第一篇：陽江一中高三(17) 德育個(gè)案

班主任德育個(gè)案

陽江市第一中學(xué)

戴海燕

承蒙領(lǐng)導(dǎo)的信任，我在2009—2010學(xué)年上了高三，并且擔(dān)任高三（17）的班主任。17班整體的成績(jī)也不大理想，還有好幾個(gè)紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)不好的后進(jìn)生，一開始我覺得非常頭疼。但是為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，不辜負(fù)家長(zhǎng)的期待，我還是咬緊牙關(guān)，全情投入，把各項(xiàng)工作做好。一個(gè)學(xué)期下來，我后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化高達(dá)90%，我班月考成績(jī)也一度進(jìn)入年級(jí)前列，還拿過兩次學(xué)校文明班。我主要做了以下幾方面的工作：

一、提高班級(jí)凝聚力

我班的成績(jī)一直處于下游，也與學(xué)校的文明班無緣。針對(duì)這些問題，我做了大量的工作，主要是找學(xué)生談話，了解各方面的情況。我還設(shè)定了班級(jí)的奮斗目標(biāo)---拿下文明班，超過高三18班。一旦發(fā)現(xiàn)班上有好人好事，及時(shí)表揚(yáng)，讓他們感覺為他人服務(wù)是光榮的。慢慢地為集體奉獻(xiàn)的人越來越多了，我們班的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)也跟著上去了。

二、以誠(chéng)心贏取學(xué)生的信任

首先，我放下“師道尊嚴(yán)”，心平氣和地找他們談話。一開始他們有時(shí)候?qū)ξ覒B(tài)度惡劣，有時(shí)候是愛理不理，但是經(jīng)過我?guī)状文托牡囊龑?dǎo)之后，他們慢慢地接受了我。有心里話會(huì)對(duì)我說，在學(xué)習(xí)上碰到困難也會(huì)來找我。

三、以寬容震撼學(xué)生的心靈

我班有幾個(gè)粗魯無禮的學(xué)生，在對(duì)他們的教育中，我碰過不少釘子，也受了很多委屈。但是我都沒有將他們推到自己的對(duì)立面，我以一顆寬容的心面對(duì)他們的成長(zhǎng)。每次他們頂撞我，我只是默默地忍受，沒有向領(lǐng)導(dǎo)反映，也沒有聯(lián)系家長(zhǎng)。慢慢地，他們對(duì)我的敵意消失，會(huì)服從老師的值日安排，學(xué)習(xí)也自覺了，還會(huì)主動(dòng)幫忙。

四、自己的感悟

我清楚地知道，班主任的工作是瑣碎的，煩人的。用級(jí)長(zhǎng)的話來說，就是“忍辱負(fù)重”。要想帶好班，我需要耐心、細(xì)心、愛心和博大的胸懷。另外，還要注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持多點(diǎn)正面教育，還是會(huì)取得喜人的進(jìn)步的。

第二篇：陽江一中高三(4班)—工作總結(jié)

做學(xué)生的“守護(hù)神”

曾德勇

接手高三（4）班的班主任工作也有一個(gè)學(xué)期了，除了每天的忙碌，好像也沒有什么特別值得可寫之處。高三（4）班的底子不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很上心，優(yōu)秀生的數(shù)量也不少，做這種班的班主任難度本應(yīng)不大。但這個(gè)班還有這樣的特點(diǎn)：聰明的學(xué)生不少，但心態(tài)較為浮躁，學(xué)習(xí)過程不是很老實(shí)，總認(rèn)為“自己很行，等到了高考前幾個(gè)月再努力拼搏也不遲”。此外，班上還有全級(jí)聞名的“三大天王”——許業(yè)林、麥志陽和談首亨。這三位同學(xué)關(guān)系很鐵，學(xué)習(xí)卻是繩子拴豆腐——沒辦提。自己學(xué)習(xí)不用心，還喜歡在課堂上閑聊，影響他人學(xué)習(xí)。對(duì)于這些問題，我的方法只有一個(gè)字：勤！

