第一篇：學生典型個案分析

典型學生個案分析

學生基本情況

姓名：葉煒鵬 性別：男

學校班級：左庫小學五（2）班

出生年月：2000年8月22日。家庭住址：壺鎮鎮大路街。監護人：趙懷英（母親）聯系電話：*** 就讀情況：2011年2月由外地轉入左庫小學四（2）班

典型情況：個性暴燥，時常發生一些過激行為，存在人身安全隱患。

個案分析

一、家庭情況：祖籍是永康石柱，前幾年由于父母離婚，跟從父親，父親一直在外游醫，生活不是很穩定，葉煒鵬的學習生活得不到很好的照顧，學習基礎不好，性格沒有良好發展。母親是壺鎮人，擺攤做水果生意，為孩子更好地成長著想，于是帶到自己身邊。現在母親找到新的男友，在家庭相處中，不是很和諧，葉煒鵬對他有排拆。

二、學生本人情況：個性突出張揚、好斗呈強，性格急噪又敏感，對周圍報著敵意的態度，總認為別人看不起他。同學關系緊張，很容易由小事的諧謔發展到相互的爭吵。喜歡表揚，難以忍受批評，思想脆弱，對批評反應強烈。生活中自衛的感覺很強烈，對并非惡意的批評也極為敏感，并常伴有較激烈的反應。用被扭曲的眼光來看待外物，因而總覺得自己受到了不公平的待遇。時常發生一些過激行為，存在人身安全隱患，有時候思想又單純得可愛。成績比較差，在班上顯現出不合群的特殊性。

三、歷經的一些事例：

1、初到本班時，班主任讓他向全班作簡單的自我介紹，就顯得很固執，不管老師和同學如何熱情歡迎，就是一言不發，低頭不起立。初步了解與判斷這個學生性格有點不一樣。

2、由于母親忙于生意，就讓他住校，在開始的一段時間內，就與同寢室的同學發生爭吵，覺得同學欺他是新來的外地人。

3、暑期中，與同伴發生一點爭吵，就出逃，還拿來石頭要砸人。

4、在本學期的第二周，打掃廁所衛生時，因同學一句話“你這么笨”就整個人坐上教學樓二樓的走廊圍欄上，老師發現勸下后，問其原因，說受不了氣，要跳樓自殺。

5、在第三周，科學課上，也因老師的批評，就覺得自己很沒用，就用頭撞書桌，進行自殘現象。6、10月11日，在同102寢室夜間爬窗外出的事上，他也參與其中。

7、第十周，在就餐時，他沒有及時來排隊，其他同學先進餐廳就餐了，他就認為同學不等他，于是就不吃飯。還說他要絕食。

8、第十一周，他就逼母親要給他買學習機，在教室地上哭，說不給買，就不讀書了。9、11月15日，語文課上，他要走出坐位去扔垃圾（一只小塑料袋），老師叫他先別丟垃圾，他就說要把塑料袋吞下去，果真實施動作，后來制止。

四、初步原因分析：1

⑴ 性格中有沖動的成分，遇事不冷靜，欠思考； ⑵長期的不良生活環境造成了一些行為上的偏差。

⑶家庭破裂后，心理上一直有陰影存在，覺得所有人有負于我，有仇視心理。

⑷在新環境中，總覺得周圍人不接受他，還有一個適應過程。

五、采取措施：

1、在開始階段就注意這個學生的特殊性，開始多多接觸家長，了解更多的以前情況與生活情況、本人個性。

2、針對葉煒鵬的情況，班主任平日里做了很多工作，既有多次的單獨談話，也有多次的筆談交心。不管是專門等無人時在辦公室的私下交談，還是在校園內相遇時的問題交流，我希望能給她造成受到關心和重視的印象。

