第一篇：山和海的書信 教學設計

《山和海的書信》教學設計

教學內容：

《山和海的書信》是鄂教版四年級上冊第六單元里的一篇課文。這是一篇“知音”童話，它以書信的形式，寫出了山和?；ハ嗑把龅氖聦?，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表達了朋友之間的正常情感。不論是山給海的來信，還是海寫給山的回信，寫法上非常相似，都透露出這樣的思想：全方位關注對方，真心地喜歡對方，真心地欣賞對方。教學目標：

1、知識與技能：

（1）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（2）、學會10個生字，認識2個生字。

2、過程與方法：讓學生在朗讀中感悟，明白朋友的第三個含義：互相景仰，惺惺相惜。

3、情感態度與價值觀：讓學生明白應該多看別人的優點，真心地欣賞對方。教學重點：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學難點：明白朋友的第三個含義：互相景仰，惺惺相惜。教學準備：多媒體課件。設計說明：

新課標指出：“閱讀是學生，教師，文本三者之間進行對話的對程，”它要求語文教學應激發學生的學習興趣，提倡自主學習、自悟學習，強調了要在體驗中發展，因此，本課中我采用了聯系學生的生活經驗和感受、運用多媒體音像和描述性語言、憑借想象等多種教學方式將抽象的語言文字轉化為具體的鮮活情境，引導學生在不知不覺地讀中去體驗，去發現，去感悟，讓學生在身臨其境中學習語言，體驗感受，獲得全面發展。

第一課時 教學過程：

一、快樂導入。

1、對于山和海，我們并不陌生。能說說他們在你的心目中各是什么樣子嗎？

2、在我們心目中，山巍峨雄偉，海一望無際，不僅如此，他們還互相仰慕著對方，想和對方做朋友。那么，山的心目中，海是什么的呢？今天就讓我們一起走進第18課，讓我們去聽一聽他的心聲吧。

3、板書課題：18 山和海的書信 齊讀課題。

二、快樂探究、快樂互動。

1、自由朗讀山寫給海的書信，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字詞認讀情況，指導讀出詞語的感情。

3、指名分段朗讀課文。

三、快樂構建、快樂拓展。

1、現在請同學們默讀正文第1自然段，看看在山的心目中，海是什么樣子的？找到一個詞語概括。

①、交流詞語“變化多端”，你是如何理解這個詞語的？

②、變化多端的意思是變化多樣，有很多種變化。就是說大海在不同的情況下就會有不同的變化，不同的樣子。

2、那你最喜歡什么時候的大海呢？現在請同學們自由朗讀正文第二自然段，找出相關部分，用-----畫出來，大聲朗讀，并和同桌說說你的體會。

預設一：晴空萬里時，你穿著藍色的禮服，上面織著朵朵的白云，這時的你，看起來真溫柔；

① 你體會到什么？請你來讀。

② 晴空萬里時的大海給人什么樣的感覺？（溫柔）③ 看到“溫柔”這個詞，你想到了誰？（媽媽，媽媽溫柔的話語，媽媽溫柔的撫摸）

而此時的大海就是給我們溫柔的感覺。④

請你帶著這種溫柔來讀一讀。

⑤ 讀得可真好，誰還想讀？那就請我們班的女生溫柔地來讀一讀。

預設二：大風吹來時，你好像揮舞著大旗，激起千層浪，這時的你，看起來真神氣； ① 為什么喜歡這個時候的大海，說說你的體會。請你來讀。

② 還沒讀出大海的神氣，大風吹來時，海面上會激起千層浪，我們一起去看看這樣的畫面。（播放視頻）③ 說說看，你在驚嘆什么？ ④ 指名交流，請你來讀。

⑤ 齊讀，咱們坐著讀已 經很神氣了，那咱們站著讀一定會更加神氣。預設三：太陽西下時，夕陽為你灑下閃光的金粉，這時的你，看起來真美麗； ①交流，讀句子，說說你的體會。②這個時候的大海美在哪里？

夕陽將它的金色染在海面上，海面波光粼粼，就像是無數的金粉在閃動，這個時候的大海看起來真美麗。

③請你美美地讀一讀，讀出你的喜歡。④你還喜歡什么情況下的大海? 預設四：月亮升起時

①生交流句子，為什么會很神秘？

②月亮升起時的大海我們有什么樣的感覺？（神秘）③看到這個詞，你會聯想到什么？（大自然、宇宙…）

大自然，宇宙的奧秘讓我們捉摸不透，感覺很神秘。

神秘就是捉摸不透。④月亮升起以后，淡淡的月光籠罩著海面，就像給大海披上一件紗衣，朦朦朧朧的。而大海深處，月光照不到的地方，仍是一片漆黑，真是讓人感覺神秘，讓人捉摸不透。

