第一篇：書信指導教學實錄

書信指導:《給XX的一封信》教學實錄

江州區太平中心小學

覃桂榮

【教學目標】

1.認識書信格式，會正確使用書信來表達自己的真情實感。2.能將自己生活中的經歷梳理出來，用自己的話來傾訴。

【教學過程】

一、導入

師：今天的作文訓練我們要做什么呢？請看大屏幕。（課件）齊讀習作要求。

二、審題指導

師：題目要求我們做什么？（寫信）板書：書信

師：關于書信，早在四年級的時候我們就進行過學習，通過學習我們知道:一般書信是你想寫給誰就寫給誰，想說什么就寫什么，可現在咱們拿到的題目，在寫作對象上和內容上有什么限制嗎？ 生：有

師：寫信對象是誰？（老師或同學、朋友）

師：如果讓你自擬題目，怎么擬？（給老師的一封信，給xx同學的一封信，給好朋友xx的一封信）板書：給xx的一封信

師：信的內容主要寫什么？（寫老師或同學、朋友幫助你的事）

師：能不能寫其他的事？

生：可以，但應該在寫完題目要求的內容后再寫別的內容。師：說得對！要做到主次分明。

三、選材指導

1.師：生活中，你們得到過來自老師或同學、朋友的關心幫助嗎？（得到過?。煟憾嫉玫竭^誰的幫助？你想對他說些什么？(點兩個學生說一說。)2.師：其他同學呢？是否憶起了你得到幫助的那些事？下面進行同桌討論交流。（示課件，生齊讀）同桌交流：你要給誰寫信？他曾如何無私地關心過你、幫助過你、溫暖過你？

學生同桌交流。（3分鐘）

3.師：得到了幫助的你心情怎樣？（是高興的，激動的，感動的。）此時的你在信中該如何表達感激之情呢？

四、例文引路 1.師：同學們，有一個女孩得到了媽媽無微不至的關愛，在信中，她是這樣對媽媽說的，咱們一起來讀一讀。（課件出示片段，生齊讀）師：想一想，這個女孩子是怎樣表達對媽媽的感激之情的？

生：舉例子說明，一個是生病得到照顧，另一個是工作很辛苦卻沒放松對自己的學習要求。

生：她把事情的過程寫得很簡潔但又很清楚。

生：她對媽媽的感激之情是發自內心的，是真實的真摯的。

生：她的語言文字很簡單很樸素，雖沒有很多的華麗詞語，但很動人。2.師：是的，請記住，咱們這次習作的重點就是根據題意，像這個女孩一樣舉事例，表真情。（板書：舉事例，表真情）

3.當然，此次習作還有一個重點，就是要把書信的格式寫正確，下面咱們來復習一下書信的格式。（板書：書信格式）

五、復習書信格式

1.師：書信通常包括哪幾個部分？（稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期六個部分。）（課件：書信的格式）這六個部分在信里分別占據什么位置？都應該注意些什么？下面我們借助女孩《給xx的一封信》來復習一下。（課件出示《給xx的一封信》，對照范文復習書信格式。）

2.師：寫好信之后就要把它寄出去，那么信封的書寫又該注意什么？（課件：信封）復習信封書寫格式

師：好了，老師的指導就到這兒，現在請你拿起筆，給你想要感謝的人寫一封信吧！

六、學生獨立習作

第二篇：《書信寫作指導》教學設計

人教版四年級語文上冊第七單元習作指導

《書信寫作指導》教學設計

儋州市八一糖廠小學 李 紅

教材分析：

本次教學內容是人教版四年級語文上冊第七單元口語交際與習作。本節課主要是指導學生書信習作。這是學生第一次練習寫信，在教學時要突出書信格式的學習，使學生通過交流了解應該怎樣寫信。教學目標：

1、學習書信的格式和寫法。

2、運用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主探究中總結寫信的一些技巧。教學重難點：書信的格式。教具準備：幻燈片、信紙。教學方法：講練結合 教學過程

一、談話導入，揭示主題。

1、師生互動。老師和師生之間進行自我介紹深入了解，增進師生的情感。

2、師：人與人之間的溝通方式有很多，除了剛才的交談外還有什么方式呢？（指名生回答）A生：寫信。B生：打電話。C生：發微信。??

