第一篇：初中文言文句式教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：文言文特殊句式，如判斷句、倒裝句、省略句和被動句等 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、判斷句

所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。其常見的形式有以下幾種：

1.“??者，??也”、“ ??，??也”、“ ??，??者也”、“ ??者，??”、“ ??，??”、“??，??者”等形式。如：

①陳勝者，陽城人也。

②南陽劉子驥，高尚士也。

③七略四庫，天子之書。

④城北徐公，齊國之美麗者也。

⑤夫戰(zhàn)，勇氣也：“作戰(zhàn)，是（要）勇氣的”。

⑥晏子，齊之習(xí)辭者也。2.采用副詞“乃””即””則” “皆””是””誠””為”等表示判斷。如：

①此乃臣效命之秋也。

②不知天上宮闕，今夕是何年。

③非此即彼。

④此則岳陽樓之大觀也。⑤此皆良實，志慮忠純。

⑥此誠危急存亡之秋也。

⑦知之為知之，不知為不知，是知也。⑧宮中府中，俱為一體。3.采用否定副詞“非”表示否定。

“城非不高也,池非不深也,兵革非不堅利也。”

二、被動句

文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。其常見類型有：

1.“見”“??見??于”“于”表被動。如：

①吾長見笑于大方之家。

②臣誠恐見欺于王。2.“為”“為??所”表被動。如：

①山巒為晴雪所洗。

②為鄉(xiāng)里所患。

三、倒裝句

文言中的倒裝句，是相對于現(xiàn)代漢語的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。

1.賓語前置

所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面，以示強調(diào)。賓語前置通常分為四種情況。

（1）疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“子何恃而往？”

（2）否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：“古之人不余欺也。”

（3）借助“之”“是”將賓語提前。如：“宋何罪之有？”“子曰：何陋之有？” “唯利是圖”

（4）介賓短語中賓語前置。如：“何以戰(zhàn)？” “夜以繼日。”

2.定語后置

通常定語應(yīng)該放置于中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之后。文言中的定語后置有以下幾種情況。

(1)用“之”“者”使定語后置。“?之?者”為標(biāo)志，即“中心詞＋之＋后置定語＋者”的形式。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石。”(2)“中心詞＋后置定語＋者”，如：“人有鬻矛與盾者”（3）中心詞＋數(shù)量詞。（4）“中心詞＋之＋后置定語”，例如：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”

3.狀語后置

文言文中，介詞結(jié)構(gòu)作狀語往往都會置于句后作補語。多以“于”為標(biāo)志。例如：①青，取之于藍，勝于藍。②貧者語于富者曰 ③戰(zhàn)于長勺 ④故臨崩寄臣以大事也。

4.主謂倒裝

這種情況很少，往往是為了表示強烈的感嘆。如：“甚矣，汝之不惠。”（“你太不聰明了”）；“美哉,我少年中國。”“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”（竹喧浣女歸，蓮動漁舟下。）

四、省略句

文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言文中的省略句通常有：

1.省略主語。

如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章，（蛇）觸草木，（草木）盡死；以（蛇）嚙人，（人）無御之者。”

2.省略謂語。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。”

3.省略賓語。如：“可以一戰(zhàn)”省了賓語，應(yīng)為“可以（之）一戰(zhàn)”；

4.省略介詞賓語。如：“愚以為營中之事，悉以（之）咨之。”

5.省略介詞“于”。如：“先（于）天下之憂而憂，后（于）天下之樂而樂。”

五、練習(xí)：

（一）、填空 1.其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，（）又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見（）。（）問：“（）何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，（）弗敢專也，必以（）分（）人。”

2.（）見漁人，乃大驚，問所從來，（）具答之。（）便要（）還家，（）設(shè)酒殺雞作食。

（二）辨析下列句式，并試著準(zhǔn)確翻譯。

1、王曰：“縛者曷為者也？”

2、魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也。

3、吾不能舉金吳之地，十萬之從，受制于人。

4、此人一一為具言所聞。

5、（鄒）忌不自信。

6、能謗譏于市朝

7、臣本布衣。

8、居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君

9、且焉置土石？

10、一言以蔽之

11、僧之富者不能至

12、噫！微斯人,吾誰與歸？

13、問女何所思？

14、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

15、帝感其誠。

部分答案：1.楚王問：“被捆綁的人是干什么的？”2.魚是我所喜愛的，熊掌也是我所喜愛的。3.我不能讓富裕的江南（吳國），十萬老百姓，受別人控制。4.這個人一一為桃源中的人詳細的說出他所聽到的。5.鄒忌不相信自己（比他美）在公共場所批評議論我的過失。6.蔽：遮，引申為概括。用一句話來概括。12.沒有這樣的人，我又和誰一道（指有共同的志向）呢？14.有個楚國人乘船渡江，一不小心，把佩帶的劍掉進了江里。帝感其誠”是被動句，無標(biāo)志，譯為“天帝被他的誠心所感動”。

六、小結(jié)

第二篇：初中文言文句式教學(xué)案

初中文言文句式教學(xué)案

武漢市新洲思源學(xué)校

周國安

教學(xué)目標(biāo)：文言文特殊句式，如判斷句、倒裝句、省略句和被動句等 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)判斷句

