第一篇：沙盤個案格式

沙盤游戲治療提交個案的格式：

報告個案的基本內容：

1、個案基本信息及背景資料，當事人是怎么樣形成沙畫，包括擺放順序，擺放過程中的情緒、行為等。

2、沙盤治療師自身對某個沙具或個案的行為的感受。

3、沙盤治療師是怎么樣做工作的，主要內容描述及分析，需要督導的問題。

報告個案ppt要注意兩點：

1、每次沙畫至少呈現兩個完整的照片，先個案視角沙畫，后咨詢師視角的沙畫，對沙畫中比較特別的沙具和部位有單獨的照片。

2、沙畫的圖片要完整清晰，拍攝時一定要是當時做沙盤的光線，不能用閃光燈。

需要督導的個案參考上面的格式。

第二篇：【沙盤游戲】個案報告的注意事項

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【沙盤游戲】個案報告的注意事項

文|Kay Bradway 【個案總結報告是指在申請STA執照時即必做的一個最后步驟，而Kay Bradway博士（本文作者）是數位評鑒總結報告的老師之一。因此，她寫出對于想拿執照者的治療師的建議。——題記（引自原書）】 在個案總結報告里，我首先重視的是申請執照的治療師在執行心理治療時，是否謹守心理治療的基本原則，珍惜并尊重它們：

1.接受個案并尊重個案的獨特性（個別差異）。2.尊重一個人與無意識的關系。3.有同理心并且欣賞所經歷的過程。4.尊重個案的自我療愈能力。5.不強行干擾個案的歷程。

6.尊敬及懂得一些與自己不同的取向的知識，包括宗教、文化及性別。7.了解不同年齡及不同性別所背負的不同的生命任務。

8.對急性及慢性的身體及心理狀況有充分認識，以便在適當時機來轉介給其他專業人上。特別注意毒品及亂倫的問題。

9.有能力處理及適應突發意外事件。

10.有能力辨識出大部分的共移情，并予以適當響應。知道何時需要尋求咨詢。11.懂得需要去尊重醫生與病人關系的界限，以適當的距離及溫暖遵守彼此的界限。12.謹慎處理保密事宜及其他專業倫理道德問題。13.有紀律并小心地記寫及保存個案資料。

由于不可能在一份報告里看到所有上述各項要求，我則會注意申請執照的治療師會不會犯上述任何過失。

除了上述之外，我會在報告里就以下各點判斷是否申請者已具備合格沙游治療師的資格： 1.有證據表示出個案確實受益于沙游治療，而且沙游的應用對個案的改進有重大貢獻。2.根據下列幾點，有能力去了解沙盤上的對象：

?個案的個人生命經驗。?個案成長的文化背景。?對象的原型意義。?反復出現的對象。?對放置的順序，如第一、最后。?對象排放的先后順序，如哪個放在這之前，哪個放在這之后。?對象與治療師在會談室里的位置之間的關系。?對象對個案當時的個人意義，通常是回顧時，才會真相大白。

3.有能力在沙景上看出個案如何使用對象表達對治療師的憤怒、愛或其他情緒，并且懂得治療師在這方面擔任的角色。

4.有能力在沙游進展時，了解整個歷程，包括注意到塑沙或撫平沙的動作、長寬高的使用、界限的改變、對象的相互關系、干或濕沙、活潑的或是靜止的安排、景觀、混亂或和諧等。5.有能力把沙盤景觀與個案其他信息連接起來，如夢、外在生活、過去經驗、家庭問題、共移情及身體狀況。

6.扎根于榮格理論及其他心理發展的基礎理論，如Neumann、Fordharn，Winnicott或Klein。7.正確使用下列字詞：原型（archetype）、象征（symbol）、陰影（shadow）、阿妮姆斯（animus）、阿尼瑪（anima）、自我（self）、本我（Self）、曼陀羅（mandala）、超越的功能（transcendent function）。

http://www.tmdps.cn/ 8.至少了解一些常被用來解釋沙游及夢的框架，如煉金術（alchemy）、輪穴（chakras）、童話故事與神話（fairy tales&myths）。把這些觀念與臨床的材料架構清楚，即有血有肉地與個案結合。

