第一篇：德育導師學生個案分析

個案分析--德育導師案例

【個案情況】

賈紅玉，我校七年級學生，家住肅南縣祁豐鄉關山村，本學期轉入的新生，學習成績較差，入校以來，由于之前小學階段學習的學校所選的教材與我校選擇的教材不同，有部分知識對于她來說是完全陌生的，再加上該生原本就學習基礎差，所以在新學期的學習過程中就比其他學生吃力的多。加之這個孩子在入校前不久經歷了失去父親的痛苦，在情緒上比較的低沉，單親的孩子都比較敏感和脆弱，在這兩個月的學習中，遇到學習上的難題就會不停的哭泣。這個孩子在平時的學習中不僅吃力而且在學習英語發音是時候會發音不清，這多多少少會讓孩子在學習過程中表現的不自信。由于以前的學習習慣不好，這個孩子的作業看上去很亂很不整潔。

【輔導策略】

一、多談心，進行情感的交流

通過觀察，發現該學生性格內向，并且內心敏感脆弱，平時不太會主動與同學交流，我總是可以的在上課過程中多多提供她表達自己的機會，問題偏重簡單的，讓她現在班級里建立一定的自信。課后再尋找一個合適的機會與其自然的進行心靈的溝通。由于她學習底子薄，我特意在班上給她找了一個小幫手，專門給她講解和督促她。在課余時間或是面批作業的時候跟她多交流談心，通過一次一次的談話拉近了我倆的距離，有時還會跟我交流一些學習上的問題。久而久知，或許是心靈的交流多了，對我也產生了親近感和信任感。這也為我的“德育導師”開展打下了一定的基礎。

二、多表揚，激發學習興趣

開學一個月后，我發現她慢慢的作業完成的越來越好，于是給予肯定與表揚，并鼓勵其再接再厲，爭取更大的進步。經過一段時間，我明顯感到與可以在課堂上搶著回答問題了，她也變得比以前更開朗了，作業中錯的題目也明顯少了。但今后還得在心理上對其進行一定的輔導，在行為習慣方面加強教育指正。

【施導效果】

有改變就證明我的努力有效果，也證明她也在努力的在改變自己，期中考試過后，雖然她的成績還不盡如人意，但是比起剛開校的時候，她的進步就大多了。基本能遵守學校、班級的紀律，能認真做好值日工作，積極參加體育鍛煉，有集體榮譽感，學習上有一定的進步，作業能按時完成，班級同學間能互幫互，關系融洽，能尊重老師。以后在學習、思想和行為習慣上應加強教育和督促，使他有更大的進步。

【案例反思】

賈紅玉同學的德育導師工作使我深知德育輔導這項工作任重而道遠。作為一名德育導師，在今后的工作中，我們要進一步結合中職德育工作中的新情況、新問題，結合青少年的年齡特點，加強教育理論的學習，使德育工作更具針對性和實效性。

第二篇：個案分析--德育導師案例

個案分析--德育導師案例

蘇霍姆林斯基說：每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。作為一名德育導師，能夠幫助學生們在全面健康的狀態下快樂的成長，使得他們更好的提高能力水平，是我們最大的心愿。

【個案情況】

林XX職高10數控（3）班學生，家住平陽坑鎮XX村，學習成績較差，入職高后，期中成績在班級中位于后列，平時行為習慣一般，課堂上紀律表現不是很樂觀，作業有時沒有完成，講臟話、吸煙、談戀愛等。

【輔導策略】

一、多談心，進行情感的交流

該學生性格內向，平時不太會主動與同學交流，我總是在尋找一個合適的機會與其自然的進行心靈的溝通。由于他平時對網絡很趕興趣，平時我通過網絡的一些問題與他溝通，他的興趣一下就來了，跟我談了很起勁，通過一次一次的談話拉近了我倆的距離，有時還會跟我交流一些學習上的問題。久而久知，或許是心靈的交流多了，對我也產生了親近感和信任感。這也為我的“德育導師”開展打下了一定的基礎。

