第一篇：《綠》公開課教案

《綠》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強(qiáng)烈情感。

2、品味優(yōu)美形象的語言，學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

品味優(yōu)美形象的語言，學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、對句練習(xí)，導(dǎo)入新課。

師生做對句練習(xí)導(dǎo)入課文。

二、借助誦讀，點(diǎn)撥品味。

1、你能找出朱自清先生對這綠的總體感受的一句話嗎？

2、請找出最能概括梅雨潭綠的特征的兩個詞語？

3、誦讀品味

面對奇異、醉人的綠，作者像一位善調(diào)丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時也把強(qiáng)烈的感情傾注在描寫之中。接下來，請大家細(xì)讀課文第三節(jié)，反復(fù)朗讀品味其妙處。提示：請用這樣的句式表述

______一句（或詞），從____________的角度（或修辭、用詞、聯(lián)想、想象等），表現(xiàn)了（表達(dá)了）____________的特點(diǎn)（感情）。

示例：

“仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。”

這句話用了比喻的修辭手法，從色彩、形狀的角度，生動形象地表現(xiàn)了綠的寬闊、奇異的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對綠的贊美之情。

討論、點(diǎn)撥、品味

三、小練筆

請借鑒《綠》描寫景物的技巧，以“綠草”為描寫對象，用生動形象的語言，描寫一個片段,不少于150字。

技巧提示：巧用修辭；準(zhǔn)確、生動的詞語；聯(lián)想或想象的運(yùn)用、變換景物描寫角度等。結(jié)束語

“綠”是大自然的招牌，她昭示著自然的生機(jī)，造化的魅力。愿我們熱愛自然，熱愛生活，熱愛生命，用積極進(jìn)取的人生態(tài)度去書寫我們?nèi)松妮x煌！

第二篇：《綠手指》公開課教案

教學(xué)要求：

1、用自身喜歡的方法認(rèn)識本課生字，并能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文，說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。

3、懂得從不放棄、堅持不懈、充溢信心就會勝利的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、懂得只要具有堅定信念、永不放棄的精神，就會取得勝利的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解“俺們應(yīng)該有自身的主見”這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課文錄音。

2、多媒體課件。教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，了解課文內(nèi)容；認(rèn)識本課生字，并能正確書寫。學(xué)習(xí)課文第一自然段.教學(xué)程序教師活動同學(xué)活動復(fù)備。

課題引入 板書課題 初讀課文，整體感知 檢查讀書效果 再讀課文，理清文章脈絡(luò) 學(xué)習(xí)課文第一自然段 小結(jié)同學(xué)們，俺們的雙手有什么作用呢?你們注意過俺們的手指是什么顏色的嗎? 板書課題:6綠手指 出示問題：“綠手指”指的是什么？人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”？ 出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。指名分段朗讀，教師正音。再讀課文，考慮：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？ 讀完課文，俺們回憶一下，每一段講了什么意思？現(xiàn)在請你們以小組為單位進(jìn)行討論。請小組代表發(fā)言。請你找出自身喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀，說說喜歡的原因。齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。你讀懂了什么？ 是呀，簡簡單單的三個字，說出了人們對園丁的稱譽(yù)，被人們稱為“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎？俺們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。同學(xué)自由發(fā)言.讀課題，對課題質(zhì)疑。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語：綠手指、稱譽(yù)、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。讀生字。分段讀課文，把課文讀通讀準(zhǔn)。同學(xué)針對課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。小組內(nèi)互相交流，推代表準(zhǔn)備發(fā)言。反饋學(xué)習(xí)情況。各小組互相補(bǔ)充修改斷意。朗讀自身喜歡的段落，小組內(nèi)進(jìn)行評價。齊讀課文第一自然段 理解“綠手指”的含義。

第二課時教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文2——6段。

2、學(xué)習(xí)課文、抓住課文重點(diǎn)詞語，體會文中重點(diǎn)句子的含義。教學(xué)程序教師活動同學(xué)活動復(fù)備

復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落 總結(jié)全文聽寫本課生字、詞語。

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 指名分段朗讀課文。討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的？老奶奶培育的結(jié)果怎樣？聽取小組學(xué)習(xí)情況匯報。

小結(jié)：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。

出示文中重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。” 你想對老奶奶說些什么起初，家里人對這件事情是什么態(tài)度？家人為什么那樣說？

（引導(dǎo)同學(xué)從第二自然段中找出理由）此時，你認(rèn)為老奶奶的佳人會說什么？當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時，有發(fā)生了什么事情？此時，老奶奶又怎么對他們說的？你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎？ 學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲？

