第一篇：文言文閱讀專題復習教學案
文言文閱讀專題復習教學案
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2002.11
【復習目標】
能閱讀淺易的文言文。
1.理解 B
①理解常見實詞在文中的含義
②了解常見文言虛詞在文中的用法
*③理解與現代漢語不同的句式和用法
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
④理解并翻譯文中的句子
2.分析綜合 C
①篩選并提取文中的信息
②歸納內容要點，概括中心思想
③分析概括作者在文中的觀點態度
【知識講解】
總體要求：文言文閱讀水平的提高最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉化。學習文言文的第一要著就是積累。而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干篇章熟記在心，文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也都已經包含在其中了。更重要的是，可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養。那么，需要背誦多少篇章呢？新修訂的《中學語文教學大綱》已有明確規定，“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇?！边@“一定數量”，在大綱中規定為《蜀道難》《聲聲慢》《長亭送別》等詩詞曲40首，《勸學》《蘭亭集序》《赤壁賦》等古文20篇（段）。這些是對每一位高中生的最起碼的要求，隨著誦讀篇目數量的增加，對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高再說轉化。這里說的轉化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力。把課內學到的知識轉化為能力，就是要掌握一些文言的學習規律和方法，具體來說有以下幾個方面。
（一）文言實詞
雖然最新《教學大綱》中只規定需要掌握120個文言實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就越高。掌握文言實詞主要有4個方面：
1．詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了。如1999年高考第11題D項“人災，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。這是由于詞義演變的緣故。
2．一詞多義。文言中詞的多義現象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結，不斷深化。如“發”字，在“見其發矢十中八九”（《賣油翁》）中作“發射”；在“頃之，未發，太子遲之”（《荊軻刺秦王》）中作“出發”；在“去北軍二里
余，同時發火”（《赤壁之戰》）中作“點燃”；在“發圖，圖窮而匕首見”（《荊軻刺秦王》）中作“打開”；在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發”（《五人墓碑記》）中作“發動”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發其志士之悲哉”（同上）中作“抒發”；在“孤當續發人眾，多載資糧，為君后援”（《赤壁之戰》）中作“派遣”；在“發閭左適戍漁陽九百人”（《陳涉世家》）中作“征發，征調”；在“即道意中事，無毫發爽”（《促織》）中作“極短的長度單位，十毫為一發”；在“野芳發而幽香”（《醉翁亭記》）中作“開放”等。這些都是課內所見的，平時不斷積累實詞在語境中的意義，就會掌握得越來越多了。
3．通假字。通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項伯”（《鴻門宴》）中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項較多，后來就在原字的基礎上另造了一個新字，以分擔它的一個意義，原來的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意義上看，通假字與本字是無關的，而古字與今字則是有關的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個，識記起來并不困難。（另作專題復習）
4．偏義復詞。舉例。
5.詞類活用。古漢語有些實詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法，如名詞用作動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動用法；形容詞用作名詞，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法、意動用法；動詞用作名詞，動詞的使動用法、意動用法等。理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時學習、誦讀過程中，即可把握這種語言現象。（另作專題復習）
【文言實詞鞏固訓練】
一 理解常見文言實詞在文中的含義
（一）詞的古今異義
1．按 按誅五人（《五人墓碑記》（）
2．拜 拜為上卿（《廉藺列傳》（）
3．比 比至南郡（《赤壁之戰》（）
4．鄙 蜀之鄙有二僧（《為學》）（）
5．辟 連辟公府不就（《張衡傳》（）
6．病 向吾不為斯役則久已病矣（《捕蛇者說》）（）
7．參 君子博學日參省乎己（《勸學》）（）
8．池 池非不深也（《孟子》）（）
9．次 秦伯素服郊次（《崤之戰》）（）
10．存 而公子親數存之（《信陵君竊符救趙》）（）
11．除 予除右丞相兼樞密使（《指南錄后序》）
12．第 第以今日事勢觀之（《與妻書》）（）
13．董 余將董道而不豫兮（《涉江》）（）
14．都 中有都柱（《張衡傳》）（）
15．伐 此五霸之伐也（《信》）（）
16．泛 大命將泛（《論積貯疏》）（）
17．放 既而胡即放寧夏知府（《譚嗣同》）（）
18．顧 三顧臣于草廬之中（《出師表》）（）
19．管 鄭人使我掌北門之管（《崤》）（）
20．害 爭寵而心害其能（《屈原列傳》）（）
21．會 會賓客大宴（《口技》）（）
22．藉 羸兵為人馬所蹈藉（《赤壁之戰》）（）
23．間 肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰》）（）
24．景 承天景命（《諫太宗十思疏》）（）
25．戾 鳶飛戾天者（《與朱元思書》）（）
26．廉 其行廉（《屈原列傳》）（）
27．令 便言多令才（《孔雀東南飛》）（）
28．略 秦進兵略地（《荊軻刺秦王》）（）
29．冒 其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（《活板》）（）
30．逆 恐不任我意，逆以煎我懷（《孔》）（）
31．遷 頃襄王怒而遷之（《屈》）（）
再遷為太史令（《張》）（）
32．適 余自齊安舟行適臨汝（《石鐘山記》）（）
33．窮 固將愁苦而終窮（《涉江》）（）
34．渠 渠會永無緣（《孔雀東南飛》）（）
35．如 如揚州，過瓜州揚子橋（《指南錄后序》）（）
36．微 微夫人之力不及此（《燭之武退秦師》）（37．速 始速禍焉（《六國論》）（）
38．特 特示故人耳（《記王忠肅公翱事》）（）
39．信 煙濤微茫信難求（《夢游天姥吟留別》）（40．向 向吾不為斯役（《捕蛇者說》）（）
41．謝 多謝后世人（《孔》（）
42．尋 未果，尋病終（《桃花源記》）（）
43．坐 何坐？坐盜（《宴子使楚》）（）
停車坐愛楓林晚（《山行》）（）
44．嚴 嚴大國之威以修敬也（《廉》）（）
45．再 日再食（《送東陽馬生序》）（）
46．走 雙兔傍地走（《木蘭詩》）（）
47．奏 項如奉璧奏秦王（《廉》）（）
48．卒 而卒葬之（《游褒禪山記》）（）
49．正 妙盡璇機之正（《張衡傳》）（）
50．章 黑質而白章（《捕》）（）
51．卑鄙 先帝不以臣卑鄙（《出師表》）（）
52．初一 初一交戰（《赤》）（）
53．地方 地方數千里（《赤》）（）
54．非常 備他盜之出入與非常也（《鴻門宴》）（）
55．風流 風流總被雨打風吹去（《京口北固亭懷古》（）
56．故事 而從六國破亡之故事（《六國論》）（）
57．交通 阡陌交通，雞犬相聞（《桃花源記》）（）））
58．具體 亦雁蕩具體而微者（《雁蕩山》）（）
59．絕境 率妻子邑人來此絕境（《桃》）（）
60．慷慨 能使人慷慨涕泣矣（《柳敬亭傳》）（）
61．可憐 可憐體無比（《孔》）（）
62．結束 婉貞于是率諸少年結束而出（《馮婉貞》）（）
63．經綸 經綸世務者，窺谷忘返（《與朱元思書》）（）
64．其次 其次，求脫械居監外板屋（《獄中雜記》）（）
65．其實 葉徒相似，其實味不同（《宴子使楚》）（）
66． 首領 令人保其首領以老于戶牖之下（《五人墓碑記》）（）
67．無論 不知有漢，無論魏晉（《桃》）（）
68．犧牲 犧牲玉帛，弗敢加也（《曹劌論戰》）（）
69．因為 因為長句，歌以贈之（《琵琶行》）（）
70．中間 中間力拉崩倒之聲（《口技》）（）
（二）一詞多義
1． 乘
（1）公與之乘（《曹劌論戰》）（）
（2）乘鄂渚而反顧兮，欸秋冬之緒風（《涉江》）（）
（3）兵旱相乘，天下大屈（《論積貯疏》）（）
（4）于是為長安君約車百乘（《觸龍說趙太后》）（）
（5）以乘韋先，牛十二，犒師。（《崤之戰》）（）
（6）因利乘便，宰割天下，分裂山河。（《過秦論》）（）
2． 除
（1）趙王掃除自迎，執主人之禮，引公子就西階。（《信陵君竊符救趙》）（（2）而燕國見陵之恥除矣（《荊》）（）
（3）郡之賢士大夫請于當道，即除魏閹廢祠之址以葬之（《五人墓碑記》）（（4）予除右丞相兼樞密使（《指》）（）
3．從
（1）乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也（《陳涉世家》）（）
（2）沛公旦日從百余騎來見項王（《鴻門宴》）（）
（3）臣嘗從大王與燕王會境上（《廉》）（）
（4）樊噲從良坐（《鴻》）（）
（5）其印為予群從所得（《活板》）（）
（6）合從締交，相與為一（《過秦論》）（）
