第一篇：淺談農(nóng)遠(yuǎn)光盤在課堂教學(xué)中的運用

淺談農(nóng)遠(yuǎn)光盤在課堂教學(xué)中的運用

農(nóng)遠(yuǎn)光盤是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一個“活”的資源。它給課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī)和實惠。使語文教學(xué)更具形象化，縮短了課文所概述的時間與空間和學(xué)生現(xiàn)實存在的距離，拓寬了視野，增長學(xué)生的見識。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了共同學(xué)習(xí)與交流的情景。這無疑是新課程事實以來的一項提高農(nóng)村課堂教學(xué)效益的重要舉措。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，我們?nèi)绾问褂煤眠h(yuǎn)農(nóng)光盤，發(fā)揮應(yīng)有的作用，現(xiàn)談?wù)剮c粗淺的觀點：

一、思想上高度重視。

既然上級為我們提供了優(yōu)質(zhì)資源，那么我們就要充分利用它，不能以為運用光盤教學(xué)既浪費時間又浪費了精力，更不能說過沒有什么可取之處。我們要從思想上高度重視，抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度去使用光盤進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能發(fā)揮出工程的作用，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、學(xué)會使用。

能夠熟練的操作教學(xué)設(shè)畚，這是使用優(yōu)質(zhì)光盤進(jìn)行教學(xué)的前提。首先，要學(xué)會保護(hù)這些資源，不能隨意破壞資源；其次，該如何跳躍過去或暫停給學(xué)生留下思考交流的空間，是使用優(yōu)質(zhì)光盤教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師必須熟練的掌握操作方法。

三、備課和資源整合。

使用光盤教學(xué)前，必須認(rèn)真進(jìn)行畚課，對資源進(jìn)行整合。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源利用的目的。

首先，備課時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把光盤反復(fù)看，反復(fù)的研究，讓教師領(lǐng)悟到光盤中的教學(xué)思維，問題設(shè)計及各個教學(xué)壞節(jié)的意圖是什么。確定出如何暫停，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)目臻g，讓學(xué)生思考討論交流，從中悟出道理悟出感情。

其次，在教學(xué)中除了給學(xué)生思考的空間之外，教師還要巧妙的進(jìn)行補(bǔ)充，這樣能夠加深對學(xué)生本課內(nèi)容的鞏固，比如說教師在黑板上進(jìn)行適時準(zhǔn)確無誤的板書，就能加深學(xué)對本課內(nèi)容的影響。當(dāng)然，補(bǔ)充要恰當(dāng)要準(zhǔn)確，不要“畫蛇添足”，如光盤中教師提出的問題，你就不必再重復(fù)，這樣能訓(xùn)練的注意力。因此，巧妙進(jìn)行補(bǔ)充對于教學(xué)能起到事半功倍的效果。

最后，因為光盤教學(xué)是由主講教師、教材、多媒體等幾個要素組成的活動。所以在備課及教學(xué)時，必須把幾個要素進(jìn)行整合，要以現(xiàn)場學(xué)生為中心，突出學(xué)生的住體地位，準(zhǔn)確把握教材，不能讓學(xué)生只顧看熱鬧，而忘記了學(xué)習(xí)，忘記了思考。如果這樣，用還不如不用。

四、教師要善于模仿。

也許有人認(rèn)為用優(yōu)質(zhì)光盤教學(xué)時，不能把個人的魅力展示出來，也不能把課堂教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮的淋漓盡致。如果是這樣認(rèn)為，那么就走進(jìn)了使用光盤的誤區(qū)。實際上在教學(xué)中也不是每節(jié)課都用，我們可以選擇的運用。同時，我們作為教師要去模仿光盤中教師的教學(xué)模式、教學(xué)流程、表達(dá)方式等。模仿好以后再把從光盤中學(xué)到的東西運用到課堂教學(xué)中去，也是能起到優(yōu)質(zhì)光盤的效果。

五、使用光盤要持久。

我們在教學(xué)中用光盤一定要持之以恒，長期使用，可以活躍課堂氣氛，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講和思考的習(xí)慣，使他們不在一味的看熱鬧，當(dāng)然教師也可以從中學(xué)到很多的先進(jìn)的教學(xué)理念。因此我們使用優(yōu)質(zhì)光盤，必須要有持久性，這樣才能讓優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用。