3、與班委們共同努力，想走進他的心靈世界，讓更多的同學多關注他，同時在一些小事上不要去激怒他。

4、盡量為她創造能表現才華的舞臺，他喜歡生活在公眾羨慕的眼光下。例如，運動會彩旗隊，要要求支就讓他去。開學時他積極要承包本學期掃廁所的值日工作。

5、對其特殊性的特殊處理，充分尊重她的強烈自尊心，決不在同學面前對她進行批評，即便需要單獨批評時也用委婉的方式表達更多的希望，盡量維護到他的面子；對其優點常號召大家學習。私下里常為他調解和其他同學的矛盾，了解其他同學對他的看法，并做了許多溝通工作，甚至要求一些常有矛盾的男同學主動表示出和解的姿態。

6、把握一些契機；那次102寢室發生鞋子淋雨的事，在調查中，我就告訴他，只要自己沒做過虧心事，心里是坦坦蕩蕩的，我還因其他老師的過于言重了他，為他說話，他覺得有了公正的尊重。當天上課就顯得特認真。

7、當然，我少不了與家長的溝通交流，經常性路過他母親的水果攤，與她反映一些情況，并討論一些教育措施。同時也與各任課老師交流配合。

六、存在問題

1、孩子的典型個性不是一時形成的，要讓他在短時間內發生良好的改變有困難。

2、一些客觀條件也難以徹底改善，例如家庭情況，本人素養。

3、由于這種易沖動的行為，極易造成他自己的人身安全隱患，讓老師和家長都不放心，有擔憂，時不時地會發生意外事故。

七、教育希望

1、他的本性是不壞的，沒有發現他是因自私，為自己的事而去做損害他人的事，也不會有故意捉弄他人的一些不良行為。

2、他有上進的一面。積極做好事，享受老師的表揚，在學校星卡活動中表現積極。

3、有時候思想又單純得可愛，在每次犯事，接受老師批讀音教育時，還是會對話交流，說出自己的一些自己真實想法，態度還是好的，誠懇的，也有悔改表現。

4、家長還是配合的，知道存在的問題，也非努力想把孩子教育更好。

班主任：盧錦婉

2011． ．15

第二篇：典型學生個案分析

一、研究背景

李俊輝今年12歲了，比同年齡的孩子顯得高大、結實，體育成績突出，上課注意力不集中，學習沒有興趣，成績總居下不上。是我們年級組的“名人”，愛上網。而家里窮，又買不起電腦，因此，星期天總往學校跑，跑到教室里玩教室里的電腦。他私自配了各個教室的鑰匙，讓你心煩不已。但有時他又讓你感動不已，一陣涼風吹來，看到你打了一個噴嚏，他會立刻起身關好窗戶；看到你搬一大疊作業進教室，他會趕快來幫忙……就這樣讓你歡喜讓你憂，讓你不忍放下他，所以我決定對他進行重點研究。

二、研究的目的和意義

通過了解，調查，走訪。找到導致他學習困難的原因，制定有針對性的指導方案，發揮他的優勢，創造機會使他獲得成功的快樂。培養他的學習興趣，使他的學習習慣和思維品質步入正軌。

三、分析問題形成的原因 1.個人因素

通過一段時間的觀察，我發現他學習習慣不是很好，上課聽講不認真，容易走神，數學上一竅不通，老師課后布置的課外作業也不能及時、認真地完成，或借別人的抄抄，交給老師完成任務。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對他來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經歷的挫折多了，失敗也就多了，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中，對學習也就無興趣可言。

2.家庭因素

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭對孩子的影響至關重要。李俊輝的父母都是漁民，父親是文盲，母親輕度癡呆。為了多掙錢，他們在外打漁的時間很長，無暇也無能力顧及孩子的學習。因為大兒子也是輕度癡呆，因此他們對李俊輝格外疼愛。自己省吃儉用，盡量給他零錢花。有了錢，他就去打游戲。

3.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。學習沒有動力，自暴自棄。

四、輔導策略

1．與他的父母進行溝通，不要總給零花錢給他，可以多買點書給他，星期天不要往學校跑，在家多看點書。

2．充分了解他的現行學習情況，利用業余時間對李俊輝進行個別輔導，針對他的作業和課堂上的每一點錯誤進行糾正，幫助他把知識點串起來，反復訓練，直到他完全弄懂為止。

3．多和孩子溝通交流，幫助他分析自己的長處和強項，問他“跑步怎樣獲得年級第一名？”學習同跑步一樣，只要你使勁、吃苦，也能取得好成績，你可以試試，老師也會幫助你。從他感興趣的事情出發，不斷強化他的自信心，提高他學習的興趣。

