第一篇：綠 教學設(shè)計 教案

教學準備

1.教學目標

教學目標：

1、培養(yǎng)學生語言鑒賞的能力和藝術(shù)的想象力。

2、體會作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈情感。

3、學習用圈點批注的方法進行閱讀欣賞。

2.教學重點/難點

教學重難點：

1、掌握多角度地細致地描繪景物特點的方法。

2、理解文中新穎貼切的比喻，疊字的運用；體會文中熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈情感。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

導(dǎo)入新課，簡介作者

同學們，我們曾學過朱自清先生的敘事散文《背影》，見過那飽含深情的父親的背影；也曾學過他的寫景散文《春》，領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來學習朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》，體會那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。好，讓我們再次走近朱自清。

名：朱自清(1898—1948)，原名朱自華，字佩弦，號秋實。

地：原籍浙江紹興，自稱是江蘇揚州人。

時：現(xiàn)代

評：著名的散文家、學者、民主戰(zhàn)士，毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國民族的英雄氣概的愛國知識分子。

作：《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

二、披文入境，整體感知

1．聽朗讀錄音，完成以下任務(wù)

（1）劃出你認為文中重要的字詞。（2）思考：文章的文眼是什么？ 2．投影出示字詞

jù

bó

liǔ

léng

qióng shū

zǐ

xié

踞

薄陰

綹

棱角

穹

倏

塵滓

皺纈

shíchà

móu lài

yì

jū

什剎

明眸善睞

挹

掬

三、合作學習，問題探究

1． 第二段寫梅雨潭，主要立足哪兩個觀察點，作者觀察到了什么？

明確：

第一個觀察點：山邊 觀察角度：仰視

觀察的景致：梅雨瀑

聽— 花花花花的聲音

看— 一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里

第二個觀察點：亭邊

觀察角度：平視

觀察的景致：梅雨潭周圍的環(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。

2、為什么作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環(huán)境？ 描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因；描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫；這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

3、第三段作者主要立足于哪個觀察點，看到了哪些景致，運用了什么手法，把對梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致。多方設(shè)喻精雕細刻

運用對比突出表現(xiàn)

大膽聯(lián)想升華意境

比喻： 仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；——形狀、深度

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；

——漣漪（靜態(tài)）她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；——微波蕩漾（動態(tài)）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；——亮度、質(zhì)地

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；——色彩（純凈）

對比：把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進行對比，突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。

聯(lián)想：我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女, 她必能臨風飄舉了。我若能挹你為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了

4、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達效果？

課堂小結(jié) 小結(jié)：

綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。

教師：這篇短小的游記散文，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。

課后習題

組織學生選擇大自然中的一種色彩進行寫作。學習《綠》的語言風格，寫一篇關(guān)于山水風光的習作

第二篇：綠_教學設(shè)計_教案

教學準備

1.教學目標

1、能借助拼音讀準9個生字：倒、處、找、淺、淡、發(fā)、所、靜、交”，在老師的指導(dǎo)下正確描寫“處、找、淺、淡”。

2、朗讀課文，不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。背誦課文。了解作者所描繪的“綠”。

3、感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

2.教學重點/難點

1、識記本課9個生字。

2、能聯(lián)系學生已有經(jīng)驗，說說“所有的綠集中起來”的情景，做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達清楚。

3.教學用具

課件

4.標簽

綠

教學過程

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、談話導(dǎo)入：（手持春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道這是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？

2、師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞欣悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧！

3、板書課題：綠

4、全班齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1、自由輕聲讀課文，借助拼音讀準生字，讀通句子。

2、指名分小節(jié)讀課文。

教學生字：倒、處、找、淺、淡、發(fā)、所、靜、交

（1）在小組中自學生字：在組長的帶領(lǐng)下先讀準這些生字的字音，再說說你能用什么好辦法記住它們？（2）抽讀生字字音。（3）出示“淡、淺”

①通過觀察，你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么相似之處？

②書空“淺”的右半部分。

③說說它們的的反義詞？（淡——濃 淺——深）（4）出示“處”

①它和我們學過的哪個字很相似？（外）

②讓學生自編順口溜：如“外”伸長手臂“處處處”。

三、誦讀課文，感悟體會

1、聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)