3、師：是??！在當今社會，人與人之間的溝通方式有很多，今天這節課我們就來說說“寫信”吧！

4、板書課題：書信寫作指導。

二、談信

1、（幻燈片出示資料）生自由讀，思考：①為什么要寫信呢？（書信屬于應用文，我們需要借書信傳達思想或信息，聯絡感情。）② 信的作用有什么呢？（許多面對面不好意思開口說的、許多隱 藏在心中的情感，通過書信才能傳達出來。）

2、（幻燈片出示資料）生讀思考：寫信時要注意什么呢？(要注意寫信的格式)師過渡：書信屬于應用文，就有它慣用和固定的格式。接下來我們來討論信的格式吧。

3、幻燈片出示《來信》內容。生讀，要求：仔細觀察看看寫信時要注意哪些格式，生說師相機板書。

師過渡：知心姐姐收到王虹的來信，給需要幫助的她回了信，那么王虹遇到了什么煩惱呢？我們再來看看這封信。

4、幻燈片出示《來信》，生讀并展開小組討論：（1）王虹遇到了什么煩惱？（2）你有什么好辦法幫她解決遇到的煩惱呢？ 生談師可抓住合理的解決辦法板書。

師過渡：同學們的辦法可真多，也很好，那我們就用寫回信的方式來告訴王虹你的解決辦法，好嗎？在寫之前，老師提個小小的要求喲！

①、注意書信的格式。②、要把想說的意思寫清楚。

一、寫信（指導寫信的格式）

1、首先寫稱呼，寫收信人的稱呼，要單獨成行，頂格書寫，稱呼后面要加上冒號，表示下面有話說。

①、怎樣稱呼。（為了更加充分表示尊敬、親切，可在稱呼前加上 “敬愛的”“親愛的”等詞。

②、練筆（通過來信，分析給誰回信，該怎么稱呼，動筆寫寫。）

2、問候語要另起行，空兩格，要簡單明確：“你好！”或“您好！”或根據不同對象確定。

3、正文是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分，要寫出真實真情，可寫一個內容，也可以寫多個內容，但要注意詳略得當。每一段起行空兩格，轉行頂格。

師過渡：剛才我們討論幫王虹解決遇到的煩惱的辦法就放在正文里寫吧！

① 幻燈片出示關鍵詞：

道歉

疏遠

冷漠

商量

諒解

喜悅

誠懇、純潔

信用

打擾 重歸于好

握手言和

喜怒哀樂

化干戈為玉帛 精誠所至金石為開

4、祝福語要根據對象的不同，寫出真情實意。一般寫表示祝愿或敬意的話，如“此致”“敬禮”“祝你快樂”“祝你進步”

5、署名和日期，這是寫信的最后一行，署上寫信人的姓名，署名應在正文結尾的右方空半行的地方，然后在底下一行寫上日期。

①、在本環節的內容上繼續練筆。②、師巡視指導。

二、評信

1、生范讀自己寫好的信。

2、師生評價，分享進步。

五、信封的格式

寫信封時應注意雙方地址、郵編、姓名寫清楚，按格式寫。

六、小結

1、書信格式五要素。

2、教師肯定同學們的進步，總結本節課的收獲。

3、老師贈送同學們心中感言：讓書信架起溝通的橋梁。

七、拓展延伸。

師導語：一封信，架起了溝通的橋梁，一封信，能化解矛盾，能給別人帶來快樂，更能讓自己傾訴心中真實的想法，讓自己不再遺憾！同學們，回去后把你想對那個人說的話寫在信中吧！讓這封信為你們架起一座溝通的橋梁！板書：

