第一篇：公開課教案

也許可能大概是，然而未必不見(jiàn)得。

大家可能是懷著《也許可能大概是》這樣的心情來(lái)的，《然而未必不見(jiàn)得》知道自己想要什么答案。

也許你長(zhǎng)得很漂亮，可能你才華橫溢，你大概是學(xué)校里學(xué)習(xí)的先鋒人物。然而去無(wú)人賞識(shí)，未必有施展的空間，不見(jiàn)得在踏入社會(huì)后工作如意。

人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂，現(xiàn)在對(duì)于即將升入高三的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，高考--考大學(xué)是最頭疼的事了，或許有想的更遠(yuǎn)的：我這個(gè)成績(jī)能考上什么大學(xué)啊？考大學(xué)我學(xué)什么專業(yè)啊？什么大學(xué)的XX專業(yè)好一些啊？學(xué)XX專業(yè)我畢業(yè)能干什么？

其實(shí) 談到考大學(xué)，許多同學(xué)腦海中已經(jīng)浮現(xiàn)出自己想要上的大學(xué)的影子，說(shuō)到這我不禁想起一首歌 爽子的——《掛念》，在這跟大家分享一下我最喜歡的部分（00：50-1：14）“現(xiàn)實(shí)才是夢(mèng)想的初衷”

昨天已成過(guò)去，明天還未到來(lái)，我們能把握的只有今天，怎樣能上一個(gè)好大學(xué) 這個(gè)問(wèn)題就擺在大家面前，相信坐的很多同學(xué)對(duì)自己現(xiàn)在的文化成績(jī)不是很滿意，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，文化成績(jī)的提高不一定很明顯。選擇學(xué)習(xí)編導(dǎo)制作，不失為一種選擇。為什么這樣說(shuō)呢，對(duì)于350--500分的同學(xué)來(lái)說(shuō)，單憑文化課成績(jī) 也許只能考上專科，如果學(xué)習(xí)編導(dǎo)制作，則大部分學(xué)生都能被本科錄取。因?yàn)榫帉?dǎo)制作屬于藝術(shù)類，他的專業(yè)，文化錄取分?jǐn)?shù)都比較低。

同時(shí)，這個(gè)專業(yè)跟美術(shù)和音樂(lè)不同，這個(gè)專業(yè)不需要很專業(yè)的藝術(shù)特長(zhǎng)，沒(méi)有外貌、身高的限制。因此比較適合想考取名牌藝術(shù)院校或者成績(jī)不是很理想，考取本科有困難的學(xué)生。學(xué)費(fèi)比音樂(lè)，美術(shù)什么低。而且編導(dǎo)制作的就業(yè)前景比較廣，不但可以從事一般行業(yè)，而且還能從事專業(yè)工作。

平生唯有兩行淚，半為蒼生半美人。

在坐的同學(xué)們也不希望看著心里的他（她）踏進(jìn)大學(xué)的校門，而自己卻與它無(wú)緣吧？ 其實(shí)是開玩笑了，不過(guò)可以當(dāng)真。

自古文人俠客夢(mèng)，古有李白阮籍，今有古龍金庸，自古俠客那個(gè)不是快意恩仇，書盡情愛(ài)。“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”相信在座的很多同學(xué)，對(duì)此并不陌生，當(dāng)然我們不能去仗劍行俠，但是我們的才華需要一個(gè)舞臺(tái)去施展，或許我們的文化成績(jī)不是很理想，但是我們也是有夢(mèng)想的，怎么輕易被打倒。大家應(yīng)該都知道《笑傲江湖》，華山派中人人能都會(huì)華山劍法，唯獨(dú)令狐沖在江湖中出名了呢？對(duì)，就是獨(dú)孤九劍，一劍驚天下，為何？劍走偏鋒。在當(dāng)前高考環(huán)境下，所有的考生掌握的文化知識(shí)，沒(méi)有什么差別，只是水品高低不同，所以文化成績(jī)不理想，并不能阻擋我們展示自己的腳步。其實(shí)何為蒼生，何為美人？無(wú)非都是自己的夢(mèng)想，編導(dǎo)制作專業(yè)，就是你的獨(dú)孤九劍。

