第一篇：德育個案

給予中等生一樣的關(guān)愛

——班主任德育工作案例分析

箬橫中學(xué)

張學(xué)平

我?guī)Ц叨?）班已經(jīng)一年半多了，應(yīng)該說我對班里每一位同學(xué)的情況都比較了解。尤其是那些被家長和我共同寄予厚望的學(xué)習(xí)尖子生和那些讓我頭疼的學(xué)習(xí)、紀律方面的后進生。然而像小江這樣學(xué)習(xí)、表現(xiàn)都相對普通的女生確實讓我忽略了。

她是一個很普通的女生。長相不出眾，屬于放人堆里就找不著的那種。成績不出眾，不拔尖也不拉班級后腿。表現(xiàn)也不出眾，除了老師和班干們分配給她的任務(wù)外，不會積極主動地做為班級增添榮譽的壯舉，也當然不會做出有損班級榮譽的事情，甚至從沒因為遲到、違紀、缺交作業(yè)而被我批評過。平時忙著上課、改作和教育差生的我真是沒太注意到她，除了每學(xué)期一兩次的每位同學(xué)的例行談話和周記上的交流外，我對她就沒有其他額外的關(guān)注了。每當期末寫評語的時候我總是給她一個中間偏上的等次并寫上許多表揚她學(xué)習(xí)認真、自覺，遵守校紀校規(guī)的評語，當然也忘不了對她提出幾點學(xué)習(xí)上的希望，諸如學(xué)習(xí)在刻苦的基礎(chǔ)上多加巧學(xué)、與老師同學(xué)交往膽子再大點等等。以前我從來沒想過自己會把她作為德育教育的案例來寫，甚至當她的成績開始退步的時候也沒引起我太大的注意，因為我很簡單的把她成績下降的原因歸結(jié)為臨場的發(fā)揮不佳及試卷知識難度她帶來了不適應(yīng)。

直到有一件事的發(fā)生讓我重新開始打量起她來。在高二第一學(xué)期學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)的演講比賽中，這個貌不驚人、學(xué)識并不出眾的女生不僅默默報了名，還在強手如云的賽場上一舉奪得了一等獎。至此我開始重新認識一句話“這個世界上人人都是有用的資源，就看你怎么發(fā)掘和利用。”也開始重新認識她。在平時的學(xué)習(xí)生活中我注意她觀察她，我發(fā)現(xiàn)其實她非常喜歡語文寫作，她一方面是個多愁善感的女生，同時又是一個個性鮮明，有自己主見的學(xué)生，而且在看似她文弱、內(nèi)向的外表下隱藏著一顆叛逆、抗爭的心。我對她的這些看法在接下來發(fā)生的事中也得到了證實。

在一次學(xué)校組織的考試后，我們班考得并不理想，我也因此感到有些沮喪和生氣，并有意無意的把這種情緒帶到了對學(xué)生的考后分析會上。大部分學(xué)生看起來都好像被我的批評教育說的低下了頭，并在隨后的周記中順著我所指引的方向表示要在下階段加倍努力，爭取打一個翻身仗，取得個人和班級的共同進步。正當我陶醉于學(xué)生們對待學(xué)習(xí)的思想認識上高度一致時，卻意外的在她的周記本上看到了這么一段話：“??難道老師就只會用成績來評價一個學(xué)生嗎？難道成績好的就是好學(xué)生，成績差的就是差學(xué)生嗎？難道成績差的學(xué)生就不想把自己的成績提高上去嗎？我曾經(jīng)很努力的去做，卻不能有效的提高學(xué)習(xí)成績，得不到老師和家長的肯定，可你們有誰知道我們心中的苦悶和恐懼呢？??難道成績好的同學(xué)就一定開心嗎？她們也許正不滿于父母和老師們的高壓政策呢。我們的素質(zhì)教育怎么會是這樣的呢？??”面對她提出的這一連串的問題，我意識到問題的嚴重性。原來，她前一階段的成績下降不是其他客觀因素的原因，而在于她主觀上產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的厭倦、害怕甚至敵對的情緒。是什么使她產(chǎn)生了那么多的想法呢？我通過和她本人的平等溝通以及找周圍的同學(xué)了解情況得知，原來她特別喜歡閱讀小說及課外讀本，她的一些觀點很受這些書本上的觀點所影響。同學(xué)們說她比較文靜和內(nèi)向，但也會有一些怪怪的想法，如：學(xué)校里學(xué)的都是一些沒有實用價值的東西；可悲的應(yīng)試教育將禁錮、犧牲一批天才；人人都是虛偽的，在她們虛偽的表面下都有一顆相反的心??