書信的格式 稱呼 問候語 正文 祝福語

署名和日期

2014-11-13

第三篇：應用文指導——書信教學設計(職高適用)

教學目的

1、掌握書信的要領，能按照書信的要求正確的撰寫。

2、注意引導學生體會書信這一傳統交流方式與現代交流方式（如電話、電子郵件、手機短信等）相比所具有的特殊意義和文化內涵，讓學生愛上寫信并能夠在日常生活中運用書信表情達意

3、走進學生的心靈，聽聽他們的心聲。

教學重點與難點 掌握書信的要領，能按照書信的要求正確的撰寫 教學準備 ppt 準備一封信 李春波的一封家書 上課時間 月 日 星期 寫在備課前 寫作教學。

其實，對于慢班的同學，應該是寫話作業。就把寫信當成寫話吧。關于信——

有天，去整理衣櫥，又看到那許久沒看到的滿滿一柜書信，才發現不再寫信已有些年頭。我蹲下身去撫摸那些信封，突然懷念起寫信的日子。

懷念寫信的日子，懷念那些飄著墨香的漂亮信箋。一直拒絕打印機打印的毫無生氣和情感的信件。總愿意用香香的墨水蘸著深情再配上漂亮的信箋寫信給朋友家人，總以為只有帶著墨香及手的溫度的字才能表達對他們的真摯的愛。有時候還在信中折幾只千紙鶴或幸運星，祈盼它們能帶去自己真誠的祝福。

懷念寫信的日子，懷念等待收信時焦急、渴盼的心情。當信寄出后就在心里盤算著收信的日子，于是日日催著掌握信箱鑰匙的人去開信箱，后來干脆偷偷配一把鑰匙自己去開信箱。在該收信的日子等不到信時抓頭搔耳、胡思亂想，當看到那個熟悉的名字時欣喜若狂、喜極而泣，恨不能告訴全世界我收到信啦！

懷念寫信的日子，懷念拆信時的小心翼翼。有時候收到的信很厚或信剛好貼在封口處，就小心翼翼的將信劃開而不是隨手撕開。這樣次數多了也就習慣了，以為只有這樣連信封也弄的平平整整一如未開封的樣子才不愧對朋友。

懷念寫信的日子，懷念那見字如見人的感覺。對朋友家人的字早已熟悉，于是每次收到信總能從信封上就知道寫信的人，看到那熟悉的字跡，就能想象出朋友寫信時的樣子：或趴在床上、或坐在桌邊、或于工作間隙寫幾個字、或嘻嘻哈哈、或淚流滿面、或眉頭緊蹙.......懷念寫信的日子，懷念在信中寄照片時的虔誠祈禱。偶爾總為那些不常見面的朋友寄去自己的近照，總在有照片的信封上寫上“內有照片請勿對折”的字樣。信投進信箱的時候祈禱：郵差大哥大姐們，千萬別隨便揉弄我的信，里面有照片啊。愿上帝保佑，阿門！懷念寫信的日子，在這個通訊業高速發展的時代里，我愿固守著這古老的交流方式。教 學 預 案

用問題導入書信的寫作，引起學生的學習興趣。:（1）思考：現代人的交流方式有哪些？最方便的交流方式？最快捷的交流方式？最簡潔的交流方式？最令人回味無窮的交流方式？——書信。

