第一篇：《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)之二 佚名

一、教材分析

1． 這篇選學(xué)課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時(shí)，抓住一個(gè)“綠“立意新而深，語言形象、生動(dòng)，很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家和教育。

2． 全文短小精湛，只有三個(gè)自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺，作者把西湖景色的特點(diǎn)概括成一個(gè)綠字，醒目地突現(xiàn)出來。這個(gè)綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。

2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點(diǎn)。寫靈隱的綠，綠得“蒼翠欲滴”，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍(lán)；而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機(jī)跳躍，這樣的清晰的結(jié)構(gòu)，這樣生動(dòng)的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1． 會(huì)列提綱，并按提綱背誦課文。

2． 學(xué)會(huì)本課描寫綠的詞語。

3． 初步了解課文是如何抓住特點(diǎn)寫景物的。

4． 感覺西湖景色美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列提綱背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：按課文內(nèi)容的先后，掃地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住有關(guān)景物特點(diǎn)的詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

小黑權(quán)、投影、詞語片。

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

六、教學(xué)過程

1． 這是一篇遠(yuǎn)選學(xué)課文，節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時(shí)有改動(dòng)。我們準(zhǔn)備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本文課題只有一個(gè)字“綠”。你知道課文主要寫什么的？（板書課題，作簡(jiǎn)短談話）。

2． 自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，作自學(xué)檢查：

（1）掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準(zhǔn)。

（2）檢查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）讀準(zhǔn)一個(gè)前鼻音，兩個(gè)后鼻音。）

（3）檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學(xué)懂了詞語。重點(diǎn)是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。（如有其他詞語學(xué)生不懂的，也可以討論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。

3． 理清課文脈絡(luò)，把本文分成兩部分來學(xué)。

（1）指名朗讀第1自然段。討論：“它”指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那么，哪一個(gè)詞可以看出我流連忘返呢？從領(lǐng)略（了解事物的情況進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義）一詞我們可以體會(huì)到，作者了解西湖的綠，體會(huì)到了西湖的綠，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到綠的意義。本文為什么要以綠為題（杭州西湖最大的特點(diǎn)，就是給人以滿目綠，一個(gè)引站千個(gè)愛西湖、愛祖國(guó)河山的讀者的心。）

（2）說說作者是如何具體領(lǐng)略這個(gè)綠字的（學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學(xué)生輕輕跟讀）讀后想想，回答問題。

4、根據(jù)上面的討論，你能否給課文分段如何分？（分作兩段。第一段（1自然段）：總寫作者游西湖，領(lǐng)略到一個(gè)綠字。第二段（2、3自然段）分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠 的不同特點(diǎn)。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫作特點(diǎn)。）

5。根據(jù)單元：列提綱、背誦課文：的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們已經(jīng)按要求學(xué)會(huì)了背誦三課文。同樣，我們也要用“列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。

（1）指名抓主要詞語背誦第一自然段。

（2）學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。

① 先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。

② 再劃出寫這寫這些景物“綠”的詞語，讀讀課文。（靈隱：滿目是綠，道路兩邊??蒼翠欲滴，似??也是綠的；飛來峰上，有的??有的??峰下小路??直綠到??；冷泉亭下??在一片綠色之上??）

③ 以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準(zhǔn)備

（3）學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。

① 自學(xué)。根據(jù)本段特點(diǎn)，劃出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯(lián)想的（師生討論。看到的：綠葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。）

② 引讀法朗讀第3自然段。（老師讀看到的，學(xué)生讀聯(lián)想的）。

6、指導(dǎo)給課文列提綱。（提綱上有：地點(diǎn)、景物、有關(guān)景物特點(diǎn)的主要詞語。重點(diǎn)2-3自然段。

7、按提綱背誦課文。（主要背誦2、3自然段）背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學(xué)互背，指名背加評(píng)議，全體齊背。

第二篇：《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)教案-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

欣賞文章語言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn);

了解并初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書方法；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)賞析文章的語言特色。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)步驟：

1、由《背影》中父子間的愛引出對(duì)大自然的愛

2、觀看朱自清的生平介紹

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇東海縣任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城，從此定居揚(yáng)州。

朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在“五四”運(yùn)動(dòng)后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。

朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個(gè)系列：一是以寫社會(huì)生活抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價(jià)格--七毛錢》、《白種人--上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個(gè)人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