小結(jié)：是呀，不論俺們做什么事情，只要認(rèn)定目標(biāo)、鍥而不舍，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。聽寫。回顧課文主題。朗讀課文。組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，各抒己見，發(fā)表自身的見解。

反饋學(xué)習(xí)情況。朗讀重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。” 談感受。

有感而發(fā)，自由發(fā)言。因?yàn)槔夏棠谈静欢参镞z傳學(xué)，而且連植物學(xué)專家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對老奶奶做這件事。獎金不能兌現(xiàn)，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)。

“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花？俺也能種出來。。。”

自由發(fā)言。聯(lián)系實(shí)際談感受。

板書： 綠手指——好園丁——老奶奶——認(rèn)定目標(biāo)、堅持不懈

第三篇：囚綠記公開課教案

《囚綠記》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力：感知全文，把握象征的寫作手法

（2）過程與方法：通過“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，深入分析，提高學(xué)生的閱讀能力

（3）情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生在獲得審美情感體驗(yàn)的同時，領(lǐng)會“綠”的深層象征義

教學(xué)重點(diǎn)：體會含蓄優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)象征的寫法； 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時代背景，體會“綠”的象征意義。教學(xué)過程：

一、抒情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、整體感知，理清思路

1，以生字注音的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況（幻燈片展示）

2、題目為“囚綠”，文章第幾段寫道“囚綠”？那在這之前、之后作者又有怎樣的行為呢？找出本文的寫作思路及其相對應(yīng)的情感變化

遇綠（1——4）————喜愛 觀綠（5——7）————留念

囚綠（8——11）————無比的喜悅

愛憐 放綠（12～13）————尊敬

祝福 念綠（14）——————懷念

期盼

三、主體研讀，局部探討

以情感線索為基點(diǎn)，重點(diǎn)剖析中心環(huán)節(jié)“囚綠”，引導(dǎo)學(xué)生探討“綠”的一般象征含義和深層象征義。

1、為什么要詳細(xì)介紹寓所？

2、找出作者喜歡綠色的原因

3、我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個焦字？

4、綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的？

5、作者為什么要囚禁“綠色”？

6、作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅?！吧臍g喜應(yīng)該怎樣理解？

7、在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？

8、如何理解這種魔念？

9、臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人，“囚人”的深層含義是什么？

10、陸蠡不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn)，有沒有更深層的含義？（聯(lián)系寫作背景思考）（幻燈片展示作者生平），這是運(yùn)用了什么寫作手法（幻燈片展示）？

四、課堂小結(jié)： 至此，我們從這篇寫綠的散文中讀出了深意。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠給人以美感，使人愉悅安寧，這是很多人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅通過寫綠枝條抒發(fā)愛綠的情感，更賦予綠以時代需要的象征意義，我們從中也窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。而在那抗日救國的年代，《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用。

五、拓展延伸：（幻燈片展示）： 陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問他：“你愛不愛國？”他大聲回答：“愛國！”又問：“日本人能不能征服中國？”答曰：“絕對不能征服！”

假設(shè)陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？

六、寫作遷移（幻燈片展示）：

請借鑒《囚綠記》賦常春藤以人物性格的描寫方法，寫一篇借物抒情的短文，字?jǐn)?shù)不限。

參考題目：《籬墻那邊的三角梅》

七、板書設(shè)計：

永 屈 向 不

囚 光 強(qiáng) 明 頑

民族 綠

陸 個人

記

愛-----戀-----囚----釋-----思

蠡

象征手法

第四篇：《囚綠記》公開課教案

《囚綠記》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識與技能

1、體會作者表達(dá)的深刻思想內(nèi)涵——借窗前的常春藤所抒發(fā)的思想感情。

2、探討本文借物抒情的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法，并能在寫作中加以模仿運(yùn)用。

（二）過程與方法

在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，讓語文課更具開放性。

（三）情感態(tài)度與價值觀

理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力，頑強(qiáng)抗?fàn)?，永不氣餒的民族精神；樹立民族自尊心和自信心，以及適時剖析自我的正確的價值觀。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈抗敵精神的歌頌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

借物抒情的寫作特色?！熬G”的象征意義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

綠色一直是文人墨客鐘情的顏色，關(guān)于綠的詩詞不計其數(shù)。白居易在《錢塘湖春行》里詠到：最愛湖東行不足，綠樹陰里白沙堤。你們還知道哪些歌詠綠的詩句，和大家分享一下。白居易《憶江南》 江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。賀知章 《詠柳》 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。王安石 《泊船瓜洲》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？ 孟浩然 《過故人莊》 綠樹村邊合，青山郭外斜。

