第一篇：綠-教學教案

綠(比較閱讀)設計理念：

1、運用比較閱讀引領學生品味欣賞不同環境、不同時空、不同天氣中的綠，有效地強化、加深對文本的理解。

2、以創新教學為理念，著力培養學生多視角地認識事物的學習方法，養成細心體悟、含英咀體的閱讀習慣。

3、運用新的觀念教學傳統教材，以達到“老文”新教，常教常新的目的。教學目的：

1、感知課文，激發對“綠”的興趣。

2、在比較中，感受靈隱之綠的深沉和豐富和花港觀魚的奔放，具有生命力。

3、培養閱讀方法，激發閱讀興趣，懂得同一種綠在不同地點，不同時空，不同人眼中也是不一樣的，培養欣賞的能力。4.通過閱讀比較積累有關綠的語言和表現手法。課前準備：課件制作。重點難點：培養學生比較閱讀的能力、認識各種綠之間的異同點。課前準備： 讀有關描寫春天的文章（特別是描寫綠的文章）。教學過程：

一、立足生活，談中滲比師：同學們，你有沒有發現在我們的身邊有很多美麗的景色，你能談談身邊的美景嗎？(讓學生初步感受身邊的形形色色的美,使身心融入美的境界之中。)師：剛才聽了大家的交流，馬老師切切實實感受到了我們身邊處處有美景。今天，馬老師要讓大家跟著當代女作家宗璞去游覽一下美麗的杭州西湖。

1、出示課題“綠”宗璞《西湖漫筆》（課件一下子將學生帶進一片綠色之中,課件更是起到畫龍點睛的作用。）

2、齊讀課題。

二、初讀課文，粗感綠意。

1、作者主要描寫了哪些地方的綠呢？請同學們打開課本讀一讀課文，找一找。

2、生讀課文。

3、指生回答（課文主要寫了靈隱和花港觀魚的綠。）

三、精讀細品，比中悟綠

（一）、品讀林隱，走進綠境

1、你最喜歡哪一處的綠呢？（靈隱或花港觀魚）

2、讓我們先讀讀第２節，看看靈隱的綠是一種怎樣的綠，你是怎樣體會到的？

3、生各抒已見，師隨機穿插朗讀

4、總結朗讀：是呀，靈隱的綠，從空中綠到地面又綠到水中，讓我們感到滿目是綠，仿佛置身于一片綠色的海洋之中，給人心曠神怡的感覺。誰能讀出這種感覺呢？指名讀。（對課文文本有了初步的感受，這是閱讀比較的基礎。）(二)、直觀對比師：從你們的朗讀聲中讓馬老師感受到了靈隱的滿目是綠。如此優美的環境，不妨讓我們親身感受一下吧！瞧，這就是靈隱。（點擊課件）學生直觀欣賞。師：那么花港觀魚的綠又是一種怎樣的綠呢？請同學們跟著老師先去花港觀魚瞧一瞧。（再次點擊課件）師：從錄像中你發現了什么。（或：花港觀魚和靈隱的綠相同嗎？）（得出：不一樣）

（三）、咬文嚼字，含英咀華

1、請同學們仔細讀讀2、3兩節，找出它們的不同之處。（比較閱讀的范圍可有不同，同一篇課文內容進行比較讓學生在比較中發現同一個作者由于切入點、寫作方法、心情愉悅等的不同，所以體現的綠、對人的感覺，都是不一樣，前者給人一些清涼，給人一種靜，而后者給人一種勃勃生機、充滿活力。）

（四）、反復吟誦，以聲表情

1、師引入：同是寫綠，由于作者的表達方式不一樣，給人不一樣的感覺，前者讓我們感到一種清涼，一種幽靜。而后者讓我們感到勃勃生機，充滿活力。不同的感覺，讀也會不一樣。選擇你喜歡的段落讀一讀。

2、自己讀

3、指名讀、齊讀（讓學生在通過閱讀比較的基礎上讀，并且自主地選擇朗讀內容，閱讀的效果就能從學生的讀中充分表現出來。）

四、拓展比較，內外結合（一）師引入：地方確實讓人流連忘返，同學們你們喜歡綠嗎？（喜歡）有兩個孩子和你們一樣也喜歡綠，他們還寫了兩篇文章。馬老師讀了也很喜歡，我選了兩個片斷推薦給大家欣賞，請你們讀讀他們筆下的綠和課文的綠有什么不一樣？可選擇其中一個片斷讀。（在文本比較的礎上，再來利用視覺來品味他們的不同。不同作家同一體裁的比較閱讀，作家因個人氣、經歷不同，即使寫同一內容，也將展現不同的藝術風格，呈現不同的藝術魅力，讓學生在比較中，點燃學生的思維火花。由此及彼，求同求異，拓展延伸、組合積累，從而讓學生牢牢掌握所學知識，提高學生裝的遷移思維水平。）