二、自讀課文，整體感知

1、聽課文錄音后

2、掌握下列生字詞

踞（jù)薄（bó)陰 綹（liǔ)棱（léng)角

穹（qióng)塵滓（zǐ)皺纈（xié)什剎（shí chà)

明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）

3、思考問題：

文章以哪個(gè)詞為文眼，點(diǎn)題？

明確：驚詫于梅雨潭的綠了

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

4.文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？

明確：

1、第一觀察點(diǎn)：山邊；觀察到了梅雨瀑；

第二觀察點(diǎn)：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環(huán)境；

2、描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

對(duì)綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)

擬人

踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄

仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）

比喻 她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；（蕩漾）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；（清澈）

北京什剎海拂地綠楊（太淡）

對(duì)比 杭州虎跑寺的綠壁（太濃）

西湖的波（太明）

秦淮河的波（太暗）

裁你為帶贈(zèng)給那輕盈的舞女

聯(lián)想 挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹

四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

參照課文讀書動(dòng)筆示例，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把你認(rèn)為最為精彩的語句用適當(dāng)?shù)姆?hào)標(biāo)示出來。

五、全班配樂朗讀。

六、布置作業(yè)

反復(fù)朗讀本文，模仿《散文家談散文》寫一篇鑒賞小短文。

第三篇：《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

余杭實(shí)小

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受西湖的美景，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

2、初步了解景物的特點(diǎn)描寫的方法。

3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

感知全文，理解有關(guān)描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。

教學(xué)過程：

引課：

1、說一說帶有“馬”的成語或四個(gè)字的詞語，比如“馬到成功”。

2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個(gè)字的詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“綠”，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。

2、讀課文，想想課文還可以以什么為題？

二、再讀，理解課文

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：

（1）理清課文的結(jié)構(gòu)。

（2）初步理解“領(lǐng)略”。

三、精讀，體味課文

2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)：

3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同？

4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。

5、較深入地理解“領(lǐng)略”。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過程：

引課：

用“領(lǐng)略”說話。

四、深讀，領(lǐng)悟課文

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色，是生命的顏色。”

（1）聯(lián)系上下文理解。

（2）觀看“荷葉”錄像。

3、感情朗讀課文第三自然段。

4、深入理解“領(lǐng)略”。

五、熟讀，背誦課文

1、用最好的方法，最快的速度，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。

2、檢查背誦，交流背誦方法。

六、拓讀，超越課文

1、小結(jié)：綠，是有意蘊(yùn)的，需要用心去“領(lǐng)略”。

2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn)。

第四篇：綠.教學(xué)設(shè)計(jì)doc

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者，識(shí)記字詞。

2、感受作者筆下的綠之美。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致寫景的方法。教材分析：

《綠》是一篇語言文字非常優(yōu)美凝練的文章，要寫好一種顏色本來就很難，作家通過自己的感覺和觀察體驗(yàn)，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感。在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)綠色的世界，欣賞了大量的關(guān)于綠色的圖片，用圖片沖擊學(xué)生的眼睛，然后通過自讀來感悟全文，對(duì)全文有一個(gè)總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，先自學(xué)，再小組交流的形式有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。教學(xué)設(shè)想：

我決定把這篇文章作為一個(gè)范例，借助這一名篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握鑒賞散文的方法，訓(xùn)練學(xué)生'整體認(rèn)知'的閱讀方法。并把這篇文章放置到整個(gè)散文單元教學(xué)中去考慮，舍去旁枝，利用現(xiàn)有教材內(nèi)容，緊扣文章語言點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀分析的能力。教學(xué)方法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法 教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí) 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

同學(xué)們，這兩幅圖畫你更喜歡哪一幅，說說理由。大總分同學(xué)選擇了顏色鮮艷的那幅。是的，世間就是因?yàn)橛辛祟伾狞c(diǎn)綴才顯得豐富多彩，讓人流連忘返。但是顏色我們喜歡，可如果讓你用幾百字來寫，可能難度就比較大了，今天讓我們跟隨朱自清這位描寫大家，共同來欣賞綠。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

請(qǐng)大家齊讀目標(biāo)。介紹作者。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。他的散文以描寫見長(zhǎng)，并在描寫中達(dá)到情境交融的境界。散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》。

過渡：

那充滿活力、綠意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，讓我們一起走進(jìn)文本，聽教師朗讀課文，完成以下兩個(gè)任務(wù)

