第一篇：書信教學設計

《書信》教學設計

1、教養目的:能學會寫書信，按書信的格式人人寫一封信。練習書信寫作，能運用書信與他人進行思想交換與情緒溝通。

2、教育目的:培育學生熱愛書信這種信息交換方式的愛好情緒。

3、發展目的:提高應用文體的寫作能力。教學重難點:

1、重點: 書信的寫作格式。

2、難點: 書信中書面語言表達思想要領的精確度、明確性及簡潔性。

教學時間:1課時 教學籌備:多媒體課件 教學活動過程:

一、導入課題，復習信的格式。(一)激趣導入

1、播放歌曲《一封家書》

2、小結: 同學們，歌曲好聽嗎?其實，這首歌的歌詞就是一封信。在日常生活中我們經常使用書信這種交換的方式進行溝通交換信息。它的普遍使用，使我們之間的親情、友誼等緊緊連在一起，為我們的生活提供了諸多的便利。

3、今天的作文課我們就來學習書信的寫法。(二)書信格式

寫信一點兒也不難，想跟對方說什么就說什么，一一寫明確、寫明確就行了。請同學們快速地看看課件中的兩封信，看它跟平常的課文有什么不同之處?(1)同桌交換。(2)指名說說。

(3)老師在學生交換的基礎上歸納書信的書寫格式

二、控制書信的精確格式，學寫信

1、練一練，學寫格式

(出示例文)請你按照書信的精確格式，把這段文字改成一封信。(1)確定寫給誰:指名說說寫信的對象。在紙上寫上稱呼及問候語。

(2)同桌交換，互相檢討書信格式

2、交換學生中過錯的書信格式，相機領導修正，強化精確格式，講解寫信的注意事項

3、這里有一個順口溜，幫你記住書信的格式: 稱呼頂格寫，后面用冒號。問候空兩格，謙虛有禮貌。正文空兩格，內容最重要。結尾另起段，祝福不可少。署名右下方，不要太潦草。日期寫精確，標于右下角。

三、點撥題材，學寫正文:

1、同學們們通過學習、研討，大體明確了書信的寫法。那好，咱們來看這次習作的具體要求。(出示課件，指名讀上面的寫作要求。)

2、剖析習作的要求(1)這次習作的標題是什么?(2)信是寫給誰的?誰寫的?(3)信的內容重要寫什么?

3、好，明確了習作的要求，再想一想，在信的最重要的部分也就是正文部分，你盤算怎樣幫她解決問題，有什么好的建議?細心讀來信后在小組內討論:(1)楊杰苦惱的事是什么?(2)楊杰在與同學交往的過程中有沒有存在問題?該怎么處置，給她提提建議。

3、請你按照書信的格式代替知心姐姐給楊杰寫一封回信，輔助他解決遇到的懊惱。

4、生寫作

四、作業:完成這封信。寫完以后檢討格式、修正。

五、小結收獲，強調常寫: 這節課我們學習了書信的寫法，今后要多寫，熟能生巧，次數寫多了，格式自然也就能精確控制了。總之一句話，只有經常寫信，才干既增進和親人的情緒、朋友的友誼，又能提高咱們的寫作程度，利益很多。

第二篇：書信教學設計

書信《媽媽，讓我悄悄地告訴你》教學設計

土門關中心學校土門關小學：嚴香

●設計理念：

本著致力于培養學生“依據素材激情，自能積累語言，自主隨心表達”和“樂于書面表達，增強習作的自信心”的目標，在教學中努力創設情境，培養學生的觀察和聯想能力，激發起學生表達的欲望，樹立學生表達的自信心。讓他們想說、樂說、愿意寫，在想、說與寫的表達過程中體驗欣賞與被欣賞的快樂。尊重學生的獨特的個體體驗，培養他們健康的審美情趣。●教學目標：

