第一篇：冀教小學科學四上《做沙盤》word教案

做沙盤

教學目標：

1．能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖；能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置；會制定簡單的活動計劃。

2．能與小組同學有效地進行分工合作；能與其他小組交流評價活動結果，并分析成敗的原因；關心校園環境，愿意設計新校園。

3．能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規劃圖，說出自己設計時需要考慮的因素。

材料準備：

學生課前自由分組，分頭搜集、整理做沙盤的材料；每組準備一分；工具每組一套。

教學重點、難點：

與小組同學有效地進行分工合作；能與其他小組交流評價活動結果，并分析成敗的原因。

課時安排：

用1課時。

教學過程：

一、做校園沙盤模型 活動目標：

1．會制定簡單的活動計劃。

2．能畫出校園的平面圖，并能根據平面圖制作校園沙盤模型。3．能描述沙盤中各個模型的相對位置。

4．愿意與其他同學分工合作制作沙盤模型；能與其他同學交流自己制作的體會并對沙盤進行公正評價；能用自己的話說出探究活動的各個環節和過程。實施過程：

讓學生在課前對校園的布局進行實地觀測，畫一張校園的布局平面圖，為課上制作校園沙盤模型做準備。教師指導學生畫平面圖要確定方向、參照物、測量校園中主要建筑物之間的距離，并按一定比例在平面圖中表示出來，同時利用一些材料按一定比例折、粘出校園中的主要建筑物，并搜集材料為模擬校園內的植物或其他事物做準備。導入活動：

1．由于有部分學生沒有見過沙盤，所以要在課前就準備一個已經制作好的沙盤模型。在活動開始前，首先向學生介紹沙盤是什么樣的，沙盤是如何制作的。學生對制作沙盤有了一個初步的了解之后才能開展下一步的活動：根據課前畫出的平面圖，選擇材料，合理分工，動手制作校園潷盤模型。

2．制作過程中，學生要通過討論、擺弄模型、標記等活動，自己在沙盤上建造所觀察到的校園，自己解決各種復雜的布局等問題，并在這一過程中經受語言思維等多種鍛煉。此時教師不需干預學生的活動。

3．制作完畢，鼓勵學生開展在各且之間進行對比，看哪一組做的最形象、最準確。形象方面側重沙盤中一些建筑物比例、形狀、大小等，準確方面側重平面圖的準確，涉及沙盤中物體間的距離、擺放位置等。通過這一過程，學生會對確定物體的位置、畫地圖等有一個更為明確的認識，并意識到位置確定得不準、地圖畫得不準確、比例不合適、制作不細心等原因都會影響制作的準確性。

通過以上的一系列活動，學生一定會有許多的體會和感受，小組間進行交流，一方面鍛煉學生的語言表達能力；另一方面使學生間互相學習，共同提高。也可以讓學生做社區或村莊的沙盤。

二、參加未來校園設計大賽 活動目標：

1．能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規劃圖，說出自己的設計理由。2．關心校園建設，在設計時考慮到環境等方面的因素。

3．能發揮自己的想象力、創造力、審美能力設計并制作自己的沙盤模型。實施過程：

1．此活動可在課上進行，也可以作為課外活動開展。要分組進行，4人一組。在教師的指導下，明確活動目標：以沙盤的形式，展示自己對未來校園的設計。由學生收集有關建筑設計、環境美化等方面的資料，進行專家訪談，找出自己對現在校園的布局不滿意的地方，對未來校園的期望。

2．在此基礎上設計方案，鼓勵學生征求其他同學、家長等人的意見，發揮自己的想象力、創造力及審美能力，反復修改自己的設計方案。3．根據擬定的設計方案，準備材料，并在沙盤中展示出來。最后由學生評選出最佳的設計作品。在此過程中，教師要始終關注并參與學生的活動，在學生遇到困難時予以幫助。不管學生的作品是否完美，要對學生的積極參與予以鼓勵，讓學生意識到刀許將來的某一天，我們的校園就是按照你們的設計建造出來的。

4．可以利用此項活動，培養學生的創造性思維、想象力、創造力、審美能力和空間智能，提高學生的動手制作水平，訓練學生在開展類似活動時要經歷明確目標、設計方案、做出模型等主要步驟。活動會引起學生對于校園的關注。學生同時會產生對環境保護活動的關注和興趣，有利于今后更廣闊地開展多種形式的環保活動。拓展知識

沙盤能將兩軍對壘的場景惟妙惟肖地搬進了“中軍帳”。沙盤的家族現在已經煥然一新。

傳統沙盤、電子沙盤、激光沙盤等沙盤在現代的戰爭中已大派用場

第二篇：冀教小學科學四上《做沙盤》word教案

做沙盤

教學目標：

科學探究目標：

1.能根據學校中各個建筑物的位置，畫出自己學校的平面示意圖。2.能在沙盤上擺出自己學校各種設施的位置。3.會制定簡單的活動計劃。

4.根據自己的計劃或方案，制作出沙盤模型。情感態度與價值觀目標：

1.能與小組同學進行有效的分工合作。

2.能與其他小組交流評價各組的活動結果。并分析成敗的原因。3.關心校園環境，愿意設計新校園。科學知識目標：

能用沙盤的形式展示自己設計的未來新校園的規劃圖，說出自己設計時需要考慮的因素（如環境等）。

課時安排：1課時 教學過程：

一、做校園沙盤模型

1.教師介紹沙盤是什么樣的，沙盤是如何制作的。2.學生討論、擺弄模型，在沙盤上建造所觀察到的校園。

3.各小組之間進行對比，看哪組做的在最形象、最準確。形象方面側重沙盤中一些建筑物的比例、形狀、大小等，準確方面側重平面圖的準確，設計沙盤中物體間的距離、擺放位置等。

二、未來校園設計大賽 指導學生明確活動目標，設計方案。2 征求其他同學或家長的意見，發揮自己的想象力，修改設計方案。3 根據擬訂的方案準備材料，并在沙盤中展示出來。

第三篇：冀教小學科學四上《動與靜》word教案

動與靜

教學目標：

1．能夠利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的。

2．愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究；能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。

3．能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定；能利用所學知識和技能判斷實際生活、環境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

材料準備：

準備一些展示相對運動的多媒體課件、電扇。

教學重點、難點：

能夠利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的。

課時安排：

用1課時。

教學過程：

一、蕩秋千 活動目標：

1．能對有關物體是運動的還是靜止的提出問題。

2．能以不同的物體為參照物判斷人或物體是運動的還是靜止的。3．在交流討論中，能夠認真地傾聽別人的想法。

4．能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。實施過程：

1．引入部分：本課首先由問題引入，“我們坐在行駛的車里觀察車外的景物，會有什么發現？”這個問題雖然是簡單的一句話，卻包含了兩個條件：首先必須是在行駛的車里，其次是看車外的景物。首先要讓學生回憶坐車時的體驗，“坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都是往后走的”，實際是車在地面上行駛。引導學生探究物體是運動的還是靜止的興趣，例如可以提問“為什么會的這種現象呢？”只要達到這一目標，就算達到目的。

2．進入活動的主要部分“蕩秋千”。在學生的興趣被激發后，課文安排了一活動，意在讓學生在活動中體驗、尋找問題的答案。這時安排學生在操場上實地進行，一邊活動一邊分析討論參照教材的圖示進行，秋千上女同學坐在男同學對面靜止不動，讓秋千上的女同學說對面的男學生對于自己來說是靜止的還是運動的？秋千上的同學和地面上的同學，由于站在不同的角度，選擇了不同的參照物，得出的答案會是不同的。這時要引導學生說出自己的答案并一定要說明理由。

3．在以上活動進行的基礎上，接著開展課文的第三部分“依照上面的活動，分析戴帽子同學的運動情況”課文展示了3個畫面，自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里。此部分是上一活動的拓展，引導學生用參照物、位置改變等概念去描述不同情景下戴帽子同學的運動情況。鼓勵學生充分討論交流，引導學生說出扶梯上的同學相對于地面上的人的位置改變了，所以說他是運動的；相對于扶梯本身來說他又是靜止的。其他兩個畫面的分析與這個畫面的分析類似。

4．在教學時要注意與當地實際的聯系，不局限于教材畫面的內容。

學生活動：充分討論交流，能說出“竹排相對于兩岸或岸上的樹的位置改變了，所以說竹排是運動的；青山相對于竹排或潘冬子的位置改變了，所以青山是運動的。”如果以潘冬子為參照物，竹排是運動的還是靜止的？引導學生得出：描述物體運動或靜止時都要特別說明是以什么為參照物，選擇的參照物不同，結論常常會不一樣。

二、分析電扇工作時各部分的運動情況 活動目標：

1．能用參照物、位置改變等要領去分析電扇各部分的運動狀態。2．能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。3．能用相對運動的觀點去分析生活中物體的運動狀態。實施過程：

1．此活動可在課下進行，鼓勵學生利用所學知識和技能分析、解決生活實際中遇到的現象和問題。在教學中要適時指導，幫助學生得出正確的結論并做出正確的，比較完整的解釋。要提醒學生注意安全。

