第一篇：二十二、《綠》教學設計[精選]

二十二、《綠》教學設計 [教學目的]

1、作者對美好境界的熱情贊美和執著追求的思想感情。

2、學習“移步換景”的寫景方法。

3、如何抓住文章的“文眼”來組織材料。

4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。[重點、難點]

1、重點：在寫景中寄寓作者的思想感情。

2、難點：變換寫景角度和修辭手法的運用。[教學時數]

二課時 [教學過程]

一、對句練習，導入新課。

師：同學們，我們先做個對句練習。我說上句，你們按照對句的一般要求，對出下句。師：碧玉妝成一樹高

（生：萬條垂下綠絲絳）

《詠柳》 師：日出江花紅勝火

（生：春來江水綠如藍）

《憶江南·江南好》

師：大家的對句中，都有一個什么字？二者的綠有區別嗎？（前者是嫩綠，后者是濃綠；嫩綠明亮、輕盈，濃綠和平、安靜。）王安石也有一句詩，將“綠”字用得最傳神的，這句詩是——（生：春風又綠江南岸）

《泊船瓜洲》 師：對，一個“綠”字就現出了一個生機盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風情萬種。這節課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻?。ò鍟n題）

二、速讀課文，理清線索。

1、速讀課文。找出文中三個點明觀察點的詞語。（點撥：何謂觀察點？就是觀察描寫景物所處的位置。）

看看在在這三個觀察點上，觀察的景物及觀景的角度有什么不同？ 板書：

坐在亭邊 【梅雨亭】

走到山邊

站在水邊 【梅雨瀑】

【梅雨潭】（遠眺）

（近觀）

（眼前）

2、明線索，理順序。由觀察點可知，本文是以什么為線索？（行蹤）寫景順序是怎樣的？（由遠及近，由低到高，在由高到低）有主次詳略之分嗎？ 坐在亭邊 【梅雨亭】

走到山邊

站在水邊 【梅雨瀑】

【梅雨潭】

（遠眺）

（坐觀）

（眼前）遠———————————近低—————高—————

低 略————————

詳

三、借助誦讀，點撥品味

1、聽配樂朗讀（錄音），說感受，找感受。

①不看書，讓我們凝神屏息，全身心地去感受這“綠”的神韻。（聽錄音）②剛才大家聽得很投入，能用一個詞或短語說說自己的感受嗎？ ③這是大家的感受，那朱自清先生對這綠的總體感受是什么呢？請大家翻開課文。找出這個句子。（“我驚詫于梅雨潭的綠了?！保?/p>

2、體會“驚詫”，明白“文眼”。

“驚詫”是什么意思？（驚訝、詫異）

能不能把“驚詫”換成“驚訝”？ 為什么？（“驚詫”是“十分驚訝”，比“驚訝”程度重。）這個“驚詫”既表明景中情（驚喜），又暗示情中景（奇異），這種形神皆領的字眼我們稱“文眼”。

3、默讀第三節，標清句序，抓特征。

默讀第三節，標清句序，找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個詞語，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉人）

對，“奇異、醉人”就是本文要寫的重心。

4、【誦讀品味】：

面對奇異、醉人的綠，作者像一位善調丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時也把強烈的感情傾注在描寫之中。接下來，請大家細讀課文第三節，結合有關詞句，具體說說作者是怎樣給我們呈現出綠的特征的？作者情感如何？ 討論、點撥、品味

（一）比喻

①大家讀第三段第三句到第十句。聽我的要求，邊讀邊畫。要求：

先用紅筆畫出描寫潭水整體的句子； 再用藍筆畫出描繪潭水水面波紋的一句； 再鉛筆畫出描寫水光、描寫水色的句子。②現在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。讀描寫水面波紋的句子。（生：她松松地……裙幅。）讀描寫水光的句子。

（生：她滑滑地……那樣嫩。）讀描寫水色的句子。

（生：她又不雜些塵滓……碧玉。）現在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。

“她松松地皺纈著”——（生：像少婦拖著的裙幅。）“她滑滑地明亮著”——（生：像涂了……那樣嫩。）“她又不雜些塵滓”——（生：宛然一塊……猜不透她。）

現在，我讀每個比喻的本體部分，大家試著合上課本，根據喻體、本體的相似點，背誦出喻體句。

（提示誦讀略）

③大家記得很準確?，F在大家根據喻體、本體的相似點，概括潭水的特征。（厚積、細膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等）

