第一篇：在地理教學中運用農遠資源的體會

網絡對于地理學科的教學起到了很大的幫助作用，特別是農遠衛星資源的幫助。下面就簡單介紹一下我在使用過程中的心得體會。

農遠衛星資源中，地理學科的內容都緊扣教材，每一章、每一節的內容農遠衛星資源都從教案示例、典型例題、媒體資源、探究活動、習題精選、擴展資料等方面給我們提供了幫助。在這些資料里面，自己用的最多的是典型例題、習題精選和媒體資源。地理學科的教學離不開圖，板圖太慢，而且還不標準，從網絡中搜索圖片太費時間，有時還和教材不相匹配，為準備合適的教學用圖往往耗費自己很多的精力和時間。農遠衛星資源中的媒體資源為我們地理老師解決了很大一個難題，里面圖片充足，都是針對教材內容，而且還制作成了精美的課件，供我們選擇使用。

例如：講授第六章第二節《人文環境》，講到人口的增長對土地的壓力，在生活中，由于學生沒有真正意識到環境被污染、被破壞，我就從農遠資源庫中，找出學生公認的對他們的生活有影響的污染視頻，讓學生知道造成污染的原因及污染產生的嚴重后果，從而解決了本課的重難點。

典型例題和習題精選為我的課堂練習和作業提供了很大的選擇余地。另外，我們還可以利用其中的擴展資料來豐富自己和學生的視野、開闊知識面。教案示例我們在備課時可以借鑒里面的一些先進的設計理念，以此來使我們的備課更加完善。

作為一名年輕教師，處在一個信息多變的時代，無論是經驗、教學技巧，還是知識，我們都還遠遠不夠，迫切需要再學習和再認識。農村遠程教育資源網恰恰給我們廣大的年輕教師提供這樣一次寶貴的學習機會。

通過“農遠”的使用和學習，使我的知識水平、教育水平都得到了提升，隨著以后的繼續使用和學習我一定會進一步的體會到它的好處。

第二篇：遠教資源在教學中運用的幾點體會

遠教資源在課堂教學運用中的幾點體會

曾溪中心小學 何才華

[摘 要] 遠程教育資源為農村學校創設了一個新的教與學的平臺，教學中我們如果能夠靈活、熟練地使用遠程教育資源將會使自己的課堂變得精彩、生動、有實效。

[關鍵詞] 遠教資源 靈活應用 課堂精彩實效

我在傳統教學模式下任教了二十多年，靠的是“一張嘴、一本教科書、一支粉筆、一塊黑板”。備課主要就是“摘抄文字”，靠的是幾本書——教科書和參考書以及專門在書店購買的備課教案，綜合起來進行備課，寫教案。“摘抄”之余，無奈地說：“備課其實就是抄教案，不知何時了。”要是想備個聲形兼備的動畫、圖像，直觀地展示給學生，那就只能“望洋興嘆”了。多少年來我一直都是教得很辛苦，學生學得也很吃力，當然教學效果也不是很理想的。不單單是我，我想大多數教師可能都是這樣教的。近幾年現代遠程教育為我們提供了豐富的教育教學資源，轉變了教師的教學理念，開闊了我們的視野，優化了教學手段；為學生自主學習、合作學習、探究性學習創造了積極條件，真正為農村學校創設了一個新的教與學的平臺。但如何有效的運用遠教資源進行教學，又是一個值得我們思考的問題，我在幾年的教學中進行了一些總結，談幾點體會：

一、運用遠教資源不能“拿來即用”，要根據學生實際進行“修改創造”