9.正確地參照童話故事、神話和其他文學出處，再把這些資料適當融入報告的論文，避免引用與個案無重要關系的參考資料。

10.避免依賴食譜式的解釋，如多次參考并依賴象征解說書籍。11.有能力把沙游過程做個總結，使它成為一個有意義的內在歷程。12.簡潔。

最后我會注意以下四點，但盡量不受它們太大的影響： 1.照片要清楚。

2.照片的標簽要清晰一致。

3.寫作、文法、拼字都要清楚明確。4.正確列出參考數據。

（本文節選自《沙游——非語言的心靈療法》，Kay Bradway，Barbara McCoard著。）

第三篇：“沙盤游戲”與中學生個案分析

“沙盤游戲”與中學生個案分析

“沙盤游戲”在校園中應用的魅力之處在于：游戲是孩子的天性，是兒童、青少年學生成長的伴侶，孩子可以在游戲中調節自己的情緒，開發自己的思維，完善自己的個性等等，但是學習壓力使得學生不得不將大量的時間用在學習上，這樣難免會出現一些問題，如抑郁、焦慮、逆反、早戀、學習困難、交往困難等等。以心理分析大師容格的理論解釋，這些問題源于學生本人的“內在兒童”沒有很好地成長，“沙盤游戲”通過心理分析老師與學生共同工作，給學生一個自由與保護的空間，以游戲的形式使學生發現自己的“內在兒童”，找回童年的快樂，在沙盤中不斷地調整自我。

案例一：“老師，我想做沙盤游戲”,一位住校的同學早上7：30來到我的沙盤游戲工作室門口，要求做沙盤游戲，經過老師的安排預約了規定的時間。到了約定的時間，該同學很準時來到沙盤游戲室，老師微笑地與她共同開始沙盤游戲工作，在工作過 程中 老師指著她擺好了的沙盤中一個小瓶子問：你對這里的小瓶子有何感受？同學：那是個許愿瓶。老師： 能跟 老師說說里面裝著什么愿望？

這時同學的眼睛里已經含滿了淚花，邊哭邊說：是給媽媽許的愿，愿媽媽開心、幸福！接著講述了一個心酸的故事??

分析：這位來訪者（學生）在沒有沙盤游戲的情況下可能不會將自己的痛苦跟心理老師講述，“沙盤游戲”給來訪者一個“自由與保護”的空間，引導來訪者傾訴自己內心的痛苦和郁悶，緩解心理壓力。

案例二：一位女生因為與同學之間出現小磨擦，上課、睡覺、做作業時狀態很不好，經常想起這件事很煩惱。在“沙盤游戲”過程中，分析老師觀察到一個細節，她不斷地在自己前面（沙盤下方）埋貝殼，說：“這邊比較安靜，我喜歡貝殼，我覺得很珍貴的東西需要時間和精力去尋找的，不可能一下子讓人發現的，正如這些貝殼，就象是情感、友誼、財富、工作、機遇等等，需要我付出很多才能得到，所以我把它們埋起來。”隨后她跟心理分析老師講述沙盤中間位置的四個人，其中一個是她自己，另外三位分別代表她的同學，他們身上各有長處，跟他們在一起自己很快樂。“沙盤游戲”工作結束時，她說“現在我不去想與同學沖突的事了，我會把時間多花點在學習上。做了‘沙盤游戲’心情放松了 許多，也沒有了困惑。”

分析：來訪者屬于同學之間關系不暢而求助，一般心理健 康教育 老師可能就會用認知療法對學生進行輔導，但認知調整有類似說教的技巧，學生往往難以接受，“沙盤游戲”讓這位學生在沙盤中發現自己的問題，看到了對方（同學們）身上的優點，在潛意識中做了自我調整，達到了助人自助的心理輔導目的。

案例三：期中考試前一位家長求助我：“我發現女兒給班上的一位男生寄了一張明信片，上面寫著：I love you!據老師反映，他們似乎有“早戀”傾向。作為家長的我只能以說教的方式對她教育，不但沒有效果，女兒反倒出現逆反心理、行為。現想請您給她做做咨詢。”

當我接待這位女生的時候，心里充滿著信心和愛心。這位女生全身散發著靈氣，外表非常清秀，學習也很好。她進入我的工作室，開始關注沙盤和沙架上的沙具，在我的引導下很專注地做起了沙盤游戲工作。

第一次：沙盤中間出現一條大蛇，周圍有一些動物：老虎、豹子、兔子、綿羊等。來訪者說：氣氛十分緊張，這條大蛇在中間，動物們都在四處逃跑，這只小兔子是我，它的表情很恐懼，幸好它是朝著蛇移動的反方向跑的，否則會很危險的，這樣就比較安全了，不怎么容易被抓到，這時看到兔子的表情有點放松了，當然我的心情也放松了許多。