第三節連設六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍天”。從不同角度刻畫同一形象。

④概括得不錯，但不夠全面；因為好的比喻，不只繪其形，還要傳其神。如“像少婦拖著的裙幅”，作者為什么不說“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思考?！旧倥煺婊顫?，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情。】 【少女裙子一般短；少婦的裙幅長而皺纈，要“拖”?！?/p>

⑤那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態的“細柔”外，還傳達了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）

回答得很好。我的眼前好象出現了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長裙拖地，腳步輕盈，款款而來，多美??！

（二）對比

①為了突現這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進行對比的？【綠楊（淡），綠壁（濃），西湖（明），秦淮河（暗）?！?/p>

②通過對比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨特風格？【明暗適度，濃淡相宜?！?③大家想一想，蘇軾曾寫過哪首詩來描繪西湖的波？《飲湖上初晴后雨》 【水光瀲滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

④作者為什么選取“淡濃相宜”的西湖的波作對比呢？【以美襯美，突出“綠”的“奇異”?！?⑤請一位同學將這三句話朗讀一下。我呢，再把這三句話改讀一下，大家比較比較，看誰讀得好？為什么？ 改讀：

“我曾見過北京什剎海佛地的脫不了鵝黃的底子的綠楊，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重疊著無窮的碧草與綠葉的“綠壁”，那又似乎太濃了。我又曾見過水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見過漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了。”【不如原文好，改后句式重復單調?！?/p>

⑥對，原文在兩個整齊的長句后，配上兩個短句，這樣長短結合，整散錯落，讀起來音韻鏗鏘，錯落有致。

好，齊聲朗讀一遍，體會這種效果。

⑦文章在對“綠”作了一番精雕細刻后，又展開對比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內容在順序上顛倒一下？【不行?！?/p>

為什么？【讀者只有先對“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯想到別的景物，聯想對比才有依托?！?/p>

（三）奇妙的聯想和想象

①作者正是按照認識的習慣，變換角度，層層深入地展開描寫抒情的。大家聽讀這段剩下的部分，思考作者又是怎樣變換角度深入描寫的，人稱感情有何變化，找出你喜歡的句子。②你最喜歡哪一句？說說為什么喜歡?！救纾何易钕矚g“那醉人的綠呀……明眸善睞了。”改用第二人稱，用呼告方法加強了抒情性，并展開大膽想像，想像出的形象很美，進一步寫了“綠”的“醉人”“奇異”?！?/p>

③說得好。作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會“臨風飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹會使盲妹的眼睛復明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯想，用假設的句式，寫出了美的形象，又使“綠”展現出新的意境。

請大家模仿假設的句型，抓住“綠”的特點，大膽想像，造一兩句贊美綠的話。

★【如：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國的江河湖泊，一定會凈化污染，整個中華大地成為世上最美的風景區?！?/p>

④是的，“綠”在作者眼里，是少婦的裙幅，是溫潤的碧玉，是天真清純的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在同學們心里，或是神奇的顏料，或是綠色的種子了。作者“醉”了，同學們“醉”了。為這奇異的“綠”，作者醉意中還送了她一個名字——女兒綠，作者怎么會想到這個名字呢？ 可能有：

☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征。“十二三的小姑娘”在品貌上有哪些特征？猶如含苞欲放的花朵，體態輕盈，膚色亮潤，品貌清純，愛唱愛跳，充滿活力，愛逗愛鬧，洋溢青春氣息?！钣幸皇赘枨毒啪排畠杭t》，歌詞意思是：南方米酒之鄉，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”?！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來。

（四）擬人的方法

作者把“綠”當做人，有時以第二人稱直呼，觀賞者與觀賞的對象，似乎有了感情的交流。開頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時對它訴說情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈以“女兒綠”的名字。這些都表現了作者對自然美的熱愛之情。

現在大家齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意。【生讀，略】

4、回讀第2節，體會層層烘托的寫法

題目是寫梅雨潭的綠，開頭直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但沒有直接寫梅雨潭的綠，卻先寫梅雨瀑和梅雨亭及其周圍景觀，這是為什么？