當 “遠程教育”這個新的名詞出現在我們面前時，的確讓人感到很興奮，農村小學也可以運用計算機這樣先進的媒體上課了，這是我們農村小學教師想都不敢想的事情。剛開始用遠教資源上課我是這樣做的，把計算機打開一放，學生通過看投影，就能聽到看到優秀教師講課，知識就學會了，教師只要在課堂上輔導一下就行了，這就算是利用遠教資源上了一節課。當我在2006、2007兩年中分別接受了縣教體局、鄉中心小學舉辦的遠程教育培訓和2008年參加全國教育技術水平培訓和考試后，我對它有了一個全新的認識，遠程教育資源它涵蓋的內容很多，一節課除了有優秀的課例外，還有很多相關的動畫課件、練習題、課外擴展知識。但在運用中我發現許多優秀的課例并不能完全適應于我們的課堂，因為我們是農村小學，學生有個體上的差異，他們接受不了高頻率的學習活動，如果一味地完全應用優秀課例，學生學習跟不上，只會適得其反。我發現，在我一開始想象中的把別人的優質課件拿來就用是行不通的。這就需要我們對遠教資源進行“修改創造”，恰當、合理的選擇和使用遠程教育資源進行“修改創造”成了教師面臨的一個新的課題。我認為可以這樣做：一是在課前把有關這節課的內容先看幾遍，哪些內容能應用到自己的課堂中去，哪些內容較深，自己所教的學生難以理解，課件、動畫、訓練題穿插在課堂中哪一個環節更為合適，做到心中有數。然后進行備課，設計教學方案。通過合理的安排與設計，使自己的課堂更加生動，既有情景的創設、知識的傳授、生動的動畫畫面激發興趣，又有多樣的練習題提高能力，實踐證明這種做法是可取的。二是創造性的使用遠程教育資源。遠程教育資源給我們提供的只是一些普通的、基本的知識和素材，它給我們教師提供了很多可發揮的空間。每位教師都可以根據自己的設計意圖選取自己所需的資料片段加以“修改創造”，組成新的媒體，達到較好的教學效果。

例如，我在上人教版小學六年級數學下冊《扇形統計圖》一課時，從遠教資源上獲得的媒體資源非常精彩，我認為沒有必要修改就直接用，結果一節課上完后學生并沒有掌握應該掌握的知識，于是我認真反思將原有的資源加以修改，將原始課件上的統計圖改為統計表，讓學生觀察后自己動手制作扇形統計圖，一節課下來學生學得輕松教學效果也很好。

二、遠教資源的運用仍要以“學生為主體、教師為主導” 現代教育理論采用的是建構主義理論，它強調的以學生為中心，評價一節課的好壞是看學生“學”得怎樣。學習是獲取知識的過程，知識不是通過老師的傳授得到，而是學生在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料和工具，通過意義建構的方式獲得的。這就要求我們教師在教學中，一方面要利用遠教資源的強大功能營造一個促使學生學習的環境和平臺；另一方面又要求在教學設計上給予學生學習時間的保證。同時也不忽視學生的認知規律、生理、心理特征。部分教師在運用遠教資源中的媒體進行教學使學生往往都迷戀于生動有趣的畫面，而忽視老師的啟發點撥。如果多媒體課件的圖象、動畫、聲音過多，就會分散學生的注意力，達不到理想的教學效果。因此，我們在教學中要以學生為主體，遵循學生“思——看——再思——交流——總結”的認知規律。

為此，教師在教學中的主導作用就尤為重要。一方面，教師要認真把握教學目標、確定教學重難點并了解學情，做到有的放矢。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。教師在教學中是學生學習的“領路人”、“指明燈”，對每節課的教學目標和任務，老師必須做到心中有數，遠教資源的運用也必須符合且服務于任務的完成和目標的達成。否則，教師運用遠教資源就只是為了“用”而“用”，華而不實，讓學生不知老師要表達什么意圖，感覺是在云里飛霧里跑。另一方面，遠教資源(特別是多媒體課件）集聲音，圖像、圖形、文字等于一體，能充分調動學生的積極性和主動性，并且多媒體課件能化繁為簡，化難為易，變抽象為具體，變苦學為樂學，教師要利用這一優勢因勢利導，來培養學生閱讀、思維、答題等能力和技巧。

例如，我在上人教版小學六年級數學下冊《列方程解應用題》的復習課時，就利用遠教資源里面的大量復習題對學生進行練習，這不僅增加課堂容量、節省時間，而且還有利于學生從整體上形成網絡，從而更好地建構知識。

三、要體現計算機教學的“輔助性”

多媒體教學，是一個教學技術、教學手段和教學工具的集合。而教師的勞動是創造性的，是計算機代替不了的。所以，在運用遠教資源上課的同時，千萬別忘了教師語言手段和其他手段(如課堂提問、學生筆記、分組討論、課堂檢測等）的使用。如果我們在利用遠教資源進行上課時盲目追求藝術性，求大求全，畫面連綿不斷，文字越來越多，讓學生應接不暇，必導致出現了“人灌+機灌”、“板書大翻板”等現象。這不僅浪費了寶貴的教學時間，而且也喧賓奪主、本末倒置，違背了多媒體教學的初衷。這就要求我們在對遠教資源修改創造的過程中注意計算機教學的“輔助性”，對計算機的應用要力求簡潔，操作方便，交互性強，有利于突出教學重點，突破教學難點，為提高教學效益服務。既要注重其可視性和趣味性，又要體現出其輔助教學的功能。

