第一篇：導師案例

【育人案例】

走近學生心田，塑造學生健康和諧心理

在學生的成長發展過程中，不可能一帆風順，有時易陷入“誤區”，心理上會產生不少的矛盾和斗爭，引起心理不適應、情緒不協調和精神障礙。這時候有目的、有計劃地開展心理健康教育，對促進學生的身心發展具有十分重要的作用。教學中如何做好學生的心理轉化工作進行分析，并談談在心理健康教育方面的認識和體會。

【案例介紹】

董新迪，女，11歲，四年級學生，離異家庭。起初她和爺爺及后奶奶一起生活，是爺爺后來的小兒子。這個學期和自己的奶奶一起生活。父母各自在外地工作。在學校，師某經常獨自一人，很沉默，不與人交流，特別是去年秋季運動會上，這種表現更加明顯。但在校外，我曾多次無意中碰到她經常和同年級的男生在一起有說有笑，和在校的表現大相徑庭。我很納悶，兼于我是她的班主任和學校心理保健師，所以也就特別的關注她。而師生談話本便成了我和學生交流的橋梁，在第一次的談話本她是這樣寫道：她對她的“小弟弟”（按輩份處應是小叔叔吧）很反感，不僅僅打擾了她的學習，而且爺爺奶奶都非常偏愛他??父母經常分別打電話給她，訴說各自的不容易，甚至母親在電話里向她哭訴??她很煩，甚至產生了輕生的念頭。

【案例分析】

經過和她母親電話交談中了解到，不久前，父母離了婚，使她受到很大打擊，加上她母親常常在女兒面前哭訴自己的不幸，使這個女孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，不敢與同學交流，采取有意回避的態度，壓抑自己。這種家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極自卑心境。但同時又特別渴望得到關愛。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

【育人方法】

第一：加強與家庭聯系，說服家長盡責，幫她擺脫心理困境。我認識到造成她心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次和她母親通話，做好她母親的思想工作，希望她承認現實，面對現實，樹立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴，因為這樣于事無補，反而會增加她的心理負擔，影響她的健康成長。還設法聯系到孩子的父親，說服他盡量抽時間回來看看女兒，多點關心她，盡到一個父親的責任，不要僅局限于電話交流上，讓家庭關系而毀了孩子。經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，臉上露出了點點自信，而對我也就更加信任了。

第二：運用行為療法，使她感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。

我了解到這個孩子自覺性很強，也很愛讀書。有一天課堂上，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發現這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問她。開始，她漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的！” 結果她講得很流利，得到了全體同學的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。

第三 ：激發她對生活的熱愛，提高心理承受能力。

為了使這孩子學會自強，也教育其他學生，我組織了一次主題班會《如何面對困難和挫折》。在這次班會中，同學們熱情洋溢地發表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人；有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現實，不屈不撓地戰勝它們，做一個勇敢的人；有的說，只有不畏艱險，勇往直前的人，才是堅強的人??

同學們還用精彩的小品，悅耳的歌聲等形式表達了積極進取、自強不息的主題。我細細地觀察，發現這孩子的眼圈紅了。于是，輕輕地走過去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到會場的中心，“想說說你的看法嗎？“她緩緩地抬起頭，堅定而清晰地告訴大家：“我要從現在做起，面對現實，做一個勇于克服困難的堅強的人??“她的話博得了一陣陣熱烈的掌聲。通過有教育意義的活動，創設一個寬松有益的心理環境，引導這孩子煥發起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣。

【輔導成效】

我漸漸發現她開始開朗起來，看到我也會微笑著主動跟我打招呼，與同學們的相處也很融洽。特別在今年春季末學校舉辦的感動校園故事大賽中她的一篇：“老師，我為你而感動”，獲得了二等獎。看到她文章中的字里行間，看到她現實生活的點點滴滴，我感到女孩仿佛獲得了新生。

【案例反思】

1．不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。生存與發展是當今世界性的教育主題，而生存和發展有賴于優良的素質。人的素質結構由生理素質、心理素質和社會文化素質等構成，沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質。因此，開展心理健康教育是實施素質教育的一個必不可少的環節。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內容。

