第一篇：書信分類以及寫法教學設計

信是人們互通情況、交流思想、商量事情的一種應用文,它分成一般書信和專用書信兩種。

1、一般書信。

一般書信是指同志之間,親友之間來往的私人書信。這種書信可寫的內容是非常廣泛的。跟人家說情況,談看法,抒發(fā)感情,請別人代辦事情等,都可以作為寫信的內容。另外,別人給你寫信,你要寫回信,答復或說明人家在來信中提到的問題或事情。再說,同學們寫信,還有一種特殊的情況,那就是用書信的形式寫文章。小學課本里就有這樣的要求。如果在信中,或向對方敘述一兩件有意義的事,或向對方介紹一個自己熟悉的人,或向對方描述風景優(yōu)美的一個地方,或向對方說明一個事物的特點,那就是借寫信在記事、寫人、繪景、狀物了。這樣的書信,要求就比較高了。

一般書信可分為稱呼、正文、結尾、署名、日期五個部分,每個部分都有一定的格式。

(1)稱呼。根據自己和收信人的關系,平時怎么稱呼,在信中就怎么寫。如給爸爸寫信,稱呼就寫“爸爸”;寫信給老師、同學的信,稱呼就寫“*老師”、“**同學”。稱呼要從第一行頂格寫起。稱呼后面要加冒號(:),表示下面有話要說。

(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話都寫在這里。正文的開頭空兩格,通常先寫問候的話。如果是回信,先要寫明來信收到,并對來信中提及的問題或要求辦理的事情作出回答。如果寫的事情較多,可以分段寫,一件事情寫一段。每段起行空兩格,轉折頂格。

(3)結尾。結尾可根據寫信人跟隨收信人的關系和具體情況,寫上表示祝愿,勉勵或敬意的祝頌語。如“此致敬禮”、“祝你健康”等等。祝愿語一般分兩行寫。以“此致敬禮”為例,“此致”可以緊接正文之后寫,也可以另起一行空兩格寫,“敬禮”則一定要另起一行頂格寫。

(4)署名。在結尾的再下一行的后半行寫自己的名字,署名的前面也可以寫上跟隨對方相應的稱呼,如“兒”、“弟”、“學生”等等。

(5)日期。可以寫在署名的后面,也可以寫在署名下一行的后半行。最報寫清年月日,以便查考。

此外,如果信已經寫完,又發(fā)現內容有遺漏,或某件事敘述不夠全面時,在信的后面還可以補寫。但是在補寫的話前面要加上“還有”、“另外”、“再”;或在后面加上“又及”等字樣。

信寫好了,要寄出去,還必須要有信封。現在的標準信封是橫寫的。信封上面寫懼人的郵政編碼、收信人地址;中間寫收信人的姓名;下面寫寄信人的地址、姓氏及郵政編碼。

書信寫得好不好,關鍵在正文。寫信的正文,要注意以下幾點

(1)說要說清楚明白。寫信時,不管目的是什么,都必須把話寫得清楚明白。因為,收信人不在你的身邊,你不把話寫得一清二楚,人家看了就會不明不白,甚至發(fā)生誤會。因此,寫信時必須考慮好要寫哪幾件事情,先寫什么,后寫什么,用簡潔的語言把你要寫的內容敘述得清清楚楚。(2)書信感情要真摯。寫信就是和收信人交談,只是交談時,收信人不在面前,而是通過書面語言把要說的話寫出來。說話要有感情,寫信同樣要有感情。母子之間、師生之間、朋友之間......寫信時都要表示自己的一番真情。

(3)語言要得體。寫信時要注意寫信人和收信人的關系。關系不同,用語要有所不同。給長輩寫信,要用敬語;給同輩寫信,也要講禮貌。

一般書信又分成給親人的信,給老師的信、給同學朋友的信、給名人的信、給領導的信。

給親人的信,是一般書信較常見的一種。因為離別親人,才必須給親人寫信,因此信中一般要寫出對親人的思念之情,要向親人表示問候。本書所選取登的給親人的信,在這方面都寫得比較好。

給老師的信,可以向老師表示謝意,可以向老師匯報自己的收獲,也可以向老師提意見。在向老師提意見時,一定要態(tài)度誠懇,用詞宛轉,講究禮貌。

給同學朋友的信,可以交流情況,商量問題,委托辦事,規(guī)勸指正,回憶友誼,表示慰問......總之,信的內容非常豐富。給同學朋友寫信,要熱情,講禮貌,即使是規(guī)勸指正,介紹經驗等,也應曉之以理,施之以情,措詞委宛,語氣親切。