【一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周圍環境。白而發亮的梅雨瀑源源不斷地為清亮的梅雨潭提供著清純的活水；梅雨亭的特點使梅雨潭平添“奇”趣；天、云、石、草所透出的濕潤和綠意，倒映在梅雨潭中，使她綠意更濃；尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來越深，越來越寬，才能形成“厚積”“平鋪”之勢，才可“蘊蓄著奇異之綠”。“這就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由來。】 【另一方面是起襯托作用，在文章第三段前六句話中，還有一句道出了寫梅雨瀑的匠心，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒有瀑布了”，說明作者宕開筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛。瀑布美，使人驚詫；但潭水更令人驚詫。作者用層層烘托手法，突出潭水的“奇異”“醉人”。】

5、抓人稱代詞的變化，揣摩情感。

①將全文連起來看，找出景物的人稱代詞。揣摩其變化。

【它————她————你————女兒，顯示了作者感情的升騰?！?②“一切景語皆情語”，這景物的格調與作者的情調是相默契的。（介紹寫作背景）

作者是融進取向上之情于綠意盎然之景，反過來，借綠意盎然之景抒進取向上之情，“女兒綠”便是人與物聯系的紐帶，是情與景交融的結晶。在作者的筆下寫得豐富多彩，像夢一樣美，讓人愛，使人醉。

5、再聽配樂朗讀（錄音）

四、課外練筆。

生活中，一定會有你喜歡的事物：或是因為它美好的外形；或是因為它蘊涵的某種情趣；或是因為它引起了你的聯想，觸動了你的情思，試著把這種事物連同你的感受寫出來。

附板書：

綠

奇異、醉人

朱自清

（一）比喻

（二）對比

坐在亭邊

（三）奇妙的聯想和想象

【梅雨亭】

（四）擬人的方法 走到山邊

（坐觀）

站在水邊

【梅雨瀑】

【梅雨潭】

層層烘托（遠眺）

（眼前）

遠———————————近

低—————高—————

低

略————————

詳

第二篇：教學設計 二十二 散步

教學設計

二十二

散步

莫懷戚

撰寫人

許賀

教學目標：

1、整體感悟課文，積累、理解文章文中的重點字、詞、句;體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味日語言風格。

2、學習文章的巧妙構思，精妙的結構；以記敘為主，適當穿插議論

3、情感態度價值觀

培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

1、品味揣摩含義豐富的語句。

2、培養學生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。教學難點

學習文章的巧妙構思，精妙的結構；以記敘為主，適當穿插議論 教學方法

在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。教學課時

一課時。

教學過程

一、導入新課

家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視??哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美??

二、整體感知

1、了解作者

莫懷戚，重慶人，中國作家協會會員。曾在重慶師范學院中文系任教，著有小說集《詩禮人家》、《大律師現實錄》、長篇小說《經典關系》、《透支時代》等。

2、檢查預習情況：

（1）、注音或根據拼音寫漢字

熬（）

nèn（）芽

咕咕（）叫

分歧（）

shà（）時

水波línlín（）

（2）、理解重點詞語的含義

隨意：任由自己的心意。這里表現初春的田野充滿生機和活力，自由而不受拘束的情景。

分歧：意見不一致。

各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

粼粼：形容水的明凈。

三、出示學習目標

1、、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、、感受親情，體味濃濃的親情

3、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言

四、預設問題

1、大聲地自由朗讀課文，然后用不同的表述介紹課文中的人物。

2、用一句話概括全文內容。

3、從不同的角度，不同的表述概括介紹課文的內容。4品讀課文，找出你認為寫得最恰切最生動最形象的，給人強烈的美感，給人有力的感染，跟人最自然的思想教育等內容。

學生自主學習，如有新問題提出，教師加以整合

五、合學解問

（在學生交流即將結束時出示展示分工表，展示即將結束時出示點評分工表）

1、我，我的母親，我的妻子和兒子

祖孫三代

前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子 老年人，中年人，幼兒

慈祥的奶奶，孝順的兒子，天真可愛的孫子 教師總結：成熟的生命 幼小的生命 衰老的生命

2、明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

3、三代人之間深沉的愛 中年人的責任感

親情.真情.責任感.使命感 沉重的責任，自需背負 一曲尊老愛幼的頌歌 幸福的家庭是美好生命的搖籃

互相愛護、尊重、體貼和理解的一家人

教師總結：成熟的生命要愛護幼小的生命和善待衰老的生命，是人生的一種責任。

4、教師舉例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個有詩意的鏡頭。

學生對課文進行美點追蹤可能是： 美在文中對春景的生動描寫 美在文章對稱句式的反復運用

美在“小家伙”的話表現出他的天真可愛 美在用生活的細節表達出一定的道理 美在結尾段表現出家庭的幸福、溫馨 美在結尾段的最后一句話、、、、、、六、拓學再問

1）親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發現，那你 了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家交流。

