第一篇：《控制鐵生銹的速度》教學設計

《控制鐵生銹的速度》教學設計

教材分析

本課由三個部分組成，分別是“科學討論會”、“研究鐵生銹的快慢”、“怎樣防止、減緩鐵生銹”。“科學討論會”這項活動是建立在第5課的課外實驗的基礎上的，主要是交流實驗的結果、分析實驗的現象，得出實驗的結果。“研究鐵生銹的快慢”這個實驗與“鐵生銹的實驗”類似，實際上學生已可以從“鐵生銹的實驗”中，初步看出鐵生銹的快慢與哪些因素有關，但教科書仍希望學生重復第5課的實驗設計，自己研究影響鐵生銹快慢的原因，這對學生來說是非常必要的。懂得了鐵生銹的原因，就可以放手讓學生討論，“怎樣防止、減緩鐵生銹”，尋找更佳的防銹措施，這樣把科學知識和生活實際緊密的聯系起來，有助于培養學生學以致用的意識。

學情分析

關于鐵生銹的現象，本單元的第5課已經作了分析研究，學生在生活中也經常看到人們在鐵制品表面用涂油漆等方式保護鐵制品，以防止生銹.這一切都為本課的學習打下了良好的基礎。學生將在課堂上分析、討論鐵生銹的真正原因，并進一步探索鐵生銹的速度，從而研究控制鐵生銹速度的方法，理解人們在生活中防銹的措施。懂得了鐵生銹的原理，知道了影響鐵生銹的原因，可以幫助人們尋找更佳的防銹措施，這樣把科學知識和生活實際緊密的聯系起來，有助于培養學生學以致用的意識。

教學目標 科學概念：

1.水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

2.在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。3.把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。過程與方法：

1.繼續學習“假設檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。

2.用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發，以便更好地得出科學結論。

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情感態度價值觀：

分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。教學重難點

重點：實驗現象論證生銹條件以及生銹速度。

難點：設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。評價任務

1.通過實驗記錄單分析鐵生銹的原因。2.設計實驗探究鐵生銹快慢的影響因素。3.能夠舉例說明生活中的防銹方法。教學準備

實驗記錄單、試管、水、鐵釘、鹽、涂油漆的物品或一些圖片等。教學過程

一、科學討論會

1.我們研究了鐵生銹的原因，進行了對比實驗，讓我們一起分享研究成果吧。2.小組回匯報交流。

3.聽了大家的匯報，我們知道了什么？ 4.鐵的生銹是與水和空氣有密切的關系。

【設計意圖：營造良好的學習氛圍，激發學生的興趣，鼓勵學生積極發言，共同參與，充分調動學生已有的經驗和知識儲備來判斷鐵生銹的原因。】

二、鐵生銹的快慢

1.錄像：日常生活中各種鐵生銹的現象。如：報廢銹蝕廢舊的汽車堆放場；大量銹跡斑斑，腐蝕得不堪一擊的鐵件；工人為鐵件除銹、油漆等。

2.投影：鐵生銹造成損失的資料。

（1）在英國，每90秒就有1噸鋼被銹蝕掉。

（2）每年由于鋼鐵生銹會使英國損失大約50億英鎊，這個數字比政府一年花在中等教育上的全部經費還要多。

（3）高速公路立交橋道路交叉處的鋼結構，需要不斷地涂漆來防止生銹，在18個月的時間內，這項工作就要用掉大約200萬英鎊。

3.那么在什么情況下鐵容易生銹？我們怎樣防止、減慢鐵生銹呢？讓我們設

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計一個對比實驗吧。在設計中需要什么材料，需要注意什么，計劃怎么做？

