第一篇：21 《諾貝爾》片教研課第一課時教學(xué)設(shè)計

《諾貝爾》片教研課第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)簡析：

凡是科學(xué)家，都具備目標專

一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外。《諾貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發(fā)明了炸藥，把獎金和專利費的利息獎給物理學(xué)、化學(xué)等五個領(lǐng)域中成就最突出的人，更在于他在發(fā)明炸藥的過程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動與欽佩的。

設(shè)計理念：

語文教學(xué)強調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚人文”需要把學(xué)生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段及靈動字詞，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，在讀中明理，以語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

今天，我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起讀題目。同學(xué)們聽過諾貝爾這個名字嗎？ 看，這位凝神沉思的老人就是偉大的發(fā)明家諾貝爾。（出示諾貝爾的頭像）提到諾貝爾，我們就會想到一個舉世聞名的獎項——諾貝爾獎。一個人，甚至一個國家都會為獲得諾貝爾獎而自豪。那么諾貝爾獎從何而來。咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知：

1．課文大家都預(yù)習(xí)了，有信心接受老師的檢查嗎？先來看看生字新詞學(xué)習(xí)的如何？ 第一組：瑞典

斯德哥爾摩

第二組：裝置

機械

頒獎

劈山筑路

遺囑

隧道

殘廢

灰燼

第三組：逝世

毫不氣餒 第四組：錘

砸

“錘”字讀翹舌，“砸”讀平舌。這兩個字不僅要注意它們的讀法，還要注意它們的寫法。這兩個字的結(jié)構(gòu)都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬。我們先看“錘”，左邊是金字旁，右邊是垂，老師要提醒大家注意它的筆順，撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫，幾個橫畫要基本平行，之間的距離要基本相等。再看“砸”，左邊是石字旁，右邊先寫橫，接下來寫里面的“巾”，最后寫豎折。

2．課文中的這些個攔路虎看來阻攔不了我們的前進。把這些個生字新詞帶入到課 文中你還讀好嗎？下面，老師要請同學(xué)分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)認真看書，認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤立即舉手幫助糾正，我們來比一比，看哪些同學(xué)看的最認真，聽的最入神??

3小節(jié)：炸藥是諾貝爾最突出的發(fā)明，誰能用你的朗讀告訴老師。5小節(jié)：“風(fēng)行”知道是什么意思嗎？盛行，普遍流行。9小節(jié)：“血”單獨念的時候讀xiě。

請大家把這個字的字音在文中標上, 將容易讀錯的字音標注在相應(yīng)的文字上，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．大家預(yù)習(xí)得都很棒，現(xiàn)在老師要獎勵你們，讀一遍課文。不過這獎勵呀，要求還不低，一要不出聲，二要速度快，讀完后還得思考一個問題，想想課文主要寫了有關(guān)諾貝爾的哪些事情？

三、品讀重點，體會精神：

1．這兩件事又以什么為重？對，寫人的文章就該這樣，把人物最為主要的功跡、事情詳寫下來。

2．看看課文中哪一段把諾貝爾做實驗的過程寫得最具體？（課文第8自然段）默讀課文第8小節(jié)，要求：邊讀邊想象，把你感受深的地方圈畫下來，把跳入你腦海的語句寫在書的旁邊。

不動筆墨不讀書，圈點畫注是我們讀文章的一種好的方法。不要輕易放過一個句子，一個詞語，甚至一個標點。

從你們專注的神情和疾速的書寫中可以看出你們的收獲一定很多，來，交流交流。(1)連續(xù)不斷——你讀出了什么？為科學(xué)終日忙碌，不知疲倦，為什么連續(xù)不斷的做實驗?zāi)兀?/p>

從“發(fā)明爆炸力更大的炸藥”看出諾貝爾在科學(xué)的道路上永不滿足。小結(jié)：我們讀出了為了科學(xué)不知疲倦，精益求精的諾貝爾。

(2)“親自”——你為什么會圈畫“親自”這個詞語？他“親自”做了什么呢？ 生：這個親自說明諾貝爾想要親手獲得第一手的實驗資料，所以不顧危險，親自做實驗。

師：你怎么會想到有危險的？（聯(lián)系前文來讀：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。）