2．在課上的活動中所分析的物體的運動狀態，選擇的參照物都是把被研究的物體看作是一個整體，看它是不是運動的，參照物是另一個物體。本活動選擇研究的物體和它的參照物是同一物體的不同部分，判斷同一物體中的某一部分是運動的還是靜止的。3．即使是同一物體，它的不同部分運動狀態也不相同，不同的參照物得出的結論也不同，即使同時得出運動的結論，那么結論中同一部分的運動的狀態也不相同，例如教材中提示的，“如果選擇扇葉作參照物，電扇的保護網做放置運動”如果選擇底座作參照物，它在做搖擺運動“。類似的情況有很多，例如滾筒洗衣機的內外筒之間，分析它們的運動狀態，選擇不同的參照物得出的結論也會不同。拓展知識 地球靜止衛星軌道

衛星運行周期與地球自轉周期（23小時56分4秒）教學設計相同的軌道稱為地球衛星同步軌道。而在無數條同步軌道中，有一條圓形軌道，它的軌道平面與地球赤道平面重合。在這個軌道上的所有衛星，從地面上看都像是在赤道上空靜止不動，這樣的衛星稱為地球靜止軌道衛星，簡稱靜止衛星；這條軌道就成為地球靜止衛星軌道，簡稱靜止衛星軌道，高度大約是35800千米。人們通常簡稱的同步軌道衛星一般指的就是靜止衛星。

第四篇：冀教小學科學四上《確定位置》word教案 （xiexiebang推薦）

確定位置

教學目標：

1．能選擇參照物，并能準確地、定性描述一個給定物體的相對位置；會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置；能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點；能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。

2．愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法；能夠與本組其他同學合作共同做好各項活動；對搜集各種的地圖感興趣，并發現它們各自的特點。

3．能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離；能夠說出通用地圖的主要標識的功用。

4．能簡單描述從甲地去乙地的地力的大體制作過程，能聯系實際說出自己家里或經常去的某一地方的位置；愿意嘗試運用所學的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。

材料準備：

教師：幻燈片課件,政區圖、交通圖、旅游圖等。學生：課桌上的學習用具、筆紙等。

教學重點、難點：

選擇參照物，并能準確地、定性描述一個給定物體的相對位置；會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

課時安排：

用2課時。第1課時完成活動

1、活動2。第三課時完成活動3和拓展活動。

教學過程：

一、記憶游戲 活動目標：

1．能用自己的話說出要確定一個物體的位置需要有另一個物體做參照物以及這個物體與參照物的方向、距離關系。

2．能定性地描述一個給定物體的相對位置。

3．愿意把自己描述物體位置的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的。實施過程：

在開始本活動之前要有一個引入，用簡短的語言引導學生把興趣集中在如何說清一個物體在哪兒。例如，“生活中我們常常需要確定物體的位置。例如你找不到自己的鉛筆了，別的同學告訴你‘在你的書的右面’或者說‘在你的本的左面’。要說清鉛筆的位置，必須由另一個物體做參照物，書和本就是鉛筆的參照物。下面我們來做個游戲，體驗一下，要說清一個物體的位置需要哪些條件？”生活中還會遇到同學來你家玩時發現你們家變樣了，原來是因為一些家具，如沙發、桌子改變了擺放位置。該活動分兩個階段進行。1．第一階段學生活動。2人一組，同桌之間進行。參照課文的圖示，利用學生的學習用具進行活動，在學生活動中，教師對游戲規則做適當的提示。

2．第二階段：交流階段。鼓勵學生在交流時用到XX在XX的左或右邊，XX在XX的前或后邊，通過交流，使學徒對怎樣描述一個物體的位置，有一個更清楚的認識，對活動中可能比較模糊的認識，在這一階段就應該清晰起來要讓學生充分發言，教師和學生最后共同進行梳理和總結。把描述清一個物體的位置所需要的三個條件梳理出來。

二、我在哪兒？ 活動目標：

1．能夠在生活中描述清自己所處的位置，提高自己的生活能力。

2．能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。3．生活中遇到困難時要鎮靜，請求別人的幫助。實施過程：

1．進行活動1之后，學生對描述一個物體的位置的了一個初步的認識，這時候就讓學生進一步地走進生活，讓學生學習在生活中怎樣描述自己所處的位置。課文給出了一個情境，一方面讓學生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置，另一方面幫小朋友說清楚她家的位置。課文兼顧了城市和鄉村的不同情境，在城市怎樣找參照物，在農村怎樣找參照物，使不同地方的學生都能得到體驗。

2．活動開始，先讓學生想一想活動1進行時描述物體的位置所用的詞語，再根據畫面上小鼠標的提示，啟發學生要想描述清楚一個物體的位置，應該先選擇參照物，再說明物體與參照物的位置關系。

3．思考之后讓學生充分交流。先進行小組討論，在學生科學探究的過程中，思考、討論和交流都是很重要環節。

4．課堂教學可以組織學生靈活處理教材的內容。讓學生參與到教學中來，但不管怎樣靈活處理，都要達到本課的教學目標，即幫助學生學會在生活中說清自己所處的位置，會找參照物，并能說清和參照物的距離及方位關系。

5．鼓勵學生學以致用，在生活中遇到迷路問題，不要驚慌，盡可能準確地說明自己所在的位置，請求別人的幫助，逐漸提高自己的生活能力。

三、在圖上找位置 活動目標：

1．認識簡單的地圖，知道構成地圖主要標識的含義要素。2．能夠在本地區的地圖上找到自己的家和自己學校的位置。3．知道并能舉例說出地圖有哪些作用。

4．對搜集各種的地圖感興趣，并發現它們各自的特點。實施過程：

1．首先讓學生知道什么是地圖，地圖上的主要標識，如方向、比例尺、一些符號的意義、功能，怎樣使用地圖。再讓學生在地圖上長要去的位置。教材中給出了一個簡單的公園門票導游圖。通過這張圖，學生可以學習到簡單的地圖知識，什么是圖例，圖例的作用等等。

2．教師在課前應該準備一些簡單的地圖，幫助學生理解不同類型的地圖有不同的用途。3．本活動的重點應放在引導學生怎樣在圖上找位置，認識地圖的內容是為這一重點服務的，搜集地圖可以產在本課前，也可以放在本課后，看情況處理。

4．引導學生關注地圖的圖例中一些地點標注的英文，鼓勵學生在生活中遇到時能理解其意思。

四、歡迎你到我家來。活動目標：

1．應用地圖知識，畫一張簡單的路線圖，并能利用該圖準確表示出一個地點的方位。2．體驗要確定一個地點的位置，必須有參照物、距離和方向三個條件的重要性。3．愿意將所學的知識和技能運用到實際生活中去。

4．能夠找出現代科學技術如何幫助人們準確確定物體位置的實例。實施過程：

1．該教學活動是前三個活動學習完后的一個應用活動。通過此活動，可以加深學生對前面學習的理解，鍛煉學生的實踐能力。

2．課堂上由學生自己畫出。學生可以自愿結組，按教材中的提示，畫出從學校到家的路線圖。

3．下節課開始的時候，可以交流一下經驗，怎樣找到的？所用的時間的長短。此活動對本課的學習評價活動，綜合檢驗學生描述物體位置的能力。

四、科學在線：

向學生介紹了一些現代高科技的地圖，擴大學生的視野，讓學生感受現代科技的進步，給人們的生活帶來了便利。

五、拓展知識

各種各樣的地圖：人們發明、制作了很多新穎的立體地圖，例如用塑料壓模制作的立體地圖、計算機輔助制作的三維透視圖，還有一種互補色地圖，只要戴上一副特制的紅綠互補色眼鏡，就能看到圖上的立體景象。

閱讀有聲電子地圖是比較方便的。你只要點到哪里，哪里就會放大，層層點擊，層層放大，還會發聲介紹你需要了解的情況。

第五篇：冀教版小學科學三年級上冊教案

本冊教學總目標

1、能夠用感覺器官借助工具感知事物功能與性質；能夠根據事物的性質與功能對事物進行分類；能夠用圖形輔以文字的形式記錄感知結果；能夠對觀察到的現象提出簡單的問題，并能夠對現象進行猜想或假設。

2、對科學課產生興趣，體驗合作的好處，在學習中尊重事實。

3、知道人體基本組成和所需營養；常見的動植物的名稱；土壤的基本組成和我國的水源分布概況；能理解土壤、水、空氣在生產生活中的作用。

4、認識到愛護其他生物、保護水資源、土壤及自身健康的重要性，能夠提出簡單的改善環境的方法，能夠描述生產某種物品的基本過程。

1、親歷科學(1-3課時)