1、學習并掌握書信的正確寫法；

2、能夠運用書信與人進行思想、感情交流。

●教學時間： 40分 ●教具準備： 自制課件

●教學過程：

一、圖片導入，點燃興趣：

1、出示圖片（一家人幸福圖片）——

2、教師語言渲染（心目中的媽媽）——3學生結合實際談曾經的幸福

2、出示圖

地震中遇難孩子的圖片（從墓碑文知曉故事起因）---失去子女的母親組圖——引出課題：給失去兒女的媽媽的一封信

二、例信引路，了解格式

1、出示例信全文，（給媽媽的一封信）學生自讀發現格式

2、書信的格式要注意六點：（學生自查鞏固）

1)稱呼：第一行要寫清楚收信人的稱呼，稱呼后面加冒號。（要頂格寫。）

2)問候語：第二行空兩格寫問候語。3)正文：第三行空兩格寫信的正文。

4)致敬語：正文寫完后另起一行寫上致敬語、祝福的話。

5)署名（簽名）：寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系。6)日期：最后一行寫日期。

三、點撥題材，交流正文：

1、看圖交流，分享吸取（邊說邊構思）——互相評價補充 A、出示圖（母親失去孩子后悲痛欲絕組圖）——語言渲染——以“媽媽，別哭”說話抒情引路。（出示小詩，教師配樂讀）B、以“失去子女的媽媽，我想悄悄地對您說”為引子，指導學生表達內心真實情感。

C、出示圖（鮮花）——以“祝福媽媽”來共祈禱。

四、出示習作時的注意事項

格式準確、對象明確、內容具體、條理清晰、說話得體△、情感真實△

五、請你按照書信的格式，自主醞釀，為寫作做好準備。板書設計：

構思提綱：

1、曾經的幸福

2、失去子女的媽媽，我想悄悄地對您說

3、祝福媽媽

●教學反思：

執教年級：五年級

在為期三天的“送教下校”作文教學中，我進行了應用類的作文教學，指導學生寫好書信習作，教學基本達到預期效果。

我前兩天選取了地震中失去孩子的母親圖片，以去天堂的孩子的口吻給媽媽寫信，最后一天聽了聽課老師的反饋后改為你為失去孩子的媽媽寫一封信，縮小時空的距離，教學效果良好。

本節課有如下欣喜之處：

1、巧妙的挖掘學生情感，突現了由感而發的習作目標

開始讓學生回憶與自己的媽媽在生活中的幸福時刻，是學生的情感處于幸福、甜蜜的回憶中，而后呈現一個與之相反的故事，學生的心靈在凄慘的圖片和悲傷的音樂中不斷被震撼。孩子們從自身的幸福體驗猛然轉到對別人悲痛人生的感受這一巨大的反差，滋生出強烈的憐憫之心，激動的情感不斷噴發，同學們想說想寫的情緒很自然地被調動起來了。

2、問題引導逐層深入，主題情感逐步呈現

看一家幸福圖片想到什么，說說和媽媽在一起的幸福時刻后轉向失去孩子的媽媽，對這些媽媽想說什么。范文書信溫習了六要素，逐層剖析，慢慢深入，使得孩子急切地想寫的情緒顯露無疑。

3、在教學中做到了觀察要細，說話要完整，寫作要真實。

問題還是有：

課堂中學生表達語言的貧乏，學生小組互動的時空少，總感覺時間緊迫，全員照顧不到位。

第三篇：書信教學設計

書信《媽媽，我想對您說》教學設計

土門關中心學校土門關小學：嚴香

●設計理念：

本著致力于培養學生“依據素材激情，自能積累語言，自主隨心表達”和“樂于書面表達，增強習作的自信心”的目標，在教學中努力創設情境，培養學生的觀察和聯想能力，激發起學生表達的欲望，樹立學生表達的自信心。讓他們想說、樂說、愿意寫，在想、說與寫的表達過程中體驗欣賞與被欣賞的快樂。尊重學生的獨特的個體體驗，培養他們健康的審美情趣。●教學目標：