給名人的信,一般要對這些有成就的人表示崇敬、贊頌,但稱頌褒獎名人,一定要掌握分寸,實事求是,不要夸大過分。

給領導的信,一般是提出建議,反映問題,要求幫助等。寫信時,一定要實事求是,不要提出不切實際的建議,反映問題要準確,要預先進行調查研究。

2、專用書信。

專用書信就是具有專門用途的書信。專用書信,一般內容單一,格式固定。有稱呼、正文、結尾、署名、日期五個部分。但它常用標明性質的標題,寫在第一行中間;正文內容簡短,語言親切、熱情。正文后面有“此致敬禮”等習慣用語。最后是署名,如果署名是單位,還要加蓋公章。

專用書信種類較多,下面僅介紹表揚信、感謝信、慰問信及倡議書。

(1)表揚信。

表揚信是表揚某個集體或個人的先進思想和先進事跡的一種書信。表揚信要寫明寫信表揚人是誰,表揚他的什么事情,寫表揚信的人名或單位,寫信的時間等等。寫表揚信時,對被表揚人(單位)的先進事跡和模范行為要寫得具體,評言要有感情。這樣,能使受表揚人(單位)得到鼓舞,對其他人(單位)也有教育作用。本書所選登的兩封表揚信,一個寫信表揚的是單位(居委會計室,一個寫信表揚的是個人,這兩封信的格式、內容都達到了要求。

(2)感謝信。

感謝信是為了感謝某單位或某個人的關心、支持、幫助所寫的一種書信。

感謝信的內容:主要應該寫明在什么時候,因為什么事情,得到對方的哪些幫助,并表示感謝。

感謝信要在第一行中間寫上“感謝信”三個字。其他的格式跟普通書信相同。感謝信可以直接寄給對方,也可以貼在公共場所。

(3)慰問信。

慰問信是對某些單位或個人的突出工作,或遭到什么不幸表示慰問、問候、致意而寫的一種書信。慰問信的正文,應包括為了什么事慰問對方,要怎樣向對方學習,或支持、關心、幫助對方。

(4)倡儀書。

倡議書是個人或單位為了倡導開展某項活動,而向有關的人或有關方面發(fā)出的信。

倡議書的內容主要有兩部分:第一部分是寫倡議的目的是什么,語言要清楚明白,有關的人或者有關方面才會積極響應;第二部分是倡議什么。倡議書的內容要符合實際需要,實事求是地指出,寫具體,要求不要過高也不要過低。

倡議書通過登載報刊,或印發(fā),或張貼公共場所讓人們知道。

第16課時

一.范文欣賞

尊敬的(de)校長:

學校只要把電腦換成像三明小學的(de)電腦一樣就行了。學校可以先把舊機子全賣了,得(de)到的(de)錢可以買一兩臺電腦,之后叫縣里撥款或讓學生家長捐一些錢,這樣一來電腦就可以換新的(de)了。

第二篇：書信寫法（范文模版）

書信是人們交流思想感情、互通信息的一種應用文體。它通過郵寄或傳送等方式遞送到對方 手中。盡管當今電訊越來越發(fā)展，但書信仍然是人們日常生活、工作中不可缺少的交際工具。

書信可分為一般書信和專用書信兩大類。

 一般書信常指私人間往來的書信，也有個人對組織、組織對個人的。可用于表示慶賀、問候、規(guī)勸、吊慰、請托、推薦、邀請、洽談工作等用途。一般書信，要求寫得禮貌周全，語言 簡明，字跡工整，清楚明白。寫后要仔細檢查，看意思是否清楚，用詞是否恰當，有否有漏 字和錯別字，準確無誤之后方可發(fā)寄。

書信的格式，包括稱呼、問候、正文、結尾、署名、日期等幾個部分。

①稱呼：書信的稱呼要根據寫信人與收信人的關系來確定。對特定的對方，稱呼前可加上“ 敬愛的”、“尊敬的”、“親愛的”等敬語，以示禮貌和尊重對方。稱號要寫在信的第一行，頂格寫，稱呼后面加上冒號。

②問候：問候語寫在稱呼的下一行，空兩格，可以獨立成一小段。一般的問候語有“您好”、“你好”等。問候語后面加嘆號。也可根據對方的不同情況，從節(jié)日、身體、工作、學習等方面問候，根據不同的情況寫不同的問候語。

③正文：正文是書信的主要部分，中心內容都寫在這里。正文中的話要說清楚，做到表情達 意，簡明扼要。正文寫在問候語的下一行，開頭空兩格；

④結尾：結尾語是正文寫完之后，加上致敬或或祝愿的話來收束全文。結尾語要根據對象的不 同而有不同：一般寫“此致敬禮”；給長輩可寫“敬祝健康”；平輩可寫“祝工作順利”、“祝身體健康”；給晚輩可寫“愿你進步”；如果是節(jié)日可寫祝賀節(jié)日快樂等等。結尾語的 “祝”、“敬祝”、“此致”等可緊接正文寫，也可獨占一行，空兩格寫，“健康”、“快 樂”、“敬禮”等要另起一行，頂格寫。

