第一篇：《綠》教學設計之一-教學教案

余杭實小

教學目標：

1、感受西湖的美景，領悟“綠色，是生命的顏色”。

2、初步了解景物的特點描寫的方法。

3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。

教學重點：

有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

教學難點：

領悟“綠色，是生命的顏色”。

教學過程：

第一課時

教學目標：

感知全文，理解有關描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。

教學過程：

引課：

1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

2、說一說帶有“綠”或是相當于綠的意思的字的成語或四個字的詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“綠”，引導學生回憶文章標題的幾種形式。

2、讀課文，想想課文還可以以什么為題？

二、再讀，理解課文

2、學生自由發言，教師適時引導：

（1）理清課文的結構。

（2）初步理解“領略”。

三、精讀，體味課文

2、根據學生的回答，隨機引導：

3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同？

4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。

5、較深入地理解“領略”。

第二課時

教學目標：

深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領悟“綠色，是生命的顏色”。

教學過程：

引課：

用“領略”說話。

四、深讀，領悟課文

2、引導學生理解“綠色，是生命的顏色?！?/p>

（1）聯系上下文理解。

（2）觀看“荷葉”錄像。

3、感情朗讀課文第三自然段。

4、深入理解“領略”。

五、熟讀，背誦課文

1、用最好的方法，最快的速度，根據自己的喜好選擇背誦課文部分。

2、檢查背誦，交流背誦方法。

六、拓讀，超越課文

1、小結：綠，是有意蘊的，需要用心去“領略”。

2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領略”其中的意蘊。

第二篇：《綠》教學設計(網友來稿)教案-教學教案

教學目標：

欣賞文章語言準確、形象、富于情感、有表現力的特點;

了解并初步掌握圈點批注的讀書方法；

教學重點、難點：

學會賞析文章的語言特色。

教學課時：三課時

教學步驟：

1、由《背影》中父子間的愛引出對大自然的愛

2、觀看朱自清的生平介紹

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現代著名的作家和學者。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹慎，清光緒年間在江蘇東海縣任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚州府屬邵伯鎮上任。兩年后，全家遷移揚州城，從此定居揚州。

朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在“五四”運動后開始新詩創作，但是，1923年發表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創作方面的才能。

朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個系列：一是以寫社會生活抨擊黑暗現實為主要內容的一組散文，代表作品有《生命價格--七毛錢》、《白種人--上帝的驕子》和《執政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

二、自讀課文，整體感知

1、聽課文錄音后

2、掌握下列生字詞

踞（jù)?。╞ó)陰 綹（liǔ)棱（léng)角

穹（qióng)塵滓（zǐ)皺纈（xié)什剎（shí chà)

明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）

3、思考問題：

文章以哪個詞為文眼，點題？

明確：驚詫于梅雨潭的綠了

三、合作學習，理解課文

4.文章在結構上有何特點？結尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達效果？

明確：

1、第一觀察點：山邊；觀察到了梅雨瀑；

第二觀察點：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環境；

2、描寫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

對綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠

擬人

踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄

仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）

比喻 她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；（蕩漾）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（清澈）

北京什剎海拂地綠楊（太淡）

對比 杭州虎跑寺的綠壁（太濃）

西湖的波（太明）

秦淮河的波（太暗）

裁你為帶贈給那輕盈的舞女

聯想 挹你為眼，贈給那善歌的盲妹

四、探究學習，拓展思維

參照課文讀書動筆示例，結合課堂教學的內容，把你認為最為精彩的語句用適當的符號標示出來。

五、全班配樂朗讀。

六、布置作業

反復朗讀本文，模仿《散文家談散文》寫一篇鑒賞小短文。

第三篇：綠.教學設計doc

《綠》教學設計

教學目標：

1、了解作者，識記字詞。

2、感受作者筆下的綠之美。

3、學習作者細致寫景的方法。教材分析：

《綠》是一篇語言文字非常優美凝練的文章，要寫好一種顏色本來就很難，作家通過自己的感覺和觀察體驗，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。我想優美的文章要是太多的分析就破壞了美感。在這一堂課的教學中我利用多媒體先帶學生進入一個綠色的世界，欣賞了大量的關于綠色的圖片，用圖片沖擊學生的眼睛，然后通過自讀來感悟全文，對全文有一個總體的把握。新課標的精神是激發學生的獨立學習、主動學習的興趣，先自學，再小組交流的形式有利于學生的獨立思考。教學設想：

