第一篇:21 《諾貝爾》片教研課第一課時教學(xué)設(shè)計
《諾貝爾》片教研課第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)簡析:
凡是科學(xué)家,都具備目標專
一、持之以恒的精神,諾貝爾也不例外。《諾貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章,震撼人心之處不僅僅在于他發(fā)明了炸藥,把獎金和專利費的利息獎給物理學(xué)、化學(xué)等五個領(lǐng)域中成就最突出的人,更在于他在發(fā)明炸藥的過程中,竟然連自己的生命都不顧,這是最讓人感動與欽佩的。
設(shè)計理念:
語文教學(xué)強調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一,“立足工具,弘揚人文”需要把學(xué)生引入課文情境,品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段及靈動字詞,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味,讀中悟情,在讀中明理,以語言訓(xùn)練為基礎(chǔ),將“工具”落實到位,讓“人文”潤物無聲。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
今天,我們一起來學(xué)習(xí)第21課,一起讀題目。同學(xué)們聽過諾貝爾這個名字嗎? 看,這位凝神沉思的老人就是偉大的發(fā)明家諾貝爾。(出示諾貝爾的頭像)提到諾貝爾,我們就會想到一個舉世聞名的獎項——諾貝爾獎。一個人,甚至一個國家都會為獲得諾貝爾獎而自豪。那么諾貝爾獎從何而來。咱們今天就走近諾貝爾,感受他巨大的魅力。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知:
1.課文大家都預(yù)習(xí)了,有信心接受老師的檢查嗎?先來看看生字新詞學(xué)習(xí)的如何? 第一組:瑞典
斯德哥爾摩
第二組:裝置
機械
頒獎
劈山筑路
遺囑
隧道
殘廢
灰燼
第三組:逝世
毫不氣餒 第四組:錘
砸
“錘”字讀翹舌,“砸”讀平舌。這兩個字不僅要注意它們的讀法,還要注意它們的寫法。這兩個字的結(jié)構(gòu)都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬。我們先看“錘”,左邊是金字旁,右邊是垂,老師要提醒大家注意它的筆順,撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫,幾個橫畫要基本平行,之間的距離要基本相等。再看“砸”,左邊是石字旁,右邊先寫橫,接下來寫里面的“巾”,最后寫豎折。
2.課文中的這些個攔路虎看來阻攔不了我們的前進。把這些個生字新詞帶入到課 文中你還讀好嗎?下面,老師要請同學(xué)分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)認真看書,認真聽,發(fā)現(xiàn)錯誤立即舉手幫助糾正,我們來比一比,看哪些同學(xué)看的最認真,聽的最入神??
3小節(jié):炸藥是諾貝爾最突出的發(fā)明,誰能用你的朗讀告訴老師。5小節(jié):“風(fēng)行”知道是什么意思嗎?盛行,普遍流行。9小節(jié):“血”單獨念的時候讀xiě。
請大家把這個字的字音在文中標上, 將容易讀錯的字音標注在相應(yīng)的文字上,這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.大家預(yù)習(xí)得都很棒,現(xiàn)在老師要獎勵你們,讀一遍課文。不過這獎勵呀,要求還不低,一要不出聲,二要速度快,讀完后還得思考一個問題,想想課文主要寫了有關(guān)諾貝爾的哪些事情?
