第一篇：《諾貝爾》第二課時教案

《諾貝爾》第二課時教案

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教學目標：

．流利、有感情地朗讀課文。

2．體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

3．學習抓住重點詞閱讀，體會人物思想感情的方法。

教學重、難點：

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學過程：

一、填空導入，激發(fā)情感

．通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道諾貝爾獎的授獎儀式是（一次世界性的盛會）。地點定在（諾貝爾的誕生地），時間為（諾貝爾去世的日子）。

2．那你知道為什么獎的頒獎地點和時間的設置如此特殊？

3．這節(jié)課，就讓我們再次走近這位舉世矚目的大科學家——諾貝爾。

二、自主品讀，感悟精神

（一）立志

．他為什么要發(fā)明炸藥呢？請同學們打開課本，看課文哪個自然段告訴我們了？

2．輕聲讀第四自然段，邊讀邊思考諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥？

3．學生交流。

4．補充句子：用“為了

，諾貝爾立志發(fā)明炸藥。”

（二）液體炸藥

．請快速瀏覽課文5-9自然段。

同桌討論：諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個階段？

2．諾貝爾最先發(fā)明的是液體炸藥。我們一起看課文第五自然段，引讀---

（三）固體炸藥

．自由輕聲地來讀一讀第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打擊？

學生交流：

A．出示：1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

（1）這句話告訴我們諾貝爾受到了什么挫折與打擊？“化為灰燼”是什么意思？諾貝爾心里是什么滋味？如果你是他的親友你會怎么勸說他？

（2）那他退縮了嗎？從哪個詞語看出來？理解“毫不氣餒”，你有什么感受？

（3）指導朗讀。

B．面對沉重的打擊，諾貝爾毫不氣餒。諾貝爾決心繼續(xù)實驗，可由于危險太大，政府不允許諾貝爾繼續(xù)實驗，怎么辦？

分角色讀。

出示：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

（1）你感受到什么？

（2）失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失敗？失敗了就再來，他拖著虛弱的身體工作了多長時間？

（3）看著“四個年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？

（4）一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？

c．出示：1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

諾貝爾這種百折不撓、鍥而不舍的精神多么令人贊嘆啊！我們一齊把這段話讀好。

（四）爆炸力更大的炸藥

．讓我們把目光聚焦到這么一次實驗，自己放聲去讀一讀，看看他是怎樣做這個實驗的，并找出相關語句。

2．交流

（1）諾貝爾是怎樣做這個實驗的，能把有關語句讀讀嗎？指名讀。

出示：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

A．為什么他要“親自”點燃呢？由此你想到了什么？

B．從“緊盯”中你又體會到了什么？

c．師引讀——“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”這句話用了三個感嘆號，你讀懂了嗎？

指名反復讀“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”

D．在這千鈞一發(fā)的時刻，諾貝爾在干什么？

諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過了哪些念頭呢？

是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——

一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

（2）突然，轟！一聲巨響，實驗結(jié)束了！大聲讀下面的語段，告訴我你們聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？

學生交流讀后感受。

（3）讓我們再來回顧這震撼人心的一幕！齊讀第八自然段。

（4）突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀第九自然段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？

a、生自由讀。b、讀后交流。

三、教師助學，互動悟法

快速瀏覽3—9自然段，從整體上看看，從諾貝爾發(fā)明炸藥的過程中有感受到了什么？

同學們，這篇課文的題目叫《諾貝爾》，這是篇寫人的。其實，諾貝爾的一生在機械和化學方面有過許多發(fā)明，而課文只寫了他最突出的發(fā)明——炸藥。如果從選材的角度來看，這叫做什么？知道嗎？（典型事例）

再瀏覽一下課文的3—9段，細細比較一下諾貝爾發(fā)明炸藥的三個階段，從表達的角度來看，你還能發(fā)現(xiàn)些什么？

8、9段寫的很詳細。是啊，諾貝爾實驗時的神態(tài)、動作、語言給我們留下的印象很深，讓我們眼前仿佛出現(xiàn)了他做實驗的情景，這叫做細節(jié)描寫。