4．辭
（1）撰長書以為贄，辭甚暢達（《送東陽馬生序》）（）
（2）秦王恐其破璧，乃辭謝（《廉》）（）
（3）蹇叔曰：“勞師以襲遠，非所聞也……”公辭焉。（《崤》）（）
（4）單于使衛律召武受辭（《蘇武》）（）
（5）挾天子以征四方，動以朝廷為辭（《赤》）（）
（6）沛公不勝杯杓，不能辭（《鴻》）（）
5．道））
（1）操引軍從華容道步走（《赤》）（）
（2）聞道有先后，術業有專攻（《師說》）（）
（3）得道者多助，失道者寡助（《孟子》）（）
（4）臣之所好者，道也，進乎技矣。（《庖丁解?！罚ǎ?/p>
（5）伐無道，誅暴秦。（《陳涉世家》）（）
（6）晨夜兼道，比至南郡，而琮已降。（《赤》）（）
6．發
（1）頃之，未發，太子遲之。（《荊》）（）
（2）孤當續發人眾，多載資糧，為君后援。（《赤》）（）
（3）余方心動欲還，而大聲發于水上。（《石鐘山記》）（）
（4）使人發書至趙王（《廉》）（）
（5）于敗堵叢草處，探石發穴，靡計不施。（《促織》）（）
（6）大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發。（《五》）（）
（7）安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發其志士之悲哉?。ǎ?/p>
（8）去北軍二里余，同時發火。（《赤》）（）
7．奉
（1）荊軻奉樊於期頭函（《荊》）（）
（2）玉斗一雙，再拜奉大將軍足下（《鴻》）（）
（3）秦違蹇叔而以貪勤民，天奉我也（《崤》）（）
（4）近者奉辭伐罪，旌麾南指（《赤》）（）
（5）何為身死而不受，今為妻妾之奉而為之（《孟子》）（）
（6）不知口體之奉不若人也（《送》）（）
（7）位尊而無功，奉厚而無勞（《觸龍說趙太后》）（）
8．舉
（1）吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。（《赤》（）
（2）其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠（《屈》）（）
（3）今亡亦死，舉大計亦死（《陳涉世家》）（）
（4）傅說舉于版筑之間（《孟子》）（）
（5）南取漢中，西舉巴蜀（《過秦論》）（）
（6）殺人如不能舉，刑人如恐不勝（《鴻》）（）
（7）故凡舉事必循法以動（《察今》）（）
（8）舉欣欣然有喜色而相告（《孟子》）（）
9．見
（1）于是入朝見威王（《鄒忌諷齊往納諫》）（）
（2）秦王坐章臺見相如（《廉》）（）
（3）項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良（《鴻》）（）
（4）而燕國見陵之恥除矣（《荊》）（）
（5）冀君實或見恕也（《答司馬諫議（）
（6）圖窮而匕首見（《荊》）（）
１０．信
（1）此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人。（《過》）（）
（2）?？驼勫?，煙濤微茫信難求。（《夢游天姥吟留別》）（）
（3）忌不自信，而復問其妾（《鄒》）（）
（4）今行而無信，則秦未可親也（《荊》）（）
（5）自可斷來信，徐徐更謂之。（《孔》）（）
（6）低眉信手續續彈，說盡心中無限事。（《孔》）（）
（7）孤不度德量力，欲信大義于天下。（《隆中對》）（）
（三）通假字和古今字
1．秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？（《廉》）（）
2．召有司案圖（《廉》）（）
3．張良處，要項伯（《鴻》）（）
4．墮軍實而長寇仇（《崤之戰》）（）
5．所識窮乏者得我歟？（《孟子》）（）
6．被明月兮珮寶璐（《涉江》）（）
7．頒白者不負擔于道路矣（《孟子》）（）
8．手裁舉，則又超乎而躍（《促織》）（）
9．技蓋至此乎？（《庖》）（）
10．激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉？（《五》）（11．甚矣，女之不惠。（《愚公移山》）（）
12．君子生非異也，善假于物也。（《勸學》）（13．趙王豈以一璧之故欺秦邪？（）
14．旦日不可不蚤自來謝項王（《鴻》）（）
15．今者有小人之言，令將軍與臣有郤。（《鴻》）（16．“離騷”者，猶離憂也。（《屈》）（）
17．罷夫羸老易子而咬其骨（《論積貯疏》）（18．寡助之至，親戚畔之。（《孟子》）（）
19．文王之辟風雨也（《崤之戰》）（）
20．五萬兵難卒合（《赤》）（）
21．至莫夜月明（《石鐘山記》）（）
22．雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。（《勸》）（23．將軍禽操宜在今日（《赤》）（）
24．師者，所以傳道受業解惑也（《師說》）（25.圖窮而匕首見（《荊》）（）
26．暴秦之欲無厭（《六國論》）（）
27．天下云集，贏糧而景叢。（《過秦論》）（28．欲居之以為利，而高其直（《促織》）（29．汝識之乎？（《石》）（）
30．則知明而行無過矣（《勸學》）（）
（四）詞類活用
1． 名詞的活用
（1）深山中則四月花（《采草藥》）（）
（2）臣所以去親戚而事君者（《廉》）（）））））））））
（3）范增數目項王（《鴻》）（）
（4）族秦者秦也，非天下也（《阿房宮賦》）（）
（5）吾社之行為士先者，為之聲義（《五》）（）
（6）遂墨以葬文公（《崤》）（）
（7）序八州而朝同列（《過》）（）
（8）父利其然也，日扳仲永環謁于邑人（《傷仲永》）（）
（9）后人哀之而不鑒之（《阿》）（）
（10）乃遂收盛樊於期之首，函封之（《荊》）（）
（11）余自齊安舟行適臨汝（《石》）（）
（12）日削月割，以趨于亡（《六國論》）（）
2． 動詞的活用
（1）殫其地之出，竭其廬之入（《捕蛇者說》）（）
（2）外連衡而斗諸侯（《過》）（）
（3）曹軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。（《赤》）（）
（4）秦違蹇叔，而以貪勤民，天奉我也。（《崤》）（）
（5）后人哀之而不鑒之（《阿》）（）
（6）文嬴請三帥（《崤》）（）
3． 形容詞的活用
（1）小學而大遺，吾未見其明也。（《師說》）（）
（2）瑜等率輕銳繼其后（《赤》）（）
（3）斫其正，養其旁條。（《病梅館記》）（）
（4）亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（《五》）（）
（5）凡用兵之法，全國為上。（《謀攻》）（）
（6）秦武陽色變振恐，群臣怪之。（《荊》）（）
（7）大將軍鄧騭奇其才（《張衡傳》）（）
（8）頃之未發，太子遲之。（《荊》）（）
（二）文言虛詞
虛詞在文言文中雖然數量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學習難點之一。由于虛詞常常分屬于幾類詞性，故學習時首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語法作用。《大綱》規定要掌握15個虛詞（而 乎 其 且 所 為 焉 也 以 因 子 與 則 者 之），2002年《考試說明》規定要掌握20個虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。只要有了誦讀的基礎，掌握虛詞應該比較容易.【文言虛詞鞏固訓練】
1.之
代詞
（1）作《師說》以貽之（《師說》）（）
（2）不知將軍寬之至此也（《廉》）（）
（3）子孫視之不甚惜，舉以予人如棄草芥（《六國論》（）
（4）愿將軍量力而處之（《赤》）（）
（5）均之二策，寧許以負秦屈（《廉》）（）
助詞
（1）如此，則荊吳之勢強，鼎足之形成矣（《赤》）（）
（2）師道之不傳也久矣（《師說》）（）
（3）夫晉，何厭之有？（《燭之武退秦師》）（）
（4）頃之，煙炎張天。（《赤》）（）
動詞
（1）項伯乃夜馳之沛公軍（《鴻》）（）
2．其
代詞
（1）臣從其計，大王亦幸赦臣（《廉》）（）
（2）而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（《游褒禪山記》）（（3）果地震隴西，于是皆服其妙（《張》）（）
（4）事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？（《石》）（）
（5）則或咎其欲出者（《游》）（）
（6）于亂石間擇其一二扣之（《石》）（）
副詞
（1）其皆出于此乎？（《師》）（）
（2）其孰能譏之乎？（《游》）（）
（3）公之不克，圍之不繼，吾其還也。（《崤》）（）
3．者 助詞
（1）北邀當國者相見（《指南錄后序》）（）
（2）此數者用兵之患也（《赤》）（）
（3）二者不可得兼（《孟子》）（）
（4）廉頗者，趙之良將也。（《廉》）（）
4．所
代詞
（1）彼所將中國人不過十五六萬（《赤》）（）
（2）余在患難中間以詩記所遭（《指》）（）
（3）其北陵，文王之所辟風雨也（《崤》）（）
所以
（1）師者，所以傳道受業解惑也（《師》）（）
（2）此其所以敗也（《察今》）（）
5.以
介詞
（1）余船以次俱進（《赤》）（）
（2）以資政殿學士行（《指》）（）
（3）為方以矩，為圓以規（《墨子》）（）
（4）且吾不以一眚掩大德（《崤》）（）
（5）以鐘磬置水中（《石》）（）
連詞）
（1）拔劍切而啖之（《鴻》）（）
（2）木欣欣以向榮（《歸去來辭》）（）
（3）以其境過清，不可久居。（《小石潭記》）（）
（4）從此以往十五都予趙（《廉》）（）
動詞
（1）皆以美于徐公（《鄒》）（）
（2）忠不必用兮，賢不必以。（《涉江》）（）
6.于 介詞
（1）積于今六十歲矣（《捕》）（）
（2）得復見將軍于此（《鴻》）（）
（3）于人為可譏，而在己為有悔（《游》）（）
（4）請奉命求救于孫將軍（《赤》）（）
（5）然后知生于憂患，而死于安樂（《孟子》）（）
（6）青取之于藍，而青于藍（《勸學》）（）
（7）內惑于鄭袖，外欺于張儀（《屈》）（）
7.為
介詞
（1）不足為外人道也（《桃》）（）
（2）當橫行天下，為漢家除殘去穢（《赤》）（）
（3）為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我歟？（《孟子》）（（4）今不速往，恐為操所先（《赤》）（）
（5）視為止，行為遲（《庖》）（）
語氣詞