（2）當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。” 老師：從同學們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的責任，讓父母快樂輕松一些，是我們做兒女值得深思的問題。

同學們，此時此刻，你想對你的親人說些什么呢？

七、固學運用

（一）由學科班長A對本節課所學的內容進行總結： 可以對本節課的知識掌握、內容理解、感悟等方面來總結。

（二）固學檢測

1、莫懷戚，重慶人，中國作家協會會員。曾在重慶師范學院中文系任教，著有中篇小說（）、代表作有（）、長篇小說（）等。

2、《散步》是一篇體現（）的文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間（）的真摯感情，體現了中華民族（）的傳統美德。

3、請給文中的四個人物加上恰當的形容詞，并說出理由？（）的“我”（）的母親

（）的妻子（）的兒子

（三）由學科班長對本節課同學們的活動表現情況進行總結：可以對本節課中優秀同學及激情小組給予肯定和鼓勵，也可以對全體同學提出要求和希望。

八、布置作業

過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。

請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

八、小結

英國哲學家培根曾說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好?！霸竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，把它滲透到生活的點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園?！弊屛覀冸S著《家和萬事興》的曲子，沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我 們體會到，親情不僅是聲情并茂的述說，更應該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒有終極-----

附：板書設計

教學反思

第三篇：綠.教學設計doc

《綠》教學設計

教學目標：

1、了解作者，識記字詞。

2、感受作者筆下的綠之美。

3、學習作者細致寫景的方法。教材分析：

《綠》是一篇語言文字非常優美凝練的文章，要寫好一種顏色本來就很難，作家通過自己的感覺和觀察體驗，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。我想優美的文章要是太多的分析就破壞了美感。在這一堂課的教學中我利用多媒體先帶學生進入一個綠色的世界，欣賞了大量的關于綠色的圖片，用圖片沖擊學生的眼睛，然后通過自讀來感悟全文，對全文有一個總體的把握。新課標的精神是激發學生的獨立學習、主動學習的興趣，先自學，再小組交流的形式有利于學生的獨立思考。教學設想：

我決定把這篇文章作為一個范例，借助這一名篇引導學生學會掌握鑒賞散文的方法，訓練學生'整體認知'的閱讀方法。并把這篇文章放置到整個散文單元教學中去考慮，舍去旁枝，利用現有教材內容，緊扣文章語言點，培養學生現代文閱讀分析的能力。教學方法：朗讀法、圈點勾畫法 教學課時：

1課時 教學流程：

一、導入新課，簡介作者

同學們，這兩幅圖畫你更喜歡哪一幅，說說理由。大總分同學選擇了顏色鮮艷的那幅。是的，世間就是因為有了顏色的點綴才顯得豐富多彩，讓人流連忘返。但是顏色我們喜歡，可如果讓你用幾百字來寫，可能難度就比較大了，今天讓我們跟隨朱自清這位描寫大家，共同來欣賞綠。

出示學習目標

請大家齊讀目標。介紹作者。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。他的散文以描寫見長，并在描寫中達到情境交融的境界。散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》。

過渡：

那充滿活力、綠意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，讓我們一起走進文本，聽教師朗讀課文，完成以下兩個任務

二、披文入境，整體感知

1．聽朗讀錄音，完成以下任務（1）劃出你認為文中重要的字詞。

（2）從課文中找出一個能概括全文內容的 句子

2．投影出示字詞

xiāng

jù

bó

liǔ

qióng shū

xié

zǐ 鑲

踞

薄陰

幾綹

穹

倏

皺纈

塵滓 yì

jū

shíchà

yùn

léng

móu lài 挹

掬

什剎

蘊蓄

棱角

明眸善睞

三、認識下列字詞

鑲

挹 踞

薄陰

幾綹

穹

倏

皺纈

塵滓

明眸善睞 掬

什 剎

蘊蓄

棱角

自由朗讀課文，并探究下列任務。

1、用。。標出文中表示作者行蹤的詞語，并指出作者所在的觀察點。明確：

行蹤：走到山邊――坐在亭邊――站在水邊 觀察點：山邊――梅雨亭邊――梅雨潭邊

2、每個立足點的觀察角度是什么?分別寫了什么景物？

明確：

第一個觀察點：山邊 觀察角度：仰視 觀察的景致：梅雨瀑 聽— 花花花花的聲音

看— 一帶白而發亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里 第二個觀察點：亭邊 觀察角度：平視