記得剛開始運用遠教資源上課時，我聽過一位教師執教的一節語文課，內容是人教版小學五年級語文上冊《草船借箭》一課，當時這位教師在整節課都充分利用了聲音、圖像、動畫等，應有盡有，畫面連綿不斷，可謂精彩極了，可是課后問學生“三國”是哪三個國家？卻沒有一個學生能夠正確回答，像這樣盲目的追求藝術性就違背了多媒體教學的初衷，達不到良好的教學效果。

俗話說“不想當將軍的士兵不是好士兵。”要想成為一位優秀的教師，僅憑幾本書、一支粉筆、一塊黑板是遠遠達不到的。教學中我們必須靈活、熟練地使用遠程的教育資源，通過多媒體畫面激發學生興趣、開拓學生視野、活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識、提高能力，讓自己的課堂變得精彩、生動、有實效。

第三篇：農遠資源在小學語文教學中的妙用

農遠資源在小學語文教學中的妙用

農村中小學遠程教育項目工程的實施，讓我們看到了農村小學教育發展的宏偉藍圖，看到了教育的又一個春天，使地處偏遠農村的孩子能夠享受與發達地區的孩子相同的教育資源——“同在一片藍天下，共享優質教育資源”，打破了廣大農村教師“一張大嘴說古今，一支粉筆點春秋”的現狀。當我們接觸到遠教優質教學光盤和衛星接收系統接收的優質教育資源時，都抑制不住內心的激動與喜悅，然而，又一個“懸念”也留給了教師，廣大農村在學校規模不大、設備有限的情況下，將如何讓這些資源充分發揮作用，并真正地為教學服務呢？作為一名語文教師，筆者個人認為，應該因陋就簡，充分發揮遠教資源在語文教學中的作用，用活用好，才頗具一定的現實意義。

一、妙用圖片資源，銳化學生感官

人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托手段促使學生進入文本所描寫的特寫情境中，使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

在農遠資源里有很多圖片，我們可以根據需要，把資源中的圖片直接加工展示給學生，來銳化學生的感官。

例如，在教學《美麗的小興安嶺》一課時，為了突出教學重點，筆者借助圖片資源制作成幻燈片，采取靜動結合的方式，讓學生觀察體會并加深理解。比如：先打出小興安嶺的全貌幻燈片，采用反復移動片子的方法，讓學生直觀看到小興安嶺幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蔥蘢蘢的景象。學生從中領會到文章中為什么要把小興安嶺比喻為綠色的海洋；在教學小興安嶺“春、夏、秋、冬”

四季各不相同的景色時，則采用固定幻燈片的方式，讓學生觀察每個季節的靜態畫面，體會不同季節的具體特征。學生通過幻燈片，再結合課文具體描寫的句子反復朗讀，加深理解，使課堂較好地突出了教學重點。

再如，有一次詞語教學，是讓學生積累一些四字詞語，如“層林盡染”、“疊翠流金”、“天高云淡”等。這些詞語所描繪的景色很美，筆者努力地用語言進行描述，讓學生想象那種景色，甚至還在黑板上畫了景物，以求學生更形象地理解。可是，許多學生仍用似懂非懂的眼神望著筆者，期待著更進一層的講解。此時筆者想：要是有現成的景物圖片該多好啊！下課了，筆者馬上從遠教網中查出了許多相關的風景區圖片，將圖片拿到教室展示，讓學生們看景學詞，學生們一邊看著一幅幅美麗的圖片，一邊聽著筆者的講解，表現出一臉的釋然。又如在教學《海上日出》中，筆者搜集海上日出景象圖片做成幻燈片，一一展現給學生。直觀的圖片一下吸引了所有的學生，同學們興趣高漲，課堂氣氛非常活躍，教學效果令人滿意；在教學《春潮》這篇課文時，筆者出示打印好的開江的圖片，當看到堅冰崩潰、春潮滾滾的開江場面，同學們不能自已，簡單的資源利用，將單純的文字變成鮮明生動的圖畫，將復雜的東西一下簡單化了，這讓學生學得愉快，教師教得輕松，進而提高了教學效率。