總之，農(nóng)遠(yuǎn)光盤在教學(xué)中如何運用是一個新課題，也是一個大課題，許多方面值得研究，我認(rèn)為，只有在課前做好充分準(zhǔn)備，課上針對各種因素靈活加以調(diào)空，逐步改善我們的教學(xué)，將自己的教學(xué)與光盤教學(xué)結(jié)合成一個整體，逐步提高光盤使用的效益。

第二篇：在課堂教學(xué)中應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)光盤”

在課堂教學(xué)中應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)光盤”

古林箐中心學(xué)校 鄧俊波

內(nèi)容摘要：

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在我校已實施好多年，作為我校一名化學(xué)教師，在實際工作當(dāng)中積累了一些經(jīng)驗和心得體會與各位同行交流商榷。本文主要是通過對“農(nóng)遠(yuǎn)”工程教育資源中的“光盤資源”的幾點應(yīng)用，論述我校應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)”工程以來為教學(xué)服務(wù)的一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵字：

遠(yuǎn)程教育工程 光盤資源 教學(xué)資源應(yīng)用

正文：

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程（以下簡稱“農(nóng)遠(yuǎn)工程”）的實施，是提升我們廣大農(nóng)村教師教育教學(xué)素質(zhì)、共享優(yōu)質(zhì)教育資源的一大有效途徑，為我們學(xué)校發(fā)展的教育信息化、現(xiàn)代化提供了新的空間。我們廣大農(nóng)村中小學(xué)，普遍都存在著教學(xué)信息閉塞、師資匱乏、資金短缺、教學(xué)質(zhì)量滯后等現(xiàn)象，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”這項舉措的推進(jìn)，很大程度上緩解了這些現(xiàn)象，為農(nóng)村中小學(xué)促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、改進(jìn)教師教學(xué)的方法都起到了積極的作用。

對我們教師來說，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”中的“光盤資源”這一模塊，其內(nèi)容生動豐富，應(yīng)用操作簡單，相對來說資金成本比較低些，又密切聯(lián)系我們的課堂教學(xué)，貼近我們學(xué)校的教學(xué)實際，是我們農(nóng)村教師和孩子的知識營養(yǎng)大餐。

可是在我們的實際教學(xué)操作中，有些老師就簡單的理解了，把孩子帶過去，然后把光盤播放起來，自己則坐在一邊“養(yǎng)精蓄銳”，在播放前自己不理解光盤播放內(nèi)容與設(shè)計思路，播放時不提問、不解說、不引導(dǎo)，讓學(xué)生“自娛自樂”去，像播放《走進(jìn)新課程系列》，其中的教學(xué)課例，一課時大約是20來分鐘，其間是需要我們老師再組合、引導(dǎo)的，可有些老師，一節(jié)課播放了好幾節(jié)課的內(nèi)容，自己省力，又管住了孩子，可謂“一舉多得”。這也許跟老師的個人素質(zhì)有關(guān)，駕御不了這套現(xiàn)代化的教學(xué)資源，做不到自己的教學(xué)知識與光盤有機(jī)的結(jié)合，幫助不了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點的理解，更談不上拓寬孩子學(xué)習(xí)的知識層面。我根據(jù)自己這兩三年來對光盤教學(xué)播放的一些實踐，對一些資料的參考，與同伴的一些探討與交流，經(jīng)過梳理，整理出幾種課堂播放教學(xué)在光盤中應(yīng)用的方法。

光盤課堂播放教學(xué)是指在光盤教學(xué)的課堂過程中，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的演播向?qū)W生傳遞教育信息，達(dá)到機(jī)人豐富的、活躍的多重互動，從而提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，拓展孩子的思維。我一般選用六種方法：

一、直接演播法。就是我們的老師在光盤課堂教學(xué)中，直接播放教學(xué)內(nèi)容的方法。它主要是以光盤內(nèi)容傳遞信息為主，光盤中的教育教學(xué)信息應(yīng)該是比較完