第一個(gè)“勤”是勤跟班。但凡做過班主任的教師都有這樣的體會(huì)，剛接手的第一個(gè)星期或第一個(gè)月至關(guān)重要，開頭做得好不好，直接影響到接下來的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。而我就把這個(gè)時(shí)間尺度拉長(zhǎng)到一個(gè)學(xué)期。一個(gè)學(xué)期以來，不管有課沒課，一天的三個(gè)時(shí)間段，早讀、晚讀和下午上課前，我都提前10分鐘左右來到教室。一方面督促學(xué)生做好早、晚讀及上課的準(zhǔn)備，另一方面抓住那些紀(jì)律散漫、不按時(shí)回到教室的學(xué)生。對(duì)于遲到的學(xué)生，我覺得處理時(shí)一定要講究時(shí)效性，不給學(xué)生心理緩沖的機(jī)會(huì)，這樣才能讓他們從心底上形成良好的時(shí)間觀念，至少讓他們知道，在我面前遲到了是沒有什么好果子吃的。勤跟班還有很多好處，比如多點(diǎn)時(shí)間去接觸學(xué)生，盡快熟悉他們的性情。而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，以便適時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。其實(shí)高三學(xué)生的心理承受能力并沒有隨著他們的年齡增長(zhǎng)而提高，很多時(shí)候并不見得比高

一、高二的學(xué)生強(qiáng)。高考的壓力、父母的壓力、大環(huán)境的壓力會(huì)讓他們覺得手足無措，害怕挫折，不敢面對(duì)失敗。每考完一次月考，都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)星期左右的迷惘，這也是他們最脆弱的時(shí)候。他們渴望有個(gè)值得信任的人陪伴在身邊，給自己一些指導(dǎo)或鼓勵(lì)。由于工作的緣故，這個(gè)角色往往由班主任來擔(dān)當(dāng)。我堅(jiān)信高三的學(xué)生對(duì)班主任的依賴性是比較強(qiáng)的，所以每天晚修，不管有沒有值班安排，我都會(huì)陪學(xué)生一起上晚修。一來是輔導(dǎo)學(xué)生功課，更重要的是適時(shí)找學(xué)生談?wù)勑?，疏?dǎo)他們的壓力，不斷給學(xué)生鼓勵(lì)和信心。

第二個(gè)“勤”是對(duì)“三大天王”要勤。這三位學(xué)生在上高三之前留給各科任老師的印象都不怎么好，一直以來他們也養(yǎng)成了紀(jì)律散漫、學(xué)習(xí)懶惰的習(xí)慣。上了高三以后，看到周圍的同學(xué)都在用心學(xué)習(xí)，也沒有多少同學(xué)跟他們一起瘋，他們好像也感覺到了高考的壓迫感，表現(xiàn)上有一點(diǎn)改觀。開學(xué)的第一個(gè)星期，我就專門跟他們?nèi)齻€(gè)人分別作了單獨(dú)性的談話，從交談中覺得，這三個(gè)學(xué)生并不是什么特別讓人頭痛的角色，他們也想學(xué)點(diǎn)東西，可是一方面基礎(chǔ)實(shí)在是薄弱，很多知識(shí)點(diǎn)根本跟不上；另一方面由于自控能力差，課堂上很容易開小差，需要有人在旁邊不斷加以提醒和監(jiān)督。針對(duì)他們這些問題，也只能用“勤”來幫助他們解決。勤鼓勵(lì)、勤輔導(dǎo)，每天要密切留意他們的表現(xiàn)，只要有進(jìn)步，立刻肯定他們并且在班上給予表揚(yáng)。還要勤談心！這類學(xué)生的工作不容易做，所以要有耐性，不可能期望一次兩次的談話應(yīng)能解決根本問題。畢竟他們基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)過程容易受外界的干擾。此外，在功課上也要勤輔導(dǎo)。讓他們主動(dòng)找老師解決學(xué)習(xí)上的問題是不可能的，但我可以主動(dòng)找他們分析每一階段的學(xué)習(xí)狀況，指出不足，然后根據(jù)各自的實(shí)際情況給予知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一個(gè)學(xué)期過去了，高三（4）班雖然并不是最突出的一個(gè)班，但總算能讓全班學(xué)生安心學(xué)習(xí)，成績(jī)算是在穩(wěn)步上升吧。目前，高考就快來臨，全班學(xué)生都比較自覺地為自己的理想而奮斗。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持到最后，高三（4）班的學(xué)生定能交出一份令人滿意的答卷。