（2）那么你知道書信的別稱（雅稱）有哪些？關于書信的古典詩歌有哪些？

“鴻雁傳書”的故事：鴻雁是書信的代稱，有時亦代稱郵遞員。為何以“鴻雁”代稱書信和郵遞員？溯其源，漢朝時，蘇武出使匈奴，被單于流放北海去放羊。10年后，漢朝與匈奴和親，但單于仍不讓蘇武回漢。與蘇武一起出使匈奴的常惠，把蘇武的情況密告漢使，并設計，讓漢使對單于講：漢朝皇帝打獵射得一雁，雁足上綁有書信，敘說蘇武在某個沼澤地帶牧羊。單于聽后，只好讓蘇武歸漢。后來，人們就用鴻雁比喻書信和傳遞書信的人。另一種更為人所知所喜歡的是民間流傳的故事：唐朝薛平貴遠征塞外，妻子王寶釧苦守寒窯十數年，矢志不移。一日，王寶釧正挑野菜，忽聞空中鴻雁連聲呼喚，遂請求代為傳書于平貴夫郎，然一時難尋筆墨，情急之下，撕下羅裙，咬破指尖，寫下血淚書信，傾訴對愛情忠貞和盼望夫妻團圓的心情。前者是對國家的忠誠，后者是對感情的堅貞，這兩個故事的流傳，讓“鴻雁”成為古代通信的使者，也讓這兩個故事本身成為一段千古佳話。

第四篇：“童年趣事”習作指導教學實錄

“童年趣事”習作指導教學實錄

一、指導說趣事

師：同學們，你們有哪些有趣的童年趣事呢？趕快說出來一起分享吧！

生：三年級時，一次英語課上不小心走神了，老師讓我回答：“Are you a boy or a girl？”我不管三七二十一，堅定地說道：“Sorry，I don’t know.”話音未落，全班哄堂大笑。

師：連自己的性別也不知道，的確有趣。

生：我有個叔叔在美國讀博士，一次到我家做客。爺爺對我說：“孩子，叔叔多有墨水！你可要向他學習哦！”于是，我走進書房，打開墨水瓶塞，“咕嚕，咕?！边B喝幾口，走出去，對爺爺說：“爺爺，爺爺，我也有墨水了！”看著嘴唇上墨汁未干的我，一家人哭笑不得。

師：此墨水非彼墨水，你卻真的喝下墨水，也很有趣！

師：看來，同學們的童年趣事真不少呢！

二、指導寫趣事

師：同學們，聽你們講故事，老師發現你們都緊緊扣住一個“趣”字！看來你們都有一雙選材的慧眼呢！那么怎樣把趣事寫得更有趣味，更加引人入勝呢？（出示選段1：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆。但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨??！下雨??！”）這是作家蕭紅寫的《我和祖父的園子》中的片段，充滿童趣，誰來讀？

師：老師發現他讀的時候，不少同學在偷偷地發笑，哪些地方讓你們發笑呢？

生：我“拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”的情景很有趣。

師：同學們見過往天上澆菜的嗎？

生：沒有。

師：這哪是在幫忙，分明是在幫倒忙呀！

師：從人物描寫的角度，知道這句話運用了什么描寫方法嗎？

生：?幼髏櫳矗?讓我們看到了一個愛搗亂的頑皮女孩形象。

師：還有什么地方有趣呢？

生：她說的話，“下雨??！下雨??！”運用了語言描寫，寫出“我”天馬行空的想象。

師：是的，一句話，一個動作，甚至一個表情，都能讓讀者感受到童趣。看來，恰到好處地運用人物的語言、動作、神態、心理描寫，能把童趣表現得淋漓盡致。（板書：描寫人物，表現童趣）

師：（出示選段2：記得那是我五歲的時候，一天我閑著沒事，看到衣架上媽媽的一件漂亮衣服。我突然異想天開，要是我穿上那件裙子，不也一樣漂亮嗎？

心動不如行動。我站在椅子上，費了九牛二虎之力，終于把那件裙子取下來。我迫不及待地套上，剛想去照照鏡子，就被長長的衣服給絆倒，吃了一鼻子灰。

我站起來，小心翼翼地走到鏡子前。只見鏡子里的我穿了一件寬大的衣服，拖著長袖子和裙擺。我時而聳聳肩，時而扭動腰肢，感覺好極了。呵呵，我也是個小美女呢?。┩瑢W們邊聽邊笑，看來很有趣。你們知道作文中運用了哪些描寫方法表現童趣嗎？