觀察的景致：梅雨潭周圍的環境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭 雄奇，幽峭的環境。

第三個觀察點：潭邊 觀察角度：俯視

觀察的景致：梅雨潭的綠 教師：把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

1、本文的題目是綠，而文章一開始卻花了大量筆墨寫梅雨瀑、梅雨亭和其他一些景物，這樣寫是否走題。為什么？

襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美 來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

（描寫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨潭的綠的成因；

2、“我”對綠總的感受是什么？試用。。點出能夠表現作者感受的詞。

明確：醉人、奇異

合作探究

第三段中作者對梅雨潭的綠“奇異”“醉人”是怎樣進行展開描寫的？請同學們繼續以小組為單位，探究問題，并用“～～～～”劃出文中你最欣賞的描繪綠的句子，試作賞析。

明確：多方設喻精雕細刻

運用對比突出表現

大膽聯想升華意境

比喻： 仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；——形狀、深度

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；

——漣漪（靜態）

她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；——微波蕩漾（動態）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；——亮度、質地 她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；——色彩（純凈）

⑴．學生自由朗讀這些比喻句，假如讓我們來賞析這些比喻句，你如何回答？試舉例說明。她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩； 賞析：運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質地的柔軟的特征，也寫出了梅雨潭水綠的醉人的美，寄寓了作者對它的喜愛之情。

⑵．作者把梅雨潭的綠與哪些景物進行對比來突出表現梅雨潭的綠的招人喜愛的？對比的作用是什么？

通過對比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進行對比，突出表現了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。

⑶．作者由梅雨潭的綠聯想到了什么，找出相關語句。

我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女, 她必能臨風飄舉了。我若能挹你為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。

教師：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會“臨風飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯想，又使“綠”展現出新的意境。了。

從文中找出作者對梅雨潭綠的稱呼變化，試體會作者的情感。

知識鏈接

寫作背景

《綠》，寫于1924年。當時，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。他這一時期的思想，保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。反映在散文作品里，《綠》這篇散文隨著對“綠”描寫的逐步深化，作者感情的逐步發展，流露出作者對祖國美麗山河的向往和傾慕熱愛之情，所反映的正是“五四”時期作者勇于進取的精神。

明確：

綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見表現了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。

教師：這篇短小的游記散文，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。

最后讓學生再次感受到綠色帶給人的感受，學生朗讀下面的小詩，并且選一種顏色來進行一番描寫。多媒體展示一些美麗的顏色，給學生以啟發。拓展練筆

《綠》

試著選一種自己喜歡的顏色，寫一段話 你是天地一精靈，有你便有希望，有你便有生命。春季里你把人間涂遍，冬季中你獨立寒天。疲倦時你如一劑良藥，痛苦時你是一場甘霖。這就是你??！天地之間，快樂的使者，生命的福音

第四篇：《綠》教學設計

<<綠>>教學詳案

執教者 太倉實驗中學

馮霞

執教時間2012、4、17

執教班級

相城實驗中學 教學目標：

1.體會作者多角度細致描繪景物特點的方法。2.學會在朗讀中讀懂文章，讀出問題、讀出自我。

3.感受文中所跳動著的作者對生命的熱愛，對新生活的希望的激情。教學重點：在朗讀中學習作者多角度描繪梅雨潭的綠。教學設想：

本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設的，即不但為它營造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別致的襯托物。這樣，在教學上可以采用以段落（第三段）朗讀訓練帶動全文閱讀的教學方法。學法指導：

用朗讀吹皺一池綠水。學生的感情的到來并不是一蹴而就的，教學只有從學生的心靈揚帆起航，才能達到理想的境界。因此在教學過程中從朗讀入手，去體會作者傾注的感情，去觸摸作者的感情脈搏，去挖掘文章內在的思想性，借助不同形式的朗讀引導學生去想象，去思考，從而使學生觸摸到作者的心靈。課時安排：一課時 教學過程：