⑤誰想來讀，讀出大海神秘的感覺。

你的朗誦仿佛給大海蒙上了一層神秘的面紗。⑥讓我們齊讀這一部分，去感受大海的神秘吧！

剛剛我們一起領悟了大海在四種不同情況下的美，它們分別是（貼板書）不同情況下有不同的美，大?？烧媸牵ㄗ兓喽耍?。

3、是啊！大海的美是豐富的美，是變化的美，誰愿意為大家朗誦讀這一自然段，讓我們透過文字和想象去真切地感受這種美？

4、讀的真好，還想讀嗎？那就讓我一起在讀一讀吧！

你們為什么讀得這么起勁啊（很有節奏感，很有氣勢）。是啊，今天我們又一次感受到了排比句的魅力，而且作者還運用了擬人的修辭手法，這樣的寫法讓我們對大海的美留下極為深刻的印象。

5、那大海在其他時候是什么樣的呢?讓我們也來聯系生活，發揮想象，先試著說說吧！

_________時，你___________，這時候的，看起來真______________;_________時，你___________，這時候的，看起來真______________.6、山除了自己大海的了解，還時常聽到大家稱贊大海呢。

課件出示：飛過我頭頂的燕子…

流過我腳下的小河…

這句話借燕子、小河口吻介紹了大海什么樣的特點？

7、山就是通過這樣親眼所見，親耳所聽，感受到了大海豐富的美，變化多端的美，難怪他這么迫切想和海交朋友，他在信中這樣寫道：“雖然沒有機會拜訪你…”

8、山請小河把這封信捎給海，并送上了一課珍貴的綠寶石，然后開始了急迫的等待。山和海最后成為了朋友嗎？在海的心目中山又是怎么樣的呢?我們下節課再學習。

9、這是一封山給海的書信，大家還記得書信的格式嗎？ 回顧，你也可以試著給你的朋友寫一封信。

板書設計：

18、山和海的書信

變化多端

晴空萬里時 溫柔 大風吹來時 神氣 太陽西下時 美麗 月亮升起時 神秘

第二篇：山和海的書信

《山和海的書信》教學設計

【教學內容：】

《山和海的書信》是鄂教版四年級上冊第六單元里的一篇課文。本文以書信的形式，寫出了山和?；ハ嗑把龅氖聦崳窖瞿胶＃Ｑ瞿缴剑市氏嘞?，表達了朋友之間的正常情感。告訴我們：應該多看到別人的優點，這樣才能成為朋友。不論是山給海的來信，還是海寫給山的回信，寫法上非常相似，都透露出這樣的思想：全方位關注對方，真心地喜歡對方，真心地欣賞對方。

【教學目標：】

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、通過體悟關鍵詞句，感受大海和山在彼此眼中令人喜愛的特點。學習作者抓住景物特點，運用擬人、排比等手法寫作的方法。

3、讓學生在朗讀中感悟，明白朋友的第三個含義：互相景仰，惺惺相惜。讓學生明白應該多看別人的優點，真心地欣賞對方。

【教學重點：】

1、通過體悟關鍵詞句，感受大海和山在彼此眼中令人喜愛的特點。學習作者抓住景物特點，運用擬人、排比等手法寫作的方法。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學難點：】明白朋友的第三個含義：互相景仰，惺惺相惜?！窘虒W過程：】

一、談話導入，感知山和海。

1、師：同學們都喜歡旅游嗎？（喜歡）那你們會不會看看戶外美麗的風光?（會）那我就要給你們看2張圖片，然后你們告訴我那是什么？（出示山的圖片）

2、生：山/海

3、師：注意，現在你們光會回答“山”還不夠，這大家都知道，我要大家告訴我的是，你看到的“山”像什么？我先舉個例子：“山像一個雄壯的巨人?！币⒁膺@句子組成的詞語有哪些？（要有形容詞）

4、生回答（3人）（預設：山像一個健壯的青年）

師：為什么？

5、師：我們剛剛看到了雄壯的山，除山之外，我們還可以看到寬廣的——海（出示海的圖片）。那海又像什么？

6、生回答（3人）（預設：海像一面平靜的鏡子）

師：為什么？

7、同學們說了這么多，今天我們學的內容就和山、和海有關，請翻開課本，先看標題，我們今天要學的內容就是《山和海的書信》（板書課題并齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、師：從題目中你覺得一定會寫什么內容？（預設：山、海、山和海的對話/寫書信）讓我們齊讀課文，看看他們具體寫了什么？