1、學習并掌握書信的正確寫法；

2、能夠運用書信與人進行思想、感情交流。

●教學時間： 40分 ●教具準備： 自制課件

●教學過程：

一、圖片導入，點燃興趣：

1、出示圖片（一些黃照片里的故事）——

2、教師語言渲染——3學生談感受

2、出示圖

年輕和年邁母親組圖——引出課題：媽媽，我想對您說

二、例信引路，了解格式

1、出示例信全文，（給媽媽的一封信）學生自讀發現格式

2、書信的格式要注意六點：

1)稱呼：第一行要寫清楚收信人的稱呼，稱呼后面加冒號。（要頂格寫。）

2)問候語：第二行空兩格寫問候語。3)正文：第三行空兩格寫信的正文。

4)致敬語：正文寫完后另起一行寫上致敬語、祝福的話。

5)署名（簽名）：寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系。6)日期：最后一行寫日期。

三、點撥題材，交流正文：

1、看圖品歌，分享吸取（聽后感言）——互相評價補充

2、出示關鍵句，邊構思邊說邊寫。

四、出示習作時的注意事項

格式準確、對象明確、內容具體、條理清晰、說話得體△、情感真實△

五、請你按照書信的格式，自主醞釀，為寫作做好準備。板書設計： 睜眼 看見 哭泣 擦干 跌倒 攙扶 喊媽媽 最開心 離開家 送 有成績 絕望 懂事

激動 呼喚 夸獎

第四篇：書信習作教學設計

書信習作教學設計

教學目標: 1．知識能力教學：①懂得寫信的格式，寫各部分應注意的事項。②注意用語的得體。

2．過程和方法訓練：①學會寫信，格式正確。②注意把要告訴對方的事情寫得比較具體，敘事清楚。

3．情感態度價值觀教育：①了解開展“手拉手”活動的重要意義。能夠運用書信與人進行思想、感情交流。②培養學生在小伙伴的交往中要學會相互了解、相互學習、互相幫助，共同提高。教學重難點：

1.學會寫信，格式正確。

2.注意把要告訴對方的事情寫得比較具體，敘事清楚。課時劃分：1課時 教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會“心連心，手拉手”建立相關的聯系的。記得在上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、分組討論 確定內容。

1．學生自讀教材第二自然段。

2．小組討論：信的內容包括哪幾方面？你認為重點應該放在哪個部分？

向對方介紹自己的情況：可以包括學習、生活、學校、班級等的情況。

詳細地進行介紹一下自己班級所策劃的活動方案。

提出自己對這次活動方案的實施建議，并希望活動開展成功及建立永久聯系。

……

根據學生回答適時板書：

首先，介紹自己。（略）

然后，說出想法。（略）

最后，提出建議。（詳）

3．在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序、有條理地寫。

三、重溫格式，嘗試習作。

1．重溫書信的格式與寫法。

首先，重溫書信的常識和基本要求。

一封信一般由稱呼、正文、祝語、署名和時間五部分組成。

稱謂應該頂格寫，后面要加上冒號，表示下面有話要說。這次“手拉手”活動的對象是同齡人，可以寫××同學。多次通信熟悉之后，可以用親密的稱呼。

正文是書信的主體部分。本次寫信的正文主要寫開展“手拉手”活動的想法和建議等。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格。

祝語應寫在書信正文結束之后，旨在向對方表達祝愿、勸勉之情。

署名應寫在祝語的下一行，位置靠右；寫信的日期，寫在署名的下邊。

2．學生動筆寫信，教師巡視并隨機點撥。

四、交流賞析，學會評改

1．教師根據巡視式的觀察，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。

評價要點：

（1）敘述清楚有條理。

（2）提出的建議具有可行性。

（3）想法合理，語句通順。

（4）書信的格式正確。

2．教師朗讀同齡人的優秀習作給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。

第五篇：書信作文評改 教學設計

《書信》作文評改教學設計

教 學 目 標：

1、指導學生學習書信體作文評改的步驟和方法。

2、培養學生欣賞評價作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。教 學 重 點：

1、指導學生學會批改作文步驟方法

2、培養學生欣賞評價作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。教 學 難 點：

從哪寫方面去評定作文的優缺點，如何去下評語。教 學 過 程

一、新課引入：

1、談話導入：同學們，你們學習語文，最怕的是寫作文，對吧？其實老師在教語文這門學科中最怕的是批改作文。尤其是遇到那些書寫不規范、錯字連篇、語句不通，語義不明的作文，老師的頭都大了呀！一個班級幾十篇作文，我很難做到篇篇細改，句句琢磨。有些同學就有意見了：老師都只給寫的好的文章做批改，我的改的太粗略······，所以老師改作文很辛苦而又出力不討好

今天，我決定讓我們班的同學來學習批改我們同學的作文，好嗎？你們也來體驗體驗老師的感覺

2、板書課題：作文我們自己改——給遠方小朋友的一封信”