第三篇：陽江一中高三(18班)班主任工作總結(jié)

高三（18班）班主任工作總結(jié)

唐忠杰

緊張的一個(gè)學(xué)期過去了，回首這一學(xué)期的德育教學(xué)工作，有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，有困惑也有啟迪，有喜悅也有不足與遺憾，現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作做如下總結(jié)：

一、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，使班級(jí)工作盡快步入正軌

高三年級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)也極易出現(xiàn)問題的階段，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，?duì)前途失去信心。

1、加大了對(duì)學(xué)生紀(jì)律觀念培養(yǎng)的力度。通過紀(jì)律教育等各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者。

2、有效地利用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

3、建立班級(jí)組織體系。對(duì)班干部進(jìn)行定期培訓(xùn)指導(dǎo)，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和學(xué)法指導(dǎo)，建立完整的班級(jí)管理體制，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體，提高他們自主管理意識(shí)和能力，經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的努力逐步培養(yǎng)出一批工作能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、威信高的班干部，并進(jìn)一步帶動(dòng)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

4、加強(qiáng)常規(guī)教育。強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予必要的表揚(yáng)和批評(píng)，獎(jiǎng)懲分明，讓他們從開始就有明辨是非的能力。對(duì)每一項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，落實(shí)措施，鞏固成果，使班級(jí)管理工作再上一個(gè)臺(tái)階。

一學(xué)期來，在學(xué)校的“文明班”評(píng)比活動(dòng)中，我們班每次都被評(píng)為“文明班”。

二、抓好學(xué)習(xí)這一中心工作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

1、管理好課堂紀(jì)律，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真、課后及時(shí)鞏固，養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作，上課要求學(xué)生認(rèn)真聽講，讓學(xué)生在書上學(xué)習(xí)記一些簡(jiǎn)單的筆記，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

2、控制抬頭率，使學(xué)生養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無論是自習(xí)課，還是老師上課，指導(dǎo)學(xué)生提升自我控制能力，不要往窗外看。

3、堅(jiān)決制止學(xué)生抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象，要求當(dāng)天的事情當(dāng)天完成，并且經(jīng)常完成限時(shí)作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)速度。平時(shí)對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勤罰懶，嚴(yán)格要求。在復(fù)習(xí)階段，積極配合各任課教師輔導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

4、班級(jí)樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，樹立近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)比，做好獎(jiǎng)勵(lì)工作，本學(xué)期，每次月考或統(tǒng)考，我們班總是名列年級(jí)前矛，每次總評(píng)都是“A”。

三、加強(qiáng)后進(jìn)生教育，防止新的差生出現(xiàn)

后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。

1、深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

2、經(jīng)常找班里的基礎(chǔ)較差的學(xué)生談心，穩(wěn)定他們的情緒，及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定進(jìn)步的同時(shí)指出缺點(diǎn)，督促其改正某些不良習(xí)氣，促使他們加強(qiáng)自我管理和糾正，不斷進(jìn)步。

3、采用多種途徑與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常和家長(zhǎng)交流學(xué)生的在校情況和在家里的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)們起到協(xié)助、配合與監(jiān)督的作用，使家庭教育參與到學(xué)校教育中來。

