第一篇：德育導(dǎo)師案例分析

德育導(dǎo)師案例分析

四川省中江縣倉山中學(xué) 代福廣

一個(gè)學(xué)期下來，似乎每天都有個(gè)案，只不過他們的大小性質(zhì)有別罷了。今天就采摘一朵做一個(gè)敘述。

案例：本學(xué)年度我擔(dān)任了初三

（四）班的數(shù)學(xué)老師兼班主任。班上有個(gè)學(xué)生叫涂洪強(qiáng)，原來是個(gè)能說會(huì)道、活潑好動(dòng)的孩子，最近不知怎么的，上課總是趴在桌子上，無精打采的，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。老師課堂提問，目光呆滯、面無表情。下課了，要嘛足不出教室，要嘛獨(dú)來獨(dú)往，不與同學(xué)搭話。家庭作業(yè)不是全留空白；就是亂寫一氣，全是錯(cuò)題。一個(gè)星期過后，更令人生氣的是預(yù)習(xí)本、練習(xí)本居然沒了。我多次找他談天，想了解到底是怎么一回事？可他就是一聲不吭，找家長了解原因，也問不出個(gè)所以然。科任老師認(rèn)為，連孩子的父母都不了解情況，我們當(dāng)老師的又能從何下手？只要他安安靜靜地坐著，上課不影響別人，就行了。再說，我們已經(jīng)盡力了，還費(fèi)那份勁干嘛？可是我的良心告訴我：一個(gè)人的性情突然大變一定事出有因，于是我開始了圍繞他的工作。首先，當(dāng)然是搞清楚他變成這樣的原因了。于是，我又找他談話，可他總是低著頭，一言不發(fā)。他的緘默不語讓我憤怒而又無可奈何，好幾次我都想放棄，可是，每每看到他“孤獨(dú)”的身影，我暗暗跟自己較起勁來，只要孩子一天在我這里學(xué)習(xí)，我一定不能放棄他！一定要帶他回到班級(jí)的大家庭里來，一定要讓他重拾搞好學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

針對(duì)他的情況，思慮再三，我決定冷處理，以靜制動(dòng)，耐心等待時(shí)機(jī)，抓住機(jī)會(huì)親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。一個(gè)周五的下午，我在辦公室收拾東西準(zhǔn)備回家，兩個(gè)學(xué)生跑來告訴我，涂洪強(qiáng)的哥哥在學(xué)校門口動(dòng)手打涂洪強(qiáng)，我連忙跑下樓去，問清了原因是因?yàn)橥亢閺?qiáng)拿著爸媽給買文具的錢買了零食，見此情景，我連忙跟他哥哥講道理，平且安慰他，這是他看我的眼光都不一樣了，我心里一喜，覺得機(jī)會(huì)來了，就說：“知錯(cuò)能改，善莫大焉，但是，僅僅改正，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”他低著頭，有點(diǎn)不知所措，想了好一會(huì)兒，才說：“我今后一定要聽老師的話，按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)??”從那以后，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的成績，我找來班上成績最好的同學(xué)給他當(dāng)小老師，在老師同學(xué)們的幫助下，涂洪強(qiáng)進(jìn)步了，成績也一點(diǎn)一點(diǎn)地趕上來了，最讓我欣慰的是他能主動(dòng)幫班級(jí)做事了，漸漸地融入到集體中。

我國近代教育家夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，即熱愛學(xué)生。“親其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，當(dāng)你用愛的甘露滋潤孩子們的心田，枯草也會(huì)發(fā)芽；當(dāng)你用愛的一縷陽光照耀一顆顆純潔的靈魂，他們就會(huì)燦爛。對(duì)于李茂群這樣特殊的后進(jìn)生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去架設(shè)溝通心靈的橋梁，叩開學(xué)生情感的心扉，拉近彼此之間的距離，形成情感共鳴，實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)情，情感互動(dòng)。使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！