其實，我們閱讀就應該，不僅要弄明白寫了什么，更要搞清楚是怎么寫的。只有這樣，我們才能從中獲得更多的智慧。

四、點擊遺囑，升華情感

自由讀讀課文的最后一個自然段。

再來看看諾貝爾的遺囑。

讀了課文的最后一段，看了諾貝爾的遺囑，你有什么想說的？

出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。

當然，諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會作何感想？

為了紀念這位偉大的科學家，每年的12月10日人們都會在諾貝爾的誕生地斯德哥爾摩舉行世界性的盛會，并在下午4:30分（諾貝爾逝世的時間）頒發(fā)諾貝爾獎，以此紀念這位偉人，表達敬仰之情。

五、課堂檢測（略）

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第二篇：諾貝爾第二課時教案

《諾貝爾》第二課時教學設計

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

3、學習抓住重點詞閱讀，體會人物思想感情的方法。教學重、難點：

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學過程：

一、復習導入，激發(fā)情感

1、通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道諾貝爾獎的授獎儀式是一次世界性的盛會。地點定在諾貝爾的誕生地，時間為諾貝爾去世的日子。

2、那你知道為什么獎的頒獎地點和時間的設置如此特殊？

3、師述：是啊，后人用諾貝爾出生的地點作為頒獎地點，用諾貝爾逝世的時間作為頒獎儀式的時間，可見，諾貝爾在人們心目中的地位是多么崇高！這節(jié)課，就讓我們再次走近這位舉世矚目的大科學家——諾貝爾。（學生齊讀課題）

二、品讀課文，感悟精神

過渡：諾貝爾一生發(fā)明無數(shù)，其中最突出的發(fā)明是炸藥。（板書：發(fā)明炸藥）

（一）立志

1、他為什么要發(fā)明炸藥呢？請同學們打開課本，看課文哪個自然段告訴我們了？（生答：第四自然段）

2、輕聲讀第四自然段，邊讀邊思考諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥？

3、學生交流

4、你能用“為了，諾貝爾立志發(fā)明炸藥。”來說說嗎？ 板書：造福人類

5、小結(jié)：原來，發(fā)明炸藥這一造福人類的偉大志向從小就在諾貝爾的心里扎下了根。

（二）液體炸藥

1、諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個階段，請快速瀏覽課文5-9自然段并找一找？（板書：液體炸藥 → 固體炸藥和雷管 → 爆炸力更大的炸藥）

2、諾貝爾最先發(fā)明的是液體炸藥。我們一起看課文第五自然段，引讀

（三）固體炸藥

1、最初的理想已經(jīng)實現(xiàn)，諾貝爾為什么還一定要繼續(xù)研究并且發(fā)明固體炸藥呢？（如果自己的發(fā)明不安全，怎么談得上造福人類呢？）

2、諾貝爾不斷探索，但他的道路并不是一帆風順的，請同學們自由輕聲地來讀一讀第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打擊。學生交流：

A、屏幕出示：1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。（1）這句話告訴我們諾貝爾受到了什么挫折與打擊？ 諾貝爾心里是什么滋味？如果你是他的親友你會怎么勸說他？（2）那他退縮了嗎？從哪個詞語看出來？（理解“毫不氣餒”）你有什么感受？（3）指導朗讀

B、面對沉重的打擊，諾貝爾毫不氣餒。諾貝爾決心繼續(xù)實驗，可由于危險太大，政府不允許諾貝爾繼續(xù)實驗，怎么辦？（學生答：租船）。船上的工作怎么樣呢？誰來讀？

屏幕出示：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。（1）、你感受到什么

（2）、失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失敗？失敗了就再來，他拖著虛弱的身體工作了多長時間？

（3）、看著“四個年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰(zhàn)、堅持不懈、鍥而不舍）

（4）、一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過程是充滿艱辛的。）你能把你對這句話的感受讀出來嗎？ C、屏幕出示：