五、轉化效果

在老師和家長的共同努力下，李俊輝現在有了很大的變化，他的學習成績在不斷提高，上課能專心聽講，作業能完成，并且質量也大大提高了。，其他課程的老師也反映他上課時能遵守紀律，比以前好多了。因為他進步明顯，來自各方面的表揚和鼓勵使他大受鼓舞，學習熱情高漲。上學期期末考試語文八十多分，英語也考了七十多分。

六、研究小結 通過對該生的研究與實踐，我深深體會到不良的教育方式扼殺了許多孩子的學習興趣，造就了各種“學困生”。我們的父母要懂得孩子、尊重孩子、理解孩子，與學校、社會的合力幫助、支持、鼓勵孩子，使孩子們學有所長、學有興趣。

第三篇：學生典型個案1

學生典型個案分析

一、學生基本情況 姓名：劉瑩 性別：女 班級：七（1）

二、學生狀況（學生表現）

這個學生性格文靜，思想單純，來自本地區比較偏遠的地區。英語成績處于班中下水平。上課不會主動回答問題，遇到不會的問題也不會主動過來問老師。通過觀察和詢問，她在小學沒有接受完整的英語啟蒙教育，小學長期枯燥的灌輸式的英語教育，讓她對英語學習沒有興趣，甚至對英語有恐懼心理負擔，不能正確評價自己，一直懷疑自己學不好英語的心理。

三、具體措施

每個學生都有夢想，每個學生都想成功，但怎樣才能美夢成真，實現理想呢？老師就是他們人生道路上的指航燈，墊腳石，幫助他們看的更高、更遠。而成才的過程首先是學做人的過程，但每個學生的實際情況不同，所以教育必須也要遵循以人為本的原則，采用不同的教育教學策略，這就是教育學中所闡述的“因人而異”的方針。尤其是對于存在行為偏差的學生，他們的教育轉化過程是漫長而艱難的，為他建立一個小檔案，隨時記錄和分析教育策略是一種行之有效的方法。

1、與家長溝通 和家長的幾次談話了解到她們的教育理念是放養而不是圈養，但是到現在最讓她們擔憂的是如何能融入班級、社會，可是她們又自相矛盾，孩子小時候是老人帶，現在許多的習慣已經扭轉不過來了，例如，每天放學回家就是看電視，但卻無法寫作業，這一點我至今無法理解！

2、談話

和她的最初的談話，她總是聽不懂我在說什么，我們談話的主題又是什么，感覺她沉浸自己的世界里！從不頂嘴，用她那傻的可愛的笑容摧毀你最后的發怒的防線。于是我就換了種方式，給她一道英語題，她能瞬間進入到角色中去，能找到合理的解決題目的辦法，我就順勢啟發、引導，只想不做等于空白，結果是一樣的，她若有所思的看著我，覺得好像真是這么回事。第二天，她的英語作業按時的交了上來，心里暗暗開心，我要開始收獲了！果然，在接下來的日子里，一切悄然聲息的走上正軌！很高興自己能成為她人生道路上的指航燈，幫助她樹立正確的人生觀！

3、樹立信心，激發學習動力。

通過上課有意識的請她發言，進行激勵性鼓勵，我發現她又不斷地進步。成績有了飛躍進步。

四、效果與反思

作為教育工作者，我們不能沿襲老一套的教學方法，要與學生多溝通，盡量包容學生的過錯與缺點，發揮學生的個人特長，從內心深處了解、關心他們。在教育這些問題生的過程中，我深刻地認識到，他們同樣有對快樂的追求，對知識的渴求。俗話說：“世界上有兩種愛是最無私的，一種是母愛，另一種是師愛。”師愛，不完全等同于母愛，卻兼融了母愛。師愛，不是空洞無物的，而是具體細微的，實實在在的，師愛主要表現在教師對學生學習的關心和幫助、對學生生活的關懷和照顧，這是一種情感與心靈的融化，是師生溝通心靈的橋梁。