第二篇：德育導(dǎo)師案例分析

案例分析 陳永紅

受導(dǎo)學(xué)生基本情況：姓名：江蒙浩

行為習(xí)慣：

1、行為習(xí)慣差，課堂坐姿不端正，喜歡亂動(dòng)。2心理比較復(fù)雜，批評(píng)幾句就賭氣，頂撞老師,脾氣倔。措施:1、2、3、與學(xué)生進(jìn)行談心、溝通，教育引導(dǎo)該生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。與家長多聯(lián)系溝通，雙管齊下，教育好該生。

一分為二看問題，多鼓勵(lì)少批評(píng)，對(duì)其閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并提出要求，幫助該生樹立目標(biāo)。成效：1、2、3、該生課堂發(fā)言比以前積極。老師的教導(dǎo)批評(píng)的話語能虛心聽取。作業(yè)習(xí)慣有進(jìn)步，態(tài)度又好轉(zhuǎn)。

反思

蘇霍姆林斯基說過：每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。作為一名德育導(dǎo)師，能夠幫助學(xué)生在全面健康的狀態(tài)下快樂地成長，使得他們更好的提高能力和水平，是我們最大的心愿。

學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制后，在本學(xué)期我導(dǎo)師的對(duì)象是江蒙浩。通過各方面了解到，他在性格上比較活潑開朗，但自制力較差，比較貪玩，有懶惰心理，行為習(xí)慣不是很好，上課不遵守課堂紀(jì)律，時(shí)常和同學(xué)講話，做小動(dòng)作，影響老師講課和同學(xué)聽講，作業(yè)經(jīng)常抄襲別人的，回家作業(yè)也有很多次沒完成，學(xué)習(xí)成績很差。

我想，后進(jìn)生并非天生如此，他發(fā)展到今天，應(yīng)該也是有其原因的。有了這個(gè)想法，我就積極行動(dòng)起來。首先，對(duì)他的家庭情況作了一番了解。他的父親在外是開出租車的，根本沒時(shí)間管教；他的母親開理發(fā)店生意較忙，也無暇顧及孩子的教育問題。于是，我?guī)状握宜母改刚勗挕贤ㄌ接懡逃⒆拥母鞣N策略。

經(jīng)過努力和深入地觀察和分析，在終于找到了他的原因所在之后，我就思考，如何來做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作？我主要做了以下幾方面的努力：

一、以真心換取信任。

為了獲得他的信任，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次態(tài)度有點(diǎn)畏縮，次數(shù)多了，關(guān)系開始融洽起來。隨著交談次數(shù)的增多，與我的距離開始拉近，也愿意和我說心里話了，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)，注意力集中了，作業(yè)也認(rèn)真了，不抄襲了，有什么不懂的問題，也能跑過來問我了。

二、以愛心撫慰心靈。

作為德育導(dǎo)師，應(yīng)該積極主動(dòng)地為學(xué)生營造一個(gè)適應(yīng)孩子，特別是后進(jìn)生的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我就時(shí)刻關(guān)注著他的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。在學(xué)習(xí)上，讓優(yōu)秀生盡量主動(dòng)去幫助、督促他完成作業(yè)；生活上，盡可能的多關(guān)心和幫助他；同時(shí)在課堂上提一些他力所能及的問題讓其回答；在其它活動(dòng)中，盡可能的發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，讓其盡情表現(xiàn)，以增強(qiáng)其自信心。這樣，在讓他感受到集體溫暖的同時(shí)，也使他開始具備集體榮譽(yù)感。

三、以關(guān)心激發(fā)熱心

在多次和他的談話中，發(fā)現(xiàn)他很有理想。他希望自己將來考上一所理想的大學(xué)。如果以他現(xiàn)在的成績，這根本是不可能的。但我沒有潑冷水，而是抓住這個(gè)契機(jī)，與他促膝談心。提醒他現(xiàn)在應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，徹底改變陋習(xí)；樹立信心，埋頭讀書；刻苦努力，持之以恒；使學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，就一定能如己所愿實(shí)現(xiàn)理想。很快，他上課能認(rèn)真聽了，作業(yè)也基本能完成了，學(xué)習(xí)勁頭也在慢慢上升，學(xué)習(xí)成績也漸漸提高了。