2．要以對孩子終身發展負責的精神來重視心理健康教育。

在社會發展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾。青少年正處于由幼稚向成熟發展的階段，處于半獨立半依賴的矛盾時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。孩子們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見，置若罔聞，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發各種心理障礙乃至心理疾病。現實的嚴重性，我們不能等閑視之。我們要以對孩子們終身發展高度負責的精神來重視其心理教育，每一位班主任、老師都應該明確自己是青少年的心理顧問及心理保健醫生這一特殊角色，應及時發現他們的心理問題，利用班集體的優勢和特點，向學生們進行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負，追求美好的生活，增強承受各種心理壓力和處理各種心理危機的能力，提高心理素質，以迎接明天社會的嚴峻挑戰。

第二篇：導師案例

導師制總結

隨著離婚率的每年遞增，或隨著意外事故的增多，單親家庭的孩子已經越來越多了，我的導生就有1位。在我的眼中，他和其他孩子不太一樣，有些孤僻、不和群，有些早熟、對人戒心很重，有些逆反心理、不愛說實話，有時情感淡漠、不容易被溫暖……

我的導生安新華是小學二（1）班學生，他是一個特別叛逆的孩子。應該說在小學部沒有應該沒有一個老師可以管的住他，經常和同學打架。雖然我接管這個孩子時間不是很長，但是我還是要用愛的方式把他轉變過來。以下是我用的幾個方法：

1、在學校里、我常常與他單獨說一會兒話，并運用一些肢體語言，如：對孩子笑一笑，拉一拉孩子的小手，拍一拍他的肩等，使他感受到老師對她愛和關心。此外，找出孩子身上的長處，在恰當的場合給孩子一個積極的肯定，使孩子感到心理上的滿足，以增強她的自信心。

2、在師生間、同學中架起關愛的橋梁，使他感到來自班級集體的溫暖，恢復健康的心理平衡。并在同學中找了一位活潑的性情溫和、善交談的同伴和他結成對子，做好朋友，帶領他一起玩，使他體驗集體生活的快樂和同伴的關心。

3、發現孩子的興趣點和特長，鼓勵他能在大家面前展示自己的特長。

這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。因而在對兒童進行全面素質培養的同時，教師要多學一點心理知識，才能勝任今天的教育工作。對于單親家庭的孩子，教師要用導師制進行跟蹤教育，并給予經濟補助，給孩子一個美好的童年。

龔 軻

第三篇：導師育人案例

根植于愛的教育

王娜平度市南村鎮蘭底小學

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達出來，只有讓別人感受到，才能與學生產生心靈的碰撞，學生也才能從心底里接受。

班上有這樣一個男孩，他叫小濤。在班級中，在操場上，在和同學們玩的時候，經常有同學告訴我，說他打人了。是啊，開學以來，班級里有很多同學被他打，把同學打得直哭，故意弄壞同學的文具、書本，還臟話連篇。每當我批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我是打他了，誰讓他惹我。”

面對這樣的學生，要想教育引導他，改掉這個不良的行為，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機會。一天，又有學生告訴我，他又打同學了。我把他叫到跟前，問他：“你為什么總是動手打同學呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，同學惹我，就狠狠打他。我不能受氣的。”聽完這句話，我的心一沉，心情頓時沉重起來。我這時才意識到，教育好孩子的關鍵，必須改變孩子父親偏激的教育思想。

面對這樣的家長，一定要說服家長，配合自己進行教育，才能夠從思想上引導好學生。這樣，我就馬上找孩子的家長談話，跟他講了孩子經常在班級打同學的現象。他總是打同學，在班級怎么能夠有好朋友，怎么交朋友呢？一次次的談話后，可能是被我的耐心和為他孩子好的心動容，孩子的家長開始改變了。

