第一篇：21 《諾貝爾》片教研課第一課時教學設計

《諾貝爾》片教研課第一課時教學設計

教學簡析：

凡是科學家，都具備目標專

一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外?！吨Z貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發明了炸藥，把獎金和專利費的利息獎給物理學、化學等五個領域中成就最突出的人，更在于他在發明炸藥的過程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動與欽佩的。

設計理念：

語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文”需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節課旨在捕捉課文的關鍵句段及靈動字詞，以讀為主線，引導學生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，在讀中明理，以語言訓練為基礎，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。

教學過程：

一、談話導入：

今天，我們一起來學習第21課，一起讀題目。同學們聽過諾貝爾這個名字嗎？ 看，這位凝神沉思的老人就是偉大的發明家諾貝爾。（出示諾貝爾的頭像）提到諾貝爾，我們就會想到一個舉世聞名的獎項——諾貝爾獎。一個人，甚至一個國家都會為獲得諾貝爾獎而自豪。那么諾貝爾獎從何而來。咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。

二、檢查預習，整體感知：

1．課文大家都預習了，有信心接受老師的檢查嗎？先來看看生字新詞學習的如何？ 第一組：瑞典

斯德哥爾摩

第二組：裝置

機械

頒獎

劈山筑路

遺囑

隧道

殘廢

灰燼

第三組：逝世

毫不氣餒 第四組：錘

砸

“錘”字讀翹舌，“砸”讀平舌。這兩個字不僅要注意它們的讀法，還要注意它們的寫法。這兩個字的結構都是左右結構，而且都是左窄右寬。我們先看“錘”，左邊是金字旁，右邊是垂，老師要提醒大家注意它的筆順，撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫，幾個橫畫要基本平行，之間的距離要基本相等。再看“砸”，左邊是石字旁，右邊先寫橫，接下來寫里面的“巾”，最后寫豎折。

2．課文中的這些個攔路虎看來阻攔不了我們的前進。把這些個生字新詞帶入到課 文中你還讀好嗎？下面，老師要請同學分小節讀課文，其他同學認真看書，認真聽，發現錯誤立即舉手幫助糾正，我們來比一比，看哪些同學看的最認真，聽的最入神??

3小節：炸藥是諾貝爾最突出的發明，誰能用你的朗讀告訴老師。5小節：“風行”知道是什么意思嗎？盛行，普遍流行。9小節：“血”單獨念的時候讀xiě。

請大家把這個字的字音在文中標上, 將容易讀錯的字音標注在相應的文字上，這是一種非常好的學習習慣。

3．大家預習得都很棒，現在老師要獎勵你們，讀一遍課文。不過這獎勵呀，要求還不低，一要不出聲，二要速度快，讀完后還得思考一個問題，想想課文主要寫了有關諾貝爾的哪些事情？

三、品讀重點，體會精神：

1．這兩件事又以什么為重？對，寫人的文章就該這樣，把人物最為主要的功跡、事情詳寫下來。

2．看看課文中哪一段把諾貝爾做實驗的過程寫得最具體？（課文第8自然段）默讀課文第8小節，要求：邊讀邊想象，把你感受深的地方圈畫下來，把跳入你腦海的語句寫在書的旁邊。

