第一篇：零的認識教案和課后反思

《零的認識》教案

一年級數學上冊第一單元 教學目標:1 通過教學，學生初步認識零感知零。

2讓學生能夠明白零不僅表示一個也沒有，還表示起點，表示溫度。

3通過教學，讓學生感悟數學來源于生活。體驗學習數學的樂趣。重難點 ：零不僅表示一個也沒有，還表示起點，溫度。教學準備：課件，直尺，溫度計，硬幣，鐵盒。

教學過程：課前小游戲：猜一猜，老師的鐵盒里放了什么。

一：導入

師:小朋友，前幾節課，我們學習了數數，還學會了發現數學信息。現在我們一起來看大屏幕，看看誰有一雙數學的眼睛，能夠發現數學信息。（出示課件）

二：探索新知

師：小朋友你們看過這幅畫以后，有什么想說的嗎？

生: 那里有一棵大樹，樹上有五個蘋果。

師;還有誰想說說?

生：……………

師：樹上有五個蘋果，怎樣表示？

生:寫上5

師：大家睜大眼睛看好了，畫面有什么變化？（老師展示課件）

生：樹上的蘋果讓小朋友摘了一個，樹上還有4個，現在應寫上4

師：他回答的怎么樣？把掌聲送給他。還有誰想說說？

生:…………..………………

師：現在誰來說說？

生：老師，樹上一個蘋果也沒有了，師：一個也沒有了，怎么表示？

生：寫上零。

師：這節課咱們就來認識認識0，（老師板書）

三：初步認識

師：大家繼續看大屏幕，你想說什么？先和同位說一說，再來說給大家聽要把話說完整。（展示課件）

生：小朋友有兩個氣球，飛到天上兩個，他一個也沒有了。

師：樹上一個蘋果也沒有，要用0來表示，小朋友一個氣球也沒有了，要怎樣表示？

生：0來表示。

師：0和1,2,3,4,5 …..一樣，也是一個數，但他表示一個也沒有。

師：咱們再來看一個畫面，想一想，再來說。（課件展示）

生：樹上有5只小鳥，飛走了5只，樹上還有0只。

四：0的用法和意義

師： 看來，我們經常 會用到0這個數字，比如：媽媽買回2個蘋果，吃了2個，還剩0個，小薇有一枝鉛筆，用完了1枝，還剩0枝。誰能像老師這樣說一說？

（小組先討論）

生：……..生：……….(老師鼓勵，引導，啟發)

五：0的拓展

師：看來，我們經常會用到0，誰能告訴大家，你在哪里見過零？

生：電話，手機，直尺。

師：直尺上的0，也表示一個也沒有嗎？

生：從零開始量。

師：0表示一個也沒有，還表示起點。你們還在什么地方見過0？（板書）

生:….師：溫度計上有沒有？溫度計上的0表示零度，是水結冰的溫度。你們以后還要學習溫度計上的0.（展示直尺，溫度計）

六：0的書寫

師：0的書寫，要從上到下，從左到右，起筆和收筆都要相接。你們試著寫一寫吧。

（學生書寫要規范，老師巡視指導）

師：0像什么？想一想，說一說。

生：雞蛋，芒果，石頭……

七：小結

這節課你學會了什么？（學生自由回答）

八：作業

回家和家人說一個關于0的數學小故事。

課后反思：這節課，我從學生原有知識入手，讓學生體會0和543321一樣，也是一個數字，只是表示一個都沒有。為了讓學生理解抽象的0，我列舉了生活中的許多例子，也讓學生體悟數學來源于生活。對于0的另外2個意義，我在此做略加講解。以免學生混淆。基于是一年級的學生，討論問題，我采用兩人為一組。以便組織教學。對于“0像什么”和“0你在哪里見過”這兩個問題。課堂上，有的學生有點混。這是我教學中的一個失誤。我對于一年級學生的理解力有點高估。對于0的規范書寫，我的指導不能照顧到每位學生。以后要注意。