2、生齊讀課文。

3、指導朗讀。朗讀三層次：讀通、讀順——有節奏、有停頓——有感情 我們一般能做到讀通順，有一定節奏，但還需要讀出他的情感/但好的朗讀是需要有節奏、有感情的。

4、師：這篇課文的題目我不知道大家注意沒有——《山和海的書信》，所以這篇課文的寫作形式是——（生齊說：信）那請你們告訴我，這封信是誰先寫的？（預設：山先寫給海的）那海收到信就要——（預設：寫一封回信）

5、師：那你們知道山給海寫信的目的是什么？

6、生（2-3人）：交朋友/做朋友

三、學習書信——海之篇

1、現在山要開始給海寫信了。請問：你在課文中讀到山是怎么樣形容它心中的海的？它說它有時——

2、生：（預設回答第一段）（PPT出示第一段）

3、師：能用幾個詞回答嗎？（生邊回答邊描紅形容詞）除了有這樣的形容詞以外，山不是只有注意這樣，它還分別說海在不同時候有不同的樣貌。請同學們讀給我聽。（邊讀邊出示相關句子）

4、生（4人）：（依次讀）①晴空萬里時

晴空萬里時的大海有什么特點？（板書：溫柔）從哪里感受到大海的溫柔？ A、師小結：“織”運用擬人的手法，將朵朵白云倒映在藍色的海面的景象生動形象地描繪成是給大?！八{色的禮服”“織”白云，朵朵白云和藍色的海面相互映襯，給人一種寧靜溫柔的感覺。

B、指導朗讀。指名讀，女生讀。

②大風吹來時

大風吹來時的大海有什么特點？(板書：神氣)談談你的感受？

A、大風吹來時的大海會是怎樣的呢？ 你是從哪些詞感受出來的？（“揮舞”換“揮動”？）

B、你能用一個詞來描述此時的大海嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌、波瀾壯闊）

C、指導朗讀。指名讀，男生讀。感受大海的得意、神氣，有個性。③太陽西下時

A、這時候主要是大海的什么發生變化了？（海面的顏色）

B、師小結：太陽西下時，海面的顏色也很美，夕陽把她的金色染在海面上，海面波光粼粼，就像在金粉在閃動。（板書：美麗）

C、指導朗讀。指名讀，小組賽讀，齊讀。④月亮升起時

A、月亮升起時的大海有什么特點？（板書：神秘）

B、師小結：月亮升起以后，淡淡的月光籠罩著海面，就像給大海披上一件紗衣，看上去朦朦朧朧的，讓我們齊讀這一句話，去感受大海的神秘吧！

5、師總結：無論是晴空萬里時的溫柔，還是大風吹來時的神氣，或是太陽西下時的美麗，或是月亮升起時的神秘??在任何時候，大海給山的印象都是美好的，大海的美真是變化多端、令人陶醉呀！難怪山會被它吸引。