一.提問導入，想象綠

1．上課開始，用綠色粉筆在黑板上寫一大大的“綠”字，讓學生定睛細視,然后問學生“你聯想到什么？”

明確：“萬物蔥蘢的森林”、“一碧萬頃的海洋”、“無邊無際的草原”、“綠茵場”、“綠裙裝”

2.聽了大家的回答，老師眼前仿佛出現了形態各異、色彩單一的綠，那么，我們學過的古詩文中寫綠的詩句，你能吟誦幾句嗎？ 明確：寫綠的古詩：

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

過故人莊（孟浩然）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

詠柳（賀知章）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。江南春絕句（杜牧）

亂花濺欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛東湖行不足，綠楊陰里白沙堤。錢塘湖春行（白居易）

茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。書湖陰先生壁（王安石）

孟浩然筆下的綠是環繞村邊的綠樹，賀知章吟誦的綠是萬條垂下的柳枝，杜牧則寫出了春天的映紅綠色。

【注】：如果學生背不出來，要預設一些應對措施。

“這堂課，老師和大家一起賞讀朱自清先生當年在溫州游仙巖梅雨潭時寫下的散文佳作《綠》，看看他要描寫的綠又是什么呢？” 二.聽讀課文，走近綠（提示：整體把握課文內容，讀懂了什么）

|1.請大家聽讀課文，要求同學們從四個段落中找出一個能概括全文內容的句子。

明確：：

·我·驚·詫·于·梅·雨·瀑·下·梅·雨·潭·的·奇·異·的·醉·人·的·綠·了。

2.梅雨潭的美，美在它的綠，作者又是怎樣掬起這捧綠水，奉獻給讀者，我們一起仔細研讀第三小節。注意：讀一篇文章，讀一段文字，我們首先要明白寫了什么？其次要學會分析怎樣把事物寫生動、寫具體。

【注】：第1項要求：找出概括全文內容的句子，找出后干什么呢？我覺得：找不是目的，是看文章首、尾兩段重復這句話的用意。在聽讀完后，可先把這兩句話拎出來：一是比較它們的句式，二是抓住關鍵詞“驚詫”、“不禁”。先說“驚詫”，自然引入到第2項要求。

三.擷取細節，分析綠（提示：把握細節，重點分析。讀一篇課文，不僅要讀懂文章，還要把自己擺進去，它可以是欣賞，是共鳴，是審美。）比喻的修辭

1.|提問設計：小組自讀課文第三段第3句到第10句，仔細思考一下作者寫了梅雨潭的綠哪些方面？

明確：水面波紋、亮度、|質地、色彩）

朗讀訓練：1大家讀第三段第三句到第十句。（要求；邊讀邊畫。先畫出描寫潭水整體的句子；再畫出描繪潭水水面波紋的一句；再畫出描寫水光、描寫水色的句子。）

師：現在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。讀描寫水面波紋的句子： 生：她松松地??裙幅。師：描寫亮度、質地的句子。生：她滑滑地??那樣嫩。師：寫色彩的句子：

生：她又不雜些塵滓??碧玉。

2．師：現在我讀每一方面的上句，大家接讀下句?！八伤傻匕櫪i著”——

生：像少婦拖著的裙幅。師：她滑滑地明亮著—— 生：像涂了??那樣嫩。師：她又不雜些塵滓—— 生：宛然一塊??猜不透她。

師：根據每組比喻的意義，概括潭水的特征。請大家按照，我從______這句比喻中，讀出了梅雨潭的綠———的特點。

回答要點：細膩，柔美，明亮柔嫩，溫潤，清純。（均可）3．好的比喻，不只是繪其形，還要傳其神，一兩個詞語往往不能概括盡比喻描繪出的事物的神韻。如“像少婦拖著的裙幅”，只是蘊含“細膩柔美”嗎？作者為什么不說“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思考后用“少女??少婦??”的對比句式回答?；卮鹨c：少女天真活潑，少婦沉靜羞澀。少女明朗，爽快，少婦沉默寡言又脈脈含情。少女裙子短，少婦的裙幅長而平展，要“拖”。師：那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態的“細柔”外，還可以（沉靜羞澀，脈脈含情??）教師適時總結