二、多表揚，激發學習興趣

本學期開學不久，我發現他的有一段時間作業完成的很好，于是給予肯定與表揚，并鼓勵其再接再厲，爭取更大的進步。經過一段時間，我明顯感到與他一起玩的同學多了，他也變得比以前更開朗了，作業拖拉的現象少了很多。但今后還得在心理上對其進行一定的輔導，在行為習慣方面加強教育指正。

三、對與家長取得聯系，加強家校聯系

由于該生的家長在教育方法還存在著一定的問題，經常與受導學生家長及其他科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現。掌握其心理發展動態。

【施導效果】

但一個人的改變不是一朝一夕就能完成的事情，經過一個學期的教育、督促，該生在各方面有了一定的進步，基本能遵守學校、班級的紀律，能認真做好值日工作，積極參加體育鍛煉，有集體榮譽感，學習上有一定的進步，作業能按時完成，班級同學間能互幫互，關系融洽，能尊重老師。以后在學習、思想和行為習慣上應加強教育和督促，使他有更大的進步。【案例反思】

林XX同學的德育導師工作使我深知德育輔導這項工作任重而道遠。作為一名德育導師，在今后的工作中，我們要進一步結合中職德育工作中的新情況、新問題，結合青少年的年齡特點，加強教育理論的學習，使德育工作更具針對性和實效性。

第三篇：個案分析--德育導師案例3

個案分析--德育導師案例

自然情況：

俞曉峰，男，11歲，二附小五（3）班學生。爸爸，俞建忠，新鳳朝市場生意人，性格過于急躁；媽媽，黃紅碟，安利公司員工，對孩子照顧過少。至今跟爺爺奶奶生活過多。

基礎情況：

俞曉峰同學熱愛勞動，不誠實，性格內向、固執，孤獨，平時與同學、朋友相處不夠好，作業經常不完成。

存在問題：

上課如果老師不叫從不發言，注意力不集中，很會做小動作，思想常開小差，下課后在操場比較貪玩，朗讀能力欠缺，記憶力較差，寫字速度過慢，一些過于簡單的字常不認識或寫錯，基礎過差，成績很差。

診斷及措施：

（1）父母照顧過少，使孩子形成獨立生活能力差，對爺爺奶奶依賴心理較重的性格。（2）性格內向、固執，平時少言寡語，容易與別人產生抵觸心理。（3）寫字的速度較慢。

（4）對學習沒有興趣，學習成績過差。

來自兩方面的原因，一是長期不記憶生字，掌握生字較少；二是學習不用心，前面抄對的字后面又抄錯現象，抄的作業錯別字較多。

（5）家長自以為是，既沒有耐心，也不懂教育方法。更重要的一點是只說孩子太差而不采取措施與老師配合，任其自由發展。

采取的措施：

（1）說服家長與老師積極配合，指導家長的輔導方法。

針對家長性情急躁，進行說服教育，使他能積極地與老師配合，采取正確的教育方法，做好孩子的轉化工作。

（2）說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機會，平時我也應該給他一些鍛煉的機會，培養孩子的自立能力。

（3）運用表揚、鼓勵的語氣，并采用“獎票制”，持續、不斷地表揚、激勵，激發求知欲，培養學習興趣和良好的學習習慣。

（4）讓他擔任班級組長，通過收發作業，督促他按時完成作業，增強關心班集體的責任心。

（5）鼓動其他同學多與他接近，鼓勵他多與其他同學友好交往，消除心理陰影，找回自尊和自信，使他變得開朗起來。

實施過程：

以前剛教這個班的時候，通過幾次上課，我就知道了“俞曉峰”這個名字。因為他的美術作業一開始就不很好完成，而且圖畫作業要么應付，要么就拖欠。上課老是做小動作，做自己喜歡的事情，很少參與課堂，看到這種現象，我時常反思自己的課是不是不夠吸引學生，總想不明白他怎么就不喜歡參與課堂呢？我耐心地問他是怎么回事。面對我的時候就不做聲，保持沉默。有時候跟他好好說教，他也表示接受，可是時間不長“老毛病”又犯。從同學們那了解，他在任何一個學科中表現都很不好，我知道了這種現象后，因此課堂上特別注意他的學習情況。我有意地告訴班里幾個舉足輕重的同學，應該互相關心、互相幫助，多與他接觸，不要使他整天孤零零的，連個朋友也沒有。課余時間，我也經常鼓勵他說：“孩子，你基礎差不要緊，但一定要努力！”為了刺激他的上進心，只要他有時寫了作業，我就給他一個獎票；如果錯別字少些，我就給他兩個獎票。逐漸地，雖然他的語文作業錯別字仍然不少，但能按時寫了（可總是仍寫不完），我就當著全班同學的面表揚他，以激發他的上進心。