二、妙用音頻資源，強化聽覺感受

如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動聽的音樂會使學生陶醉于文本的意境中，讓學生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因為音樂是開啟人們情感閘門的鑰匙。

在農遠資源里有許多和學科相關的音頻資源，我們可根據自己的教學安排，適時從中選擇，應用與課文配套的配樂，朗讀錄音，來補充教學，加深學生對

文字的理解，充分發揮學生的想象力，達到語言文字表達所不及的效果。尤其對普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。

如在教學《雨》一文時，筆者先播放從資源庫中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學生帶進一個緊張而又驚異的氛圍之中，學生的注意力一下都集中起來。緊接著出示一幅幅圖片，學生隨著教師的配樂朗讀：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動也不動，閃電越來越亮，雷聲越來越響……”學生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，剛才還是滿天的烏云，樹上的葉子不動，蟬不鳴；一會兒狂風大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一陣雷雨過后，太陽出來了，彩虹掛在天空，蟬叫了，池塘里水滿了。這種融音樂、畫面為一體的教學情境，不僅使學生很輕松地掌握了課文內容，而且受到大自然美的感染和熏陶，從而獲得了最佳的教學效果。再如《月光曲》一文，記敘的是100多年前貝多芬創作《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，使學生體會課文內容的含義，重要的是講好開頭，引導學生進入情境，讓學生在具體的情境中去學習、去理解、去體會。筆者的做法是這樣的，學生齊讀課文后，即播放從資源中錄制的《月光曲》樂曲，讓優美的曲調、清新的旋律立刻吸引學生，引起學生探究的興趣。

三、妙用視頻資源，激發情感升華

感情對人的認識和行為起著刺激性作用。學生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產生共鳴，才能真正使教學成為學生的內部需要，達到讀懂課文、養成能力、升華情感的目的。

在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學習指導》欄目中有些視頻素材可用來直接教學，以更好地完成教學任務。

《荷花》一課通過“我”在荷花池畔欣賞到的景色以及由此而產生的幻覺，展示了自然美，表露了“我”熱愛自然，熱愛美好事物的心情。教學時，借助從《課程資源》中下載的視頻素材，讓學生欣賞多姿的荷花、茂密的荷葉、飄拂的柳枝、飛舞的蜻蜓和遠處的山川以及近處清澈的池水。然后圖文結合，讓學生細細品味眾多的白荷花從密密層層的荷葉中“冒出來”；荷葉“碧綠”，荷花“雪白”，蓮蓬“嫩黃”，和諧美麗，多姿多彩。通過觀察畫面，品味文字，讓學生變換角度去想象：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”課文的第四自然段是神化的境界，這個境界是由于作者受到美的誘發而產生的。為了幫助學生理解這段文字，單憑講解很難達到目的。教學時，筆者放了一段配有音樂的錄像，學生們看著看著，便進入了夢幻的荷花世界。這時，筆者輕輕一問：“你們在想什么？”學生們紛紛答道：“剛才我仿佛變成了一朵荷花。”“我好象在做夢……”學生思維活躍起來，想象也更加豐富。這樣，通過資源的恰當應用，不但加快了學生理解課文內容的過程，還提高了語文閱讀教學效率。

四、妙用文字資源，拓展知識視野

小學語文中，學生對一些文本的內容不太熟悉，但是學完了以后往往還有濃厚的興趣想了解相關的內容。運用遠程教育資源可以查到非常豐富的學科相關文字資料，它仿佛是一個神秘、奇妙的圖書館，可幫助教師極大地滿足學生的求知心愿。

例如在學完《只有一個地球》這篇課文后，學生還想知道更多的環保知識，于是筆者就在遠程教育資源上查到《什么是大氣污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太陽黑洞》、《拯救地球》等；又如上完《向往奧運》一文后，學生更是想了解奧運有關知識，通過遠程教育資源筆者讓他們看到了《奧林匹克憲章》、《奧林匹克發展史》、《奧林匹克冠軍錄》、《奧運在我身邊》等文字資料，開闊了視野，豐富了知識，強化了學生對文本內容的理解，對我國申奧的意義及申奧成功后全國人民高興的心情有了更深的感悟。