我決定把這篇文章作為一個范例，借助這一名篇引導學生學會掌握鑒賞散文的方法，訓練學生'整體認知'的閱讀方法。并把這篇文章放置到整個散文單元教學中去考慮，舍去旁枝，利用現有教材內容，緊扣文章語言點，培養學生現代文閱讀分析的能力。教學方法：朗讀法、圈點勾畫法 教學課時：

1課時 教學流程：

一、導入新課，簡介作者

同學們，這兩幅圖畫你更喜歡哪一幅，說說理由。大總分同學選擇了顏色鮮艷的那幅。是的，世間就是因為有了顏色的點綴才顯得豐富多彩，讓人流連忘返。但是顏色我們喜歡，可如果讓你用幾百字來寫，可能難度就比較大了，今天讓我們跟隨朱自清這位描寫大家，共同來欣賞綠。

出示學習目標

請大家齊讀目標。介紹作者。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。他的散文以描寫見長，并在描寫中達到情境交融的境界。散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》。

過渡：

那充滿活力、綠意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，讓我們一起走進文本，聽教師朗讀課文，完成以下兩個任務

二、披文入境，整體感知

1．聽朗讀錄音，完成以下任務（1）劃出你認為文中重要的字詞。

（2）從課文中找出一個能概括全文內容的 句子

2．投影出示字詞

xiāng

jù

bó

liǔ

qióng shū

xié

zǐ 鑲

踞

薄陰

幾綹

穹

倏

皺纈

塵滓 yì

jū

shíchà

yùn

léng

móu lài 挹

掬

什剎

蘊蓄

棱角

明眸善睞

三、認識下列字詞

鑲

挹 踞

薄陰

幾綹

穹

倏

皺纈

塵滓

明眸善睞 掬

什 剎

蘊蓄

棱角

自由朗讀課文，并探究下列任務。

1、用。。標出文中表示作者行蹤的詞語，并指出作者所在的觀察點。明確：

行蹤：走到山邊――坐在亭邊――站在水邊 觀察點：山邊――梅雨亭邊――梅雨潭邊

2、每個立足點的觀察角度是什么?分別寫了什么景物？

明確：

第一個觀察點：山邊 觀察角度：仰視 觀察的景致：梅雨瀑 聽— 花花花花的聲音

看— 一帶白而發亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里 第二個觀察點：亭邊 觀察角度：平視

觀察的景致：梅雨潭周圍的環境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭 雄奇，幽峭的環境。

第三個觀察點：潭邊 觀察角度：俯視

觀察的景致：梅雨潭的綠 教師：把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

1、本文的題目是綠，而文章一開始卻花了大量筆墨寫梅雨瀑、梅雨亭和其他一些景物，這樣寫是否走題。為什么？

襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美 來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

（描寫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨潭的綠的成因；

2、“我”對綠總的感受是什么？試用。。點出能夠表現作者感受的詞。

明確：醉人、奇異

合作探究

第三段中作者對梅雨潭的綠“奇異”“醉人”是怎樣進行展開描寫的？請同學們繼續以小組為單位，探究問題，并用“～～～～”劃出文中你最欣賞的描繪綠的句子，試作賞析。

明確：多方設喻精雕細刻

運用對比突出表現

大膽聯想升華意境

比喻： 仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；——形狀、深度

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；

——漣漪（靜態）

她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；——微波蕩漾（動態）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；——亮度、質地 她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；——色彩（純凈）