整的，能有效地促進(jìn)學(xué)生從具體到抽象，從抽象回到具體的認(rèn)識過程，學(xué)生主要從光盤中獲得完整、系統(tǒng)的知識，教師一般不做引導(dǎo)，特別是技術(shù)方面的引導(dǎo)。如“農(nóng)遠(yuǎn)工程”中的“教育教學(xué)綜合資源”這一內(nèi)容，其中有許多內(nèi)容是技術(shù)性、科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的篇目，如《編編中國結(jié)》，它是帶有技術(shù)性和專業(yè)性的特點，我們老師一般不會編，我們教育學(xué)生如何去編織，就讓學(xué)生直接按電視中的老師所教的方法去做。再如“農(nóng)遠(yuǎn)工程”中的一些故事片、愛國教育片、科教片等其中的有些光盤，就讓學(xué)生直接去觀摩、去感受、去體會。若老師偏要引導(dǎo)學(xué)生，有時會起了模糊孩子的思維，引孩子進(jìn)入了知識的誤區(qū)。

二、課堂提示法。教師在課堂光盤播放的進(jìn)行中，對學(xué)生進(jìn)行語言提示、方法指導(dǎo)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生概念的形成、視聽與思考的有機(jī)結(jié)合。光盤播放的內(nèi)容往往以直觀具體的形象和聲音為主，而教師的語言提示可以使學(xué)生把從光盤播放中獲得的抽象經(jīng)驗同具體的形象結(jié)合起來。因為有老師的提示配合，教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富、深化，又符合自己班級的教學(xué)實際。在課堂提示法中，光盤播放的教材不是很完整的，可以是一個片斷，或是其他參考輔導(dǎo)材料，而學(xué)生上升到抽象思維的過程則需要教師的語言引導(dǎo)提示來完成的。我們在利用光盤教學(xué)“我們一起學(xué)”系列時，大多是用提示法來進(jìn)行教學(xué)的。

教師的提示可以分為三種情況來進(jìn)行：

1、光盤播放前的提示。就是在光盤播放以前，教師對播放教材作簡單的介紹。這就要求我們教師在上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透光盤教材內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容有哪幾個部件組成，以什么樣的方式呈現(xiàn)，重點、難點又是什么等等，教師要做到心中有底。然后提出一系列的問題，這些問題都有針對性，每個問題盡量簡單些，這樣學(xué)生在觀看光盤播放的過程中，就容易獲得相應(yīng)的答案。教師在播放前的提示，其目的是引導(dǎo)性的，使學(xué)生在觀看的過程中目的更加明確，注意力也可以集中到教學(xué)目標(biāo)的要求上來。如教師組織學(xué)生觀看《特種設(shè)備安全知識進(jìn)校園》，教師可以提出：哪些是特種設(shè)備？使用這些特種設(shè)備我們應(yīng)該注意哪些安全？這樣學(xué)生在觀看時，就會關(guān)注哪些是特種設(shè)備，它們的安全隱患在哪里，怎樣做才可以避免不安全因素的發(fā)生。

2、光盤播放過程中的提示。在光盤播放的過程中進(jìn)行提示，存在著的一個問題是，教師的提示如何避免與電視中的解說詞相沖突，我們教師應(yīng)該做：首先提示盡可能簡單。簡單的一句話可以迅速的將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。如觀看《青蛙》教學(xué)片的播放過程中，當(dāng)播放到青蛙捕食昆蟲的時候，提示一下“注意青蛙的舌頭”，就可以迅速喚起學(xué)生的注意力；其次是我們教師應(yīng)該注意提示語一般應(yīng)選擇在沒有解說詞的部分，或者干脆按暫停鍵進(jìn)行提示，此時，教師的語言可以被學(xué)生清晰地聽到，要達(dá)到這一目的，就要求教師一定要充分觀看光盤片，先確定好在什么時候進(jìn)行提示。這一方面我們老師都做得比較好，能根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況進(jìn)行提示。第三，教師的提示應(yīng)準(zhǔn)確無誤，不能脫離教學(xué)片的內(nèi)容。如一老師在觀看《貓》的教學(xué)片時，用去了10分鐘時間，去提及老虎一些特征什么的，二者雖有些共同的特征，但脫離了教學(xué)的內(nèi)容。