教學目標：

1、能從為什么會這樣地角度對周圍事物提出問題。

2、能在教師指導下，認識和體驗科學探究學習的基本過程。

3、能對周圍常見的現象產生好奇。

4、開始對科學課的學習產生一定的興趣。

5、能從周圍自然現象和生活實際中發現問題。

教學重點（難點）：

1、引起科學探究的興趣，激發學習科學的熱情。

2、培養提問題的意識，訓練提問題的方法

教學準備 ：

電吹風、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏斗、自來水龍頭。

教學過程：

1、導入新課

談話：科學課是學什么的？今天我們一起來學習親歷科學。（板書課題）

2、學習新課

（1）、認識圖標：書上都有哪些圖標，他們是什么意思？

學生討論匯報。

演示實驗：用電吹風向上吹乒乓球。看了這個實驗你有什么問題？

學生回答。

指導學生學習提問

板書指導讀圖：第二頁的3幅圖表現了什么自然現象？小鼠標提出了什么問題？是用什么方式提出的？

指導提問：觀察每幅圖的自然現象，你又想到了什么有關的問題？用為什么會或是怎么回事兒的方式提出了，寫在記錄本上。

巡回觀察發現好的問題。

課堂交流匯報：鼓勵學生向全班同學匯報自己的問題，肯定、鼓勵發言 者。表揚積極參與者，表揚能寫出三個以上問題的學生。（2）、通過認識電視機，練習提問題。

關于電視，你產生過哪些問題？你知道哪些問題？以小組為單位的進行討論，把問題寫在記錄本上，問題越多越好。巡回指導。

學生回到討論結果，肯定和表揚各組成績，表揚優秀小組。（3）、指導學生嘗試科學探究

出示制片學習實驗方法：向2片紙中間吹氣，會有什么現象發生？

實驗1：學生實驗吹紙片，指導學生記錄。

指導猜測：請你猜1猜可能有什么現象發生？把你的猜測寫在記錄本上。

實驗驗證：發放材料每人做三至五實驗，比較試驗結果與自己的猜想是否相同。巡視指導。

課堂交流，檢查實驗結果，進行實驗操作個別指導，保證成功率。

引導學生對實驗現象提出問題：對這個實驗，你產生了什么問題？把問題寫下來。提出大家共同關心的問題：為什么2片紙不是分開而是靠攏？

嘗試解釋實驗現象：你能試著說1說為什么會有這樣的實驗結果嗎？把解釋寫在記錄本上。進行簡單交流，不進行對錯評價。

3、課后小結：

通過這節課的學習，你學會了什么？

2、認識自己（4-6課時）教學目標：

1、能借助工具完成觀察人物。

2、能用勾畫、填充輪廓圖的形式記錄觀察的結果。

3、能意識到觀察是要認真仔細，抓住事物的顯著特征，發現合作的好處，能說出人體的4大組成部分。

4、能根據生活經驗辨別出人體的遺傳特征，能指出指紋識別技術在實際生活中的應用。教學重點難點：

觀察身體輪廓，人身體的組成部分，學習抓住事物的顯著特征。教具準備：

畫筆、紙、尺、繩子、體重計、放大鏡、印泥 教學過程：

1、導入新課

談話：你了解自己的身體嗎？讓我們一起來觀察吧？

2、學習新課

（1）、指導學生進入觀察自己的身體。

你有什么辦法觀察自己的身體有幾部分構成？學生討論，把想到的方法寫在記錄本上，匯報討論結果。

學生觀察記錄活動：以小組為單位，同學之間互相幫助，在紙上用筆畫出身體的輪廓。畫好后請你觀察，你的身體有哪幾部分組成？學生匯報觀察結果。

比一比，小組中誰最高？誰最重？想一想用什么方法可以知道誰最高，誰最重？把測量的結果標的輪廓圖上。學生討論，匯報交流結果。（2）、指導學生觀察身體的顯著特征。

世界上有沒有兩個完全一樣的人？請大家互相觀察自己同學有哪些不同之處？看誰找到的多？把觀察到的特征標在輪廓圖上。學生觀察比較活動，匯報觀察結果。

討論：想1想，在每個人的一生中，這些特征哪些是會改變的，那些是不會改變的？學生討論，匯報討論結果。

展示自己的輪廓圖：說一說自己觀察和測量的結果，你能根據圖上的信息猜出是誰的輪廓嗎？學生分組進行交流。讓學生保存課堂上自己觀察和測量的材料。

（3）、指導學生觀察指紋。

小組活動：將每個組的同學將右手食指的指紋印在書上。請你們比較小組每個同學的指紋，看看你會有什么發現？把你小組成員的名字寫在書上，把你們的發現也寫在書上。匯報小組觀察比較結果。

討論：每個人的指紋都不同，指紋的這種特性能幫助人們做什么？你有什么辦法知道關于指紋更多的知識，學生匯報討論結果。

清你保存好自己的輪廓圖，并且記錄自己每年的成長情況。

3、全課總結。

通過這節課的學習，你學會了什么認識事物的方法？表揚學生上課的情況。

4、板書設計：

2、認識自己

頭

頸

人的身體分為： 軀干

四肢

3、尋找動物和植物（7-8課時）

教學目標：

1、訓練學生用感官認識事物。

2、培養學生的探究能力。

3培養學生的合作精神。教學重點難點：

掌握觀察動物和植物的方法 教具準備：

放大鏡、尺子、線、畫筆、畫紙 教學過程：

1、導入新課：

教師談話：在我們的周圍有許多動物植物，同學們想不想親自去找一找，認識認識哪？學生回答。

教師講述：今天這節課、老師就帶你們去尋找身邊的動物植物。(板書課題)

2、學習新課：

指導學生制作觀察計劃

要向觀察得細致、成功，首先，我們來制定觀察計劃。

教師講述：觀察計劃大致包括：尋找地點、帶什么工具、怎樣觀察、小組成員如何分工等等。

（學生分組研究，用什么方法、怎樣找制訂研究計劃。）

小組討論：研究觀察方案。教師提示：不認識的動物畫下來。帶領學生到操場上去尋找動植物。

教室講述安全事項：注意安全、細致觀察。

指導學生填寫觀察記錄卡、觀察報告

教師講述：剛才，我們都可到操場上分工找到了一些動物植物，下面將我們觀察的結果記錄在觀察記錄卡上，并且填寫觀察報告。

學生填寫觀察記錄卡、觀察報告，教師巡回指導。

教師小節填寫情況。

語言訓練：課小組用在什么地方、用什么方法，找到了什么的形式，向全班同學匯報觀察結果。

3、鞏固：

教師講述：今天，我們學習來尋找動物植物，同學們在下課注意留心周圍的事物，看誰發現多、記錄的多。

（教師指導學生觀察記錄，培養學生記錄的能力。）

4、拓展活動：

學生看圖。

學生討論：用什么方法可以知道圖中這些物體？

匯報討論結果。

（復習鞏固，使課上知識得到拓展延伸。）板書設計：

3、尋找動物和植物

日期 地點

觀察報告： 方法

找到了有趣的現象

4、蚯蚓（9-10課時）教學目標：

1、通過觀察蚯蚓，培養學生的觀察能力。

2、通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活習性。

3、學習用簡單的工具進行觀察測量的能力。

4、培養合作精神。

5、向學生進行愛護小動物的教育。教學重點難點：

培養學生用感官和工具認識蚯蚓的能力。教具準備：

蚯蚓若干條、放大鏡、紙、尺、玻璃瓶、長方形紙盒、干土、濕土。教學過程：

1、導入新課：

教師談話：在上節課我們已經用感官認識一些動植物，今天這節課，我們來觀察蚯蚓。板書課題。

2、學習新課：

（1）指導學生學習觀察蚯蚓

提問：我們怎樣觀察蚯蚓？

學生分組討論，匯報討論結果。

（讓學生動腦思考研究觀察蚯蚓的方法，并且做好觀察記錄。）

按照學生討論的方法觀察蚯蚓。

填寫觀察報告。匯報觀察結果

（2）教師小節：我們大致看到了球員的身體可以分成幾個部分。每個部分是什么樣。下面我們繼續研究蚯蚓喜歡生活的什么環境中。（3）指導學生研究蚯蚓喜歡生活在什么環境中

讓學生猜想：蚯蚓喜歡生活在什么環境中？

學生設計實驗證明：蚯蚓喜歡生活在什么條件下？

學生分組實驗，觀察實驗現象。

匯報實驗結果：蚯蚓喜歡生活在醫院潮濕的環境中。（4）教師小節：我們用這種方法觀察其他小動物。

（學生自行設計實驗證明蚯蚓喜歡生活在什么環境中，有助于學生動手能力的培養。）

（5）教育學生愛護小動物

提問：蚯蚓對我們人類有哪些好處？

學生討論，匯報討論結果。

提問：我們應該怎樣對待小動物？

3、布置作業：

回家觀察幾種小動物，并寫出觀察記錄。

閱讀有關小動物的資料，或上網訪問科學在線網站，了解有關小動物的知識。

板書設計：

4、蚯蚓

投影片出示幾幅觀察結果

蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓 蚯蚓

5、鳳仙花（11-12課時）教學目標：

1、通過觀察鳳仙花、培養學生的觀察能力。

2、了解鳳仙花植物體的構造。

3、教會學生用測量工具觀察植物。

4、培養合作精神，填寫觀察記錄。

5、教育學生愛護花草樹木。

教學重點難點：

1、培養學生運用感官認識事物。

2、運用簡單工具認識事物。

教具準備 ：

畫筆、尺、繩子、紙、放大鏡、投影儀、投影片、幕布。

教學過程：

1、導入新課：

提問：我們在上節課認識了蚯蚓，誰能說1說蚯蚓這種小動物有什么特征？

教師談話：這節課我們一起來認識一種植物—鳳仙花。板書課題。

2、學習新課：

（1）指導學生運用各種感官觀察鳳仙花

討論：怎樣觀察鳳仙花？

匯報討論結果，學生分組觀察，記錄觀察的現象。

匯報觀察結果。（2）教師小節。

（3）學生通過觀察鳳仙花，了解其外部特征及其構造。

出示投影片：各種花

學生間的認識一下各種花的名稱。用筆標出花的構造。

(學生通過分組討論找到各種花和草的相同與不同之處。)

