第一篇：21、《諾貝爾》第一課時教案

21、諾貝爾 第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，指導書寫。

3、初步感受諾貝 爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

教學重難點：

正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容，感受人物精神。教學過程：

一、導入：

今天，我們要學習的21課是一篇寫人的文章，課文的主人公獲得了全世界人民的尊重、懷念和敬仰，不僅僅是因為他有許多的發明，有鍥而不舍的精神，還因為他有博大的胸懷和無私奉獻的人格力量。這個人就是——諾貝爾（板書課題：

21、諾貝爾）

齊讀課題

二、檢查預習情況

1、師：課前布置大家搜集關于諾貝爾的資料，誰來說說對諾貝爾都有哪些了解？

（生自由發言，師相機板書：炸藥之父）

2、師出示諾貝爾的信息資料（PPT）

“炸藥之父”——諾貝爾

諾貝爾出生在瑞典一個發明家的家庭里。從小受父親的熏陶，對科學有著濃厚的興趣，勤學好問。他一生共取得355件專利。1896年12月10日，諾貝爾在意大利去世。按照他的遺囑，將多達3300多萬瑞典克朗的遺產設立了諾貝爾獎金。諾貝爾獎金雖然不是世界獎賞中數額最高的，但它是最權威的。它推動了科學技術的進步。20世紀以來，諾貝爾科學獎金獲得者走過的道路，就是現代科學技術發展的歷史軌跡。

過渡：

課文又向我們講述了哪些內容呢？請同學們帶著問題把課文認真地朗讀一遍。

3、學生自由讀課文，師巡視指導。

4、組織交流，指名試說。

5、PPT出示，認讀詞語：

頒獎 機械 震撼 逝世 隧道 開鑿 裝置 遺囑

三、感知課文內容

1、諾貝爾獎是諾貝爾對人類的一大貢獻，與其它獎相比，有什么特殊的地方？為什么要這樣設定？（生自由發言）

2、師：時間固定、地點固定、規模宏大，你從課文什么地方看出來的？人們為什么要這樣做呢？（生答）想表達一種什么感情？

2、師：除了設立諾貝爾獎，發明炸藥是諾貝爾對人類的另一項重要貢獻。課文為我們介紹了諾貝爾發明的哪三種炸藥？每一次發明的目的是什么？課文哪節告訴我們了？

3、師：對勞動人民的關心和同情，也就是在這種想法之下發明了第一種炸藥。

4、師：課文還為我們講述了諾貝爾發明的兩種炸藥，每一次的發明的目的都有所不同，請同學們試著填寫下列內容：

炸藥名稱 主要目的第一種 諾貝爾爆炸油 劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井

第二種

（）()第三種（）（分學習小組交流填寫。然后集體交流。

四、點撥重點，指導書寫。（1）、讓學生仔細觀察本課生字。“錘”字右邊的“垂”，要注意筆順，最后一筆的橫不能太長。（2）、學生完成課后描紅，并臨寫兩個。（3）、教師范寫，邊寫邊指導。（4）、指生板演，師生共同評價。板書設計：

21、諾貝爾

授獎儀式------發明炸藥------設立諾貝爾獎）

第二篇：21《諾貝爾》第一課時教案

21《諾貝爾》第一課時教案

教學目標：

1、學會本課7個生字，理解詞語意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內容，能按提示給課文分段。

學習難點 我要采用默讀的方式去讀課文，能針對讓自己感動的語句，設身處地地去感悟，并發表自己的閱讀見解。體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

學習重點 我會獨立閱讀課文，結合文本體會文章選取典型材料、細節描寫表現人物個性的寫作方法，并能發表自己的閱讀見解。教學過程：

一、談話導入：同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

二、自主學習：自由讀課文

（1）借助拼音讀準生字字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

（3）邊讀邊想：課文寫了諾貝爾的什么事？

三、合作學習：

1、再次默讀課文，想想作者主要寫了諾貝爾為人類作出了哪些貢獻？課文可以分為幾段？

2、自讀第一、二、十自然段，從中你讀懂了什么？

3、諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？為什么這樣設定？

4、諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？

5、諾貝爾發明炸藥經歷了哪幾個過程？

6、從諾貝爾這份遺囑中，你讀懂了什么？

7、他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？劃出相關的語句，并仔細讀讀，句中哪些詞語觸動了你的心靈，空白處寫出你的感悟，并用一句話說說你從中看到了一個什么樣的諾貝爾？