所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。其常見的形式有以下幾種：

1.“??者，??也”、“ ??，??也”、“ ??，??者也”、“ ??者，??”、“ ??，??”、“??，??者”等形式。如：

①陳勝者，陽城人也。

②南陽劉子驥，高尚士也。

③七略四庫，天子之書。

④城北徐公，齊國之美麗者也。

⑤夫戰(zhàn)，勇氣也：“作戰(zhàn)，是（要）勇氣的”。

⑥晏子，齊之習(xí)辭者也。2.采用副詞“乃””即””則” “皆””是””誠””為”等表示判斷。如：

①此乃臣效命之秋也。

②不知天上宮闕，今夕是何年。

③非此即彼。

④此則岳陽樓之大觀也。⑤此皆良實，志慮忠純。

⑥此誠危急存亡之秋也。

⑦知之為知之，不知為不知，是知也。⑧宮中府中，俱為一體。3.采用否定副詞“非”表示否定。

“城非不高也,池非不深也,兵革非不堅利也。”

二、學(xué)習(xí)被動句

文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。其常見類型有：

1.“見”“??見??于”“于”表被動。如：

①吾長見笑于大方之家。

②臣誠恐見欺于王。2.“為”“為??所”表被動。如：

①山巒為晴雪所洗。

②為鄉(xiāng)里所患。

三、學(xué)習(xí)倒裝句

文言中的倒裝句，是相對于現(xiàn)代漢語的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。

1.賓語前置

所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面，以示強調(diào)。賓語前置通常分為四種情況。

（1）疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“子何恃而往？”

（2）否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：“古之人不余欺也。”

（3）借助“之”“是”將賓語提前。如：“宋何罪之有？”“子曰：何陋之有？” “唯利是圖”

（4）介賓短語中賓語前置。如：“何以戰(zhàn)？” “夜以繼日。”

2.定語后置

通常定語應(yīng)該放置于中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之后。文言中的定語后置有以下幾種情況。

(1)用“之”“者”使定語后置。“?之?者”為標(biāo)志，即“中心詞＋之＋后置定語＋者”的形式。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石。”(2)“中心詞＋后置定語＋者”，如：“人有鬻矛與盾者”（3）中心詞＋數(shù)量詞。（4）“中心詞＋之＋后置定語”，例如：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”

3.狀語后置

文言文中，介詞結(jié)構(gòu)作狀語往往都會置于句后作補語。多以“于”為標(biāo)志。例如：①青，取之于藍，勝于藍。②貧者語于富者曰 ③戰(zhàn)于長勺 ④故臨崩寄臣以大事也。

4.主謂倒裝

這種情況很少，往往是為了表示強烈的感嘆。如：“甚矣，汝之不惠。”（“你太不聰明了”）；“美哉,我少年中國。”“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”（竹喧浣女歸，蓮動漁舟下。）

四、學(xué)習(xí)省略句

文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言文中的省略句通常有：

1.省略主語。

如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章，（蛇）觸草木，（草木）盡死；以（蛇）嚙人，（人）無御之者。”

2.省略謂語。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。”

3.省略賓語。如：“可以一戰(zhàn)”省了賓語，應(yīng)為“可以（之）一戰(zhàn)”；

4.省略介詞賓語。如：“愚以為營中之事，悉以（之）咨之。”

5.省略介詞“于”。如：“先（于）天下之憂而憂，后（于）天下之樂而樂。”

五、動手練習(xí)：

（一）、填空 1.其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，（）又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見（）。（）問：“（）何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，（）弗敢專也，必以（）分（）人。”

2.（）見漁人，乃大驚，問所從來，（）具答之。（）便要（）還家，（）設(shè)酒殺雞作食。

（二）辨析下列句式，并試著準(zhǔn)確翻譯。

1、王曰：“縛者曷為者也？”

2、魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也。

3、吾不能舉金吳之地，十萬之從，受制于人。

4、此人一一為具言所聞。

5、（鄒）忌不自信。

6、能謗譏于市朝

7、臣本布衣。

8、居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君

9、且焉置土石？

10、一言以蔽之

11、僧之富者不能至

12、噫！微斯人,吾誰與歸？

13、問女何所思？

14、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

15、帝感其誠。部分答案：1.楚王問：“被捆綁的人是干什么的？”2.魚是我所喜愛的，熊掌也是我所喜愛的。3.我不能讓富裕的江南（吳國），十萬老百姓，受別人控制。4.這個人一一為桃源中的人詳細的說出他所聽到的。5.鄒忌不相信自己（比他美）在公共場所批評議論我的過失。6.蔽：遮，引申為概括。用一句話來概括。12.沒有這樣的人，我又和誰一道（指有共同的志向）呢？14.有個楚國人乘船渡江，一不小心，把佩帶的劍掉進了江里。帝感其誠”是被動句，無標(biāo)志，譯為“天帝被他的誠心所感動”。

六、小結(jié)

第三篇：文言文 句式

初中文言文特殊句式復(fù)習(xí)

一、判斷句主要形式：

（一）用“者”“也”表判斷，形式有四種：（1）“??者，??也”

例：陳勝者，陽城人也。（2）“??者，??”