一天早讀時，我走進教室，剛安排好同學們讀書的內容，郭清宇背著書包出現在教室門口。只見后面跟著一個身材瘦長、長相與郭清宇有些相似的青年男子。不用說，這肯定是郭爸爸了。我連忙迎上去，用平和的語調問：“你是郭清宇的爸爸吧？”“是。”他操著一口濃重的聊城話回答說。“郭清宇的學習還應該抓緊呀！”“這我知道。”我正與他交談著，與我搭班教數學的蘭老師到一班上課走到了這里。郭爸爸看到了數學老師，邊搖晃著腦袋邊顯出異常不解的樣子，說：“郭清宇的數學太差！這么簡單的題都做不出來。”他像是在自言自語，又像是在對蘭老師一遍遍地重復著這句話。“郭師傅，你對我們有什么要求你盡管說。”“沒有什么要求。我只是來看看。孩子學習不好，我也不好意思來。他媽催我來看看，我就來了。”“孩子學習有困難，你更應該來多與我們交換意見，有什么不好意思來的呢？你對我們有什么意見，提就行，不用有什么顧慮。我們一定盡可能地接受。”“孩子學習不好，我只是來看看，沒有什么要求。”他仍然在不厭其煩地重復著。蘭老師見從他口里問不出什么實質性的話，便耐心地對他說：“你有什么建議跟李老師說好了，回頭我們再交換意見。我要上課去了。”說完她走進了一班教室。我一邊站在教室門口看著孩子們早讀，一邊仍客氣地問他有什么想法。他竟滔滔不絕地給我上起了政治課：“數學是什么？數學其實就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十個數（錯矣），這十個數都不會，還怎么學數學？”“郭師傅，你對數學高深的理解，我不敢茍同，因為時間關系，咱們暫時不談了。你對我有什么要求？你對郭清宇的知識水平了解多少？”“很差，錯別字連篇，這我知道。不過有一次我帶他去一個地方，看到一首古詩，他很快就背下來了。還是什么什么名人的呢。我覺得你讓他們辦報紙，這很好，可以讓孩子多讀點兒書。我收集課本，我家里有幾套民國時期的，你要用，我給你拿來。”“郭師傅，咱還是先管管孩子的學習吧。暫時，我對你沒有過高的

要求，你能不能先督促孩子把家庭作業完成呢？”“這主要是他媽管，我使勁吧。”看看上課時間已到，我暫時先讓他走了。

不知不覺到了期中考試時間，全年級三百五十多名孩子，僅用一節課就做完的語文試卷，而他竟用了兩節半課，還空著許多內容把試卷交了上來。成績自然可想而知，除他只是及格之外，其他學生全是優秀。面對他如此差的成績，我沉默了許久，既有氣憤，也有無奈，但我沒有泄氣，而是對此進行了理性的分析。

等我把癥結琢磨透徹以后，我把他叫到了自己的身邊，心平氣和地對他說：“孩子，你真實地告訴我，你是不是對老師、家長有看法？是不是本身就不想學？”他沖著我邊“嗯、嗯”地答應著，邊重重地點了點頭。“老師、家長有時批評你態度過于嚴厲，雖然方法有問題，但首先你要明白，出發點是好的。你這樣與他們頂著干，不努力學習，對自己的將來有什么好處？人基礎差不要緊，但重要的是看你學不學，有沒有不甘失敗的品質。他們批評你，過于嚴厲，說了些不該說的話，做了些不該做的事當然不對，可你以這種方式來對待自己的學習就對嗎？你可不是給他們學的呀！如果我們有做的不對的地方，我替他們給你道歉。你是一個明白的孩子，好好想想罷。”聽了我的話，他低下頭，眼里流出了淚水??