教師巡回指導。

學生觀察比較其他幾種植物的器官形狀有那些相同和不同？

向學生進行愛護花草樹木的教育。

(教育學生愛護花草樹木，進行品德情感教育。)

教師講述：花草樹木能使我們的環境更清醒更美麗，我們應該怎樣愛護他們呢？

學生分組討論，分組制定小組計劃。

匯報討論結果。

3、鞏固應用：

教師概述：通過本課學習，我們掌握了花的觀察方法及其構造，懂得了愛護花草樹木的道理。

4、布置作業：

采集土壤 板書設計：

4、鳳仙花

根

莖

葉

花

果實

種子

6、觀察土壤(13-15課時)

教學目標：

1、通過實驗，觀察了解土壤的組成成分。

2、培養學生獨立設計實驗，進行科學探究的能力。教學重點難點：

通過觀察實驗，發現土壤的特征。教具準備：

分組觀察材料：土壤、水、燒杯、玻璃棒、紙、放大鏡。教學過程： 1.導入新課：

教師檢查學生帶來的土壤。

（課前檢查上節課的任務，并布置本節課要研究的課題。）

出示課題：

6、觀察土壤 2.學習新課：

（1）.指導學生認識什么是土壤

提問：什么是土壤？

學生討論后回答。

（2）.教師小節：土壤是地球上能夠生長植物疏松的表層，是許多動物和植物生活的家。

（學生通過討論，大體上知道了什么是土壤。）

（3）.指導學生通過運用各種感官認識土壤的成分

提問：我們用什么方法能夠認識土壤？

學生分組討論，匯報討論結果：看、摸、聞。

學生分組觀察，記錄觀察結果。

學生匯報觀察結果。

（學生討論決定用什么方法來認識土壤，并引導學生觀察，填寫觀察記錄。）

（4）.指導學生通過實驗找出沙和粘土

學生選擇材料設計實驗。

學生分頭實驗，觀察實驗現象。

匯報實驗結果。

（5）.教師小節：土壤是由空氣、砂、粘土、腐殖質、水等構成。

（學生通過實驗能夠發現沙和粘土是土壤中組成部分，并且能夠區別。

學生復述。）

（6）學生猜測。學生動手實驗。填寫實驗報告。

討論：能腐爛的垃圾堆土壤有什么作用？對植物有什么作用？不能腐爛的垃圾對土壤有什么影響？對植物有什么影響？怎樣處理不腐爛垃圾？

（學生通過討論，發現垃圾的益處和害處，并且從小學會保護周圍環境，處理垃圾的能力。）

匯報討論結果。3.教師小節。

通過本課的學習，你知道了土壤是有幾種成分構成的。

7、土壤的保護（16-18課時）教學目標：

1、能夠交流自己的想法，能夠參與與討論。

2、能夠用《土壤小報》的形式將自己的土壤知識表達出來。

3、知道土壤為我們人類所做的貢獻；了解我國的土壤資源；認識人類行為對土壤的影響；知道垃圾對土壤的危害。

4、意識到土壤對人類的重要性，能夠感激土壤并且能在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。教學重點難點：

知道土壤為我們人類所做的貢獻，為保護土壤做出一份努力。教具準備：

教師準備：有關土壤的資料，記錄紙若干。

學生準備：收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片 教學過程：

活動一：討論土壤為我們做了什么？

同學們，經過這段時間我們對土壤的親密接觸，相信大家對土壤已經有了挺深的認識。老師有一些問題想請大家討論一下：

（1）分小組來進行討論。

（2）組內、組外進行交流。活動二：調查我國的土壤資源。

1、土壤里生長的哪些東西直接提供給人類？

2、土壤里的哪些東西被動物們利用了？

3、我們生活里的哪些產品來自土壤？

4、想象一下，地球上如果沒有土壤了，我們人類如何生存？

（讓學生了解土壤對我們人類的重要性，讓學生結合自己的體驗來充分交流。）

我國土壤資源豐富，但是適合耕作的土地卻很少，人均耕地面積是世界倒數，這是我國的國情。

同學們，你們對我國的土地資源了解嗎？你們做了哪些調查？讓我們一起來交流一下吧。

（1）小組閱讀自己的土壤資料卡片。

（2）交流自己的新發現。

（3）將自己的卡片進行分類、整理、排序。

（4）聽了同學的資料，在自己的卡片上寫上自己的體會。

（讓學生了解我們的國情，了解我國的土地生態狀況。）活動三：討論人類的哪些行為對土壤造成了破壞？

請同學們想一下，什么樣的土壤不能生長植物？

出示三種在實驗瓶里的植物，三瓶里的土壤分別是被洗滌劑浸泡、放入電池液、放入農藥的。

請同學們觀察一下這些植物長得健康嗎？為什么？

你認為人類哪些行為會破壞土壤？

土壤里的生物對土壤重要嗎？人類哪些行為會傷害土壤里的生物？

討論：

（1）你自己平時是怎么做的？

（2）在人們的日常生活、生產建設和發展經濟方面你看到過哪些破壞土壤的行為和現象？

（3）我們家鄉土壤被破壞的程度怎樣？

（使學生知道人類的許多行為是破壞土壤的。知道垃圾對土壤的危害。）活動四：討論我們能為土壤做些什么？

結合自己的生活經驗討論植物不能在什么土壤里生存。

觀察在被污染的土壤里的植物情況。討論發言。

根據平時的觀察和收集資料發言。或者翻閱教科書相關內容。

土壤是我們人類的母親，我們能為保護她做些什么呢？

討論可以以什么方式保護土壤。組織班級的實際行動： 以學習小組為單位各辦一份《土壤小報》。

（讓學生在自己的行動上為保護土壤做出一份努力）

8、水與生命（18-20課時）教學目標：

1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相關材料。學會提取植物體內水的方法。

2、初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

3、了解常見食物中的含水量，意識到水在生命活動中的重要性。教學重點難點：

知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。教具準備：

學生準備：收集有關生命離不開水的資料，準備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。

教師準備：試管數只，小草數根，玻璃杯若干只。教學過程：

（⒈導入：討論生命離不開水。⒉動手從植物體內擠出水。⒊比較植物含水量的差別。⒋比較人體及各種食物中的含水量。⒌設置小草“喝”水的裝置。課后：布置觀察任務，要求記在“活動記錄”上。）

一、導入：討論生命離不開水。

１.猜謎 ——水

用猜謎的形式開始，這樣可以調動學生的積極性。學生從教室到實驗室，一碰面，肯定是交流收集到的相關資料。生命離不開水的現象是生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的。現在討論生命離不開水，特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，必定會引起學生的注意，也會激發學生研究水的興趣。

２.啟發：你對水有哪些了解？

在學生討論的內容中，肯定會涉及到生命與水的關系。教師相機讓學生舉例說一說動物、植物、人與水的關系，并填寫書后的活動記錄。

３.學生分組交流。

４.各組代表匯報交流結果。

５.教者補充人體生命活動離不開水的知識。

二.動手從植物體內擠出水

１.想辦法在你們吃的食物中，哪些含有的水分比較多？今天我們就來比較一下帶來的不同食物是不是含有一樣多的水分。

① 想一想：有哪些辦法可以把植物體內的水擠出來？

② 學生分組討論。

③ 學生匯報討論結果。

辦法可能有：手擠、刀拍、搗碎、榨汁機、布擠等。

（這一活動的目的是讓學生真實地感受植物體內的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發展。）

④提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用呢？

⑤ 學生分組討論。

⑥ 學生匯報討論結果。

辦法可能有：手擠、搗碎、布擰等。

⑦提問：其他辦法為什么不能用？

⑧ 指名回答

原因可能有：沒有裝置或器械，太危險等。

２.動手做

① 學生拿出帶來的蔬菜、水果等。

② 每個小組發四只杯子，幾只塑料袋，報紙等。

每組學生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦法中選出１～２種辦法，把水從植物體內擠出，分別盛在杯子里。

