自主、合作、探究”的學習方式。讓學生自主探究中總結寫信的一些技巧。教學時間：兩個課時

教學過程（說明：這是將兩個課時的教學內容濃縮在一起的）：

一、音樂導入，揭示主題。

1、從課前開始播放李春波演唱的歌曲《一封家書》，開課啟發談話，課前反復播放的這首歌，你發現它有什么特點嗎？是什么？揭題：寫一封信。

（設計意圖：播放音樂激情，告訴孩子們信是溝通人與人之間感情的橋梁，提示本課主題）

2、師生交流談話：同學們寫過信嗎？都給誰寫過？

二、小組交流，明確格式。

1、師導語：既然有很多同學都有寫信的經歷，那么請同學們在小組內交流一下寫信的格式，討論一下一封完整的信是有哪幾個部分組成的？

2、小組討論。

3、師生共同交流，教師相機板書：稱呼、問候語、正文、祝福語、寫信人、寫信日期。

4、師生繼續交流書信這六部分當中各自要注意的地方，引導學生明白正文是一封信中最重要的部分。稱呼要根據寫信對象的身份年齡，要有禮貌。

問候語要簡單明確：“你好!”或“您好！”或根據不同對象確定。正文要真實真情，可寫一個內容，也可以寫多個內容，但要注意詳略得當。祝福語要根據對象的不同，寫出真情實意。寫信日期和寫信人不要遺忘或者將順序寫反了。

三、范文引路，激發興趣。

1、課件出示一封兒子寫給媽媽的一封信，教師真情朗讀，讓學生體會在這封信中兒子對媽媽的真情。（設計意圖：通過課件播放一封兒子寫給媽媽的信用于第二次激情，老師充滿感情的朗讀以及對這封信的剖析，都是師生間一種情感的交流，在這種交流的過程中，讓學生體驗到一種情感的震憾，讓學生明白信的靈魂中沒有情感就不能打動人心）

2、賞析這封信，說說這封信的特點，教師板書：真情實感。

3、教師講述一個簡短的故事，調動學生寫信的欲望。（根據時間而定）

（附故事內容：有一個人到中年的女士在搬家時發現了兩封信，一封是她在九歲時寫給奶奶的信，告訴奶奶她很愛她，但是，她沒有寄出去，很遺憾，直到奶奶過世，也不知她的孫女是如何愛她的；另一封是

在她十幾歲時下寫給媽媽的信，那時她正和媽媽鬧了矛盾，所以她給媽媽寫了一封道歉信，可也沒有寄出去。看到這兩封信，她淚如泉涌，因為有些遺憾原本可以挽回，而現在卻成了永遠的遺憾！）

四、靜心思考，完成書信。

1、師導語：一封信，架起了溝通的橋梁，一封信，能化解矛盾，能給別人帶來快樂，更能讓自己傾訴心中真實的想法，讓自己不再遺憾！我的兒子就借助圣誕節這個充滿人間真情的節日，通過一封信向媽媽傾訴了作為兒子的感激之情，讓我這個做媽媽的深深感動著，因為通過這封信，我們母子之間的情感得到了交流。那么，同學們請你們告訴我，此時此刻，你最想把這封信寫給誰？今天，老師就給你一個傾訴的機會，在這畢業前夕，請你選擇好寫信的對象，把你最想對他說出的話寫出來，讓這封信為你們架起一座溝通的橋梁！

2、教師通過課件出示習作要求，學生習作。

（設計意圖：在開始習作之前，在寫這封信之前，通過課件播放教師的激情導語讓學生心中升騰出一種寫信的渴望，愿意把自己心中想說的話傾訴給對方，讓對方在畢業之前傾聽到自己內心的聲音。通過課件播放習作要求，讓學生進一步明確習作要求。）

五、師生評價 分享進步

1、學生寫完后，教師選擇兩封信通過實物展臺展示給大家。（在學生愿意的情況下。）

（設計意圖：通過實物展臺展示學生寫的一封信，讓學生更直觀地了解信的內容，便于學生更準確地評價學生的習作。）

2、師生共同評價，教師要引導學生抓住習作中的閃光點給予學生鼓勵，也可提出一些合理化的建議。

3、出示課件，引導學生如何填寫信封。

（設計意圖：通過出示課件，讓學生能直觀地看清楚書信信封正確的填寫方法。）

六、教師總結，激情結束

1、教師肯定同學們的進步，總結本節課的收獲。

2、教師創設情景。

（1）老師給孩子們贈送自己的心中感言，并給全班同學贈送一副書法作品以示老師的期待和真摯的情感。

（2）提醒同學們別忘了給老師寫信，情感升華。

第五篇：五年級習作四指導課教學設計

蘇教版五年級上冊《習作4》教學設計

大慶市萬寶學校 薛立娜

教材分析：

五年級上冊習作四要求學生說說自己成長過程中的心里話，習作內容很貼近孩子的生活實際，可以訴說委屈、請求諒解、傳達問候、表示歉意、提出建議。教學中要調動他們的生活積累，激發學生的表達欲望，為學生創設一吐為快的寬松環境，在表達方式和內容上給學生以充分的自由。設計理念：