本學(xué)期，取得較大進(jìn)步的學(xué)生有梁世華、葉威揚(yáng)、梁卓穎等同學(xué)。

第四篇：德育個(gè)案

給予中等生一樣的關(guān)愛

——班主任德育工作案例分析

箬橫中學(xué)

張學(xué)平

我?guī)Ц叨?）班已經(jīng)一年半多了，應(yīng)該說我對(duì)班里每一位同學(xué)的情況都比較了解。尤其是那些被家長(zhǎng)和我共同寄予厚望的學(xué)習(xí)尖子生和那些讓我頭疼的學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的后進(jìn)生。然而像小江這樣學(xué)習(xí)、表現(xiàn)都相對(duì)普通的女生確實(shí)讓我忽略了。

她是一個(gè)很普通的女生。長(zhǎng)相不出眾，屬于放人堆里就找不著的那種。成績(jī)不出眾，不拔尖也不拉班級(jí)后腿。表現(xiàn)也不出眾，除了老師和班干們分配給她的任務(wù)外，不會(huì)積極主動(dòng)地做為班級(jí)增添榮譽(yù)的壯舉，也當(dāng)然不會(huì)做出有損班級(jí)榮譽(yù)的事情，甚至從沒因?yàn)檫t到、違紀(jì)、缺交作業(yè)而被我批評(píng)過。平時(shí)忙著上課、改作和教育差生的我真是沒太注意到她，除了每學(xué)期一兩次的每位同學(xué)的例行談話和周記上的交流外，我對(duì)她就沒有其他額外的關(guān)注了。每當(dāng)期末寫評(píng)語的時(shí)候我總是給她一個(gè)中間偏上的等次并寫上許多表揚(yáng)她學(xué)習(xí)認(rèn)真、自覺，遵守校紀(jì)校規(guī)的評(píng)語，當(dāng)然也忘不了對(duì)她提出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)上的希望，諸如學(xué)習(xí)在刻苦的基礎(chǔ)上多加巧學(xué)、與老師同學(xué)交往膽子再大點(diǎn)等等。以前我從來沒想過自己會(huì)把她作為德育教育的案例來寫，甚至當(dāng)她的成績(jī)開始退步的時(shí)候也沒引起我太大的注意，因?yàn)槲液芎?jiǎn)單的把她成績(jī)下降的原因歸結(jié)為臨場(chǎng)的發(fā)揮不佳及試卷知識(shí)難度她帶來了不適應(yīng)。

直到有一件事的發(fā)生讓我重新開始打量起她來。在高二第一學(xué)期學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)的演講比賽中，這個(gè)貌不驚人、學(xué)識(shí)并不出眾的女生不僅默默報(bào)了名，還在強(qiáng)手如云的賽場(chǎng)上一舉奪得了一等獎(jiǎng)。至此我開始重新認(rèn)識(shí)一句話“這個(gè)世界上人人都是有用的資源，就看你怎么發(fā)掘和利用。”也開始重新認(rèn)識(shí)她。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中我注意她觀察她，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)她非常喜歡語文寫作，她一方面是個(gè)多愁善感的女生，同時(shí)又是一個(gè)個(gè)性鮮明，有自己主見的學(xué)生，而且在看似她文弱、內(nèi)向的外表下隱藏著一顆叛逆、抗?fàn)幍男摹Ｎ覍?duì)她的這些看法在接下來發(fā)生的事中也得到了證實(shí)。