三、品讀重點,體會精神:
1.這兩件事又以什么為重?對,寫人的文章就該這樣,把人物最為主要的功跡、事情詳寫下來。
2.看看課文中哪一段把諾貝爾做實驗的過程寫得最具體?(課文第8自然段)默讀課文第8小節(jié),要求:邊讀邊想象,把你感受深的地方圈畫下來,把跳入你腦海的語句寫在書的旁邊。
不動筆墨不讀書,圈點畫注是我們讀文章的一種好的方法。不要輕易放過一個句子,一個詞語,甚至一個標點。
從你們專注的神情和疾速的書寫中可以看出你們的收獲一定很多,來,交流交流。(1)連續(xù)不斷——你讀出了什么?為科學(xué)終日忙碌,不知疲倦,為什么連續(xù)不斷的做實驗?zāi)兀?/p>
從“發(fā)明爆炸力更大的炸藥”看出諾貝爾在科學(xué)的道路上永不滿足。小結(jié):我們讀出了為了科學(xué)不知疲倦,精益求精的諾貝爾。
(2)“親自”——你為什么會圈畫“親自”這個詞語?他“親自”做了什么呢? 生:這個親自說明諾貝爾想要親手獲得第一手的實驗資料,所以不顧危險,親自做實驗。
師:你怎么會想到有危險的?(聯(lián)系前文來讀:諾貝爾的弟弟被炸死,父親被炸成殘廢。)
小結(jié):我們讀出了不顧危險,親自做實驗的諾貝爾。指導(dǎo)朗讀這句話。(3)盯——
第一層:如果把盯換成看行嗎? 生:不行,因為盯更能體現(xiàn)諾貝爾的看得入神、專注。
從諾貝爾兩處眼神的細節(jié)描寫中我們讀出了專心致志,全神貫注一絲不茍做實驗的諾貝爾。
第二層:如此入神地盯著什么? 生:點燃導(dǎo)火線的情景。師:讀出相關(guān)的語句。
生:近了!近了!火星已經(jīng)接近炸藥了!
從火星離炸藥的越來越近和三個感嘆號,可以感受到危險在一步步靠近,死神隨時都可能降臨到諾貝爾的身上,所以要有層次地讀,讀得一次比一次驚險。
第二層:諾貝爾如此入神地看,他究竟想看什么呢? 生:實驗的過程
生:炸藥發(fā)生劇烈的爆炸
師:是的,這里的感嘆號更表達了在情況越來越危險下,諾貝爾那顆強烈的期待的心。
(4)“諾貝爾的心怦怦直跳,但雙眼仍然盯著炸藥不放。”
在炸藥即將爆炸的時刻,諾貝爾的心“怦怦直跳”——假如你是諾貝爾,在這樣關(guān)鍵的幾乎能夠聽見心跳的時刻,你會想些什么?心情如何?
你會緊張嗎?為了什么而緊張呢?你會害怕嗎? 你又為什么而害怕呢?你會激動嗎???
生:很緊張,擔心這次實驗是否會成功呢? 生:有一些害怕,害怕又一次失敗。生:有一些害怕,害怕會被炸死。
師:在諾貝爾的心里更多的是擔心、害怕什么呢? 生:更多的是激動,為實驗即將取得成功而激動。
生:也十分期待實驗成功,“盯著炸藥不放”就是為了不放過任何一個細節(jié)。(5)是的,從越來越接近炸藥的火星和諾貝爾心“怦怦直跳”,讓我們感受到了現(xiàn)場氣氛的緊張,情況的驚險,讓人喘不過氣來,但諾貝爾的心中更多的是對實驗成功的期待和憧憬,所以他的雙眼——
生:“仍然盯著炸藥不放!” 誰來把這一句讀讀!
師:這眼神是如此的堅定不移!這是一個短暫而激動人心的時刻,正是一種為了科學(xué)舍生忘死的精神在支撐著他啊!指名讀,齊讀。板書:舍生忘死
(6)點擊課件,音樂起。師:讓我們一起來再現(xiàn)當時的情景,現(xiàn)在你們就是諾貝爾,我就是你們助手,看著身在爆炸的炸藥旁的諾貝爾,我決定去勸勸他——
師:諾貝爾,炸藥快要爆炸了,你快離開吧?
師:諾貝爾啊諾貝爾,炸藥快要爆炸了,你會被炸死的?
師:諾貝爾啊諾貝爾,你難道為了發(fā)明炸藥,自己的生命也不要了嗎? 齊讀第8節(jié)
3.轟!巨大的爆炸聲——(教師引讀,感受當時的危險)過渡:就在人們看到實驗室火光沖天的時候,就在人們聽到大地傳來那巨大的爆炸聲的時候,就在人們看到滾滾的濃煙涌出來的時候,就在人們驚呼“諾貝爾完了,諾貝爾完了”的時候,突然??