第二天，我不但讓郭清宇擔任了數學組長，而且特意找來了他的爸爸，與他交換對孩子的看法。郭爸爸見了我，未等我開口，就露出一副恨鐵不成鋼的語氣對我說：“沒辦法，這家伙依賴性太強！都是他姥姥慣的，小時候晚上在床上尿尿就用尿壺，一直到現在還是那樣，只要你一晚上不喊他，肯定把床尿得精濕。這不，一個星期至少得尿三、四個晚上，現在大了，不好意思，尿了也不說。課間時間我來學校好多次了，每次都看到他在操場上獨來獨往的。你看他那個樣，玩都不會玩，就別說學習了。本來還好點兒，上學期期中后又摔了胳膊，近三個月一個字沒寫，就更差了。現在晚上在家學習，她媽媽要坐在旁邊專門陪著，查個字典，還得由他媽媽來做，一靠就到八、九點，玩的時間都沒有，也沒學好。我說說她們吧，她們還生氣。哪像我小時候，班長、團支部書記都當著，更不用說學習了。”“郭師傅，話不能這么說，孩子是你的，不管怎么能行？攤上了，沒有別的辦法，我們只有盡心盡力。如果你都對自己的孩子失去了信心，那我這當老師的算什么？我才能教他幾年？所以，對待孩子，我們不要急躁，應該耐心一點，多進行鼓勵、表揚，相信只要我們努力去做，孩子就一定會進步！”“哪你說怎么管？”聽了我的勸誡，他的態度平緩了許多。我給他談了一些自己親身的作法，并希望他也回家實踐實踐，看能否管用。最后，他終于誠懇地接受了我的建議，并決心改變對孩子的態度，盡心盡力??

令人欣喜的是，郭清宇的學習態度真的在變。他不但每次家庭作業都寫的較為理想，錯別字不多，而且課堂作業也很認真，錯別字極少；更難能可貴的是，他有了朋友，變得比以前活潑多了。雖然他的學習成績仍然不理想！

也許愉快的寒假使郭清宇過得太“愉快”了。家長沒有持之以恒的品質，松散了對孩子的管理，孩子的寒假作業質量如何自然可想而知，更令人害怕的是我各方面的努力有可能付之一炬。

本學期開學第一天，我重新給學生調換了座位。雖然他個頭較高，但我在保留他組長職位的同時，還是往前給他移了幾排，并將自己這樣做的真實目的心平氣和地告訴了他，以激發他對求知的欲望。他雖然一再地表示繼續努力，但除了朗讀的積極性明顯高漲外，記憶生字、完成作業的自覺性仍然不強。于是，我又和風細雨地與他進行了親切地交談，說明了人生的實質——為一口氣而生，希望他作為一個男子漢活在世上，一定要爭這口氣。他也宣誓似地決心要爭這口氣，并且在談話后第一天做得還好。至于下一步如何表現，那只有看他的實際行動了。因為他的家長不能積極配合，這使我的轉化工作難上加難。為了他，我真是費盡了心機啊！

教育啟示：

通過這個案例，我懂得了使孩子心理健康地發展甚于使孩子身體健康發展，所謂“哀，莫大于心死”就是這個道理；只有多給問題兒童更多的關愛，最大限度地理解寬容孩子，培養責任感和自立能力，才能使他們找回自尊和自信，揚起希望的風帆；學校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。

下一步的打算：

繼續采用激勵、表揚并動員家長與老師積極配合的方式跟蹤分析，堅持寫教學案例，使孩子的身心在全面、健康、和諧發展的同時，學習成績不斷提高，最終跟上班級發展的步伐。

第四篇：學生德育個案分析系列

—— 學生德育個案分析系列

（一）一、學生不良行為表現

自我校開展德育導師制后，錢某某同學是我的德育輔導的第一名對象。該男生來自中等家庭，父親做裝修工作，母親無固定工作，家中作為獨子較為寵愛。該生體質較差，記憶力、理解能力都相對比較弱，學習習慣也不好。他的學習不良行為主要表現為：個人控制能力很差，注意力易分散，經常不能按時按量完成作業，在收作業本時經常說沒有帶，忘在家里了。在教育批評時該生也明白自己的問題，并誠心想要改正，但事情過后效果不大。