例：天下者，高祖天下。

中峨冠而多髯者為東坡。（3）“??者也” 例：蓮，花之君子者也。（4）“? ?，? ?也”

例：夫戰(zhàn)，勇氣也。

（二）用“為”“乃”“則”“皆”等表判斷

例：中軒敞者為艙。例：當(dāng)立者乃公子扶蘇。例：此則岳陽樓之大觀也。例：環(huán)滁皆山也。

（三）用“是”表判斷。例：不知木蘭是女郎。

問今是何世，乃不知有漢。

注意：古漢語中出現(xiàn)的“是”，絕大多數(shù)情況下，是指示代詞或形容詞，應(yīng)譯為“這”或“正確”，不能看作判斷詞。

（四）沒有標(biāo)志的判斷句。文言文中有的判斷句有的沒有任何標(biāo)志，直接作出判斷。

例：劉備，天下梟雄。《赤壁之戰(zhàn)》

（五）否定的判斷

例：城非不高也，池非不深也，兵戈非不堅利也。例：子非我，安知我不知魚之樂。

判斷句應(yīng)滿足以下三個條件: 1.點明事物的性質(zhì)、情況或事物之間關(guān)系。2.要作出明確的判斷。（表肯定或否定）3.形式上是個完整的句子。

1、此則岳陽樓之大觀也。

2、當(dāng)立者乃公子扶蘇。

3、中軒敞者為艙。

4、中峨冠而多髯者為東坡。

5、城北徐公，齊國之美麗者也、6、城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也。

7、即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

8、“陳涉者，陽城人也。”（《史記．陳涉世家》，9、“夫戰(zhàn)，勇氣也”。(《左傳·曹判論戰(zhàn)》)

10、“蓮，花之君子者也。”(周敦頤《愛蓮說》)

11、南陽劉子驥，高尚士也”。

12、“太丘舍去，去后乃至”《世說新語》

13、“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”《兩小兒辯日》

14、“不可久居，乃記之而去”《小石潭記》

15、“狼亦黠矣，而頃刻兩畢，只增笑耳！”（《狼》）

16、臣以王之攻宋也，為與此同類。

17、“非人哉！與人期行，相委而去。”

二、倒轉(zhuǎn)句主要形式：

1、賓語前置

例子：每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。（他身高八尺,常常把自己比作管仲、樂毅,當(dāng)時的人都不承認這件事。）《隆中對》（時人莫許之）

忌不自信,而復(fù)問其妾曰??（忌不信自）

全石以為底。（以全石為底）

白雪紛紛何所似？（白雪紛紛所似何）

微斯人，吾誰與歸。

何陋之有？

2、狀語后置（將介賓短語放在動詞后面，常用介詞“于”“以”）例子：此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

受任于敗軍之際，奉命于危難之間。起于魯。

欲信大義于天下《隆中對》想要在天下伸張大義 戰(zhàn)于長勺。

故臨崩寄臣以大事。蒙辭以軍中事務(wù)多。躬耕于南陽

屠懼，投以骨。全句為“以骨投之”的倒裝 祭以尉首

醒能述以文者：“述以文”是“以文述“的倒裝

“托臣以討賊興復(fù)之效”是“以討賊興復(fù)之效托臣”的倒裝

3、定語后置（1）用 “者”表示

例子：蓋簡桃核修狹者為之，原句應(yīng)為：蓋簡修狹桃核為之。

其兩膝相比者??“相比”是中心詞“兩膝”的定語.予謂菊，花之隱逸者也。“花之隱逸者”是“隱逸之花”的倒裝（２）數(shù)量詞作定語常后置

例子：嘗貽余核舟一，原句應(yīng)為：嘗貽余一核舟。

又用篆章一，原句應(yīng)為：又用一篆章。遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

為人五，為窗八。

（3）中心詞+之+定語式結(jié)構(gòu) 例子：馬之千里者，一食或盡粟一石

居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君

群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。（能面刺寡人之過之群臣吏民，受上賞）

4、主謂倒裝

例子：甚矣，汝之不惠（你的不聰明太過分了）《愚公移山》！正常語序為：汝之不惠，甚矣！

三、被動句主要形式

一是用“于”“為”“為??所”“見”字表被動句。例子：舌一吐而二蟲盡為所吞“為所吞”即“被??吞掉”

管夷吾舉于士“舉于??”即“在??被舉薦”

茅屋為秋風(fēng)所破歌

山巒為晴學(xué)所洗

吳廣素愛人，士卒多為用者

國險而民附，賢能為之用。（國家危險時人民卻依附,有才華的人就可以被這個國家使用了）

二是沒有被動詞，意思上隱含被動，要根據(jù)上下文語意去推斷。

1、帝感其誠，命夸娥氏二子負二山：被??所感動。

2、檣傾楫摧。可譯為：船上的桅桿被吹倒了，船槳被折斷了。

四、省略句

句子中省略某個詞或某個成分的現(xiàn)象，在文言文中較為常見。主要有：

（1）省略主語：

例子：（漁人）便舍船，從口入。

（此）忠之屬也。（《曹劌論戰(zhàn)》）

日中（友人）不至。

（2）省略謂語：

例子：擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之。（《論語十則》）

一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹劌論戰(zhàn)》）（3）省略賓語：

例子：投（之）以骨。（《狼》）

君與（之）俱來。（《隆中對》）

尉劍挺，廣起，奪（劍）而殺尉（都尉拔出劍,吳廣起來,奪劍殺了都尉）（4）省略介詞“于”

例子：林盡（于）水源。（《桃花源記》）

急湍甚（于）箭。（《與朱元思書》）口技人坐（于）屏障中。（5）省略量詞： 例子：一（張）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（塊）撫尺而已。