⑴．學生自由朗讀這些比喻句，假如讓我們來賞析這些比喻句，你如何回答？試舉例說明。她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩； 賞析：運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質地的柔軟的特征，也寫出了梅雨潭水綠的醉人的美，寄寓了作者對它的喜愛之情。

⑵．作者把梅雨潭的綠與哪些景物進行對比來突出表現梅雨潭的綠的招人喜愛的？對比的作用是什么？

通過對比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進行對比，突出表現了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。

⑶．作者由梅雨潭的綠聯想到了什么，找出相關語句。

我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女, 她必能臨風飄舉了。我若能挹你為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。

教師：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會“臨風飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯想，又使“綠”展現出新的意境。了。

從文中找出作者對梅雨潭綠的稱呼變化，試體會作者的情感。

知識鏈接

寫作背景

《綠》，寫于1924年。當時，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。他這一時期的思想，保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。反映在散文作品里，《綠》這篇散文隨著對“綠”描寫的逐步深化，作者感情的逐步發展，流露出作者對祖國美麗山河的向往和傾慕熱愛之情，所反映的正是“五四”時期作者勇于進取的精神。

明確：

綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見表現了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。

教師：這篇短小的游記散文，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。

最后讓學生再次感受到綠色帶給人的感受，學生朗讀下面的小詩，并且選一種顏色來進行一番描寫。多媒體展示一些美麗的顏色，給學生以啟發。拓展練筆

《綠》

試著選一種自己喜歡的顏色，寫一段話 你是天地一精靈，有你便有希望，有你便有生命。春季里你把人間涂遍，冬季中你獨立寒天。疲倦時你如一劑良藥，痛苦時你是一場甘霖。這就是你??！天地之間，快樂的使者，生命的福音

第四篇：《綠》教學設計

<<綠>>教學詳案

執教者 太倉實驗中學

馮霞

執教時間2012、4、17

執教班級

相城實驗中學 教學目標：

1.體會作者多角度細致描繪景物特點的方法。2.學會在朗讀中讀懂文章，讀出問題、讀出自我。

3.感受文中所跳動著的作者對生命的熱愛，對新生活的希望的激情。教學重點：在朗讀中學習作者多角度描繪梅雨潭的綠。教學設想：

本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設的，即不但為它營造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別致的襯托物。這樣，在教學上可以采用以段落（第三段）朗讀訓練帶動全文閱讀的教學方法。學法指導：

用朗讀吹皺一池綠水。學生的感情的到來并不是一蹴而就的，教學只有從學生的心靈揚帆起航，才能達到理想的境界。因此在教學過程中從朗讀入手，去體會作者傾注的感情，去觸摸作者的感情脈搏，去挖掘文章內在的思想性，借助不同形式的朗讀引導學生去想象，去思考，從而使學生觸摸到作者的心靈。課時安排：一課時 教學過程：

一.提問導入，想象綠

1．上課開始，用綠色粉筆在黑板上寫一大大的“綠”字，讓學生定睛細視,然后問學生“你聯想到什么？”

明確：“萬物蔥蘢的森林”、“一碧萬頃的海洋”、“無邊無際的草原”、“綠茵場”、“綠裙裝”

2.聽了大家的回答，老師眼前仿佛出現了形態各異、色彩單一的綠，那么，我們學過的古詩文中寫綠的詩句，你能吟誦幾句嗎？ 明確：寫綠的古詩：

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

過故人莊（孟浩然）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

詠柳（賀知章）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。江南春絕句（杜牧）

亂花濺欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛東湖行不足，綠楊陰里白沙堤。錢塘湖春行（白居易）

茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。書湖陰先生壁（王安石）

孟浩然筆下的綠是環繞村邊的綠樹，賀知章吟誦的綠是萬條垂下的柳枝，杜牧則寫出了春天的映紅綠色。

【注】：如果學生背不出來，要預設一些應對措施。

“這堂課，老師和大家一起賞讀朱自清先生當年在溫州游仙巖梅雨潭時寫下的散文佳作《綠》，看看他要描寫的綠又是什么呢？” 二.聽讀課文，走近綠（提示：整體把握課文內容，讀懂了什么）

|1.請大家聽讀課文，要求同學們從四個段落中找出一個能概括全文內容的句子。

明確：：

·我·驚·詫·于·梅·雨·瀑·下·梅·雨·潭·的·奇·異·的·醉·人·的·綠·了。

2.梅雨潭的美，美在它的綠，作者又是怎樣掬起這捧綠水，奉獻給讀者，我們一起仔細研讀第三小節。注意：讀一篇文章，讀一段文字，我們首先要明白寫了什么？其次要學會分析怎樣把事物寫生動、寫具體。

【注】：第1項要求：找出概括全文內容的句子，找出后干什么呢？我覺得：找不是目的，是看文章首、尾兩段重復這句話的用意。在聽讀完后，可先把這兩句話拎出來：一是比較它們的句式，二是抓住關鍵詞“驚詫”、“不禁”。先說“驚詫”，自然引入到第2項要求。

三.擷取細節，分析綠（提示：把握細節，重點分析。讀一篇課文，不僅要讀懂文章，還要把自己擺進去，它可以是欣賞，是共鳴，是審美。）比喻的修辭

1.|提問設計：小組自讀課文第三段第3句到第10句，仔細思考一下作者寫了梅雨潭的綠哪些方面？

明確：水面波紋、亮度、|質地、色彩）

朗讀訓練：1大家讀第三段第三句到第十句。（要求；邊讀邊畫。先畫出描寫潭水整體的句子；再畫出描繪潭水水面波紋的一句；再畫出描寫水光、描寫水色的句子。）

師：現在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。讀描寫水面波紋的句子： 生：她松松地??裙幅。師：描寫亮度、質地的句子。生：她滑滑地??那樣嫩。師：寫色彩的句子：

生：她又不雜些塵滓??碧玉。

2．師：現在我讀每一方面的上句，大家接讀下句?！八伤傻匕櫪i著”——

生：像少婦拖著的裙幅。師：她滑滑地明亮著—— 生：像涂了??那樣嫩。師：她又不雜些塵滓—— 生：宛然一塊??猜不透她。

師：根據每組比喻的意義，概括潭水的特征。請大家按照，我從______這句比喻中，讀出了梅雨潭的綠———的特點。

回答要點：細膩，柔美，明亮柔嫩，溫潤，清純。（均可）3．好的比喻，不只是繪其形，還要傳其神，一兩個詞語往往不能概括盡比喻描繪出的事物的神韻。如“像少婦拖著的裙幅”，只是蘊含“細膩柔美”嗎？作者為什么不說“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思考后用“少女??少婦??”的對比句式回答?；卮鹨c：少女天真活潑，少婦沉靜羞澀。少女明朗，爽快，少婦沉默寡言又脈脈含情。少女裙子短，少婦的裙幅長而平展，要“拖”。師：那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態的“細柔”外，還可以（沉靜羞澀，脈脈含情??）教師適時總結

新鮮、新穎的比喻，不但能把事物的特征表現得淋漓盡致，也可以增強文章的美感和表現力。對比的手法：

4.蘇軾曾有詩一首來描繪一下西湖的波：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。寫梅雨潭的綠，作者為什么選用淡濃相宜的西湖的波呢

明確：作者是用對比手法進一步描寫綠的“奇異”“醉人”的，突出綠的明暗適度，濃淡相宜。以美襯美，突出“綠”的“奇異”。除了寫西湖的波，還寫了虎跑的綠壁，秦淮的水，作用是相同的，5．現在聽我把這三句話改讀一下，大家對比，看效果有什么變化。“我曾見過北京什剎海??我又曾見過水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見過漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了?！贝蠹腋杏X怎樣？