(說明：教者應指導學生挑選出水分比較多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手擠的方法擠出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應該發一些塑料袋，或者可以讓學生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又干凈。)

③活動注意：

在桌上掂上報紙，用刀時注意安全，不要損壞桌面。

擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。

由于三年級學生動手能力比較差，因此，實驗時間要長一些。

④填寫活動記錄表。三.比較植物體內的水的多少

⒈實驗后，引導學生說明哪一種植物含水比較多。

⒉學生歸納：

教者引導學生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在補充維生素等營養的同時，也補充了大量的水，維持人體的生命活動。(說明：比較時，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精確。讓學生選擇其中的幾種植物，一人負責一種。這樣就保證了學生在某一方面研究的時間，從而可以將研究深入地開展下去。)四.比較人體及各種食物中的含水量

1.提問：

你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含有多少水嗎？

⒉學生猜測或查閱資料回答。

⒊學生在科教書上的圖上涂色。

(說明：學生很可能填錯，應讓學生先用鉛筆填。這一活動目的是為了讓學生初步了解人體及幾種食物中的含水量。)

⒋教師補充其他植物含水量的數據。

使學生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們人體的需要。

(說明：這一過程的目的是開闊學生的視野，更加關注自己和他人的生命活動。)五.設置小草“喝”水的裝置。

⒈教師提問：

① 小草體內有水嗎？這些水是從哪里來的？

② 怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？

⒉學生討論：

小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？（也可直接提供材料，讓學生自己設計實驗裝置。）

⒊學生設計實驗裝置。

（創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。學生在多年的應試教育下，死記硬背，以記住了多少條知識為衡量學生的標準，而今的科學教育就要打破原有的教育格局，改革原有的考核制度，培學生的科學素養，為學生的終身發展負責。讓學生設計實驗裝置，可以讓學生切身感受到科學同人們日常生活之間的聯系，引導學生將科學學習置于廣闊的背景下，使學生體會到聯系生活的教育所帶來的魅力。）

⒋安裝裝置。

學生分組，在課堂內安裝裝置，并做好第一次記錄。

（（教學片斷賞析：

學生討論如何選擇固定小草的裝置及如何防止水蒸發。

師：你們會將小草放在什么樣的容器里呢？

生：放在瓶子里。

師：什么樣的瓶子呢？能不能用廣口瓶呢或大瓶子呢？

生：不能。

師：為什么？

生：因為瓶子太大，小草會掉下去的。

師：該用什么樣的瓶子呢？

生：用口小一點的瓶子。

師：有哪些瓶子是這樣的？

生：小瓶子。

生：還有試管。

師：怎樣做才能保證瓶子里的水是小草喝的呢？

生：可以用蓋子把瓶口蓋起來。

師：為什么？

生：因為不蓋蓋子，水就會蒸發掉了。

師：想一想，什么東西可以防止水蒸發掉呢？

生：油。

師：什么油呢？

生：汽油。

生：還有菜油和花生油。

師：菜油花生油可以，但是千萬不要用汽油，汽油里有化學成分，如果用汽油，小草會被毒死的。接下來考慮一下怎樣才能將小草固定住不會掉下去呢？

生：用膠帶紙。

生：還可以用雙面膠。

生：還可以用濕泥土。

生：還可以用橡皮泥。））

六.課堂總結：

談談收獲和體會。

9、浮和沉 教學目標：

探究目標：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計劃，用多種方法解決同一問題。+

情感目標：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結果。l 科學知識：

知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物體會受到水的浮力。教學重點難點：

教學重點：學生獨立設計實驗，科學、實事求是的描述實驗想象。

難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。教具準備：

1、學生自選材料（教師準備）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、線、膠帶、氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。

2、水槽，實驗記錄單每組一套。

3、探究提示（幻燈片）!'

4、課件：潛水艇在海中的沉浮運動及其原理。

5、自治教具：小潛水艇 教學過程

課前每個桌子上有個對流實驗演示器，在管內底部放入一個泡沫小球少倒些水讓小球剛好粘到玻璃上。

師：現在我們每組的實驗桌上都有這樣一個裝置，里面有一個小泡沫球，如果不打破這個裝置，我們用什么方法可以巧妙的把球取出來呢？

生1：用鐵絲勾

生2：直接倒出來

生3：倒水讓它浮上來。

(通過解決實際問題的方法引起學生對水中物體研究興趣，激發了學生的探究欲望。)

師：同學們真聰明，有這么多方法。那你們試一試吧。實驗時要加小心，不要打碎玻璃。（各小組開始用不同的方法實驗。用鐵絲勾的方法，鐵絲進不到 管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后學生都是用第三種方法實驗成功的，小泡沫球出來后學生們興奮不已。）

(要對學生的精彩表現加以及時的鼓勵，使學生的積極性得到持續。)

師：我看各組都已經把小球取出來了，下面誰來說一說你們組是怎樣實驗的。

生：我們組是用第三種方法實驗的。

師：哪一組用其它方法實驗的。

生：前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵絲進不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三種方法實驗成功的。

師：這位同學說的真好，連失敗的原因都說出來了。看來同學們都是用第三種方法實驗成功的。哪么為什么第三種方法就可以把小球取出來？

生1：是水把小泡沫球擠出來的。

師：如果換成鐵球擠的出來嗎？

生：不行。

生2：老師我認為是因為小球比水輕，會浮在水面上所以就可以出來了。

師：同意第二個同學所說的意見舉手。

（全班都舉手，包括第一名同學）

師：同學們真是聰明，剛才我們利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙的取出了小泡沫球。那么所有的物體都可以浮在水面上嗎？

生：不是。

師：老師給大家準備一些材料，一會各組同學先預測材料是沉還是浮，接著再把材料放入水中試一試，把觀察后的結果記錄到我們的實驗報告單左邊一欄上，注意要一個材料一個材料的實驗，然后看你們組誰猜測的最準確，就把你們組桌上的小智慧星，獎給他。完成后材料不必拿出來馬上坐好，我看哪一組完成的又快又準確。（學生開始到前邊取材料并實驗，教師參加到各小組的實驗中。其間有個學生問：老師我們家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。師：這個問題很有價值，你想想為什么呀？）

(為學生提供豐富有結構的材料是豐富學生感性認識提高學生探究的全面性、準確性的重要前提，也是老師課前準備工作的重要內容。)

學生匯報實驗結果（教師板書）

師：看來大家的結論都 一樣，各組得到智慧星的同學，請舉起你們的智慧星，我們一起向他們祝賀。沒得到智慧星的同學不要急我們還有機會。

教師：同學們的猜測這么準，說明同學們在生活中一定很細心。這回老師要再為難一下大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物體也想到水底去串串門看看，沉入水中的這些小物體在水底呆長了，想到上邊來透透風，聰明的你能幫他們實現這個愿望嗎？有些同學已經躍躍欲試了，大家先不要著急，實驗之前，請各組商量一下如何分工如誰實驗、誰記錄、誰匯報，每次選擇一種改變沉或浮的材料進行實驗，實驗時我們可以借助手邊的其它物體實現我們的想法。注意邊實驗邊完成報告單的第二個欄我們比一比，看在相同的時間內，哪組同學能充分利用實驗桌上的材料，采用的方法最合理，結論最科學。今天老師這里給大家還準備了好多智慧星，你有信心拿走嗎？（有）剛才實驗時有同學問我家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。是呀，為什么呢？在接下來的實驗中我們也可以研究研究。也許你們會有意外的收獲。如果需要什么材料 可以跟我要，我盡量滿足大家的需求，好開始實驗。

學生實驗（教師參加到各小組的實驗中。教師到上次實驗中提問雞蛋問題的組。師：那個問題你們想出為什么了嗎？生：我們猜可能是因為腌雞蛋時水里放了鹽。師：如果真這樣的話，這是改變雞蛋的浮沉一個方法嗎？生：是（學生很興奮馬上開始往大水槽里放入鹽，但是由于水過多鹽很快就化了。而且雞蛋并沒有浮起來。學生不敢再放鹽了。）師：為什么不放鹽了？是不是怕鹽放沒了。沒關系老師前邊還有不要擔心，你怎么想的就怎么做。生（繼續實驗成功了，很高興的樣子）師：看來我們做實驗時不能太放不開是嗎？生：是。）匯報交流（強調語言的完整、嚴密。鼓勵各組之間的相互補充，教師根據情況發智慧星）(這里發給各組智慧星代表對小組的評價而不是個人的成果評價)

師：（先把感性結論按不同方法類型寫在黑板上，然后由學生抽象出改變浮沉的四個方法：增減重量、改變樣子、用外力、改變水。）

生：老師我們組剛開始把氣球里放入水然后再放入水中，發現氣球還在水面漂著，當我們把杯子里的鹽水倒入氣球再放入水中發現氣球就沉入水了。

師：你們組的發現很奇特。誰知道這是為什么？

生：我覺得是鹽水里有鹽所以要比水重。

師：就是說增加了重量。為什么把氣球內倒入水的時候就沒有沉下去，這樣做也增加了氣球的重量啊？

生：把氣球內倒入水后，氣球的形狀也發生的變化。

師：也就是說重量變化的同時，形狀也發生了變化。這個情況就比較復雜了，用這節課剩下的時間也研究不完了，這個問題我們課下繼續研究。

剛才我們共同研究了如何改變物體的浮或沉。通過這節課我發現同學們都很棒，每個問題都能想出這么多好辦法。你覺得這節課你努力了嗎？如果你覺得對自己在這節課的表現滿意的話，那就在實驗桌上取一顆智慧星，來鼓勵一下自己。