現(xiàn)在的他，課堂紀(jì)律已基本能遵守，良好的行為習(xí)慣正在養(yǎng)成，課后作業(yè)基本能獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)成績也有所提高；但仍不免會(huì)有些反復(fù)，對(duì)這些反復(fù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我將及時(shí)誘導(dǎo)，做到防患于未然。我相信，不久的將來，一個(gè)嶄新的他將會(huì)出現(xiàn)在我們面前。

第三篇：個(gè)案分析--德育導(dǎo)師案例

個(gè)案分析--德育導(dǎo)師案例

蘇霍姆林斯基說：每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。作為一名德育導(dǎo)師，能夠幫助學(xué)生們?cè)谌娼】档臓顟B(tài)下快樂的成長，使得他們更好的提高能力水平，是我們最大的心愿。

【個(gè)案情況】

林XX職高10數(shù)控（3）班學(xué)生，家住平陽坑鎮(zhèn)XX村，學(xué)習(xí)成績較差，入職高后，期中成績?cè)诎嗉?jí)中位于后列，平時(shí)行為習(xí)慣一般，課堂上紀(jì)律表現(xiàn)不是很樂觀，作業(yè)有時(shí)沒有完成，講臟話、吸煙、談戀愛等。

【輔導(dǎo)策略】

一、多談心，進(jìn)行情感的交流

該學(xué)生性格內(nèi)向，平時(shí)不太會(huì)主動(dòng)與同學(xué)交流，我總是在尋找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)與其自然的進(jìn)行心靈的溝通。由于他平時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)很趕興趣，平時(shí)我通過網(wǎng)絡(luò)的一些問題與他溝通，他的興趣一下就來了，跟我談了很起勁，通過一次一次的談話拉近了我倆的距離，有時(shí)還會(huì)跟我交流一些學(xué)習(xí)上的問題。久而久知，或許是心靈的交流多了，對(duì)我也產(chǎn)生了親近感和信任感。這也為我的“德育導(dǎo)師”開展打下了一定的基礎(chǔ)。

二、多表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本學(xué)期開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)他的有一段時(shí)間作業(yè)完成的很好，于是給予肯定與表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其再接再厲，爭取更大的進(jìn)步。經(jīng)過一段時(shí)間，我明顯感到與他一起玩的同學(xué)多了，他也變得比以前更開朗了，作業(yè)拖拉的現(xiàn)象少了很多。但今后還得在心理上對(duì)其進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，在行為習(xí)慣方面加強(qiáng)教育指正。

三、對(duì)與家長取得聯(lián)系，加強(qiáng)家校聯(lián)系

由于該生的家長在教育方法還存在著一定的問題，經(jīng)常與受導(dǎo)學(xué)生家長及其他科任教師溝通，全面了解學(xué)生成長過程中的各方面表現(xiàn)。掌握其心理發(fā)展動(dòng)態(tài)。

【施導(dǎo)效果】

但一個(gè)人的改變不是一朝一夕就能完成的事情，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教育、督促，該生在各方面有了一定的進(jìn)步，基本能遵守學(xué)校、班級(jí)的紀(jì)律，能認(rèn)真做好值日工作，積極參加體育鍛煉，有集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)步，作業(yè)能按時(shí)完成，班級(jí)同學(xué)間能互幫互，關(guān)系融洽，能尊重老師。以后在學(xué)習(xí)、思想和行為習(xí)慣上應(yīng)加強(qiáng)教育和督促，使他有更大的進(jìn)步。【案例反思】

林XX同學(xué)的德育導(dǎo)師工作使我深知德育輔導(dǎo)這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。作為一名德育導(dǎo)師，在今后的工作中，我們要進(jìn)一步結(jié)合中職德育工作中的新情況、新問題，結(jié)合青少年的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，使德育工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。

第四篇：德育導(dǎo)師案例

德育導(dǎo)師案例

高中階段是人一生中的黃金時(shí)期,在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期,同時(shí)又是增長知識(shí)和才干的重要時(shí)期。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想上的教育與溝通，努力使他們的心理健康，學(xué)業(yè)成績以及與家人之間的關(guān)系都得到改善，使學(xué)生逐漸形成正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)習(xí)觀。