（1）如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《鴻》）（）
動詞
（1）竊為大王不取也（《鴻》）（）
（2）以故法為其國與此同（《察今》）（）
（3）孟嘗君為相數十年（《戰國策》）（）
8.而
連詞
（1）蟹二跪而二螯（《勸學》）（）
（2）君子博學而日參省乎己（《勸》）（）
（3）圖窮而匕首見（《荊》）（）
（4）青，取之于藍，而青于藍（《勸》）（）
（5）吾嘗終日而思矣（《勸》）（）
（6）臣誠恐見欺于王而負趙（《廉》）（）
代詞
（1）某所，而母立于茲（《項脊軒志》）（）
（2）而翁長銓，遷我京職（《記王忠肅公翱事》）（）
動詞
（1）軍驚而壞都舍（《察今》）（））
9.連詞
（1）無苗時采，則實而沉（《采草藥》）（）
（2）水則載舟，水則覆舟（《荀子》）（）
（3）于其身也，則恥師焉（《師說》）（）
（4）及諸河，則在舟中矣（《崤》）（）
（5）木受繩則直，金就厲則利（《勸》）（）
副詞
（1）此則岳陽樓之大觀也（《岳陽樓記》）（）
10.因
副詞
（1）罔不因勢象形，各具情態（《核舟記》）（）
（2）因利乘變，宰割天下（《過秦論》）（）
（3）因其富厚，交通王侯，立過吏勢（《論貴粟疏》）（（4）因賓客至藺相如門謝罪（《廉》）（）
（5）蒙故業，因遺策（《過》）（）
介詞
（1）后因伐木，因見此山（《雁蕩山》）（）
（2）以是人多以書假余，余因得遍觀群書（《送》）（11.且
副詞
（1）且放白鹿青崖間（《夢》）（）
（2）吾攻趙，旦暮且下（《信陵君》）（）
（3）北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）（）
連詞
（1）王不行，示趙弱且怯（《廉》）（）
（2）且行千里，其誰不知（《崤》）（）
（3）臣死且不避，卮酒安足辭？（《鴻》）（）
12.焉
兼詞
（1）三人行，必有我師焉（《論語》）（）
（2）使皇武子辭焉（《崤》）（）
（3）且焉置土石？（《愚公移山》）（）
代詞
（1）可遠觀而不可褻玩焉（《愛蓮說》）（）
（2）非再至，焉知其奇若此？（《游黃山記》）（）
語氣詞
（1）萬鐘于我何加焉！（《孟子》）（）
（2）君何辱討焉？（《崤》）（）
13.乎
①天下事有難易乎？（）
②若毒之乎（）））
③君將哀而生之乎（）
④大王嘗聞布衣之怒乎？（）
⑤丈夫亦愛憐其少子乎？（）
⑥然豫州新敗之后，安能抗此難乎（）
⑦齊桓、晉文之事，可得聞乎？（）
⑧若寡人者，可以保民乎哉？（）
⑨學而時習之，不亦說乎？（）
⑩王侯將相寧有種乎？（）
(11)吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（）
(12)故今之墓中全乎為五人也。（）
(13)圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（(14)王之好樂甚，則齊國其庶幾乎。（）
（15）叫囂乎東西，隳突乎南北。（）
（16）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（）
(17)嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！（）
(18)無以，則王乎？（）
(19)今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？（）
14.也
①虎見之，龐然大物也。（）
②師者，所以傳道受業解惑也。（）
③魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。（）
④曹公，豺虎也。（）
⑤沛公之參乘樊噲者也。（）
⑥不戰而屈人之兵，善之善者也。（）
⑦“他人有心，予忖度之?！暴ぉし蜃又^也。（）
⑧其聞道也亦先乎吾。（）
⑨是說也，人常疑之。（）
⑩茍政猛于虎也?。ǎ?/p>
⑾鳴呼！滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。（（三）文言句式
（四）文言文翻譯
（五）文言文綜合閱讀
（三、四、五皆另作專題復習）
答案解析
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高中語文教與學
第二篇：九年級下冊文言文復習教學案
九年級下冊文言文復習
曹劌論戰
復習目標：
1、掌握常見的實虛詞。
2、熟悉通假字、特殊的詞的用法‘
3、熟悉翻譯。
4、熟悉文章的結構、曹劌的軍事思想。復習重點、難點：
1、掌握曹劌軍事思想的體現。
2、文中的人物及詳略的安排。復習步驟：
一、5分鐘背誦可文。
二、5分鐘熟悉注釋。
三、5分鐘熟悉翻譯
四、5分鐘檢查
一）、指出加點的詞的含義 答 案
1、十年春，齊師伐我。伐：攻打
2、肉食者鄙。
3、又何間焉？ 鄙：鄙陋，在文中指目光短淺。間：參與
4、小惠未扁，扁 ：通“遍”，遍及，普遍。
5、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。犧牲：指豬、牛、羊等。加：虛報。信：實情。
6、小信未孚，神弗福也。福：賜福，保佑。
7、小大之獄，雖不能察，必以情。獄：案件。雖：即使。
8、忠之屬也?？梢砸粦稹？梢裕嚎梢詰{借
9、既克，公問其故?？耍簯饎?/p>
10、一鼓作氣，再而衰，三而竭。作：振作。再：第二次。
11、夫大國，難測也，懼有伏焉。測：估計。伏：埋伏。
二）、翻譯句子
1、小大之獄，雖不能察，必以情。
大大小小的案件，即使不能一一細察，也一定要依據實情來處理。
2、小信未孚，神弗福也。小恩小惠，還不能得到神靈的充分信任，神明是不會保佑你的
3、一鼓作氣，再而衰，三而竭。第一次擊鼓，能夠振作士兵們的勇氣，第二次擊鼓，勇氣就低落了，第三次擊鼓后，勇氣就沒有了。
3、夫戰，勇氣也。作戰，靠的是勇氣。
3、忠之屬也?？梢砸粦?，戰則請從。這是盡了本 職的一類事情?？梢詰{借這個云打一仗。如果作戰請讓我跟隨你去。
五、熟悉課文內容（15分鐘）一）、明確中心內容：（5）
二）、掌握課文的論證方法及結構（5）三）、檢查有關問題。（5）
1、“曹劌請見”的原因是什么？ 肉食者鄙，未能遠謀。
2、表現魯莊公取信于民的句子是哪句？ 小大之獄，雖不能察，必以情。
3、“忠之屬也”具體指什么？ 小大之獄，雖不能察，必以情。
4、文中的“將鼓”“將弛”表現了魯莊公什么？“未可”“可矣”表現了曹劌什么？ “將鼓”“將弛”表現了魯莊公急躁冒進；“未可”“可矣”表現了曹劌胸有成竹，從容不迫。
5、曹劌分析取勝的原因有兩條：一條是選擇有利于進攻的時機，即文中的哪一句？一條是把握有利于追擊的時機，又是哪一句？ 彼竭我盈。轍亂旗靡。
6、本文的成語是什么？ 一鼓作氣，再而衰，三而竭。一鼓作氣。
7、如何評價曹劌這一人物形象？ 他是一個深謀遠慮的軍事家，論戰表現出他的勇氣，作戰“下視其轍”“登軾而望”，充分體現了他審慎和豐富的軍事經驗。
8、文中為什么對戰前戰后的論述較詳，而作戰卻寫得略。
六、10分鐘復習有關已經做的中考題
鄒忌諷齊王納諫 《戰國策》
復習目標：
1、掌握常見的實虛詞。
2、熟悉通假字、特殊的詞的用法‘
3、熟悉翻譯。
4、熟悉文章的結構、諷喻勸諫的方法。復習重點、難點：
1、掌握文中人物形象。
2、掌握諷喻勸諫的方法。復習步驟：
一、5分鐘背誦可文。
二、5分鐘熟悉注釋。
三、5分鐘熟悉翻譯
四、5分鐘檢查
一）、詞語解釋
1、鄒忌諷齊王納諫 諷：諷諫。納：接受。
2、鄒忌修八尺有余。修：長，這里指高。有，“又”。
3、朝服衣冠，窺鏡。服：穿戴。窺：照。
4、忌不自信，而復問其妾。復：又一次。
5、明日，徐公來，孰視之。明日：第二天。孰：通“熟”，仔細。
6、吾妻之美我者，私我也。美：認為??????美。私：偏愛。
7、由此觀之，王之蔽甚矣。蔽：愛蒙蔽，這里指因受蒙蔽而不明。
8、群臣吏民能面刺寡人過者。面刺：當面指責。
9、能謗譏于市朝。謗譏：議論。市朝：公眾場合。
10、數月之后，時時而間進。間進：偶然進諫。
二）、翻譯下列句子。
1、我孰與城北徐公美？ 我同城北徐公相比哪個更 美麗？
2、城北徐公，齊國之美麗者也。城北的徐公，是齊國的美男子。
3、徐公何能及君也？ 徐公怎么能比得上你呢？
4、明日，徐公來，孰視之，自以為不如。第二天，徐公來了，仔細地看徐公，自認為不如徐公美麗。
5、臣之美私臣，臣之妾畏臣，臣之客，欲有求于臣，皆以美于徐公。
我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人對我有所求，都認為我比徐公美。
6、群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；
所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指出我的過失的人，授給上等獎賞；
7、能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。能在公共場所指責我的人，傳到我的耳中來的，授給下等獎賞。
8、令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。
旨令剛下達，大臣們都來朝廷進諫，宮門口和院子里就像集市一樣，幾個月之后，常常斷續有人來進言規勸，滿一年后，即使有人想進言，也沒有什么可進諫了。
五、熟悉課文內容（15分鐘）一）、明確中心內容：（5）二）、掌握課文的論證方法及結構（5）
三）、檢查有關問題。（5）
1、鄒忌以什么事聯想到國家政事的？
一件家庭小事，即：鄒忌向他的妻、妾、客提出自己與徐公誰美的問題。
2、鄒忌是如何看待妻、妾、客對自己的評價？
他認為妻是“私我”、妾是“畏我”、客是“有求我”，故不可信?？梢娝凶灾?。
3、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌在“諷”齊王時，很講技巧，先以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。
4、諷諫的結果如何？
齊王接受了諫言，并發布政令，廣開言路，懸賞納諫，始而“門庭若市”，繼而“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。
5、鄒忌成功的說服齊王，他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示？