3、光盤播放以后的提示。我們的大多教師，組織學(xué)生觀看光盤，鈴聲一響，就讓學(xué)生自由的散去。其實通過播放以后的提示，可以總結(jié)觀看的結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果，播放以后的總結(jié)可以是教師的概括，也可以適當(dāng)問題的形式幫助學(xué)生

思考，還可以用課堂分組討論的形式，一起來分析播放的內(nèi)容。如《一面五星紅旗》教師播放后是這樣提示的：你對面包店老板或中國留學(xué)生說些什么？并要求學(xué)生寫下來。這樣做會加深孩子對文本所要求的內(nèi)容的理解：熱愛祖國。

三、補(bǔ)充解說法。由于教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的講授進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行補(bǔ)充解說，以適應(yīng)不同教學(xué)條件和教學(xué)對象的需要。

我們在補(bǔ)充解說的運用過程中的難點就是如何做到補(bǔ)充解說與畫面的正確配合。一方面教師的語言解說是畫面的有效補(bǔ)充，畫面上一看就清楚的地方，教師就不應(yīng)該啰啰嗦嗦地進(jìn)行重復(fù)；另一方面，教師解說的時間應(yīng)同畫面保持時間上的一致性，畫面已經(jīng)播放完了，而教師還在解說前面的內(nèi)容，則會分散學(xué)生的注意力，在這種情況下，教師要做到備課時仔細(xì)思考每一段解說詞，必要的時候，可以利用暫停的功能，將畫面暫停下來，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析。而在解說的過程中，教師語言的應(yīng)用應(yīng)簡單簡練、準(zhǔn)確、生動，并盡可能以通俗、口語化的語言來配合解說，也可以讓學(xué)生去解說。如二年級語文《北京亮起來了》的教學(xué)，我們農(nóng)村的孩子都沒去過北京，當(dāng)電視機(jī)里的老師說：“誰去過北京了，說說你到了哪里”。我們的孩子是講不出來的，我們可以讓孩子觀看一些有關(guān)北京的一些建筑、景點等內(nèi)容，如北海公園、長城、故宮、天安門等進(jìn)行補(bǔ)充解說，給孩子一個雄偉、莊嚴(yán)、美麗的北京形象感。

補(bǔ)充解說法的運用除了在播放的過程中解說以外，也同樣可以在播放以前及播放以后進(jìn)行，提出一些啟發(fā)性的問題以促進(jìn)學(xué)生的思考。

四、內(nèi)容增刪法。在光盤教學(xué)中，不一定所有的教學(xué)內(nèi)容都是最好的、都適合我們孩子的實際情況，這就要求我們的老師學(xué)會取舍，自己編制適合自己教學(xué)的內(nèi)容，對播放的光盤和教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。如我校二年級，是一個古詩歌朗誦氣氛比較濃的年級。在教學(xué)《畫風(fēng)》這一課時，電視中的老師是用謎語導(dǎo)入教學(xué)的，我校二年級的老師選擇了用古詩導(dǎo)入：唐朝詩人李嶠的《風(fēng)》:解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。然后問學(xué)生這是寫什么的？自然過度到了課文。再如教學(xué)《筍芽兒》，電視中的老師是拿了一根筍在上面，讓學(xué)生講筍的特征。教這課時正值我校周圍的毛竹林長筍，我就組織學(xué)生仔細(xì)去觀看，多觀察幾棵形狀的筍，并要求跟蹤筍的長勢，直到長成竹子。這樣更實際，更形象。貼近大自然，感悟大自然，關(guān)注了筍芽兒成長的規(guī)律。