出示句子:突然,一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙,高舉雙手呼喊著:“成功了!成功了!”他,就是諾貝爾。
(1)集體讀
(2)從沖天的火光、巨大的爆炸聲、滾滾的濃煙,我們可以看出諾貝爾的實驗取得了——巨大的成功。可以用哪些詞形容諾貝爾此時的心情呢?
生:欣喜若狂,興奮不已,喜不自勝?? 師:你是從哪些地方體會到的? 生:做動作讀體會他的心情。(3)“滿身鮮血”——
“滿身鮮血”告訴我們諾貝爾已經(jīng)被炸的______?
雖然“滿身鮮血”,但仍高舉雙手呼喊著,從中你感受到了什么? 說明他想到的是——,而沒有想到的是自己的安全。
師引:置生死于不顧,被炸得滿身鮮血,傷痕累累,卻沒有呻吟,沒有流淚,有的是近乎瘋狂的呼喊。——讀
搞科學(xué)發(fā)明連自己的生死都不顧,這種癡迷于科學(xué)的精神是多么可貴,多值得我們敬佩啊。
(4)同學(xué)們,究竟是什么力量使諾貝爾不顧生命危險如此投入地實驗?zāi)兀?/p>
四、課外補充,情感升華
1.諾貝爾說過這樣一句話。出示:“為人類過上更幸福的生活發(fā)揮自己最大的作用。” 他是這么說的,也是這么做的。
為了發(fā)明炸藥,諾貝爾投入了他的整個生命。即使到了生命的最后一刻,他想的仍然不是自己,而是全人類。1896年,諾貝爾在意大利逝世,臨終前,他立下遺囑,孩子們,讓我們捧起書,挺直腰桿,讓我們恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑。臨終時 ——齊讀。
讀了最后一小節(jié),你又讀出一個什么樣的諾貝爾?
激勵后人獻身科學(xué)事業(yè),無私奉獻的精神,博大的胸懷,為人類造福 2.出示資料
諾貝爾出生時家庭因一場大火破產(chǎn),幼年一直生活在病弱的陰影中。他生活儉樸,一生在艱難中度過,而且大部分時間忍受著疾病的折磨。諾貝爾一生未婚,沒有子女。諾貝爾臨終時,沒有一個親友在身邊,他的墓室也修建得十分簡樸。
同學(xué)們,這位為了人類的幸福生活而付出一切的科學(xué)家,你覺得他幸福嗎? 說他不幸是從常人的角度看,說他幸福是從全人類發(fā)展的角度上看,犧牲個人,換得了全人類的進步,這就是諾貝爾的幸福。
讓我們一起把這句鏗鏘有力的話語牢記在心中,(齊讀理想)也讓我們把諾貝爾心靈的聲音大聲地告訴所有的人(齊讀理想)。
第二篇:諾貝爾第一課時教學(xué)設(shè)計
《諾貝爾》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
一、認知目標:
1、正確認識并掌握本課中的生字新詞。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容,知道諾貝爾獎的由來。
二、能力發(fā)展目標:
1、能聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思。
2、逐步養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
三、思想感情目標:
感悟并欣賞諾貝爾為了人類的幸福而頑強攀登科學(xué)高峰,歷經(jīng)磨難卻毫不氣餒的精神和無私奉獻的精神。
教學(xué)重難點:
體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗和痛苦,但毫不氣餒,決不放棄自己的追求,直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)情感
1、教師首先詢問今天的日期:×年×月×日。教師展示圖片,每年的12月10日都有一個大盛會,大家知道嗎?
再過10多天,一年一度的諾貝爾獎又將在斯德哥爾摩拉開帷幕,想不想預(yù)先領(lǐng)略一下典禮盛況?
2、PPT展示關(guān)于諾貝爾獎有關(guān)資料。
頒獎典禮是一個盛大的晚會。參加的眾多嘉賓中有杰出的科學(xué)家、文學(xué)家、瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規(guī)的禮服,典禮使用的花朵全部是從意大利逝世的地方空運過來。
大家看完后,有什么感觸呢?