一、學(xué)生情況介紹：

本學(xué)期所帶是兩個(gè)文科班，學(xué)生的成績不盡人意是大家公認(rèn)的事實(shí)，而且班級(jí)中學(xué)習(xí)藝體的比較多。成績相對(duì)好一點(diǎn)的學(xué)生，傲慢卻也沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，中等學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，成績時(shí)好時(shí)壞，差生學(xué)習(xí)習(xí)慣很糟糕，課上認(rèn)真聽講都做不到。學(xué)生們多數(shù)是獨(dú)生子女或是家里的富兒嬌，比較多的寵愛和遷就，使他們?cè)谀承┬袨樯橡B(yǎng)成了不好的習(xí)慣，甚至有抽煙和酗酒的現(xiàn)象。與他們溝通很難，一受到批評(píng)就要與大人頂嘴，多批評(píng)兩句就鬧情緒，什么也不干了。

二、案例分析：

1、家庭對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)不當(dāng)。家長只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果而沒有做到對(duì)其學(xué)習(xí)過程監(jiān)督教育的工作，有時(shí)甚至于利用物質(zhì)引誘來讓學(xué)生“聽話”，加之其本身的攀比心理更助長了學(xué)生在校對(duì)物質(zhì)的追求而影響了學(xué)業(yè)。

2、課堂注意力不夠集中，自我的學(xué)習(xí)信心不足，會(huì)出現(xiàn)一些小動(dòng)作或講話或吃東西，克制不住課上使用手機(jī)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上很急躁，遇到困難就想放棄。作業(yè)很不認(rèn)真，作業(yè)本上的字難得有幾次能過關(guān)，經(jīng)常有拖拉現(xiàn)象。

3、在行為習(xí)慣上，時(shí)常管不住自己，以自我為中心，做事不考慮他人感受，有時(shí)為了表現(xiàn)自己在課堂上做出違紀(jì)行為，思想偏激，歸屬需要得不到滿足，覺得周圍的人都有意排斥他，容易發(fā)生沖突。

三、采取措施：

第一，與家長進(jìn)行聯(lián)系協(xié)調(diào)，讓他們注意到問題的嚴(yán)重性；

第二，通過對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和幫助，逐漸樹立他們的學(xué)習(xí)自信心；

第三，為學(xué)生提供在班上表現(xiàn)自己贏得別的同學(xué)尊重的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

在與其父母接觸的過程中，先向他們介紹孩子目前在學(xué)校里學(xué)習(xí)的情況，并說明不能拔苗助、急燥粗暴的道理，使家長認(rèn)識(shí)到：⑴輔導(dǎo)孩子一定要有耐心，多表揚(yáng)少批評(píng)。

⑵多與孩子談話，了解孩子內(nèi)心深處的想法。同時(shí)在學(xué)校里，對(duì)學(xué)生傾注更多的關(guān)心與幫助。上課時(shí)，在巡視自學(xué)、討論或做作業(yè)時(shí)，及時(shí)地問有哪些不明白的地方或有什么問題，盡量做到當(dāng)堂課的知識(shí)在課堂上就解決掉。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的信心有了明顯的改善，有些學(xué)生開始會(huì)主動(dòng)提出問題了。而當(dāng)學(xué)生的回答得到肯定時(shí)，就順勢(shì)在大家面前對(duì)其進(jìn)步加以表揚(yáng)，使他逐漸得到大家的肯定和認(rèn)同。在教學(xué)中，注意學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而得到大家的尊重。隨著自己在老師和學(xué)生的得到的認(rèn)可越來越多，學(xué)生們很好地鍛煉了自己與其他同學(xué)的交際能力以及體會(huì)到了小小的成就感。當(dāng)他與同學(xué)發(fā)生小矛盾時(shí)，也做一些調(diào)解工作。在與同學(xué)的交往中，學(xué)生逐步樹立了自己的積極形象，得到了同學(xué)們的信任和理解。