不動筆墨不讀書，圈點畫注是我們讀文章的一種好的方法。不要輕易放過一個句子，一個詞語，甚至一個標點。

從你們專注的神情和疾速的書寫中可以看出你們的收獲一定很多，來，交流交流。(1)連續不斷——你讀出了什么？為科學終日忙碌，不知疲倦，為什么連續不斷的做實驗呢？

從“發明爆炸力更大的炸藥”看出諾貝爾在科學的道路上永不滿足。小結：我們讀出了為了科學不知疲倦，精益求精的諾貝爾。

(2)“親自”——你為什么會圈畫“親自”這個詞語？他“親自”做了什么呢？ 生：這個親自說明諾貝爾想要親手獲得第一手的實驗資料，所以不顧危險，親自做實驗。

師：你怎么會想到有危險的？（聯系前文來讀：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。）

小結：我們讀出了不顧危險，親自做實驗的諾貝爾。指導朗讀這句話。(3)盯——

第一層：如果把盯換成看行嗎？ 生：不行，因為盯更能體現諾貝爾的看得入神、專注。

從諾貝爾兩處眼神的細節描寫中我們讀出了專心致志，全神貫注一絲不茍做實驗的諾貝爾。

第二層：如此入神地盯著什么？ 生：點燃導火線的情景。師：讀出相關的語句。

生：近了！近了！火星已經接近炸藥了！

從火星離炸藥的越來越近和三個感嘆號，可以感受到危險在一步步靠近，死神隨時都可能降臨到諾貝爾的身上，所以要有層次地讀，讀得一次比一次驚險。

第二層：諾貝爾如此入神地看，他究竟想看什么呢？ 生：實驗的過程

生：炸藥發生劇烈的爆炸

師：是的，這里的感嘆號更表達了在情況越來越危險下，諾貝爾那顆強烈的期待的心。

(4)“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。”

在炸藥即將爆炸的時刻，諾貝爾的心“怦怦直跳”——假如你是諾貝爾，在這樣關鍵的幾乎能夠聽見心跳的時刻，你會想些什么？心情如何？

你會緊張嗎？為了什么而緊張呢？你會害怕嗎? 你又為什么而害怕呢？你會激動嗎？??

生：很緊張，擔心這次實驗是否會成功呢？ 生：有一些害怕，害怕又一次失敗。生：有一些害怕，害怕會被炸死。

師：在諾貝爾的心里更多的是擔心、害怕什么呢？ 生：更多的是激動，為實驗即將取得成功而激動。

生：也十分期待實驗成功，“盯著炸藥不放”就是為了不放過任何一個細節。(5)是的，從越來越接近炸藥的火星和諾貝爾心“怦怦直跳”，讓我們感受到了現場氣氛的緊張，情況的驚險，讓人喘不過氣來，但諾貝爾的心中更多的是對實驗成功的期待和憧憬，所以他的雙眼——

生：“仍然盯著炸藥不放！” 誰來把這一句讀讀！

師：這眼神是如此的堅定不移！這是一個短暫而激動人心的時刻，正是一種為了科學舍生忘死的精神在支撐著他啊！指名讀，齊讀。板書：舍生忘死

(6)點擊課件，音樂起。師：讓我們一起來再現當時的情景，現在你們就是諾貝爾，我就是你們助手，看著身在爆炸的炸藥旁的諾貝爾，我決定去勸勸他——

師：諾貝爾，炸藥快要爆炸了，你快離開吧？

師：諾貝爾啊諾貝爾，炸藥快要爆炸了，你會被炸死的？

師：諾貝爾啊諾貝爾，你難道為了發明炸藥，自己的生命也不要了嗎？ 齊讀第8節

3．轟！巨大的爆炸聲——（教師引讀，感受當時的危險）過渡：就在人們看到實驗室火光沖天的時候，就在人們聽到大地傳來那巨大的爆炸聲的時候，就在人們看到滾滾的濃煙涌出來的時候，就在人們驚呼“諾貝爾完了，諾貝爾完了”的時候，突然??