第二篇：零的認識教案

快樂的校園

信息窗四

教學內容：

教科書第6頁的信息窗4。

教學目標：

1、使學生初步理解0的不同含義，會讀、寫數字0了。

2、能比較0和其他數的大小。

3、經歷創造符號的過程。

教學重點：0的含義。教具準備：蘋果樹模型。教學過程：

一、創設情境，提出問題

1、同學們，現在正是蘋果成熟的季節，今天老師帶你們去摘蘋果好不好？

2、教師出示蘋果樹模型

（蘋果樹上結滿蘋果，蘋果上有1——10的數字），教師提問：“樹上有幾個蘋果？用數幾表示？”學生回答后，教師將數板書在黑板上。

3、師：“現在我們來做一個摘蘋果的游戲，老師說要求，你來摘蘋果，看誰聽得仔細，摘的正確。” “誰能摘下數最大的蘋果？” “誰能摘下數最小的蘋果？” “誰能摘下比6大比8小的蘋果？”

“現在樹上有幾個蘋果？用數幾表示？”教師板書。“哪位同學能像老師這樣提要求來摘蘋果？” 指名讓學生提要求摘蘋果，直到摘完為止。

4、教師：“現在樹上一個蘋果也沒有了，該怎么表示呢？”

二、自主探索，解決問題

1、探究表示方法 第一種情況：如果有部分學生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜歡用什么方式表示呢？把他們想出的符號與0比較，發現0是最方便的。

第二種情況：如果全部學生都說用0表示，就肯定學生的想法，并提問：“你是怎么知道的？”鼓勵學生通過多種渠道獲取知識。2、0的其他含義

（1）、教師：“樹上一個蘋果也沒有了用0表示，還有什么情況也是用0來表示？”“你在哪兒看到過0？”（尺子、溫度計、車牌號、電話號……）（2）、它們各表示什么意思？ 3、0與其他數的比較。

“0與1，2，3……等數相比，是大還是小？”怎樣排隊？ 4、0的寫法

（1）教師：“既然已經認識了0，那么，你會寫0嗎？”

如果有的學生說會寫，就讓他到黑板上寫一個，大家一起來評論一下他寫的怎樣。（2）0的形狀像什么？

（3）教師在田字格上教學0的寫法。學生在練習本上練寫。

5、做游戲：進一步理解0和其他數的含義。教師說數，學生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。

三、鞏固拓展，實踐應用

1、自主練習第1題。這個題主要是鞏固0——10的數序。先按順序連線，再看像什么。

2、補充按順序填數。進一步鞏固0——10的數序。（）1（）（）（）5（）（）（）（）８ ７（）（）（）（）

3、自主練習第2題。

這是一道開放性的題目，沒有統一的答案，只要學生說出的理由合情合理，就是正確的。

4、自主練習的第3題。

這是一道10以內數的大小比較題。在明確題意后，讓學生獨立完成。

四、課堂總結

通過本節課的學習，你都學會了什么？有什么感受？你認為本節課你表現的怎么樣？好在哪里？有什么不滿意的地方？

五、教學隨筆

第三篇：《認識鐘表》課后反思（模版）

《認識鐘表》課后反思

11月8號，我上了第二節組內公開課，在上課之前，我做了大量的準備，這節課要學習的是認識鐘表，并且要認識整時，學生是第一次接觸鐘表，所以必須很直觀的展示出來，因此我制作了一個手工的鐘表，以方便學生直觀的學習。由于低年級的孩子注意力集中程度不高，自覺性也很差，所以我制作了比較有趣的課件來吸引學生的注意力，既激發了學生的興趣，同時也學到了知識。在教學設計時，注意從學生的生活實際出發，并且結合德育教育，例如，舉鐘表的例子時，可以灌輸一些遵守時間，愛惜時間的原則。

在上完課后，聽取了組內教師們的評課，并且給出了很多寶貴的意見和建議。在這節中有很多不足之處，例如，學生動手操作的機會很少，沒有很好的利用學習資源；學生說的不到位時，老師應及時給予幫助；在學生說到重點時，應給予很大的鼓勵，并且讓學生及時重復重點；還有就是在課堂中一定要注意數學用語的準確性。