4.分組討論和記錄實驗研究計劃。5.匯報進行實驗計劃。

（1）第一個鐵釘放置在空氣中；

（2）第二個鐵釘放置在潮濕的餐巾紙上；（3）第三個鐵釘放在與水完全接觸的試管中；

（4）第四個鐵釘的一半浸在鹽水里，一半暴露在空氣中。6.分組實驗。

7.匯報交流，鐵在潮濕的空氣中生銹較快。鐵生銹的過程，實際上是鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣等發生化學反應的過程，但是在鹽水里和空氣里速度最快，也就是水鐵釘的生銹是空氣和水發生共同作用的。

【設計意圖：使學生思考其中的科學道理，養成善于思考的習慣。】

三、課外延伸

1.生活中，人們是怎樣防止鐵生銹或減慢鐵生銹的速度呢？

2.最普通的防銹辦法是給鐵穿“衣服”——在鐵的表面涂上油漆或者鍍上別的不容易生銹的金屬。

（1）小轎車穿著一身閃閃發亮的噴漆；（2）暖氣管上涂著鋁漆；（3）做罐頭用的馬口鐵鍍了層錫；（4）房頂上的白鐵皮表面鍍了一層鋅；（5）你的自來水筆筆插上，鍍著一層鉻或鎳。

（6）更徹底的辦法，是給鐵注射“強心針”——加入其他金屬，制成不銹合金。大名鼎鼎的不銹鋼，就是在鋼中加入一點鎳和鋁而制成的合金。

【設計意圖：把科學知識和生活實際緊密聯系起來，培養學生學以致用的意識。】

教學反思

為了能使學生對鐵生銹條件和影響其快慢因素有更全面的認識，教師在第五課之后，可以在教室里安排幾組對比實驗，以供學生在課堂上進行觀察和思考，使學生對鐵生銹現象有更進一步的認識和了解。當然，只通過學生的幾個對比實

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驗，對此處的認識可能還不夠，學生在思想上海不能對“鐵生銹”這事產生重視，這就需要教師通過一些圖片和數據向學生說明：鐵生銹的速度雖然比較慢，但每年因此而造成的損失是極其驚人的，使學生在思想上產生重視，他們才會明白為什么要研究“鐵為什么會生銹”，此外，才會聯想到“在生活中如何防止鐵生銹”，從而將所學到的知識應用于生活實際，體現科學學習的價值所在。

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第二篇：控制鐵生銹的速度教學設計

六年級科學《控制鐵生銹的速度》教學設計

教學背景：

本課是學生在學習《鐵生銹了》以后，觀察了解了鐵和鐵銹的變化、區別，初步探索了鐵生銹的原因后，通過實驗結果來討論鐵生銹的原因，并進一步探討鐵生銹快慢和哪些因素有關，怎樣防止、減緩鐵生銹。

本課就是在前面探索研究的基礎上，進一步研究如何控制鐵生銹的速度。

一、教學內容

教科版《義務教育課程標準實驗教科書 科學（六年級 下冊）》第38-39頁

二、教學目標

（一）科學概念

1.水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

2.在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。其他因素，會影響鐵生銹的速度。

（二）過程與方法

1.繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。

2.用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發，以便更好的得出科學結論。

3.利用老師提供的材料，進行來控制鐵生銹的速度，看看哪些情況會加快或者減慢鐵生銹的速度。

（三）情感態度價值觀

分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。

三、教學重點

設計方案，并開始實施。

四、教學難點

設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

五、教學準備

39人，分10組，約4人一組。

每組材料：鐵絲 4條，燒杯2個，蒸發皿2個，標簽紙，抹布一塊

為全班準備：鹽水400ml 自來水400ml 堿水400ml 醋400ml

六、教學過程

（一）回顧導入，1．鐵生銹了，變成了——鐵銹，鐵生銹屬于什么變化？ 2．你有什么證據證明自己的觀點？學生說一說。

3.每年因為鐵生銹造成的損失不可估量的，所以我們如何控制鐵生銹的速度，就非常重要了。這節課，我們就來設計一個實驗，看看哪些因素影響了鐵生銹的速度。

（二）科學討論會

我們進行過好多對比實驗，關于對比實驗的方法，在五年級講沉浮與什么因素有關時，五年級下冊教材5頁做了比較詳細的說明：“科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產生作用。”