出示句子：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

(1)集體讀

(2)從沖天的火光、巨大的爆炸聲、滾滾的濃煙，我們可以看出諾貝爾的實驗取得了——巨大的成功。可以用哪些詞形容諾貝爾此時的心情呢？

生：欣喜若狂，興奮不已，喜不自勝?? 師：你是從哪些地方體會到的？ 生：做動作讀體會他的心情。(3)“滿身鮮血”——

“滿身鮮血”告訴我們諾貝爾已經被炸的＿＿＿＿＿＿？

雖然“滿身鮮血”，但仍高舉雙手呼喊著，從中你感受到了什么？ 說明他想到的是——，而沒有想到的是自己的安全。

師引：置生死于不顧，被炸得滿身鮮血，傷痕累累，卻沒有呻吟，沒有流淚，有的是近乎瘋狂的呼喊。——讀

搞科學發明連自己的生死都不顧，這種癡迷于科學的精神是多么可貴，多值得我們敬佩啊。

(4)同學們，究竟是什么力量使諾貝爾不顧生命危險如此投入地實驗呢？

四、課外補充，情感升華

1．諾貝爾說過這樣一句話。出示：“為人類過上更幸福的生活發揮自己最大的作用?！?他是這么說的，也是這么做的。

為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。即使到了生命的最后一刻，他想的仍然不是自己，而是全人類。1896年，諾貝爾在意大利逝世，臨終前，他立下遺囑，孩子們，讓我們捧起書，挺直腰桿，讓我們恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑。臨終時 ——齊讀。

讀了最后一小節，你又讀出一個什么樣的諾貝爾？

激勵后人獻身科學事業，無私奉獻的精神，博大的胸懷，為人類造福 2．出示資料

諾貝爾出生時家庭因一場大火破產，幼年一直生活在病弱的陰影中。他生活儉樸，一生在艱難中度過，而且大部分時間忍受著疾病的折磨。諾貝爾一生未婚，沒有子女。諾貝爾臨終時，沒有一個親友在身邊，他的墓室也修建得十分簡樸。

同學們，這位為了人類的幸福生活而付出一切的科學家，你覺得他幸福嗎？ 說他不幸是從常人的角度看，說他幸福是從全人類發展的角度上看，犧牲個人，換得了全人類的進步，這就是諾貝爾的幸福。

讓我們一起把這句鏗鏘有力的話語牢記在心中，（齊讀理想）也讓我們把諾貝爾心靈的聲音大聲地告訴所有的人（齊讀理想）。

第二篇：諾貝爾第一課時教學設計

《諾貝爾》第一課時教學設計

教學目標

一、認知目標：

1、正確認識并掌握本課中的生字新詞。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀理解課文內容，知道諾貝爾獎的由來。

二、能力發展目標：

1、能聯系上下文理解詞語在文中的意思。

2、逐步養成學生預習課文的能力。

3、培養學生搜集資料的能力。

三、思想感情目標：

感悟并欣賞諾貝爾為了人類的幸福而頑強攀登科學高峰，歷經磨難卻毫不氣餒的精神和無私奉獻的精神。

教學重難點：

體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗和痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

教學過程

第一課時

一、揭題導入，激發情感

1、教師首先詢問今天的日期：×年×月×日。教師展示圖片，每年的12月10日都有一個大盛會，大家知道嗎？

再過10多天，一年一度的諾貝爾獎又將在斯德哥爾摩拉開帷幕，想不想預先領略一下典禮盛況？

2、PPT展示關于諾貝爾獎有關資料。

頒獎典禮是一個盛大的晚會。參加的眾多嘉賓中有杰出的科學家、文學家、瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利逝世的地方空運過來。

大家看完后，有什么感觸呢？

3、導入課題：《諾貝爾》——諾貝爾獎項設立者，簡介諾貝爾。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、出示自讀要求，學生自由讀課文。

2、檢查自讀效果。（1）、詞語展示

瑞典

斯德哥爾摩

世界性盛會 鐵錘

砸石頭

劈山筑路 炸死

殘廢

毫不氣餒 實驗室

爆炸

滿身鮮血 逝世

遺囑

學生讀詞語（個人讀、小組讀），教師正音。

教師講解另兩個生字“械、置”，重點講解“械”的讀音，讀作“xiè”，不是“jiè”。（2）、讀課文，請同學們朗讀自己喜歡的段落，教師正音并交流每一小節的內容。

三、再讀課文，理清脈絡

1、說說諾貝爾的主要成就。

2、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一個句子：諾貝爾一生在機械和化學方面有過很多發明。而他最突出的發明是炸藥。（學生朗讀）