生：“我突然異想天開，要是我穿上那件裙子，不也一樣漂亮嗎？”這是心理描寫，表現我愛美的天性。

生：“我迫不及待地套上，剛想去照照鏡子，就被長長的衣服給絆倒，吃了一鼻子灰?！边@句話運用動作描寫，寫得滑稽有趣！

師：本想照鏡子，卻好事多磨，小插曲既產生讓人捧腹大笑的效果，還能使故事避免平鋪直敘呢！

生：“我時而聳聳肩，時而扭動腰肢，感覺好極了?！边\用了動作描寫，把照鏡子的過程寫得具體生動，把小女生愛臭美的天性表現得淋漓盡致。

師：同學們，這個故事之所以童趣十足，除了生動具體的人物描寫，就是小作者的舉動顯得幼稚可笑。是的，童年之所以讓人終生難忘，是由于兒童的天真幼稚，發生了好多搞笑故事。看來，我們巧用幼稚，可以把童趣展現得入木三分。（板書：巧用幼稚，展現童趣）

師：（出示選段3：我臨門一腳，球飛出好遠，正當我為自己的洪荒之力而得意忘形時，聽到“砰”的一聲巨響，不知誰家窗玻璃被打碎了，繼而聽見一個阿姨出來大聲說：“你們這些沒有教養的野孩子，誰打碎的，快出來！”

回到家，咦！哥哥怎么站在墻角？原來是那位阿姨帶著球興師問罪來了。她看到我哥哥，一口咬定是他干的。哥哥替我背了黑鍋，成了替罪羊?。秾\生哥哥替我背了黑鍋》 寫得妙趣橫生，誰來讀？

師：知道有趣在什么地方嗎？

生：哥哥和我是孿生兄弟，我犯了錯誤，哥哥卻莫名其妙被不了解情況的阿姨冤枉，成了替罪羊，讓人感到滑稽！

師：借助誤會，可以充分地體現童趣。（板書：借助誤會，體現童趣）

三、寫寫童年趣事

師：同學們，剛才我們學習了怎樣寫童年趣事，現在我們活學活用。請拿起手中筆，把童年趣事中最精彩的片段寫出來吧！

師：不少同學已經寫得差不多了，現在讓我們一起交流！

生：記得四歲時，一次媽媽帶我去阿姨家玩。阿姨吩咐他兒子拿冰激凌給我，那我是第一次吃冰激凌呢！

我非常激動，迫不及待想往嘴里送，可是突然發現冰激凌在冒“熱”氣。突然，我想起爸爸的忠告，“洋洋，如果咖啡在冒熱氣，說明正燙著呢。你要等會兒，冷了再喝。”我想，“冰激凌和咖啡是同一個道理，上面冒‘熱’氣，不正說明很燙嗎？我還是等冷了吃，千萬別被燙了！”

于是，我快步走進阿姨的廚房，把冰激凌放進碗里“涼”了起來。見了媽媽，我得意地說：“太燙了，我把冰激凌放在廚房涼著呢。”

“什么？太燙了？”媽媽、阿姨，甚至連旁邊正在學習的哥哥也張大嘴巴，異口同聲地問。

我們走進廚房，發現冰激凌已經化成水了。我傻傻說道：“我原以為燙嘴呢?！彼麄児笮?。不過，冰激凌還在碗里，仍然歸我。

聽了我的故事，你是不是也想起了自己那一段終生難忘的童年趣事呢？

師：她寫得怎樣？

生：強調是第一次吃冰激凌，為下文故事發展埋下伏筆。

生：開頭開門見山，引出童年趣事。結尾用設問結束，讓人回味無窮。

師：小作者善用伏筆，巧妙暗示，讓讀者倍感真實，又扣人心弦；交叉運用正面和側面描寫，利用幼稚反復點染，把趣事展示得淋漓盡致。同學們，今天我們學習如何書寫童年趣事。當十年、二十年后，我們看到自己寫下的童年趣事，會在捧腹大笑中回到自己的童年時代。