四、展示交流：大膽發言，相互交流自己的觀點（自主與合作中的問題）

五、拓展延伸：想想寫寫：諾貝爾死后，大量的炸藥用于戰爭，毀滅人類創造的文明。如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？

六、能力提升：

1、默讀課文，理清課文的文章結構，用簡潔的語言概括課文內容。

2、諾貝爾研究炸藥經歷了哪幾個過程？

3、快速瀏覽課文三至九自然段，完成填空。

因為（），所以諾貝爾產生了要發明一種能一下子劈開大山的東西，于是他發明了（）。因為液體炸藥在運輸中非常容易爆炸，所以他又發明了（）和（）。接著，諾貝爾又加緊實驗，研制出了（）。從這里，我感受到了一個（）的諾貝爾。

4、我的收獲:（1）從諾貝爾發明炸藥的歷程中，我學到了（）。

（2）、運用本課提供材料，為諾貝爾寫一篇100多字的小傳。（另附稿紙書寫）

作業：

1、工工整整地練習寫第21課的生字與詞語。

2、用自己的語言說一說諾貝爾發明炸藥的經過。板書設計

發明炸藥

21、諾貝爾

物理學獎 造福全人類

化學獎

設立諾貝爾獎

生物學獎或醫學獎

文學獎

和平獎

第三篇：諾貝爾第一課時教學設計

《諾貝爾》第一課時教學設計

教學目標

一、認知目標：

1、正確認識并掌握本課中的生字新詞。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀理解課文內容，知道諾貝爾獎的由來。

二、能力發展目標：

1、能聯系上下文理解詞語在文中的意思。

2、逐步養成學生預習課文的能力。

3、培養學生搜集資料的能力。

三、思想感情目標：

感悟并欣賞諾貝爾為了人類的幸福而頑強攀登科學高峰，歷經磨難卻毫不氣餒的精神和無私奉獻的精神。

教學重難點：

體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗和痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

教學過程

第一課時

一、揭題導入，激發情感

1、教師首先詢問今天的日期：×年×月×日。教師展示圖片，每年的12月10日都有一個大盛會，大家知道嗎？

再過10多天，一年一度的諾貝爾獎又將在斯德哥爾摩拉開帷幕，想不想預先領略一下典禮盛況？

2、PPT展示關于諾貝爾獎有關資料。

頒獎典禮是一個盛大的晚會。參加的眾多嘉賓中有杰出的科學家、文學家、瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利逝世的地方空運過來。

大家看完后，有什么感觸呢？

3、導入課題：《諾貝爾》——諾貝爾獎項設立者，簡介諾貝爾。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、出示自讀要求，學生自由讀課文。

2、檢查自讀效果。（1）、詞語展示

瑞典

斯德哥爾摩

世界性盛會 鐵錘

砸石頭

劈山筑路 炸死

殘廢

毫不氣餒 實驗室

爆炸

滿身鮮血 逝世

遺囑

學生讀詞語（個人讀、小組讀），教師正音。

教師講解另兩個生字“械、置”，重點講解“械”的讀音，讀作“xiè”，不是“jiè”。（2）、讀課文，請同學們朗讀自己喜歡的段落，教師正音并交流每一小節的內容。

三、再讀課文，理清脈絡

1、說說諾貝爾的主要成就。

2、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一個句子：諾貝爾一生在機械和化學方面有過很多發明。而他最突出的發明是炸藥。（學生朗讀）

3、具體描寫諾貝爾發明炸藥是哪幾個自然段？（第3~9自然段）

4、諾貝爾發明炸藥經歷了哪幾個過程？

（樹立理想—發明液體炸藥—發明固體炸藥—發明威力更大的炸藥）5 給課文分段，并概括段落大意。

一、（1~2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

二、（3~9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。

三、（10）

簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝獎。

6、小結：諾貝爾他成功了，你覺得他的成功靠什么？試著用成語或四字詞語來概括。

（志向高遠、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……）

7、PPT展示詞語，根據詞語復述課文。（小組合作完成）

四、布置作業

1、課后熟讀課文，抄寫課后生字。

2、請大家以小組合作的方式完成下列主題的研究：

諾貝爾的一生

諾貝爾的家庭

諾貝爾的發明

諾貝爾的獎學金

諾貝爾獎獲得者

第四篇：《諾貝爾》第一課時教學設計

《諾貝爾》第一課時教學設計

教學目標：

1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文1-2小節，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