3、具體描寫諾貝爾發明炸藥是哪幾個自然段？（第3~9自然段）

4、諾貝爾發明炸藥經歷了哪幾個過程？

（樹立理想—發明液體炸藥—發明固體炸藥—發明威力更大的炸藥）5 給課文分段，并概括段落大意。

一、（1~2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

二、（3~9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。

三、（10）

簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝獎。

6、小結：諾貝爾他成功了，你覺得他的成功靠什么？試著用成語或四字詞語來概括。

（志向高遠、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……）

7、PPT展示詞語，根據詞語復述課文。（小組合作完成）

四、布置作業

1、課后熟讀課文，抄寫課后生字。

2、請大家以小組合作的方式完成下列主題的研究：

諾貝爾的一生

諾貝爾的家庭

諾貝爾的發明

諾貝爾的獎學金

諾貝爾獎獲得者

第三篇：《諾貝爾》第一課時教學設計

《諾貝爾》第一課時教學設計

教學目標：

1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文1-2小節，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

教學重難點：

自主識記課后生字，理解相關詞語，會書寫“械”，做到正確勻稱。教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1.大家都知道“諾貝爾獎”嗎？（學生回答、解釋）

諾貝爾獎隨著世界科學技術的飛躍發展，已經成為世界科學技術冠軍的標志，一個人，甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。

2．今天，就讓我們一起走近這個獎項的設立者——諾貝爾。3．請跟老師一起寫課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1．自由讀課文

（1）借助生字表或查字典，讀準字音，讀通句子。

（2）借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。（3）邊讀邊想：課文寫了諾貝爾的哪些事跡？ 2．檢查生字詞（出示）。（1）讀準詞語：

機械 艱苦 威力 劈山筑路

逝世 瑞典 盛會 毫不氣餒

（2）說說哪些字難寫一點，你認為書寫時要注意什么。

指導寫“機械”的“械”，“錘”。生字描紅練習。

（3）指名讀課文。相機理解詞語。（4）概括課文主要內容。

（學生概括，教師補充）

三、根據提示理清文章脈絡。

1.同桌討論：諾貝爾的主要業績是什么嗎？ 交流：

一是發明了炸藥。

二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。2.那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。

（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

3.小組討論分段。交流：

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

四、學習課文第1-2小節。

1、指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？為什么這樣設定？

3、朗讀第1-2小節。

五、課堂作業： 1.抄寫詞語。（課后2）2.填空：

為了發明，諾貝爾投入了他的整個生命?！罢麄€生命”意味著。

第四篇：諾貝爾 第一課時教學設計

諾貝爾

主備教師:

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識多音字，理解生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

教學重點：

體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學難點：

理解課文內容，體會人物精神。教學方法：

在朗讀中感悟，在交流中探索，給學生留有充足的時間自學。教學準備：

1、諾貝爾生平小資料

2、投影儀、掛圖和小黑板 教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：

課時編號：062

朗讀課文

學習生字 課時目標：

初讀課文，感知課文內容，學習理解生字詞語。教學過程：

一、揭示課題。

1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

2、諾貝爾獎又是怎么來的？ 學生交流。今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

⑵注意字型。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內容。

想一想，這一課主要寫了什么？

三、根據提示理清文章脈絡。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和成就。

第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

四、學習課文第1-2小節。

1、指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？為什么這樣設定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

3、朗讀第1-2小節。

五、作業布置：

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。

第五篇：諾貝爾第二課時教學設計

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解諾貝爾為社會作出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

教學過程：

一、復習導入

1、這節課我們繼續學習（指題讀）

2、通過上一節課的學習，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻，誰來說說（設立諾貝爾獎、發明炸藥）

3、諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，但最突出的貢獻就是發明了炸藥。今天我們就走進炸藥之父----諾貝爾，齊讀課文第3小節。

諾貝爾為什么要一生都致力于發明炸藥？生答，齊讀第4小節。還記得他發明炸藥經歷了哪幾個階段嗎？ 板書：（液體炸藥、固體炸藥、爆炸力更大的炸藥。）

二、品文析句，感悟“百折不撓”