6、師：山是那么喜歡海，所以它給海寫信了。不光如此，它還非常懂禮貌，除了寫信，他還做了一件事。

7、生：（預設：它托小河送給海一顆珍貴的綠寶石）

8、師：為什么要送綠寶石？

9、生（2-3人）：（預設：

1、見面禮；

2、綠寶石代表山的顏色；

3、最能代表山對海的誠意）

10、師：我們看啊，山一開始就是“天天坐在這里看著你的身影”，它一直坐著看就好了，為什么非要寫信呢？

11、生：（預設：

1、交朋友；

2、表現誠意；

3、要讓人知道自己喜歡他）

四、學習書信——山之篇

1、師：山的信請小河送過去了，海收到信后的心情是——（生：又驚又喜）你覺得海愿意和山做朋友嗎？從哪里知道的？

2、生：（預設回信第一段）（出示相關句子）

3、師：那在海的眼里，山是怎樣的？給我形容詞。它看似——（生：安靜，其實活潑）對的，不光如此，山也有不同的樣貌，又是怎么樣的呢？

4、生（4人）：（依次讀）

5、師指導朗讀，方法同上。（注意指導理解詞語“意氣風發”、“巍然”、“屹立”、“不屈不撓”、“神奇”、“英勇”）

6、師：你們看，在山和海各自的眼里，對方都有不同的樣貌，從“晴空萬里”到“月亮升起”，從“晴空萬里”到“夜幕降臨”，它們有什么相同的地方？

7、生：（預設：

1、都從“晴空萬里”開始；

2、都是從白天到晚上，按時間順序寫的）

8、師：海的回信也送給了山，同樣也送了一個禮物——（生：一顆晶瑩的白珍珠）為什么送這個？

9、生（2-3）：（預設：

1、海里的物產；

2、海的顏色純潔；

3、珍珠般的純潔友誼）

五、朋友之義

1、師：它們之所以可以收到對方的信，誰很重要？（生：小河和燕子）為什么？（用原文回答并說明原因）

2、生：（預設：

1、每封信最后一段；

2、每封信倒數第二段）

3、師：讀完這兩封信，你們覺得山和海能做上朋友么？為什么？

4、生（3-4）：（預設：

1、都會夸獎對方；

2、都很有誠意；

3、互相崇拜，惺惺相惜）

六、課堂小結

1、師：我們的課文學到這里即將結束了，我們能說出這篇課文寫了什么？（出示填空：這是一封

《山和海的書信》，他們倆山寫信給 海，?；匦沤o 山，目的是希望透過書信

做朋友。）

2、師：好的，最后讓我們齊讀課文，把我們剛學到的技巧融入我們的朗讀 4 中。

3、生齊讀課文。

第三篇：18課山和海的書信教案

第一課時 教學過程：?

一、激情導入。

1、對于山和海，我們并不陌生。課前老師要你們收集有關山和海的資料，能說說他們在你的心目中各是什么樣子嗎？

2、那么，山和海的心目中，對方又是怎樣的呢？讓我們去聽一聽他們的心聲吧。他們很害羞，不好意思把內心的想法說出來，于是他們用書信來表達自己的想法。

3、板書課題：18 山和海的書信 齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知文本。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查讀音，小老師輪流帶讀詞語。

身影 文雅 變化多端 模樣 拜訪 活潑 不屈不撓 夸獎 勇敢 ?晶瑩? 巍然屹立 青春翠綠

3、指名輪讀課文。交流評讀。

4、能談談自己初讀課文以后的感受嗎？你知道了什么？

三、學習山給海的信，了解山眼里的海。

1、師:山托自己的朋友小河給大海捎來了一封信，請同學們自由朗讀山寫給海的來信。看一看：山在信中表達了他的一個什么愿望？

2、反饋。

課件出示：雖然我沒有機會拜訪你，但我十分喜歡你，希望能和你做朋友。

3、師:誰愿意朗讀這句話，看怎么讀才能打動海，讓他愿意和山交朋友。

4、指導朗讀：自由讀—指名讀—齊讀

5、為什么山這么喜歡海呢？你們能在文中找到答案嗎？請大家默讀山給海的信，把描寫山喜歡海原因的句子用“~~~~”畫出來。

6、交流反饋。

師：同學們剛才讀得非常認真，誰來說說為什么山這么喜歡海呢？ ①指導朗讀正文第一自然段，整體感受山對海的情誼。（喜愛、關注）②指導朗讀正文第二自然段，精讀品味山對海的情誼。師：這個部分寫了大海分別在幾種情況下的景色? 四種情況： a 晴空萬里時 b 大風吹來時 c 太陽西下時 d月亮升起時 師：請同學們再次自由朗讀這段話，然后和小組同學說說你最喜歡什么時候的大海？為什么？ 先談感受，再出示課件，結合圖片想象感悟，指導朗讀。（順序隨機）晴空萬里時

晴空萬里時的大海有什么特點？（板書：溫柔）從哪里感受到大海的溫柔？ A、師：朵朵白云倒映在藍色的海面，相互映襯，給人一種寧靜溫柔的感覺。B、指導朗讀。個別讀，男女比賽讀。評價。大風吹來時

大風吹來時的大海有什么特點？(板書：神氣)談談你的感受？ A、大風吹來時的大海會是怎樣的呢？

B、你能用一個詞來描述此時的大海嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌、波瀾壯闊）C、指導朗讀，評讀。指名讀、女生讀、男生讀、齊讀、起立帶動作讀。感受大海的得意、神氣，有個性。太陽西下時

A、這時候主要是什么發生變化了？（海面的顏色）

B、師：太陽西下時，海面的顏色也很美，夕陽把她的金色染在海面上，海面波光粼粼，就像在金粉在閃動。（板書：美麗）C、指導朗讀。月亮升起時

A、看圖片，師述：月亮升起以后，淡淡的月光籠罩著海面，就像給大海披上一件紗衣，看上去朦朦朧朧的，讓我們齊讀這一句話，去感受大海的神秘吧！

師：在任何時候，大海給山的印象都是美好的，大海的美真是變化多端令人陶醉呀！難怪山會被它吸引。讓我們把這段話連起來讀，再次感受大海的魅力吧?。雌聊积R讀）③背誦。

師：海的美是豐富的美，是變化的美，是令人無法忽視的美，讓我們把這種美深深地留在腦海里吧。

④指導學生發現作者在寫作上的特點，感受排比、擬人手法的作用。滲透寫法指導。

⑤句式訓練：大海在其他時候是什么樣的呢？讓我們也來聯系生活，發揮想象，試著說一說吧！

細雨蒙蒙時,你____________,這時的你,看起來真__________； _______ 時,你____________,這時的你,看起來真__________。