第二次：來訪者說：沙盤氣氛比較快樂，這里有個小孩在大海里玩沖浪游戲，在玩的時候雖然很刺激，但有很大的危險存在她根本沒有估計到。我覺得“危險”的分量要比“刺激”的分量重的多，她應該上岸了。沉默片刻??現在她上岸來了，上來以后又覺得有點可惜，因為不能再玩了，但是這樣安全了，而且“安全”的分量要比“可惜”的分量重多了。現在我也感覺不那么緊張了，這個小孩不知道海里有多危險，莫名其妙地就下去了，因為她只知道好玩，現在好了，上來了就安全了，而且岸上還有很多人陪伴者她玩，挺開心的。

經過兩次沙盤游戲工作以后，這位女生的母親告訴我：孩子的行為、思想都改變了，不再逆反了，與那位男生也沒有了“早戀”傾向關系了。

分析與點評：該女生是處于青春早期性萌動時期，出現異性相互吸引和喜歡，是正常的心理過程，家長和 老師不要過分緊張，只要用良好的方法慢慢地引導，告訴他們“早戀”的危害，使他們正確處理這些問題，相信孩子們就不會出現逆反心理，也會很好地處理這些迷茫的問題。心理學家曾說：青春期是“狂風暴雨”時期，正確地引導他們安全地度過這期非常重要，否則將會給他們今后的人生之路帶來許多坎坷。

上面的兩次沙盤游戲工作，相必不用我解釋，大家就已經悟出一些思路來了，其實這位女生根本不知道“早戀”的危害，就象下海沖浪的小孩一樣不知道有多危險，只知道好玩而已，當然面臨著這一切也有些害怕，就象小兔子看到大蛇一樣地恐懼，通過沙盤游戲工作，使來訪者在潛意識中不斷了解自我、調節自我、放松自我，最后脫離“危險”。

案例四：象很多初三學生一樣，這位男生由于考試前、中感到心慌而發揮不好來到了我的工作室，開始了沙盤游戲工作，總共進行了四次工作，效果明顯。

第一次：學生撥開沙子后的感悟，覺得自己平時很努力，但到最后成功很少。沙盤右邊覺得很不協調，看上去很不舒服。前面的房子好象是我，后面銀白色的高樓是班級里成績比我好的同學，自己想變成后面的比較困難，壓力很大，我曾經嘗試過很多方法，但都沒有效果。當該學生講到這里時，我指著前面的房子對他說：你覺得前面的房子有什么特點、優點？（下面以咨咨詢師、求助者對話形式描述）

求：每個都很獨立，不象后面的一戶連著一戶，地震時可以跑得快些，顏色（五顏六色）很鮮艷、很舒服，造型也很好。

咨：現在請你感受一下，再與后面高樓對比一下有什么感覺？

求：沉默一分鐘后??現在感覺前面的房子比后面房子好多了，風格、造型、獨特性、顏色等都比后面的好。

咨：好好感悟一下這里的房子，把它融入到你的心里，把它帶到現實生活和學習中來。

求：覺得和諧多了，想把后面的高樓吸收過來，吸收它們（他們）的優點，吸收它們（他們）的內部結構。

咨：慢慢感受一下正在吸收后面的內部結構。

求：覺得前面更好了。

該學生第二次來的時候，說自己近一周來明顯放松了，考試前、中不太緊張了，發揮好多了，成績也提高了些，感覺挺好的，要連續做幾次。經過四次沙盤游戲工作以后他的考試焦慮水平明顯下降。

分析：這個案例是通過抓住沙盤中的某個點進行工作，運用了積極想象療法，使得來訪者從中感悟出自己并不差，在自己的身上有好多優點、需要充分發揮這些優點，增強自信，再吸取別人的優點，不斷整合自己，這樣焦慮水平就會降低。

第四篇：專題：沙盤游戲治療個案記錄

附錄: 咨詢記錄（共六次）第一次咨詢(10月20號)這一階段為診斷評估與咨詢關系建立階段，主要任務如下： 1）建立良好的咨詢關系；

2）了解基本情況，收集一般臨床資料； 3）確定主要問題,探尋改變意愿；

4）由于我們的咨詢技術采取的是“沙盤游戲治療”所以這個階段，還要向求助者簡單的介紹有關沙盤的理論技術與方法運用。使求助者對沙盤有一個初步的了解。5）進行咨詢分析.任務完成情況如下：