1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

諾貝爾這種百折不撓、鍥而不舍的精神多么令人贊嘆啊！我們一齊把這段話讀好。

D、工夫不負有心人。引讀，“他終于制造出了能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——雷管。

出示：（齊讀）：從此劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。

同學們，這是讓天下人多么高興的事啊。固體炸藥發(fā)明成功了，終于可以真正造福人類。再次齊聲朗讀。

（四）爆炸力更大的炸藥

過渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到發(fā)明雷管，盡管為此付出了慘痛的代價，但諾貝爾卻從沒被危險嚇退過一步。科學的高峰是永無止盡的，他又一次向更高的峰頂進軍了！他要發(fā)明（激情引讀——）爆炸力更大的炸藥。

1、同學們，讓我們把目光聚焦到這么一次實驗，自己放聲去讀一讀，看看他是怎樣做這個實驗的，并找出相關語句。

2、交流

（1）、諾貝爾是怎樣做這個實驗的，能把有關語句讀讀嗎？指名讀 出示：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

a、為什么他要“親自”點燃呢？由此你想到了什么？ b、從“緊盯”中你又體會到了什么？

是啊，這是一次至關重要的實驗，容不得一點馬虎！讓我們再來讀讀這句話。（學生讀句子“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。”）

c、同學們讀得真好，師引讀——“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”這句話用了三個感嘆號，你讀懂了嗎？ ——火星接近炸藥意味著（危險更近）——火星接近炸藥也意味著（成功更近）

此時此刻你們的心情怎么樣？（緊張、害怕）這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰來讀好這句話？指句反復讀“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”

d、在這千鈞一發(fā)的時刻，諾貝爾在干什么？

生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。” 諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過了哪些念頭呢？

師述：是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——（學生答：“‘但’有轉(zhuǎn)折的意思，說明諾貝爾的心中更多的不是害怕”

一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

（2）突然，轟！一聲巨響，實驗結(jié)束了！大聲讀下面的語段，告訴我你們聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？ 學生交流讀后感受。

（3）讓我們再來回顧這震撼人心的一幕！齊讀第八自然段。（4）突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀第九自然段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？ a、生自由讀 b、讀后交流。

c、師述：天哪！一個渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！難道他不覺得疼嗎？（是精神戰(zhàn)勝了肉體）

d、如果此時你正面對著這位滿身鮮血的科學家，你想對他說些什么？ 小結(jié)：課文學到這，我們可以說諾貝爾的一生都是為人類，為科學在不斷地努力著。

e、引讀：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

（五）設立獎項

諾貝爾的貢獻還不僅僅如此，諾貝爾還為人類作出什么巨大的貢獻呢？

1、齊讀第十自然段

2、交流：諾貝爾為人類作出什么貢獻？（臨終前立下遺囑，設立諾貝爾獎）透過這份遺囑，你明白了什么？

3、從這，你又看到了一個怎樣的諾貝爾？

三、總結(jié)全文

諾貝爾為造福人類發(fā)明炸藥，雖歷經(jīng)艱難但他毫不氣餒；雖身處險境，但他能舍生忘死。臨終設立獎項，無私奉獻他所擁有的一切。這是多么令人敬佩啊！讓我們再來讀讀這個名字——（學生齊讀）諾貝爾，向這位偉大的科學家致敬，他就是——（學生再次齊讀）諾貝爾！

四、課后作業(yè)

為了表示我們對諾貝爾的敬意，課后請同學們利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就與貢獻等。）板書設計：

發(fā)明炸藥

毫不氣餒、（造福人類）

舍生忘死 諾貝爾

設立獎項

無私奉獻

第三篇：《諾貝爾》第二課時教案

《諾貝爾》第二時教案

教學目標：

．流利、有感情地朗讀文。

2．體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

3．學習抓住重點詞閱讀，體會人物思想感情的方法。

教學重、難點：

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學過程：

一、填空導入，激發(fā)情感

．通過上一節(jié)的學習，我們已經(jīng)知道諾貝爾獎的授獎儀式是（一次世界性的盛會）。地點定在（諾貝爾的誕生地），時間為（諾貝爾去世的日子）。

2．那你知道為什么獎的頒獎地點和時間的設置如此特殊？

3．這節(jié)，就讓我們再次走近這位舉世矚目的大科學家——諾貝爾。

二、自主品讀，感悟精神

（一）立志

．他為什么要發(fā)明炸藥呢？請同學們打開本，看文哪個自然段告訴我們了？

2．輕聲讀第四自然段，邊讀邊思考諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥？

3．學生交流。

4．補充句子：用“為了

，諾貝爾立志發(fā)明炸藥。”