在深入了解到原因所在后，我開始有針對性的對她采取了一系列的潛移默化的轉(zhuǎn)化措施。

首先，我針對她對閱讀的喜愛和在寫作上的特長，對她進行了肯定，并鼓勵她盡可能的多寫書評及讀后感，以此揣摩和學(xué)習(xí)作者的寫作技巧及構(gòu)思，體會和學(xué)習(xí)作者的積極思想，學(xué)習(xí)書中涉及的各種知識。但同時也要學(xué)會辨證的看待書本中的一些思想、言論，做到“取其精華，棄其糟粕”，拋棄書中的一些消極思想，學(xué)會魯迅說的批判的繼承。

其次，針對她認為學(xué)校里學(xué)的都是一些沒有實用價值的東西，可悲的應(yīng)試教育將禁錮一批天才的消極思想，我告訴她一個人是可以選擇專攻的方向，但不是現(xiàn)在高中階段，而是等學(xué)好了基礎(chǔ)知識考入大學(xué)的時候。我告訴她現(xiàn)在高中學(xué)校的教育不是想使你們成為一個全才，而是想使你們成為一個會學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人。我還告訴她考試成績雖不能完全評價一個人，但至少能反映出一個學(xué)生掌握知識的程度，從而測試出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、考試技巧及學(xué)習(xí)態(tài)度，它與素質(zhì)教育并不沖突。從幾次心與心平等的交流中她也漸漸接受我的觀點。

最后，我讓一些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)平時多與她交談、接觸，不僅在學(xué)習(xí)上對她進行幫助，也在內(nèi)心深處作為同齡人和她進行溝通。讓她知道成績好的同學(xué)并不是像她所說的那樣不開心，大部分成績好的同學(xué)都是能樂在學(xué)中，能夠體會到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，讓她明白不嘗試努力又怎能體會得到成功的喜悅呢？毛主席不是說過嗎，沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)，我們青年學(xué)生沒有嘗試也就沒有評價的資格。

現(xiàn)在的她學(xué)習(xí)比以前更認真了，對待考試和學(xué)習(xí)的態(tài)度也端正了，而且還把對文學(xué)的愛好變成對語文以及其他各科學(xué)習(xí)的動力。成績有所進步的她逐漸體會到了成功的喜悅，也對自己以前不成熟的想法和行為感到一絲絲慚愧。在以后的交流中她也提出了對老師的希望，她希望老師在要求學(xué)生認真聽講的同時也可以用更多新穎的辦法來吸引學(xué)生的注意力，以及不要對差生產(chǎn)生偏見，對此我欣然接受。同時我結(jié)合她演講的特長，在開學(xué)初全校集會上，推薦她作為全校學(xué)生代表進行發(fā)言，對于這個任務(wù)，原來她還因為自己成績不是很突出而有所猶豫，但在我的鼓勵下欣然接受，并自己寫出了一份洋洋灑灑、充滿激情的文章，較為出色的完成了學(xué)校和老師指派的任務(wù)。

通過這個案例，我的內(nèi)心深深感受到，在我們對學(xué)生進行德育教育的同時，也在接受學(xué)生對我們的德育教育。在了解與傾聽學(xué)生心聲的時候我也能得到不少啟發(fā)，從而更好地改進自己的工作方式。今后我一定會試著更多的去了解我的學(xué)生，去努力了解我更多的學(xué)生，更好的、全面的去幫助她們成人、成才。