1）填寫咨詢登記表，介紹咨詢中的有關事項與規則；

2）傾聽求助者的訴說，鼓勵其宣泄不良情緒，調整心態，獲取了求助者的信任和理解； 3）收集求助者臨床資料，了解其成長過程，尤其是重大事件。探尋求助者的心理矛盾及改變意愿；

4）向求助者簡單的介紹有關沙盤的理論技術與方法運用。使求助者對沙盤有一個初步的了解。

5）咨詢師告知其為一般心理問題，進一步說明其心理問題得不到解決，就會以軀體癥狀表現出來，目前其睡眠障礙等就是軀體化表現之一，需定期進行心理治療；

第二次咨詢（10月27日）

這次咨詢，求助者做了自己的初始沙盤（初始沙盤是非常重要的，其重要性體現在通過分析來訪者的初始沙盤可以得出來訪者對治療的感覺；來訪者意識與潛意識的關系；來訪者的個人問題；來訪者解決的可能途徑（摘自Dora Kalff 《沙盤游戲簡介》）。初始沙盤：

對此初始沙盤的介紹如下：

咨詢師的位置在沙盤的左邊，求助者的位置在沙盤的右方。現在，以沙盤的下方為觀察點，咨詢師（Z）和求助者(Q)的談話摘錄如下： Z：沙盤擺完了，可以說一下你的感受啊？

Q:嗯，好的，擺這幅沙盤的時候，我也不知道為什么會擺成這個樣子。沙盤的中間是一所房子，挺漂亮的，我很喜歡，就放這里了。房

子上邊掛著一個鳥籠。沙盤的下面是京劇當中的面具，沙架上所有的面具都在這里了，看到它們我想到了“人格面具”我感覺人人都帶著面具，包括我自己。沙盤的左上角上的三個沙具，我感覺他們是魔鬼。左下角是兩個帆船，我挺喜歡他們的，有一種乘風破浪的感覺。沙盤的右下角是一個喝茶的地方，椅子上我放了兩個小人，一個女生，一個男生，本來我多擺了一個人的，我感覺不合適，就拿走了。喝茶小人的左邊是另兩個小人，一個是古裝美女，一個是新郎。沙盤的右上角是一個風車房子，它和中間的大房子連在了一起。風車房子前面有一個趾高氣昂的黑色小人，我挺喜歡他的這種感覺。風車房子的左邊，是一個被綁起來的美女，我不知道為什么會放上她。她的前面是另外兩個小人，一個是電影《X戰警》中的金剛狼，我很喜歡他的，很有力量，很厲害。另一個是個獵人，也比較厲害。最后，大房子的后面是兩個椅子和一條船。

Z：嗯，好的。這是你的感受。那這幅沙盤當中，什么地方讓你最喜歡呢，或者說什么地方讓你感覺最好呢？

Q:中間的大房子，和沙盤的右面。Z：那不是很喜歡的地方呢？

Q:沙盤的左面，特別是那三個魔鬼。帆船我還是比較喜歡的。哎，挺奇怪的，當時我放的時候，是隨便放的，現在我發現，我不喜歡的沙具我擺在了沙盤的左邊，我喜歡的沙具擺在了沙盤的右邊。

Z:這些沙具之間有聯系嗎？

Q:嗯，有的之間有聯系，有的之間沒有。比如說，喝茶小人之間就有聯系。Z:我發現這個被綁著的小女孩很有意思，能說一下嗎？ Q:我只是喜歡這個沙具，我也不知道為什么.Z:嗯，好的，這次的沙盤游戲就到這里了。一會兒，我會給你的沙盤照相。下次我們接著玩好嗎？

Q:嗯，好的，謝謝你，再見。Z:再見。

這次沙盤做到這里就結束了。其實，沙盤游戲治療是一種在無意識水平工作的療法，遵循不解釋的原則。但是作為咨詢師，還是有一些主題可以看的比較明顯：

創傷主題的表現：a.整個沙盤是沒有水的，即使是船也是放在沙子上的。b.三個魔鬼的意象。c.被綁著的女孩和籠子中的鳥，這是束縛的意象。d.面具是偽裝的意象。

治愈主題的表現：a.那兩個帆船和房子后面的船都是朝向咨詢師的，這在沙盤當中是很重要的信息，這是求助者渴望求助的表現。b.喝茶的小男孩和小女孩。

轉化主題的表現：沙盤下面的古裝美女和新郎具有轉化的意象。

咨詢師的評價：這幅初始沙盤很好的揭示出了求助者的問題所在（創傷主題）已經治愈和轉化的可能。使我對這才咨詢有了更好的把握和信心。

第三次咨詢（11月3日）這次的咨詢沙盤：

這次的沙盤由于特殊原因，求助者參加了一個團體沙盤的擺放。當然，團體沙盤受其他人的影響，意象的表現沒有那么的明顯，但是，只觀察求助者擺放的沙具，還是可以看到很多延續的主題存在著。