第四篇：學生個案分析

學生個案分析

李純忠

一、基本情況：

2010年9月，我擔任了四年級的教學任務，有一位學生叫陳子璇，女，11 歲。該生家庭經濟較差，父母常年父母離異后父親又因車禍身亡，平時無暇顧及子女的學習生活，自小由爺爺奶奶撫養長大。隨著時間的推移，我發現在這個孩子身上集中出現了以下問題：

尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，不愛和同學交流，智力、想象力一般，做事無持續性，自我約束力不強，課下說話比較大膽，課堂上卻聲音較小，思想經常開小差，基礎較差，學習成績不理想，家長對其學習比較關心。

二、存在問題：

課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業寫的字跡潦草，錯誤較多，不完成作業的現象嚴重。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續性短，學習成績不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。

三、診斷及措施：

（1）爺爺奶奶的方式方法存在一定問題。

老人對孩子的期望值不高，只管孩子生活，不問學習。

（2）長輩對孫子過于偏袒，放縱。

也許，以前他的爺爺奶奶對他照顧過多，縱容過多，總之，孩子在老人的教育下沒有養成良好的學習習慣。

（3）孩子有時比較任性，使父母感到束手無策。

由于長輩對孩子的恣肆放縱太過偏袒，使孩子小時形成依賴、任性的性格，兼顧長輩（雙方老人）面子，和教育方法的偏頗，父母對孩子的固執、任性無計可施。

四、采取的措施：

（1）持續、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養他完成作業的自覺性。

運用表揚、鼓勵的語氣，持續、不斷地表揚、激勵，首先培養孩子自覺完成作業的習慣。

（2）讓他擔任班級中的小干部（組長），培養他的責任心。

讓他擔任班級組長，通過收發作業，督促他按時完成作業，培養良好的學習習慣和關心班集體的責任心。

（3）與她爺爺奶奶聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。

定期與父母聯系，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工 作。

五、輔導效果：

經過我與陳子璇家長的密切配合及他本人的努力，一個多月來獲得了可喜的成果：、雖然偶爾還是有時在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。、陳都已清楚地認識到按時完成作業是每個小學生必須要做到的。盡管他的作業書寫和質量還有待提高，但按量完成作業對他來說就是一個不小的進步。４、能經常看見他和同學們嬉戲時活躍的身影，聽見她開朗的笑聲。并且上課積極回答問題，聲音也比較洪亮了。

５、在班級繪畫展和朗讀比賽中，她都取得了較好的成績。且不管比賽的規模如何，但這都是一次次公平的競爭，參與競爭就已標志著他成功了一半。

六、個人體會：

陳子璇的轉變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。對于陳都的教育沒有結束，還有更多的“問題學生”在等待接受教育?！皢栴}學生”的教育問題，需要學校、家守長和社會共同來關注。

2011年1月

第五篇：學生個案分析

個案分析

個案分析

研究對象：

劉偉軒同學，男，1998年9月出生，身高1.65左右，初一（1）班學生。家庭情況：

偉軒同學有兩兄妹，他是老大，是家中唯一的男孩。父母對他們兩人沒有說特別偏愛哪一個，都是父母的“掌中寶”。

雖然父母都是經營小本生意，平時都很少在家親自督促自己的孩子做作業或者其他，但家庭教育良好。兄妹兩人的成績和思想品德都良好，妹妹更是成績優異，每次考試都排班級的第一名。性格分析：

在這實習的一個多月中，我發覺偉軒同學具有兩面性的性格。在平時、在同學面前，他總是露出一副嘻嘻哈哈的樣子，好像對什么事都無所謂，給人一種頹廢的感覺，怎么看也不像是那種積極向上的同學。還記得有一次升旗，他給班主任留堂罰站了，他還是一副嘻嘻哈哈、無所謂的樣子。但事后，當我看到他的作文時，我才知道為什么他被班主任罰站了，還是原來的樣子。但具體的原因，也表現了他不成熟的一面，符合初中生的心理特點。