有時有些內(nèi)容不貼近我孩子的實際情況或不適合自己的教學(xué)，按快進(jìn)鍵跳躍過去，或定時跳過。

五、多重互動法。我們以前教學(xué)只是師與生、生與生的互動，現(xiàn)在有了光盤資源，其互動范圍更廣了：電視外的老師、電視里的老師、電視外的學(xué)生、電視里的學(xué)生這四者的互動關(guān)系。我們老師要認(rèn)真處理好這四者的關(guān)系，使課堂教學(xué)和諧有序，我們老師特別要做好對我們學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵。我們都知道我們農(nóng)村的孩子一般不善于回答問題，沒有一個思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而電視里的學(xué)生，他們普通話很標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)言精彩，勤于思考老師提出來的問題。為了避免光盤里孩子的精彩表現(xiàn)打擊了我們孩子的表現(xiàn)能力，我常常先暫停播放，讓我們的孩子先去思考問題，然后回答問題，最后引導(dǎo)我們的孩子聽聽他們的回答，這樣電視里的孩子成了我們孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

六、綜合使用法。是指綜合使用教學(xué)光盤和電教、傳統(tǒng)媒體，使它們有機(jī)地

結(jié)合起來，這樣可以取長補(bǔ)短，一方面發(fā)揮教學(xué)光盤的優(yōu)點，另一方面也可以發(fā)揮電教、傳統(tǒng)媒體的優(yōu)點。

應(yīng)用綜合法要求在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)光盤和傳統(tǒng)媒體都有相對比較固定的位置，這樣便于同時使用，我們在教學(xué)時，可以綜合使用黑板、麥克風(fēng)、投影、教學(xué)光盤。不因為有了教學(xué)光盤，就忽略了電教、傳統(tǒng)媒體，應(yīng)當(dāng)正確地應(yīng)用相應(yīng)的媒體，發(fā)揮各種媒體的教學(xué)特點和功能來進(jìn)行教學(xué)，才可以取得比較好的教學(xué)效果。這一點其實我都在做，特別是“我們一起學(xué)”系列光盤教學(xué)資源，我們都采用綜合使用法，以到達(dá)教學(xué)的最佳效果。

這些方法有時是相輔相成的，一堂課或是幾種方法的結(jié)合，怎樣選擇，還是看我們的老師。

當(dāng)我在探索光盤課堂教學(xué)方法的時候，心中感慨萬千。教育局有關(guān)文件引導(dǎo)：“對光盤資源的作用既不夸大，也不輕視??光盤資源走進(jìn)課堂是一項新事物，不能簡單理解成代替教師上課。應(yīng)鼓勵教師根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容實際，利用光盤資源的優(yōu)勢和特點，探索適用的教學(xué)模式”。我們山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，本就師資、資金、質(zhì)量等比較薄弱的，我們出去學(xué)習(xí)是件不容易的事，請專家指導(dǎo)就更不容易了。對我們這些農(nóng)村一線的教師，雖然新課程改革已實施多年了，但由于地域的緣故，即使外面的新課改已“波瀾壯闊”，我們大多還是“微波蕩漾”，因為我們對新課程這方面的知識接觸太少了。在課堂教學(xué)上，我們常是用原有的知識認(rèn)知去教學(xué)、去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

當(dāng)有了“農(nóng)遠(yuǎn)”這套光盤資源，就宛若“久旱逢甘霖”，及時的補(bǔ)給了我們農(nóng)村學(xué)校在教師培訓(xùn)、教學(xué)資源、教學(xué)策略的探求等的缺陷，活躍了我們山區(qū)學(xué)校的教學(xué)、教研氛圍。像“走進(jìn)新課程系列”的“新課程小學(xué)各科教與學(xué)”、“教材解讀與教學(xué)指導(dǎo)”、“課堂教學(xué)實例”等組成，通過專家、課例示范、教材分析，很好地提高了我們農(nóng)村教師的教育教學(xué)、科研、聽評課等能力，使我們迅速的適應(yīng)新課程教學(xué)，掌握新課程的有關(guān)教學(xué)技能技巧，掀起了新課程教學(xué)的那層神秘的面紗。

在我們漸漸了解了新課程的有關(guān)理念，掌握新課程教學(xué)的一些技能技巧的時候。我們就要想方設(shè)法把課教得更好、更亮。有了“農(nóng)遠(yuǎn)”這套光盤資源的輔助，我們要在教學(xué)方法上選擇新突破口，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上舉一反三，能根據(jù)我們自己班級的實際情況，對光盤再加工改造，設(shè)計出適合自己的教學(xué)風(fēng)格和自己學(xué)生實際的教學(xué)活動。我們農(nóng)村的教學(xué)一樣燦爛多姿。