沙盤當中，求助者擺放的沙具是：中間的螳螂，它后面的母女，以及母子右邊的咖啡，水晶，和貝克。還有沙盤右下角的水中有個騎在龍頭上的比基尼女子。

求助者的講述是，這對母子在看海。她們旁邊的咖啡給人一種悠閑的感覺。中間的螳螂讓他想起了他的童年時光，因為他小的時候喜歡捉螳螂和蚱蜢。同樣的，那個騎在龍頭上的女子，求助者

還是不知道為什么放在這里。當咨詢師問他，那個沙具最能代表他自己時，求助者的回答是那個水晶。

這次由于是團體沙盤，求助者表現的主題不像初始沙盤那么豐富，但是也有表現： 創傷主題：那個騎著龍頭的女子。她和初始沙盤中的被綁著的女子是對應的。

治愈的主題：母子看海，體現的是一種養育的意象。咖啡的存在對應著初始沙盤中的喝茶的小孩。

轉化的主題：水晶的存在（這個水晶在這幅沙盤中是個非常重要的沙具，在以后的沙盤中會有很明顯的體現）

第四次咨詢（11月10日）這次咨詢的記錄：

這次的沙盤看上去很簡單。但是，簡單沙盤反映的主題也許更加的重要。這幅沙盤就是這種情況： 整幅沙盤只有兩種沙具：紅心和植物。

這就更加的顯示出了紅心的重要性。求助者擺完這幅沙盤后顯得很興奮。他說，他心中到底想要什么他已經漸漸的清楚了，不像以前那么模糊與矛盾了……綠色的植物是一種生命能量的象征。這么多的植物說明求助者內心的能量是多么的強大，而且這個能量的投注點就在中間的這顆紅心上面。求助者說“這顆紅心給我的感覺是上一幅沙盤中水晶的具體和明朗化”（其實水晶的象征意義就是“愛情”）

同時，這幅沙盤的植物下面到底隱藏著求助者怎么樣的內心世界，在下一幅沙盤當中又有了明確的顯現。

第五次咨詢（11月17日）

這次沙盤游戲是第二階段的最后一次。

咨詢師和求助者的談話摘錄如下：

Z:這次沙盤很有意思啊，能說一下嗎？

Q:嗯，好的，這是我擺的最喜歡的一幅沙盤了，我感覺我再也不會擺出比這個更好的沙盤了。剛開始我感覺我該挖一條河，但是我不知道挖成什么樣子的，我動手的時候突然感覺到我該做成這樣的，像心一樣。中間還是那顆紅心，最重要，她和上面的兩顆水晶以及下面的一顆是一起的。我喜歡海豚，所以也擺在上面了。紅心右面的小房子，我還是因為喜歡??房子旁邊是藍精靈和咖啡，藍精靈是我童年的回

憶，咖啡好像以前出現過。我喜歡喝咖啡時的那種悠閑的感覺。紅心左面是一個上面有只小貓的床，感覺很漂亮。中心的心型島嶼和周圍是用橋連接在一起的。周圍的世界，我感覺應該有很多的綠色，所以我就放了很多的植物。左上角是一個沙漏，他讓我想起了時間的不斷流失，給我了一種緊迫感。沙盤的上面中央是一個小佛，給我一種靈性的感覺，是的，給整幅沙盤帶來了靈性。若果沒有他，我會感覺不好。沙盤的右上角是一所小房子，好像在那個位置也出現過小房子，呵呵。Z:嗯，我想這幅沙盤不需要說什么了。

Q:謝謝你，真的，我現在感覺真的非常的好。我知道我到底要去做什么了??我好喜歡這幅沙盤，你拍完照片之后可以給我一份嗎？ Z:當然可以！那咱們今天就到這里了，行嗎？ Q:嗯，好的。再次謝謝你。再見。

這次沙盤之后，我想求助者就獲得了榮格所說的那種“自性化的體驗”達到了“安之若命”的境界。說明這次咨詢是非常成功的。在以后得到的求助者的反饋信息中，求助者告訴我，他去找了那個女孩，再也沒有以前那種“不信任感”和“自卑感”，感覺好極了。而且，他們的交往也在逐漸的增加??