⑤署名：署名是寫完結尾之后，簽上寫信人的名字，一般寫在右下側；如果是直行，就寫在 左下側。署名也要看寫信人與收信人的關系，它的稱呼是對應的。

⑥日期：信的最后要寫明日期，寫明日期可使對方了解你寫信的時間。日期寫在署名的后邊 或下邊。

信寫完后，如有補充，可補寫在最后。一般先寫“附”，加上冒號；寫完后再寫“又及”兩 個字來說明。

④祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。

第三篇：常用書信寫法

常用書信的寫法

書信，是個人與個人之間、個人與單位之間、組織與單位之間，借助文字交流思想感情或互通情報的一種應用文體。按用途，可以分為一般書信、介紹信、證明信、感謝信、慰問信、表揚信、申請書、求助信、引薦信、探問信、邀請信、規(guī)勸信、常用條據等。

書信一般包括稱呼、正文、署名等幾個部分。

1稱呼。

稱呼表明寫信人與收信人之間的關系，應單獨成行，頂格書寫，以示尊敬。稱呼之后加冒號，以示引起正文。接下來，空兩格寫問候語。然后，空兩格寫正文。

正文是書信的主要部分，寄信人要向收信人回答、詢問、敘述自己想說的話。要寫得詳細清楚才行。

4結尾。一般寫表示祝愿或表示敬意的話，如：“祝你健康”、“此致敬禮”之類的話。祝愿語應因人、因事而定。絕不能濫用。署名。在結尾后，右下方空半行的地方，表明寫信人的姓名。在名字的下一行右下方寫上發(fā)信的年、月、日，以便收信人查找。

第四篇：書信教學設計

《書信》教學設計

1、教養(yǎng)目的:能學會寫書信，按書信的格式人人寫一封信。練習書信寫作，能運用書信與他人進行思想交換與情緒溝通。

2、教育目的:培育學生熱愛書信這種信息交換方式的愛好情緒。

3、發(fā)展目的:提高應用文體的寫作能力。教學重難點:

1、重點: 書信的寫作格式。

2、難點: 書信中書面語言表達思想要領的精確度、明確性及簡潔性。

教學時間:1課時 教學籌備:多媒體課件 教學活動過程:

一、導入課題，復習信的格式。(一)激趣導入

1、播放歌曲《一封家書》

2、小結: 同學們，歌曲好聽嗎?其實，這首歌的歌詞就是一封信。在日常生活中我們經常使用書信這種交換的方式進行溝通交換信息。它的普遍使用，使我們之間的親情、友誼等緊緊連在一起，為我們的生活提供了諸多的便利。

3、今天的作文課我們就來學習書信的寫法。(二)書信格式

寫信一點兒也不難，想跟對方說什么就說什么，一一寫明確、寫明確就行了。請同學們快速地看看課件中的兩封信，看它跟平常的課文有什么不同之處?(1)同桌交換。(2)指名說說。

(3)老師在學生交換的基礎上歸納書信的書寫格式

二、控制書信的精確格式，學寫信

1、練一練，學寫格式

(出示例文)請你按照書信的精確格式，把這段文字改成一封信。(1)確定寫給誰:指名說說寫信的對象。在紙上寫上稱呼及問候語。

(2)同桌交換，互相檢討書信格式

2、交換學生中過錯的書信格式，相機領導修正，強化精確格式，講解寫信的注意事項

3、這里有一個順口溜，幫你記住書信的格式: 稱呼頂格寫，后面用冒號。問候空兩格，謙虛有禮貌。正文空兩格，內容最重要。結尾另起段，祝福不可少。署名右下方，不要太潦草。日期寫精確，標于右下角。

三、點撥題材，學寫正文:

1、同學們們通過學習、研討，大體明確了書信的寫法。那好，咱們來看這次習作的具體要求。(出示課件，指名讀上面的寫作要求。)

2、剖析習作的要求(1)這次習作的標題是什么?(2)信是寫給誰的?誰寫的?(3)信的內容重要寫什么?