（二）液體炸藥

．請快速瀏覽文-9自然段。

同桌討論：諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個階段？

2．諾貝爾最先發(fā)明的是液體炸藥。我們一起看文第五自然段，引讀---

（三）固體炸藥

．自由輕聲地來讀一讀第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打擊？

學生交流：

A．出示：1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

（1）這句話告訴我們諾貝爾受到了什么挫折與打擊？“化為灰燼”是什么意思？諾貝爾心里是什么滋味？如果你是他的親友你會怎么勸說他？

（2）那他退縮了嗎？從哪個詞語看出來？理解“毫不氣餒”，你有什么感受？

（3）指導朗讀。

B．面對沉重的打擊，諾貝爾毫不氣餒。諾貝爾決心繼續(xù)實驗，可由于危險太大，政府不允許諾貝爾繼續(xù)實驗，怎么辦？

分角色讀。

出示：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

（1）你感受到什么？

（2）失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失敗？失敗了就再來，他拖著虛弱的身體工作了多長時間？

（3）看著“四個年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？

（4）一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？

．出示：1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

諾貝爾這種百折不撓、鍥而不舍的精神多么令人贊嘆啊！我們一齊把這段話讀好。

（四）爆炸力更大的炸藥

．讓我們把目光聚焦到這么一次實驗，自己放聲去讀一讀，看看他是怎樣做這個實驗的，并找出相關語句。

2．交流

（1）諾貝爾是怎樣做這個實驗的，能把有關語句讀讀嗎？指名讀。

出示：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

A．為什么他要“親自”點燃呢？由此你想到了什么？

B．從“緊盯”中你又體會到了什么？

．師引讀——“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”這句話用了三個感嘆號，你讀懂了嗎？

指名反復讀“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”

D．在這千鈞一發(fā)的時刻，諾貝爾在干什么？

諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過了哪些念頭呢？

是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——

一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

（2）突然，轟！一聲巨響，實驗結(jié)束了！大聲讀下面的語段，告訴我你們聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？

學生交流讀后感受。

（3）讓我們再來回顧這震撼人心的一幕！齊讀第八自然段。

（4）突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀第九自然段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？

a、生自由讀。b、讀后交流。

三、教師助學，互動悟法

快速瀏覽3—9自然段，從整體上看看，從諾貝爾發(fā)明炸藥的過程中有感受到了什么？

同學們，這篇文的題目叫《諾貝爾》，這是篇寫人的。其實，諾貝爾的一生在機械和化學方面有過許多發(fā)明，而文只寫了他最突出的發(fā)明——炸藥。如果從選材的角度來看，這叫做什么？知道嗎？（典型事例）

再瀏覽一下文的3—9段，細細比較一下諾貝爾發(fā)明炸藥的三個階段，從表達的角度來看，你還能發(fā)現(xiàn)些什么？

8、9段寫的很詳細。是啊，諾貝爾實驗時的神態(tài)、動作、語言給我們留下的印象很深，讓我們眼前仿佛出現(xiàn)了他做實驗的情景，這叫做細節(jié)描寫。

其實，我們閱讀就應該，不僅要弄明白寫了什么，更要搞清楚是怎么寫的。只有這樣，我們才能從中獲得更多的智慧。

四、點擊遺囑，升華情感

自由讀讀文的最后一個自然段。

再來看看諾貝爾的遺囑。

讀了文的最后一段，看了諾貝爾的遺囑，你有什么想說的？

出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用。

當然，諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會作何感想？

為了紀念這位偉大的科學家，每年的12月10日人們都會在諾貝爾的誕生地斯德哥爾摩舉行世界性的盛會，并在下午4:30分（諾貝爾逝世的時間）頒發(fā)諾貝爾獎，以此紀念這位偉人，表達敬仰之情。