新鮮、新穎的比喻，不但能把事物的特征表現得淋漓盡致，也可以增強文章的美感和表現力。對比的手法：

4.蘇軾曾有詩一首來描繪一下西湖的波：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。寫梅雨潭的綠，作者為什么選用淡濃相宜的西湖的波呢

明確：作者是用對比手法進一步描寫綠的“奇異”“醉人”的，突出綠的明暗適度，濃淡相宜。以美襯美，突出“綠”的“奇異”。除了寫西湖的波，還寫了虎跑的綠壁，秦淮的水，作用是相同的，5．現在聽我把這三句話改讀一下，大家對比，看效果有什么變化?！拔以娺^北京什剎海??我又曾見過水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見過漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了?！贝蠹腋杏X怎樣？

明確：不如原文好，句式重復單調。

師：對，作者正是為了避開單一的句式，才在兩個整齊的長句后，配上兩個短句，這樣長短結合，整散錯落，讀起來才音韻鏗鏘，錯落有致。

齊聲朗讀兩遍，體會這種效果。生：（讀兩遍）6．提問：文章在對“綠”作了一番精雕細刻后，又展開對比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內容在順序上顛倒一下？生：不行。師：為什么？

生：讀者只有先對“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯想到別的景物，聯想對比才有依托。

教師明確：作者正是按照認識的習慣，變換角度，層層深入地展開描寫抒情的。

教師總結：對比可以使景物的特征更加明顯。（為了表現梅雨潭的綠美到極致，作者以虎跑綠壁的濃，西湖波的明、秦淮河水的暗進行對比，在襯托中鮮明地表現了梅雨潭綠的恰到好處。）想象的運用

7．大家聽我范讀這段剩下的部分，找出你喜歡的句子。

師提問：你最喜歡哪一句？說說為什么喜歡。（教師要預設，心里有數）

生：改用第二人稱，用呼告的方法加強了抒情性，并展開大膽想像，想像出的形象很美，進一步寫了“綠”的“醉人”“奇異”。8．師：說得好。作者抓住綠水的輕盈、清澈、含情等特點，大膽想像，用假設的句式，寫出了美的形象。

請大家模仿假設的句型，抓住“綠”的特點，大膽想像，造一兩句贊美綠的話。想好了舉手回答。

明確①：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫卷。

明確②：那醉人的綠呀，我若以你作種子，撒播于祖國的江河湖泊，一定會凈化污染，整個中華大地成為世上最美的風景區。?? 9．教師：是的，“綠”在作者眼里，在同學們心里，已不是少婦的裙幅，也不再是一塊碧玉，而是一位天真清純的小姑娘，是一位婀娜多姿、明眸皓齒脈脈含情的少女，或是神奇的顏料和綠色的種子了。作者“醉”了，同學們“醉”了，為這奇異的“綠”。作者醉意中還送了她一個名字——女兒綠，作者在本段中發明了一個很特別的名字--“女兒綠”，恰巧在眾多的玉石中有一種叫“祖母綠”的寶石，如果我們用“祖母綠”來代替“女兒綠”這個稱呼來表達作者對梅雨潭的感覺好不好？ 我讀原文，大家讀改句。

[點撥]“女兒”在這里聯系上下文是指十二、三歲的小姑娘。

十二、三歲的小姑娘給人的感覺是：清純、鮮活、美麗、靈動，而祖母給人的感覺是：老氣橫秋、滿臉皺紋、歷經滄桑，完全不符合梅雨潭的綠的神韻。

教師提示：有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”?！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來。教師總結：能把靜態水“閃閃的綠色”描寫得那么可愛，并用美妙的比喻來比擬它，用形象的對比來烘托它，以自己詩一般的心靈去擁抱它，用自己火一樣的熱情去禮贊它，這確是朱先生的發現與創造?！咀ⅰ浚捍诉^程是本課的教學重點，通過“讀、說、析”來組織流程，看“綠在哪里（概括）、怎么寫的（修辭手法、表現手法分析）、寫得有沒有突出“驚詫”的感受”（好處或效果，通過語言訓練或語文手段來體現）。