3、導(dǎo)入課題:《諾貝爾》——諾貝爾獎項設(shè)立者,簡介諾貝爾。板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文
1、出示自讀要求,學(xué)生自由讀課文。
2、檢查自讀效果。(1)、詞語展示
瑞典
斯德哥爾摩
世界性盛會 鐵錘
砸石頭
劈山筑路 炸死
殘廢
毫不氣餒 實驗室
爆炸
滿身鮮血 逝世
遺囑
學(xué)生讀詞語(個人讀、小組讀),教師正音。
教師講解另兩個生字“械、置”,重點講解“械”的讀音,讀作“xiè”,不是“jiè”。(2)、讀課文,請同學(xué)們朗讀自己喜歡的段落,教師正音并交流每一小節(jié)的內(nèi)容。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、說說諾貝爾的主要成就。
2、對于諾貝爾的成就,課文中有這樣一個句子:諾貝爾一生在機械和化學(xué)方面有過很多發(fā)明。而他最突出的發(fā)明是炸藥。(學(xué)生朗讀)
3、具體描寫諾貝爾發(fā)明炸藥是哪幾個自然段?(第3~9自然段)
4、諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個過程?
(樹立理想—發(fā)明液體炸藥—發(fā)明固體炸藥—發(fā)明威力更大的炸藥)5 給課文分段,并概括段落大意。
一、(1~2)簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。
二、(3~9)寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。
三、(10)
簡要介紹諾貝爾立下遺囑,設(shè)立諾貝獎。
6、小結(jié):諾貝爾他成功了,你覺得他的成功靠什么?試著用成語或四字詞語來概括。
(志向高遠、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……)
7、PPT展示詞語,根據(jù)詞語復(fù)述課文。(小組合作完成)
四、布置作業(yè)
1、課后熟讀課文,抄寫課后生字。
2、請大家以小組合作的方式完成下列主題的研究:
諾貝爾的一生
諾貝爾的家庭
諾貝爾的發(fā)明
諾貝爾的獎學(xué)金
諾貝爾獎獲得者
第三篇:《諾貝爾》第一課時教學(xué)設(shè)計
《諾貝爾》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文1-2小節(jié),感受諾貝爾熱愛科學(xué),無私奉獻的精神。
教學(xué)重難點:
自主識記課后生字,理解相關(guān)詞語,會書寫“械”,做到正確勻稱。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.大家都知道“諾貝爾獎”嗎?(學(xué)生回答、解釋)
諾貝爾獎隨著世界科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展,已經(jīng)成為世界科學(xué)技術(shù)冠軍的標志,一個人,甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。
2.今天,就讓我們一起走近這個獎項的設(shè)立者——諾貝爾。3.請跟老師一起寫課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知 1.自由讀課文
(1)借助生字表或查字典,讀準字音,讀通句子。
(2)借助字典或聯(lián)系上下文,理解由生字組成的詞語的意思。(3)邊讀邊想:課文寫了諾貝爾的哪些事跡? 2.檢查生字詞(出示)。(1)讀準詞語:
機械 艱苦 威力 劈山筑路
逝世 瑞典 盛會 毫不氣餒
(2)說說哪些字難寫一點,你認為書寫時要注意什么。
指導(dǎo)寫“機械”的“械”,“錘”。生字描紅練習(xí)。
(3)指名讀課文。相機理解詞語。(4)概括課文主要內(nèi)容。
(學(xué)生概括,教師補充)
三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
1.同桌討論:諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎? 交流:
一是發(fā)明了炸藥。
二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學(xué)事業(yè),設(shè)立了諾貝爾獎。2.那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。
(課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就;第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑,設(shè)立諾貝爾獎。)
3.小組討論分段。交流:
第一段(1——2)簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。
第二段(3——9)寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。第三段(10)簡要介紹諾貝爾立下遺囑,設(shè)立諾貝爾獎。
四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。
1、指名讀,思考:第1-2小節(jié)主要寫什么?
2、默讀,思考:諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么?為什么這樣設(shè)定?