五、堂檢測（略）

第四篇：諾貝爾第二課時教學設計

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解諾貝爾為社會作出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

教學過程：

一、復習導入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習（指題讀）

2、通過上一節(jié)課的學習，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻，誰來說說（設立諾貝爾獎、發(fā)明炸藥）

3、諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發(fā)明，但最突出的貢獻就是發(fā)明了炸藥。今天我們就走進炸藥之父----諾貝爾，齊讀課文第3小節(jié)。

諾貝爾為什么要一生都致力于發(fā)明炸藥？生答，齊讀第4小節(jié)。還記得他發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個階段嗎？ 板書：（液體炸藥、固體炸藥、爆炸力更大的炸藥。）

二、品文析句，感悟“百折不撓”

（一）提出要求：發(fā)明炸藥的這段歷程，是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請大家仔細地讀5~9小節(jié)，哪些句子深深地打動了你，撥動你的心弦？可以在旁邊寫下你的感受和體會。

（二）品讀三~九自然段

1、出示句子：“1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。??但諾貝爾毫不氣餒。”

(1)你從哪些地方感受到了什么？

（我覺得炸藥太可怕了，它都已經(jīng)讓諾貝爾失去了一個親人，還讓他的爸爸變成了殘廢，可是諾貝爾還敢去研究它，我覺得諾貝爾實在是太膽大了！）

(2)超越文本

如此巨大的傷痛，我們的課本寫得比較簡略。在《炸藥之父——永遠的諾貝爾》中有這樣的描寫： 出示：

弟弟埃米爾經(jīng)常在實驗室里協(xié)助哥哥制造硝化甘油，有時諾貝爾不在時他就代替哥哥的工作。他為自己有個發(fā)明家的哥哥而感到驕傲，他決心將來也做個像哥哥一樣的發(fā)明家。??

好心的人們在廢墟里找到了4具燒焦了的尸體，其中就有性情溫和、頭腦聰明、辦事認真的埃米爾。??

他回到家里，家里一片死寂。父親躺在床上，兩眼失神地盯著天花板，母親的哭泣聲斷斷續(xù)續(xù)從廚房傳來。?? ——節(jié)選自《炸藥之父 永遠的諾貝爾》

想象：① 人生最大的悲傷莫過白發(fā)人送黑發(fā)人，何況是最為疼愛的小兒子，此時此刻，面對諾貝爾，白發(fā)蒼蒼的母親會說什么？

② 面對如此風險，住在周圍的居民一定會說——

③ 面對眾人的勸解、質(zhì)疑、甚至責難，諾貝爾也許無法辯解，他也有悲痛、也有猶豫、但此時此刻，他會想些什么？（交流）指導朗讀：讀出這種勇氣和決心！

小結(jié)：同學們，我們品讀課文時，還可以像剛才這樣課外收集有關資料，這樣可以更好地幫助我們理解課文。

2、諾貝爾在發(fā)明固體炸藥的時候，還有哪些地方讓你感觸最深呢？

出示句子：“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”

（1）你從哪些地方體會到了什么？

你從哪兒體會到的（幾百次、四年）體會到什么？（失敗次數(shù)多、時間長）

指名朗讀：失敗了這么多次，他仍然不放棄，讀出他的堅持。他成功了嗎？你從哪兒看出來的？（“終于”一詞）你從中體會到了什么（來之不易）

指導朗讀：你能把你對這句話的感受讀出來嗎？（練讀、指名讀、評價讀）

（2）師：一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈下來了。

齊讀。讀出他的堅持不懈與艱辛。

小結(jié)：同學們，我們品讀課文，也可以像現(xiàn)在這樣抓住重點詞句進行品析課文，這樣也能幫助我們更好的學習課文。

3、出示8-9小節(jié)（1）師引讀：諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實驗。

A、句子“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。

師：你從哪個詞看出來的？（抓住“親自”、“雙眼緊盯”談感受。）a/為什么他要親自點燃呢？由此你想到了什么? b/從緊盯中你又體會到什么？

（是啊，這是一次至關重要的實驗，這是一次投入生命的實驗，容不得半點馬虎，讓我們再來讀讀這句話。）板書：投入生命

指導朗讀：是啊，這是一次至關重要的實驗，容不得一點馬虎！請你再讀一讀！

B、句子：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”