孔子?xùn)|游，見兩（個）小兒斗。中考鏈接：

1、下列各句中與“公將焉之”（之：到、往）一句句式相同的一項。? A.微斯人，吾誰與歸。? B.顧野有麥場。

? C.浙江之潮，天下之偉觀也。? D.此人一一為具言所聞。

2、下列各句中，與“貓厭以腥膏”（厭：飽，腥：魚，膏：肥肉）一句文言現(xiàn)象相同的一項。

? A.上使外將兵。（皇帝派他在外面帶兵）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

B.仰而視之曰：“嚇”。（貓頭鷹仰頭看著，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲）C.咨臣以當(dāng)世之事。D.宋何罪之有。

3、下列各句中，與“善哉，祁黃羊之論也”一句句式相同的一項。A.相顧驚疑，念近中無此禪院。B.金溪民方仲永，世隸耕。C.便要還家，設(shè)酒殺雞作食。D.何陋之有。

下列各句中，與“此正午牡丹也”一句句式不相同的一項。A.此則岳陽樓之大觀也。

B.城北徐公，齊國之美麗者也。C.山巒為晴雪所洗。D.中軒敞者為艙。

5、下列各句中，與“差矣，汝之言”一句句式相同的一項。A.忠之屬也，可以一戰(zhàn)。B.當(dāng)立者，乃公子扶蘇。C.甚矣，汝之不惠。D.僅有敵船為火所焚。

第四篇：文言特殊句式教學(xué)案

文言特殊句式教學(xué)案 【教學(xué)目標(biāo)】

1． 了解高考對文言句式的要求。

2． 理解和掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式及其用法。3． 通過相關(guān)練習(xí)加以鞏固和提高。

【教學(xué)重點】如何引導(dǎo)學(xué)生掌握辨析較復(fù)雜的文言句式的能力。【教學(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生掌握辨析較復(fù)雜的文言句式的能力。【教學(xué)方法】講練結(jié)合，注重積累。【教學(xué)課時】本專題共3課時。課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練：

1．寫出文言文幾種特殊句式的名稱以及分類：

2．請指出下列句子的句式類型。師者，所以傳道受業(yè)解惑也 夫六國與秦皆諸侯

蓮，花之君子者也，菊，花之隱逸者也。牡丹花之富貴者也。劉備天下梟雄。

城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也…… 吾屬今為之虜矣。人為刀俎，我為魚肉。梁父即楚將項燕。臣乃市井鼓刀屠者 徒見欺。

而君幸于趙王。

臣誠恐見欺于王而負趙。

予猶記周公之被逮，在丙寅三月之望。而身死國滅，為天下笑。第一課時

課堂講解：判斷句、被動句

一、判斷句式。

1．什么是判斷句，有幾種形式。

判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。2．文言中常用以下幾種形式表示判斷。（根據(jù)預(yù)習(xí)題，由學(xué)生來小結(jié)，課堂再由例題驗證）四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，……(王安石《游褒禪山記》)項脊軒，舊南閣子也。(歸有光《項脊軒志》)小結(jié)：

當(dāng)立者乃公子扶蘇。(司馬遷《陳涉世家》)此則岳陽樓之大觀也。(范仲淹《岳陽樓記》)即今之全然在墓者也。(張溥《五人墓碑記》)夫六國與秦皆諸侯。(蘇洵《六國論》)小結(jié)：

問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。(陶淵明《桃花源記》)故今之墓中全乎為五人也。(張溥《五人墓碑記》)小結(jié)：

六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦(蘇洵《六國論》)小結(jié)：

劉豫州王室之胃。

師小結(jié)：

注意：判斷句中謂語前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語。

課堂練習(xí)：

選出句式不同于其他三項的一項()A．人馬燒溺死者甚眾 B．此帝王之資也 C．我，子瑜友也 D．此乃天也

二、被動句式

1．什么是被動句，有幾種形式。被動句是表示被動意義的句子。

被動句主要有兩大類型：一是有標(biāo)志的被動句，即借助一些被動詞來表示，二是無標(biāo)志的被動句，又叫意念被動句。文言中，常常借助一些介詞表示被動。2．具體形式。

則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近。(張溥《五人墓碑記》)六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余。(韓愈《師說》)吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)小結(jié)：

及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。今不速往，恐為操所先。

有如此之勢，而為秦人積威之所劫。(蘇洵《六國論》)小結(jié)：

吾長見笑于大方之家。(《莊子.秋水》)小結(jié)：

注意：“見”有一種特殊用法和表被動的“見”的形式很相近，如：“見諒、見教”，這里的“見”不表被動，它是在動詞前，表示對自己怎么樣的客氣說法。

予猶記周公之被逮。(張溥《五人墓碑記》)信而見疑，忠而被謗。小結(jié)：

傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中…… 洎牧以讒誅，邯鄲為郡。有此觀之，王之蔽甚矣。

無標(biāo)志的被動句，這種情況是指沒有被動詞的被動句。動詞本身表被動。這是意念上的被動句，需要根據(jù)上下文來判別。

作業(yè)：仔細閱讀并理解《中華活頁文選2010高考專輯---閱讀分冊》P42．43頁的相關(guān)內(nèi)容；嘗試完成P45頁上的作業(yè)；完成《鼎尖學(xué)案》P88頁1、2、8、9題；完成第二課時的預(yù)習(xí)作業(yè)，即《中華活頁文選2010高考專輯---閱讀分冊》P45頁第3題。