我們先來看一位同學的實驗記錄單，這個探究過程，是否合理呢？ 這個實驗中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關，那么設計實驗時要控制的變量就是空氣，其他條件不變。

所以，這組對比實驗要控制的唯一變量就是空氣，其余條件應該保持一致。現在我們來看這個實驗中，設置了三種環境，空盤子（有空氣），水盤子（有水，有空氣），油盤子（沒有水沒有空氣）。

（本討論環節主要抓住空盤子，水盤子和菜油盤子三個環境進行討論）請同學們想想那種環境是多余的呢？

小結：此方案在方法設計上不符合對比實驗的規則，所以不妥。

（三）以“鐵生銹的快慢”實驗進一步驗證

1.剛才大家通過研討教材中一位同學實驗記錄單知道了對比實驗要注意的問題，就是只改變一個因素，要控制其他條件不變，用這樣的辦法來研究。

2.今天我們也來設計一個對比實驗，來看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度。

3.現在老師給大家提供了這些材料和儀器：

兩人一個小組，每組兩個燒杯（或者兩個蒸發皿）、4段鐵絲、一份實驗報告單，2張標簽紙。

為全班同學提供的液體有：自來水、醋、食鹽水、堿面水。需要可以到老師的實驗臺來取用。注意每個大燒杯里，都放著一個注射器，注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水。

4.請同學們思考一下，想想自己要研究哪些因素會影響鐵生銹的速度，自己小組要研究的問題，選取哪些材料來進行實驗。

5.下發表格，每個小組開始設計自己小組的實驗，并填寫實驗設計。（引導學生按照表格中的步驟進行實驗設計）

6.完成表格填寫的小組，開始動手，進行實驗。教師巡視，觀察指導每個小組的實驗情況。

注意各小組到前面取液體時，拿好容器小燒杯或者蒸發皿，排好隊，不要著急，不要弄灑了，及時用抹布擦干凈。

7．小結：這個實驗大家都做好了，同學們一定發現了，和我們原來做的硫酸銅溶液和鐵釘鐵絲的反應不一樣啊。硫酸銅溶液和鐵釘的反應速度快，鐵釘很快就有了紅褐色的銅；小蘇打和醋的化學反應很快就產生了氣泡。這說明什么呢？(化學反應有快有慢)鐵生銹的速度這個實驗就比較慢，需要我們長期觀察。所以，這節課結束后，我們還要繼續觀察。為了方便大家來實驗室觀察，每天早上到校后，學號是1-20號到實驗室，來觀察記錄自己小組的實驗情況。下午學號是21-39號觀察。

8．后續觀察非常重要，下面請大家看看老師做的實驗。出示老師的實驗過程圖片。

（四）課堂小結

這節課你有了哪些新的收獲？

七、板書設計 控制鐵生銹的速度

對比實驗：改變一個因素，控制其他因素不變。

是否需要空氣 ：空盤子（有空氣），菜油盤子（無空氣），水盤子（多余）

空氣和水的共同作用會使鐵生銹，醋會影響鐵生銹的速度：醋盤子（有醋），水盤子（有水也有空氣）

第三篇：六年級科學《控制鐵生銹的速度》教學設計

教學背景：

本課是學生在鐵銹研究中觀察鐵銹的變化，了解鐵銹的變化，區別，初步探討鐵銹的原因，通過實驗結果探討鐵銹的原因，進一步探索鐵銹的速度和什么因素，如何預防，緩慢鐵銹。

本課程是基于以前的研究探索，基于進一步研究如何控制鐵銹的速度。

一，教學內容

科學版義務教育課程標準實驗課本科學（本書下六年級）38-39 二，教學目標

（A）科學概念

1.水和空氣的共同作用，使鐵銹。

2.在正常生活中，鐵銹和水的速度有多大關系。其他影響鐵銹生長速度的因素。

（B）方法和方法

1.繼續學習假設銹，鐵銹是什么變化？

你有什么證據證明你的觀點嗎？學生們談論它。

每年鐵銹的損失是不可估量的，所以如何控制鐵銹的速度是非常重要的。這一課，我們必須設計一個實驗，看看什么因素影響鐵銹的速度。

（Ii）科學研討會

我們做了很多比較實驗，比較了實驗方法，在五年級強調起伏，什么因素與五年級的書5頁有更詳細的說法 科學家經常使用相同的方法來控制其他因素來研究因素是否在物體中起作用。