在聽取了老師們的意見后，我深刻的反思到，要做好教學是要經過時間的積累和磨練的。在今后的教學過程中我要努力做到以下幾點，首先，在備課時要從學生的角度進行思考，想學生所想，做學生所做，要能預測學生在課堂上可能提出的問題和可能會回答的答案，不對的地方要及時進行糾正，提到重點的地方時應及時的強調。其次，在課堂上，學生在回答完問題后要及時給予評價，并且評價性語言要豐富，在學生回答問題說不到位時應給予幫助，以免誤導其他學生。再次，在新授課時，要做好充分的課前準備，對教材要有自己的見解，能夠從教材中提煉出重難點，在授課時也要緊緊圍繞重點講課。最后，生本課堂的體現，在課堂上學生才是主體，老師只是起輔助的作用，要充分發揮出學生的實力，才是真正的生本課堂。為自己定下一個目標，努力向前，我相信將來一定可以做的更好。

第四篇：《認識鍵盤》課后反思

《繽紛舞臺——認識鍵盤》課后反思

《認識鍵盤》是三年級起點的信息技術課程中，第二單元的第一課。這節課對于三年級學生來說，是一個與鍵盤進行親密接觸的第一課。在這一課的后面很長一段時間內，學生都會與鍵盤進行長時間的接觸。這一課是養成用鍵盤良好的習慣的基礎課程。這節課的學習，是于學生來說，是一個基礎中的基礎課程。在這節課的教學中，我先復習了學生在機房中需要注意的各種事項，比如，進入機房需要帶腳套；在機房要保持安靜；愛護學校機房的設備；在機房要注意自己的坐姿等等。隨后，用一個小游戲來吸引學生的注意力，引導來學生進入本節課的學習。由于經驗不足，還有緊張等原因，導致自己在講課中將教學設計中一個猜謎語引入課題的環節給忘記了。

在新課講授及課堂練習的過程中，學生比較興奮，在機房中表現的也比較活躍，而我，沒有及時的對學生的一些情況進行處理。這節課不僅我自己上的感覺很累，而且，在這樣的環境中，學生的學習效率卻不是很高。學生的學習效率的高低，和知識技能掌握的情況，很大一部分取決于教師對課堂的掌控能力。學生對于信息技術課程應該是很感興趣的，更不要說是剛開始接觸信息技術課程的三年級了。我想，只要有合適的方法，學生在課堂上，一定都會有精彩的表現。不僅是在常規的訓練中，而且在學習知識技能的過程中也是一樣的。這些方法，是我需要學習的，也是需要自己去練習的。向前輩教師學習經驗，同時，通過各種渠道來學習。只有理論知識是不夠的，還要自己去練習，去尋找最合適自己的方法才可以。

第五篇：教案課后反思

本節課是在學生認識角的基礎之上，接著學習用量角器度量角的大小，在這節課的教學中，我努力創設一種和諧、愉快的教學氛圍，在這種氛圍中，促使學生積極主動地發展真正成為學習的主人。

一、創設情境，問題探究生活化

本課教學，我給了大量的時間讓學生動手實踐，向他們提供充分的從事數學活動中交流的機會。當學生通過操作體會到用對折的方法來比較兩個角的大小有一定的誤差，比較麻煩，而且在實際生活中也不可能總是用對折、撕等方法進行比較，我就提出：要知道生活中的角的大小都能用剛才所說的對折、撕開的方法去比較去度量嗎？因此，就引起學生產生探究的欲望，激活學生思維的有效問題。我覺得這樣的設計既自然，又充分體現了學生的主體性，最重要的是引導學生學會用數學的眼光去分析事物。

二、讓學生在發現中學習數學

以往教學這一內容時，從度的引入到量角器的認識，教師必然有一大段的介紹與陳述，而且字字精練，講究數學語言的準確性。從教師的角度講，這說明教師對知識理解透徹，語言表述能力較強。但再看看學生吧，什么度、中心點、零度刻度線、內刻度線、外刻度線，老師還沒講完已經要張冠李戴了。本節課是從學生的認識角度去教學概念的：先由比較角的大小著手，當兩個類似大小的角出現時，形成了第一個認知沖突，由此學生想出了很多比較大小的方案，從教師的角度，這些方案很平常甚至稚嫩，但如果從學生的角度想，這些方案就很有創意了。第二個認知沖突便是學生提出問題“很小很小的角到底是多小？學生想出的方法更奇特了，但不可否認，學生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近，雖然語言不如教材那般準確。本課所采用的讓學生自我發現的方法與“向兒童呈現學習的材料，強化正確的答案”的傳統學習方法相比，學習效果顯然優于后者。