師引讀：近了！近了！——生接讀：火線已經(jīng)接近炸藥了！這句話用了三個感嘆號，你讀懂了嗎？ ——火星接近炸藥意味著（危險更近）——火星接近炸藥也意味著（成功更近）

師：此時此刻，你們的心情怎么樣？（緊張，害怕。）

師：這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰來讀？（指名讀反復讀“近了！”一句。）

師：千鈞一發(fā)的時刻，諾貝爾有怎樣的表現(xiàn)？

生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。” 指名讀，采訪。諾貝爾：“我感覺到你的心在怦怦直跳，你的心為什么會“怦怦直跳”？（因為緊張，緊張的原因一是因為害怕，二是因為密切關注這實驗結(jié)果）

師述：是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但是諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們----生答：但。“但”有轉(zhuǎn)折的意思，說明諾貝爾的心中更多的不是害怕，一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

師：一個科學家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！生齊讀。讀出諾貝爾忘我的精神。

（2）突然，轟！一聲巨響，實驗結(jié)束了！大聲讀下面的語段，告訴我你們聽到了什么，看到了什么，感覺到了什么？甚至聞到了什么？（3）是啊，巨大的爆炸聲、滾滾的濃煙讓人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了，諾貝爾完了！” 人們說這句話的意思是什么？

你從人們的驚呼中體會到什么？（惋惜、難過、傷心）人們可能還會怎么議論？

（指導朗讀整個第8小節(jié)）

師過渡：就在人們看到實驗室火光沖天的時候，就在人們聽到大地傳來那巨大的爆炸聲的時候，就在人們看到滾滾的濃煙涌出來的時候，就在人們驚呼“諾貝爾完了，諾貝爾完了”的時候，突然。。。C、出示句子：（讓學生齊讀）突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著:“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。師引導：要是你渾身是血第一個反應是怎樣？可是諾貝爾是什么反映啊？諾貝爾為什么而歡呼？從中感受到什么？（諾貝爾興奮異常、欣喜若狂，因為他的實驗成功了。）

指導朗讀：讓我們?yōu)橹Z貝爾的成功而歡呼。人們聽到爆炸聲，擔心的是什么？而諾貝爾把所有的心思都放在什么上了？

師：所以面對這樣的危險，他毫不畏懼。

師：他，就是諾貝爾。同學們發(fā)現(xiàn)沒有，他后面加了個---逗號，起到什么作用？（強調(diào)）。

讓我們記住他，一個為了發(fā)明炸藥堅持不懈的人；讓我們記住他，一個為了造福人類鍥而不舍的人；讓我們銘記他，一個為了科學事業(yè)投入整個生命的人。

指名讀。齊讀8、9自然段。讀出他毫不畏懼的獻身精神。

三、學習第10自然段

1、為了科學，為了人類，諾貝爾投入了他的整個生命。但他給予人類的又何止他的生命。臨終時，他立下了這樣一份遺囑：

（出示）1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎金和專利費共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別獎給物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學、和平五個領域中成就最突出的人。過渡：諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α?/p>

（1）齊讀

（2）同學們，你又看到了一個怎樣的諾貝爾？（無私奉獻）你讀懂諾貝爾為什么要立這份遺囑嗎？

2、師：諾貝爾獎激勵著越來越多的人獻身科學事業(yè)，極大地促進了世界科學技術(shù)的發(fā)展和交流。讓我們懷著對諾貝爾無比崇敬的心情讀好最后一個自然段。

四、頒獎致辭

1、師：這樣一位老人，一生沒有家庭，甚至沒有自己的子女，這樣的一位科學巨人，說自己不應得到任何榮譽，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀念他。