二、學生性格特點分析

從性格上來分析錢某某同學屬于滿口應承型學生中較為典型的一位，這類學生的不良性格在學習較差的學生中最常見。他們往往在你的學習要求前滿口答應，但過后會一再拖延，始終未付諸行動，直至事過境遷。應對這類學生，首先必須盡力找出使滿口應承型的人不愿采取行動的關鍵原因，究竟是惰性還是能力不及。當你找到原因后，要幫助學生做出行動，可以讓學生意識到你對他的關心和重視，有可能的話對采取行動的各個步驟明確化并加以控制。當學生完成一項要求后要及時加以肯定，幫助學生樹立良好的行為。對反復拖延者可以明確限定時間，強制要求完成。

三、教師德育計劃措施

錢某某同學不按時按量完成作業，砌詞拖欠，上課反復說話是他一貫的不良行為。根據行為改變理論，我采取正面鼓勵強化的方法和反面批評刺激相結合的教育方式，有針對性地制定了矯正措施與方法：

1、培養他自覺完成作業的意識，使他能體會完成作業的成功感和快樂感。

2、改變過去的單一事后批評指正的教育方式，更注重事前的預防和鼓勵。

3、增加與他的個人情感交流，了解他，接近他，幫助他。

4、講撒謊的危害，誠實的光榮，鼓勵他說實話，幫助他理解。

5、從要求他完成少量的作業到由他自己完成規定作業。利用“最近發展區”的原則增強他完成作業的信心。

6、及時肯定他的進步表現，注意表揚他的每一次進步。

7、選他的一次優秀作業，讓他給全班同學講講是怎樣寫的。

8、經常和他家長取得聯系，采取家校聯動的教育方法。

四、教育轉變實施過程

1、教師教育方式的改變

一次，課代表向我反映錢某某同學又沒有交作業，我問他原因，他說放在家沒有帶作業本，現在拿不到了。這顯然是沒有因為寫作業而找的借口。放學后，我根據計劃找他談話。談話中我告訴他誠實是人的第一美德。我盡量做到和藹可親，改變過去那種嚴厲而單一的批評式的語態，循循善誘，鼓勵他說實話。在我的熱情鼓勵下，他終于鼓起勇氣說出實情：作業沒有做。他說，也不知為什么，就想先玩一會兒、看會兒電視，玩著玩著就忘了做作業了。我問他沒有做作業有沒有壓力呢？他表示心里也害怕老師家長的教育批評。這次我肯定了他的誠實，肯和老師說心里話。

2、學生學習方式的改變

為培養他完成作業的習慣，制定了“分步走”計劃，先給他單獨留了針對他學習弱點的、只用幾分鐘就能寫完的難度很低的作業。他當即向我保證：作業一定完成。第二天，他的作業果然完成。以后連續數天，我還是給他布置這樣的作業，他都按時交了。針對他的進步，我在全班同學面前及時給予表揚，鼓勵他堅持下去，使他感受到了做作業的滿足感。我還與他的家長取得了聯系，希望他們與老師一起給他更多的關心和幫助，使他徹底改正不完成作業、愛拖延的不良行為。除此之外，我還注意增進與他的感情，經常聯絡，與他談心。經過一年的努力，錢某某同學上課能有意識的控制自己，作業基本上能準時上交。

五、實施過程效果分析

錢某某同學之所以不能完成作業，他不寫作業的主要原因主觀上是學習的惰性，貪玩的個性，客觀上是目前初中生作業多、難，寫不完，以至于干脆不寫。針對這些原因，教師先從簡化作業內容入手，使他覺得作業容易做，時間短，不耽誤玩，產生寫作業的欲望。每次完成作業后，教師熱情地加以肯定，這樣強化正面，削弱反面，達到了正面強化的目的，讓他逐步養成寫完作業再去玩的良好習慣。

只寫幾分鐘作業，看起來沒有什么，其實這是符合這種行為不良的個別生的心理要求。由不寫作業到寫作業，反映出這個學生心理的變化，他的行為習慣開始向好的方面發展，寫作業的良好行為形成過程實際上是抵抗不良行為的過程，是創造條件，不斷削弱不良習慣的過程。完成作業本身是對學生的最基本的要求。先讓這個學生做到這一點，以后再提出高一些的要求，化解消極因素，以次激勵他不斷進步。