在作文教學中，只有把教學從“課堂”延伸到學生的生活中，觸及到學生的心靈，才能讓學生順暢地吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那么作文課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。本設計力求指導學生帶著自己的真情感去體驗，注意點撥創新思維，指導表達技巧，張揚學生的個性特點，激發想象，體現個性，充滿個性，引導學生無拘無束地表達。善于激勵學生知難而進，敢于創新，獨辟蹊徑，凸現個性，以平時基礎為后盾、以創新精神為動力、以個性化為支柱，在作文的舞臺上上演自己的性靈文章。教學目標：

知識與技能：敞開心扉，把自己最想說的心里話說出來，一定要真實，要說清內心的想法。能做到語言通順、內容具體地完成習作。過程與方法：教師通過創設情境、文章激情、口語交際、小組合作的形式，激發學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求。情感、態度、價值觀：通過心里話最真實的的傾訴，使孩子學會如何更好地與人溝通。教學重難點：

要明白對誰說，說什么心里話，逐層深入地說想法，說清楚，最好能夠拓寬思路、提升文章的社會意義來說，珍視個人獨特感受的想法，并寫下來。

一、閱讀習作、導入新課。

同學們，今年是你們在萬寶小學的最后一年，從你們一開始帶著稚嫩的小臉步入萬寶學校到現在成長為萬寶小學部的學哥學姐，我做為班主任見證了你們每一步的成長歷程。同樣，在這個過程中，我自己也成長了，成熟了。有些同學可能不知道，我工作中存在的一些不成熟或不正確的做法就是你們幫我改正的，我為此我還要特別感謝一個人，她曾經以習作的形式向我表達了她內心的真實想法，讓我受到很大的觸動，使我重新認識了自己，也改變了自己的做法。你們想知道她是誰，到底和我說了些什么嗎？

閱讀學生的習作：《老師 我想對您說》

正是因為周玲慧同學和我說出了她的心里話，說了實話，我才意識到自己的做法對于同學們產生了怎樣的影響，大家應該發現最近兩年我很少再占課了，你們應該感謝她，我也很感謝她，感謝她對我的信任，愿意把心里話和我說。我想咱們班里的每個同學都有許多心里話要說，只是沒有機會，或者不方便當面說出口，那么今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。

這節課，我們用筆來說“心里話”。（板書：心里話)【設計意圖：通過一篇學生的習作，營造一種“平等、寬松”的氛圍，拉近師生之間的距離，排除學生“不敢說心里話”的障礙，喚醒學生生活積累，激發表達需要。】

二、明確要求，閱讀悟情。

1.為了讓大家說得更好，我們先來看看今天的習作要求。（課件出示）

寫出自己對別人（親人、老師或朋友）的心里話，可以傳達問候，可以表達歉意，可以訴說委屈，也可以提些建議??注意寫的時候，要表達出自己的真情實感。

2.請大家認真地默讀一遍，看看哪些詞語比較關鍵，是我們說心里話時必須要注意的？

（1）要寫“自己”的心里話。

“心里話”就要敞開心扉，毫不保留地把自己最想說的話向對方訴說。

（2）表達自己的真情實感。

板：情感要真實。教師強調：只有說出內心真實的想法、表達真實的情感才能打動人、感染人。

下面老師給大家讀一段話，我只所以不稱它為一篇文章，是因為它沒有經過精心的構思或修飾，只是一位孤獨老人的真情表白。師配樂讀一位孤苦老人寫下的文字。

以上是一位孤苦老人帶著她一生的回憶、飽含深情地寫在敬老院墻上的一段心里話，第一次看完時，很傷感，想哭，于是我提筆把他抄了下來。邊抄我的眼前就浮現了一位白發蒼蒼的老人孤獨地坐在那，同時我也想想到我的父母：他們都是這個世上極其平凡的人，他們為我所做的一切雖然沒有轟轟烈烈，沒有感天動地，但我該為父母的這份樸素、平凡而又偉大的情感而驕傲。