四、取得的效果：

1、學(xué)生與家長關(guān)系逐漸融洽，會(huì)將學(xué)校里發(fā)生的事與家長交流，得到家長的表揚(yáng)也越來越多，對(duì)家長的教育也能很好接受。

2、學(xué)習(xí)上：通過老師的鼓勵(lì)表揚(yáng)，上課能夠主動(dòng)舉手，講話和小動(dòng)作少了很多，在接受老師批評(píng)時(shí)態(tài)度逐漸有轉(zhuǎn)變。在完成作業(yè)的速度上也有所提高，對(duì)于自己不會(huì)做的題目有時(shí)也能主動(dòng)問老師了。成績有所進(jìn)步，班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍得到提升。

教育啟示：

通過這個(gè)案例，我懂得了使學(xué)生心理健康地發(fā)展甚于使孩子身體健康發(fā)展，所謂“哀，莫大于心死”就是這個(gè)道理；只有多給問題學(xué)生更多的關(guān)愛，最大限度地理解寬容他們，培養(yǎng)責(zé)任感和自立能力，才能使他們找回自尊和自信，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆；學(xué)校、家庭、社會(huì)教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。

通過這次一對(duì)一的教育，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多學(xué)生都是非常有學(xué)習(xí)的潛力的。關(guān)鍵在于適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及讓他樹立起自信心，就能激發(fā)他向前沖。教書育人，重要的是耐心與包容心。要能夠包容學(xué)生犯下的錯(cuò)誤與自身存在的不足，還要有足夠的耐心去幫助他解決這些問題。學(xué)生畢竟是孩子，即使表面再堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，內(nèi)心仍然需要大人循循善誘的引導(dǎo)。而教師就是在學(xué)生生命中扮演這樣一個(gè)角色的大人。我們正是要以這種關(guān)愛之心來引導(dǎo)，啟發(fā)我們的學(xué)生。

下一步的打算：

繼續(xù)采用激勵(lì)、表揚(yáng)并動(dòng)員家長與老師積極配合的方式跟蹤分析，堅(jiān)持寫教學(xué)案例，使學(xué)生的身心在全面、健康、和諧發(fā)展的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績不斷提高，最終提高自身綜合素質(zhì)。

第五篇：個(gè)案分析--德育導(dǎo)師案例3

個(gè)案分析--德育導(dǎo)師案例

自然情況：

俞曉峰，男，11歲，二附小五（3）班學(xué)生。爸爸，俞建忠，新鳳朝市場(chǎng)生意人，性格過于急躁；媽媽，黃紅碟，安利公司員工，對(duì)孩子照顧過少。至今跟爺爺奶奶生活過多。

基礎(chǔ)情況：

俞曉峰同學(xué)熱愛勞動(dòng)，不誠實(shí)，性格內(nèi)向、固執(zhí)，孤獨(dú)，平時(shí)與同學(xué)、朋友相處不夠好，作業(yè)經(jīng)常不完成。

存在問題：

上課如果老師不叫從不發(fā)言，注意力不集中，很會(huì)做小動(dòng)作，思想常開小差，下課后在操場(chǎng)比較貪玩，朗讀能力欠缺，記憶力較差，寫字速度過慢，一些過于簡單的字常不認(rèn)識(shí)或?qū)戝e(cuò)，基礎(chǔ)過差，成績很差。

診斷及措施：

（1）父母照顧過少，使孩子形成獨(dú)立生活能力差，對(duì)爺爺奶奶依賴心理較重的性格。（2）性格內(nèi)向、固執(zhí)，平時(shí)少言寡語，容易與別人產(chǎn)生抵觸心理。（3）寫字的速度較慢。

（4）對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績過差。

來自兩方面的原因，一是長期不記憶生字，掌握生字較少；二是學(xué)習(xí)不用心，前面抄對(duì)的字后面又抄錯(cuò)現(xiàn)象，抄的作業(yè)錯(cuò)別字較多。