⑥師：山除了親眼看到海的優點，還時時聽到大家稱贊大海的優點呢。

?? 課件出示：飛過我頭頂的燕子，常常對我訴說你的寬廣。流過我腳下的小河，也常對我細訴你神秘的傳說。

師：這句話借燕子、小河的口吻介紹了大海的什么特點？（寬廣、有很多傳說）朗讀指導。

7、總結：山就是這樣通過親眼所見，親身所感，親耳所聽，感受到了大海豐富的美，變化多端的美，難怪他是這么迫切地想和海交朋友。

四、結束語

?? 山寄出了這封信并送上了一顆珍貴的綠寶石，然后開始了焦急地等待，山與海最后成為朋友了嗎？在海的眼中，山又會是怎樣的呢？讓我們下節課繼續學習。板書設計：?

18、山和海的書信 溫柔 神氣 美麗 神秘

第四篇：《山和海的書信》課堂教學實錄

《山和海的書信》課堂教學實錄

武漢小學

徐崢嶸

（張燕整理）

板塊一：初讀，了解大致內容

師：同學們知道老師從哪里來嗎？ 生：（齊）武漢。

師：怎么知道的。哦，屏幕上寫著的，非常會觀察。那你們武漢有熟人嗎？（有）平時怎么和他聯系？

生：打電話。

生：乘車去看她。生：網上聊天。

師：還可以怎樣聯系？ 生：寫信。

師：寫過信嗎？跟誰寫過信？今天我們也來學習兩封信。知道信是誰寫給誰的嗎？

生：山寫給海，海寫給山。

師：看老師板書課題。誰來讀一讀。（一生讀）非常好，全班一起讀。師：在信里邊，山和海都說了些什么呢？請同學們打開課本，翻到第102頁，自己把課文讀一讀文，注意讀準字音，讀通句子，然后再思考：山和海都說了些什么？開始吧。（師巡視）

師：再把課文的生字自由地讀一讀。師：（出示生詞）請大家看著屏幕上的詞語，誰來讀一讀？ 生：身--影---文---雅---師：這樣讀：身影 文雅，注意詞兒要連著讀。再讀。生（連貫地讀完詞語）

師：注意“不屈不撓”讀“náo”；“晶瑩”后鼻音。這些詞語，還想請同學讀一讀，誰來？好，你來。

師：很好。注意這個字，（抹紅“模樣”的“模”），什么字？ 生：多音字。

師：誰來組組詞，來，你來。生： mo，模特，mú，模樣。

師：非常好。注意啦，在這些字里面，還有兩個字，大家看，這兩個字（拜，撓），在書寫的時候要注意什么？先來看看“拜訪”的“拜”字？這個字在書寫的時候一定要注意左右兩邊的。你來說。