二、回憶評改作文的方法和步驟：

1、課件出示“作文評改的一般步驟和方法”，學生學習。

①、讀第一遍，修改錯別字，劃出明顯有語病的句子。②、讀第二遍，概括出作文所寫的內容、主題和文中所要表達的感情。

③、讀第、三遍，評定作文中的優點和缺點，向作者提出某些具體要求和希望。

④、小組評議，綜合評定等次或打分。⑤、署上批改人和日期。

2、學習‘批改書信體作文評定的角度’： ①、格式上是否正確。

②、信的內容是否充實，信中是否把自己的想法、要求、問題等寫得清楚明白。

③、信中的內容是否條理清晰。④、信里的語言怎樣。

⑤、信中表達的感情是否真實，能否以情動人。⑥、其他方面的優缺。

3、作文評語的模式：

優點是：……。缺點是：……。

提出的建議是：

三、指導學生批改《給遠方小朋友的一封信》這篇作文。

1、課件出示本班同學比較優秀的習作，學生閱讀。

2、指導修改：

①、讀第一遍，修改《信》中的錯別字，劃出文中明顯的病句。

②、讀第二遍，概括這封信所寫的內容：

這是一封我班同學寫給遠方陌生小朋友的一封信信，信中對自己作了介紹，告訴對方我們家鄉和學校的情況，也說出了自己的想法，希望能和對方建立長期的聯系，互相學習互相促進。

③、再讀作文，討論這篇作文的優點和缺點：

a、信中的內容條理清晰，層次分明。

b、介紹自己和家鄉特點時重點突出，語言生動準確 c、書信格式非常正確

信中的不足之處有：①文中有些用詞不夠準確。②信中對省略號的用法把握不準。

3、怎樣下評語：圍繞優缺點進行評論，還可談談自己的感受，提出自己的建議。

四、同桌之間交換批改《信》，教師巡視指導。

五、小結，學生談體會。

教案點評：

本節教案是一篇指導學生批改作文的作文教學課，選擇這樣的課型教案，是緣于本人對作文教學指導一點思考。鑒于目前班級學額爆滿，教師批改作文非常費力而又效果不佳的情況，本人曾在2007年5月纂寫論文《讓學生參與到教師的作文批改之中》就教師批改作文的做法提出了自己的一點看法。因此就把論文中關于讓學生參與到作文批改之中的一點不成熟甚至有為師偷懶之嫌的做法以作文知道教案的形式呈現給大家。

這篇課型教案，課型選材新穎而具有挑戰性。因為，作文教學指導課往往是語文教師望而止步的課題，尤其是指導學生進行作文批改的指導課，目前很少有人去做。選擇這種課型可以說是一種大膽的創新嘗試。讓學生參與到教師的作文批改之中的意義主要在于：

一、它符合今天新課程新課標的自主、合作、探究的新理念：學生自己動手批改同學的作文，討論評定同學作文的等次，發表自己對同學作文的看法，表達自己的觀點主張等這些方面都充分調動了學生自主、合作、探究的學習興趣。

二、讓學生參與到教師的作文批改之中能讓學生在批改同學的中讀、改、評等環節中積極思考，從而提高了學生的寫作能力和水平，它比教師 批改作文的效果要好的多。

三、讓學生參與到教師的作文批改之中把學生由被動接受的地位轉化到主動學習的主體地位，從而形成一個師生互動的活動。

四、讓學生參與到作文批改之中，讓語文教師從無休止的作文批改辛苦中解脫出來，從而有更多的時間去從事語文教學中的其他工作。這種做法解脫了教師，培養了學生。當然，讓學生去批改作文，并不意味教師放手不聞，他需要教師要很好地去指導，去檢查督促，去總結評獎。

而這篇教案的設計就是要解決指導學生批改方法的問題。（1）教案選取就書信體文章如何批改的步驟和方法來做，體現一種由淺、由易入手來學習作文評改的思路，符合人們認知的規律。（2）教案中對一般作文的批改步驟方法和對書信體文章的批改步驟方法指導的到位具體，通過討論把一般作文批改步驟方法和對書信體文章的批改步驟方法總結了出來，對學生有一個很好地指導。（4）教案中的導入設計很有意義，讓學生探究討論教師批改作文的缺點和不足，讓學生能認識到教師批改作文的不利因素，從而能激起學生自己批改作文的興趣和激情。（5）講練結合是也是這節課的一大優點。在討論總結了作文批改的步驟方法后，以一篇學生的作文為例當堂評改，使學生能學以致用。2007、11、9 走到茶幾邊，我認出了外婆的杯子，但是哪一個才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺得，自己真得太不了解父母了。當媽媽為我倒水時，我卻不知她的杯子是什么樣的；當媽媽為我夾我喜歡吃的菜時，我卻沒想過他們是愛吃淡一點，還是濃一點。。。2009年到了，意味著過去一年的逝去和新的一年的到來。媽媽為我操勞了一整年，仔細想想，現在的我也應該為她做一點點事了。