教學重難點：

自主識記課后生字，理解相關詞語，會書寫“械”，做到正確勻稱。教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1.大家都知道“諾貝爾獎”嗎？（學生回答、解釋）

諾貝爾獎隨著世界科學技術的飛躍發展，已經成為世界科學技術冠軍的標志，一個人，甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。

2．今天，就讓我們一起走近這個獎項的設立者——諾貝爾。3．請跟老師一起寫課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1．自由讀課文

（1）借助生字表或查字典，讀準字音，讀通句子。

（2）借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。（3）邊讀邊想：課文寫了諾貝爾的哪些事跡？ 2．檢查生字詞（出示）。（1）讀準詞語：

機械 艱苦 威力 劈山筑路

逝世 瑞典 盛會 毫不氣餒

（2）說說哪些字難寫一點，你認為書寫時要注意什么。

指導寫“機械”的“械”，“錘”。生字描紅練習。

（3）指名讀課文。相機理解詞語。（4）概括課文主要內容。

（學生概括，教師補充）

三、根據提示理清文章脈絡。

1.同桌討論：諾貝爾的主要業績是什么嗎？ 交流：

一是發明了炸藥。

二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。2.那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。

（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

3.小組討論分段。交流：

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

四、學習課文第1-2小節。

1、指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？為什么這樣設定？

3、朗讀第1-2小節。

五、課堂作業： 1.抄寫詞語。（課后2）2.填空：

為了發明，諾貝爾投入了他的整個生命。“整個生命”意味著。

第五篇：諾貝爾第二課時教案

《諾貝爾》第二課時教學設計

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

3、學習抓住重點詞閱讀，體會人物思想感情的方法。教學重、難點：

體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學過程：

一、復習導入，激發情感

1、通過上一節課的學習，我們已經知道諾貝爾獎的授獎儀式是一次世界性的盛會。地點定在諾貝爾的誕生地，時間為諾貝爾去世的日子。

2、那你知道為什么獎的頒獎地點和時間的設置如此特殊？

3、師述：是啊，后人用諾貝爾出生的地點作為頒獎地點，用諾貝爾逝世的時間作為頒獎儀式的時間，可見，諾貝爾在人們心目中的地位是多么崇高！這節課，就讓我們再次走近這位舉世矚目的大科學家——諾貝爾。（學生齊讀課題）

二、品讀課文，感悟精神

過渡：諾貝爾一生發明無數，其中最突出的發明是炸藥。（板書：發明炸藥）

（一）立志

1、他為什么要發明炸藥呢？請同學們打開課本，看課文哪個自然段告訴我們了？（生答：第四自然段）

2、輕聲讀第四自然段，邊讀邊思考諾貝爾為什么要發明炸藥？

3、學生交流

4、你能用“為了，諾貝爾立志發明炸藥。”來說說嗎？ 板書：造福人類

5、小結：原來，發明炸藥這一造福人類的偉大志向從小就在諾貝爾的心里扎下了根。

（二）液體炸藥

1、諾貝爾發明炸藥經歷了哪幾個階段，請快速瀏覽課文5-9自然段并找一找？（板書：液體炸藥 → 固體炸藥和雷管 → 爆炸力更大的炸藥）

2、諾貝爾最先發明的是液體炸藥。我們一起看課文第五自然段，引讀

（三）固體炸藥

1、最初的理想已經實現，諾貝爾為什么還一定要繼續研究并且發明固體炸藥呢？（如果自己的發明不安全，怎么談得上造福人類呢？）

2、諾貝爾不斷探索，但他的道路并不是一帆風順的，請同學們自由輕聲地來讀一讀第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打擊。學生交流：

A、屏幕出示：1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。（1）這句話告訴我們諾貝爾受到了什么挫折與打擊？ 諾貝爾心里是什么滋味？如果你是他的親友你會怎么勸說他？（2）那他退縮了嗎？從哪個詞語看出來？（理解“毫不氣餒”）你有什么感受？（3）指導朗讀