第二篇：小班德育個案

2015——2016年小班上學(xué)期德育個案

時間：2015年10月 觀察者：

觀察對象：一個愛搗亂的孩子的轉(zhuǎn)變

林云舒小朋友性格孤僻，脾氣暴躁，從不主動向老師表達自己的需求，每天總是不停地有小朋友來告他的狀，擾亂了正常地教學(xué)秩序。鏡頭一：

每天一來園，他便是從這個區(qū)跑到那個區(qū)，從那個區(qū)跑到這個區(qū)，并不時地故意弄倒椅子，故意推一下別人，搶走別人手中的玩具，使活動秩序大亂。鏡頭二：

語言活動上，全班幼兒在念兒歌，念到一半時，林云舒忽然提高聲調(diào)，發(fā)出了怪聲，立刻有四、五名幼兒參與到這場“新游戲”中，活動室里頓時亂成了一團.鏡頭三：

午餐時，孩子們在吃得津津有味時，會突然聽到：“老師，林云舒把不吃的菜丟到我的碗里。”或聽到“鐺鐺鐺”敲碗的聲音，原來又是林云舒在搗亂。

（一）案例分析：

經(jīng)過教師一段時間的觀察和分析，造成他“搗亂”行為的原因有以下幾點：

1、忽視了他的心理需求是導(dǎo)致他“搗亂”行為的主要原因。

幼兒在活動中有各種各樣的心理需求，由于個體差異的存在，每個幼兒心理需要不盡相同。因此，在主持活動時很少考慮幼兒的心理需要，尤其像劉辰陽小朋友這樣的特別希望老師關(guān)注的個別幼兒的需要，至使他在活動中得不到心理上的滿足，促成了他“搗亂”行為的產(chǎn)生

2、家庭教養(yǎng)態(tài)度和方式是加劇了幼兒的“搗亂”行為

林云舒的家長在家時總會過分限制孩子的活動，這也不準玩，那也不準動，走路不能跑，說話不能笑，這些輕規(guī)戒律與孩子無拘無束、活潑好動的天性是格格不入的，必然的引起了他的反抗。導(dǎo)致他遠離家長到幼兒園后，就表現(xiàn)出更強烈的好動、好奇、不守紀律等特征，使他在家中和幼兒園中判若兩人，當他父母看到他們在幼兒園的表現(xiàn)后，往往是難以置信。

（二）教育策略：

1.用愛心去滋潤孩子的心田。

對于林云舒這樣愛“搗亂”的幼兒，我尊重他的個性特點，允許他暫時犯一些錯誤，對于他

犯的錯誤，不會立即批評，而是給他申辯的機會，了解他行為的生成原因，循循善誘的去引導(dǎo)他，從根本上去改變了他的“搗亂”行為，平時還多引導(dǎo)他為班級、為別人做好事，如擺桌椅，整理玩具圖書等，讓他在大家的贊許中感受到旁人的關(guān)心、體會到同伴的友愛和教師的關(guān)愛，從而在內(nèi)心產(chǎn)生融入班級活動的要求，消除“病根”。2.仔細觀察進行針對型交流。

征對林云舒小朋友搗亂行為，我總是滿懷愛心地仔細觀察他的具體表現(xiàn)，根據(jù)他產(chǎn)生“搗亂”行為的原因和實質(zhì)進行有針對性的教育。，如談話、眼神傳意、身體觸摸、微笑等，讓他感受到來自老師的關(guān)心和愛護，消除“搗亂”動機；老師還經(jīng)常與家長聯(lián)系交流，幫助家長樹立正確的教育觀念，加強家園教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。3.培養(yǎng)幼兒的自控能力。

要求他遵守集體的行為規(guī)則，養(yǎng)成良好的集體生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還通過游戲來培養(yǎng)他的自我抑制能力，例如請他扮演軍人、警察等角色，讓他模仿守紀律的行為；在角色游戲中，用角色的行為規(guī)范來促使他的自我約束，遵守游戲規(guī)則。

