第一篇：《6 做沙盤》習題1

《6 做沙盤》習題

1、自己動手做學校的沙盤時，應先定個（）。

2、做校園沙盤模型的計劃是？

3、沙盤模型是怎樣制作的？

參考答案：

1、計劃

2、（1）、明確小組同學的分工。（2）、對學校建筑的布局進行觀察。（3）、畫出平面圖，明確校園中主要建筑物、樹木等的位置。（4）、準備所需要的材料。（5）、利用找到的材料制作學校的沙盤模型。

3、要做沙盤模型，首先，在準備好的沙子上加適量的水，使其保持濕潤。其次，要選擇視野開闊的地方，以便能觀察到周圍的景觀和布局。然后，在地面上畫出沙盤輪廓，鋪上一層沙子。接著，按照周圍不同的地形分布的方向、遠近和高低用沙子一一對應地堆出形狀。最后，為使所堆出的沙盤形象美觀，可以撒上草末表示農田、草地，插上小樹枝表示樹林等。

第二篇：做沙盤教案

《做沙盤》教案

教學目標：

1．能根據自己的設計畫出平面示意圖；能在沙盤上擺出自己設計方案的各種設施的位置；會制定簡單的活動計劃。

2．能與小組同學有效地進行分工合作；能與其他小組交流評價活動結果，并分析成敗的原因。3．能用沙盤的形式展示自己設計的方法，說出自己設計時需要考慮的因素。

教學重點：

1．能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。2．能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。

教學難點：

與小組同學有效地進行分工合作；能與其他小組交流評價活動結果，并分析成敗的原因。

教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

課前準備：

學生課前自由分組，分頭搜集、整理做沙盤的材料；每組準備一分；工具每組一套。

課時安排：

用1課時

教學過程：

一、導課

1．課件展示介紹傳統(tǒng)沙盤，電子沙盤，激光沙盤。2．模型展示：用橡皮泥做校園模型。

二、新課教學

活動：做校園沙盤模型 1．明確活動目標：

（1）會制定簡單的活動計劃。

（2）能畫出自己所做設計的平面圖，并能根據平面圖制作沙盤模型。（3）能描述沙盤中各個模型的相對位置。

（4）愿意與其他同學分工合作制作沙盤模型；能與其他同學交流自己制作的體會并對沙盤進行公正評價；能用自己的話說出探究活動的各個環(huán)節(jié)和過程。

２．實施過程： 讓學生在課前對所要設計的地方進行實地觀測，畫一張該區(qū)域的布局平面圖，為課上制作沙盤模型做準備。教師指導學生畫平面圖要確定方向、參照物、注意主要建筑物之間的距離，并按一定比例在平面圖中表示出來，同時利用一些材料按一定比例折、粘出校園沙盤中的主要建筑物，并搜集材料為所設計的沙盤內的植物或其他事物做準備。

（1）由于在上科學課時已經見過沙盤，所以這節(jié)課的主要要向學生展示的是沙盤是如何制作的，并接觸其他領域的沙盤制作。學生對制作其他領域的沙盤有了一個初步的了解之后才能開展下一步的活動：根據課前畫出的平面圖，選擇材料，合理分工，動手制作沙盤模型。

（2）制作過程中，學生要通過討論、擺弄模型、標記等活動，自己在沙盤上建造自己設計的各種模型，自己解決各種復雜的布局等問題，并在這一過程中經受語言思維等多種鍛煉。此時教師不需干預學生的活動。

（3）制作完畢，鼓勵學生在各小組之間開展評比活動，看哪一組做的最形象、最準確。形象方面?zhèn)戎厣潮P中一些建筑物比例、形狀、大小等，準確方面?zhèn)戎仄矫鎴D的準確，涉及沙盤中物體間的距離、擺放位置等。通過這一過程，學生會對確定物體的位置、畫地圖等有一個更為明確的認識，并意識到位置確定得不準、地圖畫得不準確、比例不合適、制作不細心等原因都會影響制作的準確性。

通過以上的一系列活動，學生一定會有許多的體會和感受，小組間進行交流，一方面鍛煉學生的語言表達能力；另一方面使學生間互相學習，共同提高。也可以讓學生做社區(qū)或村莊的沙盤。

三、練習：

1．在做校園沙盤模型前，應先畫出（），明確校園中主要建筑物、樹木等的位置。

2．在畫校園的平面圖時，要先確定（）、參照物、測量校園主要建筑物之間的（），再按比例把主要建筑物之間的距離表示出來。

3．我們在做未來校園設計或其他一些設計時，通常分為（）個步驟，依次是（）、（）、（）。

四、總結：

這節(jié)課我們親自動手完成了校園沙盤模型的制作，這與我們熟悉活動計劃分不開。我們再次學習做校園沙盤模型的計劃吧：

1、明確小組同學的分工。

2、對學校建筑的布局進行觀測。

3、畫出平面圖，明確校園中主要建筑物、樹木等的位置。

4、準備所需要的材料。

5、利用找到的材料制作學校的沙盤模型。

五、作業(yè)：

拓展活動：參加未來校園的設計大賽

六、板書設計：

第六課 做沙盤 活動：做校園沙盤模型 步驟：

1．制定小組活動計劃 2．學生制作校園沙盤模型 3．展示模型 作業(yè)：

拓展活動：參加未來校園的設計大賽

第三篇：做沙盤作業(yè)

一、仔細審題，認真填空

1、沙盤最初的意義是用沙土做成的()模型，由于它一般用木盤盛著，所以叫()