二、披文入境，整體感知

1．聽朗讀錄音，完成以下任務(wù)（1）劃出你認(rèn)為文中重要的字詞。

（2）從課文中找出一個(gè)能概括全文內(nèi)容的 句子

2．投影出示字詞

xiāng

jù

bó

liǔ

qióng shū

xié

zǐ 鑲

踞

薄陰

幾綹

穹

倏

皺纈

塵滓 yì

jū

shíchà

yùn

léng

móu lài 挹

掬

什剎

蘊(yùn)蓄

棱角

明眸善睞

三、認(rèn)識(shí)下列字詞

鑲

挹 踞

薄陰

幾綹

穹

倏

皺纈

塵滓

明眸善睞 掬

什 剎

蘊(yùn)蓄

棱角

自由朗讀課文，并探究下列任務(wù)。

1、用。。標(biāo)出文中表示作者行蹤的詞語，并指出作者所在的觀察點(diǎn)。明確：

行蹤：走到山邊――坐在亭邊――站在水邊 觀察點(diǎn)：山邊――梅雨亭邊――梅雨潭邊

2、每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么?分別寫了什么景物？

明確：

第一個(gè)觀察點(diǎn)：山邊 觀察角度：仰視 觀察的景致：梅雨瀑 聽— 花花花花的聲音

看— 一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里 第二個(gè)觀察點(diǎn)：亭邊 觀察角度：平視

觀察的景致：梅雨潭周圍的環(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭 雄奇，幽峭的環(huán)境。

第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊 觀察角度：俯視

觀察的景致：梅雨潭的綠 教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

1、本文的題目是綠，而文章一開始卻花了大量筆墨寫梅雨瀑、梅雨亭和其他一些景物，這樣寫是否走題。為什么？

襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美 來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

（描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因；

2、“我”對(duì)綠總的感受是什么？試用。。點(diǎn)出能夠表現(xiàn)作者感受的詞。

明確：醉人、奇異

合作探究

第三段中作者對(duì)梅雨潭的綠“奇異”“醉人”是怎樣進(jìn)行展開描寫的？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，探究問題，并用“～～～～”劃出文中你最欣賞的描繪綠的句子，試作賞析。

明確：多方設(shè)喻精雕細(xì)刻

運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)

大膽聯(lián)想升華意境

比喻： 仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；——形狀、深度

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；

——漣漪（靜態(tài)）

她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；——微波蕩漾（動(dòng)態(tài)）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；——亮度、質(zhì)地 她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；——色彩（純凈）

⑴．學(xué)生自由朗讀這些比喻句，假如讓我們來賞析這些比喻句，你如何回答？試舉例說明。她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩； 賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征，也寫出了梅雨潭水綠的醉人的美，寄寓了作者對(duì)它的喜愛之情。

⑵．作者把梅雨潭的綠與哪些景物進(jìn)行對(duì)比來突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛的？對(duì)比的作用是什么？

通過對(duì)比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。

⑶．作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語句。

我若能裁你為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女, 她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。

教師：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。了。

從文中找出作者對(duì)梅雨潭綠的稱呼變化，試體會(huì)作者的情感。

知識(shí)鏈接

寫作背景

《綠》，寫于1924年。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。他這一時(shí)期的思想，保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。反映在散文作品里，《綠》這篇散文隨著對(duì)“綠”描寫的逐步深化，作者感情的逐步發(fā)展，流露出作者對(duì)祖國(guó)美麗山河的向往和傾慕熱愛之情，所反映的正是“五四”時(shí)期作者勇于進(jìn)取的精神。

明確：

綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)大自然的向往之情。

教師：這篇短小的游記散文，通過對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)大自然的向往之情。

最后讓學(xué)生再次感受到綠色帶給人的感受，學(xué)生朗讀下面的小詩，并且選一種顏色來進(jìn)行一番描寫。多媒體展示一些美麗的顏色，給學(xué)生以啟發(fā)。拓展練筆

《綠》

試著選一種自己喜歡的顏色，寫一段話 你是天地一精靈，有你便有希望，有你便有生命。春季里你把人間涂遍，冬季中你獨(dú)立寒天。疲倦時(shí)你如一劑良藥，痛苦時(shí)你是一場(chǎng)甘霖。這就是你啊！天地之間，快樂的使者，生命的福音

第五篇：《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

<<綠>>教學(xué)詳案

執(zhí)教者 太倉實(shí)驗(yàn)中學(xué)

馮霞

執(zhí)教時(shí)間2012、4、17

執(zhí)教班級(jí)

相城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)作者多角度細(xì)致描繪景物特點(diǎn)的方法。2.學(xué)會(huì)在朗讀中讀懂文章，讀出問題、讀出自我。