生：左邊的不要寫成三橫。師：好的，那右邊的是幾橫？ 生：四橫。

師：對啦。四橫，不要少寫一橫。來，拿出筆，在生字表的旁邊寫一個，照著這個字認認真真地寫，注意身體立起來，保持正確的姿勢。

師：（巡視）非常好！很好！坐好啦，再看這個“撓”字，在書寫的時候，我們一定要注意什么？

生：右邊的上邊不要加一點。師：非常好。拿出筆，把這個“撓”字寫一遍。注意右上不要多寫一點。好，再看，這里出現的兩個詞語（捎信，屹立）怎么讀，你會讀嗎？

生：捎信，屹立。師：（范讀）捎信、屹立，這樣讀，連起來讀。讀。生連貫地讀。

師：非常好！大家再來看，在這兩封信里，山和海都說了些什么呢？在山給海的信里，山給海說了些什么？海的回信里，海又說了些什么？或者說表達了些什么？你來說

生：在山給海的信里，山說晴空萬里時，你穿著藍色的紗衣，這時的你，看起來真溫柔。

表達了山對海的愛慕。

師：表達了山對海的愛慕，非常好。還說了些什么？你來。

生：還寫了：大風吹來時，你好像揮舞著大旗，激起千層浪，這時的你，看起來真神氣。說明山很敬佩海。

師：剛才他們說的這些，其實這封信里都是山寫海在他心目中的什么呀？ 生：樣子，形象。

師：形象，是這樣吧。那除了寫“形象”以外，還寫了什么內容？好，你再來說說。

生：（讀第一自然段）師：這也是在說什么？

生：這也是在寫海在山心目中的形象。

師：是吧，除了這以外，信里邊還講了什么內容呢？就寫了海在山心目中的樣子，再沒寫別的內容嗎？接著往信的后邊看。你來說。

生：雖然我沒有機會拜訪你，但我十分喜歡你，希望能和你做朋友。師：這是在寫什么呀？

生：寫山非常想和海做朋友。師：對羅。還表達了希望和你做朋友的情感。還寫了什么？接著往后看。來，你來說

生：飛過我頭頂的燕子，常常對我訴說你的寬廣。流過我腳下的小河，也常對我細訴你神秘的傳說。

師：這是在寫什么呀？ 生：寫海很大。

師：這是在寫他聽說的事情?？纯醋詈筮€寫了什么？最后還有一句話。寫要怎么樣呀？你來說。

生：山要送一個禮物給海。

師：對羅，要送一個禮物給海。那我們看回信里邊是不是也寫了這些？是不是的。是不是也寫了在海的心中山的樣子，還寫了—

生：想和山做朋友。師：還寫了海聽說的----一些事情；還寫了最后想給山----送禮物。真厲害。

板塊二：細讀，讀出夸贊之情

寫了這么多內容，那我們首先來看一看，看什么呢？在山和海的心目中，對方都是什么樣子的？同學們，這樣吧，我們把它分一下，這邊（右邊）的同學讀讀山給海的信，看看在他的心目中海是什么形象，找出相關的句子把它勾畫下來；這邊（左邊）的同學讀讀海給山的回信，用橫線劃出在海的心目中山的樣子，行嗎？好的，拿筆出來，邊讀邊勾畫，開始。

生讀。

師：誒，默讀、勾畫，開始。

師：巡視提醒：在書上勾畫完整的句子，而不是一個短語。劃好的同學請坐好。

師:先來看看山給海的信。在山的心目中海是什么樣子的？這邊的同學誰來讀讀你勾畫的句子。你來讀。

生：讀第一自然段和第二自然段。

師：非常好。這邊的同學，在海的心目中山又是什么樣子的？誰來讀讀你劃的句子呢？誰來？你來？

生：讀回信的第二自然段。師：還有沒有補充的？ 生：讀第一自然段。

師：非常好。這也是在寫山在海心目中的樣子。來，兩組的同學，接下來再做一件事，在剛才讀的句子中你把寫山和海樣子的關鍵的詞語挑出來，好嗎？把對方是什么樣子的關鍵詞語挑出來。

師：就在你勾畫的句子上挑出關鍵的詞語。師：注意是描寫他樣子的詞。

師：好，勾畫完了嗎?請坐好。在山的心目中，海是什么樣子的？你勾畫了哪些詞語？請你來。

生：文雅安靜、平易近人、變化多端、溫柔、神氣、美麗、神秘。

師：非常好。還有“令人喜愛”也是在寫海的樣子的。找得非常好。來，看著大屏幕，一起來讀讀這些詞語。在山的眼里海是這樣的----齊

生齊讀：文雅安靜、平易近人、變化多端、令人喜愛、溫柔、神氣、美麗、神秘。

師：在海的眼里山是什么樣子的？誰來讀。你來。

生：外表安靜、個性活潑、青春翠綠、意氣風發、巍然屹立、不屈不撓、神奇、英勇。

師：非常好。在海的眼里山是這樣的，讀----生齊讀：外表安靜、個性活潑、青春翠綠、意氣風發、巍然屹立、不屈不撓、神奇、英勇。

師:同學們，看著這些詞語，你們發現沒有，這些詞語有著什么樣的特點?你說。

生：都是用來贊美的。

師：你說的真好！你還有補充的嗎？ 生：他們都是形容詞。

師：都是形容詞，都是贊美對方的。那從詞語的感情色彩來說，他們都叫什么詞？你知道嗎？

生不語。

師：詞語都是有感情的，徐老師告訴你們，詞語從他感情色彩來說，可以分為兩大類，表示贊美、夸獎的我們叫它褒義詞，如果形容它不太好的，貶低的意思，我們把它叫什么？

生：（齊）貶義詞。師：那我們把這類詞叫做----生齊：褒義詞。

師：對，都是在夸對方的。那我想請你讀，把夸她的感情讀出來。在山的眼里海是這樣的，注意你是在夸他。

生有感情的讀：文雅安靜、平易近人、變化多端、溫柔、神氣、美麗、神秘。師:讀得好有感情呀！誰再來讀下面的，在海的眼里山是這樣的。你來讀。生有感情的讀：外表安靜、個性活潑、青春翠綠、意氣風發、巍然屹立、不屈不撓、神奇、英勇。