3、朗讀第1-2小節(jié)。
五、課堂作業(yè): 1.抄寫詞語。(課后2)2.填空:
為了發(fā)明,諾貝爾投入了他的整個生命。“整個生命”意味著。
第四篇:諾貝爾 第一課時教學(xué)設(shè)計
諾貝爾
主備教師:
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字,認識多音字,理解生字組成的詞語。
3、讀懂課文,了解諾貝爾的輝煌業(yè)績,感受諾貝爾熱愛科學(xué),無私奉獻的精神。
教學(xué)重點:
體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗,痛苦,但他毫不氣餒,決不放棄自己的追求,直到成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容,體會人物精神。教學(xué)方法:
在朗讀中感悟,在交流中探索,給學(xué)生留有充足的時間自學(xué)。教學(xué)準備:
1、諾貝爾生平小資料
2、投影儀、掛圖和小黑板 教學(xué)時間:兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
課時編號:062
朗讀課文
學(xué)習(xí)生字 課時目標:
初讀課文,感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)理解生字詞語。教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、同學(xué)們聽說過諾貝爾這個名字嗎?他是什么人?誰來介紹一下?
2、諾貝爾獎又是怎么來的? 學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。(板書課題,齊讀課題。)
二、初讀課文,了解大意。
1、自由輕聲讀課文,思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢?
2、檢查生字詞。
⑴讀準字音:諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。
⑵注意字型。指導(dǎo)寫“機械”的“械”,“殘廢”的“殘”。
⑶指名讀課文。
⑷概括課文重要內(nèi)容。
想一想,這一課主要寫了什么?
三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
1、初讀了課文,你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎?
2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。
3、給課文分段,并概括段落大意。
第一段(1——2)簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。
第二段(3——9)寫諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和成就。
第三段(10)簡要介紹諾貝爾立下遺囑,設(shè)立諾貝爾獎。
四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。
1、指名讀,思考:第1-2小節(jié)主要寫什么?(簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。)
2、默讀,思考:諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么?為什么這樣設(shè)定?(這樣做的目的是以此來紀念偉大的發(fā)明家諾貝爾,以表達人民對他的懷念和敬佩。)
3、朗讀第1-2小節(jié)。
五、作業(yè)布置:
1、讀抄詞語。
2、練讀課文。
第五篇:諾貝爾第二課時教學(xué)設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,了解諾貝爾為社會作出的貢獻,感受諾貝爾熱愛科學(xué),無私奉獻的精神。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(指題讀)
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻,誰來說說(設(shè)立諾貝爾獎、發(fā)明炸藥)
3、諾貝爾一生在機械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明,但最突出的貢獻就是發(fā)明了炸藥。今天我們就走進炸藥之父----諾貝爾,齊讀課文第3小節(jié)。
諾貝爾為什么要一生都致力于發(fā)明炸藥?生答,齊讀第4小節(jié)。還記得他發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個階段嗎? 板書:(液體炸藥、固體炸藥、爆炸力更大的炸藥。)
二、品文析句,感悟“百折不撓”
(一)提出要求:發(fā)明炸藥的這段歷程,是諾貝爾生命中最重要的部分。下面,請大家仔細地讀5~9小節(jié),哪些句子深深地打動了你,撥動你的心弦?可以在旁邊寫下你的感受和體會。
(二)品讀三~九自然段
1、出示句子:“1864年9月3日,諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。??但諾貝爾毫不氣餒。”
(1)你從哪些地方感受到了什么?
(我覺得炸藥太可怕了,它都已經(jīng)讓諾貝爾失去了一個親人,還讓他的爸爸變成了殘廢,可是諾貝爾還敢去研究它,我覺得諾貝爾實在是太膽大了!)
(2)超越文本
如此巨大的傷痛,我們的課本寫得比較簡略。在《炸藥之父——永遠的諾貝爾》中有這樣的描寫: 出示:
弟弟埃米爾經(jīng)常在實驗室里協(xié)助哥哥制造硝化甘油,有時諾貝爾不在時他就代替哥哥的工作。他為自己有個發(fā)明家的哥哥而感到驕傲,他決心將來也做個像哥哥一樣的發(fā)明家。??
好心的人們在廢墟里找到了4具燒焦了的尸體,其中就有性情溫和、頭腦聰明、辦事認真的埃米爾。??