在一次學(xué)校組織的考試后，我們班考得并不理想，我也因此感到有些沮喪和生氣，并有意無意的把這種情緒帶到了對(duì)學(xué)生的考后分析會(huì)上。大部分學(xué)生看起來都好像被我的批評(píng)教育說的低下了頭，并在隨后的周記中順著我所指引的方向表示要在下階段加倍努力，爭(zhēng)取打一個(gè)翻身仗，取得個(gè)人和班級(jí)的共同進(jìn)步。正當(dāng)我陶醉于學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)上高度一致時(shí)，卻意外的在她的周記本上看到了這么一段話：“??難道老師就只會(huì)用成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生嗎？難道成績(jī)好的就是好學(xué)生，成績(jī)差的就是差學(xué)生嗎？難道成績(jī)差的學(xué)生就不想把自己的成績(jī)提高上去嗎？我曾經(jīng)很努力的去做，卻不能有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，得不到老師和家長(zhǎng)的肯定，可你們有誰知道我們心中的苦悶和恐懼呢？??難道成績(jī)好的同學(xué)就一定開心嗎？她們也許正不滿于父母和老師們的高壓政策呢。我們的素質(zhì)教育怎么會(huì)是這樣的呢？??”面對(duì)她提出的這一連串的問題，我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。原來，她前一階段的成績(jī)下降不是其他客觀因素的原因，而在于她主觀上產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦、害怕甚至敵對(duì)的情緒。是什么使她產(chǎn)生了那么多的想法呢？我通過和她本人的平等溝通以及找周圍的同學(xué)了解情況得知，原來她特別喜歡閱讀小說及課外讀本，她的一些觀點(diǎn)很受這些書本上的觀點(diǎn)所影響。同學(xué)們說她比較文靜和內(nèi)向，但也會(huì)有一些怪怪的想法，如：學(xué)校里學(xué)的都是一些沒有實(shí)用價(jià)值的東西；可悲的應(yīng)試教育將禁錮、犧牲一批天才；人人都是虛偽的，在她們虛偽的表面下都有一顆相反的心??

在深入了解到原因所在后，我開始有針對(duì)性的對(duì)她采取了一系列的潛移默化的轉(zhuǎn)化措施。

首先，我針對(duì)她對(duì)閱讀的喜愛和在寫作上的特長(zhǎng)，對(duì)她進(jìn)行了肯定，并鼓勵(lì)她盡可能的多寫書評(píng)及讀后感，以此揣摩和學(xué)習(xí)作者的寫作技巧及構(gòu)思，體會(huì)和學(xué)習(xí)作者的積極思想，學(xué)習(xí)書中涉及的各種知識(shí)。但同時(shí)也要學(xué)會(huì)辨證的看待書本中的一些思想、言論，做到“取其精華，棄其糟粕”，拋棄書中的一些消極思想，學(xué)會(huì)魯迅說的批判的繼承。

其次，針對(duì)她認(rèn)為學(xué)校里學(xué)的都是一些沒有實(shí)用價(jià)值的東西，可悲的應(yīng)試教育將禁錮一批天才的消極思想，我告訴她一個(gè)人是可以選擇專攻的方向，但不是現(xiàn)在高中階段，而是等學(xué)好了基礎(chǔ)知識(shí)考入大學(xué)的時(shí)候。我告訴她現(xiàn)在高中學(xué)校的教育不是想使你們成為一個(gè)全才，而是想使你們成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人。我還告訴她考試成績(jī)雖不能完全評(píng)價(jià)一個(gè)人，但至少能反映出一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，從而測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、考試技巧及學(xué)習(xí)態(tài)度，它與素質(zhì)教育并不沖突。從幾次心與心平等的交流中她也漸漸接受我的觀點(diǎn)。

最后，我讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)平時(shí)多與她交談、接觸，不僅在學(xué)習(xí)上對(duì)她進(jìn)行幫助，也在內(nèi)心深處作為同齡人和她進(jìn)行溝通。讓她知道成績(jī)好的同學(xué)并不是像她所說的那樣不開心，大部分成績(jī)好的同學(xué)都是能樂在學(xué)中，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，讓她明白不嘗試努力又怎能體會(huì)得到成功的喜悅呢？毛主席不是說過嗎，沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)，我們青年學(xué)生沒有嘗試也就沒有評(píng)價(jià)的資格。