班上還有這樣一個男孩，小朱是個機靈而自大，又特別愛管閑事的小男孩兒。學習上接受能力很強，但總喜歡在課堂上亂插嘴。正當我為此頭痛時，一次課上，有個行為習慣存在偏差的學生卻表現得特別好，我就大力地表揚了他。這時，我的眼神不經意地瞥過小朱，他的眼睛里流露出了羨慕，這讓我大為驚訝，同時也茅塞頓開。于是，我不再總是不耐煩地板著面孔訓斥。看到他時，就微笑著跟他搭話。起初，他有點愛搭不理的。可漸漸地，看到我時竟也主動微笑起來。似乎就在這樣的微笑中，我們達成了默契。一天，我在他耳邊這樣說道：“老師給你個秘密任務，請你作為學生中的最高管理員，把同學們的各種你認為不好的行為，悄悄地告訴老師，并且要告訴我不好在哪里。”就從這天開始，伴隨著一次次的匯報，小朱的課堂表現也逐步提升。我們老師要善于發現孩子身上的優點，哪怕是他的一個燦爛的笑臉，早上一句響亮的問早，及時進行鼓勵，幫助學生樹立自信，自覺約束自己。無論是什么樣的學生，尤其是低年級的學生，從本質上說，心靈是純潔的，都有上進心。教師如果了解學生的心理和心理需要，從正面進行引導，就能夠幫助學生克服不良的習慣。切忌在批評中反復強調他的缺點，應該多教給他與同學交往、溝通的正確方法。

教育是一個漫長的期待過程。教育需要細心、耐心、愛心。老師要時刻給予他們關愛，用愛去感化他們的行為。也許愛就在那不經意的一句話、一個眼神、一個動作中。讓我們攜起手來，使每一位學生都沐浴在師長的關愛之中。

第四篇：德育導師案例

德育導師案例

高中階段是人一生中的黃金時期,在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期,同時又是增長知識和才干的重要時期。教師在傳授知識的同時，應對學生及時進行思想上的教育與溝通，努力使他們的心理健康，學業成績以及與家人之間的關系都得到改善，使學生逐漸形成正確的人生觀，價值觀，學習觀。

一、學生情況介紹：

本學期所帶是兩個文科班，學生的成績不盡人意是大家公認的事實，而且班級中學習藝體的比較多。成績相對好一點的學生，傲慢卻也沒有形成適合自己的學習方法，中等學生沒有明確的目標，成績時好時壞，差生學習習慣很糟糕，課上認真聽講都做不到。學生們多數是獨生子女或是家里的富兒嬌，比較多的寵愛和遷就，使他們在某些行為上養成了不好的習慣，甚至有抽煙和酗酒的現象。與他們溝通很難，一受到批評就要與大人頂嘴，多批評兩句就鬧情緒，什么也不干了。

二、案例分析：

1、家庭對學生的價值觀引導不當。家長只重視學習的結果而沒有做到對其學習過程監督教育的工作，有時甚至于利用物質引誘來讓學生“聽話”，加之其本身的攀比心理更助長了學生在校對物質的追求而影響了學業。

2、課堂注意力不夠集中，自我的學習信心不足，會出現一些小動作或講話或吃東西，克制不住課上使用手機的習慣，學習上很急躁，遇到困難就想放棄。作業很不認真，作業本上的字難得有幾次能過關，經常有拖拉現象。

3、在行為習慣上，時常管不住自己，以自我為中心，做事不考慮他人感受，有時為了表現自己在課堂上做出違紀行為，思想偏激，歸屬需要得不到滿足，覺得周圍的人都有意排斥他，容易發生沖突。