4、發(fā)現(xiàn)、利用孩子身上的“閃光點”。

教師要善于挖掘利用他身上的“閃光點”，用其自身的“閃光點”來激發(fā)幼兒，幫助他克服和消除“搗亂”行為。例如，好奇心引發(fā)了他的“搗亂”行為，但他又是學(xué)習(xí)、探索、獲取知識的動力。我就對孩子感到好奇的事物作出解釋，并交給他最簡單的學(xué)習(xí)方法，讓他會學(xué)習(xí)，讓他在好奇心所驅(qū)使下，能運用科學(xué)方法積極主動的探索，獲得精神上的極大滿足。“搗亂”行為也就逐漸減少了。

（三）教育成效：

俗話說“只要工夫深，鐵棒磨成針”。對于林云舒小朋友這種“搗亂”行為的教育引導(dǎo)是長期的、反復(fù)的，通過我們教師持之以恒的教育耐心，他的搗亂行為終于有了很大的改變：他慢慢變得自信起來，和孩子們也能友好相處了，還能很好地遵守各項班級常規(guī)，最重要的是他還學(xué)會了主動地向老師表達自己的需要。相信在以后的學(xué)習(xí)中他會越來越棒的！

第三篇：德育導(dǎo)師制個案分析

德育導(dǎo)師制個案分析

問題的發(fā)現(xiàn)：

莊源是我們班中的一個男孩。長得人高馬大，眉清目秀，一張小嘴還愛說話。開學(xué)初我就發(fā)現(xiàn)他缺乏紀律觀念，經(jīng)常愛打人，愛隨便拿別人的東西，要是別人一動他，他就大哭，且不分場合也不分時間。對于學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愛做作業(yè)，對于課堂問題倒也十分積極舉手要求回答，但都不經(jīng)過大腦思考。

問題的癥結(jié)：

通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)莊源的父母對他的教育過于簡一，且充滿暴力。但爺爺奶奶對孩子百依百順，使孩子養(yǎng)成自私、放縱、懶惰的性格。

問題的解決： 1對策與方案

通過調(diào)查了解，我認為造成莊源這種性格的主要原因來自家庭，于是，我建議莊源的爸爸愛孩子，更要管孩子，關(guān)心孩子，孩子犯了錯誤，耐心對待，多給予鼓勵，幫助他樹立自信心和自尊心。

莊源在班級中與同學(xué)的關(guān)系緊張沒有知心好友，為了改變這種現(xiàn)狀，我們做老師的需要付出更多的努力。蘇霍姆林斯基說過：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉”。因此，最好的辦法就是老師體貼他、關(guān)心他、信任他，讓他真正感受師愛。同時，在班級里努力為他創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵同學(xué)們和他做朋友，幫助他一起成長。方案的實施

第一步，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點”

有關(guān)資料表明，在大多數(shù)情況下，青少年學(xué)習(xí)勝利感和自卑感受到教師對他們成績的反應(yīng)的影響，青少年受表揚越多，對自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越 努力。反之，受到表揚越少，青少年隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，我特別注意發(fā)現(xiàn)捕捉莊源的“閃光點”。化學(xué)課莊源反應(yīng)快，回答問題積極，我鼓勵他，表揚他；他勞動積極，不怕臟、不怕累，我讓他負責(zé)班級衛(wèi)生，果然不出所料，他的工作很認真負責(zé)，而且態(tài)度也比以前有所改進。

第二步，抓住時機，引起內(nèi)心震動

后進生往往聽慣了訓(xùn)斥，學(xué)會了檢討或其他應(yīng)付的辦法，所以教師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭，給予啟發(fā)誘導(dǎo)，這種經(jīng)歷往往會在他們心靈上留下深深的印象。莊源的家境比較貧寒，加之父母離異，學(xué)校為幫助他為他送去學(xué)費，并找他談心，從而使他感受到大家庭的溫暖。

第三步，放手讓他參加各項活動

后進生惹事生非，好出風(fēng)頭是為了發(fā)泄內(nèi)心不良情緒。所以，單純的禁、堵、防的辦法往往禁而不止，不能根本解決問題。莊源是個好表現(xiàn)的男孩，為老師做事他非常積極。每次課下他都搶著搬作業(yè)，搶著倒垃圾，為了調(diào)動他的積極性，我特意安排他為勞動委員，管理衛(wèi)生角。