第二課時

課前預(yù)習(xí)檢查。

一、課堂講解省略句。

1．省略主語有承前面的主語省略，有呼應(yīng)下文省略，在對話中也常常省略主語。

（1）承前省。如：永州之野產(chǎn)異蛇，(蛇)黑質(zhì)而白章；(蛇)觸草 木，(草木)盡死；(蛇)以嚙人，(人)無御之者。（2）承后省。如：

（3）自述省。如：“（予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉。”

（4）對話省。如：“（孟子）曰：?獨樂樂，與人樂樂，孰樂？?（王）曰：?不若與人。?” 2．省略謂語。謂語是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情況下也有承接上文、呼應(yīng)下文或因?qū)υ挾÷缘摹Ｈ纾骸皳衿渖普叨鴱闹〒瘢┢洳簧普叨闹！保ā墩撜Z》六則）“夫戰(zhàn)，勇也氣。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……

3．省略賓語的省略有兩種情況：省略動詞的賓語和省略介詞的賓語。如：“以相如功大，拜（之）為上卿。”（《廉頗藺相如列傳》）“豎子不足與（之）謀！”（《鴻門宴》）鄭穆公使(人)視客館。屠懼，投（之）以骨。（《狼》）

在文言文中,介詞“以”、“為”、“與”的賓語“之”往承上文省略。在譯成現(xiàn)代漢語時，省略了的動詞賓語或介詞賓語要補充出來。

4省略介詞。在文言文中，介詞“于”和“以”常被省略。“賜之（以）彘肩。”

死馬且買之(以)五百金，況生馬乎？

臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)(于)河南，臣戰(zhàn)(于)河北。譯為現(xiàn)代漢語時，省略了的介詞也要補充出來。

5、修飾語和中心詞的省略。如：

吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。[修飾語的省略] 行一不義(事)，殺一無罪(人)，而得天下，不為也。[中心詞的省略]

二、課堂講解倒裝句。

1．倒裝句的分類：賓語前置，狀語后置，定語后置，主謂倒裝。

2．高考要求：“不同和句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。”重點是賓語前置，其他類型倒裝要了解其特征和用法，要能夠理解。

（一）賓語前置

1．什么是賓語前置，有幾種類型。

所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面，以示強調(diào)。2．典型例題

僵臥孤村不自哀。大王來何操？ 沛公安在？

客何為者？ 夫晉，何厭之有？

句讀之不知，惑之不解。古之人不余欺也。蓮之愛，同予者何人。唯利是圖，唯才是舉。不然，籍何以至此？ 孔子云：“何陋之有？” 規(guī)律總結(jié)

1．否定句中代詞賓語前置

這類賓語前置，要具備兩個條件：一是賓語必須是代詞；二是必須是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定詞表示。“三歲貫汝，莫我肯顧。” 忌不自信。

然而不王者，未之有也。古之人不余欺也！

是以后世無傳焉，臣未之聞也。《齊桓晉文之事》〈孟子〉 而良人未之知也。《齊人有一妻一妾》〈孟子〉 2．疑問句中代詞賓語前置

文言文中用疑問代詞“誰”、“何”、“奚”、“安”等做賓語時往往放在動詞的前面。“良問曰：?大王來何操？?” 彼且奚適也？ 《逍遙游》〈莊子〉 沛公安在？ 《鴻門宴》〈史記〉 洞庭君安在哉？ 《柳毅傳》李朝威 3．介詞賓語提前： 微斯人吾誰與歸？

一旦山陵崩，長安君何以自托于趙？

不為者與不能者之形（情形）,何以異？ 《齊桓晉文之事》 是以區(qū)區(qū)不能廢遠。《陳情表》李密 是以君子遠庖廚也。《齊桓晉文之事》〈孟子〉 奚以知其然也？ 《逍遙游》〈莊子〉

4．特殊結(jié)構(gòu)：用“之”、“是”將賓語提前。宋何罪之有？(宋國有什么罪過？)惟命是聽（成語）惟利是圖（成語）

惟馬首是瞻 《馮婉貞》 惟兄嫂是依 《祭十二郎文》韓愈 惟你是問。無乃爾是過與。句讀之不知，惑之不解。

三、簡要講解介賓短語作后置狀語。

1．什么是介賓短語作后置狀語，有幾種類型。

所謂介賓短語作后置狀語，就是通常作狀語的成分（介賓短語），置于謂語動詞的后面。介詞主要有兩個“于”“以”。2．典型例題

青，取之于藍，而青于藍。不拘于時，學(xué)于余。

躬耕于南陽，茍全性命于亂世。屠懼，投以骨。

醉能同其樂，醒能述以文者。托臣以討賊興復(fù)之效。3．規(guī)律總結(jié)。四、一般性地了解定語后置、主謂倒裝。

（一）定語后置：

在古漢語中將定語移置在中心詞之后的現(xiàn)象。定語后置一般有三種情況：（1）中心詞+定語+者 中心詞+之+定語+者 楚人有涉江者。（《察今》）

石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）

大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？（2）中心詞+之+形容詞（定語）

蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學(xué)》）帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》）四海之大，有幾人歟？

（3）中心詞+數(shù)量詞（定語）馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）

我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙，欲與亞父。（《鴻門宴》）(二)主謂倒裝：（主語后置）