第六次咨詢（11月24日）

這是結束鞏固階段

在這個階段咨詢師與求助者對整個咨詢過程進行了回顧總結。求助者表達了對整個咨詢過程的收獲和感受，咨詢師對求助者的進步表示了充分的肯定和鼓勵。

求助者表示要與咨詢師分別感到不舍,但能理解,表示有信心做好自己的人生課題。與咨詢師握手告別，咨詢在友好的氣氛中結束。

第五篇：個案

個案分析：滑梯下的秘密

案例發生的區域：滑滑梯 背景：

小朋友對滑滑梯充滿了莫大的興趣。這天，我們根據周計劃來玩滑滑梯，在大家開心玩的過程中，我觀察著他們的表現：有幾個孩子正排著隊很有秩序地上樓梯，幾個人在排隊等待，有的小朋友擺著各種造型準備滑下去，威風凜凜的樣子，有的小朋友在攀爬，一點都不害怕，有的小朋友在轉盤，大家玩得不亦樂乎。只有倪雨辰在滑梯那塊有洞的底下弓著腰從這邊跑到那邊，而他的身上呢，則沾滿了枯黃的草。案例描述：

當時我見他玩得開心，只是提醒他說：“要注意安全啊!”可他依然樂此不疲，我就繼續觀察他，好一會兒，他笑嘻嘻地出來了。我問他：“你為什么喜歡在那下面玩?那里好玩嗎?”他說：“我在下面很好玩的。我聽小朋友跑，有咚咚的聲音，很好玩。我從那個洞洞里看小朋友的腳，他們一直跑來跑去，我看看那個腳是誰的?我還要看一看，哪個小朋友跑得快?我有的時候從洞里看小朋友，一只眼睛看到了小朋友的腳，兩只眼睛看就看到了小朋友的眼睛。”我連連點頭說：“確實好玩，老師怎么沒想到。”并說：“那還有什么秘密呢?”他見我這么感興趣，忍不住說：“我在這里還可以藏起來，與小朋友玩捉迷藏的游戲，還可以從洞里和小朋友玩傳話的游戲。”停了一下，他遺憾地說：“就是在這下面玩，我的褲子會弄臟的。”“可是，你在這里發現了很多別人沒發現的秘密，也找到了很多快樂呀!”我鼓勵他再到滑梯下面去玩玩，看看還有什么新發現。他又鉆進去玩了，一會兒他出來告訴我說：“老師，我發現滑梯下面有幾只小蟲子。”

孩子的話觸及了我的心靈，孩子身上那獨特的想法讓我贊嘆、折服，我們哪個成人會想到滑梯底下會有如此美妙的意境呢!

案例分析：

真正想讀懂孩子這本難念的“書”，必須關注孩子在尋常時刻的行為，了解孩子在想什么?孩子該學些什么?孩子怎樣學更有效?對于要在分析和解讀孩子行為的實踐中，從孩子的立場思考問題，客觀、公正地了解每一個孩子，尊重每一個孩子，欣賞每一個具有不同個性和能力的孩子，盡力去開發他們的潛能。為了改進自己的教育行為，我們也知道自己該做什么、不該做什么，只是如何把這些道理與實踐真正結合起來，才能使我們在理論和實踐之間架起橋梁，這有待于我們認真觀察和記錄孩子的言行，并對之進行剖析和反思。

指導策略：

從這個例子中，我們發現他是聰明的，能夠發現許許多多觀察事物的新視角；他是機智的，能夠把看似無關的事物加以比較聯系；我在傾聽他心聲的同時，也伴隨著自省自警，實現著自己與孩子的教學相長。換一個角度思考，孩子可獲取很多經驗。我們能在關注兒童尋常時刻中，看到兒童有很大的學習潛力，這是我們成人思維和幼兒思維的主要差異所在。

對于老師來說，在傾聽中，我們會發現每一個孩子都是獨特的，有獨特的需要、獨特的想法、獨特的個性、獨特的能力??因此，我們以尋常時刻為抓手，逐步學習觀察、記錄、解讀、回應幼兒的策略，力圖改變以往的視角，從幼兒的立場去分析和解讀他們的行為、經驗和人格建構過程，去理解和適應幼兒，這樣才有可能與孩子進行有意義的對話。諸如此類的現象還有很多很多。