他回到家里,家里一片死寂。父親躺在床上,兩眼失神地盯著天花板,母親的哭泣聲斷斷續(xù)續(xù)從廚房傳來。?? ——節(jié)選自《炸藥之父 永遠的諾貝爾》
想象:① 人生最大的悲傷莫過白發(fā)人送黑發(fā)人,何況是最為疼愛的小兒子,此時此刻,面對諾貝爾,白發(fā)蒼蒼的母親會說什么?
② 面對如此風(fēng)險,住在周圍的居民一定會說——
③ 面對眾人的勸解、質(zhì)疑、甚至責難,諾貝爾也許無法辯解,他也有悲痛、也有猶豫、但此時此刻,他會想些什么?(交流)指導(dǎo)朗讀:讀出這種勇氣和決心!
小結(jié):同學(xué)們,我們品讀課文時,還可以像剛才這樣課外收集有關(guān)資料,這樣可以更好地幫助我們理解課文。
2、諾貝爾在發(fā)明固體炸藥的時候,還有哪些地方讓你感觸最深呢?
出示句子:“在朋友的幫助下,諾貝爾租了一條大船,在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗,到1867年的秋天,終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”
(1)你從哪些地方體會到了什么?
你從哪兒體會到的(幾百次、四年)體會到什么?(失敗次數(shù)多、時間長)
指名朗讀:失敗了這么多次,他仍然不放棄,讀出他的堅持。他成功了嗎?你從哪兒看出來的?(“終于”一詞)你從中體會到了什么(來之不易)
指導(dǎo)朗讀:你能把你對這句話的感受讀出來嗎?(練讀、指名讀、評價讀)
(2)師:一千多個日日夜夜,幾百次的失敗,常人難以忍受,然而,諾貝爾卻堅持不懈下來了。
齊讀。讀出他的堅持不懈與艱辛。
小結(jié):同學(xué)們,我們品讀課文,也可以像現(xiàn)在這樣抓住重點詞句進行品析課文,這樣也能幫助我們更好的學(xué)習(xí)課文。
3、出示8-9小節(jié)(1)師引讀:諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥,連續(xù)不斷地加緊實驗。
A、句子“有一次,他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線,雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。
師:你從哪個詞看出來的?(抓住“親自”、“雙眼緊盯”談感受。)a/為什么他要親自點燃呢?由此你想到了什么? b/從緊盯中你又體會到什么?
(是啊,這是一次至關(guān)重要的實驗,這是一次投入生命的實驗,容不得半點馬虎,讓我們再來讀讀這句話。)板書:投入生命
指導(dǎo)朗讀:是啊,這是一次至關(guān)重要的實驗,容不得一點馬虎!請你再讀一讀!
B、句子:“近了!近了!火星已經(jīng)接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳,但雙眼仍然盯著炸藥不放”
師引讀:近了!近了!——生接讀:火線已經(jīng)接近炸藥了!這句話用了三個感嘆號,你讀懂了嗎? ——火星接近炸藥意味著(危險更近)——火星接近炸藥也意味著(成功更近)
師:此時此刻,你們的心情怎么樣?(緊張,害怕。)
師:這氣氛讓人大氣都不敢喘!誰來讀?(指名讀反復(fù)讀“近了!”一句。)
師:千鈞一發(fā)的時刻,諾貝爾有怎樣的表現(xiàn)?
生讀“諾貝爾的心怦怦直跳,但雙眼仍然盯著炸藥不放。” 指名讀,采訪。諾貝爾:“我感覺到你的心在怦怦直跳,你的心為什么會“怦怦直跳”?(因為緊張,緊張的原因一是因為害怕,二是因為密切關(guān)注這實驗結(jié)果)
師述:是的,在這樣的境地里,誰都會緊張、害怕,但是諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們----生答:但。“但”有轉(zhuǎn)折的意思,說明諾貝爾的心中更多的不是害怕,一個“但”字讓我們知道,是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕,所以他的雙眼(引讀)——“仍然盯著炸藥不放!”這眼神是如此的堅定不移!誰來把這一句讀讀!指名讀,齊讀。
師:一個科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明,連個人的生死都不顧,這種無私奉獻的精神是多么可貴啊!生齊讀。讀出諾貝爾忘我的精神。
(2)突然,轟!一聲巨響,實驗結(jié)束了!大聲讀下面的語段,告訴我你們聽到了什么,看到了什么,感覺到了什么?甚至聞到了什么?(3)是啊,巨大的爆炸聲、滾滾的濃煙讓人們慌忙趕來,齊聲驚呼:“諾貝爾完了,諾貝爾完了!” 人們說這句話的意思是什么?