古人的詩詞是這樣賦予了綠以生命的色彩及意蘊(yùn)，下面我們看看作家陸蠡，他又帶給了我們哪些綠的感悟呢？讓我們一起去尋找陸蠡《囚綠記》中的那片綠。

板書：

囚綠記

陸蠡

展示PPT 學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓學(xué)生看一遍，老師提幾個關(guān)鍵詞

二、課前預(yù)習(xí)

陸蠡（lǐ）

涸轍（zhé）

淅瀝（xī）

猗郁（yī）

移徙（xǐ）

．．．．．婆娑（suō）

瞥見（piē）

蕈菌（xùn）

揠苗助長（yà）．．．．

三、整體感知，理清文章思路

1、解題：《囚綠記》1’

囚，動詞，把什么關(guān)起來，鎖起來！囚的對象都是實(shí)實(shí)在在的事物。而作者在這里囚的對象是綠，綠到底是什么，作者是怎樣去囚禁這抹綠色的？

接下來給同學(xué)們7分鐘時間以自己喜愛的閱讀方式，輕聲地閱讀或默讀課文，思考三個問題：ppt

10’

（1）綠在課文中指什么植物？

（2）課文哪幾段是直接寫“囚綠”的？（8～12）

（3）囚綠之前、之后寫了什么，借鑒題目用“

綠”的形式，填上一個動詞，最好從文中找到這個詞填上，整理出文章思路。

板書：

寫作思路

情感變化 愛綠（1～4）

喜悅

滿足 賞綠（5～7）

快活

留戀

歡喜 囚綠（8～12）

喜悅

可憐

惱怒

釋綠（13）

尊敬

祝福

思綠（14）

懷念

期盼

四、問題探究

1、課文既然劃分為愛綠、賞綠、囚綠、釋綠、思綠五部分，可作者為什么給文章命名為“囚綠記”？閱讀文章囚綠和釋綠兩個部分，即8—13段。思考： 綠被囚禁的過程中，有何特點(diǎn)，找出原句進(jìn)行品讀并總結(jié)。綠的這些特征有什么象征意義？（以文解文的方法）

特點(diǎn)

象征意義 蓬勃 ————希望、生命

綠

向陽 ————自由、光明

固執(zhí) ————堅貞不屈的抗敵精神（物）

（志）

2、請一個同學(xué)讀13段。其他同學(xué)思考：盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了。這一段中最觸動你的是哪一句話？

(“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了。

變成了?——“囚人”

什么人？

（中國人/中華民族）

綠既然要代中華民族兩者之間肯定有相似點(diǎn)————永不屈服。

五、拓展延伸

我們感受到了綠永不屈服的品質(zhì)，從中你們得到什么啟發(fā)？交流討論。

不應(yīng)凋零的綠葉：

1.荷蘭天才畫家----印象派大師---凡高因愛情的挫折、生活的殘酷用手槍對準(zhǔn)自己的心臟??

2.現(xiàn)代文學(xué)巨匠---老舍文革中不堪迫害縱身跳入冰冷的湖中??

3.臺灣著名作家----三毛因丈夫遇難無限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上?? 4.中國天才青年詩人---海子在詩歌和人生的理想幻滅后,萬念俱灰,把頭枕在冰涼的鐵軌5.中國最有影響的朦朧詩人---顧城, 在新西蘭的一座小島上，這個思想偏執(zhí)的天才與瘋子將斧頭高高舉起，砍向相濡以沫十幾年的妻子??

6.20世紀(jì)美國最偉大的小說家.1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進(jìn)嘴里扳動了扳機(jī)??

7.日本諾貝爾文學(xué)獎獲得者---川端康成認(rèn)為“死是最高的藝術(shù)”，甜甜地吸著煤氣，成就了他所認(rèn)為的“最高的藝術(shù)”??

8.世界短篇小說之王---莫泊桑用裁紙刀割開了喉嚨??