我們首先看一個學生的實驗記錄，這個查詢過程，是否合理？

本實驗是研究鐵銹是否與空氣相關，然后設計實驗來控制變量為空氣，其他條件保持不變。

所以，這組對比實驗控制唯一的變量是空氣，其余條件應該是一致的。現在我們來看看這個實驗，設置三個環境，空盤（空氣），水盤（用水，空氣），油盤（沒有水沒有空氣）。

（此討論主要抓住空盤，水盤和植物油盤討論三種環境）

你認為環境是多余的嗎？

總結：這個程序在方法設計中不符合比較實驗的規則，所以錯了。（C）進行鐵生銹速度實驗，進一步驗證

我們剛剛通過學習一個學生在實驗記錄中的一個單一實驗來注意這個問題，也就是說，只有改變一個因素，控制其他條件不變，用這種方法研究。

2.今天我們要設計一個比較實驗 看看什么會影響鐵銹的速度。3.現在老師為您提供這些材料和儀器：

兩組兩個燒杯（或兩個蒸發器），4個電線，一個實驗報告卡，2張標簽。

為學生提供的課程有：自來水，醋，鹽水，堿性地表水。需要能夠訪問老師的測試臺。注意，每個大燒杯都放置一個注射器，注射器有一個規模，以了解團隊已經采取了多少毫升的水。

請你的同學思考什么因素會影響鐵銹的速度，自己小組研究問題，選擇什么材料進行實驗。

5.提交表格后，每組開始設計自己的實驗組，并填寫實驗設計。（引導學生按照實驗設計中的步驟）

6.填寫表格填寫組，開始實踐，實驗。教師巡視，觀察和指導每組的實驗情況。

注意集團前面拿液體，取好容器或小碗蒸鍋，排成隊，不要擔心，不要灑，及時用抹布擦拭。

7.總結：這個實驗我們都做，學生一定找到了，我們做了原來的硫酸銅溶液和釘子的反應不一樣啊。硫酸銅溶液和指甲反應速度快，指甲很快就有紅棕色的銅;小蘇打和醋化學反應很快就產生了泡沫。這是什么意思？（化學反應快而慢）

鐵銹的實驗速度相對較慢，我們需要長期觀察。所以，在這個類結束后，我們將繼續觀察。為了方便大家到實驗室觀察，每天早上上學，學號是1-20到實驗室，觀察自己組的實驗情況記錄。下午學號是21-39觀察。

8.跟進觀察非常重要，請看下面的老師做實驗。顯示教師的實驗過程圖片。

（D）類摘要

你在本課中有什么新收獲？

七，黑板設計

控制鐵銹的速度

對比實驗：改變因子，控制其他因子不變。

你需要空氣：空盤子（空氣），油菜籽（沒有空氣），水盤（額外）

空氣和水的結合會使鐵銹，醋會影響鐵銹的速度：醋板（醋），水板（水也有空氣）

控制鐵銹的研究速度 研究計劃

學生考試報告

學校：班級：時間：至

隊員

研究問題

我們的假設

所需設備和材料

線4，實驗方案

實驗過程記錄

實驗過程可以通過寫日記，或通過使用由教師提供的日志或通過設計表記錄來記錄。

第四篇：馬云霞《控制鐵生銹的速度》教學反思

《控制鐵生銹的速度》教學反思

馬云霞

本課是第五課《鐵生銹了》教學中對鐵生銹原因設計實驗，進行探究的基礎開展的。通過三四天的實驗觀察，學生在自己設計的對比實驗中有了較多的發現，我們的教學就從匯報交流學生在實驗中的發現展開。要盡量讓學生