明確：不如原文好，句式重復單調。

師：對，作者正是為了避開單一的句式，才在兩個整齊的長句后，配上兩個短句，這樣長短結合，整散錯落，讀起來才音韻鏗鏘，錯落有致。

齊聲朗讀兩遍，體會這種效果。生：（讀兩遍）6．提問：文章在對“綠”作了一番精雕細刻后，又展開對比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內容在順序上顛倒一下？生：不行。師：為什么？

生：讀者只有先對“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯想到別的景物，聯想對比才有依托。

教師明確：作者正是按照認識的習慣，變換角度，層層深入地展開描寫抒情的。

教師總結：對比可以使景物的特征更加明顯。（為了表現梅雨潭的綠美到極致，作者以虎跑綠壁的濃，西湖波的明、秦淮河水的暗進行對比，在襯托中鮮明地表現了梅雨潭綠的恰到好處。）想象的運用

7．大家聽我范讀這段剩下的部分，找出你喜歡的句子。

師提問：你最喜歡哪一句？說說為什么喜歡。（教師要預設，心里有數）

生：改用第二人稱，用呼告的方法加強了抒情性，并展開大膽想像，想像出的形象很美，進一步寫了“綠”的“醉人”“奇異”。8．師：說得好。作者抓住綠水的輕盈、清澈、含情等特點，大膽想像，用假設的句式，寫出了美的形象。

請大家模仿假設的句型，抓住“綠”的特點，大膽想像，造一兩句贊美綠的話。想好了舉手回答。

明確①：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫卷。

明確②：那醉人的綠呀，我若以你作種子，撒播于祖國的江河湖泊，一定會凈化污染，整個中華大地成為世上最美的風景區。?? 9．教師：是的，“綠”在作者眼里，在同學們心里，已不是少婦的裙幅，也不再是一塊碧玉，而是一位天真清純的小姑娘，是一位婀娜多姿、明眸皓齒脈脈含情的少女，或是神奇的顏料和綠色的種子了。作者“醉”了，同學們“醉”了，為這奇異的“綠”。作者醉意中還送了她一個名字——女兒綠，作者在本段中發明了一個很特別的名字--“女兒綠”，恰巧在眾多的玉石中有一種叫“祖母綠”的寶石，如果我們用“祖母綠”來代替“女兒綠”這個稱呼來表達作者對梅雨潭的感覺好不好？ 我讀原文，大家讀改句。

[點撥]“女兒”在這里聯系上下文是指十二、三歲的小姑娘。

十二、三歲的小姑娘給人的感覺是：清純、鮮活、美麗、靈動，而祖母給人的感覺是：老氣橫秋、滿臉皺紋、歷經滄桑，完全不符合梅雨潭的綠的神韻。

教師提示：有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”?！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來。教師總結：能把靜態水“閃閃的綠色”描寫得那么可愛，并用美妙的比喻來比擬它，用形象的對比來烘托它，以自己詩一般的心靈去擁抱它，用自己火一樣的熱情去禮贊它，這確是朱先生的發現與創造?！咀ⅰ浚捍诉^程是本課的教學重點，通過“讀、說、析”來組織流程，看“綠在哪里（概括）、怎么寫的（修辭手法、表現手法分析）、寫得有沒有突出“驚詫”的感受”（好處或效果，通過語言訓練或語文手段來體現）。

建議：一是最好能從總體上讓同學們了解每個環節的目的，二是流程盡可能簡潔明晰，讓學生發揮他們的能量。

四、欣賞圖片，直觀綠

教師引導：綠是什么？綠是梅雨潭荷葉似的潭面，綠是潭面上微波蕩漾的漣漪，同學們此刻一定迫不及待地想親眼見見朱自清筆下的綠，（播放圖片）

【注】：此環節借助于“現代媒體（攝影）”的手段來深化對文章的理解，但是要注意：攝影只是媒體手段，它是平面的，把它轉換成語文手段，才顯得立體。能不能播放完后，把照片全放在一張幻燈片上，記學生選擇某一個視覺沖擊力強、或者讓他印象深刻的照片寫幾句話，把攝影照片轉換成文字。當然，此環節也可放在“背景介紹”完后進行。