他的勸說方式，即委婉勸說，它的優點就在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發、明白道理，從而樂于接受。今天的人際交往仍值得借鑒這種做法。
六、10分鐘復習有關已經做的中考題
生于憂患，死于安樂
復習目標：
1、掌握常見的實虛詞。
2、熟悉通假字、特殊的詞的用法‘
3、熟悉翻譯。
4、熟悉文章的結構、論證方法。復習重點、難點：
1、掌握文中的觀點-------生于憂患，死于安樂。
2、圍繞中心論點采用的論證方法。復習步驟：
一、5分鐘背誦可文。
二、3分鐘熟悉注釋。
三、5分鐘熟悉翻譯
四、10分鐘檢查 一）、檢查詞語解釋
舜發于 被任用 人恒過 常；犯過失 傅說舉于 被選拔 衡于慮 同“橫”
故天將降大任于是人也 所以；責任，擔子；這 而后作 奮起
苦其心志 使┅┅痛苦 征于色 顏色
勞其筋骨 使┅┅勞累 發于聲 吟詠嘆息
鋨其體膚 使┅┅饑餓 而后喻 了解
空乏其身 使┅┅貧困 法家拂士 同“弼”
亂其所為 使┅┅錯亂 入則 在里面。指國內
所以動心忍性 用來；使┅┅驚動；使┅┅堅韌； 出則 在外面。指國外
曾益其所不能 增加。曾同“增”
二）、檢查翻譯
故天將降大任于是人也 所以，上天將要下達重大使命經這樣的人
必先苦其必志，勞其筋骨 一定要使他的內心痛苦，筋骨勞累
餓其體膚，空乏其身 使他受饑餓，以致肌膚消瘦
行拂亂其所為 使他所做的事情顛倒錯亂
所以動心忍性，曾益其所不能 用來使他的心驚動，使他的性情堅韌起來，以不斷增長他的才干。
人恒過，然后能改 人常犯過失，然后才能改正
困于心，衡于慮，而后作 內心憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為
征于色，發于聲，而后喻（一個人的想法，只有）從臉色上顯露出來，在吟詠嘆息聲中表現出來，然后才能為人們所了解。）
入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡（一個國家）國內如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，國外沒有敵國外患，這個國家就往往會導致滅亡。
然后知生于憂患，而死于安樂也 這樣，人們才會明白，憂患（能激勵人勤奮）使人生存發展，享受安樂使人委靡死亡。
五、熟悉課文內容（15）
一）、明確中心內容：孟子認為人才是艱苦環境造就的，有了艱苦環境的磨練，才能使人性格堅韌、頑強，才能擔負重大的使命。本文中心論點是“生于憂患，死于安樂。（5）
二）、掌握課文的論證方法及結構（5）
三）、檢查有關問題。（5）
1、本文的論點是什么？答：生于憂患，死于安樂
3、本文開頭所列舉的六個著名的歷史人物，他們的共同特點是什么？
答：都是在經歷了一番艱難困苦之后，成就了不平凡的事業。
3、在作者看來，一個人經受了艱難困苦的磨練，將會有怎樣的益處？
答：所以動心忍性，曾益其所不能。
4、文中由個人升華到國家，論證“死于安樂”的道理的句子是什么？
答：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
六、7分鐘復習有關已經做的中考題
魚我所欲也――孟子
復習目標：
1、掌握常見的實虛詞。
2、熟悉通假字、特殊的詞的用法‘
3、熟悉翻譯。
4、熟悉文章的結構、論證方法。復習重點、難點：
1、掌握文中的觀點-----舍生取義。
2、圍繞中心論點采用的論證方法。復習步驟：
一、5分鐘背誦可文。
二、3分鐘熟悉注釋。
三、5分鐘熟悉翻譯
四、5分鐘檢查
一）、解釋下列加點詞的含義
1、二者不可得兼 同時得到
2、故患有所不辟也 患：禍患，災難。辟：通“避”，躲避。
3、如使人之所欲莫甚于生 假如
4、賢者能勿喪耳 不丟掉
5、蹴爾而與之 用腳踢
6、萬鐘則不辯禮儀而受之 通“辨”，辨別。
7、萬鐘于我何加焉 有什么益處
8、妻妾之奉 侍奉
9、所識窮乏者得我與 得：通“德”，感激。與：通“歟”，語氣詞。
10、鄉為身死而不受 通“向”，從前。
11、是亦不可以已乎 停止，放棄。
12、此之謂失其本心 本性，天性
二）、翻譯下列句子
1、舍生而取義者也 舍棄生命而選取正義。
2、非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。不僅賢人有這種本性，人人都有，不過賢人能夠不喪失罷了。
3、呼爾而與之 沒有禮貌地吆喝著給他。
4、所識窮乏者得我與 所認識的貧窮的人感激我嗎？
5、鄉為身死而不受，今為宮室之美為之。從前寧愿死也不接受（施舍），在為了住宅的華麗卻接受了。
6、此之謂失其本心 這就叫做喪失了人的本性。
五、熟悉課文內容（15分鐘）一）、明確中心內容：（5）
二）、掌握課文的論證方法及結構（5）三）、檢查有關問題。（5）
1、本文的中心論點是什么？作者以什么方式引出論點？ 舍生而取義
比喻
2、“魚”與“熊掌”分別比喻什么？ “魚”比喻“生”，“熊掌”比喻“義”。
3、本文主要贊揚了什么？批判了什么？ 贊揚了“舍生取義”，批判了“見利忘義”。
3、為什么行道之人、乞人不接受施舍？ 因為這是侮辱性的施舍，受之有損人格。
4、寫出一兩個你所知道的舍生取義的歷史人物以及他的名言。文天祥——人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
夏明翰——砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。
六、12分鐘復習有關已經做的中考題
愚公移山 《列子》
復習目標：
1、掌握常見的實虛詞。
2、熟悉通假字、特殊的詞的用法‘
3、熟悉翻譯。
4、熟悉文章神話的藝術。復習重點、難點：
1、掌握文中愚公的形象。
2、掌握古代勞動人民的能力和氣魄。復習步驟：
一、5分鐘背誦可文。
二、5分鐘熟悉注釋。
三、5分鐘熟悉翻譯
四、5分鐘檢查
一）、指出加點的詞的含義 答 案
1、方七百里，高萬仞。方：指面積，方圓。
2、懲山北之塞，出入之迂也。懲：苦于。迂：曲折，繞遠。
3、聚室而謀。謀：商量。
4、吾與汝畢力平險。汝：你們。
5、指通豫南，達于漢陰。指：通“直”。
6、雜然相許。雜然：紛紛，許：贊同。
7、其妻獻疑曰。獻疑：提出疑問。
8、且焉置土石。且：況且。焉，疑問代詞。置：安放。
9、寒暑易節，始一反焉。易：交換。反：通“返”。
10、甚矣，汝之不惠！惠：通“慧”，聰明。
11、子子孫孫無窮匱也 窮匱：窮盡。
12、何苦而不平？ 苦：愁。
13、河曲智叟亡以應。亡：通“無”。
14、一厝朔東，一厝雍南。厝：通“措”，放置。
二）、翻譯下列句子。答 案
1、懲山北之塞，出入之迂也。愚公苦于山北面道路阻塞，出去進來都要繞遠路。
2、且焉置土石？ 況且把土石放到哪里去呢？
3、寒暑易節，始一返焉。冬夏換季，才往返一次呢。
4、甚矣，汝之不惠！你太不聰明了。
5、汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。你思想頑固，頑固到不能改變的地步，還不如寡婦和弱小的孩子。
五、熟悉課文內容（15分鐘）一）、明確中心內容：（5）
二）、掌握課文的論證方法及結構（5）
三）、檢查有關問題。（5）
1、愚公移山的原因是什么？
懲山北之塞，出入之迂也。
2、愚公移山的目的是什么？
直通豫南，達于漢陰。
3、愚公的妻子和智叟對移山的態度有何不同？ 愚公的妻子是出于對丈夫的關心而“獻疑”的，她不反對移山，所以提出移山過程中必須解決的問題：且焉置土石。智叟更多的是譏笑，阻止移山，也體現了他智 非真智。
4、文章中兩個人物的名字，以“愚公”“智叟”對舉，有何深意？
從表面看，愚公“愚不可及”，但事實上，“大智若愚”，他有遠大的抱負，移山是為了造福后代，他認識到了人與自然的關系，人的力量是“無窮匱”的。而智叟不智，他用靜止的眼光看問題，斷定人在自然面前無能為力，實為“鼠目寸光”。
六、10分鐘復習有關已經做的中考題
得道多助，失道寡助
復習目標：
1、掌握常見的實虛詞。
2、熟悉通假字、特殊的詞的用法‘
3、熟悉翻譯。
4、熟悉文章的結構、論證方法。復習重點：
1、掌握文中的觀點------得道多助，失道寡助
2、圍繞中心論點采用的論證方法。復習步驟：
一、5分鐘背誦可文。
二、3分鐘熟悉注釋。
三、5分鐘熟悉翻譯
四、10分鐘檢查
1、字詞。
天時不如地利，地利不如人和。有利于作戰的天氣、時令，比不上有利于作戰的地理形勢；有利于作戰的地理形勢，比不上作戰中的人心所向、內部團結
委而去之。棄城而逃。
域民不以土封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。使人民定居下來而不遷到別的地方去，不能靠劃定邊疆的界限。鞏固國防，不能靠山河的險要。震懾天下，不能靠武力的強大。
得道多者助，失道者寡助。能施行“仁政”的君主，幫助支持他的人就多，不行“仁政”的君主，支持幫助他的人就少。
2、翻譯句子
五、熟悉課文內容（15分鐘）一）、明確中心內容：（5）二）、掌握課文的論證方法及結構（5）三）、檢查有關問題。（5）
1、本文論述了“人和”在戰爭勝負中的決定性作用，體現了孟子的“仁政”思想。本文的主要觀點是：得道多助，失道寡助
2、本文運用雙重否定的排比句，起肯定、加強語言氣勢的作用。
六、10分鐘復習有關已經做的中考題
《出師表》
復習目標：
1、掌握常見的實虛詞。
2、熟悉通假字、特殊的詞的用法‘
3、熟悉翻譯。
4、熟悉文章的結構、。復習重點、難點：
1、掌握文中的三條建議。
2、文中表達的情感。復習步驟：
一、5分鐘背誦可文。
二、3分鐘熟悉注釋。
三、5分鐘熟悉翻譯
四、10分鐘檢查
一）、詞義解釋
崩殂 死（皇帝）此誠危急存亡之秋也 實在；時
蓋追先帝殊遇 原來是；優待，厚遇 以光先帝遺德 發揚光大
恢弘志士之氣 發揚擴大 陟罰臧否 善惡
以昭陛下平明之理 顯示；治 是以先帝簡拔 因此
以遺陛下 給予 悉以咨之 都；詢問
親賢臣，遠小人 親近；疏遠 痛恨于桓靈也 痛心遺憾
躬耕 親自 猥自枉屈 降低身份
卑鄙： 身份低微，出身鄙野 由是感激 感動，激動
遂許先帝 于是；答應 二十有一年 通“又”，表余數
夙夜憂嘆 早晚 恐托付不效 實現 深入不毛 不長草（的地方）庶竭駑鈍 差不多；比喻才能平庸
托臣以以討賊興復之效 重任 以彰其咎 表明，顯揚；過失
咨諏善道 詢問 臨表涕零 流下眼淚 二）、句子翻譯