但是，當我深入跟他交談后，我會發覺他是一個乖巧、樂觀、學習認真、有目標、有計劃的人。平時，很愛運動，特別是打籃球?？傮w上，給人一種陽光男孩的感覺。語文學習的水平：

開始注意他，是從他的作文開始的。他的作文寫得很特別，一般的初中生是不會這樣寫作文的。他寫的作文特別有文采，而且是運用散文的形式寫的，一開始，你還不相信，一個初中生會寫出這樣的作文來。但是，在后面的周記中，你會發覺他的作文雖然很散文式，但都很寫實，都是平常他在生活中、學習中遇到的事。

有句話好像是“看一個人的語文水平，就看一下他的寫作水平如何”，但我發現這句話并不能應用在他身上。經過第一單元的大測驗、平時的小測，我發覺偉軒同學的語文水平只能是排在班里的中等位置。通過改卷，我發覺他在閱讀方面做得還不錯，但是基礎知識方面就有待改進。但是總體來說，偉軒同學在學習

個案分析

語文方面還是挺有天分的，只要稍加培養，日后應該會在語文這一大模塊上有所發展。

對語文學習的態度：

總體來說，偉軒同學對語文學習的態度還不夠積極。雖然在語文上很有天分，但是沒有特意去培養。平時的語文作業都是把它當成一個任務完成，字體不夠端正。

早讀和晚修的時候，就經常要老師提醒督促。語文早讀的時候，很多時候都不開口讀書，經常要老師過去督促才開口讀一讀。晚修的時候，很多時候做完作業就坐在那里，書也不看。語文課的學習情況：

由于我們學校提倡的是“高效課堂”，所以就提倡我們在課堂上要以學生的回答、講授為主，學生是課堂的主導者，老師只是作為一個引導者的身份。在這么多次上課中，我發覺偉軒同學上課還是比較認真的，老師講的重點基本上都會做好筆記，但有時也會分散注意力。在回答問題方面，也比較積極。但有時分神的時候，會連老師問什么問題都回答不出來。課外學習的情況：

經過交流，發現偉軒同學作文寫得好，是因為他經常都會看一些散文式的小說，還有就是經常聽歌，記起那些寫得好的歌詞，然后應用在寫作文上。

但是，偉軒同學的英語成績比較差，這是從小學就是這樣的。而他自己也沒有說因為英語很差，就特別在英語這一科努力。他抱著的是一種差就任由它差的態度，遇到不會的就不做了，也沒有說問問其他同學。只是單純的認為自己英語差，已經沒有補救的辦法。教育的方法和措施：

首先，要從根本上改正他的學習態度，這叫要老師和家長一起努力。在學校，要以老師的教育為主，與他進行面談：讓他正視學習態度對學習效果的影響是非常重大的。學習態度端正了，學習成績也會跟著進步。

其次，家庭方面，除了給他一定的自由外，應該還要以督促為主。因為他剛升上初一，思想還不成熟，正是思想形成期。這個時候，家庭教育是非常重要的。父母要時刻教育他在生活上、學習上、思想品德方面改怎么做才是正確的。

個案分析

再次，要培養他在語文和寫作這方面的特長。作為老師，要注重培養寫作特長的學生，平時，可以找他聊聊天，給他一些關于寫作方面的信息和一些值得看的書籍，在寫作上逐漸給予指導，讓他在寫作方面一步步成長。

最后，在他的薄弱科方面，要給予鼓勵，讓他對待自己的薄弱科的時候有一種正確的態度。如果家庭條件允許，可以幫他請一個補習老師，以便把落下的英語知識及時補上。結語：

最后，我希望這個學生在教育方法的輔導下，會逐漸得到改變，各科的成績都得到平衡，寫作特長會得到逐漸的發揮；而在思想品德上，會逐漸變成熟，考慮事情會更加全面。