小結(jié)：我們讀出了不顧危險，親自做實驗的諾貝爾。指導(dǎo)朗讀這句話。(3)盯——

第一層：如果把盯換成看行嗎？ 生：不行，因為盯更能體現(xiàn)諾貝爾的看得入神、專注。

從諾貝爾兩處眼神的細節(jié)描寫中我們讀出了專心致志，全神貫注一絲不茍做實驗的諾貝爾。

第二層：如此入神地盯著什么？ 生：點燃導(dǎo)火線的情景。師：讀出相關(guān)的語句。

生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！

從火星離炸藥的越來越近和三個感嘆號，可以感受到危險在一步步靠近，死神隨時都可能降臨到諾貝爾的身上，所以要有層次地讀，讀得一次比一次驚險。

第二層：諾貝爾如此入神地看，他究竟想看什么呢？ 生：實驗的過程

生：炸藥發(fā)生劇烈的爆炸

師：是的，這里的感嘆號更表達了在情況越來越危險下，諾貝爾那顆強烈的期待的心。

(4)“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。”

在炸藥即將爆炸的時刻，諾貝爾的心“怦怦直跳”——假如你是諾貝爾，在這樣關(guān)鍵的幾乎能夠聽見心跳的時刻，你會想些什么？心情如何？

你會緊張嗎？為了什么而緊張呢？你會害怕嗎? 你又為什么而害怕呢？你會激動嗎？??

生：很緊張，擔心這次實驗是否會成功呢？ 生：有一些害怕，害怕又一次失敗。生：有一些害怕，害怕會被炸死。

師：在諾貝爾的心里更多的是擔心、害怕什么呢？ 生：更多的是激動，為實驗即將取得成功而激動。

生：也十分期待實驗成功，“盯著炸藥不放”就是為了不放過任何一個細節(jié)。(5)是的，從越來越接近炸藥的火星和諾貝爾心“怦怦直跳”，讓我們感受到了現(xiàn)場氣氛的緊張，情況的驚險，讓人喘不過氣來，但諾貝爾的心中更多的是對實驗成功的期待和憧憬，所以他的雙眼——

生：“仍然盯著炸藥不放！” 誰來把這一句讀讀！

師：這眼神是如此的堅定不移！這是一個短暫而激動人心的時刻，正是一種為了科學(xué)舍生忘死的精神在支撐著他啊！指名讀，齊讀。板書：舍生忘死

(6)點擊課件，音樂起。師：讓我們一起來再現(xiàn)當時的情景，現(xiàn)在你們就是諾貝爾，我就是你們助手，看著身在爆炸的炸藥旁的諾貝爾，我決定去勸勸他——

師：諾貝爾，炸藥快要爆炸了，你快離開吧？

師：諾貝爾啊諾貝爾，炸藥快要爆炸了，你會被炸死的？

師：諾貝爾啊諾貝爾，你難道為了發(fā)明炸藥，自己的生命也不要了嗎？ 齊讀第8節(jié)

3．轟！巨大的爆炸聲——（教師引讀，感受當時的危險）過渡：就在人們看到實驗室火光沖天的時候，就在人們聽到大地傳來那巨大的爆炸聲的時候，就在人們看到滾滾的濃煙涌出來的時候，就在人們驚呼“諾貝爾完了，諾貝爾完了”的時候，突然??