3、實施的效果

通過一段時間的觀察，莊源有了一些進步，和同學(xué)能和平共處了，不再愛拿別人的東西，也不再愛打人了。但在學(xué)習(xí)方面依然不盡人意。

（四）反思與討論

這個孩子的進步是令人欣喜的，也促使我對自己的工作進行反思：對一個任性、倔強的孩子，怎樣做到“潤物細無聲”？對待后進生犯了錯，是批評還是講理？在日常的班級活動中，怎樣啟迪孩子的良知和愛的意識，讓他們感受被關(guān)心的愉悅，從而使他們學(xué)會如何與人相處。在教育和轉(zhuǎn)變莊源的過程中，我感到教師要廣泛、深入、細致地了解學(xué)生，才能做到對癥下藥，有的放矢。同時，教師要用自己的愛心去打動，感染學(xué)生，滿足他們的正當需要，不要以簡單、粗暴的態(tài)度對待后進生，對于后進生的優(yōu)點和長處要及時給予肯定，幫助后進生樹立自信心和自尊心。

不過，在轉(zhuǎn)化的過程中，莊源也會故態(tài)復(fù)萌，不講道理，欺負同學(xué)，這是一種正常現(xiàn)象，這也是轉(zhuǎn)化后進生的難點，這要求教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到底，抓出成效。

第四篇：個案分析--德育導(dǎo)師案例

個案分析--德育導(dǎo)師案例

蘇霍姆林斯基說：每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。作為一名德育導(dǎo)師，能夠幫助學(xué)生們在全面健康的狀態(tài)下快樂的成長，使得他們更好的提高能力水平，是我們最大的心愿。

【個案情況】

林XX職高10數(shù)控（3）班學(xué)生，家住平陽坑鎮(zhèn)XX村，學(xué)習(xí)成績較差，入職高后，期中成績在班級中位于后列，平時行為習(xí)慣一般，課堂上紀律表現(xiàn)不是很樂觀，作業(yè)有時沒有完成，講臟話、吸煙、談戀愛等。

【輔導(dǎo)策略】

一、多談心，進行情感的交流

該學(xué)生性格內(nèi)向，平時不太會主動與同學(xué)交流，我總是在尋找一個合適的機會與其自然的進行心靈的溝通。由于他平時對網(wǎng)絡(luò)很趕興趣，平時我通過網(wǎng)絡(luò)的一些問題與他溝通，他的興趣一下就來了，跟我談了很起勁，通過一次一次的談話拉近了我倆的距離，有時還會跟我交流一些學(xué)習(xí)上的問題。久而久知，或許是心靈的交流多了，對我也產(chǎn)生了親近感和信任感。這也為我的“德育導(dǎo)師”開展打下了一定的基礎(chǔ)。

二、多表揚，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本學(xué)期開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)他的有一段時間作業(yè)完成的很好，于是給予肯定與表揚，并鼓勵其再接再厲，爭取更大的進步。經(jīng)過一段時間，我明顯感到與他一起玩的同學(xué)多了，他也變得比以前更開朗了，作業(yè)拖拉的現(xiàn)象少了很多。但今后還得在心理上對其進行一定的輔導(dǎo)，在行為習(xí)慣方面加強教育指正。

三、對與家長取得聯(lián)系，加強家校聯(lián)系

由于該生的家長在教育方法還存在著一定的問題，經(jīng)常與受導(dǎo)學(xué)生家長及其他科任教師溝通，全面了解學(xué)生成長過程中的各方面表現(xiàn)。掌握其心理發(fā)展動態(tài)。

【施導(dǎo)效果】

但一個人的改變不是一朝一夕就能完成的事情，經(jīng)過一個學(xué)期的教育、督促，該生在各方面有了一定的進步，基本能遵守學(xué)校、班級的紀律，能認真做好值日工作，積極參加體育鍛煉，有集體榮譽感，學(xué)習(xí)上有一定的進步，作業(yè)能按時完成，班級同學(xué)間能互幫互，關(guān)系融洽，能尊重老師。以后在學(xué)習(xí)、思想和行為習(xí)慣上應(yīng)加強教育和督促，使他有更大的進步。【案例反思】