聲妓晚景從良，半世煙花無(wú)礙。貞婦白頭失守，一生清苦俱非。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？大家應(yīng)該都有這樣的經(jīng)歷，成績(jī)一直挺不錯(cuò)的，偶爾一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想。或許當(dāng)時(shí)你并不在意，但是假設(shè)成績(jī)不理想是發(fā)生在高考的考場(chǎng)上呢？十年寒窗苦讀為什么，最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是考大學(xué)。就像我剛才提到的一

樣，昨天已成過(guò)去，明天還未到來(lái)，不論你過(guò)去是怎樣度過(guò)的，未來(lái)都是未知的。“保險(xiǎn)”這個(gè)詞同學(xué)們應(yīng)該都不陌生，什么是保險(xiǎn)呢？就是對(duì)未知的明天給予自己一個(gè)保障。選擇編導(dǎo)制作就是給自己高考加了保險(xiǎn)，為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)榫帉?dǎo)制作（當(dāng)然包括其他藝術(shù)類），在高考后是提前錄取的，不影響普通文理科的錄取：如果同學(xué)們的高考成績(jī)比較高，可以不填報(bào)傳媒專業(yè)，可以走正常按一般的文理科錄取。人有失手，馬有失蹄。如果高考成績(jī)不理想，就選擇提前批填報(bào)傳媒專業(yè)，一樣上大學(xué)，上本科，這就給了自己更多的選擇。

沒(méi)有誰(shuí)能避免是天生的普通人，也沒(méi)有任何人天生就是平庸之輩。

最后送給大家一句話，選擇比努力更重要。

第二篇：公開課教案

公開課教案

科目：電工基礎(chǔ) 課題：基爾霍夫定律

授課班級(jí)：11高考班 授課時(shí)間：2013-10-16

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握基爾霍夫電流定律、電壓定律；

2、能應(yīng)用基爾霍夫定律列出兩個(gè)網(wǎng)孔的電路方程。

教學(xué)難點(diǎn)：回路電壓方程的建立 教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）復(fù)習(xí)舊課、引入課題：

1.3.2 基爾霍夫定律

1、基爾霍夫電流定律：（節(jié)點(diǎn)電流定律）（Kirchhoff Current Law，簡(jiǎn)稱KCL）

（1）ΣI入 = ΣI出 :

I1 + I4 = I2 + I3 + I5

（2）

ΣI = 0 :

I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新課教學(xué):

2、基爾霍夫第二定律：（電壓環(huán)路定律）（Kirchhoff Voltage Law，簡(jiǎn)稱KVL）（1）內(nèi)容：

ΣIR=ΣE

或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：

(a)任意設(shè)定未知電流的參考方向，并標(biāo)注在圖上(b)任意選定回路的繞行方向

(c)確定電阻兩端電壓正負(fù)（電流方向與繞行方向相同時(shí)取正，反之取負(fù)）(d)確定電源電動(dòng)勢(shì)正負(fù)（電動(dòng)勢(shì)方向與繞行方向相反時(shí)取正，反之取負(fù)）(e)由ΣU=0 列出方程

1.3.3 基爾霍夫定律的應(yīng)用

1、支路電流法：

以支路電流為未知量，應(yīng)用基爾霍夫定律列出聯(lián)立方程，求出各支路電流的方法

2、n條支路、m個(gè)節(jié)點(diǎn)的電路的解題步驟：

（1）設(shè)定電流方向，標(biāo)出各電阻上電壓的正負(fù)（2）由KCL列出m-1個(gè)獨(dú)立的節(jié)點(diǎn)電流方程

（3）指定回路的繞行方向，按KVL列出n-（m-1）個(gè)回路電壓方程（4）代入已知數(shù)，解聯(lián)立方程式，求各支路的電流（5）確定各支路電流的實(shí)際方向