出示句子：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

(1)集體讀

(2)從沖天的火光、巨大的爆炸聲、滾滾的濃煙，我們可以看出諾貝爾的實驗取得了——巨大的成功。可以用哪些詞形容諾貝爾此時的心情呢？

生：欣喜若狂，興奮不已，喜不自勝?? 師：你是從哪些地方體會到的？ 生：做動作讀體會他的心情。(3)“滿身鮮血”——

“滿身鮮血”告訴我們諾貝爾已經(jīng)被炸的＿＿＿＿＿＿？

雖然“滿身鮮血”，但仍高舉雙手呼喊著，從中你感受到了什么？ 說明他想到的是——，而沒有想到的是自己的安全。

師引：置生死于不顧，被炸得滿身鮮血，傷痕累累，卻沒有呻吟，沒有流淚，有的是近乎瘋狂的呼喊。——讀

搞科學(xué)發(fā)明連自己的生死都不顧，這種癡迷于科學(xué)的精神是多么可貴，多值得我們敬佩啊。

(4)同學(xué)們，究竟是什么力量使諾貝爾不顧生命危險如此投入地實驗?zāi)兀?/p>

四、課外補充，情感升華

1．諾貝爾說過這樣一句話。出示：“為人類過上更幸福的生活發(fā)揮自己最大的作用。” 他是這么說的，也是這么做的。

為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。即使到了生命的最后一刻，他想的仍然不是自己，而是全人類。1896年，諾貝爾在意大利逝世，臨終前，他立下遺囑，孩子們，讓我們捧起書，挺直腰桿，讓我們恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑。臨終時 ——齊讀。

讀了最后一小節(jié)，你又讀出一個什么樣的諾貝爾？

激勵后人獻身科學(xué)事業(yè)，無私奉獻的精神，博大的胸懷，為人類造福 2．出示資料

諾貝爾出生時家庭因一場大火破產(chǎn)，幼年一直生活在病弱的陰影中。他生活儉樸，一生在艱難中度過，而且大部分時間忍受著疾病的折磨。諾貝爾一生未婚，沒有子女。諾貝爾臨終時，沒有一個親友在身邊，他的墓室也修建得十分簡樸。

同學(xué)們，這位為了人類的幸福生活而付出一切的科學(xué)家，你覺得他幸福嗎？ 說他不幸是從常人的角度看，說他幸福是從全人類發(fā)展的角度上看，犧牲個人，換得了全人類的進步，這就是諾貝爾的幸福。

讓我們一起把這句鏗鏘有力的話語牢記在心中，（齊讀理想）也讓我們把諾貝爾心靈的聲音大聲地告訴所有的人（齊讀理想）。

第二篇：諾貝爾第一課時教學(xué)設(shè)計

《諾貝爾》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

一、認知目標：

1、正確認識并掌握本課中的生字新詞。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，知道諾貝爾獎的由來。

二、能力發(fā)展目標：

1、能聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思。

2、逐步養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

三、思想感情目標：

感悟并欣賞諾貝爾為了人類的幸福而頑強攀登科學(xué)高峰，歷經(jīng)磨難卻毫不氣餒的精神和無私奉獻的精神。

教學(xué)重難點：

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗和痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、教師首先詢問今天的日期：×年×月×日。教師展示圖片，每年的12月10日都有一個大盛會，大家知道嗎？

再過10多天，一年一度的諾貝爾獎又將在斯德哥爾摩拉開帷幕，想不想預(yù)先領(lǐng)略一下典禮盛況？

2、PPT展示關(guān)于諾貝爾獎有關(guān)資料。

頒獎典禮是一個盛大的晚會。參加的眾多嘉賓中有杰出的科學(xué)家、文學(xué)家、瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規(guī)的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利逝世的地方空運過來。

大家看完后，有什么感觸呢？

3、導(dǎo)入課題：《諾貝爾》——諾貝爾獎項設(shè)立者，簡介諾貝爾。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、出示自讀要求，學(xué)生自由讀課文。

2、檢查自讀效果。（1）、詞語展示

瑞典

斯德哥爾摩

世界性盛會 鐵錘

砸石頭

劈山筑路 炸死

殘廢

毫不氣餒 實驗室

爆炸

滿身鮮血 逝世

遺囑

學(xué)生讀詞語（個人讀、小組讀），教師正音。

教師講解另兩個生字“械、置”，重點講解“械”的讀音，讀作“xiè”，不是“jiè”。（2）、讀課文，請同學(xué)們朗讀自己喜歡的段落，教師正音并交流每一小節(jié)的內(nèi)容。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、說說諾貝爾的主要成就。

2、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一個句子：諾貝爾一生在機械和化學(xué)方面有過很多發(fā)明。而他最突出的發(fā)明是炸藥。（學(xué)生朗讀）