為了強調(diào)謂語，有時將謂語置于主語之前。這僅僅是因為語言表達的需要。甚矣，汝之不惠（慧）。《愚公移山》〈列子〉 快哉此風(fēng)！（宋玉《風(fēng)賦》）“美哉,我少年中國。

第三課時 練習(xí)及講解

1.下列句子與例句句式相同的一項是()例句：石之鏗然有聲者

A．古之人不余欺也 B．噌吰者，周景王之無射也 C．得雙石于潭上 D．蚓無爪牙之利，筋骨之強 2.與“大王來何操”句式特點相同的一項是：（）A.若屬皆且為所虜 B.客何為者 C.亞父者，范增也 D.具告以事 3.選出句式不同于其他三項的一項()A．人馬燒溺死者甚眾 B．此帝王之資也 C．我，子瑜友也 D．此乃天也

4.選出與例句句式相同的一項()例句：又雜植蘭桂竹木于庭

A．為國者無使為積威之所劫哉 B．項脊軒，舊南閣子也 C．其制稍異于前 D．蚓無爪牙之利，筋骨之強 5.下列句子中無省略現(xiàn)象的是()A．引以為流觴曲水 B．列坐其次 C．亦足以暢敘幽情 D．晤言一室之內(nèi) 6.下列句子按句式分類，正確的一項是()①父母者，人之本也 ②秦，虎狼之國，不可信 ③信而見疑，忠而被謗 ④內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀 ⑤身客死于秦，為天下笑 ⑥此不知人之禍也 ⑦夫圣人者，不凝滯于物而能與世推移 ⑧“離騷”者，猶離憂也

A．①②⑥⑧/③④⑤⑦ B．①⑥⑦⑧/②③④⑤ C．①③⑤⑦/②④⑥⑧ D．①②③④/⑤⑥⑦⑧ 7.下列句子中句式不同于其他三項的一項是()A．遂為諸將所擁而行 B．被執(zhí)至南門

C．德威求公之骨不可得 D．我死當(dāng)葬梅花嶺上 8.下列各項中句式不同的一項是()A．宇文新州之懿范 B．石之鏗然有聲者，所在皆是也 C．舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里 D．都督閻公之雅望 9.下列各句中句式不同于其他三項的一項是()A．鏤心鳥跡之中，織辭魚網(wǎng)之上 B．何以明其然？

C．綺麗以艷說，藻飾以辯雕 D．夫擇源于涇渭之流，按轡于邪正之路 10.下列各項中句式特點和其他三項不同的一項是()A．飾以篆文山龜鳥獸之形。B．自書典所記，未之有也。C．尤致思于天文、陰陽、歷算。D．驗之以事，合契若神。11.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。譯文：

是以后世無傳焉，臣未之聞也。

譯文： 12.選出句式不同類的一項（）

A.祖沖之，范陽薊人也。B.時有北人索馭驎者。

C.蚓無爪牙之利，筋骨之強。D.今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當(dāng)?shù)勒摺?3.指出下列句子中與所給例句句式特點不同的一項是（）例句：解褐南徐州迎從事

A.身死人手，為天下笑者，何也？ B.信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？ C.兵挫地削，亡其六郡 D.良庖歲更刀，割也。14.根據(jù)句式特點，下列各句歸類正確的一項是（）

①臣未之聞也。②保民而王，莫之能御也。③曰：“牛何之。” ④對曰：“將以釁鐘。” ⑤是乃仁術(shù)也。⑥夫子之謂也。⑦百姓之不見保。⑧然則一羽之不舉。⑨是誠不能也。⑩構(gòu)怨于諸侯。11將以求吾所大欲也。12王坐于堂上。A.①②③⑧/④11/⑤⑥⑨/⑦/⑩12 B.①②⑤⑥⑨11/③⑧/④/⑦/⑩12 C.①②③/④11/⑤⑥⑨/⑦⑧/⑩12 D.①②⑤⑥⑨11/③⑧/④/⑦⑩/12 15．將下面一段文字翻譯成現(xiàn)代漢語。

昔者，齊王使淳于髡獻鵠于楚。出邑門，道飛其鵠，徒揭空籠，造詐成辭，往見楚王曰：“齊王使臣來獻鵠，過于水上，不忍鵠之渴，出而飲之，去我飛亡。吾欲刺腹絞頸而死，恐人之議吾王以鳥獸之故令士自傷殺也。鵠，毛物，多相類者，吾欲買而代之，是不信而欺吾王也。欲赴他國奔亡，痛吾兩主使不通。故來服過，叩頭受罪大王。”楚王曰：“善。齊王有信士若此哉！”厚賜之，財倍鵠在也。譯文：

16．將下面一段文字翻譯成現(xiàn)代漢語。

先公(指歐陽修)四歲而孤，家貧無資。太夫人以荻畫地，教以書字。多誦古人篇章，使學(xué)為詩。及其稍長，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。抄錄未畢，已能誦其書。以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書是務(wù)。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。------歐陽發(fā)《歐陽公事跡》

第五篇：文言文翻譯教學(xué)案

文言文語句翻譯教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：1.在閱讀的時候，要有明確的斷句意識； 2.翻譯時要注意語句中文言現(xiàn)象； 3.翻譯后的句子要通暢順達。

教學(xué)重點：1.在閱讀的時候，要有明確的斷句意識； 2.翻譯時要注意語句中文言現(xiàn)象； 教學(xué)難點：1.翻譯時要注意語句中文言現(xiàn)象； 2.翻譯后的句子要通暢順達。教學(xué)方法：講練引導(dǎo) 課堂實錄：

文言文閱讀是現(xiàn)在高考中，一定會出現(xiàn)的。在文言文閱讀練習(xí)中，文言文語句的翻譯又是必考的。今天我就試著講述文言文翻譯的方法。

師：文言文不同于現(xiàn)代文，這是同學(xué)們都熟知的。對于文言文學(xué)習(xí)，同學(xué)們感到困難的是什么？

生1：讀不懂。個別字詞不知什么意思。

生2：文章中一些特殊現(xiàn)象，如前面我們學(xué)習(xí)過的一些倒裝、活用一些知識，總是能不清。

??