（作者單位：東臺市實驗小學）

第五篇：書信類作文指導(六)

書信類作文指導

一般書信的寫法，主要包括五個部分：

1、開頭

在信紙的第一行頂格寫上稱呼，稱呼后用冒號“：”。這是寫信人對收信人的稱謂，表達寫信人與收信人之間的關系。我國民族眾多，家庭成員及親屬之間的稱呼，往往不大一樣，但基本相同。常用的稱呼分別有：⑴父母，稱父親（爸爸、爹）、母親（媽媽、娘）。聯在一起稱父母親或者雙親。自稱兒子或女兒。⑵父親的父親稱祖父（爺爺），父親的母親稱祖母（奶奶）。自己稱孫子、孫女；母親的父親稱外祖父（外公、姥爺），母親的母親稱外祖母（外婆、姥姥）。自稱外孫、外孫女。

⑶父親的哥哥稱伯父（伯伯、大爺），伯父的妻子稱伯母（大娘、大媽）；父親的弟弟稱叔父（叔叔），叔父的妻子稱嬸母（嬸嬸、嬸娘）；父親的姐妹稱姑母（未出嫁的稱姑姑），姑母的丈夫稱姑父。自稱侄男或侄女。

⑷伯（叔）父的兒子稱堂兄、堂弟；伯（叔）父的女兒稱堂姐、堂妹。⑸母親的兄弟稱舅父（娘舅、舅舅），舅父的妻子稱舅母（舅媽）；母親的姐妹稱姨母（姨媽、姨），姨母的丈夫稱姨父（姨丈）。自稱外甥、外甥女。

⑹舅父、姨母、姑母的兒子、女兒稱表兄、表弟或表姐、表妹。自稱表弟、表兄或表妹、表姐。

⑺哥哥的妻子稱嫂嫂，自稱弟。⑻弟弟的妻子稱弟媳（弟妹），自稱兄。

⑼姐姐的丈夫稱姐夫，自稱內弟；妹妹的丈夫稱妹夫（妹婿），自稱內兄。

在稱呼前面加上一些適當的形容詞，可以進一步表達寫信人對收信人的感情，也會使收信人覺得親切、愉快。如：敬愛的祖父、祖母。親愛的爸爸、媽媽。

2、正文

在稱呼下一行空兩格寫正文，寫信的主要內容，或告訴對方情況，或交流思想感情，或詢問、提出某些問題，要把事情一件件清清楚楚寫明白。

3、結尾

正文寫完后，要按收信人和自己的關系，寫上一些表示敬意或祝愿的問候語作為信的結尾。如“此致”、“敬禮”等，在正文下一行，前面空兩格寫起。⑴對長輩，可用“敬祝健康”、“恭請金安”、“福安”、“長壽”等。⑵對平輩，可用“祝你愉快”、“工作順利”、“祝你進步”、“春安”等。⑶對晚輩，可用“祝你學習進步”、“順問近好”、“望多保重” ４、落款。寫上自己的稱呼和姓名。５、注明日期。

在落款下面寫上年月日。目的是讓對方知道寫信的時間，也可同時寫上地點。如“2014年6月20日于長沙”。６、補充內容。

如果信寫完后，忽然想起還有什么事情需要補充，可在信的后面寫上“又”、“另”、“附言”等字樣，然后把要補充的話寫上即可?！耥樋诹?/p>

稱呼頂格加冒號，換行兩格問個好。正文每段空兩格，有主有次不亂套。事情談完寫祝福，健康快樂常祈禱。先署名，后日期，分行寫在右下角。