（5）家長自以為是，既沒有耐心，也不懂教育方法。更重要的一點(diǎn)是只說孩子太差而不采取措施與老師配合，任其自由發(fā)展。

采取的措施：

（1）說服家長與老師積極配合，指導(dǎo)家長的輔導(dǎo)方法。

針對(duì)家長性情急躁，進(jìn)行說服教育，使他能積極地與老師配合，采取正確的教育方法，做好孩子的轉(zhuǎn)化工作。

（2）說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，平時(shí)我也應(yīng)該給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的自立能力。

（3）運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語氣，并采用“獎(jiǎng)票制”，持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵(lì)，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）讓他擔(dān)任班級(jí)組長，通過收發(fā)作業(yè)，督促他按時(shí)完成作業(yè)，增強(qiáng)關(guān)心班集體的責(zé)任心。

（5）鼓動(dòng)其他同學(xué)多與他接近，鼓勵(lì)他多與其他同學(xué)友好交往，消除心理陰影，找回自尊和自信，使他變得開朗起來。

實(shí)施過程：

以前剛教這個(gè)班的時(shí)候，通過幾次上課，我就知道了“俞曉峰”這個(gè)名字。因?yàn)樗拿佬g(shù)作業(yè)一開始就不很好完成，而且圖畫作業(yè)要么應(yīng)付，要么就拖欠。上課老是做小動(dòng)作，做自己喜歡的事情，很少參與課堂，看到這種現(xiàn)象，我時(shí)常反思自己的課是不是不夠吸引學(xué)生，總想不明白他怎么就不喜歡參與課堂呢？我耐心地問他是怎么回事。面對(duì)我的時(shí)候就不做聲，保持沉默。有時(shí)候跟他好好說教，他也表示接受，可是時(shí)間不長“老毛病”又犯。從同學(xué)們那了解，他在任何一個(gè)學(xué)科中表現(xiàn)都很不好，我知道了這種現(xiàn)象后，因此課堂上特別注意他的學(xué)習(xí)情況。我有意地告訴班里幾個(gè)舉足輕重的同學(xué)，應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助，多與他接觸，不要使他整天孤零零的，連個(gè)朋友也沒有。課余時(shí)間，我也經(jīng)常鼓勵(lì)他說：“孩子，你基礎(chǔ)差不要緊，但一定要努力！”為了刺激他的上進(jìn)心，只要他有時(shí)寫了作業(yè)，我就給他一個(gè)獎(jiǎng)票；如果錯(cuò)別字少些，我就給他兩個(gè)獎(jiǎng)票。逐漸地，雖然他的語文作業(yè)錯(cuò)別字仍然不少，但能按時(shí)寫了（可總是仍寫不完），我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，以激發(fā)他的上進(jìn)心。