第三篇：利用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)

利用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)

農(nóng)遠(yuǎn)教育資源“走進(jìn)農(nóng)村課堂，面向農(nóng)村學(xué)生”，實現(xiàn)了我們農(nóng)村地區(qū)的孩子與發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子同步享受到高質(zhì)量的教育教學(xué)資源，那么如何利用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，極大限度優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，是我省廣大農(nóng)村中學(xué)當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域令人關(guān)注的熱點，下面就本人一年以來，在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源談?wù)勔恍w會。

一、易于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究意識。

發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是科學(xué)探究的前提，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程是極其創(chuàng)造性的過程，要想從平常的事件中發(fā)現(xiàn)不平常的因素是很不輕易的事，新的教學(xué)理念提倡從生活走向物理，因此科學(xué)探究教學(xué)必須努力創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生在特定的情境中不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題，而物理問題情境包含在日常生活和自然現(xiàn)象之中，由于農(nóng)村初中的條件限制和學(xué)生閱歷觀察及空間想象力的缺乏，我們可以借助農(nóng)遠(yuǎn)教育資源中“媒體資源”的優(yōu)勢，有選擇性的巧設(shè)環(huán)境狀態(tài)、強(qiáng)化情境進(jìn)而影響學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的探究意識。在農(nóng)遠(yuǎn)資源的“媒體資源”之中，含有大量的日常生活及自然現(xiàn)象有媒體素材資源，只要我們勤于積累，巧加利用都可以用在物理科學(xué)的探究教學(xué)之中，如①在“電壓”教學(xué)中，可以播放雷雨中打雷閃電的情景。②在“變阻器”的教學(xué)中，播放舞臺上忽明忽暗的舞臺燈場景。③在“壓強(qiáng)”教學(xué)中，播放兩女士在海邊散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，盡管他們的體重看起來相當(dāng)，但她們留在海邊沙地上的腳印深淺有明顯差異，高跟鞋的印痕穿而深，平跟鞋的則寬而淺，同時利用遙控器的暫停/播放進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆瑺I造一個好奇探詢的問題情境，使學(xué)生的心理時進(jìn)處于求索的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究意識。

二、易于發(fā)揮補(bǔ)充輔助的教學(xué)作用，彌補(bǔ)實驗教學(xué)不足。

初中物理實驗教學(xué)要求以學(xué)生為主體，并通過學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗實驗過程。但是，由于一些實驗條件不易控制或存在某種干擾，使得學(xué)生對主要物理現(xiàn)象的觀察不甚具體明了，在課堂教學(xué)中，可先做物理實驗，再播放 “媒體資源”中的中心電教館錄制的錄像，如在“光的直線傳播”教學(xué)中，我們用激光筆在教學(xué)的環(huán)境中做光在空氣中和光在液體中和光在玻璃中傳播的實驗時，由于對比度差，可見度和可信度也不夠理想，但是，播放“媒體資源”中的錄像，由于在特定的環(huán)境下拍攝的，更易于學(xué)生觀察，效果也更佳。又如：在“電荷間的相互作用”教學(xué)中，教師往往要要完成這樣一個演示實驗，用玻璃棒跟絲綢磨擦，用橡膠棒跟毛皮磨擦。然后用玻璃棒分別靠近帶電的另一根玻璃棒和橡膠棒，但由于受教室空氣濕度及其他因素的影響，實驗常不成功。而通過播放“媒體資源”中的中心電教館錄制的錄像，它是在合適的環(huán)境中錄制并進(jìn)行了具體的講解，效果非常好。