3.感受文中所跳動(dòng)著的作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)新生活的希望的激情。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中學(xué)習(xí)作者多角度描繪梅雨潭的綠。教學(xué)設(shè)想：

本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設(shè)的，即不但為它營(yíng)造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別致的襯托物。這樣，在教學(xué)上可以采用以段落（第三段）朗讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文閱讀的教學(xué)方法。學(xué)法指導(dǎo)：

用朗讀吹皺一池綠水。學(xué)生的感情的到來并不是一蹴而就的，教學(xué)只有從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航，才能達(dá)到理想的境界。因此在教學(xué)過程中從朗讀入手，去體會(huì)作者傾注的感情，去觸摸作者的感情脈搏，去挖掘文章內(nèi)在的思想性，借助不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思考，從而使學(xué)生觸摸到作者的心靈。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一.提問導(dǎo)入，想象綠

1．上課開始，用綠色粉筆在黑板上寫一大大的“綠”字，讓學(xué)生定睛細(xì)視,然后問學(xué)生“你聯(lián)想到什么？”

明確：“萬物蔥蘢的森林”、“一碧萬頃的海洋”、“無邊無際的草原”、“綠茵場(chǎng)”、“綠裙裝”

2.聽了大家的回答，老師眼前仿佛出現(xiàn)了形態(tài)各異、色彩單一的綠，那么，我們學(xué)過的古詩文中寫綠的詩句，你能吟誦幾句嗎？ 明確：寫綠的古詩：

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

過故人莊（孟浩然）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

詠柳（賀知章）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。江南春絕句（杜牧）

亂花濺欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛東湖行不足，綠楊陰里白沙堤。錢塘湖春行（白居易）

茅檐長(zhǎng)掃靜無苔，花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。書湖陰先生壁（王安石）

孟浩然筆下的綠是環(huán)繞村邊的綠樹，賀知章吟誦的綠是萬條垂下的柳枝，杜牧則寫出了春天的映紅綠色。

【注】：如果學(xué)生背不出來，要預(yù)設(shè)一些應(yīng)對(duì)措施。

“這堂課，老師和大家一起賞讀朱自清先生當(dāng)年在溫州游仙巖梅雨潭時(shí)寫下的散文佳作《綠》，看看他要描寫的綠又是什么呢？” 二.聽讀課文，走近綠（提示：整體把握課文內(nèi)容，讀懂了什么）

|1.請(qǐng)大家聽讀課文，要求同學(xué)們從四個(gè)段落中找出一個(gè)能概括全文內(nèi)容的句子。

明確：：

·我·驚·詫·于·梅·雨·瀑·下·梅·雨·潭·的·奇·異·的·醉·人·的·綠·了。

2.梅雨潭的美，美在它的綠，作者又是怎樣掬起這捧綠水，奉獻(xiàn)給讀者，我們一起仔細(xì)研讀第三小節(jié)。注意：讀一篇文章，讀一段文字，我們首先要明白寫了什么？其次要學(xué)會(huì)分析怎樣把事物寫生動(dòng)、寫具體。

【注】：第1項(xiàng)要求：找出概括全文內(nèi)容的句子，找出后干什么呢？我覺得：找不是目的，是看文章首、尾兩段重復(fù)這句話的用意。在聽讀完后，可先把這兩句話拎出來：一是比較它們的句式，二是抓住關(guān)鍵詞“驚詫”、“不禁”。先說“驚詫”，自然引入到第2項(xiàng)要求。

三.擷取細(xì)節(jié)，分析綠（提示：把握細(xì)節(jié)，重點(diǎn)分析。讀一篇課文，不僅要讀懂文章，還要把自己擺進(jìn)去，它可以是欣賞，是共鳴，是審美。）比喻的修辭

1.|提問設(shè)計(jì)：小組自讀課文第三段第3句到第10句，仔細(xì)思考一下作者寫了梅雨潭的綠哪些方面？

明確：水面波紋、亮度、|質(zhì)地、色彩）

朗讀訓(xùn)練：1大家讀第三段第三句到第十句。（要求；邊讀邊畫。先畫出描寫潭水整體的句子；再畫出描繪潭水水面波紋的一句；再畫出描寫水光、描寫水色的句子。）

師：現(xiàn)在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。讀描寫水面波紋的句子： 生：她松松地??裙幅。師：描寫亮度、質(zhì)地的句子。生：她滑滑地??那樣嫩。師：寫色彩的句子：