3、具體描寫諾貝爾發(fā)明炸藥是哪幾個自然段？（第3~9自然段）

4、諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個過程？

（樹立理想—發(fā)明液體炸藥—發(fā)明固體炸藥—發(fā)明威力更大的炸藥）5 給課文分段，并概括段落大意。

一、（1~2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

二、（3~9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。

三、（10）

簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝獎。

6、小結(jié)：諾貝爾他成功了，你覺得他的成功靠什么？試著用成語或四字詞語來概括。

（志向高遠、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……）

7、PPT展示詞語，根據(jù)詞語復(fù)述課文。（小組合作完成）

四、布置作業(yè)

1、課后熟讀課文，抄寫課后生字。

2、請大家以小組合作的方式完成下列主題的研究：

諾貝爾的一生

諾貝爾的家庭

諾貝爾的發(fā)明

諾貝爾的獎學(xué)金

諾貝爾獎獲得者

第三篇：《諾貝爾》第一課時教學(xué)設(shè)計

《諾貝爾》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文1-2小節(jié)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻的精神。

教學(xué)重難點：

自主識記課后生字，理解相關(guān)詞語，會書寫“械”，做到正確勻稱。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.大家都知道“諾貝爾獎”嗎？（學(xué)生回答、解釋）

諾貝爾獎隨著世界科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，已經(jīng)成為世界科學(xué)技術(shù)冠軍的標志，一個人，甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。

2．今天，就讓我們一起走近這個獎項的設(shè)立者——諾貝爾。3．請跟老師一起寫課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1．自由讀課文

（1）借助生字表或查字典，讀準字音，讀通句子。

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。（3）邊讀邊想：課文寫了諾貝爾的哪些事跡？ 2．檢查生字詞（出示）。（1）讀準詞語：

機械 艱苦 威力 劈山筑路

逝世 瑞典 盛會 毫不氣餒

（2）說說哪些字難寫一點，你認為書寫時要注意什么。

指導(dǎo)寫“機械”的“械”，“錘”。生字描紅練習(xí)。

（3）指名讀課文。相機理解詞語。（4）概括課文主要內(nèi)容。

（學(xué)生概括，教師補充）

三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

1.同桌討論：諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？ 交流：

一是發(fā)明了炸藥。

二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎。2.那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。

（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。）

3.小組討論分段。交流：

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。

四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。

1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么？為什么這樣設(shè)定？

3、朗讀第1-2小節(jié)。

五、課堂作業(yè)： 1.抄寫詞語。（課后2）2.填空：

為了發(fā)明，諾貝爾投入了他的整個生命。“整個生命”意味著。

第四篇：諾貝爾 第一課時教學(xué)設(shè)計

諾貝爾

主備教師:

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，認識多音字，理解生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻的精神。

教學(xué)重點：

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，體會人物精神。教學(xué)方法：

在朗讀中感悟，在交流中探索，給學(xué)生留有充足的時間自學(xué)。教學(xué)準備：

1、諾貝爾生平小資料

2、投影儀、掛圖和小黑板 教學(xué)時間：兩課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

課時編號：062

朗讀課文

學(xué)習(xí)生字 課時目標：

初讀課文，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解生字詞語。教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、同學(xué)們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

2、諾貝爾獎又是怎么來的？ 學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

⑵注意字型。指導(dǎo)寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內(nèi)容。

想一想，這一課主要寫了什么？

三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和成就。

第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。

四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。

1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么？為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

3、朗讀第1-2小節(jié)。

五、作業(yè)布置：

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。

第五篇：諾貝爾第二課時教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解諾貝爾為社會作出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻的精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題讀）

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻，誰來說說（設(shè)立諾貝爾獎、發(fā)明炸藥）

3、諾貝爾一生在機械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，但最突出的貢獻就是發(fā)明了炸藥。今天我們就走進炸藥之父----諾貝爾，齊讀課文第3小節(jié)。

諾貝爾為什么要一生都致力于發(fā)明炸藥？生答，齊讀第4小節(jié)。還記得他發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個階段嗎？ 板書：（液體炸藥、固體炸藥、爆炸力更大的炸藥。）

二、品文析句，感悟“百折不撓”