三、采取措施：

第一，與家長進行聯系協調，讓他們注意到問題的嚴重性；

第二，通過對學生的關懷和幫助，逐漸樹立他們的學習自信心；

第三，為學生提供在班上表現自己贏得別的同學尊重的機會，引導他們形成正確的價值觀和人生觀。

在與其父母接觸的過程中，先向他們介紹孩子目前在學校里學習的情況，并說明不能拔苗助、急燥粗暴的道理，使家長認識到：⑴輔導孩子一定要有耐心，多表揚少批評。

⑵多與孩子談話，了解孩子內心深處的想法。同時在學校里，對學生傾注更多的關心與幫助。上課時，在巡視自學、討論或做作業時，及時地問有哪些不明白的地方或有什么問題，盡量做到當堂課的知識在課堂上就解決掉。經過一段時間的學習，學生有了一定的學習基礎，學習的信心有了明顯的改善，有些學生開始會主動提出問題了。而當學生的回答得到肯定時，就順勢在大家面前對其進步加以表揚，使他逐漸得到大家的肯定和認同。在教學中，注意學生的“閃光點”，多給學生表現自己的機會，從而得到大家的尊重。隨著自己在老師和學生的得到的認可越來越多，學生們很好地鍛煉了自己與其他同學的交際能力以及體會到了小小的成就感。當他與同學發生小矛盾時，也做一些調解工作。在與同學的交往中，學生逐步樹立了自己的積極形象，得到了同學們的信任和理解。

四、取得的效果：

1、學生與家長關系逐漸融洽，會將學校里發生的事與家長交流，得到家長的表揚也越來越多，對家長的教育也能很好接受。

2、學習上：通過老師的鼓勵表揚，上課能夠主動舉手，講話和小動作少了很多，在接受老師批評時態度逐漸有轉變。在完成作業的速度上也有所提高，對于自己不會做的題目有時也能主動問老師了。成績有所進步，班級整體學習氛圍得到提升。

教育啟示：

通過這個案例，我懂得了使學生心理健康地發展甚于使孩子身體健康發展，所謂“哀，莫大于心死”就是這個道理；只有多給問題學生更多的關愛，最大限度地理解寬容他們，培養責任感和自立能力，才能使他們找回自尊和自信，揚起希望的風帆；學校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。

通過這次一對一的教育，我發現其實很多學生都是非常有學習的潛力的。關鍵在于適當的引導以及讓他樹立起自信心，就能激發他向前沖。教書育人，重要的是耐心與包容心。要能夠包容學生犯下的錯誤與自身存在的不足，還要有足夠的耐心去幫助他解決這些問題。學生畢竟是孩子，即使表面再堅強獨立，內心仍然需要大人循循善誘的引導。而教師就是在學生生命中扮演這樣一個角色的大人。我們正是要以這種關愛之心來引導，啟發我們的學生。

下一步的打算：

繼續采用激勵、表揚并動員家長與老師積極配合的方式跟蹤分析，堅持寫教學案例，使學生的身心在全面、健康、和諧發展的同時，學習成績不斷提高，最終提高自身綜合素質。

第五篇：導師育人案例

【育人案例】

教書育人,愛字當先——差生轉化成功案例

一位教育家曾經說過：“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”愛是老師親近學生，學生尊敬老師的基礎。作為教師，只有真心熱愛學生，讓學生真正感受到來自老師的溫暖和呵護，教育才具有它真正的價值。

【案例介紹】

孫某，班級里新轉來了一名學生。他學習成績差，語文、數學都時常不及格，行為習慣也很不好，站沒站姿，坐沒坐像，身體總是呈曲線形，組織紀律性也很差，三天兩頭就違紀，同學們也都不太愛跟他玩兒。他的家長說，對孩子的教育他們已經失去了信心。面對這樣的孩子，我絞盡腦汁幫助他改正不好的學習和行為習慣，可我一個多月的改正教育絲毫沒有起到任何作用。我不甘心，我想我要盡最大努力，讓他“改邪歸正”。又一次測試后，他的成績依然很不理想，于是我準備摸清他成績差的原因，設法了解他心里的想法。通過調查我了解到，他的后進并不是因為他不夠聰明，而是與無人耐心教育有直接關系，在家里，一旦他犯了錯或者考試沒考好，家長對他非打即罵，長期下去，他得不到來自家庭的溫暖，便產生了對抗心理，就干脆破罐子破摔了。了解到這些情況后，我幾次與他家長溝通，做他家人的工作，尤其是他的爸爸，不讓他再打孩子，讓家長認識到，打是不能解決問題的，還有可能會對孩子的心靈造成終生無法彌補的傷害，我理解做父母的這種望子成龍的心態，也知道他們很愛小宇，所有我和家長溝通要想方設法讓孩子知道父母的疼愛之心，要讓孩子感受到我們對他的愛，理解家人對他的期望，讓他重拾學習的信心。他的爸爸接受了我的意見，不再動輒打罵他了。此后，孟曉宇十分感激我，與我的關系也親近起來。我又因勢利導，對他采取了特殊措施。因為他家庭條件不好，生活中給予他極大的幫助，經常買一些學習用具送給他，每天中午休息時給他補習功課，取得一些成績時及時表揚，并鼓勵他積極上進。課余時間經常和他一起交談，了解他的內心想法。經過我的不懈努力，他和我的關系變得更加親密，生活中的各種問題他都能告訴我，我也像對待我的親人一樣關心他、鼓勵他，同時，小宇也被我的這種精神所打動，學習上有了積極性，以前從來不做家庭作業的他，變得愛學習了，遇到不會做的題，還經常主動問我。之后的幾次考試，他的語文、數學都考及格了，而且行為習慣也有了很大的進步，與同學的關系也越來越融洽。我的心里倍感欣慰。【案例分析】