六、個案的啟發與體會

1、教師的觀念與行為的轉變

對一些不良行為學生的態度過于嚴厲，方法過于簡單粗暴，問題非但不會解決，往往適得其反，加深師生感情的裂痕，從而失去解決問題的基礎，造成學生心理不健康的惡果。這些問題看似因教師方法簡單所致，實際上是由教師身上的不良習慣引起的。在矯正這個學生的不良習慣時，教師的思想、觀念、方法做了改變，選擇了正確的校正方法，最終收到了良好的效果。所以，要改變學生，教師應該先改變自己，教師身上的不良習慣更應該改正。

2、教師應該注意理論學習

教育錢某某同學的過程，給我留下了深刻的啟示：教師學習現代教育科學理論、掌握科學方法、更新教育觀念、改變自身行為，是做好轉變問題學生的理論保證。一個教師不能只做“教書匠”，更要做個科研者。遇到學生的不良行為問題，教師更應該從教育學和心理學的理論高度出發設計處理問題、改變學生不良習慣與行為的教育方法、措施、并有計劃、有目的地去實施，才能達到良好的教育效果。促進學生向前走一步，再向前走一步，直到成功的彼岸

第五篇：學生個案分析

學生個案分析

李純忠

一、基本情況：

2010年9月，我擔任了四年級的教學任務，有一位學生叫陳子璇，女，11 歲。該生家庭經濟較差，父母常年父母離異后父親又因車禍身亡，平時無暇顧及子女的學習生活，自小由爺爺奶奶撫養長大。隨著時間的推移，我發現在這個孩子身上集中出現了以下問題：

尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，不愛和同學交流，智力、想象力一般，做事無持續性，自我約束力不強，課下說話比較大膽，課堂上卻聲音較小，思想經常開小差，基礎較差，學習成績不理想，家長對其學習比較關心。

二、存在問題：

課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業寫的字跡潦草，錯誤較多，不完成作業的現象嚴重。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續性短，學習成績不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。

三、診斷及措施：

（1）爺爺奶奶的方式方法存在一定問題。

老人對孩子的期望值不高，只管孩子生活，不問學習。

（2）長輩對孫子過于偏袒，放縱。

也許，以前他的爺爺奶奶對他照顧過多，縱容過多，總之，孩子在老人的教育下沒有養成良好的學習習慣。

（3）孩子有時比較任性，使父母感到束手無策。

由于長輩對孩子的恣肆放縱太過偏袒，使孩子小時形成依賴、任性的性格，兼顧長輩（雙方老人）面子，和教育方法的偏頗，父母對孩子的固執、任性無計可施。

四、采取的措施：

（1）持續、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養他完成作業的自覺性。

運用表揚、鼓勵的語氣，持續、不斷地表揚、激勵，首先培養孩子自覺完成作業的習慣。

（2）讓他擔任班級中的小干部（組長），培養他的責任心。

讓他擔任班級組長，通過收發作業，督促他按時完成作業，培養良好的學習習慣和關心班集體的責任心。

（3）與她爺爺奶奶聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。

定期與父母聯系，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工 作。

五、輔導效果：

經過我與陳子璇家長的密切配合及他本人的努力，一個多月來獲得了可喜的成果：、雖然偶爾還是有時在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。、陳都已清楚地認識到按時完成作業是每個小學生必須要做到的。盡管他的作業書寫和質量還有待提高，但按量完成作業對他來說就是一個不小的進步。４、能經常看見他和同學們嬉戲時活躍的身影，聽見她開朗的笑聲。并且上課積極回答問題，聲音也比較洪亮了。

５、在班級繪畫展和朗讀比賽中，她都取得了較好的成績。且不管比賽的規模如何，但這都是一次次公平的競爭，參與競爭就已標志著他成功了一半。

六、個人體會：

陳子璇的轉變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。對于陳都的教育沒有結束，還有更多的“問題學生”在等待接受教育。“問題學生”的教育問題，需要學校、家守長和社會共同來關注。

2011年1月