五、介紹背景，體會綠（提示：讀一篇文章，只有從理解作者的思想感情出發，才能真正領會文章在寫法上的藝術魅力。）

師：形態色彩單一的“綠”，在作者的筆下情一樣深，夢一樣美，讓人愛，使人醉?！白砣酥皻v歷如在眼前”，我們常說：一切景語皆情語，從醉人的綠中你讀出了作者怎樣的情懷？結合時代背景介紹。教師提示：《綠》，寫于1924年。當時，南方成為革命的策源地，北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對中國社會的前途，時刻都在關心著；他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快，和昂揚向上的生命活力。《綠》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想跳動著的脈搏，結合《春》，從中我讀出了一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。

六、學生質疑，討論綠（提示：讀出問題，是質疑，是追問，是研究）（學生質疑略）

七．拓展延伸，描寫綠（作業）（提示：學習本文的寫作技巧，描寫你身邊的一處景點，寫出它的特點）板書設計: 正面描寫

梅雨潭的綠

對比烘托

醉人

奇異

想象抒情

愛戀、神往

愛自然

愛生活

【注】：總之，本課的設計非常精彩，重點的環節還要再作一些簡化處理，否則“生成的內容可能會少一些”。

馮老師，期待你的成功，蘇州學科帶頭人課堂考核只是一個形式，問題不會太大的，提前預祝你的成功。

第五篇：《綠》教學設計

《綠》教案

一、教學目標

1、掌握圈點批注等讀書動筆基本方法進行閱讀欣賞。

2、品味優美形象的語言，學習作者多角度描寫景物的方法。

3.體會作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈情感。

二、教學重難點

品味優美形象的語言，學習作者多角度描寫景物的方法。

三、教法：啟發、引導、點撥

學法：（1）課前預習

（2）品讀法

（3）圈點、批注方法

（4）自主、合作、探究方法

四、課時劃分：一課時

五、教學過程：

（一）導入

板書（1-3分鐘）

（二）導讀定向（12分鐘）檢測、朗讀.、圈點批注

1.了解作者及寫作背景。

2.掌握生字詞，3.文章的文眼是哪一句？

4.文章結尾只比開頭多了“不禁”一 詞，有何表達效果？

5.作者按照怎樣的順序依次寫了哪幾處景致？ 把握全文結構.6.本文表達了作者什么樣的思想感情？

（三）自主學習，問題探究（5分鐘）自主、合作、探究

1． 作者寫景的立足點有哪幾個？每個立足點的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？

教師：把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

2.文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這是一種什么寫法？

明確：襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。（描寫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨潭的綠的成因；描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。

（四）研讀課文，賞析語句（18分鐘）圈點批注、討論、點撥、品味

1、齊讀

2、作者對綠的總的感受是什么？

3、作者怎樣對“奇異”“醉人”的綠展開描寫的 ？

運用比喻、擬人手法

運用對比突出表現

大膽聯想升華意境

（五）小結

（六）討論在一般文人的筆下，秋天是一個蕭索的使人感到悲涼的季節。梅雨潭是個低洼潮濕的地方，朱自清從潭水的綠色中發現了令人心醉而奇異的美進而致力贊頌，表現出他怎樣的心情？（2分鐘）

（五）總結

（六）學以致用(作業)請借鑒《綠》描寫景物的技巧，以“綠草”為描寫對象，用生動形象的語言，描寫一個片段,不少于150字。

技巧提示：巧用修辭；準確、生動的詞語；聯想或想象的運用、變換景物描寫角度等。

（九）板書

綠

朱自清 山邊

梅雨潭遠景 亭邊

梅雨潭環境

潭邊

梅雨潭之綠 清亮鮮嫩柔軟純凈

明暗適度濃淡相宜 熱愛自然熱愛生命，向往陶醉深情思慕