（一）提出要求：發(fā)明炸藥的這段歷程，是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請大家仔細地讀5~9小節(jié)，哪些句子深深地打動了你，撥動你的心弦？可以在旁邊寫下你的感受和體會。

（二）品讀三~九自然段

1、出示句子：“1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。??但諾貝爾毫不氣餒。”

(1)你從哪些地方感受到了什么？

（我覺得炸藥太可怕了，它都已經(jīng)讓諾貝爾失去了一個親人，還讓他的爸爸變成了殘廢，可是諾貝爾還敢去研究它，我覺得諾貝爾實在是太膽大了！）

(2)超越文本

如此巨大的傷痛，我們的課本寫得比較簡略。在《炸藥之父——永遠的諾貝爾》中有這樣的描寫： 出示：

弟弟埃米爾經(jīng)常在實驗室里協(xié)助哥哥制造硝化甘油，有時諾貝爾不在時他就代替哥哥的工作。他為自己有個發(fā)明家的哥哥而感到驕傲，他決心將來也做個像哥哥一樣的發(fā)明家。??

好心的人們在廢墟里找到了4具燒焦了的尸體，其中就有性情溫和、頭腦聰明、辦事認真的埃米爾。??

他回到家里，家里一片死寂。父親躺在床上，兩眼失神地盯著天花板，母親的哭泣聲斷斷續(xù)續(xù)從廚房傳來。?? ——節(jié)選自《炸藥之父 永遠的諾貝爾》

想象：① 人生最大的悲傷莫過白發(fā)人送黑發(fā)人，何況是最為疼愛的小兒子，此時此刻，面對諾貝爾，白發(fā)蒼蒼的母親會說什么？

② 面對如此風(fēng)險，住在周圍的居民一定會說——

③ 面對眾人的勸解、質(zhì)疑、甚至責難，諾貝爾也許無法辯解，他也有悲痛、也有猶豫、但此時此刻，他會想些什么？（交流）指導(dǎo)朗讀：讀出這種勇氣和決心！

小結(jié)：同學(xué)們，我們品讀課文時，還可以像剛才這樣課外收集有關(guān)資料，這樣可以更好地幫助我們理解課文。

2、諾貝爾在發(fā)明固體炸藥的時候，還有哪些地方讓你感觸最深呢？

出示句子：“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”

（1）你從哪些地方體會到了什么？

你從哪兒體會到的（幾百次、四年）體會到什么？（失敗次數(shù)多、時間長）

指名朗讀：失敗了這么多次，他仍然不放棄，讀出他的堅持。他成功了嗎？你從哪兒看出來的？（“終于”一詞）你從中體會到了什么（來之不易）

指導(dǎo)朗讀：你能把你對這句話的感受讀出來嗎？（練讀、指名讀、評價讀）

（2）師：一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈下來了。

齊讀。讀出他的堅持不懈與艱辛。

小結(jié)：同學(xué)們，我們品讀課文，也可以像現(xiàn)在這樣抓住重點詞句進行品析課文，這樣也能幫助我們更好的學(xué)習(xí)課文。

3、出示8-9小節(jié)（1）師引讀：諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實驗。

A、句子“有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。

師：你從哪個詞看出來的？（抓住“親自”、“雙眼緊盯”談感受。）a/為什么他要親自點燃呢？由此你想到了什么? b/從緊盯中你又體會到什么？

（是啊，這是一次至關(guān)重要的實驗，這是一次投入生命的實驗，容不得半點馬虎，讓我們再來讀讀這句話。）板書：投入生命

指導(dǎo)朗讀：是啊，這是一次至關(guān)重要的實驗，容不得一點馬虎！請你再讀一讀！

B、句子：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”

師引讀：近了！近了！——生接讀：火線已經(jīng)接近炸藥了！這句話用了三個感嘆號，你讀懂了嗎？ ——火星接近炸藥意味著（危險更近）——火星接近炸藥也意味著（成功更近）

師：此時此刻，你們的心情怎么樣？（緊張，害怕。）

師：這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰來讀？（指名讀反復(fù)讀“近了！”一句。）

師：千鈞一發(fā)的時刻，諾貝爾有怎樣的表現(xiàn)？

生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。” 指名讀，采訪。諾貝爾：“我感覺到你的心在怦怦直跳，你的心為什么會“怦怦直跳”？（因為緊張，緊張的原因一是因為害怕，二是因為密切關(guān)注這實驗結(jié)果）