3、例題

（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各電流。

解：（1）設(shè)各支路電流為I1、I2、I3，方向如圖所示（2）列電流方程：

I1 = I2 + I3

（3）列電壓方程：

（4）代入數(shù)值：

解得：

其中I3為負(fù)值，表示I3的實(shí)際方向與假設(shè)的方向相反。

4、練習(xí)：P19

四、綜合題 7.練習(xí)、作業(yè)布置：

（周紹敏《電工基礎(chǔ)輔導(dǎo)與練習(xí)》）P30：

3、填空題（2）、（5）P27：

1、是非題（2）、（6）、(7)P33：

4、計(jì)算題（9）

第三篇：公開課教案

公開課教案

《火燒云》第二課時(shí)

四、4班 劉燕

設(shè)計(jì)理念：

采用直觀教學(xué)手段，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。２、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

３、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。４、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化（顏色形狀）

（二）學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)？（顏色真多呀）

2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下

3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來(lái)的？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）

導(dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅??）②你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？

4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6.火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（四個(gè)一會(huì)兒）

過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）

2.一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3.你覺(jué)得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）

4.指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見(jiàn)了。”的生動(dòng)情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。

6.把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來(lái)組段。過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，把你的想象說(shuō)出來(lái)？ 8.同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變——）

9.火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环Ｖ该x。

三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？ 2．交流反饋

①“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？指名讀。

3．導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過(guò)，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）

四、總結(jié)課文： 同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。附板書：

顏色

火燒云 變化 多又快

形狀

教學(xué)反思：在這里的教學(xué)中，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解。在這次訓(xùn)練中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣。為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書方法，由老師來(lái)提問(wèn)，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。問(wèn)題內(nèi)容是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的寫作，我想效果會(huì)更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫作提供了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。通過(guò)學(xué)生的練寫和交流，學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是一只飛機(jī)??學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

第四篇：公開課教案

職業(yè)生涯規(guī)劃公開課

能力分析與提高

授課人:羅婉玲班級(jí):09級(jí)幼師 教學(xué)目標(biāo)：了解能力對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用；

了解所學(xué)專業(yè)對(duì)能力的要求；

正確認(rèn)識(shí)自己的能力，并能在崗位上發(fā)揮自己的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力要求是不一樣的，能力是可以培

養(yǎng)和提高的。

教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)自己的能力，并能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在崗位上發(fā)揮自己的能力。可

在案例分析活動(dòng)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生用問(wèn)題聚集對(duì)照一下，看看自己哪種能力最強(qiáng)、哪種最弱、嘗試按照從強(qiáng)到弱的順序?qū)ψ约?項(xiàng)能力進(jìn)行排序。讓學(xué)生知道不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力要求是不一樣的，明白只有通過(guò)不斷訓(xùn)練，才能使自己具備符合職業(yè)要求的能力，從而進(jìn)一步理清自己的能力結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)方向。

教學(xué)方法與手段：案例分析法、討論法；多媒體教學(xué)。

課時(shí)：1節(jié)課

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)舊課：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了在職業(yè)生涯中關(guān)于興趣和性格的內(nèi)容，現(xiàn)在大家一起回憶一下這兩部分的重點(diǎn)——興趣可以培養(yǎng)，性格可以調(diào)適的。導(dǎo)入新課：

《西游記》相信大家都不陌生了，里面的孫悟空更是一個(gè)家喻戶曉的人物，他能降魔伏妖，保護(hù)唐增。如果把去西天取經(jīng)看成一份工作，他表現(xiàn)出了一個(gè)從業(yè)者的優(yōu)秀特質(zhì)——目標(biāo)明確，行動(dòng)迅速，無(wú)懼困難，總是能夠找到有效的解決方法。但是，最重要的還是他的本領(lǐng)強(qiáng)，能力高。如果不然的話，他們不知道死了多少回啦。