2、引述第1小節(jié)，一個多月后，2012年的諾貝爾頒獎典禮又要舉行了，在會議開始前，照例會有一段寫給諾貝爾的致辭，你能聯(lián)系課文內(nèi)容代表人們給諾貝爾寫一段話嗎？

3、指名交流。

4、師：同學們，歲月的長河會帶走很多，讓我們永遠銘記住他——諾貝爾（生齊讀），讓我們永遠記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。讓我們永遠的諾貝爾（小詩：永遠的諾貝爾）

五、課后作業(yè)。

課后請同學們收集有關諾貝爾精神領域和科學成就等方面的資料，為下節(jié)課寫諾貝爾的自傳做好準備。

（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明：人物的生生年月、國籍、身份、主要成就與貢獻等。）

板書：

液體炸藥

諾貝爾 鍥而不舍 固體炸藥

無私奉獻 爆炸力更大的炸藥

第五篇：諾貝爾第二課時教學設計

《諾貝爾》第二課時教學設計

執(zhí)教者：七一小學 胡軍 教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生的概括能力。

3、學習“抓住重點詞句閱讀，體會人物思想感情”的方法。

4、讓學生懂得“讀寫結(jié)合，讀中學寫”，培養(yǎng)學生的書面表達能力。教學過程：

一、談話導入，板書課題

二、復習課文梗概

1、說說課文講了一件什么事？

2、諾貝爾發(fā)明炸藥分為哪三個階段？（師引導用“先”、“接著”、“最后”回答。）

三、感受諾貝爾是一個怎樣的人

1、課件播放諾貝爾名言：“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。——諾貝爾”，學生齊讀。

2、出示閱讀提示。

3、學生按閱讀提示默讀課文。

4、引導學生交流默讀感受。

5、再次引導學生朗讀諾貝爾名言。

6、在發(fā)明了黃色炸藥之后，諾貝爾停下了研究炸藥的工作了嗎？ 諾貝爾成功了嗎？（相機引導學生朗讀“有一次，他在實驗室里……諾貝爾完了”）

7、朗讀比較分析：（課件播放：

1、課文第九自然段內(nèi)容；

2、突然，一個人走出濃煙。他，就是諾貝爾。）

8、諾貝爾除了發(fā)明了炸藥外，還有什么成就？

9、師：我們從中又可以看出諾貝爾的哪些品質(zhì)？

10、師講述諾貝爾為人類奉獻的一生（播放課件：諾貝爾畫像、名言。）再讀名言。

四、指導寫小傳

五、總結(jié)全文

六、布置作業(yè) 《 諾貝爾》第二課時說課稿

說教材

蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,教學本文必須讓學生真切感受諾貝爾熱愛科學,熱愛人類的無私奉獻精神,啟發(fā)學生學習他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會文章步步深入表現(xiàn)人物個性的寫作方法。出于以上考慮，結(jié)合學生實際，將教學要點說明如下：

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生的概括能力。

3、學習“抓住重點詞句閱讀，體會人物思想感情”的方法。

4、讓學生懂得“讀寫結(jié)合，讀中學寫”，培養(yǎng)學生的書面表達能力。

教學重難點：抓住關鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。

你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結(jié)合課文中關鍵的詞句說說理解。（這是教學的重點部分。）

（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。

（2）細細地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關的詞句。

（3）交流。鼓勵同學們各抒己見，老師相機板書學生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語以及學生口頭表達中的好詞。

（板書下揭示人物精神品質(zhì)的詞語，可為后面的總結(jié)服務；板書下學生表達中用的好詞，一方面可幫助學生直觀地積累，另一方面可激勵學生積極地表達。交流中，我會安排學生結(jié)合理解相機地讀書，練習有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關鍵詞句突出人物品質(zhì)。另外，我會利用板書展現(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，以幫助學生將零散的理解整體化、條理化。對于學生的回答，說不定會有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個時候可引導學生關注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發(fā)生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實驗時不能離炸藥遠一點，而要以自己的生命作為代價？如果有學生提這樣的問題，可先放手讓其他同學幫忙解決，解決不了再老師引導：因為他要觀察。而從這里，引導學生體會：也更能體現(xiàn)出他為科學的奉獻精神。）