師：好了，接下來我還一個問題要考考大家。我們每組的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現象？

生：塑料管浮在水面上。

（教師演示）

師：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的問題也來了，塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚飄一樣立在水面，還想在水底里躺一會，你們能幫它也實現這些愿望嗎？好，現在基本每位同學都有一顆智慧星，如果解決這個問題時你覺得你們組誰表現的最優秀，那么你就把一顆星獎勵給他好嗎？

(在每一個教學環節，教師都要尊重學生的意見，體現出“學生是探究的主體”這一理念。學生自主探討，自主發現，培養學生的概括能力。)

(學生的自主探究也需要老師的引導，也要符合學生的認知規律，恰當地把握教學難度和深度。)

學生實驗（玩的十分高興）

師：誰說一說你們組是怎樣做的。

生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著沉在水底。把它兩頭都放些橡皮泥它就會躺在水底。

生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以躺在水底。

生：我們組用手做到的。

師：同學們真棒，想出來這么多方法。時間關系我們就先說到這。現在我們比一比誰在這節課得的星最多。

生：舉手

師：我們向他表示祝賀，希望你們再接再厲，其它同學要向他學習爭取下次超過他。

師：剛才你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能讓一條船在水中自由的浮和沉呢？

生：能。

師：現實生活中有這樣的船嗎？

生：有。

師：叫什么船呢？

生：潛水艇

師：那好課下就請同學們課下利用這節課學的知識，造一條自由浮沉小潛水艇的模型吧？（教師請學生收拾好桌上的實驗材料）

10、流動的水 教學目標：

1、指導學生按要求組裝小水輪。

2、指導學生認識水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

能力：培養學生進行對比實驗的能力。

情感、態度、價值觀：讓學生在實驗中，體驗到合作的愉快與成功的快樂，激發學生不斷探索科學的興趣，培養學生實驗的能力。教學重點難點 ：

教學重點：讓學生認識水流有力量，并且知道從高水位處流下來的力量比從低水位處流下來力量大。

教學難點：使小水輪轉動快的兩個原因：水位高，流量大。教具準備：

演示：小水輪、圖片、動畫、視頻

分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）教學過程： 1.導入新課：

1、出示圖片（河里的水車）

問：這是什么？它為什么會轉動呢？（河水沖的作用）

2、出示小水輪

談話：老師這兒有一個小水輪，我們這節課就來研究它。板書課題：小水輪

2.教學新課：

（一）組裝小水輪

1、談話：研究小水輪，我們應該有一個小水輪，我們先來組裝一個小水輪好嗎？

2、指導學生組裝小水輪（結合動畫進行講解）下載

①介紹小水輪各部分的名稱。

②講解組裝的順序及注意事項。

③學生分組組裝小水輪，教師巡視指導。

（放手讓學生去玩小水輪，發現新的有趣現象。這時他們的興致甚高。）

（二）分組實驗：認識水流有力量

1、講述：請用實驗器材使小水輪轉動起來，想一想：水為什么能使小水輪轉動？

2、學生分組實驗：①把小水輪放在支架上。②用水沖小水輪。③觀察、匯報實驗現象。

3、問：實驗說明了什么？

4、小結：水從上往下流動產生力量，這種力量使小水輪轉動。

5、實驗說明：水流有力量。

（三）引導學生發現影響小水輪轉動快慢的兩個原因

1、動畫演示對比實驗。

2、進行水位高低不同的對比實驗：

①問：用同一個易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉動更快？

②學生分組實驗

③學生匯報實驗：易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快。

④問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快？

⑤小結：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。

3、進行流量大小的對比實驗：

①談話：用兩個不同的易拉罐（一個孔小，一個孔大）在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉動得更快？

②學生討論。

③用兩個不同流量的易拉罐進行對比實驗。

④學生匯報實驗現象。

⑤演示動畫，進一步認識小水輪轉動快的原因。下載

⑥小結：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。

4、怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？

①問：利用剛才的實驗器材，怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？

（根據小學生的心理生理特點，來激發學生的求知欲，從而引起積極的思維。教師通過實驗等來揭露矛盾，引導學生通過觀察來發現問題和提出問題。這個問題實際上就是科學探究的課題。）

②學生分組討論

③進行實驗，教師巡視，加強指導。

④學生匯報：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉動更快。

⑤小結：水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。3.鞏固、應用

（一）總結：

1、水流有力量。

2、水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。

（二）了解水輪在生產、生活中的應用。（圖片演示）

11、節約用水 教學目標：

1、認識水資源的缺乏，科學合理的用水。

2、學會在生活中節約用水，學會調查浪費水的行為。教學重點難點：

認識水資源的缺乏，科學合理的用水，學會在生活中節約用水教具準備： 彩筆、調查表 教學過程：

一、謎語導入

1、教師：老師給大家介紹一位非常熟悉的朋友.瞧！它來了！

一學生執謎面進入教室——猜猜我是誰：雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來。

（用生活實例引路后再突出地講解科學研究的方法，顯然是適時而必要的。）

2、揭示課題，今天我們就來談談水

二、現場調查

教師：水每天都為我們做許多的事，那么到底水能為我們做些什么呢？我們來做個現場調查。

１、學生分組調查水的用處，并完成《生活用水調查表》

２、學生以小組為單位進行匯報

三、情境表演

教師：從剛才的調查我們知道我們的生活離不開水。那么，現在請你思考一個問題“停水了怎么辦？”

教師出示情境表演題讓學生分組創編表演游戲

各小組代表匯報表演《停水了》

教師小結：看來停水了真是不方便。可見，我們的生活離不開水，水對我們真是太重要了。

四、討論交流

教師：課前已經布置大家查找有關水的資料，有沒有完成呢？讓學生將查找來的資料在小組里面交流討論

全班交流

教師：老師也找到兩份資料。（出示課件資料①②，請個別同學來讀讀，學生交流談體會。

五、明理導行

出示兩幅教學掛圖，引導學生判斷圖上行為。

引導學生說說是否遇到類似的有關浪費水的現象。

讓學談談生活中遇到浪費水的現象該怎么做？ 六 制作護水行動計劃

讓學生分組討論，實施“愛護水大行動計劃”。比如：做一些提示標語，畫一些節約水宣傳畫，制定一些可行的節水計劃等。

12、認識空氣 教學目標：

1、通過觀察和比較認識空氣的性質。

2、通過實驗認識空氣占據空間。

教學重點難點：

通過實驗認識空氣占據空間。教具準備：

燒杯、鉤碼、粉筆、紙 教學過程：

一、游戲導入、產生問題

1、課前先進行吹氣球擂臺賽。

2、邀請兩位同學進行吹套在可樂瓶里的氣球比賽。

3、看到套在可樂瓶內的氣球吹不大。

4、然后引出問題，為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？

二、自主合作、探究問題

（一）探究空氣占據空間

1、學生討論：為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？（可樂瓶里充滿著空氣。）

2、設計可樂瓶內有空氣的實驗設計。

3、小組交流后得出結論：空氣占據瓶子里的空間。

4、學生觀察用漏斗倒醬油的實驗，進一步說明空氣能占據空間。

（二）探究空氣能夠流動

1、教師問：現在老師要改變這三種現狀，使氣球在可樂瓶內吹大，紙在杯底內放入水中會濕，醬油也能順利倒入另一只可樂瓶中你們說應該怎么做？應用什么辦法，才能使這種現狀發生變化？

2、學生討論、并設計實驗方案，教師提供相關材料。

3、小組匯報交流多種方法。

4、學生動手實驗驗證，教師進行適當指導。

（生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發了學生強烈的探究興趣，在觀察中發現問題，在合作中有交流，培養了學生合作與交流，觀察與實踐的能力。）