經過和她母親電話交談中了解到，不久前，父母離了婚，使她受到很大打擊，加上她母親常常在女兒面前哭訴自己的不幸，使這個女孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，不敢與同學交流，采取有意回避的態度，壓抑自己。這種家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極自卑心境。但同時又特別渴望得到關愛。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

【育人方法】

第一：加強與家庭聯系，說服家長盡責，幫她擺脫心理困境。

我認識到造成她心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次和她母親通話，做好她母親的思想工作，希望她承認現實，面對現實，樹立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴，因為這樣于事無補，反而會增加她的心理負擔，影響她的健康成長。還設法聯系到孩子的父親，說服他盡量抽時間回來看看女兒，多點關心她，盡到一個父親的責任，不要僅局限于電話交流上，讓家庭關系而毀了孩子。經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，臉上露出了點點自信，而對我也就更加信任了。

第二：運用行為療法，使她感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。

我了解到這個孩子自覺性很強，也很愛讀書。有一天課堂上，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發現這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問她。開始，她漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的！”

結果她講得很流利，得到了全體同學的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。

第三 ：激發她對生活的熱愛，提高心理承受能力。

為了使這孩子學會自強，也教育其他學生，我組織了一次主題班會《如何面對困難和挫折》。在這次班會中，同學們熱情洋溢地發表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人；有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現實，不屈不撓地戰勝它們，做一個勇敢的人；有的說，只有不畏艱險，勇往直前的人，才是堅強的人??

同學們還用精彩的小品，悅耳的歌聲等形式表達了積極進取、自強不息的主題。我細細地觀察，發現這孩子的眼圈紅了。于是，輕輕地走過去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到會場的中心，“想說說你的看法嗎？“她緩緩地抬起頭，堅定而清晰地告訴大家：“我要從現在做起，面對現實，做一個勇于克服困難的堅強的人??“她的話博得了一陣陣熱烈的掌聲。通過有教育意義的活動，創設一個寬松有益的心理環境，引導這孩子煥發起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣。

【輔導成效】

我漸漸發現他開始開朗起來，看到我也會微笑著主動跟我打招呼，與同學們的相處也很融洽。特別在今年春季末學校舉辦的感動校園故事大賽中她的一篇：“老師，我為你而感動”，獲得了二等獎。看到她文章中的字里行間，看到她現實生活的點點滴滴，我感到他仿佛獲得了新生。

【案例反思】

教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。就像案例中，我真正的放下老師的架子，對小宇多一點耐心和鼓勵，從他的感受出發，用心與他溝通，讓他感受到 家人和老師對他的愛，才使小宇有了那樣大的轉變。每個孩子都不是天生就是差生，背后一定都有一個不為你所知的原因，所謂“沒有調查就沒有發言權”，所以，我們一定要究其根本，對癥下藥。而愛學生不僅是教師的天職和高尚的道德情感，也是教師獲得成功的基礎，更是學生成長的需要。

通過這個案例，我也深深的體會到：當教師在教育學生的過程中，真正送出愛后，不僅會促使學生的行為表現好轉，更會讓他們的心理也得到自我完善。這也讓我更有信心在今后的教學生涯中“將愛進行到底”！