（一）提出要求：發明炸藥的這段歷程，是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請大家仔細地讀5~9小節，哪些句子深深地打動了你，撥動你的心弦？可以在旁邊寫下你的感受和體會。

（二）品讀三~九自然段

1、出示句子：“1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。??但諾貝爾毫不氣餒。”

(1)你從哪些地方感受到了什么？

（我覺得炸藥太可怕了，它都已經讓諾貝爾失去了一個親人，還讓他的爸爸變成了殘廢，可是諾貝爾還敢去研究它，我覺得諾貝爾實在是太膽大了?。?/p>

(2)超越文本

如此巨大的傷痛，我們的課本寫得比較簡略。在《炸藥之父——永遠的諾貝爾》中有這樣的描寫： 出示：

弟弟埃米爾經常在實驗室里協助哥哥制造硝化甘油，有時諾貝爾不在時他就代替哥哥的工作。他為自己有個發明家的哥哥而感到驕傲，他決心將來也做個像哥哥一樣的發明家。??

好心的人們在廢墟里找到了4具燒焦了的尸體，其中就有性情溫和、頭腦聰明、辦事認真的埃米爾。??

他回到家里，家里一片死寂。父親躺在床上，兩眼失神地盯著天花板，母親的哭泣聲斷斷續續從廚房傳來。?? ——節選自《炸藥之父 永遠的諾貝爾》

想象：① 人生最大的悲傷莫過白發人送黑發人，何況是最為疼愛的小兒子，此時此刻，面對諾貝爾，白發蒼蒼的母親會說什么？

② 面對如此風險，住在周圍的居民一定會說——

③ 面對眾人的勸解、質疑、甚至責難，諾貝爾也許無法辯解，他也有悲痛、也有猶豫、但此時此刻，他會想些什么？（交流）指導朗讀：讀出這種勇氣和決心！

小結：同學們，我們品讀課文時，還可以像剛才這樣課外收集有關資料，這樣可以更好地幫助我們理解課文。

2、諾貝爾在發明固體炸藥的時候，還有哪些地方讓你感觸最深呢？

出示句子：“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥?！?/p>

（1）你從哪些地方體會到了什么？

你從哪兒體會到的（幾百次、四年）體會到什么？（失敗次數多、時間長）

指名朗讀：失敗了這么多次，他仍然不放棄，讀出他的堅持。他成功了嗎？你從哪兒看出來的？（“終于”一詞）你從中體會到了什么（來之不易）

指導朗讀：你能把你對這句話的感受讀出來嗎？（練讀、指名讀、評價讀）

（2）師：一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈下來了。

齊讀。讀出他的堅持不懈與艱辛。

小結：同學們，我們品讀課文，也可以像現在這樣抓住重點詞句進行品析課文，這樣也能幫助我們更好的學習課文。

3、出示8-9小節（1）師引讀：諾貝爾為了發明爆炸力更大的炸藥，連續不斷地加緊實驗。

A、句子“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。

師：你從哪個詞看出來的？（抓住“親自”、“雙眼緊盯”談感受。）a/為什么他要親自點燃呢？由此你想到了什么? b/從緊盯中你又體會到什么？

（是啊，這是一次至關重要的實驗，這是一次投入生命的實驗，容不得半點馬虎，讓我們再來讀讀這句話。）板書：投入生命

指導朗讀：是啊，這是一次至關重要的實驗，容不得一點馬虎！請你再讀一讀！

B、句子：“近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”

師引讀：近了！近了！——生接讀：火線已經接近炸藥了！這句話用了三個感嘆號，你讀懂了嗎？ ——火星接近炸藥意味著（危險更近）——火星接近炸藥也意味著（成功更近）

師：此時此刻，你們的心情怎么樣？（緊張，害怕。）

師：這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰來讀？（指名讀反復讀“近了！”一句。）

師：千鈞一發的時刻，諾貝爾有怎樣的表現？

生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放?！?指名讀，采訪。諾貝爾：“我感覺到你的心在怦怦直跳，你的心為什么會“怦怦直跳”？（因為緊張，緊張的原因一是因為害怕，二是因為密切關注這實驗結果）