（二）、通過今天的學習，你明白了什么？（是，善于用自己的眼睛去發現、勤于用自己的筆去描繪生活中的美，成為一個有生活情趣的人。（學生通過比較閱讀，可以逐步提高對文體知識、語法知識、語言運用等知識的系統化、條理化的梳理水平，對學生裝養成良好的新聞記者理解、寫作習慣大有幫助。）總結：是呀，同是寫綠，由于地點不同、作者不同、時間不同、表達手法不一樣，給人的感覺也是不一樣的。

（三）課外延伸《綠》 朱自清 精點散文《綠》 艾青 精美詩歌 英國泰戈爾散文??（葉圣陶先生說：“就讀的方面來說，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會真知讀，哪里會真能讀？”所以在教學結束之時，布置這樣的作業，讓學生把比較閱讀帶入自己的課外閱讀中，提高學生的閱讀能力。）附：

1、板書：比較 切入點 表現手法 環境動靜色彩天氣心情

2、材料：片斷一綠（石怡超）春天是萬物復蘇的季節，“綠”字在春天體現得淋漓盡致。田野里那嫩綠的麥苗，隨著微風輕輕飄動，似乎在春天這個大舞臺上跳著草裙舞。道路兩旁那剛剛長出嫩芽的樹，在春風的吹拂下，發出“沙沙”的響聲，一棵棵樹木，仿佛在合唱“春天之歌”。草地上的小草在春光的誘惑下，急不可待地從地底下鉆出小腦袋，望望那陽光明媚、生氣勃勃的春天。這又為土地鋪上了一條綠色的大地毯。綠的麥苗、綠的樹木、綠的小草，真是綠滿春天。（充滿童趣）片斷二綠滿校園（片斷）當嚴冬來臨，楊樹、懸鈴木樹和小草都無可挽回地凋零之后，整個校園的綠色便集中在那幾株傲霜的松樹和越長越綠的冬青樹上。教室前面的冬青樹，伸展著綠得發亮的葉子，仿佛要把自己的綠色獻給校園。一見到那北風吹不動，大雪蓋不盡的松樹，我便會情不自禁地發出“歲寒知松柏”的贊嘆。冰雪中看到那松樹蒼翠的枝葉時，難道你就不感覺到溫暖，看不到希望嗎？難道你就不覺得冰封雪壓，它那青春的血液照樣在流動，生命的力量照樣是不可抗拒的嗎？（冬天的綠給人一種頑強的精神，不可抗拒的精神。

第二篇：《綠》教學設計(網友來稿)教案-教學教案

教學目標：

欣賞文章語言準確、形象、富于情感、有表現力的特點;

了解并初步掌握圈點批注的讀書方法；

教學重點、難點：

學會賞析文章的語言特色。

教學課時：三課時

教學步驟：

1、由《背影》中父子間的愛引出對大自然的愛

2、觀看朱自清的生平介紹

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現代著名的作家和學者。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹慎，清光緒年間在江蘇東海縣任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚州府屬邵伯鎮上任。兩年后，全家遷移揚州城，從此定居揚州。

朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在“五四”運動后開始新詩創作，但是，1923年發表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創作方面的才能。

朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個系列：一是以寫社會生活抨擊黑暗現實為主要內容的一組散文，代表作品有《生命價格--七毛錢》、《白種人--上帝的驕子》和《執政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

二、自讀課文，整體感知

1、聽課文錄音后

2、掌握下列生字詞

踞（jù)薄（bó)陰 綹（liǔ)棱（léng)角

穹（qióng)塵滓（zǐ)皺纈（xié)什剎（shí chà)

明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）

3、思考問題：

文章以哪個詞為文眼，點題？

明確：驚詫于梅雨潭的綠了

三、合作學習，理解課文

4.文章在結構上有何特點？結尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達效果？

明確：

1、第一觀察點：山邊；觀察到了梅雨瀑；

第二觀察點：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環境；

2、描寫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

對綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠

擬人

踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄

仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）

比喻 她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；（蕩漾）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（清澈）

北京什剎海拂地綠楊（太淡）

對比 杭州虎跑寺的綠壁（太濃）

西湖的波（太明）

秦淮河的波（太暗）

裁你為帶贈給那輕盈的舞女

聯想 挹你為眼，贈給那善歌的盲妹

四、探究學習，拓展思維

參照課文讀書動筆示例，結合課堂教學的內容，把你認為最為精彩的語句用適當的符號標示出來。

五、全班配樂朗讀。

六、布置作業

反復朗讀本文，模仿《散文家談散文》寫一篇鑒賞小短文。

第三篇：《綠》教學設計之一-教學教案

余杭實小

教學目標：

1、感受西湖的美景，領悟“綠色，是生命的顏色”。

2、初步了解景物的特點描寫的方法。

3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。

教學重點：

有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

教學難點：

領悟“綠色，是生命的顏色”。

教學過程：

第一課時

教學目標：

感知全文，理解有關描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。

教學過程：

引課：

1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

2、說一說帶有“綠”或是相當于綠的意思的字的成語或四個字的詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“綠”，引導學生回憶文章標題的幾種形式。