不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。不應當隨便看輕自己，說一些不恰當的話，以致堵塞人們向您竭誠進諫的道路。
陟罰臧否，不宜異同。獎懲功過、好壞，不應該因在宮中或在府中而異。
若有作奸犯科及為忠善者，家會有司論其刑賞。如有做奸邪事情，犯科條法令以及忠心耿耿做好事的人，應該交給主管的官，判定他們受罰或受賞。
必能使行和睦，優劣得所。一定能夠使軍隊團結一心，好的差的各得其所。
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興旺發達的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。
由是感激，遂許先帝以驅馳。因此我很感激，于是答應先帝愿意為他奔走效勞。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。陛下也應自行謀劃，以詢問（治國的）好道理，考察，采納正確的意見。
五、熟悉課文內容（15分鐘）一）、明確中心內容：（5）
二）、掌握課文的論證方法及結構（5）三）、檢查有關問題。（5）
本文中諸葛亮主要向劉備提出了哪三條建議？
廣開言路；嚴明賞罰；親賢遠佞。
本文主要表達了什么情感？ 蘊含著作者對先帝的感恩圖報之情，表達其竭力效忠劉備父子的心愿。
第三篇：第五單元文言文復習課教學案
八年級下第五單元文言文復習課教學案
導入：學習文言文的四字口訣
首覽全篇，掌握大意。句不離段，詞不離句。難解句子，前后聯系。跳躍句子，補出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規律。常見虛詞，因句而異。實詞活用，考察全句。領會語氣，句子流利。對照原文，盡量直譯。
一、作者及作品
1、《與朱元思書》
吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學家、史學家。他著有《齊春秋》。文題理解：“與”給予；“書”；信；題意：給朱元思的一封信。
2、《五柳先生傳》
陶淵明，東晉文學家。名潛，字元亮。陶淵明開創了田園詩派，是著名的“田園詩人”。代表作有《歸園田居》《飲酒》《五柳先生傳》《桃花源記》等。文題理解：這是一篇別具一格的傳記文章，是陶淵明托名五柳先生給自己寫的自傳，傳中的五柳先生是一個理想與現實相結合的典型人物，從思想、性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現了安貧樂道的高尚情操。“傳”是記錄某人生平事跡的文字。
3、《馬說》
韓愈，“唐宗八大家”之首，字退之。唐文學家。世稱韓昌黎，又稱韓吏部，謚號文，又稱韓文公。有《昌黎先生集》。
文題理解：“說”，古代一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，類似于現代的雜文?！榜R說”就是“論馬”或“談馬”的意思，其內容是借千里馬而發議論。
4、《送東陽馬生序》
宋濂，字景濂，號潛溪。浦江(今浙江義烏)人。明初文學家。他家境貧寒，但自幼勤奮好學。他與劉基、高啟為明初詩文三大家，被譽為“開國文臣之首”。著有《宋學士文集》。
文體常識：關于“序”：序，是一種文體。多為著作或詩文前的說明性文字，即詩文序。還有贈序，專用于贈別，以表惜別、祝愿、勸勉之意。本文是一篇贈序。
5、《小石潭記》
柳宗元，字子厚。河東人，世稱柳河東。唐文學家、哲學家。與韓愈同為古文運動倡導者，世稱“韓柳”，同被列入“唐宋八大家”。文學上以散文成就最大。著有《柳河東集》。《捕蛇者說》《永州八記》等均為名篇，其中《永州八記》被視為唐代古文運動中的典范之作，歷千年而傳誦不息。
文體常識：游記——記述游覽經歷和地方風光的作品。它可以描寫山川景物、名勝古跡，也可以記述社會政治、經濟狀況和風土人情。筆調清新，形象生動。四、一詞多義
1、《與朱元思書》
絕 天下獨絕（形容詞，絕妙。）
猿則百叫無（動詞，停止。）上 負勢競上（動詞，向上）
橫柯上蔽（方位名詞，上邊，上面）百 一百許里（數詞，十的十倍）
猿則百叫無絕（數詞，極言其多）
2、《五柳先生傳》
如 親舊知其如此（動詞，像）
晏如也（名詞，……的樣子）得 家貧不能常得（動詞，得到）
忘懷得失（名詞，得到的（東西））
3、《馬說》
食 一食或盡粟一石（量詞，頓，餐）
食之不能盡其材（通“飼”，喂養）能 安求其能千里也（動詞，能夠）
雖有千里之能（名詞，才能，能力）策 策之不以其道（動詞，用鞭子打）
執策而臨之（名詞，馬鞭子）
4、《送東陽馬生序》
患 又患無碩師名人與游（動詞，擔心）
無凍餒之患矣（名詞，憂患）故 故余雖愚（連詞，所以）
余故道為學之難以告之（副詞，特意）
質 援疑質理（動詞，詢問）
非天質之悲（名詞，資質）至 色愈恭，禮愈至（形容詞，周到）
至舍（動詞）
5、《小石潭記》
從 從小丘西行百二十步（介詞，由）
隸而從者（動詞，跟從，跟隨）見 下見小潭（動詞，顯現，呈現）
明滅可見（動詞，看見）可 潭中魚可百許頭（副詞，大約）
明滅可見（副詞，可以）差 參差披拂（形容詞，不齊）
其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）
五、古今異義詞
．
1、《與朱元思書》
①一百許里（古義為“左右”，表示約數；今常指“應允”，“許多”，“或者”等。）． ②鳶飛戾．．天者（古義為“到，到達”，今常指“罪過”或“乖張”。）
③經綸世務者（古義為為“籌劃，治理”，今常指“政治規劃”。）
．．
2、《五柳先生傳》
①因以為．號焉（古義為“以之為，把它作為”，兩個詞，今常用作一個詞，認為）
②或．置酒而招之（古義為“有時”，今常用作連詞，表選擇關系）
③造飲輒盡（古義為“往，到”，今常指“創造，制作”等）
．
3、《馬說》
①一食或．盡粟一石（古義為“有時”，今常作連詞，表選擇關系）
②執策而臨之（古義為“馬鞭子”，今常指“政策、決策”等）
4．、《送東陽馬生序》
①嘗趨百里外從鄉之先達執經叩．
問（古義為“問”，今常指“敲”等）
②媵人持湯．．沃灌（古義為“熱水”，今常指“汁水”等）
③略無慕艷．意（古義為“欣羨”，今常指“鮮艷，艷麗”等）
④日再食（古義為“兩次”，今常指“又，再次”等）
5、《小石潭記》
．． ①全石以為底（古義為“以之為，以全石作為”，今義指“認可”）
． ②潭中魚可百許頭（古義為“約，大約”，今常作能愿動詞，可以）
．． ③崔氏二小生（古義為“年輕人”，今常作戲曲用語）
六、通假字
1、《與朱元思書》
． ①窺谷忘反（通“返”，返回，回去）
． ②蟬則千轉不窮（通“囀”，鳥叫聲）
2、《五柳先生傳》
3、《馬說》 ． ①才美不外見（通“現”，顯露，表現）．． ②食馬者不知其能千里而食也（通“飼”，喂養）
．
③其真無馬邪（通“耶”，嗎）
． ④食不能盡其材（通“才”，才能）
4、《送東陽馬生序》
． ①四支僵勁不能動（通“肢”，肢體）
． ②同舍生皆被綺繡（通“披”，披著）
5、《小石潭記》
． ①下見小潭（通“現”，露出）
九、主題理解
用現代漢語翻譯下列句子。
解析：中考要求（1）直譯法（2）四字訣——補、刪、調、留、（1）風煙俱凈，天山共色。
（2）奇山異水，天下獨絕。
（3）鳶飛戾天者，望峰息心。（4）經綸世務者，窺谷忘反。（5）素湍綠潭 清榮峻茂（6）林寒澗肅 6.文章內容理解
1、．作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫____________________之美，概括為“_____________，_____________”八個字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點，具體生動地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示_________________________之美。
2、、“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的實際意思是什么?它反映了作者怎樣的處世思想。
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
1、《與朱元思書》
本文通過對富春江奇特秀麗山水的描繪，表現了作者對自然河山的無比熱愛之情，同時也流露出歸隱遁世的思想。
2、《五柳先生傳》
文章從五柳先生的身份和稱號寫起，重點描寫了他用生活、性格特點，描繪出安貧樂道、不慕榮利的隱士形象，表達了作者不與世俗同流合污，安貧樂道、獨善其身的精神。
3、《馬說》
文章借伯樂和千里馬為喻，揭露了統治者不識別人才，摧殘、埋沒人才的現象，表達了作者強烈的憤慨和深沉的痛惜之情。
4、《送東陽馬生序》
本文敘述了作者青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，勉勵后生勤奮學習，成為德才兼備的人。
5、《小石潭記》
本文記敘了游小石潭的經過，描寫了小石潭及周圍的景色。通過小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相對比，表現出作者那種無法擺脫的抑郁心情，也含蓄地表現出作者對冷酷現實的不滿。
《醉翁亭記》教學設計（復習課）
學習目標：
1、文體復習：了解所學過的相關古文文體，背誦課文，能熟練填空
2、文言基礎：疑難句子及句式的翻譯
3、能力目標：能與同類文言文進行比較
4、情感態度與價值觀：學習作者雖遭貶謫但隨遇而安的曠達情懷 學習重點：
能熟練地背誦課文，翻譯重點句子，體會作者的曠達情懷 學習難點：
與同類文章進行比較，把握作者的思想感情 學習方法： 講授法、練習法、背誦法、比較法、情景陶冶法 教學設計思路及實施過程：
一、導入新課
早在兩千多年前孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣?！边@句話啟示我們學習知識不僅要復習，而且關鍵是在復習中要有新的體會或發現，今天我們就一同來復習《醉翁亭記》這篇課文，也希望每個同學在這一堂復習課上能夠有不同于學習時的新的體會或發現。前一段時間我們已經復習了《岳陽樓記》《小石潭記》這兩篇文言文，同學們也一定積累了一些復習文言文的要領，那么下面哪些同學來說一說對于一篇文言文我們在復習時要抓住哪些要點呢？