出了哪些綠色？

2、板：黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠（同時貼出色卡）

3、感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號的作用）

4、出示第一小節(jié)：難怪作者說（出示第一段），自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀。

5、感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)亮，綠得出奇？知道“出奇“是什么意思嗎？

6、齊讀第一、二小節(jié)。

7、這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

（2）你覺得哪小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡一節(jié)再仔細讀讀。隨機：第三小節(jié)：

（1）出示文中插圖和說話練習。說一說：

風中的（）是綠色。雨中的（）是綠色。陽光下的（）也是綠色。（學生看圖，挑選其中一個交流）（2）指名讀，全班讀。第四節(jié)：

（1）出示文中插圖，幫助學生理解。（2）指名讀，男女生對讀。第五節(jié)：

（1）出示說話練習。說一說：

一陣風吹來，小草（），柳條（），樹枝（），（）。

（2）指讀，師范讀，全班讀。

8、全文朗讀。

四、拓展運用，指導(dǎo)寫字

1、拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？

2、學生交流，句式訓(xùn)練 春天到了，校園里（）。公園里（）。田野里（）。

3、試背課文。

4、指導(dǎo)寫字。

（1）做寫字準備（手指操、寫字歌）（2）觀“到、刮、淺、淡”4個字。

（3）注意共同點：左右結(jié)構(gòu)：“到、刮”左寬右窄，“淺、淡”左窄右寬。（4）學生書寫，教師巡視。

課堂小結(jié)

學了這節(jié)課，你有什么收獲？

課后習題 完成課后練習題。

板書 綠

第三篇：《綠》教學設(shè)計之二-教學教案

《綠》教學設(shè)計之二 佚名

一、教材分析

1． 這篇選學課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯(lián)想，恰當?shù)剡\用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時，抓住一個“綠“立意新而深，語言形象、生動，很自然地對學生進行熱愛家和教育。

2． 全文短小精湛，只有三個自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺，作者把西湖景色的特點概括成一個綠字，醒目地突現(xiàn)出來。這個綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。

2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠，綠得“蒼翠欲滴”，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍；而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機跳躍，這樣的清晰的結(jié)構(gòu)，這樣生動的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。

二、教學目標

1． 會列提綱，并按提綱背誦課文。

2． 學會本課描寫綠的詞語。

3． 初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。

4． 感覺西湖景色美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、教學重點與難點

教學重點：列提綱背誦課文。

教學難點：按課文內(nèi)容的先后，掃地點的轉(zhuǎn)換，抓住有關(guān)景物特點的詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。

四、教學準備

小黑權(quán)、投影、詞語片。

五、教學時間：1課時

六、教學過程

1． 這是一篇遠選學課文，節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時有改動。我們準備用一節(jié)課完成學習任務(wù)。

本文課題只有一個字“綠”。你知道課文主要寫什么的？（板書課題，作簡短談話）。

2． 自學課文。邊讀邊學習字詞，讀通課文，作自學檢查：

（1）掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準。

（2）檢查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）讀準一個前鼻音，兩個后鼻音。）

（3）檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學懂了詞語。重點是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。（如有其他詞語學生不懂的，也可以討論。強調(diào)學生自己學懂。

3． 理清課文脈絡(luò)，把本文分成兩部分來學。

（1）指名朗讀第1自然段。討論：“它”指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那么，哪一個詞可以看出我流連忘返呢？從領(lǐng)略（了解事物的情況進而認識它的意義）一詞我們可以體會到，作者了解西湖的綠，體會到了西湖的綠，進而認識到綠的意義。本文為什么要以綠為題（杭州西湖最大的特點，就是給人以滿目綠，一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。）

（2）說說作者是如何具體領(lǐng)略這個綠字的（學生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學生輕輕跟讀）讀后想想，回答問題。

4、根據(jù)上面的討論，你能否給課文分段如何分？（分作兩段。第一段（1自然段）：總寫作者游西湖，領(lǐng)略到一個綠字。第二段（2、3自然段）分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠 的不同特點。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫作特點。）

5。根據(jù)單元：列提綱、背誦課文：的訓(xùn)練重點，我們已經(jīng)按要求學會了背誦三課文。同樣，我們也要用“列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。