生：其實，最主要的還是對句意的理解。

師：同學(xué)們說的，我深有同感，你們所說的一些現(xiàn)象也是老師當(dāng)年的困惑。今天，我就帶著大家試著解決一些文言文問題，尤其是要解決對文言文句子的理解即翻譯問題。因為老師認為對一篇文言文學(xué)習(xí)的好壞，最根本的要歸根于對句子的理解與翻譯。下面我們就來看幾個文言語句的翻譯：

出示：1.沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？（《鴻門宴》）2.登高而招，臂非加長也，而見者遠。（《勸學(xué)》）3.募有能捕之者，當(dāng)其租入。（《促織》）

生演示：1.沛公如果不先攻破關(guān)中，大王您怎敢入內(nèi)呢？

2.登上高處搖動手臂，手臂沒有加長，而看到的人遠。

3.招募有能力抓捕到它的人，用抓蛇來充當(dāng)他應(yīng)繳納的租稅。師問：同學(xué)們在演示翻譯過程中，注意了什么？

生1、2:兩個句子都是學(xué)過的，我們按著記憶去翻譯。生3：我注意了其中“募”、“當(dāng)”兩個字的意思。

師：這三個句子的翻譯情況，我很滿意。三位同學(xué)的方法，我只贊同第3位學(xué)生的解釋。文言文翻譯，或者是句意的理解，我們不能僅停留在對課本知識的感性記憶上，如上面三個句子。我們要學(xué)會從已掌握的知識遷移到新東西上，即要“學(xué)以致用”。

如下面一段話中加點的詞意及畫線的句子翻譯：

至楚，莊生家負郭，披藜到門，居甚貧。然長男發(fā)書進千金，如其父言。莊生曰：“可疾去矣，慎毋留！即弟出，勿問所以然。”長男既去，不過莊生二私留，以其私赍獻遺楚國貴人用事者。

——選自《史記.越王勾踐世家第十一》

生1.莊生家負郭：負，背負、背靠

然長男發(fā)書進千金，如其父言：如，就像

可疾去矣： 疾，快速

生2.長男既去，不過莊生二私留，以其私赍獻遺楚國貴人用事者。

朱公長子離開莊生家，不再去經(jīng)過莊生而私自留在了楚國，把他私下帶來的黃金拿去送給楚

國掌管事務(wù)的貴人。

師：句中詞語的解釋整體很好，現(xiàn)在我們請生2來說說自己的理解。

生2：在翻譯句子時，我注意從自己的儲備中找東西：如“過”有過錯、經(jīng)過、超過、拜訪等意，在文中我考慮用“經(jīng)過”意應(yīng)該好一些；“獻遺”中“獻”有拿出意，“遺”有“贈送”的意思，我考慮“獻遺”就應(yīng)是“拿出送給”的意思；至于“楚國貴人用事者”，根據(jù)我的知識積累，我認為它應(yīng)該是個定語后置句，所以我認為應(yīng)該是“楚國用事者貴人”的順序。綜上所述，就有了上面的翻譯。

師：生2分析的太好了，這種意識是我們學(xué)習(xí)文言文必要的。當(dāng)然，我們要來看一看這里一處值得商榷的地方。

該選段中有“長男發(fā)書進千金，如其父言”，可見，在前面應(yīng)該有其父要求長男帶著書信與金錢，來拜訪莊生的意思，所以這里才說“如其父言”。文章緊跟著是莊生對長男的一段說辭，“可疾去矣，慎毋留”，可見莊生要求該長男快走。下面就出現(xiàn)了“不過莊生而私留”，這個地方的“過”到底是“經(jīng)過”還是“拜訪”呢，根據(jù)前文推斷，該處還是“拜訪”比較合適。

可見在學(xué)習(xí)文言文，尤其是理解文言文語句時，對語境的了解很重要。下面我們來看看另外一句：

?再遷殿中丞，徙知鄠縣。老吏曹腆侮法，以希亮年少，易之。希亮視事，首得其罪

該句中“易”、“視事”分別應(yīng)作何解釋。生：從前文可以看出希亮知鄠縣，老吏侮法即老吏使法律受侮、老吏輕慢法律；“以希亮年少，易之”中“易之”應(yīng)是“欺騙他”；“希亮視事”即“希亮看事情”，結(jié)合上文，應(yīng)為“希亮上任”。

生：我認為“以希亮年少，易之”的“易之”應(yīng)為“輕視他”更合適。因為“易”本身有“換”、“改變”、“輕視”等意，把這些意思帶進去，“輕視”應(yīng)更合適。