2、讀課文，想想課文還可以以什么為題？

二、再讀，理解課文

2、學生自由發言，教師適時引導：

（1）理清課文的結構。

（2）初步理解“領略”。

三、精讀，體味課文

2、根據學生的回答，隨機引導：

3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同？

4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。

5、較深入地理解“領略”。

第二課時

教學目標：

深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領悟“綠色，是生命的顏色”。

教學過程：

引課：

用“領略”說話。

四、深讀，領悟課文

2、引導學生理解“綠色，是生命的顏色。”

（1）聯系上下文理解。

（2）觀看“荷葉”錄像。

3、感情朗讀課文第三自然段。

4、深入理解“領略”。

五、熟讀，背誦課文

1、用最好的方法，最快的速度，根據自己的喜好選擇背誦課文部分。

2、檢查背誦，交流背誦方法。

六、拓讀，超越課文

1、小結：綠，是有意蘊的，需要用心去“領略”。

2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領略”其中的意蘊。

第四篇：《綠》教案

《綠》教學簡案

李海紅

教學目標：

1、感受作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈情感。２、學習作者多角度的細致描繪景物特點的方法。

3、欣賞文章新穎貼切的比喻和烘云托月的襯托手法。教學重點、難點：

1、學習作者多角度的細致描繪景物特點的方法。

2、欣賞文章新穎貼切的比喻和烘云托月的襯托手法。教學課時：二課時 教學步驟：

一、導入新課（由圖片導入）

二、作者簡介及時代背景介紹。

1、作者簡介

朱自清，字佩弦，號秋實。原籍浙江紹興，著名的散文家、學者、民主戰士。毛澤東稱頌他是“表現我國民族的英雄氣概的愛國知識分子。”

主要作品有《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

2、時代背景介紹。

《綠》，寫于1924年。當時，南方成為革命的策源地，北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對中國社會的前途，時刻都在關心著；對于以統一為大業的北伐，無疑也是抱支持態度的。他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實”和昂揚向上的生命活力。《綠》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。

三、揭示學習目標：

1、感受作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈情感。２、學習作者多角度的細致描繪景物特點的方法。

3、欣賞文章新穎貼切的比喻和烘云托月的襯托手法。

四、感知課文：

1、找出你認為文中重要的字詞，和同學交流。（用 ．在字詞下方標出）

2、從課文中找出一個能概括全文內容的句子(文眼）（用——劃出）

3、找出兩個能概括梅雨譚的綠的特征的詞語(用。在詞語下方標出)

４、找出文中點明觀察點的詞語(用。符 號)；了解觀察的景物及觀景的角度有什么 不同(寫旁批)；把握文章寫景順序。

五、賞讀課文

1、文中哪一段重點描寫了梅雨潭的綠？ 作者是如何表達對綠的感受的？（試在文旁寫批注。）

【學法指導：批注式閱讀：即在文旁或文后寫下自己的感想、體會或評論。

批注的對象可以是遣詞造句，可以是語言藝術，也可以是思想內容、寫作特色等。

批注的方法可以是感悟理解，可以是生發聯想，可以是賞析評價，也可以是質疑問難。總之批注必須言之有物，言簡意賅。

例1：“紅杏枝頭春意鬧”，著一“鬧”字而境界全出；“云破月來花弄影”，著一“弄”字而境界全出矣。—王國維《人間詞話》

（批字詞，欣賞境界。）

例

2、我們的青春，是必得要經歷許多令人難以忍受的寂寞、痛苦和憂傷的浸泡，才能走向成熟和豐盈。——不經歷風雨，怎么見彩虹。（批語句，感悟理解）

例

3、我與小女孩的目光相遇，她先是怔怔地看我，我把手豎在耳朵上，做個小白兔蹦跳的姿勢，她的眼睛笑了，像雨后的花瓣，璀璨明媚

【批注：比喻貼切，生動形象地寫出小女孩可愛與恬美】。（批語言藝術，賞表達作用。）例

4、《紅樓夢》第一回寫嬌杏“生得儀容不俗，眉目清朗，雖無十分姿色，卻也有動人之處” 脂硯齋評“更好。這便是真正的情理之文。可笑近之小說中滿紙閉月羞花等字。”（批人物描寫，文字的真實。）】