建議：一是最好能從總體上讓同學們了解每個環節的目的，二是流程盡可能簡潔明晰，讓學生發揮他們的能量。

四、欣賞圖片，直觀綠

教師引導：綠是什么？綠是梅雨潭荷葉似的潭面，綠是潭面上微波蕩漾的漣漪，同學們此刻一定迫不及待地想親眼見見朱自清筆下的綠，（播放圖片）

【注】：此環節借助于“現代媒體（攝影）”的手段來深化對文章的理解，但是要注意：攝影只是媒體手段，它是平面的，把它轉換成語文手段，才顯得立體。能不能播放完后，把照片全放在一張幻燈片上，記學生選擇某一個視覺沖擊力強、或者讓他印象深刻的照片寫幾句話，把攝影照片轉換成文字。當然，此環節也可放在“背景介紹”完后進行。

五、介紹背景，體會綠（提示：讀一篇文章，只有從理解作者的思想感情出發，才能真正領會文章在寫法上的藝術魅力。）

師：形態色彩單一的“綠”，在作者的筆下情一樣深，夢一樣美，讓人愛，使人醉?！白砣酥皻v歷如在眼前”，我們常說：一切景語皆情語，從醉人的綠中你讀出了作者怎樣的情懷？結合時代背景介紹。教師提示：《綠》，寫于1924年。當時，南方成為革命的策源地，北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對中國社會的前途，時刻都在關心著；他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快，和昂揚向上的生命活力?！毒G》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想跳動著的脈搏，結合《春》，從中我讀出了一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。

六、學生質疑，討論綠（提示：讀出問題，是質疑，是追問，是研究）（學生質疑略）

七．拓展延伸，描寫綠（作業）（提示：學習本文的寫作技巧，描寫你身邊的一處景點，寫出它的特點）板書設計: 正面描寫

梅雨潭的綠

對比烘托

醉人

奇異

想象抒情

愛戀、神往

愛自然

愛生活

【注】：總之，本課的設計非常精彩，重點的環節還要再作一些簡化處理，否則“生成的內容可能會少一些”。

馮老師，期待你的成功，蘇州學科帶頭人課堂考核只是一個形式，問題不會太大的，提前預祝你的成功。

第五篇：《綠》教學設計

《綠》教案

一、教學目標

1、掌握圈點批注等讀書動筆基本方法進行閱讀欣賞。

2、品味優美形象的語言，學習作者多角度描寫景物的方法。

3.體會作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈情感。

二、教學重難點

品味優美形象的語言，學習作者多角度描寫景物的方法。

三、教法：啟發、引導、點撥

學法：（1）課前預習

（2）品讀法

（3）圈點、批注方法

（4）自主、合作、探究方法

四、課時劃分：一課時

五、教學過程：

（一）導入

板書（1-3分鐘）

（二）導讀定向（12分鐘）檢測、朗讀.、圈點批注

1.了解作者及寫作背景。

2.掌握生字詞，3.文章的文眼是哪一句？

4.文章結尾只比開頭多了“不禁”一 詞，有何表達效果？

5.作者按照怎樣的順序依次寫了哪幾處景致？ 把握全文結構.6.本文表達了作者什么樣的思想感情？

（三）自主學習，問題探究（5分鐘）自主、合作、探究

1． 作者寫景的立足點有哪幾個？每個立足點的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？

教師：把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

2.文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這是一種什么寫法？

明確：襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。（描寫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨潭的綠的成因；描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

（四）研讀課文，賞析語句（18分鐘）圈點批注、討論、點撥、品味

1、齊讀

2、作者對綠的總的感受是什么？

3、作者怎樣對“奇異”“醉人”的綠展開描寫的 ？

運用比喻、擬人手法

運用對比突出表現

大膽聯想升華意境

（五）小結

（六）討論在一般文人的筆下，秋天是一個蕭索的使人感到悲涼的季節。梅雨潭是個低洼潮濕的地方，朱自清從潭水的綠色中發現了令人心醉而奇異的美進而致力贊頌，表現出他怎樣的心情？（2分鐘）

（五）總結

（六）學以致用(作業)請借鑒《綠》描寫景物的技巧，以“綠草”為描寫對象，用生動形象的語言，描寫一個片段,不少于150字。

技巧提示：巧用修辭；準確、生動的詞語；聯想或想象的運用、變換景物描寫角度等。

（九）板書

綠

朱自清 山邊

梅雨潭遠景 亭邊

梅雨潭環境

潭邊

梅雨潭之綠 清亮鮮嫩柔軟純凈

明暗適度濃淡相宜 熱愛自然熱愛生命，向往陶醉深情思慕