同學們，上面這段話打動你了嗎，你有什么感受想說的嗎？ 同學們談了這么多感受，可見這位老人的心里話對大家的觸動很大，這就是真情表白的力量。可惜，這段話是寫在敬老院的磚墻上，如果是直接擺在老人子女的面前，他們也一定也不會無動于衷的。因為我們最終還是相信人性本善、慈孝之心，人皆有之。

【蘇霍姆林斯基說：“教學語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力、索然寡味，學生對知識的感觸就是遲鈍。”讓學生學會審題，悟出“說”的要點的同時，教師再通過具體的文章喚起學生的情感，不露痕跡地滲透了表達方面的指導，更從心靈深處彈擊出情感的華彩樂章。】

三、回憶搜索、思維拓展。

在我們的成長過程中，一定發生過許多事情，有歡樂，有痛苦，有迷茫，有委屈，有幸福，也有失落??下面請大家靜下心來問一問自己，今天你最想和誰說說心里話，說些什么呢？引導學生回憶：

1、指名學生說

2、播放視頻

3、再指名學生說

4、教師補充總結：

（1）熟悉的人：（學生想到最多的）

長輩：父母、叔叔阿姨、老師、爺爺奶奶??

同輩：同學、兄弟姐妹、小伙伴??

（2）同學們都是對身邊的人說心里話，那我們可以和陌生人說嗎？比如每天默默清掃街道的清潔工人??

（3）有時在生活中我們還會看到、遇到一些不美好的現象和一些反面人物，我們還可以跟他們說說自己的想法。如：小偷，破壞環境的??

（4）除了人類我們還可以和自然界中的動植物說心里話呀！如：瀕臨滅亡的動物、植物，遭受污染的小河??

（5）除了現實世界中的人、事、物，如果我們可以穿越時空隧道和古人說說，和小說、童話世界中的人物說說心里話，那感覺不是更奇妙嗎？如：孫悟空、諸葛亮、??

（l）我的同學小明總是進游戲廳打游戲，不僅影響學習，視力也明顯下降。我希望他能與游戲廳說再見，做一個愛學習的好學生；

（2）我的爸爸愛打麻將，愛看電視，不講衛生，對我漠不關心，學習上不幫我，過生日也看不到他的身影。我希望爸爸改掉壞習慣，多關心我，做一個有責任心的人；

（3）屢屢發生的交通事故未能引起司機的重視，通過自己的所見所聞，提醒司機叔叔要時刻注意交通安全、珍惜自己和他人的生命；

（4）同學經常叫我不雅的綽號，使我的自尊心受到了嚴重的傷害，但我又不好意思跟同學吵架。我要對同學說：以后再也不要叫我綽號了；

（5）我雖然是個好學生，但我也有許多別人不知道的煩惱；（6）我的媽媽在我很小的時候就離開了我，我成了單親家庭的孩子，我好想讓媽媽回來吧！

（7）現在社會上的好多人缺乏正義感，抱著事不關己，高高掛起的態度，遇事冷漠、麻木。

5、教師讓學生把要說的心里話寫在心卡上（播放輕柔的音樂）

6、再指名說 【教師的“鋪”與“導”，能拉近學生與習作的距離，視頻的播放，情景的創設，使學生對“心里話”有種不吐不快的意愿。】

四、例文引路，探究寫法。

1．用筆“說”不同于一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，需要我們對自己想說的話進行合理地組織、安排、篩選，突出重點。有一位趙潔同學就用筆道出了她內心想說的話，讓我們來看看她是怎么“說”的，向她學習學習。（課件出示例文）

2.從同學們傾聽的神情，專注的表情，老師知道你們被深深地打動了，從中你感受到了什么呢？

3.趙潔同學先說了什么后說了什么呢？(課件出示)趙潔同學 先說_____________（開頭簡明表白自己內心）接著說_____________（中間詳細說事情的過程及內心活動）

最后說_____________（結尾總體傾吐現在的感受）

她這種敘事的結構特清晰，值得我們借鑒。

4.在文章中，趙潔詳細“說”的是什么？（事情的過程）5.那么，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進書包”的過程中，內心活動經歷了哪些變化？劃出她的內心活動。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想來想去”）（在課件中重點字體顯示紅色）你從中感受到什么？

6.趙潔同學用生動、恰當的語言具體地寫下了當時事情的過程和自己的內心活動，這也是我們本次訓練的重點，教師板書。她的語言使我們感到真切、真誠。我想，老師看了，一定會原諒他的。（板書：語言要得當）