多方設喻，精雕細刻

對比襯托，烘云托月

詞語傳神，平添情韻

2、用～～劃出作者描寫梅雨潭綠的優美語句，并有感情的朗誦。

六、品味探究

1、作者驚詫于梅雨潭的綠，是因為綠得“奇異”，作者第一次游仙巖是春天，春水難道綠得不“奇異”嗎？

2、聯系寫作背景說說你從文中讀出了朱自清什么樣的感情呢？

3、這種感情是如何抒發的呢？（從文中找出相關語句深情吟誦）

4、文章在結構上有何特點？結尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達效果？

七、拓展延伸：

即興吟誦比賽：吟詠古今詩詞中詠“綠”的名句。

八、課堂總結：

請仿照文后【總評】的寫法，從文章的語言、構思等方面, 也來作一總評

葉圣陶先生說過：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲；只要你動手就會采到晶瑩的寶石。”

第五篇：綠教案

綠

一導入新課 1.導語

:綠色是大家喜歡的顏色,因為它是生命的象征,或許大家聽說過祖母綠，但有人聽說過“女兒綠”嗎？觀賞過它嗎？如果沒有就請隨我一同走進朱自清的《綠》，從中去去尋找答案。2.作者簡介 3.學習目標 4.檢查預習

二．聽錄音

1.明確文眼含義（生讀）2.聽錄音 3．明確文眼

三 整體感知，合作交流 出示問題

1、第二段寫梅雨潭，主要立足哪兩個觀察點，作者觀察到了什么？

2、為什么作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環境？

3、第三段作者主要立足于哪個觀察點，看到了哪些景致，運用了什么手法，把對梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致。

4、文章在結構上有何特點？結尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達效果？ 小組合作交流

四 明確

1、第二段寫梅雨潭，主要立足哪兩個觀察點，作者觀察到了什么？ 第一觀察點：山邊

觀察到：梅雨瀑(指生讀)第二觀察點：梅雨亭邊

觀察到：梅雨潭的環境（指生讀）（明確作用）

2、為什么作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環境？

（寫山，寫巖，寫亭，寫天，寫草，都是為了襯托梅雨瀑的美，寫梅雨瀑又是為了襯托梅雨潭綠的美，這樣層層烘云托月，集中突出梅雨潭綠的美）

（描寫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨潭的綠的成因；

描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫）

3、第三段作者主要立足于哪個觀察點，看到了哪些景致，運用了什么手法，把對梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致。

第三觀察點：梅雨潭邊

觀察到：梅雨潭的綠 綠的感受：醉人、奇異、似近似遠 手法（師補充）

修辭（比喻，擬人，排比，對偶。）

對比，襯托（正襯反襯）? 鋪墊

引用

象征

烘托

情景交融

想象

聯想 ?（生自由感情朗讀第三節中自己喜歡的語句，并找出答案）首先運用比喻

仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色 深度）她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；（蕩漾）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那 樣嫩；（波光

軟嫩）她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（清澈）其次運用對比

北京什剎海拂地綠楊

杭州虎跑寺的綠壁 西湖的波

秦淮河的波 最后運用聯想

裁你為帶，贈給那輕盈的舞女, 挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞（生齊讀聯想部分）師追問：（1）作者眼中的梅雨潭為什么如同一個十二、三歲的小姑娘？

女兒綠又是什么？綠難道也有性別，年齡，身份之分嗎？

明確：用了仿詞，仿寶石祖母綠的構詞方式而給綠一個包含深情的命名，同時也上面十二、三歲的小姑娘相照應

（2）注意人稱變化 開始作者情感還是收斂的，稱綠為她，可是隨著情感的迸發和投入，作者已經情不自禁了，強烈的抒情使作者不自覺得改變了人稱

師總結：作者運用了比喻、對比、聯想等手法，融情于景，表達出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛戀之情。

4、文章在結構上有何特點？結尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達效果？ 師補充：

謀篇布局方法：

? 線索，順序，過渡，? 懸念，照應，詳略，? 呼應，伏筆，鋪墊，? 欲抑先揚

欲揚先抑

? 虛實結合

（男生讀第一節，女生讀第二節）明確：.文章在結構上首尾呼應。

“不禁”再次表達了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發了作者對她的無比喜愛之情。文章從比喻到比較映襯到聯想再到轉換人稱、直接呼告，感情逐漸轉濃，直到不能自已。,四，出示寫作背景，明確主題

: 《綠》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心

五 總結

.色彩單一的綠在朱自清的筆下情一樣的深，夢一樣的美，表達了他對美好生活的追求 ,對生命的熱愛。這得益于作者獨特的寫景方法。葉圣陶說過：“文學鑒賞猶如采礦，你 不動手，自然一無所獲；只要你動手就會采到晶瑩的寶石。”希望大家課后能運用這一課所

學的方法，閱讀其他游記類散文，相信大家一定能采到晶瑩的寶石

六，布置作業