2、做沙盤是一次()課

二、小評判員（對的打T，錯的打F）()

1、有了地形圖才能堆沙盤，否則不行()

2、我們可以按實際地形堆沙盤()

3、沙盤上是沒有方向的()

4、有了整體計劃才能做沙盤

第四篇：做沙盤 教學設計

做沙盤

教學設計

教學設計思想：

本課主要是通過讓學生動手做，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、設計能力和創(chuàng)造力，進一步訓練學生描述、認識物體的位置。課本要求學生學習做沙盤模型，但考慮到在實際操作的過程中學生不好掌握，所以設計用橡皮泥代替沙子，這樣老師在課堂上也比較容易控制。

教學目標：

一、科學探究目標

1．能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面圖。2．能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。3．會制定簡單的活動計劃。

4．根據自己的計劃或方案，制作出橡皮泥模型。

二、情感態(tài)度與價值觀目標 1．能與同學有效地進行分工合作。

2．能與其他小組評價各組的活動結果，并分析成敗的成因。3．關心校園環(huán)境，愿意設計新校園。

三、科學知識目標

能用橡皮泥模型的形式展示自己設計的校園規(guī)劃圖，能說出自己的設計意圖。教學重點和難點：

1．通過制作校園沙盤模型培養(yǎng)學生的設計制作能力。

2．學生在經歷探究活動的同時，體驗確定物體位置的關鍵條件。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體： 多媒體設備 課時建議： 1課時 課前準備：

1．老師簡單介紹什么是沙盤，是如何制作的。

2．運用《確定位置》的知識畫好校園平面圖或設計新校園平面圖。3．自由組合分好組（4-6人一組）。

4．學生準備材料：橡皮泥、玩具人、玩具樹、泡沫、顏色筆、紙板、剪刀等。5．老師準備材料：一個已做好的橡皮泥模型。教學過程：

（一）導課

1．課件展示介紹傳統(tǒng)沙盤，電子沙盤，激光沙盤。2．模型展示：用橡皮泥做校園模型。

（二）新課教學 ◆活動：做校園沙盤模型 教師講解：

1．用大的硬紙板做底座。在紙板上畫好學校平面圖。用橡皮泥等材料做出立體的樓房等校園建筑物，根據平面圖擺放好位置。（可以用長方體或正方體的泡沫做樓房，硬紙板做圍墻，小木棍做旗桿等）。2．如果是按照學校的原樣做模型，要注意建筑物的比例。（四年級的學生還不能很精確地計算出比例尺，可以先做一個學校的主要建筑，以此為參照物。再做其他的建筑物。）3．如果是設計新校園，則要注意建筑物的布局是否合理。（如學校大門、教學樓的方向，操場、廁所的位置的設置等。）

學生活動：

1．聽完老師的講解后，小組討論或修改平面圖，制定活動計劃。2．學生分組制作橡皮泥模型。

有的學生可能會比較注意一些細微的地方而忽略了主要的，因此教師要指導學生先做學校的主要建筑。）

3．展示與交流

制作完畢后把各組的作品展示出來，根據建筑物的比例、形狀、大小、位置是否準確等方面進行評比。如果是設計新校園則說說自己的設計意圖。

作業(yè)：

拓展活動：參加未來校園的設計大賽 板書設計：

第六課

做沙盤

活動：做校園沙盤模型 步驟：

1．制定小組活動計劃 2．學生制作校園沙盤模型 3．展示模型 作業(yè)：

拓展活動：參加未來校園的設計大賽

第五篇：《6 做沙盤》教案

《

6、做沙盤》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規(guī)劃圖，說出設計時需要考慮的因素（如環(huán)境等）

（二）過程與方法

1、會制定簡單的活動計劃。

2、根據自己的計劃或方案。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、能與小組同學有效的進行分工合作。

2、能與其他小組交流評價各組的活動結果，并分析成敗的原因。

3、關心校園環(huán)境，愿意設計新校園。

二、教學重難點

重點：能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。難點：沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。

三、教具準備

泡末塑料板包裝紙盒 飲料瓶 大紙箱 潮濕的沙土 卡通人 玩具樹等 尺子 剪刀每組一套

四、教學過程

（一）新課引入

你見過沙盤模型嗎？沙盤模型是怎么制作的？讓我們親自動手做一個校園沙盤模型吧！

（二）新課教學

1、制作校園沙盤模型

1）小組活動：根據課前畫出的平面圖，選擇材料動手制作校園沙盤模型。注意：分工要合理

2）交流：鼓勵學生開展在各組間進行對比，看哪一組做的最形象，最準確。3）討論小結：通過制作和分析，你認為學校的布局有哪些地方需要改進？

2、集體活動：

參加未來校園設計大賽，看哪組的設計方案最有創(chuàng)意。

課后小記:上課時，教師放下了架子，走進了學生，熱愛學生，在課堂內充滿寬松和諧、信任的氛圍，并在教學中尊重學生、相信學生，使他們感愛到自己是學習的主人，在學習中保持愉快的心境。所以在合作交流中學生敢想、敢說、敢做、思維活躍，讓學生真正體會到

自然研究時“心理安全”和“心理自由”。教師在實驗教學中要盡可能的給予了學生充足的時空和材料，讓學生有展示自己設想的機會，鼓勵學生自己設計實驗方法和步驟，培養(yǎng)他們積極探究、實事求是的科學態(tài)度和勇于標新立異的創(chuàng)新精神。