所以，在職場(chǎng)上一個(gè)人要被肯定，能力的強(qiáng)弱是一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。今天我們一起來(lái)分析一下大家的能力到底怎么樣。

一、能力對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用

（心理學(xué)角度）能力：順利地完成某種活動(dòng)所具備的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。

——能力的高低直接影響我們的工作和學(xué)習(xí)的效率。（每個(gè)人的能力是不一樣的，有長(zhǎng)有短。）

個(gè)人能力是否符合職業(yè)要求，直接影響職業(yè)生涯發(fā)展。

二、職業(yè)能力

觀看flash動(dòng)畫“陳景潤(rùn)和張秉貴的職業(yè)能力”,問(wèn)：職業(yè)對(duì)于從業(yè)者的能力有要求嗎？不同的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力要求是一樣的嗎？

——職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力是有要求的。不同的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求也不一樣。

1、職業(yè)能力：是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，能動(dòng)地改造自然和改造社會(huì)的實(shí)踐能力，由專業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力構(gòu)成的。

? 專業(yè)能力：強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性

? 方法能力：強(qiáng)調(diào)合理性、邏輯性、創(chuàng)新性

? 社會(huì)能力：強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度。

2、職業(yè)能力的分類

? 一般學(xué)習(xí)能力

? 語(yǔ)言能力

? 算術(shù)能力

? 空間判斷能力

? 形態(tài)知覺(jué)能力

? 文秘能力

? 眼手協(xié)調(diào)能力

? 手指靈活能力

? 手的靈巧能力

問(wèn)：根據(jù)職業(yè)能力的分類，請(qǐng)回答下面三個(gè)問(wèn)題：

（1）本專業(yè)應(yīng)該具備哪些能力？

（2）本專業(yè)應(yīng)排在前三位的能力？

（3）自己是否具備本專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群所要求的能力？

——每個(gè)人都會(huì)有能力發(fā)展的不均衡。

3、能力的提高

回想本節(jié)的案例故事，小麗的能力是如何提高的？

——有意識(shí)的挖掘自己的潛能。要重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，并朝專業(yè)化的方向發(fā)展。

小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們應(yīng)該更清晰自己現(xiàn)在的能力水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足，重視職業(yè)能力的培訓(xùn)，為今后在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備。作業(yè)：P58 制定計(jì)劃

第五篇：公開課教案

公開課教案

赤壁賦蘇軾

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)指導(dǎo)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者感情的變化。

2、通過(guò)研習(xí)探討，把握作者對(duì)自然和人生的雙重感悟。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)交流，積累一些常見(jiàn)的文言詞匯，如“屬”、“如”等實(shí)詞，“之”、“然”等虛詞，同時(shí)積累常見(jiàn)的文言句式。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、如何理解作者對(duì)人生的看法。

2、個(gè)性化鑒賞：景、情、理的融合，語(yǔ)言特點(diǎn)等。

【課時(shí)安排】

三課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一導(dǎo)入

散文家余秋雨曾說(shuō)過(guò)：“中國(guó)文化的真實(shí)步履落在了這山重水復(fù)、莽莽蒼蒼的大地上……”，因?yàn)槲娜四屯鶗?huì)在跋涉千山萬(wàn)水時(shí)感慨歷史人生。大文豪蘇軾似乎對(duì)赤壁情有獨(dú)鐘，在貶謫黃州期間兩次登臨便寫下了“兩賦一詞”。“創(chuàng)作就是傾訴，閱讀就是傾聽”，讓我們通過(guò)美讀和感悟來(lái)聆聽蘇軾在《前赤壁賦》中所寄托的心聲。

二作者簡(jiǎn)介蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士。漢族，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長(zhǎng)行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似。詩(shī)文有《東坡七集》等，詞有《東坡樂(lè)府》。

三