林XX同學(xué)的德育導(dǎo)師工作使我深知德育輔導(dǎo)這項工作任重而道遠。作為一名德育導(dǎo)師，在今后的工作中，我們要進一步結(jié)合中職德育工作中的新情況、新問題，結(jié)合青少年的年齡特點，加強教育理論的學(xué)習(xí)，使德育工作更具針對性和實效性。

第五篇：德育導(dǎo)師學(xué)生個案分析

個案分析--德育導(dǎo)師案例

【個案情況】

賈紅玉，我校七年級學(xué)生，家住肅南縣祁豐鄉(xiāng)關(guān)山村，本學(xué)期轉(zhuǎn)入的新生，學(xué)習(xí)成績較差，入校以來，由于之前小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)校所選的教材與我校選擇的教材不同，有部分知識對于她來說是完全陌生的，再加上該生原本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所以在新學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中就比其他學(xué)生吃力的多。加之這個孩子在入校前不久經(jīng)歷了失去父親的痛苦，在情緒上比較的低沉，單親的孩子都比較敏感和脆弱，在這兩個月的學(xué)習(xí)中，遇到學(xué)習(xí)上的難題就會不停的哭泣。這個孩子在平時的學(xué)習(xí)中不僅吃力而且在學(xué)習(xí)英語發(fā)音是時候會發(fā)音不清，這多多少少會讓孩子在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的不自信。由于以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這個孩子的作業(yè)看上去很亂很不整潔。

【輔導(dǎo)策略】

一、多談心，進行情感的交流

通過觀察，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生性格內(nèi)向，并且內(nèi)心敏感脆弱，平時不太會主動與同學(xué)交流，我總是可以的在上課過程中多多提供她表達自己的機會，問題偏重簡單的，讓她現(xiàn)在班級里建立一定的自信。課后再尋找一個合適的機會與其自然的進行心靈的溝通。由于她學(xué)習(xí)底子薄，我特意在班上給她找了一個小幫手，專門給她講解和督促她。在課余時間或是面批作業(yè)的時候跟她多交流談心，通過一次一次的談話拉近了我倆的距離，有時還會跟我交流一些學(xué)習(xí)上的問題。久而久知，或許是心靈的交流多了，對我也產(chǎn)生了親近感和信任感。這也為我的“德育導(dǎo)師”開展打下了一定的基礎(chǔ)。

二、多表揚，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開學(xué)一個月后，我發(fā)現(xiàn)她慢慢的作業(yè)完成的越來越好，于是給予肯定與表揚，并鼓勵其再接再厲，爭取更大的進步。經(jīng)過一段時間，我明顯感到與可以在課堂上搶著回答問題了，她也變得比以前更開朗了，作業(yè)中錯的題目也明顯少了。但今后還得在心理上對其進行一定的輔導(dǎo)，在行為習(xí)慣方面加強教育指正。

【施導(dǎo)效果】

有改變就證明我的努力有效果，也證明她也在努力的在改變自己，期中考試過后，雖然她的成績還不盡如人意，但是比起剛開校的時候，她的進步就大多了。基本能遵守學(xué)校、班級的紀律，能認真做好值日工作，積極參加體育鍛煉，有集體榮譽感，學(xué)習(xí)上有一定的進步，作業(yè)能按時完成，班級同學(xué)間能互幫互，關(guān)系融洽，能尊重老師。以后在學(xué)習(xí)、思想和行為習(xí)慣上應(yīng)加強教育和督促，使他有更大的進步。

【案例反思】

賈紅玉同學(xué)的德育導(dǎo)師工作使我深知德育輔導(dǎo)這項工作任重而道遠。作為一名德育導(dǎo)師，在今后的工作中，我們要進一步結(jié)合中職德育工作中的新情況、新問題，結(jié)合青少年的年齡特點，加強教育理論的學(xué)習(xí)，使德育工作更具針對性和實效性。