師述：是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但是諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們----生答：但?！暗庇修D折的意思，說明諾貝爾的心中更多的不是害怕，一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

師：一個科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴??！生齊讀。讀出諾貝爾忘我的精神。

（2）突然，轟！一聲巨響，實驗結束了！大聲讀下面的語段，告訴我你們聽到了什么，看到了什么，感覺到了什么？甚至聞到了什么？（3）是啊，巨大的爆炸聲、滾滾的濃煙讓人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了，諾貝爾完了！” 人們說這句話的意思是什么？

你從人們的驚呼中體會到什么？（惋惜、難過、傷心）人們可能還會怎么議論？

（指導朗讀整個第8小節）

師過渡：就在人們看到實驗室火光沖天的時候，就在人們聽到大地傳來那巨大的爆炸聲的時候，就在人們看到滾滾的濃煙涌出來的時候，就在人們驚呼“諾貝爾完了，諾貝爾完了”的時候，突然。。。C、出示句子：（讓學生齊讀）突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著:“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。師引導：要是你渾身是血第一個反應是怎樣？可是諾貝爾是什么反映??？諾貝爾為什么而歡呼？從中感受到什么？（諾貝爾興奮異常、欣喜若狂，因為他的實驗成功了。）

指導朗讀：讓我們為諾貝爾的成功而歡呼。人們聽到爆炸聲，擔心的是什么？而諾貝爾把所有的心思都放在什么上了？

師：所以面對這樣的危險，他毫不畏懼。

師：他，就是諾貝爾。同學們發現沒有，他后面加了個---逗號，起到什么作用？（強調）。

讓我們記住他，一個為了發明炸藥堅持不懈的人；讓我們記住他，一個為了造福人類鍥而不舍的人；讓我們銘記他，一個為了科學事業投入整個生命的人。

指名讀。齊讀8、9自然段。讀出他毫不畏懼的獻身精神。

三、學習第10自然段

1、為了科學，為了人類，諾貝爾投入了他的整個生命。但他給予人類的又何止他的生命。臨終時，他立下了這樣一份遺囑：

（出示）1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他100多種發明的獎金和專利費共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別獎給物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平五個領域中成就最突出的人。過渡：諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們為世界的和平而努力。

（1）齊讀

（2）同學們，你又看到了一個怎樣的諾貝爾？（無私奉獻）你讀懂諾貝爾為什么要立這份遺囑嗎？

2、師：諾貝爾獎激勵著越來越多的人獻身科學事業，極大地促進了世界科學技術的發展和交流。讓我們懷著對諾貝爾無比崇敬的心情讀好最后一個自然段。

四、頒獎致辭

1、師：這樣一位老人，一生沒有家庭，甚至沒有自己的子女，這樣的一位科學巨人，說自己不應得到任何榮譽，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀念他。

2、引述第1小節，一個多月后，2012年的諾貝爾頒獎典禮又要舉行了，在會議開始前，照例會有一段寫給諾貝爾的致辭，你能聯系課文內容代表人們給諾貝爾寫一段話嗎？

3、指名交流。

4、師：同學們，歲月的長河會帶走很多，讓我們永遠銘記住他——諾貝爾（生齊讀），讓我們永遠記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。讓我們永遠的諾貝爾（小詩：永遠的諾貝爾）

五、課后作業。

課后請同學們收集有關諾貝爾精神領域和科學成就等方面的資料，為下節課寫諾貝爾的自傳做好準備。

（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明：人物的生生年月、國籍、身份、主要成就與貢獻等。）

板書：

液體炸藥

諾貝爾 鍥而不舍 固體炸藥

無私奉獻 爆炸力更大的炸藥