還有，目前普通農(nóng)村中學(xué)普遍存在班額過大，常規(guī)實驗儀器不足的情況，教師開展實驗教學(xué)效果常不盡人意，而今，通過有選擇性的利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的“媒體資源”，可彌補(bǔ)了以上的不足，也可以提高實驗的正確性和直觀性。如在“電流表的正確讀數(shù)”教學(xué)中，過去教師一般只能手拿一只電流表高高舉起，在一味的講電流表是如何讀數(shù)的，由于班額過大，儀器缺乏，學(xué)生們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著教師手中的電流表，根本看不清楚表盤，想反復(fù)練習(xí)學(xué)生讀數(shù)就更難了。而在利用農(nóng)遠(yuǎn)資源中制作好的電流表，進(jìn)行授課，讓學(xué)生邊看大屏幕邊在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)師生的互動學(xué)習(xí)，更利于讀數(shù)練習(xí)的多次進(jìn)行。

三、易于拓展學(xué)生物理視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。

以前，農(nóng)村教師在講到教科書中的“科學(xué)世界”時，教師總是讓學(xué)生自己去閱讀，因教科書在文本當(dāng)中的形式是文字和靜止的圖像。雖然教材安排這個欄目對拓展學(xué)生物理視野有著很大的幫助，但是學(xué)生很少有愛好認(rèn)真去閱讀，而當(dāng)我們教師使用農(nóng)遠(yuǎn)資源以后，就可以播放“擴(kuò)展資料”中相關(guān)的視頻資料，如在“導(dǎo)體與絕緣體”教學(xué)中，播放一段超導(dǎo)體、半導(dǎo)體在日常生活中的應(yīng)用視頻，再如：在“探究連通器原理”教學(xué)中，可以播放三峽五級船閘及輪船通過船閘的真實場景和宏偉的三峽大壩，讓學(xué)生真實感受知識的魅力。這些都有利于體現(xiàn)物理從生活中來到生活中去的思想，有利于拓寬學(xué)生們的知識面，激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。

四、利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的反思。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)有了前所未有的進(jìn)步，受到了廣大教育的青睞，農(nóng)遠(yuǎn)資源走進(jìn)農(nóng)村課堂已勢不可擋。但由于農(nóng)村中學(xué)的種種局限，在教師素質(zhì)仍有不足，如部分農(nóng)村教師還不能熟練地操作農(nóng)遠(yuǎn)教育設(shè)備，在思想上還受傳統(tǒng)教育的影響，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育、資源的利用只是在教學(xué)中公開課中運用，忽略了在平時教學(xué)中的應(yīng)用等等。目前農(nóng)村中學(xué)的多媒體教室少得可憐，一般的學(xué)校只有一間簡陋的多媒體教室，假如每位農(nóng)村中學(xué)教師都熟練地操作農(nóng)遠(yuǎn)教育設(shè)備，那么他們也沒有一個展現(xiàn)才華的場地。這也是個矛盾而現(xiàn)實的問題。

總之，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程為農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)提供了嶄新的平臺，這個平臺的優(yōu)點與不足是同時存在，但是只要我們廣大的農(nóng)村物理教師團(tuán)結(jié)協(xié)作精神積極地開展教育教學(xué)的效果，一定能為我們廣大的農(nóng)村學(xué)生提供豐富多彩的教育資源，從而形成師生互動的高效率的課堂，優(yōu)化了我們物理課堂教學(xué)。

第四篇：農(nóng)遠(yuǎn)工作計劃

“農(nóng)遠(yuǎn)”工作計劃

南塘中學(xué)溫云娟

為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為更好地利用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，根據(jù)“管理為關(guān)鍵，培訓(xùn)為重點，應(yīng)用為核心”的指導(dǎo)思想，結(jié)合本校實際，特制定本學(xué)期工作計劃如下：

1、繼續(xù)加強(qiáng)本身農(nóng)遠(yuǎn)技能的培訓(xùn)，提高農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的使用率。每學(xué)期對老師進(jìn)行兩次培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使教師達(dá)到“四會”，“三能”，即一般教師會原理、會操作、會整合、會管理，45歲以下的年輕教師能講課、能示范、能輔導(dǎo)。

2、合理的安排好學(xué)生在“空中課堂”里學(xué)習(xí)，學(xué)期初根據(jù)學(xué)校資源接收登記表，有目的選擇好學(xué)習(xí)內(nèi)容，有計劃地安排好學(xué)習(xí)時間。