一、比較好的幾方面：

1、備課時把握住了知識的前后聯系。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，如果熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用知識的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。

2、教學中成功創設了預習問題。在學生的預習過程中，讓學生有目的的進行學習，對于問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。

3、有效的培養了學生認真書寫乘法豎式的習慣。（1）教學的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數學間的間距、相同數位如何對齊以及橫線的畫法；（3）嚴格要求，作業批改中要求學生按要求書寫

二、不足之處

1、教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復習兩位數乘兩位數的筆算乘法，沒有利用好學生已有知識基礎學習新知，過高估計了學生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，沒有進一步強調算理，教學中又沒有強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個算理，結果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數位對錯。

2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。

三、今后改進方面

1、教學中復習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關注數學知識本身的邏輯聯系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。

2、課堂上加強學生的口算練習

（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，因此，在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現在開始加強學生的口算練習。

（2）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長流，每天必練。

平行四邊形和梯形是四年級上冊的平面知識，圖形的特征多，概念多，要區分的知識點也多，所以，在這節課的安排中，我主要從以下幾方面處理：

一、加強操作，讓學生體驗數學。

一個生動學習情境的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁注入自己的熱情，主動、積極地參與學習活動，在輕松愉悅的環境中收到事半功倍的教學效果。本節課學生的動手操作、自主學習比較多，這充分體現了以學生為主體的思想，讓學生在玩中學、樂中思，學生借助三角形、平行四邊形的框架，在動手游戲中、在充分探索和交流的基礎上，感悟、體會到三角形的穩定性以及平行四邊形易變形的特性。

二、以小組合作為主，讓學生自主探究新知。

學生是課堂學習的主人，應該把課堂的主動權交還給學生。因此，我在講授到將已經認識的這些四邊形進行分類的時候，我先讓學生想一想可以怎樣分類時，學生考慮到可以按邊分，按角分，這時，我順勢讓學生以小組為單位借助手中的工具進行分類。在分類的過程中，學生出現了多種分類的方法，再讓學生逐一匯報的過程中，我們漸漸統一了思想，按邊分將長方形，正方形，平行四邊形分為一類，梯形單獨為一類，剩下的一般四邊形為一類。按角分，長方形，正方形為一類，其他的四邊形歸為一類。我覺得這樣的教學設計可以充分發揮學生們的主體能動性，讓學生們通過自己的研究，探索，發現獲得的知識，遠比我們直接教授給他們的學習效果要好得多。

三、教學設計思路清晰，重難點突出。

本節課的教學重點是讓學生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并且理解各個四邊形之間的關系，同時難點也是理解各個四邊形之間的關系。為了突破這一教學重難點，我在設計教學過程的時候，首先讓學生理解四邊形的概念，再用一個大的集合圈把認識的四邊形都圈起來，讓學生從整體上來了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個特點的四邊形都屬于四邊形。其次我讓學生以小組為單位合作交流分類的過程，通過分類，讓學生掌握平行四邊形和梯形的概念，并且在匯報的過程中理解長方形，正方形，平行四邊形三者之間的關系。在學生深入理解了這三種四邊形之間的關系后，讓學生嘗試著用集合圖來表示他們三者之間的關系。最后我讓學生用一個比較大的集合圖來表示各個四邊形之間的關系，有了前面的鋪墊，學生很輕而易舉的就表示出來了，重難點也就不攻自破了。“潤物細無聲”，我覺得教學的重難點一定要在老師精心設計的教學過程中一點一點的融化在學生的頭腦之中。

學無止境，在今后的數學教學中，我會更加努力，踏實教學，讓自己的數學課堂越來越吸引學生。

除數是兩位數的除法,是小學生學習整數除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學生以前學習過除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數看作整十數來試商。例3的教學要使學生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學商是兩位數的除法。