B、面對沉重的打擊，諾貝爾毫不氣餒。諾貝爾決心繼續實驗，可由于危險太大，政府不允許諾貝爾繼續實驗，怎么辦？（學生答：租船）。船上的工作怎么樣呢？誰來讀？

屏幕出示：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。（1）、你感受到什么

（2）、失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經受了多少次失敗？失敗了就再來，他拖著虛弱的身體工作了多長時間？

（3）、看著“四個年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰、堅持不懈、鍥而不舍）

（4）、一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發明成功的不容易。讀出了發明的過程是充滿艱辛的。）你能把你對這句話的感受讀出來嗎？ C、屏幕出示：

1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

諾貝爾這種百折不撓、鍥而不舍的精神多么令人贊嘆啊！我們一齊把這段話讀好。

D、工夫不負有心人。引讀，“他終于制造出了能夠安全運輸的固體炸藥——雷管。

出示：（齊讀）：從此劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。

同學們，這是讓天下人多么高興的事啊。固體炸藥發明成功了，終于可以真正造福人類。再次齊聲朗讀。

（四）爆炸力更大的炸藥

過渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到發明雷管，盡管為此付出了慘痛的代價，但諾貝爾卻從沒被危險嚇退過一步。科學的高峰是永無止盡的，他又一次向更高的峰頂進軍了！他要發明（激情引讀——）爆炸力更大的炸藥。

1、同學們，讓我們把目光聚焦到這么一次實驗，自己放聲去讀一讀，看看他是怎樣做這個實驗的，并找出相關語句。

2、交流

（1）、諾貝爾是怎樣做這個實驗的，能把有關語句讀讀嗎？指名讀 出示：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

a、為什么他要“親自”點燃呢？由此你想到了什么？ b、從“緊盯”中你又體會到了什么？

是啊，這是一次至關重要的實驗，容不得一點馬虎！讓我們再來讀讀這句話。（學生讀句子“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。”）

c、同學們讀得真好，師引讀——“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”這句話用了三個感嘆號，你讀懂了嗎？ ——火星接近炸藥意味著（危險更近）——火星接近炸藥也意味著（成功更近）

此時此刻你們的心情怎么樣？（緊張、害怕）這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰來讀好這句話？指句反復讀“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”

d、在這千鈞一發的時刻，諾貝爾在干什么？

生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。” 諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉過了哪些念頭呢？

師述：是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——（學生答：“‘但’有轉折的意思，說明諾貝爾的心中更多的不是害怕”

一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

（2）突然，轟！一聲巨響，實驗結束了！大聲讀下面的語段，告訴我你們聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？ 學生交流讀后感受。

（3）讓我們再來回顧這震撼人心的一幕！齊讀第八自然段。（4）突然，奇跡出現了！自己大聲地讀讀第九自然段，你的眼前又出現了怎樣的一幕？ a、生自由讀 b、讀后交流。

c、師述：天哪！一個渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！難道他不覺得疼嗎？（是精神戰勝了肉體）

d、如果此時你正面對著這位滿身鮮血的科學家，你想對他說些什么？ 小結：課文學到這，我們可以說諾貝爾的一生都是為人類，為科學在不斷地努力著。

e、引讀：為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

（五）設立獎項

諾貝爾的貢獻還不僅僅如此，諾貝爾還為人類作出什么巨大的貢獻呢？

1、齊讀第十自然段

2、交流：諾貝爾為人類作出什么貢獻？（臨終前立下遺囑，設立諾貝爾獎）透過這份遺囑，你明白了什么？

3、從這，你又看到了一個怎樣的諾貝爾？

三、總結全文

諾貝爾為造福人類發明炸藥，雖歷經艱難但他毫不氣餒；雖身處險境，但他能舍生忘死。臨終設立獎項，無私奉獻他所擁有的一切。這是多么令人敬佩啊！讓我們再來讀讀這個名字——（學生齊讀）諾貝爾，向這位偉大的科學家致敬，他就是——（學生再次齊讀）諾貝爾！

四、課后作業

為了表示我們對諾貝爾的敬意，課后請同學們利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就與貢獻等。）板書設計：

發明炸藥

毫不氣餒、（造福人類）

舍生忘死 諾貝爾

設立獎項

無私奉獻