生：她又不雜些塵滓??碧玉。

2．師：現(xiàn)在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。“她松松地皺纈著”——

生：像少婦拖著的裙幅。師：她滑滑地明亮著—— 生：像涂了??那樣嫩。師：她又不雜些塵滓—— 生：宛然一塊??猜不透她。

師：根據(jù)每組比喻的意義，概括潭水的特征。請(qǐng)大家按照，我從______這句比喻中，讀出了梅雨潭的綠———的特點(diǎn)。

回答要點(diǎn)：細(xì)膩，柔美，明亮柔嫩，溫潤(rùn)，清純。（均可）3．好的比喻，不只是繪其形，還要傳其神，一兩個(gè)詞語往往不能概括盡比喻描繪出的事物的神韻。如“像少婦拖著的裙幅”，只是蘊(yùn)含“細(xì)膩柔美”嗎？作者為什么不說“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請(qǐng)大家思考后用“少女??少婦??”的對(duì)比句式回答。回答要點(diǎn)：少女天真活潑，少婦沉靜羞澀。少女明朗，爽快，少婦沉默寡言又脈脈含情。少女裙子短，少婦的裙幅長(zhǎng)而平展，要“拖”。師：那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細(xì)柔”外，還可以（沉靜羞澀，脈脈含情??）教師適時(shí)總結(jié)

新鮮、新穎的比喻，不但能把事物的特征表現(xiàn)得淋漓盡致，也可以增強(qiáng)文章的美感和表現(xiàn)力。對(duì)比的手法：

4.蘇軾曾有詩一首來描繪一下西湖的波：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。寫梅雨潭的綠，作者為什么選用淡濃相宜的西湖的波呢

明確：作者是用對(duì)比手法進(jìn)一步描寫綠的“奇異”“醉人”的，突出綠的明暗適度，濃淡相宜。以美襯美，突出“綠”的“奇異”。除了寫西湖的波，還寫了虎跑的綠壁，秦淮的水，作用是相同的，5．現(xiàn)在聽我把這三句話改讀一下，大家對(duì)比，看效果有什么變化。“我曾見過北京什剎海??我又曾見過水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見過漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了。”大家感覺怎樣？

明確：不如原文好，句式重復(fù)單調(diào)。

師：對(duì)，作者正是為了避開單一的句式，才在兩個(gè)整齊的長(zhǎng)句后，配上兩個(gè)短句，這樣長(zhǎng)短結(jié)合，整散錯(cuò)落，讀起來才音韻鏗鏘，錯(cuò)落有致。

齊聲朗讀兩遍，體會(huì)這種效果。生：（讀兩遍）6．提問：文章在對(duì)“綠”作了一番精雕細(xì)刻后，又展開對(duì)比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內(nèi)容在順序上顛倒一下？生：不行。師：為什么？

生：讀者只有先對(duì)“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯(lián)想到別的景物，聯(lián)想對(duì)比才有依托。

教師明確：作者正是按照認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，變換角度，層層深入地展開描寫抒情的。

教師總結(jié)：對(duì)比可以使景物的特征更加明顯。（為了表現(xiàn)梅雨潭的綠美到極致，作者以虎跑綠壁的濃，西湖波的明、秦淮河水的暗進(jìn)行對(duì)比，在襯托中鮮明地表現(xiàn)了梅雨潭綠的恰到好處。）想象的運(yùn)用

7．大家聽我范讀這段剩下的部分，找出你喜歡的句子。

師提問：你最喜歡哪一句？說說為什么喜歡。（教師要預(yù)設(shè)，心里有數(shù)）

生：改用第二人稱，用呼告的方法加強(qiáng)了抒情性，并展開大膽想像，想像出的形象很美，進(jìn)一步寫了“綠”的“醉人”“奇異”。8．師：說得好。作者抓住綠水的輕盈、清澈、含情等特點(diǎn)，大膽想像，用假設(shè)的句式，寫出了美的形象。

請(qǐng)大家模仿假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，大膽想像，造一兩句贊美綠的話。想好了舉手回答。