師述：是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但是諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們----生答：但。“但”有轉(zhuǎn)折的意思，說明諾貝爾的心中更多的不是害怕，一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

師：一個科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！生齊讀。讀出諾貝爾忘我的精神。

（2）突然，轟！一聲巨響，實驗結(jié)束了！大聲讀下面的語段，告訴我你們聽到了什么，看到了什么，感覺到了什么？甚至聞到了什么？（3）是啊，巨大的爆炸聲、滾滾的濃煙讓人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了，諾貝爾完了！” 人們說這句話的意思是什么？

你從人們的驚呼中體會到什么？（惋惜、難過、傷心）人們可能還會怎么議論？

（指導(dǎo)朗讀整個第8小節(jié)）

師過渡：就在人們看到實驗室火光沖天的時候，就在人們聽到大地傳來那巨大的爆炸聲的時候，就在人們看到滾滾的濃煙涌出來的時候，就在人們驚呼“諾貝爾完了，諾貝爾完了”的時候，突然。。。C、出示句子：（讓學(xué)生齊讀）突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著:“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。師引導(dǎo)：要是你渾身是血第一個反應(yīng)是怎樣？可是諾貝爾是什么反映啊？諾貝爾為什么而歡呼？從中感受到什么？（諾貝爾興奮異常、欣喜若狂，因為他的實驗成功了。）

指導(dǎo)朗讀：讓我們?yōu)橹Z貝爾的成功而歡呼。人們聽到爆炸聲，擔心的是什么？而諾貝爾把所有的心思都放在什么上了？

師：所以面對這樣的危險，他毫不畏懼。

師：他，就是諾貝爾。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，他后面加了個---逗號，起到什么作用？（強調(diào)）。

讓我們記住他，一個為了發(fā)明炸藥堅持不懈的人；讓我們記住他，一個為了造福人類鍥而不舍的人；讓我們銘記他，一個為了科學(xué)事業(yè)投入整個生命的人。

指名讀。齊讀8、9自然段。讀出他毫不畏懼的獻身精神。

三、學(xué)習(xí)第10自然段

1、為了科學(xué)，為了人類，諾貝爾投入了他的整個生命。但他給予人類的又何止他的生命。臨終時，他立下了這樣一份遺囑：

（出示）1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎金和專利費共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別獎給物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個領(lǐng)域中成就最突出的人。過渡：諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α?/p>

（1）齊讀

（2）同學(xué)們，你又看到了一個怎樣的諾貝爾？（無私奉獻）你讀懂諾貝爾為什么要立這份遺囑嗎？

2、師：諾貝爾獎激勵著越來越多的人獻身科學(xué)事業(yè)，極大地促進了世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和交流。讓我們懷著對諾貝爾無比崇敬的心情讀好最后一個自然段。

四、頒獎致辭

1、師：這樣一位老人，一生沒有家庭，甚至沒有自己的子女，這樣的一位科學(xué)巨人，說自己不應(yīng)得到任何榮譽，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀念他。

2、引述第1小節(jié)，一個多月后，2012年的諾貝爾頒獎典禮又要舉行了，在會議開始前，照例會有一段寫給諾貝爾的致辭，你能聯(lián)系課文內(nèi)容代表人們給諾貝爾寫一段話嗎？

3、指名交流。

4、師：同學(xué)們，歲月的長河會帶走很多，讓我們永遠銘記住他——諾貝爾（生齊讀），讓我們永遠記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。讓我們永遠的諾貝爾（小詩：永遠的諾貝爾）

五、課后作業(yè)。

課后請同學(xué)們收集有關(guān)諾貝爾精神領(lǐng)域和科學(xué)成就等方面的資料，為下節(jié)課寫諾貝爾的自傳做好準備。

（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明：人物的生生年月、國籍、身份、主要成就與貢獻等。）

板書：

液體炸藥

諾貝爾 鍥而不舍 固體炸藥

無私奉獻 爆炸力更大的炸藥