（1）指名抓主要詞語背誦第一自然段。

（2）學生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。

① 先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。

② 再劃出寫這寫這些景物“綠”的詞語，讀讀課文。（靈隱：滿目是綠，道路兩邊??蒼翠欲滴，似??也是綠的；飛來峰上，有的??有的??峰下小路??直綠到??；冷泉亭下??在一片綠色之上??）

③ 以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準備

（3）學習背誦課文第3自然段。

① 自學。根據(jù)本段特點，劃出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯(lián)想的（師生討論。看到的：綠葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。）

② 引讀法朗讀第3自然段。（老師讀看到的，學生讀聯(lián)想的）。

6、指導(dǎo)給課文列提綱。（提綱上有：地點、景物、有關(guān)景物特點的主要詞語。重點2-3自然段。

7、按提綱背誦課文。（主要背誦2、3自然段）背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學互背，指名背加評議，全體齊背。

第四篇：《綠》教學設(shè)計(網(wǎng)友來稿)教案-教學教案

教學目標：

欣賞文章語言準確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點;

了解并初步掌握圈點批注的讀書方法；

教學重點、難點：

學會賞析文章的語言特色。

教學課時：三課時

教學步驟：

1、由《背影》中父子間的愛引出對大自然的愛

2、觀看朱自清的生平介紹

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設(shè)在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學者。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹慎，清光緒年間在江蘇東海縣任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚州城，從此定居揚州。

朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在“五四”運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。

朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個系列：一是以寫社會生活抨擊黑暗現(xiàn)實為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價格--七毛錢》、《白種人--上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

二、自讀課文，整體感知

1、聽課文錄音后

2、掌握下列生字詞

踞（jù)薄（bó)陰 綹（liǔ)棱（léng)角

穹（qióng)塵滓（zǐ)皺纈（xié)什剎（shí chà)

明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）

3、思考問題：

文章以哪個詞為文眼，點題？

明確：驚詫于梅雨潭的綠了

三、合作學習，理解課文

4.文章在結(jié)構(gòu)上有何特點？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達效果？

明確：

1、第一觀察點：山邊；觀察到了梅雨瀑；

第二觀察點：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環(huán)境；

2、描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

對綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠

擬人

踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄

仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）

比喻 她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；（蕩漾）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（清澈）

北京什剎海拂地綠楊（太淡）

對比 杭州虎跑寺的綠壁（太濃）

西湖的波（太明）

秦淮河的波（太暗）

裁你為帶贈給那輕盈的舞女

聯(lián)想 挹你為眼，贈給那善歌的盲妹

四、探究學習，拓展思維

參照課文讀書動筆示例，結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，把你認為最為精彩的語句用適當?shù)姆枠耸境鰜怼?/p>

五、全班配樂朗讀。

六、布置作業(yè)

反復(fù)朗讀本文，模仿《散文家談散文》寫一篇鑒賞小短文。

第五篇：《綠》教學設(shè)計之一-教學教案

余杭實小

教學目標：

1、感受西湖的美景，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

2、初步了解景物的特點描寫的方法。

3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。

教學重點：

有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

教學難點：

領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學過程：

第一課時

教學目標：

感知全文，理解有關(guān)描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。

教學過程：

引課：

1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

2、說一說帶有“綠”或是相當于綠的意思的字的成語或四個字的詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“綠”，引導(dǎo)學生回憶文章標題的幾種形式。

2、讀課文，想想課文還可以以什么為題？

二、再讀，理解課文

2、學生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)：

（1）理清課文的結(jié)構(gòu)。

（2）初步理解“領(lǐng)略”。

三、精讀，體味課文

2、根據(jù)學生的回答，隨機引導(dǎo)：

3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同？

4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。

5、較深入地理解“領(lǐng)略”。

第二課時

教學目標：

深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學過程：

引課：

用“領(lǐng)略”說話。

四、深讀，領(lǐng)悟課文

2、引導(dǎo)學生理解“綠色，是生命的顏色。”

（1）聯(lián)系上下文理解。

（2）觀看“荷葉”錄像。

3、感情朗讀課文第三自然段。

4、深入理解“領(lǐng)略”。

五、熟讀，背誦課文

1、用最好的方法，最快的速度，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。

2、檢查背誦，交流背誦方法。

六、拓讀，超越課文

1、小結(jié)：綠，是有意蘊的，需要用心去“領(lǐng)略”。

2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領(lǐng)略”其中的意蘊。