三、總結：

師：今天我們又了解空氣的什么性質？（出示課題）

生：空氣占據空間。（板書）

13、風

教學目標

1、使學生認識風有力量。

2、了解風力的應用。

能力：

培養學生的動手能力與想象能力。

情感、態度、價值觀：

教育學生隨時注意觀察周圍的事物，多看多想，進一步培養學生的探究精神。

教學重點難點：

教學重點：認識風有力量，了解風力的應用。

教學難點：從紙風車轉，得出風有力量。教具準備：

做好的紙風車樣品，10cm2彩色紙每人一張，帶橡皮頭的鉛筆一支或高粱稈，大頭針2—3枚，膠水，剪刀 教學過程

一、導入新課：

談話：同學們看，老師手里拿的是什么？（出示已經制作好的紙風車）你們玩過嗎？今天，我們一起來玩紙風車。板書課題：紙風車

二、學習新課。

1、指導學生制作紙風車。

（1）教師講述一種紙風車的制作方法。

（2）教師示范另一種紙風車的制作方法。（在黑板上粘一張紙進行示范）

（3）學生選擇一種方法進行制作，教師巡視指導。

（4）作品展示，表揚制作得好的同學。

2、指導學生認識風有力量。

（1）問：紙風車制好了，怎樣才能使紙風車轉起來呢？

（2）學生分組討論：使紙風車轉起來的方法。

（3）請學生回答，學生可能會回答：有用嘴吹、用風扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法。

（4）組織學生分別在室內和室外進行實驗，提醒學生注意安全。

（5）問：剛才同學們分別用嘴吹、用風扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法進行了實驗，紙風車都能轉動，想一想，這些方法都沒有離開什么？（風）說明風有什么？（風有力量）

（根據建構主義的觀點,一節課的效果如何應當首先關注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學生的主動建構才能獲得。教師教學活動能否調動學生的學習興趣,促進學生對知識的主動建構是課堂教學成與敗的關鍵。）

（6）小結：實驗說明風有力量，正是風的力量，推動紙風車轉動。

（7）進一步認識風有力量。（播放一段風吹倒房屋的視頻）

過渡引入：狂風會帶給人類災難，但是，只要我們合理地利用，風能為我們做許多事情。

3、指導學生了解風車的應用。

（1）在生產、生活中人們利用風車做事情，你能舉出一些這樣的例子嗎？

（2）出示幾張利用風車做事情的幻燈片。（利用風車發電、磨面、提水等）

（3）小結：風力是一種能源，風車是利用風的力量工作的，它是利用風力能源的好方法。

4、了解風力的其它應用。(風力的利用：出示帆船、帆板的圖片)

三、鞏固

1、教師概括本課教學內容。

2、收集有關風力利用的資料及圖片。

14、《紙飛翼》 教學目標

探究目標：

1、能有一定根據地進行不同形狀的紙落地結果的預測實驗。

2、能使用自己的計時方法進行定量觀察。

情感態度與價值觀目標：

1、以事實求是的態度看待實驗現象。

2、愿意通過多次測量確定測量結果。

科學知識目標：

能舉例說明下落物體的下落速度與質量大小的關系。

教學重點：

引導學生學習有目的地控制條件進行實驗的方法。教學難點：

準確記錄紙飛翼在空氣中下落所需的時間。教學方法:

談話、提問、提示、評價、活動等。學習方法：

猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、交流。課時安排：1—3課時

第1課時

活動目標：

探究目標：能有一定根據地進行不同形狀的紙落地結果的預測實驗。

情感態度與價值觀目標：愿意通過多次測量確定測量結果。

科學知識目標：能用自己的話解釋下落物體水平面積的大小與下落速度的關系。教學重點：

有目的的控制紙團與紙片下落的條件。教學難點：

紙團與紙片下落速度不同的原因。教學方法：

談話、提問、提示、評價、活動等。學習方法：

猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、爭辯、交流等。教學準備：

1、教具：白紙1張、投影提示2張、紙飛翼1支

2、學具：白紙24張、紅線6條、探究記錄單6張、紙飛翼折紙24張、剪子24把、曲別針若干。教學過程：

一、引入探究、展開猜想。

教師：同學們，看教師手里有什么？

學生：一張白紙。

教師：你們每組也有這樣的白紙，我們每人一張拿起來，和我一起做。（學生拿起紙）把它對折，注意兩張紙邊一定要重合、對齊；再沿著中間的折線慢慢撕開。（學生把紙撕開）

教師：你們比較一下這兩張紙有什么相同與不同呢？請你說一說。

學生：顏色相同，大小相同和形狀相同。

教師：同學們說的都很好。同學們觀察出紙的形狀相同，大小相同，顏色相同(板書)。請再和我一起往下做。（教師把一張紙片揉成紙團，學生也把一張揉成紙團）。

教師：下面你再比較一下，有不同的地方嗎？

學生：兩紙的形狀不同或兩張紙的大小不同。

教師：同學們很快的找到了，那么這兩個形狀不同的紙如果在同一高度、同時落下時，會有什么結果呢？請你們猜想一下。

學生猜想：

1、紙團先落地，紙片后落地。或

2、紙團后落地、紙片先落地。

教師：好，請坐。下面各組把你們的猜想寫在探究記錄單上活動1的猜想的橫線上。當然你們小組有不同的猜想也可以都寫上。不會寫的字可以拼音。好迅速寫上吧。

學生填寫記錄單活動1猜想。

二、探究實驗，匯報交流。

教師：要想證明你們的猜想是否正確，我們應該怎樣辦呢？（生回答用實驗證明。）好，在研究之前請看我給大家出示的《探究目標與提示》：1認真仔細，分工合作。

2、先計劃、后操作；多實驗、重比較。

3、遇問題、多交流。

4、及時記錄。每實驗一次，應及時記錄一次，填寫符號，快用“△”、慢用“□”表示；3次之后總結記錄結論誰先落下誰后落。并在記錄單與玻璃片上畫出紙團紙片的運行路線。明白了嗎？好研究開始吧。

（學生先討論實驗計劃后實驗；教師在下面指導并參與活動。注重引導學生對實驗條件“同時和同一高度”的把握。）

教師：同學們坐好，各個小組已經實驗完畢都有了自己的結論，下面哪組把你們的實驗結論向大家匯報一下？我幫助出示你們組的報告。

（小組匯報結論。教師出示實投記錄單）。

教師：我們知道了紙團下落快紙片下落慢。回過頭來我們想想紙團與紙片下落時有什么相同，有什么不同呢？組內同學討論討論。

小組討論，匯報紙團與紙片下落時的相同點是：同時、同一高度落下、同樣重；不同點是：紙的形狀。

教師：現在你們知道紙團快紙片慢的原因了吧！

學生：因為形狀的不同，空氣的阻力不同。紙團面積小，空氣對它的阻力小，下落快；相反紙片下落慢。

教師：紙團的形狀面積小，速度快；紙片形狀面積大，下落速度慢。輕重相同時，下落快慢與形狀有關（板書）

三、制作飛翼、樂有所思。

教師：通過同學們的研究我們獲得了探究知識和方法，看現在它給我們帶來了什么？（紙飛翼）對了，下面我們就做紙飛翼一起玩玩好嗎？（學生答好）在制作前同學們先看一下制作提示。（教師出示投影）

1、按圖紙的要求的制作。

2、在玩的時候，應細觀察，把有趣的問題記下來。就記在記錄單的下面有趣的問題的橫線上。3在使用剪刀時特別注意安全，不要剪到手。能做好嗎？（學生答能）開始吧。

（學生開始制作。教師與學生一起玩。）

教師：好，同學們坐好，紙飛翼好玩嗎？

學生：好玩。

教師：在玩中，不知你是否發現一些有趣的現象與問題呢？誰談談呢？

學生：（談有趣的現象和問題。）

教師：剛才同學談的都很好，那么就需要我們向今天一樣，按照一定的方法進行探究，去揭開科學世界中一個又一個有趣的奧秘。很高興今天與同學們一起學習、一起探究、一起玩，下面請各小組在報告單上進行小組評價。（下課）。板書：

紙飛翼

相同：重量 紙團快，不同：形狀 紙片慢

第2課時

教師：同學們上節課我們通過研究知道了紙團比紙片下落速度快，那么是什么原因呢？

生答形狀的不同。

教師：那么大家在課下與我交流在玩紙飛翼時發現了一些有趣的問題，你能與大家一起說說你有趣的問題嗎？大家一起來幫你思考。

學生匯報說有辦法讓紙飛翼下落慢或快一些呢？或其它？很多。

教師：剛才某某同學發現的這個問題好不好呢？（學生答好）。你玩時是否遇到了這個問題呢？（學生答遇到了）那么大家討論一飛翼的在空中的時間長短與飛翼的什么特征有關呢？

學生討論。教師參與討論。

教師：下面請各組談談你們小組的看法。

學生：1我們認為紙飛翼下落快慢與它的兩翼的形狀有關。2我們認為紙飛翼的下落快慢與它的輕重有關。兩翼變大也有關（板書）

教師：那么有的組認為是與飛翼的形狀與關，那你想怎樣改變它的形狀呢？有的小組認為與它的輕重有關，那么你們打算怎樣改變它的輕重呢？討論一下吧。

學生討論。老師參與討論。

教師：請各組談談你們的看法吧。

學生匯報：把紙飛翼的兩個翼中間的角度變小一些，演示。把紙飛翼的下面多放兩個曲別針來增加它的重量。演示。再做一個紙飛翼讓它的兩翼大一些。演示。

教師：非常好，別的小組也是這樣想的嗎？（學生答是）我們每個小組都有了自己的猜想，那么你們愿意向上節課一樣自己研究一下嗎？（學生回答愿意）。好在實驗之前，我們先看看給同學們的探究目標與提示。出示投影。