現(xiàn)在的她學(xué)習(xí)比以前更認(rèn)真了，對(duì)待考試和學(xué)習(xí)的態(tài)度也端正了，而且還把對(duì)文學(xué)的愛好變成對(duì)語文以及其他各科學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成績(jī)有所進(jìn)步的她逐漸體會(huì)到了成功的喜悅，也對(duì)自己以前不成熟的想法和行為感到一絲絲慚愧。在以后的交流中她也提出了對(duì)老師的希望，她希望老師在要求學(xué)生認(rèn)真聽講的同時(shí)也可以用更多新穎的辦法來吸引學(xué)生的注意力，以及不要對(duì)差生產(chǎn)生偏見，對(duì)此我欣然接受。同時(shí)我結(jié)合她演講的特長(zhǎng)，在開學(xué)初全校集會(huì)上，推薦她作為全校學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，對(duì)于這個(gè)任務(wù)，原來她還因?yàn)樽约撼煽?jī)不是很突出而有所猶豫，但在我的鼓勵(lì)下欣然接受，并自己寫出了一份洋洋灑灑、充滿激情的文章，較為出色的完成了學(xué)校和老師指派的任務(wù)。

通過這個(gè)案例，我的內(nèi)心深深感受到，在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，也在接受學(xué)生對(duì)我們的德育教育。在了解與傾聽學(xué)生心聲的時(shí)候我也能得到不少啟發(fā)，從而更好地改進(jìn)自己的工作方式。今后我一定會(huì)試著更多的去了解我的學(xué)生，去努力了解我更多的學(xué)生，更好的、全面的去幫助她們成人、成才。

第五篇：小班德育個(gè)案

2015——2016年小班上學(xué)期德育個(gè)案

時(shí)間：2015年10月 觀察者：

觀察對(duì)象：一個(gè)愛搗亂的孩子的轉(zhuǎn)變

林云舒小朋友性格孤僻，脾氣暴躁，從不主動(dòng)向老師表達(dá)自己的需求，每天總是不停地有小朋友來告他的狀，擾亂了正常地教學(xué)秩序。鏡頭一：

每天一來園，他便是從這個(gè)區(qū)跑到那個(gè)區(qū)，從那個(gè)區(qū)跑到這個(gè)區(qū)，并不時(shí)地故意弄倒椅子，故意推一下別人，搶走別人手中的玩具，使活動(dòng)秩序大亂。鏡頭二：

語言活動(dòng)上，全班幼兒在念兒歌，念到一半時(shí)，林云舒忽然提高聲調(diào)，發(fā)出了怪聲，立刻有四、五名幼兒參與到這場(chǎng)“新游戲”中，活動(dòng)室里頓時(shí)亂成了一團(tuán).鏡頭三：

午餐時(shí)，孩子們?cè)诔缘媒蚪蛴形稌r(shí)，會(huì)突然聽到：“老師，林云舒把不吃的菜丟到我的碗里?！被蚵牭健拌K鐺鐺”敲碗的聲音，原來又是林云舒在搗亂。

（一）案例分析：

經(jīng)過教師一段時(shí)間的觀察和分析，造成他“搗亂”行為的原因有以下幾點(diǎn)：

1、忽視了他的心理需求是導(dǎo)致他“搗亂”行為的主要原因。

幼兒在活動(dòng)中有各種各樣的心理需求，由于個(gè)體差異的存在，每個(gè)幼兒心理需要不盡相同。因此，在主持活動(dòng)時(shí)很少考慮幼兒的心理需要，尤其像劉辰陽小朋友這樣的特別希望老師關(guān)注的個(gè)別幼兒的需要，至使他在活動(dòng)中得不到心理上的滿足，促成了他“搗亂”行為的產(chǎn)生