一天早讀時(shí)，我走進(jìn)教室，剛安排好同學(xué)們讀書的內(nèi)容，郭清宇背著書包出現(xiàn)在教室門口。只見后面跟著一個(gè)身材瘦長、長相與郭清宇有些相似的青年男子。不用說，這肯定是郭爸爸了。我連忙迎上去，用平和的語調(diào)問：“你是郭清宇的爸爸吧？”“是。”他操著一口濃重的聊城話回答說。“郭清宇的學(xué)習(xí)還應(yīng)該抓緊呀！”“這我知道。”我正與他交談著，與我搭班教數(shù)學(xué)的蘭老師到一班上課走到了這里。郭爸爸看到了數(shù)學(xué)老師，邊搖晃著腦袋邊顯出異常不解的樣子，說：“郭清宇的數(shù)學(xué)太差！這么簡單的題都做不出來。”他像是在自言自語，又像是在對(duì)蘭老師一遍遍地重復(fù)著這句話。“郭師傅，你對(duì)我們有什么要求你盡管說。”“沒有什么要求。我只是來看看。孩子學(xué)習(xí)不好，我也不好意思來。他媽催我來看看，我就來了。”“孩子學(xué)習(xí)有困難，你更應(yīng)該來多與我們交換意見，有什么不好意思來的呢？你對(duì)我們有什么意見，提就行，不用有什么顧慮。我們一定盡可能地接受。”“孩子學(xué)習(xí)不好，我只是來看看，沒有什么要求。”他仍然在不厭其煩地重復(fù)著。蘭老師見從他口里問不出什么實(shí)質(zhì)性的話，便耐心地對(duì)他說：“你有什么建議跟李老師說好了，回頭我們?cè)俳粨Q意見。我要上課去了。”說完她走進(jìn)了一班教室。我一邊站在教室門口看著孩子們?cè)缱x，一邊仍客氣地問他有什么想法。他竟滔滔不絕地給我上起了政治課：“數(shù)學(xué)是什么？數(shù)學(xué)其實(shí)就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十個(gè)數(shù)（錯(cuò)矣），這十個(gè)數(shù)都不會(huì)，還怎么學(xué)數(shù)學(xué)？”“郭師傅，你對(duì)數(shù)學(xué)高深的理解，我不敢茍同，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，咱們暫時(shí)不談了。你對(duì)我有什么要求？你對(duì)郭清宇的知識(shí)水平了解多少？”“很差，錯(cuò)別字連篇，這我知道。不過有一次我?guī)ヒ粋€(gè)地方，看到一首古詩，他很快就背下來了。還是什么什么名人的呢。我覺得你讓他們辦報(bào)紙，這很好，可以讓孩子多讀點(diǎn)兒書。我收集課本，我家里有幾套民國時(shí)期的，你要用，我給你拿來。”“郭師傅，咱還是先管管孩子的學(xué)習(xí)吧。暫時(shí)，我對(duì)你沒有過高的

要求，你能不能先督促孩子把家庭作業(yè)完成呢？”“這主要是他媽管，我使勁吧。”看看上課時(shí)間已到，我暫時(shí)先讓他走了。

不知不覺到了期中考試時(shí)間，全年級(jí)三百五十多名孩子，僅用一節(jié)課就做完的語文試卷，而他竟用了兩節(jié)半課，還空著許多內(nèi)容把試卷交了上來。成績自然可想而知，除他只是及格之外，其他學(xué)生全是優(yōu)秀。面對(duì)他如此差的成績，我沉默了許久，既有氣憤，也有無奈，但我沒有泄氣，而是對(duì)此進(jìn)行了理性的分析。

等我把癥結(jié)琢磨透徹以后，我把他叫到了自己的身邊，心平氣和地對(duì)他說：“孩子，你真實(shí)地告訴我，你是不是對(duì)老師、家長有看法？是不是本身就不想學(xué)？”他沖著我邊“嗯、嗯”地答應(yīng)著，邊重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“老師、家長有時(shí)批評(píng)你態(tài)度過于嚴(yán)厲，雖然方法有問題，但首先你要明白，出發(fā)點(diǎn)是好的。你這樣與他們頂著干，不努力學(xué)習(xí)，對(duì)自己的將來有什么好處？人基礎(chǔ)差不要緊，但重要的是看你學(xué)不學(xué)，有沒有不甘失敗的品質(zhì)。他們批評(píng)你，過于嚴(yán)厲，說了些不該說的話，做了些不該做的事當(dāng)然不對(duì)，可你以這種方式來對(duì)待自己的學(xué)習(xí)就對(duì)嗎？你可不是給他們學(xué)的呀！如果我們有做的不對(duì)的地方，我替他們給你道歉。你是一個(gè)明白的孩子，好好想想罷。”聽了我的話，他低下頭，眼里流出了淚水??