1、先計劃，后操作；多實驗，重比較。在實驗前各組應商量一下實驗如何作，然后再作。在實驗中我建議每種紙飛翼分別實驗三次，用秒表計時，記在記錄單上，三次后計算平均值。相互比較快慢。

2、仔細認真，組內分工合作。在實驗中，同學們要認真，嚴格按實驗計劃的條件實施。而且各組利用桌上的紅線，和紙飛翼來進行實驗。

3、及時記錄。我們把下落時間及時記錄記錄在記錄單上。之后做總結。同學們聽懂了嗎？（學生答明白了）

學生開始實驗。教師參與并指導。學生及時記錄。

教師：同學們已經完成了實驗，并得出了論。現在各組把你們的研究結論和大家一起談談吧。

學生匯報實驗結論。

教師：同學們說的都很好，我們找到了紙飛翼下落與形狀有關，同樣也與它的輕重有關。（板書）同學們今天我不僅玩紙飛翼，而且我們還通過探究到了物體的下落與其形狀、重量等特征有關，但更令老師高興的是同學自己基本能設計實驗和操作實驗。同學們還談到了其它一些有趣的問題，我們就在課下繼續研究好嗎？（學生答好）板書：

紙飛翼

快慢與 形狀 有關

重量

15、食物的營養

教學目標：

1、通過本課教學，使學生知道食物的營養成分主要有蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素和水。

2、培養學生的實驗能力及歸納概括能力。

3、向學生進行營養衛生教育，使學生知道營養衛生的基本要求。教學重點難點：

1、進行探究性實驗，從中歸納出食物的主要營養成分。

2、進行營養衛生教育。教具準備：

1、教師準備：酒精燈、火柴、鑷子、碘酒、小刷子、托盤等。

2、學生準備：白紙、饅頭、米飯、土豆、黃瓜、西紅柿、瘦肉、肥肉、熟蛋白、花生米、松子仁等。教學過程：

一、談話：

同學們，平常你們吃些什么？為什么我們每天都要吃各種各樣的食物呢？這是因為食物中含有人體需要的營養。那么人體需要哪些營養？這些營養有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節課我們就來研究這些問題。（板書：19 食物的營養）

二、進行探究性實驗，研究食物中所含的主要營養成分。

1、放手讓學生用各種材料、想各種辦法研究食物的營養。

（1）簡單介紹實驗器材及操作注意事項。

（2）學生實驗，教師巡視。

（3）學生填寫實驗記錄表。

（課堂教學活動圍繞手的探究活動展開，我在第一個活動中先讓學生對老師的假設，沒有關節行不行進行猜想，在學生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實想法的渴望。）

2、讓學生充分描述研究的方法及發現的現象。

（1）展示學生的實驗記錄表。

（2）各組派代表在全班交流本組研究的辦法及發現的現象。

3、引導學生對發現的現象進行整理分析：

（1）比較、分析：

哪些食物在同一方法作用下出現了相同的現象？

這些現象說明了什么？

你知道這些成分的名稱嗎？

（2）師生共同小結：食物中遇到碘酒變藍的成分是淀粉，燒過之后有糊臭味的成分是蛋白質，能壓出水說明食物中含有水這一應營養成分，壓出油說明 食物中含有脂肪，此外，食物中還含有某些鹽類和維生素。（板書：蛋白質水 鹽類 淀粉 脂肪 維生素）

三、了解各營養成分在人體中的作用及它們多含在哪些食物中。

1、出示思考題：

1）、水、蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素在人體中有什么作用？它們多含在哪些食物中？

2）、討論、匯報思考題，教師適時進行補充。

四、營養衛生教育。

1、提問：同學們有沒有發現一種“萬能”食物，它含有人體所需的全部營養？

2、討論：人體生長發育需要多方面的營養，那么，我們在吃飯時應該注意什么呢？有人認為吃的營養越多身體越健康，這種說法對嗎？為什么？

3、展示營養衛生的基本要求。

食物金字塔。

五、總結：

通過這節課的學習你有什么收獲和體會？

16、食品的加工

教學目標

1、關注科學家研制的新食品。

2、愿意模仿科學家的工作，大膽想像，發揮創造力，自己設計新食品。

3、能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。

4、能傾聽和尊重同學對自己的設計提出的意見和建議。教學重點難點：

1、關注科學家研制的新食品。

2、愿意模仿科學家的工作，大膽想像，發揮創造力，自己設計新食品。

3、能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。

4、能傾聽和尊重同學對自己的設計提出的意見和建議。

教具準備：各種食品和包裝袋，一些新科技食品的相關資料、設計卡、課件等。教學過程：

師：上節課我們學習了食物的營養和加工，課后，老師讓同學們收集、調查一些你感興趣的食品，說說你調查了哪些食品？

生1：薯片。

生2：果奶。

生3：火腿腸。

??

師：對這些美味食品，你們調查了解到多少，試著說給你們小組的同學聽！

學生在組內相互交流、介紹自己調查到的食品。

師：誰愿意到前面來和全班同學一起分享你的美味？

學生自由到臺前展示。（教師鼓勵有創意的介紹方式）

師：大家真了不起，把食品介紹得這樣全面，特別是宣傳方式，真夠新穎的！今天我們的好朋友——小鼠標也趕來參加我們的活動了，小鼠標可是這方面的專家喲！它有問題要考你們呢？

課件出示小鼠標：你們知道食品設計師在設計當中要注意哪些方面的問題嗎？

學生匯報、補充。

小鼠標：我也帶來了一大堆很特別的“美味食品”呢！想瞧瞧嗎？

課件展示一些新的科技食品并附該食品介紹。

學生交流看了這些食品后的感受，說說自己最喜歡哪一種，為什么？

師：從這些產品中你受到了哪些啟示？

學生暢所欲言，自由發表各自看法。

師：假如你是一名食品設計師，你最想設計一種什么食品？它的優點在哪里？??

學生交流之后，邊設計邊填寫設計卡。（小鼠標建議：召開一個“食品發布會”！）

（在學習交流中用多種形式進行互動,在教學過程中不僅有師生之間的互動,還有學生與其他學生之間的互動。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關系，在班級中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。）

學生介紹自己設計的新食品。

教師組織學生互評（如有問題，可討論改進方法。）

師：今天，在這個別開生面的“食品發布會”上，我們這么多的小設計師精彩的食品設計，讓老師大開眼界，相信將來，由于在座大家的努力一定會有更精彩的“美味食品”問世，教師期待著不久的將來的一個更大的“食品”。

17、保持健康 教學目標

科學探究目標：

1、能通過食品包裝上的有關說明，搜集食物營養的信息；對搜集到的信息進行分類，并進行簡單的分析。

2、能將搜集到的同一種食品的各種包裝紙按照自己制定的標準進行分類；能設計一種新的食品，并能向別人介紹自己設計的新食品。

3、能綜合運用所學知識，提出有利于健康的行為標準，能用語言、文字、圖表等方式表述自己制訂的作息時間表。

情感態度與價值觀目標：

1、愿意與小組其他同學交流自己的想法。

2、敢于大膽想像，發揮創造力，親自設計新食品。

3、能傾聽家長的意見，共同制訂營養合理的食譜，能傾聽同學對自己的食譜提出的評議。

4、意識到個人對自身健康負有責任。

科學知識目標：

1、能舉例說明人類需要哪些營養及其來源，能說出日常的食品中主要含有哪些營養成分。

2、能舉例說明食品包裝所用材料和形式發生了哪些變化，哪些飲食和起居習慣能影響人的健康。

科學、技術、社會、環境（STSE）目標：

1、能聯系自己家庭中在食物營養方面遇到的問題，嘗試提出切實可行的解決辦法。

2、能描述觀察過的有關食品的加工（烹飪）過程，并舉例說明加工過程中用到的技術和設備（工具）。

3、能舉例說明保持身心健康對自己學習和生活的好處。教學重點難點：

引導學生搜集食品標簽及有關資料,并通過簡單分析獲得有關知識；設計新食品,搜集飲食衛生知識

教具準備

教學過程

一、導入：

談話：吃得好，睡得足，長得胖就算健康嗎？

學生發表意見。

二、新課：

聯系實際認識什么是健康

1、討論：怎樣做才能保持健康？

2、學生討論，匯報討論結果。

3、教師小結：身體健康，還要心情愉快，才能保持健康。

4、討論：怎樣才能保持心情愉快呢？

5、學生討論，匯報討論結果。

6、教師小結：要保持愉快的心情必須有健康的心理，不怕挫折，不怕困難，心胸開闊，控制自身的情緒。

（通過分析討論了解健康的重要內容包括身體和心理兩方面。）

活動：怎樣做更健康？

1、學生按照書中表格內容填寫完整。

2、學生自我評價。

3、討論：為了有利于健康，我們應該怎么做？

活動：學生自己制定作息時間表。

（學生自己制定作息時間表，并且同伴交流體會。）

學生交流、研討。