2、家庭教養(yǎng)態(tài)度和方式是加劇了幼兒的“搗亂”行為

林云舒的家長(zhǎng)在家時(shí)總會(huì)過分限制孩子的活動(dòng)，這也不準(zhǔn)玩，那也不準(zhǔn)動(dòng)，走路不能跑，說話不能笑，這些輕規(guī)戒律與孩子無拘無束、活潑好動(dòng)的天性是格格不入的，必然的引起了他的反抗。導(dǎo)致他遠(yuǎn)離家長(zhǎng)到幼兒園后，就表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的好動(dòng)、好奇、不守紀(jì)律等特征，使他在家中和幼兒園中判若兩人，當(dāng)他父母看到他們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)后，往往是難以置信。

（二）教育策略：

1.用愛心去滋潤(rùn)孩子的心田。

對(duì)于林云舒這樣愛“搗亂”的幼兒，我尊重他的個(gè)性特點(diǎn)，允許他暫時(shí)犯一些錯(cuò)誤，對(duì)于他

犯的錯(cuò)誤，不會(huì)立即批評(píng)，而是給他申辯的機(jī)會(huì)，了解他行為的生成原因，循循善誘的去引導(dǎo)他，從根本上去改變了他的“搗亂”行為，平時(shí)還多引導(dǎo)他為班級(jí)、為別人做好事，如擺桌椅，整理玩具圖書等，讓他在大家的贊許中感受到旁人的關(guān)心、體會(huì)到同伴的友愛和教師的關(guān)愛，從而在內(nèi)心產(chǎn)生融入班級(jí)活動(dòng)的要求，消除“病根”。2.仔細(xì)觀察進(jìn)行針對(duì)型交流。

征對(duì)林云舒小朋友搗亂行為，我總是滿懷愛心地仔細(xì)觀察他的具體表現(xiàn)，根據(jù)他產(chǎn)生“搗亂”行為的原因和實(shí)質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。，如談話、眼神傳意、身體觸摸、微笑等，讓他感受到來自老師的關(guān)心和愛護(hù)，消除“搗亂”動(dòng)機(jī)；老師還經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系交流，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，加強(qiáng)家園教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。3.培養(yǎng)幼兒的自控能力。

要求他遵守集體的行為規(guī)則，養(yǎng)成良好的集體生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還通過游戲來培養(yǎng)他的自我抑制能力，例如請(qǐng)他扮演軍人、警察等角色，讓他模仿守紀(jì)律的行為；在角色游戲中，用角色的行為規(guī)范來促使他的自我約束，遵守游戲規(guī)則。

4、發(fā)現(xiàn)、利用孩子身上的“閃光點(diǎn)”。

教師要善于挖掘利用他身上的“閃光點(diǎn)”，用其自身的“閃光點(diǎn)”來激發(fā)幼兒，幫助他克服和消除“搗亂”行為。例如，好奇心引發(fā)了他的“搗亂”行為，但他又是學(xué)習(xí)、探索、獲取知識(shí)的動(dòng)力。我就對(duì)孩子感到好奇的事物作出解釋，并交給他最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，讓他會(huì)學(xué)習(xí)，讓他在好奇心所驅(qū)使下，能運(yùn)用科學(xué)方法積極主動(dòng)的探索，獲得精神上的極大滿足?！皳v亂”行為也就逐漸減少了。

（三）教育成效：

俗話說“只要工夫深，鐵棒磨成針”。對(duì)于林云舒小朋友這種“搗亂”行為的教育引導(dǎo)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的，通過我們教師持之以恒的教育耐心，他的搗亂行為終于有了很大的改變：他慢慢變得自信起來，和孩子們也能友好相處了，還能很好地遵守各項(xiàng)班級(jí)常規(guī)，最重要的是他還學(xué)會(huì)了主動(dòng)地向老師表達(dá)自己的需要。相信在以后的學(xué)習(xí)中他會(huì)越來越棒的！