第二天，我不但讓郭清宇擔(dān)任了數(shù)學(xué)組長，而且特意找來了他的爸爸，與他交換對(duì)孩子的看法。郭爸爸見了我，未等我開口，就露出一副恨鐵不成鋼的語氣對(duì)我說：“沒辦法，這家伙依賴性太強(qiáng)！都是他姥姥慣的，小時(shí)候晚上在床上尿尿就用尿壺，一直到現(xiàn)在還是那樣，只要你一晚上不喊他，肯定把床尿得精濕。這不，一個(gè)星期至少得尿三、四個(gè)晚上，現(xiàn)在大了，不好意思，尿了也不說。課間時(shí)間我來學(xué)校好多次了，每次都看到他在操場(chǎng)上獨(dú)來獨(dú)往的。你看他那個(gè)樣，玩都不會(huì)玩，就別說學(xué)習(xí)了。本來還好點(diǎn)兒，上學(xué)期期中后又摔了胳膊，近三個(gè)月一個(gè)字沒寫，就更差了。現(xiàn)在晚上在家學(xué)習(xí)，她媽媽要坐在旁邊專門陪著，查個(gè)字典，還得由他媽媽來做，一靠就到八、九點(diǎn)，玩的時(shí)間都沒有，也沒學(xué)好。我說說她們吧，她們還生氣。哪像我小時(shí)候，班長、團(tuán)支部書記都當(dāng)著，更不用說學(xué)習(xí)了。”“郭師傅，話不能這么說，孩子是你的，不管怎么能行？攤上了，沒有別的辦法，我們只有盡心盡力。如果你都對(duì)自己的孩子失去了信心，那我這當(dāng)老師的算什么？我才能教他幾年？所以，對(duì)待孩子，我們不要急躁，應(yīng)該耐心一點(diǎn)，多進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，相信只要我們努力去做，孩子就一定會(huì)進(jìn)步！”“哪你說怎么管？”聽了我的勸誡，他的態(tài)度平緩了許多。我給他談了一些自己親身的作法，并希望他也回家實(shí)踐實(shí)踐，看能否管用。最后，他終于誠懇地接受了我的建議，并決心改變對(duì)孩子的態(tài)度，盡心盡力??

令人欣喜的是，郭清宇的學(xué)習(xí)態(tài)度真的在變。他不但每次家庭作業(yè)都寫的較為理想，錯(cuò)別字不多，而且課堂作業(yè)也很認(rèn)真，錯(cuò)別字極少；更難能可貴的是，他有了朋友，變得比以前活潑多了。雖然他的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徊焕硐耄?/p>

也許愉快的寒假使郭清宇過得太“愉快”了。家長沒有持之以恒的品質(zhì)，松散了對(duì)孩子的管理，孩子的寒假作業(yè)質(zhì)量如何自然可想而知，更令人害怕的是我各方面的努力有可能付之一炬。

本學(xué)期開學(xué)第一天，我重新給學(xué)生調(diào)換了座位。雖然他個(gè)頭較高，但我在保留他組長職位的同時(shí)，還是往前給他移了幾排，并將自己這樣做的真實(shí)目的心平氣和地告訴了他，以激發(fā)他對(duì)求知的欲望。他雖然一再地表示繼續(xù)努力，但除了朗讀的積極性明顯高漲外，記憶生字、完成作業(yè)的自覺性仍然不強(qiáng)。于是，我又和風(fēng)細(xì)雨地與他進(jìn)行了親切地交談，說明了人生的實(shí)質(zhì)——為一口氣而生，希望他作為一個(gè)男子漢活在世上，一定要爭這口氣。他也宣誓似地決心要爭這口氣，并且在談話后第一天做得還好。至于下一步如何表現(xiàn)，那只有看他的實(shí)際行動(dòng)了。因?yàn)樗募议L不能積極配合，這使我的轉(zhuǎn)化工作難上加難。為了他，我真是費(fèi)盡了心機(jī)啊！

教育啟示：

通過這個(gè)案例，我懂得了使孩子心理健康地發(fā)展甚于使孩子身體健康發(fā)展，所謂“哀，莫大于心死”就是這個(gè)道理；只有多給問題兒童更多的關(guān)愛，最大限度地理解寬容孩子，培養(yǎng)責(zé)任感和自立能力，才能使他們找回自尊和自信，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆；學(xué)校、家庭、社會(huì)教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。

下一步的打算：

繼續(xù)采用激勵(lì)、表揚(yáng)并動(dòng)員家長與老師積極配合的方式跟蹤分析，堅(jiān)持寫教學(xué)案例，使孩子的身心在全面、健康、和諧發(fā)展的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績不斷提高，最終跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。