你從人們的驚呼中體會到什么?(惋惜、難過、傷心)人們可能還會怎么議論?
(指導(dǎo)朗讀整個第8小節(jié))
師過渡:就在人們看到實驗室火光沖天的時候,就在人們聽到大地傳來那巨大的爆炸聲的時候,就在人們看到滾滾的濃煙涌出來的時候,就在人們驚呼“諾貝爾完了,諾貝爾完了”的時候,突然。。。C、出示句子:(讓學(xué)生齊讀)突然,一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙,高舉雙手呼喊著:“成功了!成功了!”他,就是諾貝爾。師引導(dǎo):要是你渾身是血第一個反應(yīng)是怎樣?可是諾貝爾是什么反映啊?諾貝爾為什么而歡呼?從中感受到什么?(諾貝爾興奮異常、欣喜若狂,因為他的實驗成功了。)
指導(dǎo)朗讀:讓我們?yōu)橹Z貝爾的成功而歡呼。人們聽到爆炸聲,擔心的是什么?而諾貝爾把所有的心思都放在什么上了?
師:所以面對這樣的危險,他毫不畏懼。
師:他,就是諾貝爾。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,他后面加了個---逗號,起到什么作用?(強調(diào))。
讓我們記住他,一個為了發(fā)明炸藥堅持不懈的人;讓我們記住他,一個為了造福人類鍥而不舍的人;讓我們銘記他,一個為了科學(xué)事業(yè)投入整個生命的人。
指名讀。齊讀8、9自然段。讀出他毫不畏懼的獻身精神。
三、學(xué)習(xí)第10自然段
1、為了科學(xué),為了人類,諾貝爾投入了他的整個生命。但他給予人類的又何止他的生命。臨終時,他立下了這樣一份遺囑:
(出示)1896年,諾貝爾在意大利逝世。臨終時,他立下遺囑,把他100多種發(fā)明的獎金和專利費共200萬英鎊,全部存入銀行,用每年的利息作為獎金,分別獎給物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個領(lǐng)域中成就最突出的人。過渡:諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災(zāi)難,所以設(shè)立了和平獎,以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α?/p>
(1)齊讀
(2)同學(xué)們,你又看到了一個怎樣的諾貝爾?(無私奉獻)你讀懂諾貝爾為什么要立這份遺囑嗎?
2、師:諾貝爾獎激勵著越來越多的人獻身科學(xué)事業(yè),極大地促進了世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和交流。讓我們懷著對諾貝爾無比崇敬的心情讀好最后一個自然段。
四、頒獎致辭
1、師:這樣一位老人,一生沒有家庭,甚至沒有自己的子女,這樣的一位科學(xué)巨人,說自己不應(yīng)得到任何榮譽,甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀念他。
2、引述第1小節(jié),一個多月后,2012年的諾貝爾頒獎典禮又要舉行了,在會議開始前,照例會有一段寫給諾貝爾的致辭,你能聯(lián)系課文內(nèi)容代表人們給諾貝爾寫一段話嗎?
3、指名交流。
4、師:同學(xué)們,歲月的長河會帶走很多,讓我們永遠銘記住他——諾貝爾(生齊讀),讓我們永遠記住他心底的聲音:我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。讓我們永遠的諾貝爾(小詩:永遠的諾貝爾)
五、課后作業(yè)。
課后請同學(xué)們收集有關(guān)諾貝爾精神領(lǐng)域和科學(xué)成就等方面的資料,為下節(jié)課寫諾貝爾的自傳做好準備。
(“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明:人物的生生年月、國籍、身份、主要成就與貢獻等。)
板書:
液體炸藥
諾貝爾 鍥而不舍 固體炸藥
無私奉獻 爆炸力更大的炸藥