3、重視資源的利用。每位老師每周必須完成學(xué)校規(guī)定的資源使用次數(shù)；結(jié)合校本培訓(xùn)，每學(xué)期必須利用資源進(jìn)行一次公開教學(xué)。

4、加強(qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)檔案建設(shè)。應(yīng)用資源老師須認(rèn)真填寫好《資源應(yīng)用日志》，管理員老師要做好資料的整理、歸檔和保存。

5、完善農(nóng)遠(yuǎn)教室的各項設(shè)施，添置必要的設(shè)備，確保農(nóng)遠(yuǎn)教室使用率逐年提高。

6、搞好衛(wèi)星資源下載工作，確保資源下載及時、完整、有效。

7、每學(xué)期進(jìn)行一次“農(nóng)遠(yuǎn)資源”應(yīng)用評比。

第五篇：農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)計劃

2010—2011學(xué)第二學(xué)期

農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用工作計劃

--------丁湖鎮(zhèn)第二小學(xué)

為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢，為了進(jìn)一步提高學(xué)校光盤播放教室、空中課堂教室的利用率，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育，使我校的教育、教學(xué)成績有更大的提高。特制定本計劃。

一、指導(dǎo)思想

按縣教育信息中心有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)教育、遠(yuǎn)程教育精神為工作指導(dǎo)。以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以多媒體輔助教學(xué)為主體，做好遠(yuǎn)程教育資源的研究和利用。常規(guī)和現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)齊頭并進(jìn)，推進(jìn)我校教學(xué)工作的全面現(xiàn)代化。

二、基本情況

我校現(xiàn)有教師13人，學(xué)生282人，6個教學(xué)班。有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二配置。學(xué)校配套建設(shè)有農(nóng)遠(yuǎn)專用教室和衛(wèi)星接收室各一個。

三、工作目標(biāo)任務(wù)

本期的工作目標(biāo)是：以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為主，常規(guī)教學(xué)手段為輔，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，用現(xiàn)代教育手段促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

四、具體措施

1、嚴(yán)格按農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)計劃要求，每周每個教室至少安排課或活動20節(jié)。

2、要求各學(xué)科教師都要使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源，在光盤播放教室、空中課堂教室進(jìn)行上課。每位教師在周五定好下周上課內(nèi)容，學(xué)校教學(xué)主任安排好下周農(nóng)遠(yuǎn)課表，在安排課時時充分考慮每個班級的上課時數(shù)。

3、教師上課前要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行經(jīng)心備課，寫好農(nóng)遠(yuǎn)專用教案，并準(zhǔn)備好課件資源，上課后的資源管理員要存檔讓其他教師共享。

4、本學(xué)期的校本教研我校也主要以利用農(nóng)遠(yuǎn)資源為主，要求課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，體現(xiàn)新的教育理念，這樣促進(jìn)教師在日常教學(xué)中積極運用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。

5、如果衛(wèi)星資源授權(quán)馬上進(jìn)行接收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星IP資源工作，及時整理和制作光盤，及時在把內(nèi)容在網(wǎng)上共享，讓教師使用。

6、搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源二次開發(fā)的研究和推廣工作。為本校教師的多媒體教學(xué)課程提供相應(yīng)的教學(xué)便利、幫助、示范和指導(dǎo)。強(qiáng)力提供技術(shù)支撐。幫助他們做好課件的搜集、開發(fā)和利用。為參加上級組織的現(xiàn)代信息技術(shù)教育和計算機(jī)培訓(xùn)的教師提供服務(wù)和幫助。

7、做好常規(guī)電教工作。管好用好常規(guī)電教器材。使它們繼續(xù)在教學(xué)之中發(fā)揮作用，以彌補(bǔ)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的不足。

8、定期開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)交流，營造更為濃厚的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育氛圍。

我們將努力在管理和設(shè)備的使用方面，在提高使用效果上下功夫，充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)的教育功能，培訓(xùn)功能，信息功能，導(dǎo)向功能。為學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

2010—2011學(xué)第二學(xué)期

農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用工作計劃

丁湖鎮(zhèn)第二小學(xué)