3、好，明確了習作的要求，再想一想，在信的最重要的部分也就是正文部分，你盤算怎樣幫她解決問題，有什么好的建議?細心讀來信后在小組內討論:(1)楊杰苦惱的事是什么?(2)楊杰在與同學交往的過程中有沒有存在問題?該怎么處置，給她提提建議。

3、請你按照書信的格式代替知心姐姐給楊杰寫一封回信，輔助他解決遇到的懊惱。

4、生寫作

四、作業(yè):完成這封信。寫完以后檢討格式、修正。

五、小結收獲，強調常寫: 這節(jié)課我們學習了書信的寫法，今后要多寫，熟能生巧，次數寫多了，格式自然也就能精確控制了。總之一句話，只有經常寫信，才干既增進和親人的情緒、朋友的友誼，又能提高咱們的寫作程度，利益很多。

第五篇：書信教學設計

書信《媽媽，讓我悄悄地告訴你》教學設計

土門關中心學校土門關小學：嚴香

●設計理念：

本著致力于培養(yǎng)學生“依據素材激情，自能積累語言，自主隨心表達”和“樂于書面表達，增強習作的自信心”的目標，在教學中努力創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的觀察和聯(lián)想能力，激發(fā)起學生表達的欲望，樹立學生表達的自信心。讓他們想說、樂說、愿意寫，在想、說與寫的表達過程中體驗欣賞與被欣賞的快樂。尊重學生的獨特的個體體驗，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。●教學目標：

1、學習并掌握書信的正確寫法；

2、能夠運用書信與人進行思想、感情交流。

●教學時間： 40分 ●教具準備： 自制課件

●教學過程：

一、圖片導入，點燃興趣：

1、出示圖片（一家人幸福圖片）——

2、教師語言渲染（心目中的媽媽）——3學生結合實際談曾經的幸福

2、出示圖

地震中遇難孩子的圖片（從墓碑文知曉故事起因）---失去子女的母親組圖——引出課題：給失去兒女的媽媽的一封信

二、例信引路，了解格式

1、出示例信全文，（給媽媽的一封信）學生自讀發(fā)現格式

2、書信的格式要注意六點：（學生自查鞏固）

1)稱呼：第一行要寫清楚收信人的稱呼，稱呼后面加冒號。（要頂格寫。）

2)問候語：第二行空兩格寫問候語。3)正文：第三行空兩格寫信的正文。

4)致敬語：正文寫完后另起一行寫上致敬語、祝福的話。

5)署名（簽名）：寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系。6)日期：最后一行寫日期。

三、點撥題材，交流正文：

1、看圖交流，分享吸取（邊說邊構思）——互相評價補充 A、出示圖（母親失去孩子后悲痛欲絕組圖）——語言渲染——以“媽媽，別哭”說話抒情引路。（出示小詩，教師配樂讀）B、以“失去子女的媽媽，我想悄悄地對您說”為引子，指導學生表達內心真實情感。

C、出示圖（鮮花）——以“祝福媽媽”來共祈禱。

四、出示習作時的注意事項

格式準確、對象明確、內容具體、條理清晰、說話得體△、情感真實△

五、請你按照書信的格式，自主醞釀，為寫作做好準備。板書設計：

構思提綱：

1、曾經的幸福

2、失去子女的媽媽，我想悄悄地對您說

3、祝福媽媽

●教學反思：

執(zhí)教年級：五年級

在為期三天的“送教下校”作文教學中，我進行了應用類的作文教學，指導學生寫好書信習作，教學基本達到預期效果。

我前兩天選取了地震中失去孩子的母親圖片，以去天堂的孩子的口吻給媽媽寫信，最后一天聽了聽課老師的反饋后改為你為失去孩子的媽媽寫一封信，縮小時空的距離，教學效果良好。

本節(jié)課有如下欣喜之處：

1、巧妙的挖掘學生情感，突現了由感而發(fā)的習作目標

開始讓學生回憶與自己的媽媽在生活中的幸福時刻，是學生的情感處于幸福、甜蜜的回憶中，而后呈現一個與之相反的故事，學生的心靈在凄慘的圖片和悲傷的音樂中不斷被震撼。孩子們從自身的幸福體驗猛然轉到對別人悲痛人生的感受這一巨大的反差，滋生出強烈的憐憫之心，激動的情感不斷噴發(fā)，同學們想說想寫的情緒很自然地被調動起來了。

2、問題引導逐層深入，主題情感逐步呈現

看一家幸福圖片想到什么，說說和媽媽在一起的幸福時刻后轉向失去孩子的媽媽，對這些媽媽想說什么。范文書信溫習了六要素，逐層剖析，慢慢深入，使得孩子急切地想寫的情緒顯露無疑。

3、在教學中做到了觀察要細，說話要完整，寫作要真實。

問題還是有：

課堂中學生表達語言的貧乏，學生小組互動的時空少，總感覺時間緊迫，全員照顧不到位。