明確①：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫卷。

明確②：那醉人的綠呀，我若以你作種子，撒播于祖國(guó)的江河湖泊，一定會(huì)凈化污染，整個(gè)中華大地成為世上最美的風(fēng)景區(qū)。?? 9．教師：是的，“綠”在作者眼里，在同學(xué)們心里，已不是少婦的裙幅，也不再是一塊碧玉，而是一位天真清純的小姑娘，是一位婀娜多姿、明眸皓齒脈脈含情的少女，或是神奇的顏料和綠色的種子了。作者“醉”了，同學(xué)們“醉”了，為這奇異的“綠”。作者醉意中還送了她一個(gè)名字——女兒綠，作者在本段中發(fā)明了一個(gè)很特別的名字--“女兒綠”，恰巧在眾多的玉石中有一種叫“祖母綠”的寶石，如果我們用“祖母綠”來代替“女兒綠”這個(gè)稱呼來表達(dá)作者對(duì)梅雨潭的感覺好不好？ 我讀原文，大家讀改句。

[點(diǎn)撥]“女兒”在這里聯(lián)系上下文是指十二、三歲的小姑娘。

十二、三歲的小姑娘給人的感覺是：清純、鮮活、美麗、靈動(dòng)，而祖母給人的感覺是：老氣橫秋、滿臉皺紋、歷經(jīng)滄桑，完全不符合梅雨潭的綠的神韻。

教師提示：有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(zhǎng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”。“女兒綠”大概由“女兒紅”而來。教師總結(jié)：能把靜態(tài)水“閃閃的綠色”描寫得那么可愛，并用美妙的比喻來比擬它，用形象的對(duì)比來烘托它，以自己詩一般的心靈去擁抱它，用自己火一樣的熱情去禮贊它，這確是朱先生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。【注】：此過程是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過“讀、說、析”來組織流程，看“綠在哪里（概括）、怎么寫的（修辭手法、表現(xiàn)手法分析）、寫得有沒有突出“驚詫”的感受”（好處或效果，通過語言訓(xùn)練或語文手段來體現(xiàn)）。

建議：一是最好能從總體上讓同學(xué)們了解每個(gè)環(huán)節(jié)的目的，二是流程盡可能簡(jiǎn)潔明晰，讓學(xué)生發(fā)揮他們的能量。

四、欣賞圖片，直觀綠

教師引導(dǎo)：綠是什么？綠是梅雨潭荷葉似的潭面，綠是潭面上微波蕩漾的漣漪，同學(xué)們此刻一定迫不及待地想親眼見見朱自清筆下的綠，（播放圖片）

【注】：此環(huán)節(jié)借助于“現(xiàn)代媒體（攝影）”的手段來深化對(duì)文章的理解，但是要注意：攝影只是媒體手段，它是平面的，把它轉(zhuǎn)換成語文手段，才顯得立體。能不能播放完后，把照片全放在一張幻燈片上，記學(xué)生選擇某一個(gè)視覺沖擊力強(qiáng)、或者讓他印象深刻的照片寫幾句話，把攝影照片轉(zhuǎn)換成文字。當(dāng)然，此環(huán)節(jié)也可放在“背景介紹”完后進(jìn)行。

五、介紹背景，體會(huì)綠（提示：讀一篇文章，只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會(huì)文章在寫法上的藝術(shù)魅力。）

師：形態(tài)色彩單一的“綠”，在作者的筆下情一樣深，夢(mèng)一樣美，讓人愛，使人醉。“醉人之景歷歷如在眼前”，我們常說：一切景語皆情語，從醉人的綠中你讀出了作者怎樣的情懷？結(jié)合時(shí)代背景介紹。教師提示：《綠》，寫于1924年。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對(duì)中國(guó)社會(huì)的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著；他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，和昂揚(yáng)向上的生命活力。《綠》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想跳動(dòng)著的脈搏，結(jié)合《春》，從中我讀出了一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國(guó)的赤子之心。

六、學(xué)生質(zhì)疑，討論綠（提示：讀出問題，是質(zhì)疑，是追問，是研究）（學(xué)生質(zhì)疑略）

七．拓展延伸，描寫綠（作業(yè)）（提示：學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，描寫你身邊的一處景點(diǎn)，寫出它的特點(diǎn)）板書設(shè)計(jì): 正面描寫

梅雨潭的綠

對(duì)比烘托

醉人

奇異

想象抒情

愛戀、神往

愛自然

愛生活

【注】：總之，本課的設(shè)計(jì)非常精彩，重點(diǎn)的環(huán)節(jié)還要再作一些簡(jiǎn)化處理，否則“生成的內(nèi)容可能會(huì)少一些”。

馮老師，期待你的成功，蘇州學(xué)科帶頭人課堂考核只是一個(gè)形式，問題不會(huì)太大的，提前預(yù)祝你的成功。