自殺者的共同特點(diǎn)：對自己對人類對這個世界感到絕望。

永不凋謝的綠葉：

1.海倫·凱勒 ：是美國一位殘障教育家。她在19個月大時因?yàn)橐淮胃邿率骷笆敗：髞斫柚膶?dǎo)師安·沙利文的努力，使她學(xué)會說話，并開始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)．

2.司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝贰?/p>

我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住，當(dāng)我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

通過對綠的精神品質(zhì)的感悟，我們能更深刻的感受象征手法： 象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。

簡單地說，這種寓深刻的思想內(nèi)涵于平凡的事物中，好像是寫“此”、實(shí)際上讓人感受到是在寫“彼”的方法，就叫做“象征”。

茅盾《白楊禮贊》。高爾基的散文《海燕》。

其中的“丁香姑娘”除了可以看作詩人的理想愛人的化身外，完全可以看成是詩人所追求的其他理想的象征。

比喻屬于修辭范圍，而象征則屬于藝術(shù)手法，它與構(gòu)思相關(guān)，屬寫作構(gòu)思技巧，而不只是語言加工問題。

六、能力遷移10’

1.《生活中的小浪花》是某報刊中一個隨感欄目。其中的作品是由平常事物而生發(fā)情趣，蘊(yùn)含豐富，語言精練，深得同學(xué)們喜愛。下面是其中的兩則，請你認(rèn)真品讀，然后仿照它的寫法，自選事物，創(chuàng)作一則，并在其后的方括號中寫出所蘊(yùn)含的道理。

例子：拖拉機(jī)——出一丁點(diǎn)力，便大喊大叫。[嘲諷自吹自擂的人] 稻穗——越是豐滿的，越是低著頭【有真才實(shí)學(xué)的人，往往更是謙虛】

石灰石——別人向你潑冷水，你卻更加熱氣騰騰?！緦Ｐ氖聵I(yè)（學(xué)業(yè)），堅守?zé)崆椤?/p>

蠟燭——燃燒了自己照亮了別人。[無私奉獻(xiàn)的人] 保險柜---有一丁點(diǎn)錯誤，就大肆嘲諷。【鄙視倚老賣老的人】

小結(jié)：

文章借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷，頌揚(yáng)

了堅貞不屈的民族氣節(jié)，表達(dá)了對自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。

同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文，你們的感想很沉很深，請把這感悟?qū)戇M(jìn)你的隨筆里，作為人生的財富。祝大家都有一個陽光而燦爛的明天，謝謝大家。

第五篇：公開課囚綠記教案)

《囚綠記》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。2．能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內(nèi)涵。3．能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出綠的新的含義。4．理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

2、把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

? 師導(dǎo)入：從來就不喜歡冬季，干燥、寒冷、滿眼荒蕪，但我的洋蔥花長勢喜人，它可是這個冬季我房間里唯一的一抹綠。綠是生命，是希望，是青春，是快樂，是一切美好事物的象征，可是現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來，這是為什么呢？

二、解題

“囚”的含義是什么？

明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對象往往是人，而本文中囚禁的對象是常春藤的綠枝條。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。

三、讀“綠”

1.作者為什么要囚住綠色?請以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。（請選用文中的詞語或句子）（注意賞析表現(xiàn)作者愛綠的句子）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我囚禁你，因?yàn)槟恪?/p>

過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對綠的深深喜愛。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會茁壯成長嗎？

2、找出文中描寫“囚綠” 后“綠”的形象的語句。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？

在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語：蓬勃、向陽、固執(zhí)。

3、大家從作者摯愛的綠的身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？（綠的精神）

明確：生命、希望

追求光明、自由 不屈的抗?fàn)幘?/p>

這就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被這種精神所感動，決定開釋綠枝條。

（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。

（2）.可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。（3）.它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。

（4）.臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位臵上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。

四、綠之魂

在作者筆下，綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個人及本文的寫作背景。

陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。日本人曾提審陸蠡，問： “你愛國嗎？” “愛國?！?/p>

“贊成南京政府(汪偽）么？” “不贊成？”

“依你看，日本人能不能征服中國？” “絕對不能征服！”

日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。

一個具有社會責(zé)任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關(guān)注的時代和事件。其實(shí)本文中也隱約交代了當(dāng)時的寫作背景，請找出關(guān)于這些背景的語句。

在異族入侵，祖國受辱，北平已經(jīng)淪陷一年的情況下，寫下了這篇回憶性散文。

結(jié)合時代背景、作者的為人，再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會讓你聯(lián)想到什么呢？

教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅強(qiáng)不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳鳌?/p>

五、拓展延伸 事例：

1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝贰?/p>

2．張海迪，高位截癱。以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。

3．海倫〃凱勒是美國一位殘障教育家。19個月大時，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．

5．從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國的“海倫〃凱勒”。

師生共勉：

當(dāng)我們的生命遇到困境時,我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要

永遠(yuǎn)向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。

教后反思：