本課是第五課《鐵生銹了》教學中對鐵生銹原因設計實驗，進行探究的基礎開展的。通過三四天的實驗觀察，學生在自己設計的對比實驗中有了較多的發現，我們的教學就從匯報交流學生在實驗中的發現展開。要盡量讓學生多匯報，將他們在實驗中的記錄和發現與全班共享，即是為了肯定他的發現，也是為了能有更多的數據和證據來說明問題。原本擔心課外的實驗，學生是否能認真完成，在交流檢查中，發現每個班均有2/3左右的學生認真進行了實驗，還是蠻值得欣慰的。通過眾多學生的交流，引導學生尋找不同實驗各種結論中的共同之處：在空氣和水的共同作用之下，鐵最容易生銹。這個結論對于后續的探究活動是有重要指導意義的，應該引導學生明確。因為有的學生會單純的認為：鐵釘接觸水越多越容易生銹；鐵釘接觸空氣越多越容易生銹。這種片面的認識應該幫助其糾正。

研究鐵生銹的快慢，其實在學生的對比實驗中已有所發現，比較生銹的速度，也是為了說明：怎樣環境中的鐵更容易生銹。為了能使學生有更全面的認識，教師在第五課之后，應該在教室里安排幾組對比實驗，供學生在今天的課堂上觀察思考，尤其是增加“鹽水和空氣”這一組實驗，能使學生對鐵生銹現象有更進一步的認識和了解。有這些認識還不夠，學生并未在思想對“鐵生銹”這事產生重視，這就需要教師通過一些圖片媒體和數據向學生說明：鐵生銹的速度雖然較慢，但每年因此而造成的損失是極其驚人的，使學生在思想上震撼，只有在思想上重視了，他才會明白為什么要研究“鐵為什么會生銹以？”，才會想著“在生活中如何防止鐵生銹？”，從而將學到的知識應用于生活實際，體現科學學習的價值所在。在討論生活中各種防止鐵生銹的方法時，學生較多的是想到“涂油漆”，對于其他更多的方法知之甚少，教師應多補充，比如電鍍，比如刀具、鍋要擦干擺放，比如不能用手直接觸摸擦拭某些金屬電器或家具，因上手上有汗，汗里有鹽份會使金屬更快生銹等等。在介紹交流中也應了解“其所以然”，讓學生盡可能多的了解生活中防止鐵生銹的細節和道理，他才會在生活中予以關注和應用。

第五篇：關于控制鐵生銹的速度的教案 教學設計 新教科版六年級下冊科學教案

７、控制鐵生銹的速度

【教學目標】： 科學概念：

水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。過程與方法：

繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發，以便更好的得出科學結論。情感態度價值觀：

分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。【教學重點】實驗現象論證生銹條件。

【教學難點】設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

【教學準備】課前經歷5課作業：生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出觀察和記錄。

【教學過程】

一、回顧導入：

在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布置了課外的實踐作業：生銹的條件和生銹速度的影響實驗。

二、交流展示實驗成果

1、各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流

2、集體以小組為單位交流（在交流評價中注重實驗設計中的對比，以及說明的問題）

3、出示38頁實驗記錄表：

分析：根據這個問題設計的實驗合理么？談談。現象的記錄你可以看出什么結果？推理形成這種結果的原因是什么呢？

討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？

4、可以怎樣改進你們的實驗？你的設計過程和記錄有什么需要改進的地方么？

5、小結：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。

三、鐵生銹的快慢

1、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。

2、小組討論：根據生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）

3、制定研究計劃，注意對比實驗設計的合理性。

4、布置課外活動：完成活動探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？

1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。

2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。

3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？ 資料閱讀：４８頁——鐵銹的形成