師：兩位同學(xué)的分析與講解都很精彩。文句中“易之”與“視事”的正確解釋應(yīng)是融合兩位學(xué)生所說的就可以了。

從以上的例子與講解可以看出，在學(xué)習(xí)文言文時，我們對語句的理解不能僅停留在表面，而應(yīng)走到文言語句所在的語境去具體的理解，才能較全面的掌握。

以上所說的解決文言文語句意思的方法只是較基本的，這些思路與方法對簡單易懂的語句是很有用的，然而現(xiàn)實是文言語句并不都是簡單易懂的。請同學(xué)們看下面的語句，嘗試著翻譯：成龍??嘗察知盜所在，偽為丐者，入其巢，與雜處十余日，盡得其平時行劫狀。

一分鐘后：

生：成龍??曾經(jīng)考察知道強盜所住的地方，他假扮成乞討的人，進入他們的巢穴，和強盜們相處十來天，詳盡的得知他們平時打劫的情形。

師：很好。能否分析一下？ 生：“嘗察知盜所在”即“曾經(jīng)考察知道強盜所住的地方”；“偽為丐者”即“假扮成乞討的人”；“入其巢”即“進入他們的巢穴”；“與雜處十余日”即“和強盜們相處十來天”；“盡得其平時行劫狀”即“詳盡的得知他們平時打劫的情形”。

師：很好，你真正的做到了結(jié)合語境，在理解起來，也有一定的章法。同學(xué)們看看我的理解步驟如何。

“成龍??嘗察/知/盜所在，偽為/丐者，入其巢，與/雜處/十余日，盡得/其/平時行劫狀” 生(群)：這樣斷開后，看的更直接，理解起來更容易。

師：所以，我們在看文言文時，尤其是看到較復(fù)雜的文章時，都一定要有適當(dāng)?shù)臄嗑湟庾R。它能幫助我們直觀、直接的理解文言文語句的意思，即使是對一些文言現(xiàn)象也可以反映出來。

如：邑人同在籍中者忌之，潛加構(gòu)毀，自是連上不中選。

我們把它適當(dāng)?shù)臄嚅_為：邑人/同在籍中者/忌之，潛/加構(gòu)毀，自是/連上/不中選 則“邑人同在籍中者”這個特殊句式就能夠直觀地看出。

師：下面我們來練習(xí)恰當(dāng)?shù)臄嗑洌?/p>

天下莫柔弱于水而攻堅強者莫之能先其無以易之柔之勝剛?cè)踔畡購娞煜履恢苄?----《老子》 生思考斷句：天下莫柔弱于水/而攻堅強者莫之能先/其無以易之/柔之勝剛/弱之勝強/天下莫不知/莫能行

師：斷的很好。說說你的根據(jù)。生：“莫柔弱于水”是整體；“攻堅強者”是整體與“ 莫之能先”是完整的意思，應(yīng)放在一起；“ 柔之勝剛”、“ 弱之勝強”兩個句式相同，且“ 柔”、“ 弱”相應(yīng)，把其斷開很恰當(dāng)。“ 天下莫不知莫能行”中“ 莫不知”、“ 莫能行”句式相同，意思相近，所以把它們分別劃開；“ 其無以易之”中“ 其”代指前面所說的“天下莫柔弱于水而攻堅強者莫之能先”，且“ 其無以易之”句式完整，所以劃在一塊。

師：很好，說得很到位。同學(xué)們看看，這樣斷開后理解起來就很容易很直觀。所以，我們以后在解決文言文語句時，把語句恰當(dāng)?shù)臄嚅_是理解的基礎(chǔ)。

下面，我們來練習(xí)幾個句子的翻譯：

1.福欲持久老燕師，移營靈璧，深塹高壘自固。

2.經(jīng)其戶，寂若無人，披其帷，其人斯在，豈非名賢。

3.德贇既失黨軍子，遂圍竹山民賊所嘗舍者曰王氏，殺父子三人。生：福/欲/持久/老燕師，移營/靈璧，深塹高壘/自固

何福想堅持使燕國軍隊疲憊，移軍營到靈璧，深挖溝筑高墻自己固守。生：經(jīng)其戶，寂/若無人，披其帷，其人斯在，豈/非名賢。

經(jīng)過他的窗戶，聽到屋里安靜的如同沒有人，掀開門簾發(fā)現(xiàn)人正在屋里，這樣的人怎么會不成為出名的賢人呢？

生：德贇/既失黨軍子，遂/圍竹山民/賊所嘗舍者/曰/王氏，殺/父子三人

崔德贇失掉黨軍子的行蹤后，就包圍了賊軍曾落腳過的竹山平民向氏一家，殺了向家父子三人。

師：本堂課，我們學(xué)習(xí)并整理了文言文語句的理解與翻譯的方法。請同學(xué)們一定不要忘記，在閱讀文言文時，要有整體與斷句意識。相信長時間的斷句練習(xí)加上同學(xué)們積累的文言文知識，一定能幫助同學(xué)們走出迷茫的文言文海洋。

反思：本堂課所授知識是復(fù)習(xí)內(nèi)容，一開始學(xué)生沒有太大的興趣，只是當(dāng)我說出了對句子要斷開后再理解，學(xué)生好像有了很大的興趣。學(xué)生們在掌握這一知識的時候所表現(xiàn)出來的靈感令我佩服，同時，我也看到在上復(fù)習(xí)課時，我們一定要在更高的層面上給學(xué)生以指引，讓學(xué)生盡量多掌握一些實用的東西，爭取使他們在面對難點時，能多一些方法，多一些嘗試。