于是，我決定先將茶沏好再找杯子。學著爸爸平時沏茶的順序，我先從茶柜里找出了一罐普洱茶，再往燒水的壺里加入水放在電茶爐上燒，接著，我將爸爸已經掰好的普洱茶片拿了兩片放在蓋碗里，等了一會，水開了，我小心地將水注入蓋碗，將蓋蓋上，把蓋碗里第一遍的茶水濾掉，然后再次注水，蓋上蓋，燜一會才兩手并用地將茶水倒入茶海里，因為第一次自己動手，蓋碗的燙手是我所沒想到的，手忙腳亂的我弄得茶幾上一片片的水漬。重復幾次這樣的程序后，我先幫外婆倒了一杯茶，因為外婆特別喜歡喝茶。當外婆從廚房走出來的時候我已經把茶都給倒好了，這時，外婆才告訴我哪一個是媽媽的杯子。

媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫熱的心。媽媽一愣，隨即臉上露出了微笑，她一手接過水杯，伸出另一只手將我拉進了她的懷里，那手輕輕柔柔地在我的頭上撫摸著，接著媽媽在我的臉上深深地親了一口。雖然媽媽經常親我，但這一刻的親吻卻最讓我感到幸福。我抬起頭對媽媽說：“媽媽快喝吧，要不茶要涼了。”媽媽仰起了脖子，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口。看她那甜蜜蜜的樣子，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。

我記得在我小學的時侯，就讀過一首曹值的七步詩：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那時只知其大意，只知道曹操的長子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內作出一首詩來，否則處死；結果他的弟弟就在七步之內寫出了流傳至今的“七步詩”。當時這首詩對曹丕也是一種極大的潮諷。

幾個世紀過去了，社會和生活都發生了極大的變化；應該說人的素質也應有所提高；一個人生活在世上，是離不開親情、友情和愛情的；有人說：打架親兄弟，上陣父子兵，但是，兄弟姐妹的團結并不是真對與他人打架斗毆，在生活上，事業上應是不可或缺的照應；俗話說“一根筷子容易斷，十雙筷子斷就難”；可見，團結是一種力量，只有團結才有攻不破的堡壘。

然而，就在生活優越的今天，兄弟姐妹往往因為一點小事，一點利益而你爭我斗，反目成仇，甚而相殘；我和我的朋友在聊天時有時聊及這個問題，有人這樣評論：一個人生活在世上，如果不顧親情，對兄弟姐妹甚至父母于不顧，那他在這個社會上和任何人都不要談“情”字，特別是友情。

樹大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是難免發生的，但要看你怎樣去對待，把金錢和利益看的太重，那麼，你就會值親情于不顧；看淡名利，注重親情才是做人的底線；爭則不足，讓則有余，在利益和金錢面前，我們何不禮讓一點，做一個有道德、有素質、有親情的人呢？

家和萬事興，團結是一種力量，讓我們團結友愛，和睦共處，為個人的事業、為家庭的生活、為國家的興盛而看重親情、友情、愛情；把金錢和利益看淡一些吧！人過留名，雁去留聲，希望在幾十年之后，當你離開這個世界的時侯，留給后人的不是唾泣，而是美愉。