師:厲害，這就是在夸她！大家想讀讀嗎？ 生:想。

師:我們換著來讀讀。（學生左右兩組交換著讀兩組詞語。）

師：我們呀再放到句子中讀讀，在山的眼里海是這樣的，注意你是在夸他、贊美他的。

出示第二自然段。

生：讀。師插語：哎喲，這夸獎得好耶！師：知道什么叫夸獎嗎？他剛才的語氣就是在夸它。我們一起像他這樣來夸夸在山的心目中海的樣子吧！齊。

生讀第二自然段，讀出夸贊的語氣。

師：誰來讀一讀，海對山的贊美。找一個剛才沒有發過言的同學。生讀回信的第二自然段。

板塊三：精讀，發現表達手法

師：好!再來看看這兩段文字。（PPT出示兩封信的第二自然段）這兩段文字都是在寫山和海在互相的夸獎、贊美對方的。你們發現沒有，他們是在怎么贊美、夸獎呢？仔細看看，你發現了沒有?好，你來說。

生：他們都是用天氣變化來贊美對方的？ 師：能具體說說嗎？比如說在第一封里邊。

生：晴空萬里時；大風吹來時；夕陽西下時；月亮升起時。

師：非常不錯。他找到了這一點，他說是在四個時間里的樣子。你們看，在兩封信里邊，都是分成四個不同的時間或者是不同的天氣來贊美對方的，是這樣的嗎？

生：是這樣的。師：除了從這四個表示時間的詞語中我們知道是從四個方面來贊美的，其實文中還有一個很小很小的東西也在告訴你分成四個方面來贊美的，看看你的眼睛是不是很厲害喲。

生:“時”這個字。

師：嗯，除了這個字，還有個很小很小的符號也表明從四個方面來夸他的。找到了嗎？

生：每個時間的后面都有一個逗號。

師：逗號，誒，快接近啦！好，你來，每個分句都有一個----生：每個分句都有一個分號。

師：一個小小的分號也在告訴你他是從四個方面來寫的。看看，幾個分號？ 生：三個。

師：三個分號從四個方面來寫。除了這以外他還用什么方法來贊美他的。生：每個分號前面都用了這樣的詞：溫柔、神氣、美麗、神秘。在回信里邊還用了意氣風發、巍然屹立、不屈不撓、神奇、英勇這些詞。

師：誒，這些詞都是在抓什么來贊美他？像溫柔、神氣、美麗、神秘是在抓海的什么來夸他？

生：樣子和美。

師：是在抓他的特點在夸他。比如說在海的眼里：青春翠綠、意氣風發、巍然屹立、不屈不撓，這是在抓山的特點在夸他。從不同的時間，抓他不同的特點來贊美對方。除了這以外，你還發現每個分句都用了什么手法來贊美？比如說用了比喻，還用了---生：擬人。

師：誒，對了。下面，我想請扮演海的同學們中找四位同學分別來讀讀四個時間不同的樣子；在扮演山的同學們中找四位同學分別來讀讀四個時間不同的樣子。

四位學生分讀寫海不同時間的樣子的句子。

師：海呀，我想問問，山在夸你時，你心里是什么感覺？ 生：高興 生：興奮 生：激動。

師：有人這樣夸過你嗎?沒有不要緊，呆會就會有人這樣夸你。好，海這邊的同學，也來這樣夸夸山吧！開始。

四位學生分讀寫山的四個分句。

師：你看，山呀，他說你是英勇的武士。怎么樣？什么感覺？ 生：很高興。

師：他說你是神奇的魔法師，怎么樣？ 生：很自信。

師：他說你是意氣風發的青年，你怎么樣？ 生：很開心！

師：你愿不愿做得更加意氣風發。生：愿意。

師：山和海呀，他們就是這樣的分成不同的時段抓住對方的特點，還加上比喻呀、擬人呀這些手法來夸對方的。那看看，他們在夸的時候還有什么特點呀？你看，當山說晴空萬里時，海也說什么？

生：晴空萬里時。

師：當山說大風吹來時，海也說 生:風雨交加時；

師：山說太陽西下時，海就說 生：山霧飄起時；

師：山說月亮升起時，海就說 生：夜幕降臨時；

師:他們都是在怎么夸他？這種交流叫什么?他們都是在應和著交流。比如說山說這，海也同樣說這，這就叫“一唱一和”。在信里，他們都是在一唱一和的交流著。除了文章這一部分是一唱一和的，其實文章里面，信里面，還有這樣一唱一和，應和著交流的，你發現沒有? 哪些地方？告訴我。生：飛過我頭頂的燕子，常常對我訴說你的寬廣。師：哪海是怎么應和的？