【教師的指導應精要有用、適量適度，教師指導得過多，容易束縛住學生的思維，要發揮學生寫作的主動性，讓學生成為寫作的主人。自由作文應該與有效指導結合起來。本環節意在消除學生的思維障礙，疏通學生的思維通道，點撥作文的竅門，優化學生的思維流程。】

五、提出建議、明確要求。

1、寫心里話要根據自己的實際確定寫什么內容，這些內容應該是自己生活或者學習中遇到的真實的事情，不能無中生有，胡編亂造。

2、要打開思路。回憶思索的時空要寬闊：學校、家庭、社會，現在和過去等；傾訴對象要多方面：父母、老師、同學、親友、動物、植物、古人、童話人物等；表達形式要多樣：問候、致意、歉意、解釋、訴說或提出建議等。

3、要根據不同對象和情境運用得當的語言，情感表達要真實自然。

【進一步提出習作要求，讓學生做到目標明確，心中有數。】

六.自主擬題，個性作文。

體裁不限 形式自由 題目自擬 這里有一些題目，同學們讀一讀，想一想，哪個題目正好與你藏在心里的話最貼近。出示幾個

我的煩惱 你在他鄉還好嗎？ 我有一個小秘密 渴望

我要悄悄告訴你 心愿

想對你說聲對不起 女孩的心事你別猜

七、下筆成文，傾訴“傳”情。

在動筆前，老師想請大家兩欣賞兩篇文章，讓打它們幫我們打開抒寫心靈的習作之門。

教師請學生欣賞一篇習作： 《媽媽，回來看看我吧》

(老師簡評：文章圍繞“媽媽，回來看看我吧”這個中心話題，并通過一些具體的小事，讓我們真切感受到孩子子對媽媽的思念。用情用淚寫出來的文章富有真情實感，打動了每位讀者)再來欣賞一篇文章 《來自天堂的一封信》

同學們：能真實地表達你內心的想法你的習作就是合格的；能夠真實地表達你內心的想法，還能用真情打動讀者，你的習作就是成功的；能夠被你的真情實感所打動，還能在你的習作中感受到一份社會責任和義務，找到人性的本真，那么你的習作就是極致的、有價值的。相信充滿真情的表白一定會得到理解，充滿溫情的心愿一定會實現，現在讓我們拿起手中“筆”，盡情說我們的心里話吧！2.學生練寫草稿

3.教師巡視指導。

4.指導修改一兩篇草稿。（將學生習作放到實物投影上，集體評議。）

【“感人心者，莫乎于情”，在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的仍然是情！通過欣賞一篇感人的文章，再次撥動學生情感的心弦，引起學生的共鳴，使學生在心靈的感動與震撼中，寫下自己的心里話。】

板書設計 ： 用筆“說”

情感要真切

語言要得當

教學反思：

本次習作訓練的目的是引導學生用書面表達的方式向別人傾述,鼓勵學生把內心最真實的想法、感受通過以第一人稱交流的形式與他人溝通,傳遞情感.下面簡單總結一下本次習作指導的一些感受:

一、以情調動情,用情貫穿過程。

本次作文指導，我從最能撥動學生情感的事例入手，擇能引起學生共鳴的感人文章來激發學生想要表白其內心的強烈愿望。研讀例文時，我重點引導學生抓住表現心理活動的詞語引導學生感受作者請老師原諒的真情，讓學生明白，只有真心實意地請求別人原諒，才能真正得到別人的諒解，正是因為我以文章中的真情去調動學生的情感，情感貫穿整個作文指導過程,學生“想寫”的愿望不斷在心靈深處升騰，從而有話想說，有內容可寫。

二、用好例文,在例文中學寫法。

在學生明確要求，在審題中“明”情后，針對例文，我引導學生交流思考 “從哪些詞句中能夠體會作者的感受”，引導學生得出:請求別人的原諒，寫清這件事,還要寫清自己的感受，事情的發展與內心活動融合在一起。這樣，不但讓學生明白作文要表達真情實感，讓學生明白這篇習作如何去寫，為下面如何去寫心里話作好鋪墊。

三、幫助拓展,關注表達生活。

新課標關于作文提到：應引導學生關注現實，熱愛生活,表達真情實感。所以在指導寫作時，為了幫助學生拓展思路,我告訴學生回憶思索的時空要寬闊，可以是學校、家庭、社會，現在和過去等；可以你可以向親人、老師、朋友、甚至是陌生人、小說和童話中的人物來訴說；可以表達歉意,請求原諒,述說委屈,也可以傳達問候、提出建議、表達敬意等，這樣學生思路大開,傾述起來就有話可寫。