今天是她父親的生日,她要回家和父親一起過生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父親已經六十多歲了,為了子女的成長與幸福,含辛茹苦,真的的不容易.話說過來,人一輩子真的很不容易.人年老時非常希望能夠和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一個電話甚至一個短信,父母也已經很知足了.我由于長期在外,很想念爸爸媽媽.想起過去,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長真的付出了很多,然而他們現在又生活得怎么樣呢?想起過去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實實地做好每一件事情,不讓父母擔憂,這是最基本的我們應當做的事情.談到這里我不由自主地想起一部電影《我的兄弟姐妹》,這是一部關于親情的影片,暫且不管故事的真實性,主要考究它的內涵.主人公齊思甜和哥哥齊憶苦、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個不富裕卻充滿溫馨和愛的家。然而在一個暴風雪的夜晚，他們的母親舊病復發，咳得吐血了。父親背她去醫院，卻出了意外，他們倆都亡故了。次日，另一家人搬進了四個孩子的家。性格剛強的哥哥無法忍受這個新家庭的種種，無奈地帶著弟弟妹妹離開了家。他們開始四處奔波，尋找落腳之處。當實在沒有能力照顧弟弟妹妹的時候，他把妹妹齊思甜送給一對正要出國的夫婦；把弟弟送給他的舅媽一家；又把小妹妹帶到一對老人家中請他們收養。他自己和弟弟妹妹們便各奔東西……20年后，齊憶苦在北京當上了出租車司機；齊思甜出國受到良好的教育，成了音樂家；齊天成為東北大學學生；齊妙卻當上了舞廳小姐。在北京的音樂會上，思甜驀然回首的瞬間，音樂霎時凝固了。他們四人擁抱在一起，淚水順著另一支悠揚的樂曲落下，聽眾的掌聲久久不息……終于，他們有了一次永久的重逢。

齊思甜的父親是一個音樂教師，他們一家人都生活在音樂的天堂里，這也為后來思甜成為音樂家打好了基礎。父親說：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂在，你的靈魂便不再寂寞。”這位父親是偉大的，他樂觀開朗，以身作則。盡管他和藹可親，但同時又是一個嚴厲的父親。有一回，齊憶苦偷鄰居家的雞蛋，是為了滿足妹妹小小的心愿。而他卻因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。在父親被分配到別的地方邊勞動邊教音樂時，他對這“莫須有的罪名”并沒有悲憤倒下，而是瞞著家人當搬運工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活。他也沒有一絲怨言，還對孩子說：“我沒事。”懂事的孩子們也拿起了工具，幫父親干活。他哼著小調，陽光幸福地灑在他們臉上。

可見,這位父親是多么偉大，他以他的行動告訴了孩子們音樂的重要性及如何面對生活的苦難。

那么，又是一種什么樣的力量，使后來的四個孩子重逢，使他們歡聚，使他們接受心靈的洗禮？

毋庸置疑，是親情。

寒冷的冬天，四個孩子依偎在車站。他們在為下一餐飯而擔心著。“哥，我餓。”、“哥，我冷。”、“哥，我想回家……”弟妹們的話刺痛了哥哥。他說：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈。”事實上他也這么做了。如果不是親情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘記，那一晚，父母臨走時對他的囑咐：“你是哥哥，要照顧好弟弟妹妹。”

生活改變了許多人和事，也改變了他們。但是，親情是始終不渝的。最小的妹妹齊妙長大后竟成了舞廳小姐！她離開原來的家后，養父母去世得早，加上無人看管，就開始墮落下去了。她在20年后與齊思甜相遇時，大言不慚地對她說她滿足于當前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回憶起以前的一點一滴，又不免傷感和懊悔。她發現自己對不起所有愛她的人，她的良心受到了譴責。于是，親情的歸來使她的精神方面的巨人復活了！她的靈魂才得以解放。

親情給人以新生，親情又猶如一支鎮心劑。

親情是心中的太陽，照耀著我們；親情是溫柔的春風，撫摸著我們；親情如綿綿的春雨，滋潤著我們。

親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。

親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。不管怎么說，親情一定是無價的寶藏。

沒有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒有了親情，生命則無法繁衍后代；沒有了親情，生活就單調枯燥；沒有了親情，人間也成了地獄。

親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結兩顆心的紐帶。“兄弟姐妹原是天上掉下的水花，誰也不認得誰。但落在地下后，結成一體，結成冰，化成水，就永遠也分不開了。”

“臨行密密封，意恐遲遲歸”，是親情。“我在這頭，母親在那頭”，也是親情。

無價的親情呵，愿我們在你的鼓舞下，駛向美好燦爛的明天。關于親情的影片..我看這部影片時,心情很沉重,流淚了.我想,不論一個人的出身是多么卑微,只要我們能夠記住親情的鼓舞與期待,只要我們我們去刻苦努力,只要我們在心理上能夠戰勝自己,那么我們就是生活的強者!