（點名回答）這個環節的設計是為了引導學生關注本節課的學習目的，而這個目的又是在我的引導下由學生自己去搜索去尋找的，這樣使學生在學習這節課時的目的更加明確。我由孔子的一句話導入本節課的復習，一方面讓學生聯系了以前的知識，同時也讓學生區分了復習課與新授課的目標。
學生回答后教師給予適當補充和評價
二、教師總結學生的回答后，多媒體展示這節課的學習目標，找同學朗讀，教師再逐條解析
1、文學常識、主題。
2、詞語解釋和詞義辨析：通假字、多義詞、其他重點實詞。
3、重點句的默寫、翻譯和理解：主旨句、關鍵句、名句、特殊句式。
4、拓展遷移，比較、聯系實際。
三、復習作者
教師多媒體展示圖片，讓學生讀準上面的文字，由作者歐陽修的謚號導出作者，點名提問作者的字、號、朝代、“”之一，再在屏幕上展示出來，由學生齊讀。教師再強調出重點。歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。北宋文學家，史學家。唐宋八大家之一，本文選自《歐陽修散文選集》
四、文體知識
《醉翁亭記》，《小石潭記》，它們都有一個“記”字，它們的文體都是“記”。、“記”是古代一種不定文體，一般來說，作者對現實生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱“記”。記可以全是敘事，如《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結合，如《岳陽樓記》。
五、背誦課文
1、這個環節我采用了情景陶冶法，讓學生在一組組圖片的展示中背誦課文，這樣既激發了學生熱愛自然的情感又可以使學生對課文中描寫的景物有更加直觀的印象，教師在學生中巡視，了解學生的背誦情況。
2、檢查背誦
第一三段點名背誦，第二四段齊背，背誦完后對同學們的背誦進行評價，可以是老師評價也可以使學生評價
3、考考學生的記憶力
在平時的學習中，總會有一些同學課文背得很熟練，可是卻總是寫錯別字，于是我設計了這個環節，希望引起學生對文字的重視。
（１）其西南諸峰，________，_______________，瑯琊也。（２）____________，在乎山水之間也。（３）若夫日出而林霏開，____________。（４）________，非絲非竹，________，________，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。（５）已而夕陽在山，________，____________。（６）______________，而不知太守之樂其樂也。（７）醉能同其樂，___________，太守也。
實施情況：兩個同學一組，填完后互相檢查，教師再點名回答或齊答。回答結束后，教師可以詢問一些同學在互查的過程中，彼此出現的問題，出現的錯別字，以便更好更全面地了解學生的掌握情況。
4、在上面環節的基礎上我又設計了“考考你的理解力”這一環節，進一步考查學生的理解能力。
（1）文中描寫瑯琊山朝暮之景的句子是___________，____________。
（２）美國大唱所謂“人權”，其實__________________，目的在于干涉別國內政。（３）文中表現作者將游覽之樂融入到宴飲之中的句子是________，______________。這個環節必須要建立在背誦課文和對文意理解的基礎上，也就是中考時考查的“理解性默寫”一類試題。
六、疑難字詞句的翻譯 選擇文中典型的字詞和句子并將他們展示在屏幕上，以提問的形式考查學生的掌握情況。結束后給學生一些方法上的指導。在屏幕上將以下字詞展示出來： １、對下列劃橫線的字詞注音并解釋
輒（）野 蔌（）陰 翳（）傴 僂（）觥 籌（）２、一詞多義
（１）謂：太守自謂也（）太守謂誰（）（２）樂：而樂亦無窮（）
人知從太守游而樂（）
游人去而禽鳥樂（）３、句子翻譯
（１）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（２）蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
【學生活動】在小組內練習結束后，回答逐步回答以上問題，可能是被點名回答，也可能是共同回答。
在學生填寫的過程中，教師巡視學生的填寫情況，及時指出學生出現的問題，這樣能對學生進行一對一的輔導，因材施教。提問結束后，教師對學生的回答情況進行總結，并對學生進行友情提示：文言文句子翻譯，尤其是在考試中，盡量要做到，字字有著落，補充所需，調整語序，譯完之后，還需仔細，句子流暢，再行擱筆。
七、回顧文章脈絡，整體把握文章內容
（一）1、引入：
亭周圍的環境：環滁皆山——瑯琊——釀泉——有亭翼然 亭的得名：作亭者——名之者——命名之意
2、寫景：朝暮之景——四時之景——樂亦無窮
3、寫游寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉
4、寫歸：太守歸、眾賓從——游人去，禽鳥樂 三種樂：禽鳥——游人——太守 結尾：道出姓名，揭開謎底
【學生活動】學生在老師展示以上脈絡的同時，共同按照此脈絡圖再一次背誦相關的文字，熟悉文章的內容和結構。
通過脈絡圖的展示，教師可以使學生對本文的內容和結構有更加深刻的認識。
（二）我們通過剛才的脈絡圖，回顧了文章內容。看到了一幅太守與民同樂的圖畫，現在我們要在此基礎上來討論分析作者的政治理想，體會作者曠達的情懷。１、設疑：文章的主旨句是什么？答案：醉能同其樂
２、分析：本文通過描繪滁洲一帶美麗的自然風光，記敘了太守與百姓游山宴飲的樂趣，表達了作者與民同樂的政治理想和隨遇而安的曠達情懷，也含蓄地表達了作者被貶的失意心境。３、拓展：樂是本文的文眼，而“醉”字在文中也多次閃現，醉和樂的關系是什么？ 參考：醉與樂是統一的，醉是表象，樂是實質，寫醉正是為了寫樂，樂是貫穿全文的線索。
八、北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》和本文都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因為倡導改革當時弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點，可以說是異曲同工，各具其妙。今天，我們就來共同分析一下這兩篇文章有哪些共性和不同。
【學生活動】首先請兩位同學背誦這兩篇散文，學生分小組討論問題，教師巡回指導和啟發。然后各組代表發言論述本組集體意見或分歧。最后教師總結討論情況并歸納兩篇散文的異同。１、比較寫作背景與思想感情
《岳陽樓記》寫于慶歷六年。當時作者貶居鄧州(現河南鄧州)。文章以作”記”為名,借題發揮,表達了作者”不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和”先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,也表達了對滕子京的慰勉和規勸之意。
《醉翁亭記》本文也寫于慶歷六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被貶滁州。他一方面勵精圖治使“政通人和”，一方面寄情山水，以詩酒自娛，排遣遭貶謫的抑郁。文中主要表現了他隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。
２、拓展：對聯的比較 說明：這是近幾年在中考里出現較多的題型，因為它可以綜合考查學生的能力和素質 聯一：岳陽樓上范仲淹作文寄情
聯二：瑯琊山幽深秀麗
聯三：范仲淹為天下先憂后樂 參考：
（１）醉翁亭里歐陽修即景抒懷（２）洞庭湖壯闊浩淼 // 岳陽樓壯美雄奇（３）歐陽修與百姓同樂共飲（同游，同醉）
九、作業：
請從兩文中各找出一句你最喜歡的句子，并說 出理由。思路鏈接：
第四篇：中考復習教學案.文言文《狼》練習
中考復習教學案.文言文《狼》練習
一、作者、作品：選自《聊齋志異》
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家?！读凝S志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。郭沫若也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”
二、文體：短篇小說
三、內容分析：
開端
１、《狼》一文的寫作思路是什么？
屠戶遇狼——屠戶懼狼——屠戶御狼——屠戶殺狼。
２、面對狼的“綴行甚遠”，屠戶的心理狀態怎樣？他用什么辦法對付狼的？
“屠懼” “投以骨”
３、狼得骨頭后表現怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？
“一狼得骨止，一狼仍從”，“后狼止而前狼又至”，“兩狼之并驅如故”。表現狼的兇殘和貪婪。
４、全文表現了狼的那些特點？
全文表現了狼的兇惡、貪婪、狡猾但又愚蠢的特點。兩只狼發現了屠戶，立刻跟了上去，盡管屠戶“投以骨”仍“綴行甚遠”不依不饒，兇惡貪婪的本性暴露無遺。而對屠戶“奔倚”“持刀”，兩狼決定前后夾擊，一狼犬坐于前，“蓋以誘敵”，一狼則繞到背后，“意將隧入而攻其后也”，可見他們的狡猾。
可是狼畢竟是動物，雖然屠戶持刀相向，狼被屠戶開始的軟弱所迷惑，認為他不敢主動進攻，所以放心地瞇著眼睛睡，而且兩狼前后夾擊，分散了力量，使屠戶能各個擊破，可見狼的陰險多詐透出了怎樣的愚蠢，正像結尾中說的“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”。
５、為什么說“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”？你從中受到什么啟示？
狼雖然陰險狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運。因為人有狼所沒有的力量、勇敢和智慧。
人能戰勝狼，戰勝一切像狼一樣的惡勢力。
屠夫遇狼 開端
屠夫懼狼
發展
敘事 屠夫御狼
狼
屠夫殺狼 高潮、結局
議論： 禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
《狼》練習
課前預習
一、讀準字音
綴 窘 苫 弛 眈
黠 瞑 暇 隧 尻
寐 少時
二、通假字
止有剩骨 通
三、解釋加點的字
1.綴行甚遠 2.而兩狼之并驅如故 3.屠乃奔倚其下
4.而頃刻兩斃5.意將遂入以攻其后6.禽獸之變詐幾何哉
四、閱讀課文回答問題
1、“綴行甚遠”可看出狼的什么特點?