除此之外，我們還可以把遠程教育資源拓展資料上和課文配套的習題精選、優秀作文等類的文章，經過自己的篩選打印，張貼于教室專欄，時時更新，讓學生把它作為學習語文知識的窗口，以此來拓展學生知識，同樣能起到事半功倍的效果。

遠程教育如一縷春風，吹醒了小學語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，使小學語文教學方法靈活而精彩；遠程教育如催化劑，使小學生的素質快速提高。現代遠程資源在教育教學領域中的運用是一個永無止境的創新過程，只有我們不斷探索和實踐，因陋就簡，恰當、合理、巧妙地運用遠教資源，才能優化語文課堂教學，全面提高學生的語文素養。

第四篇：農遠體會

“農遠”培訓心得體會

現代社會是一個學習型的社會，終身學習是每個人成才的必要途徑。通過本次“農遠”學習，讓我受益非淺。“農遠”不論在對教師的成長，還是對學生的發展來說，它所起的作用都是不容忽視的。對于工作在農村的教師來言有他益處，而作為城關的老師也有收益匪淺。通過這次學習，我談幾點體會。

1、工欲善其事，必先利其器。而在大多數農村學校中，信息技術裝備比較落后。有的學校設備非常沉舊，甚至沒有必需要的設備。國家實施的農遠工程將在幾年內為農村學校配備相應的設備，廣大農村教師將真正拿想教育信息化這把利器，努力實現教育現代化。

2、雖然我們很早就接觸了互聯網，網上的教育資源也對我們的教育教學工作起到了很大的促進作用。但在使用過程中，真正適用的資源并不太多，而且要花費很多的精力去搜集整理。農遠工程由國家出資，由龐大的教育專家群和專業的電腦公司，開發了很多好用有效的教育資源，包括教學設計，課件，多媒體，動畫等，而且大多屬于積件性質，老師們可以很方便的進行二次加工，更有效的運用于教學。

3、國家配備了許多教育專家對各地的農遠工程進行指導。這樣，農村的老師們也可以足不出戶接受教育專家的指點。這些專家給我們帶來了先進的理念，能更科學的指導我們的教育教學，很多時候一個細微的點撥或許就能解決多年的疑惑。我想這一點才是農遠工程最大的意義所在，就是促進教師專業化發展。如果國家能夠有這樣一個平臺，老師們的教學設計，疑惑，課堂實錄等都可以在網上得到專家評點，更多教育專家的出現將為時不遠了。

4．通過這次學習，確實學到不少新鮮的知識，雖然時間倉促了一點，但我覺得這次的收獲不菲。正所謂“有限的時間，學到無窮的智慧”。我感覺到這次學校作這樣的安排，確實替我們老師著想，真心作老師構建一個學習的平臺。

5．通過這次培訓學習，我仿佛又一次找到了自己作為一名老師的發展方向，深知作為一名老師應該對自己的學生言傳身教，在要求學生方面的同時，教師也應該努力去充實自己、提高自己、完善自己是很重要的，這也教師隊伍發展的需求。所以我們沒有理由不抓住借鑒、學習的機會！

6．通過這次學習，我發現自己對教師的認識更加的深刻，更加成熟。特別在在學習中認識了許多的朋友、同仁可能是人生中不可多得的財富，我相信他們會對我以后的工作帶來很大的幫助。我將在以后的工作中運用這次學到的東西駕馭自己，爭取把自己的工作做的更好。生命之花要絢爛才能為自己的生活上演一幕幕精彩的劇情。作為人民教師應該以學生的為己任，做一名堂堂正正的老師。“方寸之間，不改清純本色”更是我們老師難能可貴的正氣。我要與我的學生共同渡過以后的時光，走進他們的心靈，撥開他們心中的陰影，讓他們每天都如坐春風一樣，選擇教師職業讓我實現了自己一定的價值，是我一生無悔的選擇！

通過幾天的學習，我深深感到教育技術是在不斷的發展，但是還在于教師的運用和學生的技術掌握程度，信息教育迫在眉睫，網絡正為我們提供了一個很好的平臺，有機會參加這次培訓，我感到很高興，遠程教育能讓經濟和教育落后地區的人們也能和發達地區人們一樣享有最好的教育和學習資源，得到最好的學習支持服務。