生：飛過我身邊的燕子，常?？洫勀愕挠赂?。師：還有這樣交流的地方嗎？

生：流過我腳下的小河，也常對我細訴你神秘的傳說。師：在海的信里面，對應的是

生:來我家做客的小河，也常常贊賞你得大方。

師：看來這樣對應著的地方還有很多。來，咱們這樣來讀，對應著讀，一唱一和地來讀。好不好？

生：好。

師：怎么讀？你讀一句，他讀一句；山讀一句，海讀一句。咱們從信的稱呼開始讀。好，開始。

一邊學生讀“神秘的?！?，一邊學生回應讀“強壯的山”，逐句對應地讀。師：怎么樣?有意思嗎？這就叫什么嗎？ 生：一唱一和。

師：朋友之間就應該這樣，這就叫惺惺相惜。朋友之間就是這樣一唱一和，惺惺相惜溝通和交流。同學們，山和海彼此之間相互夸獎，相互贊美。山夸獎海，海笑了；海贊美山，山也笑了。

板塊四：遷移，寫話贊美朋友

他們就這樣彼此間相互夸獎、贊美，讓對方都獲得了高興和一種前進的動力。那老師想問一下，你也愿意這樣來夸獎你的朋友嗎？讓他高興，讓他快樂些呢？

師：看著這里，用一段話從不同的方面來夸好朋友；可以使用課文中的詞語；課下將自己寫的讀給朋友聽聽。拿出紙來，寫一寫。

師:在寫之前，你想從哪幾個方面來夸夸你的好朋友呢？想好了嗎？你來說。生：學習上，行動上。生活的方面。

師：你說得很大，能不能具體說說。比如說，哦，想到什么就說什么。你說。生:玩耍的方面。

師：哦，從他感興趣的方面，還可以從他哪些方面來說。生：美術。

師：哦，從朋友的特長方面來說，還有什么方面？ 生：性格方面。

師：他性格方面有什么可說的。生：樂天派。

師：從樂天派的性格去夸他。很好。同學們，就像這樣從不同的方面來寫一寫。開始吧。

師巡視并提示：你可以仿照第二段，也可以用上書中的詞語從不同的方面來夸夸你的朋友。

師：由于時間關系，請停下來。先來聽她是怎么夸她的好朋友的。

生：當我覺得無聊時，你總是叫我和你一起玩，這時的你，看起來真善良；當我考試沒考好時，你總拿你沒考好時和我比，這時的你，看起來真美麗。

師：還想接著往下寫嗎？想。非常不錯，劉靜怡，聽了她的夸獎，你心里怎么樣？哦，很甜蜜。朋友之間就是這樣互相贊美，這樣一來，我們的友誼就會地久天長。今天這節課就上到這里，回去以后把信的第二段背下來。下課。

第五篇：四年級語文上冊教案 山和海的書信（精選）

教學目標：

1.學會10個生字，認識2個生字。

2.有感情地朗讀肯文，背誦自己喜歡的部分。

3.明白朋友的第三個含義：互相景仰，惺惺相惜。

教學重點：

在故事中感悟朋友的第三個含義。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，感知大意。

2.自學生字新詞。

一、談話導入，激發興趣。

在你的眼中山和海是什么樣的？今天我們來聽聽《山和海的書信》，看看它們是如何成為朋友的?

板書課題

二、初讀課文，感知大意。

1.學生自由讀課文，劃出生字新詞。

2.借助拼音讀生字。

3.教師檢查：重點指導翠、撓、晶。

三、再讀課文，梳理課文。

思考：你覺得山眼中的海是怎樣的？海眼里的山又是怎樣的？

四、布置作業：

1.讀課文。

2.抄寫生字，新詞。

第二課時

教學目標：

在課文中感悟朋友的含義。

教學重點：

感悟山和海之間的相互景仰。

教學過程：

一、讀課文，重點感知。

（1）讀山給海的信，了解山眼里的海。

思考：1.在山的眼里海是什么樣子的呢？

從文中摘錄4個詞語概括。

2.作者采用擬人的手法描寫海，如果不用擬人的手法，你知道應該怎樣描寫海嗎？試著以晴空萬里那個詞為例，描述一下大海的景色。

（天氣晴朗，大海是溫柔的，十分平靜。海面上幾乎看不到波浪。海的上方是深藍色的天空，一望無垠，漂著朵朵白云。）

3.山還從哪些途徑了解到海的哪些特點？

4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

（2）海給山的信，了解海眼里的山。學習方法同上。

（3）海和山的書信中，你覺得他們會成為好朋友嗎？為什么？

二、課文，感悟道理。

學生扮演山和海進行對話。

思考：你覺得這個故事中感悟到作為朋友雙方應該怎樣做才能成為真正的朋友呢？ 學生回答，師提煉。

a)他們經常相互關注對方。b)它們都對對方互相抱有好感。

c)他們都有和對方成為好朋友的冤枉。

三、整體回顧，升華情感。男女分別表演山和海的對話。

四、布置作業

1.背誦自己喜歡的部分。

2.抄寫文中又沒的詞句品一品。