2、課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。
3、屠夫情急之下想出了一個什么辦法?
4、屠戶”投以骨”這樣做的目的是
5、“并驅如故”可看出狼的什么特點?
6、請找出描寫屠夫心理的句子。
7“屠大窘”說明此時屠戶產生了怎樣的心理變化？
8、他采取了怎樣的行動？
9、狼的表現呢?
10、表現了狼的什么特點？
11、屠夫殺前狼的經過，從中可以看出屠夫的什么特點？
12、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發？
13、文章如何刻畫屠戶的形象？
14、文章結尾的議論有何作用？
15、狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?
16.本文的主人公是屠戶還是狼？為什么？
17、對文章結尾一段的議論有什么作用？
課后鞏固
《狼》閱讀
(1)一屠晚歸，擔中肉盡，止有刺骨。途中兩狼，緩行甚遠。
(2)屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅如故。
(3)屠夫jiǒng_______，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫藏成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。
(4)少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似míng________，意xiá_________甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股。亦斃之。乃悟前狼假mèi________，蓋以誘敵。
1、在文中橫線上根據拼音填出漢字。
2、解釋每組中加點的字：
A、蓋以誘敵 B、其一犬坐于前
恐前后受其敵 滿坐寂然
C、骨已盡矣 D、恐前后受其敵
食之不能盡其材 恐托付不效，以傷先帝之明
3、劃分下列句子的朗讀節奏：
A、而|兩狼這并驅|如故。B、其一犬|坐于前。C、意將|隧入以|攻其后也。
4、對下列文句理解不準確的一項是
A、而兩狼之并驅如故：而兩只狼又像原來一樣一起追趕屠戶。
B、乃悟前狼假mèi：才明白先走開的狼是假裝睡覺。
C、弛擔持刀：放下擔子拿起屠刀。D、屠自后斷其股：屠戶從后面砍斷了狼的后腿。
5、選文中最能表現屠戶勇敢和一句是
6、有關選文的說法，準確的一項是
A、選文第(1)段寫一個屠戶半夜回家，路上發現有兩只狼遠遠地跟著他。
B、選文第(2)段寫一只狼得到骨頭就不再追了，但又來了一只新的狼。
C、選文第(3)段寫屠戶不得已跑到了一個農民院子里的草垛下面。
D、選文第(4)段寫屠戶機智勇敢，殺死了兩只狼。
7、“乃悟前狼假mèi，蓋以誘敵”照應上文的“______ ”一句。
8、選文是《狼》這篇課文的記敘部分，請將課文中議論部分的原文寫在下面。
拓展遷移：
9、你能寫幾個關于狼的成語么？從中可已看出人們對狼有怎樣的認識？在人們的傳統觀念中，狼的形象代表了什么？
10．談談狼和其他野生動物的生存關系
11、一位詩人用悲憤的筆調寫下這樣的詩句：“如今狼已經越來越少，荒野里盡是人在嗥叫”。你是怎樣理解的？
12、在動物學家的眼里，狼是一種智商很高，富有人情味，在整個草原和森林生態系統中不可缺少的動物。正如美國狼基金會主席阿斯金所說的：“自然界中若沒有了狼，就像一個鐘表沒有發條一樣?！?請聯系有關知識談談你的看法。
課前預習參考答案
一zhuì jiǒng shàn chí dān xiá míng xiá suì kāo mèi shǎo
二“止”通“只”三 1綴：緊跟2故：舊，原來3.奔倚：跑過去倚靠
4.頃刻：一會兒5.意：想6.幾何：多少 四 1.2.四要素——時間：晚；地點：途中；人物：一屠，二狼；事件：一屠晚歸，兩狼綴行。3.投以骨。4.對狼遷就、退讓，報有幻想，希望能退狼。5.貪婪。6.屠大窘，恐前后受其7.丟掉幻想，準備抵抗8.奔倚其下，弛擔持刀。9.眈眈相向10.陰險狡詐，愚蠢11.屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。12.不是，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種象惡狼的惡人就應該象屠夫一樣敢于斗爭，善于斗爭，這正是此文的寓意所在。13.心理描寫 懼——投骨避狼。／ 大窘——骨盡狼仍從。／ 恐——前后受其敵。／ 悟——刀劈兩狼。
動作描寫 這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。14.是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。15.人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力；不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。16.狼，因為狼的行動是故事發展的主導，作者的寫作目的在于諷刺狼。
17.文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。待像狼一樣的惡人，不能妥協心軟，不能心存幻想，要勇于斗爭，善于斗爭。
課后鞏固答案：
1、窘 瞑 暇 寐
2、A敵人 攻擊B坐在坐著的人C完 充分發揮D害怕 擔心
3、而|兩狼之并驅|如故。B、其一|犬坐于前。C、意將|隧入|以攻其后也。
4、B
5、屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。
6、D
7、目似暝，意暇甚
8、狼亦黠矣，……止增笑耳。
9、狼心狗肺 狼狽為奸 狼子野心鬼哭狼嚎 狼奔豕突。關于狼的成語，沒有一個是褒義詞。中國人自古就在接受著敵視狼的教育，幾乎所有的人都對狼有一種厭惡和憎恨的情緒，邪惡的化身
10、狼是一種對生態平衡起重要作用的動物，食物鏈中缺少了它，是不可想象的。
11、要點：人在大量地破壞生態環境，一些重要物種面臨滅絕。
12、要點：加強環保意識，提高環保素質，建立和諧的人與動物相處的環境。
第五篇：文言文翻譯復習學案
高二語文文言文翻譯學案
學習目標：
1、了解高考文言文翻譯題的基本要求。
2、通過課文中的例句掌握文言文翻譯的基本方法。
3、利用掌握的方法解決課外的文言語句的翻譯中出現的問題。
一、翻譯的基本原則
1．三字要領：“信”“達”“雅”
翻譯的基本要求是“信”“達”“雅”，首先要求準確表達原文意思，不走樣，不漏譯，不錯譯；繼之要求譯文明白通暢，無語??；進而要求譯文用詞造句考究，有一定的文采。
2．一句要求：直譯為主，字字落實；意譯為輔，文從字順
從高考的特點出發，文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔：直譯，就是將原文中的字句落實到譯文中，尤其在關鍵詞句的理解表達上要求與原文保持一致；難以直譯或直譯后無法表達原文意蘊的地方才酌情采用意譯作為輔助手段。
二、文言語句翻譯方法歸納
1、保留法（留）：㈠人名（名、字、號等）、地名、官職名、年號、國號等專門稱謂。㈡度量衡單位、數量詞、器物名稱。㈢古今意義相同的詞。例題1：①沛公左司馬曹無傷．．．．．．．．言之。不然，籍．何以至此？（《鴻門宴》）②李氏子蟠．，年十七．．，好古文。（《師說》）③ 屈原．．者，名平，楚．之同姓也。為楚懷王．．．左徒．．。（《屈原列傳》）④曰：“將以釁鐘．．?！?《齊桓晉文之事》)
譯：回答說：“準備用它來祭鐘” ⑤于是．．廢先王之道，焚百家之言。（《過秦論》）
2、替換法（換）：即用現代漢語詞匯替換古代漢語詞匯㈠古代的單音詞換成現代漢語的雙音詞。㈡古今異義、通假字、今已不用的字。例題2：①請略陳固陋．．．．：請讓我大略的陳述自己固塞鄙陋的意見。②故予．與同社諸君子哀斯．墓之徒．有其名而為之記．，亦以明．死生之大，匹夫．．之有重于社稷．．
也。（《五人墓碑記》）
予：我。
斯：這。
徒：只。
記：記載
明：使??明了。
匹夫：百姓。
社稷：國家。
3、刪減法（刪）：刪除沒有實在意義、也無須譯出的文言詞。對象：僅起結構作用，沒有具體意義的虛詞。情況：①句首發語詞。②句中停頓或結構作用的詞。③句末調節音節的詞。④偏義復詞中的襯字。例題3：指出下面各句中加點詞的用法 ① 夫．戰，勇氣也。（《曹劌論戰》）
②生乎吾前，其聞道也．固先乎吾。（《師說》）③魏王怒公子之．盜其兵符（《信陵君竊符救趙》）
④卒然問曰：“天下惡乎．定？”（《孟子見梁襄王》）⑤無厚入有間，恢恢乎．其游刃必有余地矣。（《庖丁解牛》）⑥輟耕之壟上，悵恨久之．。（《陳涉世家》）
⑦所以遣將守關者，備他盜之出．入與異常也。