在這些目標中，重點是1、2兩個目標的達成，難點是讀懂課文，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

文本是語言的載體，是學生情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質(zhì)任務。在朗讀、理解文本的過程中，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對本課時教學作如下設計：

一、情景導入，初知人物形象

課始，通過教師設疑提問：劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井最離不開什么？是誰發(fā)明了的？讓學生說說他是誰，引出課文主要人物——諾貝爾，再通過課件圖片認識諾貝爾，師板書，生齊聲呼喚這位老人的名字，使情景交融，課伊始，情已生。

二、抓主線——研制炸藥的過程，品文悟情。

1）課文5至9節(jié)集中表現(xiàn)了諾貝爾從事科學研究鍥而不舍的精神。教學這一部分，可以放手讓學生潛心自讀，找出觸動自己心靈的地方認真體會，然后再讀讀議議，力求讀出自己對語言的感悟。從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經(jīng)的艱辛，要引領學生用心感受。

2）“毫不氣餒”是文章中的一個重點詞語，也是諾貝爾精神的最好詮釋。教學時，在詞語朗讀的基礎上聚焦到“毫不氣餒”上，說，誰毫不氣餒？干什么毫不氣餒？用上“毫不氣餒”來概括課文主要內(nèi)容，使學生把諾貝爾和“毫不氣餒”聯(lián)系在了一起，奠定了初步的感情基礎。然后，再讀課文，讓學生邊讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時有哪些感人的畫面讓你深深感受到了他的毫不氣餒？請學生邊讀邊用“——”找到相應的句子。此時，學生走進了文本所設的情景中，讀讀、劃劃、批批、注注，一個個感人的畫面展現(xiàn)在學生面前，一個鮮活的、毫不氣餒的諾貝爾走進了學生的視野，走進了他們的心靈。然后，抓住三個最感人的畫面，通過讀、悟、文本拓展、感情朗讀等方法，具體、形象、生動地再現(xiàn)當時的情景，在多種教學手段中引導學生進一步感受諾貝爾的精神，感受到他為了發(fā)明炸藥，投入了“整個生命”

3）小組合作學習

在賞讀完課文之后，我選擇一下兩個問題，引導學生合作探究，讓學生充分發(fā)表自己所觀點，如：諾貝爾發(fā)明炸藥為人類的生產(chǎn)生活解決了哪些實際問題？諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會作何感想？

由此進入最后一段的學習讓學生讀讀議議：透過這份遺囑，你明白了什么？進一步體會諾貝爾博大的胸懷，奉獻的精神何對全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量。

4)拓展延伸

通過創(chuàng)設話題，讓學生交流知道的象諾貝爾一樣的科學家。教師也將搜集的人以大屏幕展現(xiàn)偉人的功績。既鍛煉了學生口語，也積累了知識。

三、小練筆

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百字的小傳（主要寫明人物的生卒年月，國籍、身份、主要成績和貢獻，目的在于熟悉課文，訓練寫的能力。存在不足及改進措施：

教學是一門缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學也存在著一些不足：

1、課文的3到9節(jié)是文章的重點，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應是重點中的重點，而我把握的卻不突出。在以后的教學中，還要有時間觀念，課后題應當堂解決。

2、畢竟是高年級了嘛，課堂教學除了要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結(jié)合點。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫一百字的小傳”就是一個很好的讀寫結(jié)合點，我留有15分鐘讓學生寫在下課前有兩三個寫出，但沒時間展示。如果在這出示范文，是不是會更好。總之，在今后的教學中我會更加注重學生“寫”的能力的培養(yǎng)，努力讓學生的寫作水平一年上一個臺階。

新《課標》中指出：“閱讀應是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個理念，我會繼續(xù)嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導教學實踐，放手讓學生自感自悟，互幫互學，取代老師的講解，讓這種扎實、樸實、平實的教學模式綻放出迷人的光彩。