第五篇：農遠資源心得體會

農遠資源利用心得體會

農遠工程為我們教師提供了豐富的教學資源,課件、教案為我們教師呈現了可借鑒的信息,在和他人智慧進行無聲的交流、思想的碰撞中,大家學到新理念、新方法。農遠工程為中小學提供了大量課件等資源，利用這些資源可以大大提高利用率，減少教師平時制作課件的勞作程度，提供的課件質量較好，可以減少教師在浩如煙海的互聯網中搜索的時間。

現代社會是一個學習型的社會，終身學習是每個人成才的必要途徑。通過本次“農遠”學習，讓我受益非淺。“農遠”不論在對教師的成長，還是對學生的發展來說，它所起的作用都是不容忽視的。對于工作在農村的教師來言更是提供的學習的機會，讓我們大受其益。

通過這次學習，我談幾點體會。

1、工欲善其事，必先利其器。而在我們學校中，信息技術裝備比較落后。國家實施的農遠工程，為廣大農村教師真正拿起教育信息化這把利器，努力實現教育現代化，提供的資源。

2、雖然我們很早就接觸了互聯網，網上的教育資源也對我們的教育教學工作起到了很大的促進作用。但在使用過程中，真正適用的資源并不太多，而且要花費很多的精力去搜集整理。農遠工程由龐大的教育專家群和專業的電腦公司，開發了很多好用有效的教育資源，包括教學設計，課件，多媒體，動畫等，而且大多屬于積件性質，老師們可以很方便的進行二次加工，更有效的運用于教學。

3、國家配備了許多教育專家對各地的農遠工程進行指導。這樣，農村的老師們也可以足不出戶接受教育專家的指點。這些專家給我們帶來了先進的理念，能更科學的指導我們的教育教學，很多時候一個細微的點撥或許就能解決多年的疑惑。我想這一點才是農遠工程最大的意義所在，就是促進教師專業化發展。如果國家能夠有這樣一個平臺，老師們的教學設計，疑惑，課堂實錄等都可以在網上得到專家評點，更多教育專家的出現將為時不遠了。

4．通過這次學習，確實學到不少新鮮的知識，雖然時間倉促了一點，但我覺得這次的收獲不菲。正所謂“有限的時間，學到無窮的智慧”。我感覺到這次學校作這樣的安排，確實替我們老師著想，真心作老師構建一個學習的平臺。

5．通過這次培訓學習，我仿佛又一次找到了自己作為一名老師的發展方向，深知作為一名老師應該對自己的學生言傳身教，在要求學生方面的同時，教師也應該努力去充實自己、提高自己、完善自己是很重要的，這也教師隊伍發展的需求。所以我們沒有理由不抓住借鑒、學習的機會！

6．通過這次學習，我發現自己對教師的認識更加的深刻，更加成熟。特別在在學習中認識了許多的朋友、同仁可能是人生中不可多得的財富，我相信他們會對我以后的工作帶來很大的幫助。我將在以后的工作中運用這次學到的東西駕馭自己，爭取把自己的工作做的更好。生命之花要絢爛才能為自己的生活上演一幕幕精彩的劇情。作為人民教師應該以學生的為己任，做一名堂堂正正的老師。“方寸之間，不改清純本色”更是我們老師難能可貴的正氣。我要與我的學生共同渡過以后的時光，走進他們的心靈，撥開他們心中的陰影，讓他們每天都如坐春風一樣，選擇教師職業讓我實現了自己一定的價值，是我一生無悔的選擇！

通過學習，我深深感到教育技術是在不斷的發展，但是還在于教師的運用和學生的技術掌握程度，信息教育迫在眉睫，網絡正為我們提供了一個很好的平臺，有機會參加這次培訓，我感到很高興，遠程教育能讓經濟和教育落后地區的人們也能和發達地區人們一樣享有最好的教育和學習資源，得到最好的學習支持服務。

忙碌之中，學習反思之中，我獲得了一定的收獲，教學理念、理論知識、實踐方法都有了一定的提高，但也深深地認識到了自己的不足和差距。總之，以一顆愛孩子的心，學習、反思、改進、再學習??讓自己的思維不再封閉，使自己的知識體系一直有生機和活力。相信，我的教學也會走出一片燦爛的天地。