4、增補法（補）：把文言文中省略的而現代漢語不能省略的成分補上。包括主語省略、動詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。例題4：在下列句中準確的位置寫出省略的成分，并用括號表示出來： ①（桃花源中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來，（漁人）具答之。（《桃花源記》）②豎子，不足與（之）謀（《鴻門宴》）③今以鐘磬置（于）水中（《石鐘山記》）④尉劍挺，廣起，奪（之）而殺尉（《陳涉世家》）⑤無以，則王乎（《齊桓晉文之事》）
（如果）不能不說，那么還是（說說）如何行王道吧。
5、調整法（調）：將古代漢語句子中語序與現代漢語不同的句式進行調整，使之符合現代漢語的表達習慣。對象是文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結構后置等。例題5：將下列句子翻譯成現代漢語，注意語序的變化。宜乎百姓之謂我愛也（主謂倒裝）①保民而王，莫之能御也（賓語前置）
②牛何之（賓語前置）
③王語暴以好樂（介詞結構后置）
④石之鏗然有聲者（定語后置）
6、注意文言修辭的翻譯策略（貫）：指文言句中帶修辭的（長見的有比喻、互文、借代、婉說等
手法）說法，用典用事的地方，要根據上下文靈活、貫通地譯出。例題6：將下面文言語句翻譯成現代漢語，尤其注意加點詞語的意思。①金城．．
千里，子孫帝王萬世之業也。（固若金湯的城池）②項伯以身翼．蔽沛公。（像翅膀一樣）③縉紳．．
而能不易其志者，四海之大，有幾人與？（做官的人）④雖少，愿及未填溝壑．．．
而托之。（自己死去）⑤燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英。（燕、趙、韓、魏、齊、楚六國統治者擁有的金玉珍寶）⑥司馬春衫，吾不能學太上之忘情也（（人民的災難）使我和白居易那樣淚濕青杉，我不能學古代圣人那樣忘情。）
二、例題：將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。曾子衣敝衣以耕。魯君使人往致邑（給一座城）焉，曰：“請以此修衣。”曾子不受。反，復往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人則獻之，奚為不受？”曾子曰：“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人?？v子有賜，不我驕也，我能勿畏乎？”終不受?？鬃勇勚?，曰：“參之言足以全其節也?！?參考答案： ①曾子穿著破舊的衣服從事耕作。
②先生不是向別人索求，而是人家主動送給你的，為什么不接受呢？
③接受的別人的東西，就會害怕得罪他，給予了別人東西就會盛氣凌人。即使國君有
所賞賜，而不傲視我，但是我能不畏懼嗎？
五、其他注意事項： 1．翻譯必須具備兩個方面的條件。一是從微觀上，能把握句子中實詞、虛詞用法和意義，即以理解實詞和虛詞為基礎，對詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現象，對常用的18個文言慮詞，直至對文言固定句式、文言固定短語、文言修辭格，文言文一些特殊表達現象，都有個準確把握。二是從宏觀上講，善于聯系前后文推敲判定，整體理解，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林，應當做到“詞不離句，句不離段”來翻譯文言句。觀照上下文語境 例題7：將下面語段中加線的語句翻譯成現代漢語 嚴光字子陵，一名遵，會稽余姚人也。少有高名，與光武同游學。及光武即位，乃變名姓，隱身不見。帝思其賢，乃令以物色訪之。后齊國上言：“有一男子披羊裘釣澤中?！钡垡善涔猓藗浒曹囆c，遣使聘之。皇帝想念他的賢才，于是命令憑形體相貌來尋訪他。
解析：畫線句的翻譯，難點在“物色”一詞的理解，學生很容易將“物色”理解成動詞“尋找什么人”，但根據上下文來看，這個詞在介詞以的后面，應該是名詞，所以這里應理解成人的形貌外表。
3、聯系平時的學習積累
例題8：將下面加線句子翻譯成現代漢語：
績與何執申偕事帝于王邸，蔡京以宮僚之舊，每曲意事二人，績不少降節。譯文：（蔡京）常常違心地奉承二人，徐績并沒有稍稍降低自己的品節。
解析：其關鍵詞“曲意”，就可以在從成語中“曲意逢迎”的意義推斷出“曲意”一詞的意思，“曲意逢迎”就是“違背自己的本心，千方百計迎合討好別人”，據此可知“曲意”是“違心的迎合、奉承”，再聯系上下文可知，這是蔡京為了討好徐績和何執中而巴結奉承他們，所以在翻譯時需補充主語。
附錄： 1．常見文言固定結構對譯
誠......則......：如果......那么（就）......。俄而（爾、頃）：不久，一會兒。而已：罷了。何乃：何況是，豈只是；為什么竟。何其：為什么那么，怎么這樣；多么。既而：隨后，不久。既......且......：又......又......。見......于......：被。
可得：可以，可能?？梢裕嚎梢杂脕?，足以用來；可以，能夠。乃爾：居然如此，竟然如此，這樣。且夫：再說，而且。然而：這樣卻；但是；（既然）這樣，那么。然則：既然這樣，那么，如果這樣，那么。
是故：所以，因此。是以(以是)：所以，因此，因而。
庶幾：或許，可能；差不多；但愿，希望。雖然：雖然如此，（但），即使如此。所謂：所說的，所認為。
所以：
1、......的原因，2、用來......的方法，是用來......的，靠它來......的。
往往：處處，到處；常常。謂之：稱他是，說他是；稱為，叫做。居無（亡）何（無幾何）：沒有多久，不久，一會兒。毋寧，無寧：寧肯，寧愿；莫不是，不是。無所：沒有......什么人（或物），沒有什么......；沒有什么地方......，沒有什么辦法，沒有條件......。無以......為：用不著。無以：沒有用來......的東西、辦法。
毋（無）庸：不用，無須。無由：不可能，無法，無從。相率：竟相，一起。向使：假如，如果。
一切：一律，一概；權宜，暫且。以故：所以。以......故......：因為......所以......。
以......為......：認為......是......，把......當作......；讓......作......，以為：認為他（它）是，認為；用它來。以至于：一直到；結果。
因而：據此而，借此而，因此而；因而。于是：這時候，在這里，在這種情況下，由于這個原因。之謂：叫做，就是，才算；這就叫做；就是，說的就是。
至于：到了，一直到；竟至于，結果。自非：如果不是，除非是。
何以......？根據什么......？憑什么......？ 何所......？所......的是什么？
奈何......？......怎么辦？......為什么？ 如......何？奈......何？拿......怎么樣呢？ 孰與......？與......相比，哪個......？
安......乎？怎么......呢？ 獨......耶？難道......嗎？ 何為......？為什么......？何......哉？怎么能......呢？ 何......為？......干什么呢？ 何......之有？有什么......呢？ 如之何......？怎么能......呢？ 何其......也！怎么那么......??！直......耳！只不過......罷了！......何如哉？該是怎么樣的呢？ 無乃......乎？恐怕......吧？ 得無......乎？該不是......吧？......庶幾......歟？或許......吧？
與其......孰若......？與其......，哪如......？ 其......其......也......？是......還是......呢？ ??與？抑??與？是??呢，還是??呢？
盍??矣（與）？為什么（不）??呢？ 有??者：有人?? 2．常見文言倒裝句對譯 ⑴定語后置句：
①中心詞+定語+者=定語+之+中心詞。
例句：求人可使報秦者=求可使報秦之人=尋找可以出使通報秦國的人。②中心詞+之+定語+著=定語+之+中心詞
例句：四方之士之來者=來之四方之士=來歸順的四方的士子 ⑵賓語前置句：
①主語+賓語（疑問代詞）+謂語（介詞）=主語+謂語+賓語。例句：子何恃而往？=子恃何而往？=您憑什么而前往？ ②主語+否定詞+賓語+謂語=主語+否定詞+謂語+賓語。
例句：時人莫之許也=時人莫許之=當時人沒有誰贊同他這種說法。3．文言文翻譯歌決：
文言語句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義現代詞語替。倒裝成分位置移，被動省略譯規律，碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。
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